سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران

[صبا زهران]

تابع المحاضرة 11

س50: الهدف من إنشاء مدارس مهنية و فنية :
أ‌- إعداد الطلاب الذين كانوا يرغبون بالالتحاق بالكليات العلمية خارج البلاد .
ب‌- إعداد الطلاب المتمكنين من العلم الشرعي حتى يلتحقوا بكلية الشريعة أو يعملوا في الدوائر الحكومية أو في التدريس .
ت‌- الإسهام في إعداد المعلمين .
ث‌- تعليم اللغة الأجنبية و تعليم الطباعة على الآلة الكتابة .
س51: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- اهتمام مديرية المعارف أنصب على نشر تعليم البنين بشكل أساسي .
ب‌- أنشأت عدد من المدارس الأهلية الخاصة بالبنات رغم أن اهتمام المديرية كان منصبا على البنين .
ت‌- مدرسة الزهراء للبنات أنشئت بالرياض . بمكة المكرمة
ث‌- مدرسة دار الحنان بجدة و التي أسسها الملك فيصل و التي كانت في البداية مدرسة داخلية ثم أصبحت عامة .
س52: أنشأت عدد من المدارس الأهلية الخاصة بالبنات رغم أن اهتمام المديرية كان منصبا على البنين منها :
أ‌- مدرسة الزهراء للبنات بمكة المكرمة و مدرسة دار الحنان بجدة .
ب‌- مدرسة البنات الأهلية بمكة المكرمة وتعد أول وأقدم مدرسة من مدارس البنات الأهلية .
ت‌- مدرسة الثقافة و التدبير المنزلي بمكة المكرمة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س53: تأسست وزارة المعارف :
أ‌- سنة 1344ه
ب‌- سنتة 1373ه
ت‌- سنة 1380 ه
ث‌- سنة 1351 ه
س54: أسند مسؤولية وزارة المعارف للأمير:
أ‌- فهد بن عبد العزيز .
ب‌- خالد بن عبد العزيز .
ت‌- سعود بن عبد العزيز .
س55: شهدت السنوات الأولى لتأسيس وزارة المعارف صعوبات عديدة منها :
أ‌- مشكلة المدرس المؤهل .
ب‌- نمو المدارس .
ت‌- مواجهة طلبات أبناء الأمة في فتح المدارس و المعاهد في أنحاء المملكة المترامية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س56: أهم إنجازات الملك فهد في وزارة المعارف من عام 1373 حتى 1380 هـ :
أ‌- فتح العديد من المدارس و إدارات التعليم و تأسيس المجلس الأعلى للتعليم .
ب‌- تشكيل أول هيكل تنظيمي لوزارة المعارف ليعبر عن الرؤى الطموحة لنشر التعليم و تطويره .
ت‌- إدخال مجموعة من الخدمات الطلابية و مضاعفة ميزانية وزارة المعارف .
ث‌- تأسيس مجلة المعرفة , وتعد أول مجلة تربوية في تاريخ وزارة المعارف .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
س57: المجلس الأعلى للتعليم تطور و أصبح ( اللجنة العليا لسياسة التعليم ) التي وضعت الوثيقة التاريخية " وثيقة سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية " :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س58: إدخال مجموعة من الخدمات الطلابية , ومن أهمها :
أ‌- الخدمات الصحية للتلاميذ و إقرار التربية البدينة للبنين .
ب‌- إدخال الحركة الكشفية و توجيه العناية بالتوجيه الاجتماعي .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س59: من أنواع التعليم التي تشرف عليه وزارة المعارف :
أ‌- التعليم العام / معاهد وبرامج التربية الخاصة .
ب‌- التعليم الأهلي / مدارس تحفيظ القرآن الكريم
ت‌- مراكز تعليم الكبار ومحو الأمية و تعليم البنات .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س60: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- التعليم العام يشمل السلم التعليمي في ثلاث مراحل هي : المرحلة الابتدائية و المتوسطة و الثانوية .
ب‌- معاهد وبرامج التربية الخاصة وكانت تقدم خدمات لذوي الإعاقات المختلفة .
ت‌- التعليم الأهلي ولكن لا تشرف عليه الوزارة . تشرف عليه الوزارة من خلال الإدارة العامة للتعليم الأهلي ( القطاع الخاص )
ث‌- نشأت و تطور ت الرئاسة العامة لتعليم البنات ( 1380 ه )
س61: صدر مرسوم ملكي بإنشاء أول مؤسسة تعليمية تعنى بتعليم الفتاة بالمملكة و قد تضمن المرسوم إسناد تنظيم المدارس و وضع برامجها لهيئة من كبار العلماء مرتبطة بالمفتي الشيخ محمد بن إبراهيم آل الشيخ :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س62: صدر الأمر بدمج الرئاسة العامة لتعليم البنات مع وزارة المعارف و استبدل مسمى وزارة المعارف إلى وزارة التربية و التعليم وذلك عام :
أ‌- 1423هـ
ب‌- 1425 ه
ت‌- 1426 ه
ث‌- 1427 ه
س63: تشرف وزارة التربية و التعليم على 82 إدارة تعليمية للبنين و البنات , و على ما يزيد عن 35 ألف مدرسة للتعليم العام , ويقوم في التدريس فيها ما يقرب 500 ألف معلم ومعلمة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشر الإدارة التربوية

مفهوم القيادة التربوية

س1: مفهوم القيادة تحكمه مجموعة من العوامل المتغيرة من أهمها :
أ‌- البيئة و الزمن .
ب‌- العوامل السياسية و الاجتماعية و الثقافية .
ت‌- النظام القيمي في المجتمع و الأهداف المراد تحقيقها
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: مفهوم القيادة عند باس هو :
أ‌- أنها النشاط الذي يمارسه شخص ما للتأثير في الناس و جعلهم يتعاونون لتحقيق هدف يرغبون في تحقيقه
ب‌- أنها العملية التي تتم عن طريق إثارة اهتمام الآخرين و إطلاق طاقاتهم و توجيهها نحو الاتجاه المرغوب .
ت‌- مجموعة سلوكيات أو تصرفات معينة توفر في شخص ما و بقصد حث الأفراد على التعاون من أجل تحقيق الأهداف المعينة للعمل.
ث‌- لا شيء مما سبق .
س3: مفهوم القيادة عند أوردواي :
أ‌- أنها النشاط الذي يمارسه شخص ما للتأثير في الناس و جعلهم يتعاونون لتحقيق هدف يرغبون في تحقيقه
ب‌- أنها العملية التي تتم عن طريق إثارة اهتمام الآخرين و إطلاق طاقاتهم و توجيهها نحو الاتجاه المرغوب .
ت‌- مجموعة سلوكيات أو تصرفات معينة توفر في شخص ما و بقصد حث الأفراد على التعاون من أجل تحقيق الأهداف المعينة للعمل.
ث‌- لا شيء مما سبق .
س4: خلاصة المفاهيم أن القيادة هي :
أ‌- قدرة مسئول في تأثير على العاملين .
ب‌- تأثير العاملين على المسئول .
ت‌- وسيلة لتحقيق الأهداف .
ث‌- أ+ت
س5: من عناصر عملية القيادة :
أ‌- وجود جماعة من الأفراد يعملون في تنظيم معين .
ب‌- قائد من أفراد الجماعة قادر على التأثير في سلوكياتهم و توجيههم .
ت‌- هدف مشترك تسعى الجماعة إلى تحقيقه و الموقف الجماعي .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- مفهوم القيادة التربوية تعني كل نشاط اجتماعي هادف يدرك فيه القائد أنه عضو في جماعة يرى مصالحها و يهتم بأمورها و يقدر أفرادها و يسعى لتحقيق مصالحها .
ب‌- القيادة ثابتة لا تتغير . ليست ثابتة بل متغيرة تتغير بتغير الموقف .
ت‌- تحقيق الأهداف من خلال القيادات يكون أكثر فاعلية و كفاءة من أداء الإداري الذي لا يكون له تأثير على العاملين معه .
ث‌- تعمل القيادة الناجحة على تحقيق رغبات الأفراد و إشباع الحاجات التي تظهر في الجماعة شرط ان لا تتعارض مع المصلحة العامة للمنظمة
س7: أثرت بعض مدارس الفكر الإداري على مفهوم وتطبيقات القيادة من تلك المدارس :
أ‌- الحركة العلمية ( المدرسة الكلاسيكية ) .
ب‌- مدرسة العلاقة الإنسانية.
ت‌- أ+ب
س8: القيادة التربوية انتقلت من عملية محدودة تقوم على الخبرات الشخصية إلى عملية علمية محدودة تقوم على الخبرات في حل المشكلات المعتمدة على التفكير و الاستقراء و التحليل و القياس و الموضوعية ( هذا كان تأثير المدرسة ) :
أ‌- ( المدرسة الكلاسيكية ) .
ب‌- مدرسة العلاقة الإنسانية.
ت‌- أ+ب
س9: نتيجة للتراث الإسلامي و الأثر الديني أصبحت مجالات العلاقات الإنسانية تكون أو تشكل المعرفة الرئيسية للإدارة وكان من الضروري أن تهتم بفهم و تحسين العوامل الإنسانية و العلاقات التي تحكم التنظيم ( ظهر هذا الأثر من المدرسة :
أ‌- ( المدرسة الكلاسيكية ) .
ب‌- مدرسة العلاقة الإنسانية.
ت‌- أ+ب
— الفرق بين القيادة و الرئاسة : تركت الجدول لكم كما هو لسهولة حفظه ..والأسئلة عليها أسفل منها :

الفرق
القيادة
الرئاسة
المصدر
تقوم القيادة على النفوذ
تعتمد على السلطة المخولة للشخص
السلطة
تنتج القيادة تلقائياً من الجماعة
الرئاسة مفروضة على الجماعة
طبيعة العمل
تكون في ظروف عادية غير رسمية و غير روتينية
تعمل في أوضاع رسمية و مواقف روتينية و أنها مستمرة و منظمة
مصدر النفوذ
هو الجماعة نفسها و شخصية القائد
المنصب الذي يشغله الفرد في التنظيم المقرر له رسمياً
الأهداف
يتم تحديد الأهداف بمشاركة الجماعة
الإدارة هي الجهة المسئولة عن وضع الأهداف و على العاملين التنفيذ .

س10: أي مما يلي ليس من القيادة إنما من الرئاسة :
أ‌- مصدرها تعتمد على السلطة المخولة للشخص .
ب‌- مصدرها تقوم على النفوذ .والأهداف يتم تحديدها بمشاركة الجماعة .
ت‌- سلطتها تنتج تلقائيا من الجماعة ومصدر نفوذها هو الجماعة نفسها وشخصية القائد .
ث‌- طبيعة العمل تكون في ظروف عادية وغير رسمية وغير روتينية
س11: أي مما يلي ليس من الرئاسة إنما من القيادة :
أ‌- السلطة مفروضة على الجماعة و مصدر نفوذها المنصب الذي يشغله الفرد في التنظيم المقرر له رسمياً .
ب‌- طبيعة العمل تكون في أوضاع رسمية ومواقف روتينية وهي مستمرة ومنظمة .
ت‌- الإدارة هي الجهة المسئولة عن وضع الأهداف وعلى العاملين التنفيذ .
ث‌- مصدرها تقوم على النفوذ .
س12: من الخصائص العامة للقيادة التربوية الناجحة :
أ‌- تحقيق رغبات الأفراد و إشباع الحاجات التي تظهر في الجماعة
ب‌- دراسة و معرفة الخصائص النفسية ومعرف الاختلافات الفردية .
ت‌- ضرورة تطبيق مبدأ العدل و المساواة بين أفراد الجماعة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
وظائف القائد التربوي مهمة للحفظ :
1. التخطيط للأهداف التربوية القريبة المدى و للعملية التربوية حيث تكون الأهداف واقعية ممكنة التحقيق .
2. وضع سياسة تعليمية مستعيناً فيها بمصادر و سياسات السلطات الأعلى و مصادر أعضاء الجماعة .
3. الإدارة و التنفيذ و تحريك التفاعل لتنفيذ السياسة و المناهج و تحقيق الأهداف بإيجابية و نشاط .
4. الحكم و الإصلاح حيث يكون حكماً و مصلحاً فيما قد ينشب من صراعات و خلافات داخل الجماعة .
5. الثواب و العقاب في حالات الصواب و الخطأ بما يكفل المحافظة على النظام و الانضباط في الجماعة .
6. صيانة بناء الجماعة من حيث علاقات الود و التجاذب و التعاون وطرق الاتصال بين الأعضاء .
7. تنسيق الأدوار الاجتماعية و وظائف الجماعة و حسن توزيعها و القيام بسلوك الدور في ضوء المعايير السلوكية السليمة و تجنب صراع الأدوار .
8. حارس معايير السلوك التربوي في ضوء تعاليم الدين " اللوائح و القوانين و العرف و التقاليد " .
س13: من المهارات الأساسية اللازمة للقيادة التربوية :
أ‌- المهارات الفنية العادية
ب‌- المهارات الإنسانية الاجتماعية .
ت‌- المهارات الإدراكية التصورية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س14: هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم و الكفاءة في استخدام هذه المعرفة بما يحقق الهدف المرغوب بفاعلية و تكتسب هذه المهارات بالدراية و الخبرة و التدريب :
أ‌- المهارات الفنية العادية .
ب‌- المهارات الإنسانية الاجتماعية .
ت‌- المهارات الإدراكية التصورية .
س15: تعني قدرة القائد على التعامل مع مرءوسيه و تنسيق جهودهم في خلق روح العمل الجماعي .
أ‌- المهارات الفنية العادية
ب‌- المهارات الإنسانية الاجتماعية .
ت‌- المهارات الإدراكية التصورية .
س16: هي قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده وفهمه للترابط بين أجزائه و قدرته على تصور وفهم علاقات الموظف بالمؤسسة و علاقات المؤسسة ككل بالمجتمع الذي تعمل فيه و لكي يستطيع مدير المدرسة أن يمارس هذه المهارات بكفاءة و اقتدار.
أ‌- المهارات الفنية العادية
ب‌- المهارات الإنسانية الاجتماعية .
ت‌- المهارات الإدراكية التصورية .
س17: العناصر الجوهرية اللازمة لعملية القيادة التربوية تتمثل في :
أ‌- عملية التأثير التي يمارسها المدير على مرءوسيه .
ب‌- الوسائل التي يستخدمها المدير من أجل حفزهم على العمل و الإنتاج ومن هذه الوسائل المكافأة و الخبرة الشخصية للمدير .
ت‌- توجيه المرؤوسين و توحيد جهودهم و التنسيق منهم في توزيع مسؤوليات العمل كما ينبغي .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س18: توزيع مسؤوليات العمل على المرؤوسين يكون بناء على :
أ‌- تخصصاتهم وقدراتهم .
ب‌- إمكاناتهم و خبراتهم و اهتماماتهم الشخصية .
ت‌- أ+ب .
س19: على القائد الناجح أن يتمتع بعدة مهارات منها :
أ‌- التفكير المبدع ومعالجة مشاكل المعلمين ومواجهة الطوارئ .
ب‌- التخطيط والتنظيم والتنفيذ والمتابعة .وانتقاء الأفراد وتوظيفهم .
ت‌- مداومة الدراسة والعمل على تحسين الأداء والاقتصاد في الإنفاق وتقديم قدوة حسنة لغيره .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س20: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تعد مهارة إدارة الصف من المهارات الأساسية للمعلم .
ب‌- مفهوم الإدارة الصفية هي مجموعة من النشاطات التي يؤكد فيها المعلم على إتاحة حرية التفاعل للتلاميذ في غرفة الصف .
ت‌- مفهوم الإدارة الصفية هي مجموعة من النشاطات التي يسعى المعلم من خلالها إلى تعزيز السلوك المرغوب فيه لدى التلاميذ .
ث‌- النمط الفوضوي من أنماط الإدارة الصفية وهو الاستبدادي والدكتاتوري .
س21: من أهداف الإدارة الصفية :
أ‌- توفير المناخ التعليمي / التعليمي الفعال و توفير البيئة الآمنة و المطمئنة للطلاب .
ب‌- رفع مستوى التحصيل العلمي و المعرفي لدى التلاميذ و مراعاة النمو المتكامل للتلميذ .
ت‌- أ+ب
س22: من أنماط الإدارة الصفية :
أ‌- النمط الفوضوي ( التسيبي - الحر المطلق )
ب‌- النمط التسلطي ( الدكتاتوري - الاستبدادي )
ت‌- النمط الديمقراطي ( التشاركي - الشوري )
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س23: هو ذلك النوع الذي يتسم بالحرية المطلقة والتسيب داخل غرفة الصف أي أن المعلم ليس له أي تأثير داخل غرفة الدراسة .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
س24: من أسبابه ضعف الشخصية لدى المعلم وعدم قدرته على جذب انتباه التلاميذ ومعرفة الخصائص الفئة العمرية عند التلاميذ الذين يدرسهم .
أ‌- النمط التسلطي
ب‌- النمط الديمقراطي
ت‌- النمط الفوضوي
ث‌- لا شيء مما ذكر
يتبع

[صبا زهران]

تابع / المحاضرة 12

س25: من أسبابه كثرة عدد الطلاب في الفصل الواحد عدم مناسبة غرفة الفصل للدراسة .
أ‌- النمط التسلطي
ب‌- النمط الديمقراطي
ت‌- النمط الفوضوي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س26: من الآثار السلبية لهذا النمط ضعف التحصيل العلمي و التربوي عند التلاميذ واكتساب التلاميذ لعادات و سلوكيات غير مناسبة والمساهمة في خلق جو فوضوي داخل المدرسة :
أ‌- النمط التسلطي
ب‌- النمط الديمقراطي
ت‌- النمط الفوضوي
ث‌- لا شيء مما ذكر

س27: وهو النمط الذي يسهم في تحقيق الشدة و القوة و عدم إتاحة أي صورة من المشاركة من قبل التلاميذ
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س28: يتميز هذا النمط بوجود مناخ صفي يتصف بالقهر و الإرهاب و الخوف ويرى المعلم في نفسه مصدراً رئيساً وحيداً للمعلومات ينتظر من تلامذته الطاعة التامة لتعليماته و أوامره .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س29 : يتميز هذا النمط بـ استخدام عبارات التهديد و الوعيد وإهمال أسئلة التلاميذ واستفساراتهم و عدم سمعها .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س30: من الآثار السلبية لهذا النمط ظهور الاتكالية و الشرود الذهني ومظاهر الغيبية و النميمة بين التلاميذ وضياع شخصية التلميذ .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س31: من آثار هذا النمط السلبية الدافعية للتعلم خارجية مصدرها الثواب و العقاب مما يفقد العملية التعليمية أهم خصائصها و هي نقل أثر التعلم .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س32: النمط الديمقراطي :
أ‌- هو ذلك النوع الذي يتسم بالحرية المطلقة والتسيب داخل غرفة الصف أي أن المعلم ليس له أي تأثير داخل غرفة الدراسة .
ب‌- وهو ذلك النمط الذي يوفر الأمن و الطمأنينة لكل من التلميذ والمعلم .
ت‌- وهو النمط الذي يسهم في تحقيق الشدة و القوة و عدم إتاحة أي صورة من المشاركة من قبل التلاميذ
س33: يسود النمط الدميقراطي :
أ‌- التفاعل الإيجابي بين المعلم و تلامذته من جهة و بين التلاميذ أنفسهم من جهة أخرى .
ب‌- يعطي التلميذ الفرصة في التعبير عن نفسه , و التواصل و التحاور مع زملائه مما يوفر إمكانية التعلم بالأقران .
ت‌- يبني شخصية الطالب الخاصة به القادرة على نقد الآراء و الأفكار المطروحة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س34: يسود هذا النمط : القدرة على الإبداع ومشاركة التلاميذ بوضع خطته الخاصة بالمنهاج والتقديم أو التأخير في بعض موضوعات المنهاج .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س35: من عناصر العملية الإدارية الصفية :
أ‌- التخطيط و القيادة .
ب‌- التنظيم و التقويم .
ت‌- أ+ب .
س36: وهي أول المهام الإدارية للمعلم , حيث أن أي خلل في هذا الجانب ينعكس على مختلف جوانب العملية الإدارية برمتها .
أ‌- التخطيط .
ب‌- القيادة .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التقويم .
س37: يقوم المعلم بوضع العديد من الخطط أهمها :
أ‌- الخطة السنوية والخطة الزمنية للمناهج .
ب‌- خطط علاجية والمشاركة في إعداد الخطة التطويرية للمدرسة
ت‌- جميع ما سبق .
س38: القيادة : تتمثل في المعلم هو الرائد في العمل الصفي و لا يمكن الاستغناء عن دوره القيادي في العملية التعليمية التعلمية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س39: يجب عليه أن يكون المعلم قادراً على :خلق الدافعية للتعلم ومراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ ومواجهة الملل و الضجر ومراعاة الفروق الفردية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س40 : إثارة اهتمام التلاميذ بموضوع الدرس و المحافظة على انتباه التلاميذ خلال الموقف التعليمي / التعلمي و إشراك التلاميذ في نشاطات الدرس و استخدام وسائل التعزيز لإنجازات التلاميذ .يشير إلى :
أ‌- خلق الدافعية للتعلم .
ب‌- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت‌- مواجهة الملل و الضجر .
ث‌- مراعاة الفروق الفردية
س41: لكل مرحلة نمو خصائصها التي يجب أن يراعيها المعلم و يحاكي التلاميذ من خلالها , فالتلميذ بحاجة للمديح و الاستقلال ولديه غريزة حب التملك و السيطرة يشير ذلك إلى أهمية :
أ‌- خلق الدافعية للتعلم .
ب‌- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت‌- مواجهة الملل و الضجر .
ث‌- مراعاة الفروق الفردية

س42: على المعلم أن يكون حريصاً على تنوع الأنشطة الصفية و اختيار الوسائل التعليمية المنتمية للموضوع , وربط الموضوع ببيئة الطالب و واقعه هذا يشير إلى ضرورة :
أ‌- خلق الدافعية للتعلم .
ب‌- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت‌- مواجهة الملل و الضجر .
ث‌- مراعاة الفروق الفردية
س43: لا يستجيب التلاميذ لعملية التعلم بنفس الدرجة من الفاعلية و الاستيعاب هذا يشير إلى ضرورة :
أ‌- خلق الدافعية للتعلم .
ب‌- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت‌- مواجهة الملل و الضجر .
ث‌- مراعاة الفروق الفردية
س44: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- التنظيم هي الوظيفة المرتبطة بتوزيع وقت الدروس و الأعداد الذهني أو الكتابي للموضوع مع ترتيب وضع الوسائل التعليمية المساعدة وفق الزمن المناسب لها .
ب‌- يصعب على المعلم تنظيم التفاعل الصفي سواء بينه وبين التلاميذ أو بين التلاميذ أنفسهم . المعلم قادر على تنظيم التفاعل الصفي
ت‌- المعلم يجب أن يكون منظم في عرضه لوسائل الإيضاح الملائمة .
ث‌- على المعلم أن يحافظ على سجلاته المختلفة بطريقة مرتبة و منظمة .
س45: أي مما يلي ليس من التقويم :
أ‌- التقويم هو إصدار أحكام عند انتهاء مرحلة معينة .
ب‌- هو عملية استمرارية وهدفها تعديل الانحراف عن المسار المرسوم .
ت‌- يمكنه الحكم على بعض العمليات التربوية وليس كلها . لا يمكن الحكم على أي عملية تربوية إلا من خلاله .
ث‌- بدونه تصبح العملية التعليمية / التعلمية ارتجالية فردية غير موضوعية .
س46: تختلف أنواع التقويم بحسب الموضوع و الهدف و الموقف ومنها الاختبارات التحصيلية - الرصد المعرفي اليومي للطلاب = التقويم الذاتي لجهد المعلم - تقويم الأداء للمعلم من قبل الإدارة المدرسية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س47: من المجالات الهامة للإدارة الصفية :
أ‌- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب‌- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت‌- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س48: تفقد الحضور و الغياب و توزيع الكتب و الدفاتر وتأمين الوسائل و المواد التعليمية والمحافظة على ترتيب مناسب للمقاعد والإشراف على نظافة الصف وتهويته و إضاءته من :
أ‌- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب‌- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت‌- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
س49: أن ينادي المعلم تلاميذه بأسمائهم ويستخدم الألفاظ التي تشعر التلميذ بالاحترام و التقدير و أن يتقبل ا آراء و أفكار التلاميذ و مشاعرهم , سواء سلبية أو إيجابية وأن يكثر من أساليب التعزيز الإيجابي الذي يشجع المشاركة الإيجابية للتلميذ و يشجع على طرح الأسئلة و الاستفسار من :
أ‌- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب‌- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت‌- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
س50: أن يعمل على توضيح أهداف الموقف التعليمي للطلاب ويوزع مسؤوليات إدارة الصف على الطلاب جميعاً و يوضح للطلاب النتائج المباشرة و البعيدة من وراء تحقيق الأهداف التعليمية للموقف التعليمي ويجنب الطلاب العوامل التي تؤدي إلى السلوك الفوضوي .
أ‌- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب‌- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت‌- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
س51: من فوائد التفاعل الصفي :
أ‌- يتيح الفرصة للطلبة للمشاركة في الموقف التعليمي .
ب‌- يحترم إنسانية المتعلم و حيويته .
ت‌- يساعد على تطوير فهم إيجابي لذات الطالب و شخصيته .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س52: من أهم الصعوبات التي تواجه المعلمين و تعوق ممارستهم لكفايات الإدارة الصفية الفعالة :
أ‌- زيادة عبء التدريس وكثافة عدد الطلاب في الصف يشكل لا يسمح بحرية الحركة و التنقل .
ب‌- ضعف شخصية المعلم أمام الطلاب وعدم ملائمة مبنى المدرسة من حيث الشروط الفنية و الصحية للمبنى المدرسي .
ت‌- إحساس المعلم بالضيق في مزاولته لعمله و ضعف تحمسه لذلك و ضعف المستوى العلمي للمعلم وشعور الطلاب بذلك.
ث‌- جميع ما سبق صحيح
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ
انتهت

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشر الإدارة التربوية

وظائف الإدارة

س1: التخطيط هو :
أ‌- التفكير المنظم اللازم لتنفيذ عمل ما، والذي ينتهي باتخاذ قرارات متعلقة بما يجب عملة؟ ومتى يعمل؟ وكيف يعمل؟.
ب‌- العملية التي تحدد الإطار العام للأعمال المطلوبة أو الأغراض المنشودة، والوسائل اللازمة لتنفيذها في سبيل تحقيق الأهداف.
ت‌- هو العملية التي تحدد ما يجب عمله في المستقبل ؟ و كيف يعمل ؟ وما الإمكانات اللازمة لتنفيذه ؟
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: أ العبارات التالية خاطئة :
أ‌- التخطيط يكون للحاضر وليس للمستقبل . للمستقبل وليس للماضي .
ب‌- تكمن أهمية التخطيط كونه يأتي كمنهج يرسم صورة العمل في شتى المجالات و يحدد المسار .
ت‌- غياب التخطيط عن المنظمة أو المجتمع في دولة ما يؤدي إلى العمل بطريقة عشوائية و تصبح الأفعال ارتجالية و تلقائية.
ث‌- ينتج عن غياب التخطيط تخبط في الجهود و انحراف المسار السليم و انعدام الروابط عن الأداء .
س3: التخطيط يساعد :
أ‌- في تحديد الأهداف المراد تحقيقها بوضوح وتحقيق الارتباط المنطقي بين القرارات .
ب‌- على تحديد خطوات العمل و مراحله وضبط النفقات و ترشيدها .
ت‌- يحقق الأمن النفسي و الاطمئنان لدى العاملين .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الخطة هي نتاج التخطيط , فبعد أن تقوم عملية التخطيط كاملة يكون نتاجها ( الخطة ) .
ب‌- مراحل التخطيط التي نقوم بأتباعها و جمع البيانات و غيرها لا تعد تلك المراحل من أجل رسم الخطة . هي مراحل من أجل رسم الخطة .
ت‌- الخطة هي تلك الإجراءات المتفق عليها داخل المنظمة من أجل تحقيق الأهداف التي يسعى الجميع إلى تحقيقها .
ث‌- الخطة نتاج للتخطيط و التخطيط الذي لا ينتج خطة يعد تخطيط غير ناجح .
س5: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- التخطيط التنموي الوطني أو القومي هو ذلك التخطيط الذي يعد على مستوى الدولة .
ب‌- المدرسة غالباً خططها طويلة المدى لسنوات و تحقق لنا خطط إدارة التربية و التعليم . قصيرة المدى لمدة سنة
ت‌- خطط إدارة التربية و التعليم متوسطة المدى و تحاكي الخطة الرئيسية للوزارة .
ث‌- خطط الوزارة طويلة المدى وهي تحاكي الخطة الخمسية للدولة .
س6: من أمثلة التخطيط في المملكة :
أ‌- التخطيط الوطني مثل خطط التنمية الخمسية.
ب‌- تخطيط على مستوى القطاعات ( تخطيط تعليمي - تخطيط أمني - تخطيط عسكري )
ت‌- أ+ب
س7: التخطيط حسب الزمن يكون طويل المدى أكثر من ثلاث سنوات أو خمس سنوات ومتوسط المدى من أكثر سنة إلى ثلاث سنوات و قصير المدى مدته الزمنية من سنة فأقل :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س8: من مبررات الأخذ بالتخطيط و دواعيه في التعليم :
أ‌- القناعة الزائدة بالتخطيط و قيمته في التعامل مع المستقبل و استشرافه لمواجهة المواقف و تجاوزها .
ب‌- الحاجة إلى التعامل مع الزيادة السكانية ، و حاجة المجتمع إلى التوسع بأنواع التعليم و مستوياته لمواجهة متطلبات اقتصاد المعرفة .
ت‌- الاهتمام العالمي للتخطيط و اعتباره منهج لإعداد التغير و التطوير .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س9: ربط التعليم بالتنمية فلا يمكن تحقيق ارتفاع في الاقتصاد أو الإنتاج ما لم يقابل ذلك ارتفاع في مستوى العنصر البشري من خلال معرفة و إدراكه و مهاراته من خلال مؤسسات التعليم وذلك من خلال التخطيط المنظم لتحقيق الأهداف المرجوة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س10: بعض الكتاب يسميها مرحلة ( التخطيط للتخطيط ) أو مرحلة ( التحضير و الأعداد ) , بمعنى أن نخطط كيف نخطط ؟
أ‌- مرحلة تحديد الأهداف .
ب‌- مرحلة الإعداد للتخطيط .
ت‌- مرحلة أعداد الخطة .
ث‌- مرحلة إقرار الخطة .
س11: في مرحلة الإعداد والتخطيط :
أ‌- يتم تشخيص الوضع الراهن لهذه المؤسسة من مدرسة أو منظمة , و العوامل المؤثرة في عمل هذه المؤسسة سلباً أو إيجابا وتحديد نقاط القوة و الضعف .
ب‌- حصر الاحتياجات اللازمة للخطة التي سوف يتم التوصل إليها من خلال هذا التخطيط.
ت‌- تصور كامل و مفصل للواقع المراد تخطيطه مع مجموعة من المؤشرات التي يمكن تحديد الأهداف من خلالها ثم تبنى الأهداف بعد تشخيص الواقع .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س12: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يدخل ضمن مرحلة تحديد الأهداف مرحلة( التشخيص ) . مرحلة الإعداد والتخطيط
ب‌- مرحلة تحديد الأهداف هي مرحلة عملية دقيقة , لأن من خلالها يتم تحديد مسار عملية التخطيط و النتائج المرغوب الوصول إليها.
ت‌- من تحديد الأهداف يتم رسم كافة الإجراءات التابعة لهذه المرحلة , ويتم القياس و التقويم من خلالها .
ث‌- يتطلب تحديد الأهداف بوضوح و ترتيبها حسب الأهمية و يجب مراعاة الفترة الزمنية للتنفيذ .
س13: مرحلة أعداد الخطة هو الإطار العام أو الوثيقة التي يتم اعتمادها و العمل بها :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س14: تتضمن هذه المرحلة مرحلة تحديد الأهداف:
أ‌- تحديد السياسات و البرامج المحققة للأهداف .
ب‌- تحديد الأهداف الفرعية و التفصيلية للأهداف العامة .
ت‌- تحديد البرامج التي تحقق كل هدف و كيفية تنفيذه و الجهة المنفذة و التكلفة المادية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س15: من الضروري أن نراعي في خططتنا فلسفة المجتمع و تقاليدنا و التعليمات الرسمية المنظمة للعمل :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س16: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- مرحلة إقرار الخطة تعني الالتزام بما خطط له و يتم من أعلى جهة في المنظمة ,و ذلك بدراسة الخطة بدقة ومراجعتها لتحقيق الأهداف .
ب‌- على مستوى الدولة مرحلة إقرار الخطة يتم عرضها على لجان متخصصة مثل مجلس الشورى أو مجلس الوزراء بعد مراجعتها و تدقيقها بعد أعدادها من قبل وزارة التخطيط و الاقتصاد .
ت‌- مرحلة التنفيذ يتم توجيه الجهة المسئولة عن التنفيذ بإكمال المطلوب بشأن التنفيذ في الواقع مع ضرورة التأكد من قدرة العاملين في المنظمة على التنفيذ و إلمامهم بأهدافه و المعايير التي يتم من خلالها قياس الأداء.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س17: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- مرحلة المتابعة لا تنهي عملية التخطيط بتنفيذ الخطة بل تمتد إلى المتابعة و التقويم المستمر.
ب‌- عملية التخطيط تنتهي بتنفيذ الخطة .
ت‌- تتم المتابعة بملاحظة التنفيذ و تحديد خطواته و درجة نجاحه أو انحرافه عن الخطة المحددة حتى يمكن تلافي حدوث أي انحراف و كذلك معالجة أي مشكلة تعترض فريق التخطيط .
ث‌- تحديد الأهداف هي الغايات أو النتائج المطلوب تحقيقها التي تتحقق بانتهاء تنفيذ و تحقيق الخطة واقعيا .
س18: من مكونات عملية التخطيط و مصطلحاتها :
أ‌- تحديد الأهداف والسياسات
ب‌- الإجراءات و طرق العمل .
ت‌- البرامج والأنشطة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س19: هي مجموعة المبادئ و القواعد التي تحدد أسلوب التصرف نحو تحقيق الأهداف و الغايات المرجوة فهي وسيلة من وسائل تحقيق الأهداف :
أ‌- السياسات
ب‌- الإجراءات
ت‌- طرق العمل .
ث‌- البرامج والأنشطة .
س20: هي الخطوات التي يجب أتباعها لتحقيق أهداف معينة و كذلك تسلسلها و كيفية تنفيذها و من سينفذها .
أ‌- السياسات
ب‌- الإجراءات
ت‌- طرق العمل .
ث‌- البرامج والأنشطة .
س21: هي الخطوة التي تلبي تنفيذ الاحتياجات التي تحدد كيفية أداء كل خطوة و الخطوات التي تتضمنها و الإجراءات اللازمة لتحقيقها .
أ‌- السياسات
ب‌- الإجراءات
ت‌- طرق العمل .
ث‌- البرامج والأنشطة .
س22: تتضمن تحديد كافة الأنشطة التي يتم العمل بتنفيذها في الخطة لتحقيق الأهداف .
أ‌- السياسات
ب‌- الإجراءات
ت‌- طرق العمل .
ث‌- البرامج والأنشطة .
س23: من الشروط الواجب توفرها لنجاح الخطة :
أ‌- الواقعية والشمول والمرونة والدقة والوضوح .
ب‌- المشروعية وسهولة التنفيذ والمشاركة في وضع الخطة .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س24: تكون مناسبة للإمكانات المتاحة و الممكنة مع الأهداف المطلوبة .
أ‌- الواقعية .
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة والدقة والوضوح .
ث‌- المشروعية .
س25: يجب مراعاة النمو المتوازي و عدم التركيز على جزء و ترك بقية الأجزاء و تركز على جميع الأطراف المتعلقة في عملية التخطيط .
أ‌- الواقعية
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة
ث‌- والدقة والوضوح .
س26: هي القدرة على مواجهة الظروف التي قد تمنع تحقيق هدف من الأهداف مما يتطلب أن تكون قادرة على معالجتها .
أ‌- الواقعية
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة
ث‌- والدقة والوضوح .
س27: كلما كانت الخطة واضحة دقيقة خالية من التعقيدات كلما كانت سبب لنجاحها , وكلما كان فيها تؤيل و عدم وضوح و تعقيد أصبح هناك تباين في التنفيذ و صعوبة في تحقيق الأهداف و وجود كثير من الارتباك و العشوائية المصاحبة للتنفيذ .
أ‌- الواقعية
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة
ث‌- الدقة والوضوح .
س28: يجب عدم مخالفة الخطة للأنظمة و اللوائح و التعليمات الصادرة من الجهات المختصة و كذلك مراعاتها لقيم المجتمع ومبادئه .
أ‌- المشروعية
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة
ث‌- الدقة والوضوح .
س29: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المشاركة في وضع الخطة هي بإتاحة الفرصة للعاملين في المنظمة في المساهمة في أرائهم و أفكارهم .
ب‌- سهولة التنفيذ أن لا تكون الخطة يصعب تنفيذها ومتطلباتها صعبة تحتاج إلى كثير من التقنيات الغير متوفرة .
ت‌- من مشكلات التخطيط على مستوى المدرسة كثافة المعلومات و البيانات اللازمة للتخطيط. نقص المعلومات و البيانات
ث‌- من مشكلات التخطيط على مستوى المدرسة عدم وجود أرشيف منظم يسهل الوصول إليه في أغلب المدارس و الرجوع إليه عند الحاجة يكون من أسباب مشكلات التخطيط على مستوى المدرسة .
س30: من مشكلات التخطيط على مستوى المدرسة :
أ‌- ضعف كفاءة العاملين في المدرسة في مهارات التخطيط و ذلك لضعف التأهيل العلمي و عدم وجود دورات تساهم في ذلك.
ب‌- قلة المخصصات المالية , فيجب أن يكون التخطيط وفق ما يمكن توفيره من إمكانات .
ت‌- عدم قناعة مدير المدرسة في التطوير أو التغير, و اقتناعه بسلامة الواقع و يصعب وجود أفضل من الحال من وجه نظره .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س31: مفهوم التنظيم هو :
أ‌- تقرير النشاطات المطلوب القيام بها لتحقيق أهداف المنظمة وتعيين الأفراد المناسبين للقيام بهذه الأنشطة.
ب‌- الكيفية التي يتم بمقتضاها تعبئة الجهود لتيسير تحقيق هدف متفق عليه عن طريق توزيع الاختصاصات وتحديد المسؤوليات.
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س32: أهمية التنظيم تتمثل في :
أ‌- تقسيم العمل و إعداد أساليب تنفيذ الأعمال بشكل متكرر.
ب‌- تنظيم كيفية إرسال واستقبال القرارات الصادرة و الواردة .
ت‌- يكفل تهيئة الاتصالات الرسمية و الغير رسمية بين أجزاء المنظمة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س33: التنظيم يكفل العاملين تدريب للمستقبل و تزويدهم بما يحتاجونه حتى يكونوا قادة نافعين في منظمتهم و في مجتمعهم .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س34: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- كل موظف في المؤسسة يعلم العمل المطلوب منه فالتنظيم يهتم بتقسيم العمل و أعطاء كل شخص العمل الذي يفترض أن يقوم به .
ب‌- من خلال التنظيم لا يُحدد مسار القرار و اتجاهه داخل المنظمة ومن هو صاحب الصلاحية في إصدار القرار . يُحدد مسار القرار.
ت‌- التنظيم الرسمي هو التنظيم الذي يتخذ من المنظمة أو الإدارة الشكل الرسمي لذلك فالموظفين داخل المنظمة و عملهم بصفة رسمية هذا تنظيم رسمي .
ث‌- التنظيم غير الرسمي هو العلاقات الإنسانية و العلاقات التفاعلية التي تتم بين العاملين وقت الاستراحة في رحلاتهم خارج وقت اللقاء الرسمي و في اللقاءات الأخوية فالنوعين من التنظيم تساعد على تحقيق الأهداف .
س35: من خلال ............ يمكن أن يقوم أحد العاملين في المنظمة بتحقيق أهداف عمله من خلال لقاء غير رسمي مع زميل أخر .
أ‌- التنظيم الرسمي .
ب‌- التنظيم غير الرسمي .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س36: يقوم على مجموعة من القواعد و الأنظمة القانونية المكتوبة و يقوم على وجود الجماعة تحت تنظيم رسمي و عادة يأخذ شكل هرمي في العلاقة من أعلى إلى الأسفل .
أ‌- التنظيم الرسمي .
ب‌- التنظيم غير الرسمي .
ت‌- لا شيء مما ذكر

يتبع

[صبا زهران]

تابع / المحاضرة 13



س37: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- وحدة الهدف / بوجود هدف واضح محدد يجب العمل من أجله .
ب‌- وحدة القيادة / و هي المسئولية التي يجب أن تتولى إدارة هذا التنظيم .
ت‌- نطاق الإشراف / كمبدأ من المبادئ و هو الدائرة التي يتم من خلالها الأشراف على القيادة . على العاملين
ث‌- تكافؤ السلطة و المسئولية / أن يمنح الموظف المسئوليات المطلوب من تحقيقها و عملها وأن يمنح السلطة التي تمكنه من تنفيذ تلك المسئولية .
س38: يجب أن يكون مبدأ التدرج واضح و كذلك المسئوليات لكل عنصر من عناصر التنظيم .
أ‌- تفويض السلطة .
ب‌- تدرج السلطة .
ت‌- مفهوم التفويض .
ث‌- تكافؤ السلطة .
س39: و هو نقل أو تنازل الرئيس عن جانب من سلطة إلى أحد موظفي التنظيم .
أ‌- تفويض السلطة .
ب‌- تدرج السلطة .
ت‌- مفهوم التفويض .
ث‌- تكافؤ السلطة .
س40: مفهوم التفويض هو :
أ‌- تنازل المدير أو القائد عن جانب من سلطته لمساعديه.
ب‌- أو تحويل أو نقل جزء من السلطة الرسمية إلى شخص آخر.
ت‌- العملية التي يقوم الرئيس أو المدير أو القائد بإعطاء الآخرين جزء من عمله لكي يقوم به.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س41: من أهداف التفويض :
أ‌- تمكن المدير من انجاز أكبر للأعمال وتنمية العاملين على اتخاذ القرارات.
ب‌- إيجاد جيل ثاني من الإدارة و تخفيف العبء على المدير.
ت‌- تسهيل الإجراءات على المراجعين و تقليل الوقت اللازم لاتخاذ القرارات.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س42: الأعمال التي تتكرر ( الأعمال الدورية ) مثل موضوع الأجازة و تعريف الراتب و غيرها والقرارات السهلة التي تصنع باستمرارو الأعمال التي تحتاج مهارات لا يملكها المدير تعد من .
أ‌- الأعمال التي ينبغي تفويضها .
ب‌- الأعمال التي لا ينبغي تفويضها .
أ‌- لا شيء مما ذكر .
س43: من معوقات التفويض :
أ‌- المرؤوسون يفتقدون الخبرة الكافية.
ب‌- أن يؤدي التفويض إلى استغراق أداء العمل لوقت أطول من أداء المدير للعمل بنفسه.
ت‌- أن الخطأ من قبل المرؤوسين قد يكون مكلفا للغاية.
ث‌- المرؤوسون لديهم أعمال كثيرة ولا يحتاجون للمزيد.
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
انتهت

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة عشر الإدارة التربوية

تابع وظائف الإدارة

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ

س1: مفهوم القرارات هو :
أ‌- القرار هو اختيار انسب البدائل المتاحة.
ب‌- القرار عملية اختيار بديل من مجموعة من البدائل المعقولة والمتاحة.
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- صنع القرار هو .. عمل يتم من خلاله إتباع مجموعة من الخطوات للوصول إلى اتخاذ القرار المناسب .
ب‌- اتخاذ القرار هو .. احد عمليات صنع القرار و هو اختيار البديل المناسب .
ت‌- صناعة القرار أشمل و هي العملية الكبيرة التي يتم من خلاله اتخاذ القرار , أما اتخاذ القرار يكون بانتقاء جزء معين من هذه العملية .
ث‌- صناعة القرار هي مرحلة واحدة فقط . هي مراحل متعددة يتم من خلالها التوصل إلى مجموعة من الحلول و مجموعة من القرارات ومجموعة من البدائل التي تساعدنا على اختيار أحدها بالشكل المناسب .
س3: من خطوات صنع القرار :
أ‌- الشعور بالمشكلة / تحديد المشكلة / جمع البيانات والمعلومات
ب‌- تحديد البدائل / تحليل وتقويم البدائل / اختيار البديل المناسب / تنفيذ القرار وتقويمه .
ت‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الشعور بالمشكلة أن يكون هناك شعور نفسي داخلي بوجود مشكلة , و لا يعني أن تكون كارثة سلبية بل قد تكون في مشكلة إيجابية .
ب‌- يجب تحديد المشكلة بشكل دقيق ويمكننا التأويل فيها أحيانا . لا مجال فيها للتؤيل و لا اللبس .
ت‌- المعلومات التي ستجمع يجب أن تكون ذات الصلة بموضوع المراد اتخاذ قرار بصدده من مصادرها , و قد تكون أرقام أو معلومات مكتوبة أو أراء أو اتجاهات .
ث‌- تحليل و تقويم البدائل تعني دراسة كل بديل و تحليليه و كم كلفته و نقاط القوة و الضعف فيه و الايجابيات و السلبيات .
س5: اختيار البديل المناسب من صلاحية المسئول الأول في المنظمة و يصبح هو المسئول عن تبعات اتخاذ القرار:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س6: يمنع من نقل هذه الصلاحية صلاحية اختيار البديل المناسب من المسئول الأول إلى مجلس الإدارة و طلب مشورة و رأي أعضاء مجلس حول الرأي المناسب حول الاختيار الأنسب :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .لا يمنع من نقل الصلاحية إلى مجلس الإدارة .
س7: من معوقات اتخاذ القرار :
أ‌- قيم ومبادئ متخذ القرار و شخصيته و وجود معوقات داخلية مثل قلة الموارد و عدم وجود ميزانيات و عدم وجود تجهيزات و عاملين يقوم بالبديل المطلوب .
ب‌- عدم قدرة صناع القرار على الابتكار والمبادأة والتصرف بسياسة حكيمة .
ت‌- عدم خبرة صناع القرار و تناقض التعليمات وتغيرها بسرعة وعدم وضوح أهداف المنظمة والرسالة التي أنشئت من أجلها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س8: مفهوم المشكلة الإدارية :
أ‌- هي فجوة بين مستوى الانجاز المتوقع والانجاز الفعلي.
ب‌- هي الانحراف في الأداء عن معيار محدد مسبقا.
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س9: تصنيف المشكلات حسب النوع هي :
أ‌- مشكلات إستراتيجية / مشكلات تشغيلية / مشكلات متكررة / مشكلات جديدة أو استثنائية .
ب‌- مشكلات تتعلق بالعنصر البشري / مشكلات تتعلق بالوظائف الإدارية ( في التخطيط و في التنظيم و في صنع القرار و في التقويم ).
ت‌- مشكلات تتعلق بالإنتاج / مشكلات تتعلق بالتسويق / مشكلات تتعلق بالتمويل ( الموارد المالية ).
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س10: هي تتعلق بسياسة المنظمة و أهدافها و علاقتها بالبيئة ا%1محيطة بها :
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س11: هي المرتبطة بالعمل و التنفيذ من سير العمل اليومي و إجراءات و أساليب الأداء :
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س12: هي التي تخضع الحاجة لوجود حلول نمطية مبرمجة تساعد على حل هذه المشكلات الدورية .
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س13: هي التي تحتاج إلى ابتكار و أبداع للتوصل لحلول مناسبة لها .
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س14:تصنيف المشكلات حسب الوظائف :
أ‌- مشكلات إستراتيجية / مشكلات تشغيلية / مشكلات متكررة / مشكلات جديدة أو استثنائية .
ب‌- مشكلات تتعلق بالعنصر البشري / مشكلات تتعلق بالوظائف الإدارية ( في التخطيط و في التنظيم و في صنع القرار و في التقويم ).
ت‌- مشكلات تتعلق بالإنتاج / مشكلات تتعلق بالتسويق / مشكلات تتعلق بالتمويل ( الموارد المالية ).
ث‌- ب+ت
س15: من أساليب حل المشكلات :
أ‌- الإحساس بالمشكلة/ تحديد المشكلة / جمع البيانات والمعلومات.
ب‌- وضع البدائل أو الحلول المناسبة للتغلب على المشكلة. / اختيار الحل الأنسب..
ت‌- الإعداد لتنفيذ الحل / تنفيذ الحل / المتابعة والتقويم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: أي العبارات التالية صحيحة:
أ‌- التقييم هو القيمة الرقمية و التقويم هو النتيجة التي نستفيد منها من التقييم ( القيمة الكيفية )
ب‌- مفهوم التقويم :إصدار حكم على شيء ما. أو تقدير قيمة معينة لشيء ما.
ت‌- من خصائص التقويم أنه وسيلة فعند التقويم ليس الهدف التقويم بل أن نصل إلى ما بعد التقويم هل تحققت الأهداف أم لا ؟
ث‌- جميعها صحيحة .
س17: من خصائص التقويم :
أ‌- أنه عملية مستمرة .
ب‌- أنه عملية تعاونية , و ذلك بتعاون الجميع في تنفيذ عملية التقويم .
ت‌- أنه عملية شاملة فلا يكون ناجح إلا إذا كان شامل .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س18: مجالات التقويم التربوي تتمثل في :
أ‌- تقويم أهداف التعليم وتقويم المناهج .
ب‌- تقويم العمل التعليمي و تقويم المعلمين .
ت‌- أ + ب.
س19: تقويم أهداف التعليم يشمل على الإجابة على عدد من الأسئلة منها :
أ‌- ما مدى وضوح الهدف ؟
ب‌- ما علاقة الهدف بقدرات الطلاب ؟
ت‌- ما علاقة الهدف باحتياجات المجتمع ؟
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س20: المنهج هو وسيلة التعليم لإحداث المعرفة لدى التلاميذ بطريقة منظمة ومتدرجة و بناءه و كذلك تعديل سلوكياتهم و اتجاهاتهم , و لتقويم المنهج يجب وضع بعض الأسئلة منها :
أ‌- مدى تأمين المنهج لمواقف حياتيه حيوية بالنسبة للمتعلم ؟ مدى استجابة لحاجات المجتمع ؟
ب‌- ما علاقة الهدف بقدرات الطلاب ؟
ت‌- ما علاقة الهدف باحتياجات المجتمع ؟
ث‌- ما مدى وضوح الهدف ؟
س21: تقويم العمل التعليمي يكون بـ :
أ‌- تحديد و تقويم معايير الكفاءة و تقويم النمو الذاتي المهني للمعلم .
ب‌- تقويم التفاعل الاجتماعي بين المدرسة و التلميذ .
ت‌- تقويم الأداء التحصيلي للتلاميذ و جوانب نموهم الأخرى كمؤشر على فائدة التدريس .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س22: تقويم المتعلمين ويقصد بذلك تقويم نمو التلاميذ و الحكم على مدى تقدمهم نحو الأهداف المراد تحقيقها في المجالات المختلفة من معرفة و انفعالية و جوانب نفسية و وجدانية و حركية لأنهم هم محور العملية التعليمية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س23: أي مما يلي ليس من فوائد تقويم نمو التلاميذ :
أ‌- يحقق لنا مدى فاعلية التعلم ويحقق لنا معرفة جوانب القوة و الضعف في المنهاج .
ب‌- التعرف على المشكلات التي يعاني منها الطلاب .
ت‌- تحديد مستويات التلاميذ في القدرات و الاستعدادات مما يسهل عملية التوجيه و الإرشاد لهم .
ث‌- يشجع التلميذ على ممارسة عملية التقويم الذاتي .
س24: يجب أن يشجع على ممارسة عملية التقويم الذاتي حتى يفهم نفسه و يقومها و يستطيع أن يحدد احتياجاته و عندما يصل إلى هذه المرحلة يساهم في عملية التقويم الأخرى للبرامج و طرائق التدريس داخل المدرسة .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور التلميذ في عملية التقويم
ت‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ث‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
س25: يعد أقدر عناصر العمل التربوي في الحكم على المنهج الدراسي و الكثير من البرامج التربوية و على قدرة عالية بقياسها و إصدار الحكم عليها ويستطيع تشخيص المشكلات و التعرف على الصعوبات في العملية التربوية و بالتالي يساهم في التعديل و الإصلاح .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم

س26: يعد قائد في تطوير العملية التربوية , ويجمع رجال التربية على أن .......... مسئول عن الأشراف على النواحي الإدارية و الحياة الاجتماعية في المدرسة و رفع المستوى العلمي و التربوي ولديه القدرة و لديه مساحة كبيرة من المساحة لتحقيق تطوير كبير و له دور كبير في عملية التقويم .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س27: يقوم بتقويم أداء المعلمين و البحث في مدى نجاح المنهج المدرسي و البرامج التربوية في تحقيق الأهداف المطلوبة و كذلك يساهم في دراسة بعض الظواهر من خلال أعداد بعض البحوث و الدراسات التي تكون معين لصناع و متخذي القرار .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س28: المستفيد الأول من العملية التعليمية و عملية التقويم , ويتطلب مشاركتهم للمدرسة عند عملية التقويم و الاستفادة من تقويم النتائج و المساهمة في تحديد و تلبية احتياجات التلاميذ كعنصر من العناصر الرئيسة لهذه العملية .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س29:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تقويم أداء المعلم هي من الوظائف الذي يقوم به مدير المدرسة ويعد ذو أهمية كبيرة في المجال التربوي .
ب‌- يعد التقويم من العناصر العامة في ميدان التربية .
ت‌- المدير يعتبر عامل الربط وضابط الاتصال بين المناهج الدراسية و الطلاب . المدرس وليس المدير
ث‌- يراعى عند تقويم أداء المعلم أن تقوم بعض العناصر ومنه المستوى المعرفي للمعلم والمظهر العام .


س30: يراعى عند تقويم أداء المعلم أن تقوم بعض العناصر منها
أ‌- مستوى إعداده للدرس الذهني و الكتابي في التحضير .
ب‌- انضباطه في الدوام وعمله التعليمي و التربوي داخل المدرسة .
ت‌- دوره في غرس السلوكيات الايجابية للطلاب .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س31: من مصادر تقويم المعلم :
أ- دفتر أعداد الدروس / ملف المعلم داخل المدرسة /سجل الدوام الرسمي ب- سجل الملاحظات / تقرير المشرف التربوي /علاقة مع زملاءه .
ت- مستوى أداء الطلاب /و أي مصادر من مشاركته في الدورات و الأنشطة و غيره ..
ث- جميع ما سبق صحيح .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
تمت بحمد الله وتوفيقه

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة عشر الإدارة التربوية

تابع وظائف الإدارة

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ

س1: مفهوم القرارات هو :
أ‌- القرار هو اختيار انسب البدائل المتاحة.
ب‌- القرار عملية اختيار بديل من مجموعة من البدائل المعقولة والمتاحة.
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- صنع القرار هو .. عمل يتم من خلاله إتباع مجموعة من الخطوات للوصول إلى اتخاذ القرار المناسب .
ب‌- اتخاذ القرار هو .. احد عمليات صنع القرار و هو اختيار البديل المناسب .
ت‌- صناعة القرار أشمل و هي العملية الكبيرة التي يتم من خلاله اتخاذ القرار , أما اتخاذ القرار يكون بانتقاء جزء معين من هذه العملية .
ث‌- صناعة القرار هي مرحلة واحدة فقط . هي مراحل متعددة يتم من خلالها التوصل إلى مجموعة من الحلول و مجموعة من القرارات ومجموعة من البدائل التي تساعدنا على اختيار أحدها بالشكل المناسب .
س3: من خطوات صنع القرار :
أ‌- الشعور بالمشكلة / تحديد المشكلة / جمع البيانات والمعلومات
ب‌- تحديد البدائل / تحليل وتقويم البدائل / اختيار البديل المناسب / تنفيذ القرار وتقويمه .
ت‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الشعور بالمشكلة أن يكون هناك شعور نفسي داخلي بوجود مشكلة , و لا يعني أن تكون كارثة سلبية بل قد تكون في مشكلة إيجابية .
ب‌- يجب تحديد المشكلة بشكل دقيق ويمكننا التأويل فيها أحيانا . لا مجال فيها للتؤيل و لا اللبس .
ت‌- المعلومات التي ستجمع يجب أن تكون ذات الصلة بموضوع المراد اتخاذ قرار بصدده من مصادرها , و قد تكون أرقام أو معلومات مكتوبة أو أراء أو اتجاهات .
ث‌- تحليل و تقويم البدائل تعني دراسة كل بديل و تحليليه و كم كلفته و نقاط القوة و الضعف فيه و الايجابيات و السلبيات .
س5: اختيار البديل المناسب من صلاحية المسئول الأول في المنظمة و يصبح هو المسئول عن تبعات اتخاذ القرار:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س6: يمنع من نقل هذه الصلاحية صلاحية اختيار البديل المناسب من المسئول الأول إلى مجلس الإدارة و طلب مشورة و رأي أعضاء مجلس حول الرأي المناسب حول الاختيار الأنسب :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .لا يمنع من نقل الصلاحية إلى مجلس الإدارة .
س7: من معوقات اتخاذ القرار :
أ‌- قيم ومبادئ متخذ القرار و شخصيته و وجود معوقات داخلية مثل قلة الموارد و عدم وجود ميزانيات و عدم وجود تجهيزات و عاملين يقوم بالبديل المطلوب .
ب‌- عدم قدرة صناع القرار على الابتكار والمبادأة والتصرف بسياسة حكيمة .
ت‌- عدم خبرة صناع القرار و تناقض التعليمات وتغيرها بسرعة وعدم وضوح أهداف المنظمة والرسالة التي أنشئت من أجلها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س8: مفهوم المشكلة الإدارية :
أ‌- هي فجوة بين مستوى الانجاز المتوقع والانجاز الفعلي.
ب‌- هي الانحراف في الأداء عن معيار محدد مسبقا.
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س9: تصنيف المشكلات حسب النوع هي :
أ‌- مشكلات إستراتيجية / مشكلات تشغيلية / مشكلات متكررة / مشكلات جديدة أو استثنائية .
ب‌- مشكلات تتعلق بالعنصر البشري / مشكلات تتعلق بالوظائف الإدارية ( في التخطيط و في التنظيم و في صنع القرار و في التقويم ).
ت‌- مشكلات تتعلق بالإنتاج / مشكلات تتعلق بالتسويق / مشكلات تتعلق بالتمويل ( الموارد المالية ).
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س10: هي تتعلق بسياسة المنظمة و أهدافها و علاقتها بالبيئة المحيطة بها :
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س11: هي المرتبطة بالعمل و التنفيذ من سير العمل اليومي و إجراءات و أساليب الأداء :
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س12: هي التي تخضع الحاجة لوجود حلول نمطية مبرمجة تساعد على حل هذه المشكلات الدورية .
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س13: هي التي تحتاج إلى ابتكار و أبداع للتوصل لحلول مناسبة لها .
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س14:تصنيف المشكلات حسب الوظائف :
أ‌- مشكلات إستراتيجية / مشكلات تشغيلية / مشكلات متكررة / مشكلات جديدة أو استثنائية .
ب‌- مشكلات تتعلق بالعنصر البشري / مشكلات تتعلق بالوظائف الإدارية ( في التخطيط و في التنظيم و في صنع القرار و في التقويم ).
ت‌- مشكلات تتعلق بالإنتاج / مشكلات تتعلق بالتسويق / مشكلات تتعلق بالتمويل ( الموارد المالية ).
ث‌- ب+ت
س15: من أساليب حل المشكلات :
أ‌- الإحساس بالمشكلة/ تحديد المشكلة / جمع البيانات والمعلومات.
ب‌- وضع البدائل أو الحلول المناسبة للتغلب على المشكلة. / اختيار الحل الأنسب..
ت‌- الإعداد لتنفيذ الحل / تنفيذ الحل / المتابعة والتقويم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: أي العبارات التالية صحيحة:
أ‌- التقييم هو القيمة الرقمية و التقويم هو النتيجة التي نستفيد منها من التقييم ( القيمة الكيفية )
ب‌- مفهوم التقويم :إصدار حكم على شيء ما. أو تقدير قيمة معينة لشيء ما.
ت‌- من خصائص التقويم أنه وسيلة فعند التقويم ليس الهدف التقويم بل أن نصل إلى ما بعد التقويم هل تحققت الأهداف أم لا ؟
ث‌- جميعها صحيحة .
س17: من خصائص التقويم :
أ‌- أنه عملية مستمرة .
ب‌- أنه عملية تعاونية , و ذلك بتعاون الجميع في تنفيذ عملية التقويم .
ت‌- أنه عملية شاملة فلا يكون ناجح إلا إذا كان شامل .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س18: مجالات التقويم التربوي تتمثل في :
أ‌- تقويم أهداف التعليم وتقويم المناهج .
ب‌- تقويم العمل التعليمي و تقويم المعلمين .
ت‌- أ + ب.
س19: تقويم أهداف التعليم يشمل على الإجابة على عدد من الأسئلة منها :
أ‌- ما مدى وضوح الهدف ؟
ب‌- ما علاقة الهدف بقدرات الطلاب ؟
ت‌- ما علاقة الهدف باحتياجات المجتمع ؟
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س20: المنهج هو وسيلة التعليم لإحداث المعرفة لدى التلاميذ بطريقة منظمة ومتدرجة و بناءه و كذلك تعديل سلوكياتهم و اتجاهاتهم , و لتقويم المنهج يجب وضع بعض الأسئلة منها :
أ‌- مدى تأمين المنهج لمواقف حياتيه حيوية بالنسبة للمتعلم ؟ مدى استجابة لحاجات المجتمع ؟
ب‌- ما علاقة الهدف بقدرات الطلاب ؟
ت‌- ما علاقة الهدف باحتياجات المجتمع ؟
ث‌- ما مدى وضوح الهدف ؟
س21: تقويم العمل التعليمي يكون بـ :
أ‌- تحديد و تقويم معايير الكفاءة و تقويم النمو الذاتي المهني للمعلم .
ب‌- تقويم التفاعل الاجتماعي بين المدرسة و التلميذ .
ت‌- تقويم الأداء التحصيلي للتلاميذ و جوانب نموهم الأخرى كمؤشر على فائدة التدريس .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س22: تقويم المتعلمين ويقصد بذلك تقويم نمو التلاميذ و الحكم على مدى تقدمهم نحو الأهداف المراد تحقيقها في المجالات المختلفة من معرفة و انفعالية و جوانب نفسية و وجدانية و حركية لأنهم هم محور العملية التعليمية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س23: أي مما يلي ليس من فوائد تقويم نمو التلاميذ :
أ‌- يحقق لنا مدى فاعلية التعلم ويحقق لنا معرفة جوانب القوة و الضعف في المنهاج .
ب‌- التعرف على المشكلات التي يعاني منها الطلاب .
ت‌- تحديد مستويات التلاميذ في القدرات و الاستعدادات مما يسهل عملية التوجيه و الإرشاد لهم .
ث‌- يشجع التلميذ على ممارسة عملية التقويم الذاتي .
س24: يجب أن يشجع على ممارسة عملية التقويم الذاتي حتى يفهم نفسه و يقومها و يستطيع أن يحدد احتياجاته و عندما يصل إلى هذه المرحلة يساهم في عملية التقويم الأخرى للبرامج و طرائق التدريس داخل المدرسة .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور التلميذ في عملية التقويم
ت‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ث‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
س25: يعد أقدر عناصر العمل التربوي في الحكم على المنهج الدراسي و الكثير من البرامج التربوية و على قدرة عالية بقياسها و إصدار الحكم عليها ويستطيع تشخيص المشكلات و التعرف على الصعوبات في العملية التربوية و بالتالي يساهم في التعديل و الإصلاح .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم

س26: يعد قائد في تطوير العملية التربوية , ويجمع رجال التربية على أن .......... مسئول عن الأشراف على النواحي الإدارية و الحياة الاجتماعية في المدرسة و رفع المستوى العلمي و التربوي ولديه القدرة و لديه مساحة كبيرة من المساحة لتحقيق تطوير كبير و له دور كبير في عملية التقويم .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س27: يقوم بتقويم أداء المعلمين و البحث في مدى نجاح المنهج المدرسي و البرامج التربوية في تحقيق الأهداف المطلوبة و كذلك يساهم في دراسة بعض الظواهر من خلال أعداد بعض البحوث و الدراسات التي تكون معين لصناع و متخذي القرار .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س28: المستفيد الأول من العملية التعليمية و عملية التقويم , ويتطلب مشاركتهم للمدرسة عند عملية التقويم و الاستفادة من تقويم النتائج و المساهمة في تحديد و تلبية احتياجات التلاميذ كعنصر من العناصر الرئيسة لهذه العملية .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س29:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تقويم أداء المعلم هي من الوظائف الذي يقوم به مدير المدرسة ويعد ذو أهمية كبيرة في المجال التربوي .
ب‌- يعد التقويم من العناصر العامة في ميدان التربية .
ت‌- المدير يعتبر عامل الربط وضابط الاتصال بين المناهج الدراسية و الطلاب . المدرس وليس المدير
ث‌- يراعى عند تقويم أداء المعلم أن تقوم بعض العناصر ومنه المستوى المعرفي للمعلم والمظهر العام .


س30: يراعى عند تقويم أداء المعلم أن تقوم بعض العناصر منها
أ‌- مستوى إعداده للدرس الذهني و الكتابي في التحضير .
ب‌- انضباطه في الدوام وعمله التعليمي و التربوي داخل المدرسة .
ت‌- دوره في غرس السلوكيات الايجابية للطلاب .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س31: من مصادر تقويم المعلم :
أ- دفتر أعداد الدروس / ملف المعلم داخل المدرسة /سجل الدوام الرسمي ب- سجل الملاحظات / تقرير المشرف التربوي /علاقة مع زملاءه .
ت- مستوى أداء الطلاب /و أي مصادر من مشاركته في الدورات و الأنشطة و غيره ..
ث- جميع ما سبق صحيح .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
تمت بحمد الله وتوفيقه

[ورده خجولة]

الله يجعل كل حرف خطته يمناك في ميزان حسناتك وصدقه جاريه لك من العلم النافع الذي ينتفع به

[ام فلوة]

اهلين صبا انتي قلتي ماراح تنزلين اسئله والحين نزلتي بس تسلم يدك وما تقصرين انتي عوتينا على كدا

[صبا زهران]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مهــاري

اهلين صبا انتي قلتي ماراح تنزلين اسئله والحين نزلتي بس تسلم يدك وما تقصرين انتي عوتينا على كدا

حبيبتي مهاري .. هذه نزلتها كاملة بس لأن الكثييير ما فتحت معاهم اضطريت أنزلها ع المنتدى

فديت روحك موفقه يالغلا