 |
|
||||||
| اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5 اعاقة عقلية - ارشيف تربية المستوى 5 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2013- 5- 21
|
#81 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
نظرية المجال (كيرت ليفين ) وهي من علماء الجشتالت الألمان الذين انتقلوا إلى أمريكا تعتبر امتداد لسيكولوجية الجشطلت اهتموا بتناول موضوع التعلم بالأسلوب المجال الحيوي : يستخدم ليفين مفهوم المجال الحيوي للتعبير عن مجموعة القوى التي تحددسلوك الكائن في موقف ما وفي لحظة معينة التعلم عند ليفين : التعلم هو تمايز الكليات المبهمة إلى وحدات منفصلة واضحة التعلم هو أي تغير في الشخص يحدث تغيرا في البيئة السيكولوجية أولا: التعلم كتغير في التركيب المعرفي ثانياً : التعلم كتغير في الدوافع والأهداف ثالثاً : التعلم كتغير في الاتجاهات والقيم رابعا : التعلم كتغير في ضبط الحركات الإرادية |
|
2013- 5- 21
|
#82 |
|
مشرفة سابقة
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
قصدك الاستجابي ؟؟
اذا هو بقولك السلوك الاستجابي يصير شي غصب عنك الحين اذا احترقت يدك بديهيا بتشيلينها صح؟؟ بدون تفكرين هنا صارت استجابه بدون اي تدخل منك قانونه لا استجابه بدون مثير الحرق مثير شلتي يدك هنا الاستجابه تمام  الاجرائي لاا مثلا تبين السوق  بكيتي عشان تروحين للسوق البكاء هنا هل له علاقه بالسوق؟؟ طبعا لااا بس الاجراء اللي سويتيه اللي هو البكااء خلاك تروحين للسوق يعني شي خاارجي بإرادتك انتي الاجرائي يقولك مو شرط يكون في مثير بس رغبتك تبين السوق يعني استجاابه بدون مثير تماام؟ 
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة ¾قبور الياسمين¾ ; 2013- 5- 21 الساعة 03:11 PM |
|
|
2013- 5- 21
|
#83 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
نظرية التعلم الاجتماعي (روتر) ودرس روتر نظرية المجال على يد كيرت ليفين ويصف روتر نظريته بأنها محاولة لتطبيق نظرية التعلم على السلوك الاجتماعي المعقد للإنسان في المواقف الاجتماعية المعقدة التجارب الدراسات التي أجريت على المعاقين عقلياً لتوضيح أثر التوقع على أدائهم دراسة هيبر ويشير كل من روتر و كروميل في هذه النظرية إلى نوعين من السلوك المتعلم هما: السلوك التقاربي ، السلوك التجنبى -السلوك التقاربي : يصدر عن المتعلم و الذي يقترب فيه من معايير إشكال السلوك نقطة مهمة وهو مقبول اجتماعياً و ناجحاً من المنظور الاجتماعي السلوك التجنبى : يصدر عن المتعلم والذي يبتعد فيه عن معايير و أشكال السلوك نقطة مهمة مقبول اجتماعياً وفاشلاً من المنظور الاجتماعي.
|
|
2013- 5- 21
|
#84 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
نظرية التعلم بالملاحظة ( باندورا ) باندورا أحد الرموز الأساسية لنظرية التعلم الاجتماعي ،ومن رواد تعديل السلوك نشر كتاب عن مبادئ تعديل السلوك وكتاب عن نظرية التعلم الاجتماعي تعرف هذه النظرية بأسماء كثيرة منها التعلم بالملاحظة والتقليد أو التعلم بالنمذجه وتصنف هذه النظرية بين النظريات المعرفيةوالنظريات السلوكية و يرى باندورا أن السلوك لا ينتج عن القوى الداخلية في الإنسان وحدها ولا عن المثيرات البيئية ، و انما ينتج عن التفاعل المعقد بين العمليات الداخلية والمؤثرات الخارجية تجارب باندورا قام باندورا في إحدى دراساته على أحد رياض الأطفال التطبيقات التربوية لهذه النظرية في مجال علم النفس الإكلينيكي والتطوري والاجتماعي |
|
2013- 5- 21
|
#85 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
نظرية الارتقاء المعرفي ( جان بياجيه ) ولقد تركز اهتمام بياجيه على النمو العقلي المعرفي و اعتمد بياجيه في دراسته وأبحاثه على منهج ( دراسة الحالة ) مفهوم النمو العقلي تعتبر الذكاء من مراحل النمو العقلي ويختلف من مرحلة إلى أخرى مفهوم النمو عند بياجيه : الأول : الاتجاه الميكانيكي الثاني : نظرية البنيوية مراحل النمو العقلي:- يمر بثلاث مراحل هي : المرحلة الأولى : من الميلاد و حتى نهاية العام الثاني و تتميز بالنشاط الحسي الحركي . المرحلة الثانية: من سن سنتين وحتى إحدى عشرة سنه و تتميز بنمو العمليات المحسوسة . المرحلة الثالثة : تبدأ من بداية السنة الثانية عشرة من العمر و ما بعدها و تتميز باستخدام التفكير المجرد و العمليات الشكلية توظيف نظرية بياجيه في ميدان الإعاقة العقلية: الأولى: تفسيرها مظاهر الإعاقة العقلية حسب مراحل النمو العقلي .
الثانية: توظيفها لتلك المراحل في عملية التعليم والتدريس للأطفال المعاقين عقلياً. |
|
2013- 5- 21
|
#86 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
مشكووره قبور ع الشرح
|
|
2013- 5- 21
|
#87 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
وين جدول قبور للنظريآآآت...
|
|
2013- 5- 21
|
#88 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
ادري طفشتكم بس ابي اعرف
الاشراط الكلاسيكي والمثير الشرطي مافهمتها ابي شرح 
|
|
2013- 5- 21
|
#89 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
الوآجبــــــــــــــــــــآت
الواجب الاول س1/الفروق الفرديه ظآهره ............ أ/خآصه ب/عآمه ج/متعددهد/ جديده س2/يختلف الأفرآد فيمـآ بينهم في القدرآت والإستعدآدآت إختلآف ............... أ/كمي ب/ وصفي ج/نوعيد/كآمل س3/الفروق الفرديه ترجع إلى ................ أ/الورآثه فقطدون البيئهب/البيئه فقط دون الورآثه ج/الورآثه أو البيئهأو إليهما معآ د/لآعلاقة لهآ بالورآثه والبيئه الواجب الثاني السؤال الأول : يعتمد التصنيف ......... على وجود بعض الخصائص الجسمية والتشريحية . وفقا لمستوى الذكاء النفسي الاجتماعي وفقا للقدرة علىالتعلم وفقاً للتشخيص الإكلينيكي . السؤال الثاني : ......... أشمل وأعم منالتربية والتعليم . التعلم التحصيلالتدريس الاختبار السؤال الثالث : يشير مغهوم .............إلى التغيرات البيولوجية و الفسيولوجية التي تحدث في بنية الكائنالعضوي . التعلمالدافعية النضج التدريب الواجب الثالث * الدافع الذي أعتمد عليهثورنديك في تجربته على القط هو دافع ...... : - الجوع - العطش - الأمومة - التنفس *يتصف السلوك حسب نظرية ........ بالكلية: - المحاولة و الخطاء - الاشتراط الإجرائي- الجشطلت - الوصلات العصبية *يرى ليفين إن الخبرة ........تعلمها ما لم يكن لها معنى واضح لدى الفرد: - يمكن- لا يمكن - من الجائز - يسهل * يستطيع الملاحظ تعلم أنماط سلوك جديدة ، إذا ....... : - لاحظ ادائه الشخصي - لاحظ الفرقبين الاداء و التحصيل - لاحظ أداء الآخرين |
|
2013- 5- 21
|
#90 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
تكفن ابي كويزات للاختبار الماضي 1434 مو المحاضرات ابي اخر اختبار ؟
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
