معـاً لمراجعة المهـــــــارات محاضرة ..محاضرة..فقرة ..فقرة..***

[آم فـرآس~]

الهواوي..تفضل هي أسئلة اخونا السيار...ذكروها وبكره الصباح إذا ربي أحيانا نلعب سؤال وجواب..>>حشى صارت لعبة مو اختبار..

يجب ان أيكون عنوان البحث: مختصرا
اذا كان اختبار ذكاء ولكن لم يقيس الذكاء فهل يكون: الصدق
اي من .. يعتبر من الاختبارات غير معرفية ( النفسية) : الخجل
ترتيب اهداف العلم : الفهم _ التنبوء _ التحكم
اراد باحث اختيار عينة مكونة من ...... طالب وطالبة كان عدد الذكور 600 والاناث 400 فكان عدد المختار من الذكور 60 والاناث 40
الطريقة التى استخدمها : الطبقية
الرقم الذى يحدد حجم القفزة او المسافة بين رقم واخر من خلال قفزات بين ارقام تسلسل افراد المجتمع : الطريقة المنظمه
صدق المحتوى : ملاءمه للاختبارت التحصيليه
تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها : المسحيه
تصور الباحث قبل عملية البحث تتضمن تحديد مشكله البحث والخطوات التي سوف يتبعها الباحث لحل مشكلته هذه تعريف: خطة البحث
الديانه : متغير نوعي
-التحصيل :
-الذكاء: كمي
- الوزن : متغير كمي
-الراتب: متغير كمي
-الديانه: متغير نوعي
-الطول : متغير نوعي
نوع المدرسه: متغير نوعي
والجنس: متغير نوعي
تعريف المجموعه الضابطه : هي المجموعة يستخدمها الباحث لمقارنتها
-كلما كان الاختبار صعب زاد ثباته :
جاء تعريف الصدق التلازمي : قل ثباته
التنبؤ: قدرة الباحث على ان يتوقع او يستنتج ظواهر اخرى مرتبطه بها
الفروض: اجابة مؤقته عن سؤال البحث
الارتباطيه: الكشف عن العلاقة بين ظاهرتين واخرى ومتغير واخر
-لماذاسميت الكتب والمراجع مصادر ثانويه :
اي الجمل الاتية يمكن ان نسميه فرضا ؟
ب)توجد علاقه بين عدد ساعات المذاكرة والتحصيل
- اذا كان عنوان البحث * علاقة المشكلات الاسريه لتلاميذ المرحله الابتدائيه بمشكلاتهم النفسيه * فإن طريقة البحث :: مسحيه
تعميم نتائج البحث من :: العينه الى المجتمع

العينه التي تتشابه صفاتها مع صفات مجتمع البحث تسمى عينه :: ممثل
من الامثله الاتيه مثال فرض صفري :: لا توجد علاقه بين الذكاء والسلوك العدواني
اذا كان الباحث دراسه ظاهره عن طريق ادخال المتغير المستقل وضبط المتغيرات الاخرى فإن هذه الطريقه تسمى دراسه : التجريبة
تعريف الحاله : دراسة الحاله مكثفه وعميقه لنموذج او مثال لظاهرة معينة بحيث يتم دراسة النموذج من كفاة جوانبه – يتم طرح اسئله بحث متعدده لهذا الفرد
تعريف سببية المقارنه : يهدف الباحث الى عن سبب او اسباب وجود ظاهرة معينة
الميول المهنية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض .يكون مجتمع البحث هم: طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض.

يأتي السؤال حول تعريف مصطلح مثل "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبار تسمى:

أ ـ الموضوعية

ب ـ الثبات

ج ـ الصدق

د ـ التوازن

أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر:

أ ـ الاختبار

ب الاستبانة

ج ـ المقابلة

د ـ الملاحظة

وقد يأتي السؤال حول خاصية أو ميزة لأداة بحث أو طريقة بحث مثل:

ما يأتي معايير لمشكلة البحث الجيدةما عدا :

أ ـ أن تكون محددةب ـ أن تكون مفيدةج ـ أن تكون عامةد ـ أن تكون واضحة

أداة من مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي:

أ ـ الاختبارب الاستبانةج ـ المقابلةد ـ الملاحظة

وقد يأتي السؤال حول الهدف من طريقة بحث أو أداة بحث مثل:

دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:

أ ـ الوصف

ب ـ التفسير

ج ـ التنبؤ

د ـ التحكم

إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :

أ ـ الوصف ب ـ التفسير ج ـ التنبؤ د ـ التحكم

وقد يأتي السؤال أمثلة لأهداف العلم أو طريقة بحث أو أداة بحث مثل:

"الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمع البحث هم:

أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات

ب ـ جميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة

ج ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في المملكة

د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينة جدة

إذا كان هدف البحث العلمي هو معرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو:

أ ـ الوصف

ب ـ التفسير

ج ـ التنبؤ

د ـ التحكم

أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟

أ ـ هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل؟

ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل

ج ـ العلاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل

د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالبات الثانوية؟

أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة:

أ ـ البسيطة

ب ـ المنتظمة

ج ـ الطبقية

د ـ الحصصية

أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكون بقية الأرقام تابعة له هي العينة:

أ ـ القرعة ب ـ الحصصية ج ـ العنقودية د ـ المنتظمة

من طرق التحقق من ثبات الاختبار:

أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين

ب ـ قدرة الاختبار على التنبؤ

ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة

د ـ عرض الاختبار على متخصصين

إذا كان الهدف من الاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هو صدق:

أ ـ المحكمين

ب ـ التلازمي

ج ـ التنبؤي

د ـ المحتوى

في أي قسم يقدم الباحث عرض أبحاث ذات علاقة مسيحيه
الدراسة السابقة

.دراسة الظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى
التنبؤ
الوصف
التفسير
التحكم

أي الأهداف التالية يصنف من أهداف التنبؤ
اكتشاف نظرية جديدة
تطبيق نتائج البحوث في حياتنا
معرفة أسباب وجود ظاهرة معينة
توقع نسبة الرسوب في السنوات القادمة

نستطيع معرفة موضوع البحث من خلال معرفة
مجتمع البحث
عينة البحث
أسئلة البحث
طريقة البحث


في أي قسم يقدم الباحث عرضا للأبحاث ذات العلاقة ببحثه
عرض النتائج
الدراسات السابقة
المنهج والإجراءات
مشكلة البحث


أي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا
هل توجد علاقة بين المستوى الاقتصادي للطالب والتحصيل الدراسي
هل يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
يوجد فرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن
الفرق في معدل التحصيل بين طلاب القرى وطلاب المدن

1ـ "وصف واضح ومحدد ومتكامل لبحث يقترحه الباحث ويرغب القيام به" هذا تعريف لـ .......... البحث

ج ـ خطة
أ ـ أسئلة
د ـ مشكلة
ب ـ تقرير

2ـ يتميز التقرير النهائي للبحث عن الخطة باشتماله على :

د ـ الدراسات السابقة
ب ـ النتائج
أ ـ المراجع
ج ـ الإطار النظري

3ـ أي عبارة مما يأتي تدل على فرض صفري؟

ج ـ لا توجد علاقة بين الغياب والتحصيل
ب ـ هل توجد علاقة بين الغياب والتحصيل
د ـ توجد علاقة سلبية بين الغياب والتحصيل
أ ـ العلاقة بين الغياب والتحصيل الدراسي
أسلوب العينة العشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع الحث منقسما إلى فئات هي العينة

الطبقية
من طرق التحقق صدق الاختبار
التلازم بين الاختبار واختبار صفة قريبة
أداة يستخدمها الباحث للتعرف على الآراء ووجهات النظر
الاستبانه
إذا زاد حجم عينة البحث قل خطأ العينة
صح
يجب أن تشتمل عبارة الاستبانة على أكثر من فكرة


خطأ

[الوحيدهـ*]

مترفه جاهزه المحاضره 11 عندك
والا لا اذا ايوه نزليها اذا لا خلاص انا انزلها
جب ان أيكون عنوان البحث: ......واضح سهل مختصر

[الوحيدهـ*]

خطة البحث تتضمن
-
-
-
-
-
ومن يطالب بها ؟؟؟

[آم فـرآس~]

لاحبيبتي..
باقي بكتبها ..
اجابتك صح..

[الوحيدهـ*]

خلاص بكتبها اذااااااااااااا
صح او خطأ
*مجتمع البحث هم الافراد الذين ينبغي اختيار العينه منهم

[الوحيدهـ*]

المحاضرة الحادية عشرة


مناهج البحث

يصنف بعض كتاب البحث العلمي مناهج البحث في ثلاثة أصناف حسب السياق الزمني للظاهرة المدروسة:


فهناك بحوث تاريخية تتناول دراسة الظواهر أو الموضوعات في عصور سابقة مثل تطور التعليم في عهد الملك عبد العزيز أو طرق التدريس في الأزهر في القرن العاشر الهجري أو حلقات العلم في الحرم المكي في عصر الدولة العثمانية أو مصادر تمويل التعليم في الدولة العباسية.... وهكذا.
البحوث الوصفيه


وهناك بحوث تتناول دراسة ظواهر معاصرة لزمن الباحث والباحث يكشف عنها دون أي تدخل لتغيير الظاهرة
<<<<<البحوث الوصفيه الباحث ابد مو ملقوف يشوف ويكتب فقط

ويسميها البعض بطرق البحث الوصفية على اعتبار أنها تصف ما هو موجود.
ويدخل ضمن هذا الصنف: البحوث المسحية ودراسات الحالة والبحوث الارتباطية والبحوث السببية المقارنة وأنواع أخرى.

البحوث التجريبيه <<<هذا القضيه تكون معاصره وباحثه متطلع شوي يبي يعرف الاسباب ويغير ويبدل ويكتب رايه


وهناك صنف ثالث أقرب ما يكون للنوع السابق حيث يدرس الباحث ظواهر معاصرة بعد أن يتدخل الباحث في متغيرات الظاهرة بالضبط والتحكم في بعض المتغيرات والتبديل والتغيير في بعضها الآخر وهي ما يطلق عليها بالبحوث التجريبية.


سنقتصر في هذا المقرر على أبرز هذه المناهج والطرق:


ـ المنهج المسحي


ـ منهج دراسة الحالة


ـ المنهج الارتباطي


ـ المنهج السببي المقارن


ـ المنهج التجريبي


يمكن تحديد طريقة أو منهج البحث من عنوان أو سؤال البحث. وفيما يلي
.أسئلة بحث مصنفة حسب المنهج أو الطريقة المناسبة لها


أسئلة مسحية


ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟


ما هي المشكلات النفسية والاجتماعية لدى المراهقات السعوديات؟


أسئلة علاقية


ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟


ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟


هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي؟


أسئلة سببية مقارنة


ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟


هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟


أسئلة تجريبية


هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟


أسئلة بحوث محتملة حول موضوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام


1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟


3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟


7) هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟


8) هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟


9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟


10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة؟


يمكن أن تدرس الأسئلة السابقة من خلال أربعة أنواع من البحوث: المسحية والارتباطية والسببية المقارنة


أسئلة بحوث مسحية


1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟


أسئلة بحوث ارتباطية:


3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟


أسئلة بحوث سببية مقارنة


6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟


7)هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟


8)هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟


أسئلة بحوث تجريبية


9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟


10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة؟


البحوث المسحية


الهدف من البحوث المسحية استقصاء ظاهرة معينة والوقوف على طبيعتها


أو التعرف على مدى انتشار أمر ما لدى مجتمع معين مثل التدخين أو الطلاق أو وجود عادات معينة


أو البحث في مواقف الأفراد وآرائهم حول قضية معينة كموقفهم من التعليم أو عمل المرأة .

فالبحث المسحي يهدف عموما إلى وصف واقع ظاهرة معينة أو الكشف عن طبيعتها دون التعمق في تفسيرها


<<<<يعني اطلاع بدون لقافه

الكشف عن أسبابها أو التدخل فيها بإحداث بعض التغييرات لمعرفة ما يحدث لها نتيجة هذا التدخل. مثال ذلك الباحث الذي يريد أن يتعرف على شكل توزيع الذكاء في مجتمع معين ونسبة مرتفعي الذكاء فيه ونسبة المتأخرين فيه.


ويهتم البحث المسحي بوصف خصائص مجتمع ما أو الكشف عن أوضاعه الاجتماعية أو التربوية أو السياسية أو الظواهر الموجودة فيه.


أمثلة:


مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة


عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية


طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات


موقف أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية من تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية


مدى استخدام طلبة جامعة الملك فيصل للمكتبة


المشكلات الأسرية في مدينة الرياض


وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية


موقف مدراء المدارس في المرحلة الابتدائية من العقاب البدني للتلاميذ


الإيجابيات


يعد البحث المسحي من أكثر البحوث استخداما في العلوم التربوية والاجتماعية وهو أساس لغيره من مناهج البحث. فلا يدرس باحث أسباب ظاهرة أو وسائل علاجها ما لم يتحقق من وجودها. والتحقق من وجود الظاهرة هي هدف البحوث المسحية.


كما أن كثيرا من القرارات التربوية وبرامج التخطيط والتنمية تعتمد على نتائج البحوث المسحية. ( لماذا تهتم الدول بالإحصاء السكاني؟)


البحوث المسحية طريقة للتعرف على المعتقدات والآراء الشائعة والسلوكيات المنتشرة في مجتمع ما.


السلبيات


تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دون محاولة تفسيرها أو


معرفة أسبابها, ولهذا قد يسيء الباحث أو القارئ فهم الظاهرة.


العينة:


تقوم الدراسات المسحية على العينات أو على المجتمع بكامله كما هو الحال في الإحصاء السكاني. لكن معظم البحوث المسحية تقوم على دراسة عينات كبيرة. وهذه الطريقة تحتاج إلى حجم عينة كبير لأن هدف الباحث التعرف على واقع ومدى انتشار ظاهرة معينة وهذا لا يمكن التعرف عليه بوضوح ما لم تكن العينة كبيرة بالقدر الذي يكفي للتحقق من هذا الانتشار أو الممارسة لهذا السلوك. كذلك فإن هذه الطريقة تحرص على أن تكون عينة البحث ممثلة لذلك فإنها تؤكد على استخدام الطرق العشوائية


الأدوات المستخدمة:


المقابلات والاستبانة

الأساليب الإحصائية المستخدمة:


التكرارات والنسب المئوية ومقاييس النزعة المركزية ومقاييس التشتت والرسوم والأشكال البيانية.


مثال مختصر لبحث مسحي


العنوان


" مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء"


أسئلة البحث:


1)ما مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم


في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء ؟


2) ما هي أنواع تقنيات التدريس المستخدمة من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء؟


3) ما هي عوائق استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة في مدينة الأحساء؟


فروض البحث:


عنوان البحث وطبيعته وأسئلة البحث لا تتطلب وضع فروض


مجتمع البحث:


جميع معلمي العلوم بمدينة الأحساء


اختيارالعينة:


يختار الباحث مائة معلم من معلمي مادة العلوم في المرحلة المتوسطة بطريقة عشوائية بسيطة.


تطبيق الأدوات وجمع البيانات:


يطبق الباحث على أفراد العينة استبانة مغلقة من إعداد الباحث وتتضمن هذه الاستبانة ثلاثة محاور: المحور الأول أسئلة تقيس مدى استخدام المعلمين لتقنيات التدريس. والمحور الثاني للاستبانة عبارة عن أسئلة حول طبيعة وأنواع التقنيات ووسائل التدريس التي يستخدمها معلمو العلوم في تدريسهم والمحور الثالث يتضمن أسئلة حول معوقات استخدام التقنيات والوسائل من قبل هؤلاء المعلمين .


التحليل الإحصائي للبيانات:


يقوم الباحث بحساب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نسبة استخدام المعلمين لتقنيات التدريس.


ويحسب التكرارات والنسب المئوية لمعرفة نوع التقنية المستخدمة ونسبة استخدامها من قبل المعلمين.


كما يحسب التكرارات والنسب المئوية للعوائق والصعوبات التي تحول دون استخدام المعلمين لتقنيات التدريس.


دراسة الحالة


التعريف: تعتبر دراسة الحالة دراسة مكثفة وعميقة لنموذج أو مثال لظاهرة معينة بحيث تتم دراسة هذا النموذج من كافة جوانبه بهدف معرفة أعمق للظاهرة المدروسة. وتقوم الدراسة عادة على فرد واحد أو وحدة واحدة من مجتمع البحث. يحاول الباحث دراسة الظاهرة في نموذج واحد.


طبيعة بحث الحالة: يتم في هذا النوع طرح أسئلة بحث متعددة وبحث جوانب وصفات مختلفة لهذا الفرد واستخدام عدد من أدوات البحث من أخذ قياسات وتطبيق أدوات بحث متعددة (اختبارات واستبانات ومقابلة ...الخ) وتستخدم في هذه الطريقة وسائل جمع بيانات كمية ووسائل كيفية كم يتم عرض النتائج كميا وكيفيا.


أو دراسة شخص موهوب من خلال تطبيق عدد من الاختبارات العقلية والنفسية وإجراء عدة مقابلات معه وملاحظة سلوكه لفترات مختلفة.


أو بحث خصائص الأسر الريفية أو القروية من خلال دراسة حالة أسرة واحدة (العلاقات بين أفراد الأسرة, طريقة التربية, دور الأب ودور الأم, والعلاقات الاجتماعية, والعادات الغذائية والصحية, والاتجاهات والمواقف والمعتقدات...الخ)


أو دراسة بيئة العمل في فرع بنك معين دراسة مكثفة من جميع الجوانب.


العينة: تكون عادة مكونة من شخص واحد أو مؤسسة وأحيانا قليلة تكون أكثر من واحد لكن العينة تظل محدودة جدا


الإيجابيات:


1 ـ الشمولية حيث يتم بحث عدد من الجوانب وطرح أسئلة بحث متعددة.


2 ـ استخدام أدوات كثيرة لتشخيص الظاهرة


3 ـ العمق في دراسة وتحليل الظاهرة


4 ـ الخروج بنتائج متنوعة واستنتاجات كثيرة حول الظاهرة


5 ـ تقود نتائجها إلى دراسات لاحقة


6 ـ تقود نتائجها إلى توليد أسئلة بحث وفروض بحوث لاحقة تتبع مناهج أخرى


السلبيات:


1 ـ لا يمكن تعميم النتائج لأن هذه الدراسة اقتصرت على حالة واحدة قد تكون متفردة في صفاتها.


إن التعميم الخاطئ من الحالة إلى بقية الحالات التي تشترك مع هذه الحالة في الظاهرة يعد أكبر سلبية في هذه الطريقة.


فالباحث يوحي بتعميم النتائج بصورة مباشرة أو غير مباشرة وقد يسارع القارئ العادي إلى التعميم بطريقة غير علمية.


2 ـ صعوبة توفير أدوات بحث ملائمة.


3 ـ الذاتية في التحليل والتفسير


الأساليب الإحصائية المستخدمة:


مع أن الباحث قد يستخدم الاختبار والاستبانة ويستخدم تقديرات ودرجات لهذه الأدوات


, لكن الأساليب الإحصائية محدودة جدا في دراسة الحالة


. ويصنف بحث الحالة عادة تحت البحوث الكيفية التي يستخدم فيها التحليل الكيفي أكثر مما يستخدم التحليل الكمي.

هذا ملخص جاهز لورده المدينه

[آم فـرآس~]

يعطيك العاافية الوحيدة..

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

مشاركة للمحاضرة 13 عشر والمهم من 12 عشر
الامثلة والتعاريف

تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية
المجموعة التجريبية
هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة
المجموعة الضابطة
هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة.
تعريف المنهج التجريبي (يهدف الباحث لمعرفة اثر متغير على متغير )
أمثلة عليه… (يعني يجربوا )
"أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي"
"أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت"
"أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق"

الفرق بين المنهج التجريبي والمنهج السببي المقارن
يتشابهوا لكن الاختلاف في المنهج التجريبي له قدرة على التحكم في المتغير التجريبي

عندنا في المنهج التجريبي عدد من المتغيراات :
1- المتغير المستقل او المتغير التجريبي
(يدخله الباحث في التجربة ليرى اثره على متغير تابع

2- المتغير التابع
(هو الذي نقيسه آخر التجربة لنرى أثر المتغير المستقل عليه )

المثال" أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي" يعتبر استخدام الحاسب في التدريس هو المتغير المستقل وهو التجربة. ويعتبر تحصيل الطلاب في الرياضيات في نهاية التجربة هو المتغير التابع.
مثال ايضا لتثبيت المعلومة المثال: " أثر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت" يعتبر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني متغيرا مستقلا, وتحصيل التلميذات في مادة اللغة العربية بعد التجربة متغيرا تابعا, واتجاهاتهن نحو مادة اللغة العربية متغيرا تابعا ثانيا
5-المتغيرات الدخيله او المشوشة (هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع.)
مثال ::لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل, فقلنا ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة.


تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية


الاختبار القبلي أو القياس القبلي
هو الاختبار الذي يطبقه الباحث قبل البدء في التجربة وقد يحقق هذا المقياس هدفين:
ـ يقارن مستوى الافراد قبل وبعد التجربة
ـ ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد.

عدة طرق لضبط المتغير المستقل او المتغير التجريبي (كلهم نفس المعنى ):
1 ـ إضافته إلى مجموعة ومنعه من المجموعة الأخرى
مثل استخدام الطبيب علاجا معينا مع المجموعة التجريبية وعدم استخدامه مع المجموعة الضابطة.
أو استخدام حوافز(مكافآت) مع مجموعة وعدم استخدام الحوافز مع الأخرى.
2ـ تقديم كميات مختلفة من المتغير المستقل
كأن يعطي الطبيب جرعة واحدة من الدواء لمجموعة ويعطي جرعتين للمجموعة الأخرى
أو أن الباحث التربوي يقدم حوافز قليلة لمجموعة وحوافز أكثر لمجموعة أخرى
3ـ تقديم أنواع مختلفة من المتغير المستقل
مثال ذلك أن يعطي الطبيب الباحث نوعا من العلاج أو الدواء لمجموعة, ويعطي نوعا آخر مختلفا من العلاج للمجموعة الأخرى.
التحكم في المتغيراات الدخيلة تكون على نوعين:
ـ إما متغيرات بيئية تتعلق بالظروف المحيطة بالتجربة كدرجة الحرارة والإضاءة والإزعاج والمشرفين على التجربة.
ـ أو متغيرات تتعلق بصفات المبحوثين أنفسهم مثل العمر أو الذكاء أو مستوى التحصيل
الطريقة الارتباطيه
الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر. مثل علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي أو علاقة تحصيل الرياضيات بتحصيل الفيزياء
امثلة على الطريقة الارتياطية
رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب
علاقة الذكاء بتحصيل الطالب في المرحلة الثانوية
علاقة القلق بالإبداع لدى طلاب كلية العمارة
علاقة التحصيل في اللغة العربية بالتحصيل في اللغة الإنجليزية
العلاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات الثانوية

لا يحتاج الباحث المنهج الارتباطي إلى عينة كبيرة
الأدوات المستخدمة:في المنهج الارتباطي
الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة
الطريقة السببية المقارنه
الكشف عن أسباب وجود ظاهرة معينة و معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر ولذلك سمي بحثا سببيا مقارنا.
أمثلة للبحث السببي المقارن:
ـ الفرق بين طلبة المدارس الحكومية وطلبة المدارس الأهلية في المرحلة الابتدائية في الميول المدرسية
ـ الفرق في المخاوف بين تلاميذ وتلميذات المرحلة الابتدائية
ـ الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات
ـ مقارنة بين المدخنين وغير المدخنين في الشعور بالاكتئاب
ـ أثر الالتحاق برياض الأطفال على النمو اللغوي للطفل
ـ الفرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار
ـ الفرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار
مثال مختصر لبحث سببي مقارن
" أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر"
أسئلة البحث:
1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟
2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟
أسئلة مسحية
ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟
ما هي المشكلات النفسية والاجتماعية لدى المراهقات السعوديات
أسئلة علاقية
ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟
ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟
هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي
أسئلة سببية مقارنة
ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟
هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟
أسئلة تجريبية
هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟
أسئلة بحوث مسحية
1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟
أسئلة بحوث ارتباطية:
3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
أسئلة بحوث سببية مقارنة
6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟
7)هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟
8)هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟
أسئلة بحوث تجريبية
9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟
10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة

أمثلة: البحوث المسحية
مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة
عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية
طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات
موقف أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية من تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية
مدى استخدام طلبة جامعة الملك فيصل للمكتبة
المشكلات الأسرية في مدينة الرياض
وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية
موقف مدراء المدارس في المرحلة الابتدائية من العقاب البدني للتلاميذ
الأدوات المستخدمة:
المقابلات والاستبانة

[الوحيدهـ*]

شكل الشعب او انه ويمكن لاننا بكره مادتين

[آم فـرآس~]

ماادري ليش مافيه حماس...؟