¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤

[قـف و نـاظـر]

verymoon*14 مشكوره على جهدك وننتظر البقيه والله يعطيك الف عافيه

[صوصة123]

يعجز اللسان عن الشكر
جزاكم الله خير
ودعوه في ظهر الغيب
هذا مانستطيعه

[verymoon*14]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قـف و نـاظـر

verymoon*14 مشكوره على جهدك وننتظر البقيه والله يعطيك الف عافيه

العفو

الله يعافيك يارب


تامرون ان شاء الله مابقي الا القليل خلصنا

والله طلعت ماده سهله مابها شي يخوف

اسهل من التخاطب والله

ان شاء الله كلنا a+ فيها

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
تدريس الأناشيد
لون من ألوان الأدب وهي عباره عن قطع شعرية تنظم بأسلوب سهل وجذاب, تؤدي أداءً جماعياً ملحناً,

.............................

الفوائد التربوية واللغوية والخلقية لحصة الأناشيد:
. هي فرصة لتنمية استعداد الأطفال للتذوق الأدبي.
. وهي وسيلة مجدية لعلاج حالات الانطواء والخجل والتردد.
. والأناشيد تبعث السرور في نفس الطفل, وتؤدي إلى تجديد نشاطه, وإزالة الملل من نفسه.
. أنها تساعد في غرس الصفات النبيلة, والمثل العليا في المتعلمين.
. وهي تمد التلاميذ بزاد من المعارف العامة, والمعلومات البسيطة فتزيد ثقافتهم.
. والأناشيد تعود التلميذ على إجادة النطق بالكلمات, وإخراج الحروف من مخارجها الصحيحة.
. أنها تساعد في تهذيب لغة الطفل, وسمو أسلوبه, وزيادة فهمه للفصحى.
................................
[/align][/cell][/table1][/align]

[مديناوي]

فيري مون المحاضرة الثالثة
.............................
والتكامل هنا يعني:
أ‌- الترابط بين فروع اللغة.~>يؤدي إلى سرعة التعلم
ب‌- التوازن في النظر إلى مهارات اللغة.~> لابد أن ينظر نظرة متوازنة إلى تلك المهارات فلا تقوى مهاره على حساب الاخرى ويجب التكافئ بين مهاره الكتابه والقراءه والاستماع والتحدث
ت‌- الترابط بين منهج اللغة مع مناهج المواد الأخرى.~> الانسجام بين نزع المفردات وكميات ونوع التراكيب المقدمة في كتب اللغة وكتب المواد الأخرى.



ماحصلت الكلام الي مكتوب باللون ذا عندك ملخص عليه شرح ولا من شرحك ولا من شرح الدكتور متابعة معاه

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
تطبيقات إملائية على الهمزة المتطرفة:

الهمزه المتطرفه ~> هي الهمزة التي تأتي في نهاية الكلمة.

- تُرسم الهمزة المتطرفة تبعاً لحركه الحرف الذي يسبقها :

- اذا كانت حركه الحرف الذي يسبقها فتحه تكتب على ألف ( الالف يتناسب مع الفتحه ) صدَأ، ملَأ، يملَأ

-اذا كانت حركه الحرف الذي يسبقها كسره تكتب على الياء ( الياء تتناسب مع الكسره ) ناشِئ، منشِئ،

- اذا كانت حركه الحرف الذي يسبقها ضمه تكتب على الواو (الواو تتناسب مع الضمه ) تباطُؤ، هزُؤ،

- اذا كانت حركه الحرف الذي يسبقها سكون تكتب على السطر سواء الحرف السابق صحيح او حرف عله
~> مثل :قبلها حرف ساكن صحيح، مثل: جُزْء، كُفْ ء، دِفْ ء
- قبلها حرف الياء الساكنة، شيْ ء، يضيْ ء، يُسيْ ء
- قبلها حرف الواو الساكنة، ضوْء، وضوْء
- قبلها حرف الألف الساكنة، مثل: جاء، هواء
وإذا جاءت الهمزة المتطرفة بعد واو مشددة مضمومة، تكتب مفردة مثل: التبوُّء
[/align][/cell][/table1][/align]

[talla]

اخي مديناوي ..


الله يعطيك العافية ..

تعودنا منك فتح المواضيع الخاصة بالمواد وتجميع الاشياء المهمة للماده

وجزيت خيراا على هذا الجهد وما تبذله لتيسير عملية البحث للجميع..



انا كتبت اسئلة مراجعة لمادة التقويم والتشخيص ..
ارجوا منك عند فتح الموضوع الخاص بهذه المادة غدا بإذن الله ..

وضع هذا الرابط للأسئلة ( بعد التعديل )

http://www.aseer1.com/up/do.php?id=2474

لكي يلاحظه الجميع ..وهو في بداية الموضوع..

الاخطاء التي كانت موجوده هي ..

السؤال 35 ~>خطاء في الاجابة ::: الجواب الصحيح هو ~>> التقييم :::

السؤال 66 ~> خطاء في الكتابة في الفقرة (ب)سلم التقدير الوصفي :::الصحيح ~>سلم التقدير اللفظي :::

السؤال 80 ~>الجواب ناقص ~>:::عناصر الخطة التربويةالفردية:::

السؤال 87 ~>السؤال ناقص ~>::: يشمل نموذج تصميم التدريس النظامي على :::






جزاك الله عنا كل خير ..

أسأل الله التوفيق للجميع ..

[verymoon*14]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مديناوي

فيري مون المحاضرة الثالثة
.............................
والتكامل هنا يعني:
أ‌- الترابط بين فروع اللغة.~>يؤدي إلى سرعة التعلم
ب‌- التوازن في النظر إلى مهارات اللغة.~> لابد أن ينظر نظرة متوازنة إلى تلك المهارات فلا تقوى مهاره على حساب الاخرى ويجب التكافئ بين مهاره الكتابه والقراءه والاستماع والتحدث
ت‌- الترابط بين منهج اللغة مع مناهج المواد الأخرى.~> الانسجام بين نزع المفردات وكميات ونوع التراكيب المقدمة في كتب اللغة وكتب المواد الأخرى.



ماحصلت الكلام الي مكتوب باللون ذا عندك ملخص عليه شرح ولا من شرحك ولا من شرح الدكتور متابعة معاه

هذي تقريبا الزبده من الكلام الكثير الي مكتوب يعني بأسلوب ابسط


الا التعاريف والتعداد الي بيجي حرفيا ما اضيف عليها شي

بس هذي اختصار شرح المكتوب الا اذا شرحت بطريقه غلط ؟؟؟

[مديناوي]

ماشرحتي شي غلط بس قلت يمكن في شي ناقص عندي

تشكري على جهدك يافيري مون

وانا متابع لشرحك


ولاتنسي شرح المحاضرة الرابعة عشر

[verymoon*14]

اخوي مديناوي اختصرت هذا الكلام ترا

[align=center][table1="width:95%;border:5px groove black;"][cell="filter:;"][align=center]
أ‌- للتكامل والترابط بين فروع اللغة آثار جيدة, ولعدم الترابط آثار سيئة.
الترابط بين فروع اللغة عند تعليمها يعني أنه ليس هناك قواعد وحدها ولا أدبًا وحده ولا قراءة منفصلة, وإنما تترابط هذه الفروع وتتكامل وتُعلم كوحدة.
القواعد النحوية حين تعلم في موقف لغوي طبيعي مثلا تؤدي إلى سرعة التعلم وذلك بأن ترد في نص قرائي كامل.
ب- والتكامل بين مهارات اللغة يعني أن هناك ترابطًا بينها.
وهذا الترابط يظهر جلياً أثناء تعليم اللغة, فليس هناك استماع بمفرده ولا تحدث, ولا قراءة, ولا كتابة تعمل منعزلة عن المهارة الأخرى للغة.
إن أي برنامج لابد أن ينظر نظرة متوازنة إلى تلك المهارات, ولا يُقَوّي مهارة على حساب أخرى, بل يوجه عنايته إلى هذه المهارات جميعها بشكل متكامل ومتوازن.
لقد ثبت أن هناك علاقةً وثيقة بين الكفاءة في الاستماع, والكفاءة في تعليم القراءة, فالاستعداد القرائي يتطلب إتقانَ مهارات الاستماع والتحدث.
إن منهج تعليم العربية يكون أكثر فعالية إذا تناول فنون اللغة كلها على أنها أساسية ووسيلة لغاية هامة وهي الاتصال.

ج- والتكامل المعرفي يتطلب ربط منهج اللغة بمناهج المواد الأخرى.
مما يحدث نوعاً من الانسجام بين نزع المفردات وكميات ونوع التراكيب المقدمة في كتب اللغة وكتب المواد الأخرى.
اللغة هي الوسيلة الأساسية في تحصيل العلوم كلها والسيطرة عليها, وما لم تُنَمِّ القدرات اللغوية للتلميذ نمواً مطرداً فإن قدراته على تحصيل المواد المقدمة له سنة بعد أخرى سوف تضعف.
إذن العلاقة إيجابية بين القدرة اللغوية, ومستوى التحصيل في المواد الدراسية, والعزلة بين اللغة العربية ومواد الدراسة الأخرى أدت إلى فجوة كبيرة بين هذه المواد ووسيلتها الأساسية وهي اللغة, كما أدت في الوقت ذاته إلى التفاوت الواضح في نوع المفردات والتراكيب المقدمة في المواد الدراسية واللغة العربية, وعلى معلمي المواد الأخرى أن يراعوا عند التدريس تنمية مهارات اللغة المختلفة.




[/align][/cell][/table1][/align]