[ جامعة فيصل ] : تجمع طلبة وطالبات دبلوم توجيه وارشاد طلابي لعام 1433

[wesam_ksa]

ماعاد نبي شي لحد يتعب روحه بس ذاكرو المذكره
ويلي بالقدر بيطلعه الملاس
لان ازعجتونا ومايعرف الواحد وش يختار
ومايعرف يعتمد على مين.
لكن اعتمادنا على الله قبل كل شي. وبالتوووفيق للجميع.

[الواقع]

[QUOTE=bhra4;8461860]عاجل وهام


رد الدكتور وقال الاسئلة اللي رسلتوها اطلعوا عليها قصده السابقة يوم الاربعاء

وذاكروا النظريات والقوانين والتطبيقات جيدا من المذكرة[/QUOTE]

شكرا والله يوفق الجميع

[محمدالعتيبي]

رد الدكتور امام مصطفى


الاستاذ محمد
لكم مني الشكر والتقدير ومحاولاتكم في وضع الاسئلة جيدة مع رجائي التركيز علي تفسير التعلم في النظريتين وان شاء الله سيأتي من الاسئلة الموضوعة
%75 من الاختبار
ارجو ابلاغ جميع الزملاء والزميلات
مع تمنياتي لكم بالتوفيق والتقدم


منسوخ من الايميل

: ارجو من الطالبات تبليغ بعضكم عن طريق(الواتس اب ) او اي سويله اخرى لأن البعض ربما لن يدخل

وسأبلغ االاخوة عن طريق قروب الواتس

تجدون ملفات الاسئله التي سيأتي منها 75 من الاسئله في موضوعي في صفحه 95

[كمال الفهيد]

بسم الله الرحمن الرحيم

اللهم صل على محمد وال محمد


صبحكم الله بالخير


امنياتي لكم بالنجاح في مادة سيكلوجيه التعلم


على القوه

[كمال الفهيد]

هذه أهم الأسئله اللي جات في الاختبار العام الماضي للقبول مع إجاباتها (علم اجتماع)




اهم الكتب التي يجب الرجوع لها كتاب مبادئ علم الاجتماع تاليف د. طلعت لطفي . وأي كتاب البحث الاجتماعي . أصول البحث الاجتماعي تاليف عبدالباسط محمد حسن .
اهم الأسئلة :
س: بن خلدون ؟
ج: علم العمران أو الاجتماع البشري
س: وضع مصطلح علم الاجتماع ؟
ج: أوجست كونت .
س: فكرة القوانين ؟
ج: الوضيعية .
س: موضوع الدراسة في علم الاجتماع ؟
ج: كل ما سبق (دراسة المجتمع ، دراسة النظم الاجتماعية ، دراسة الأفعال والعلاقات الاجتماعية )
س: عرفي علم الاجتماع ؟
ج: دراسة الخصائص العامة المشتركة بين جميع أنواع الظواهر الاجتماعية والعلاقات الاجتماعية وكذلك العلاقة بين الظواهر الاجتماعية وغير الاجتماعية .
س: خصائص الثقافة ؟
ج: جميع ما سبق ( نسبية الثقافة ، تتميز الثقافة بالاستمرار ، مكتسبة )
س: جمع من الناس الذين يتميزون بصفات أو خصائص عامة مشتركة ؟
ج: تعني الجماعة .
س: الجماعة التي يرجع إليها الفرد في تقييم سلوكه .
ج: الجماعة المرجعية .
س: من أنماط المجتمعات المحلية ؟
المجتمع المحلي ، مجتمع الإقامة .
س: جماعة من الناس تعيش في أقليم جغرافي معين وتشترك في ثقافة توجه سلوكهم .
ج: تعربف المجتمع .
س: هي العملية التي عن طريقها ينمي الفرد بناء الشخصية وتنقل تالثقافة من جيل إلى آخر ؟
ج: التنشئة الاجتماعية .
س: هو التحول من انماط البناء الاجتماعي والنظم الاجتماعية والسلوك الاجتماعي على مر الزمن .
ج: التغير الاجتماعي .
س: هو تغير في أحد عتناصر دون عناصر الآخرى في الانتشار ، التمثيل ؟
ج: التخلف الاجتماعي .
س: الطرق التي ينشئها وينظمها المجتمع لتحقيق حاجات انسانية ضرورية .
ج: النطم الاجتماعية .
س: انتهاك لقواعد ومعايير المجتمع .

ج: السلوك المنحرف .
س: أنواع البحوث الاجتماعية ؟
ج: البحوث الوصفية ، التاريخية ، التجربية .
س: الفرق بين القياس والاستقراء ؟
س: تعريف الفرض ؟
ج: فكرة مبدئية تربط بين الظاهرة موضوع الدراسة وبين أح العوامل المرتبطة بها أو المسببة لها .
س: الفرق بين الدراسة الكشفية والدراسة الوصفية ؟
ج: الدراسة الكشفية تحديد معالم مشكلة البحث حينما تكون المشكلة غير محدودة ، الدراسة الوصفية جمع حقائق وبيانات عن ظاهرة تغلب عليها صفة التحديد .
أسئلة مقالية :
س1: أشرحي خمسة من فروع علم الاجتماع المستحدثة ؟
نختار اي مشكلة اجتماعية مثل البطالة أو الطلاق أو الفقر وتطبيق الخطوات عليها
س2: اشرحي قضية أو مشكلة بالمجتمع السعودي وتحدثي عنها وتطبيق أحد مناهج البحث العلمي ؟
ج: الخطوات : اولا تحديد المشكلة . ثانيا تحديد المفاهيم والفروض العلمية ، ثالثا تحديد نوع الدراسة ، رابعا: تحديد المنهج ،خامسا تحديد الأدوات لجمع البيانات، سادسا : تحديد المجال البحث ، سابعا : جمع البانات . ثامنا تصنيف البيانات ، تاسعا تحليل البيانات ، أحدى عشر كتابة تقرير البحث .

[كمال الفهيد]

ملخص تعريفي بعلم الإجتماع
موضوع علم العمران البشري ( الخلدوني ):
يقول ابن خلدون: "… فإذن هذا الاجتماع ضروري للنوع الإنساني, إلا مما لكل وجودهم وما أراده الله من اعتماد العالم بهم واستخلافهم إياهم, وهذا معنى العمران الذي جعلناه موضوعا لهذا العلم…".
وفي الحقيقة لم يرد في المقدمة ( مقدمة ابن خلدون ) تعريفا للظواهر الاجتماعية, وإنما اكتفى صاحبها , بتبيان خصائصها وما ميزها عما عداها , ولم يُعْنَ بما عني به بعض علماء الاجتماع المحدثين من أمثال دوركايم (Durkheim) في كتابه ” قواعد المنهج في علم الاجتماع". وإنما اكتفى بالتمثيل لها في مستهل مقدمته إذ يقول "… أعلم أنّه لما كانت حقيقة التاريخ انه خبر عن الاجتماع الإنساني الذي هو عمران العالم وما يعرض لطبيعة ذلك العمران من الأحوال مثل التوحش والتأنّس والعصبيات وأصناف التغلّبات للبشر بعضهم عن بعض وما ينشأ عن ذلك من الملك والدول ومراتبها وما ينتحله البشر بأعمالهم ومساعيهم من الكسب والمعاش والعلوم والصنائع وسائر ما يحدث…".
أما موضوع الدراسة أو موضوع المقدمة , فهو ما يطبق عليه ابن خلدون بواقعات العمران البشري أو أحوال الاجتماع الإنساني, وكان الهدف من وراء هذه الدراسة هو تحديد طبيعة واقعات العمران, والكشف عن القوانين التي تخضع لها , ويعد هذا الهدف هدفا مباشرا, أما غير المباشر فيتمثل في تصحيح الأخبار التاريخية.

هل علم العمران هو علم الاجتماع؟
يذهب الكثير من الباحثين إلى القول بان علم العمران الخلدوني ينطبق تماما على الدراسات الاجتماعية الحديثة التي تعرف بالسوسيولوجيا، وبالتالي يستحق ابن خلدون لقب منشأ علم الاجتماع أكثر من غيره، لأنّ هناك توافق من وجهة نظر هؤلاء بخصوص موضوع العلمين ومناهجهما والغاية منهما، فموضوع العمران هو الاجتماع البشري وما يلحقه من ظواهر اجتماعية، ومنهجه علمي وضعي تجريبي، وغايته دراسة الظواهر الاجتماعية، من اجل الكشف عن القوانين التي تسير بمقتضاها مختلف وقائع الحياة الاجتماعية، ومن هذه الوجهة ينطبق علم العمران على علم الاجتماع.

من مؤسّس علم الاجتماع؟
ظل العلم الذي أنشأه ابن خلدون طيلة أربعة قرون من الزمن وهو منقطع النظير ، يدور حوله العلماء، دون أن تكون في استطاعتهم إمكانية الإتيان بمثله سواء في شموله لمختلف ظواهر الاجتماع الإنساني، أو في سلامة مناهجه، أو في دقة ووحدة بنيانه. وظلّت الحال كما هي عليه، إلى أن جاء العلاّمة الفرنسي اجوست كونتAugust comte (1789-1857) في منتصف القرن التاسع عشر ببحوث انتهت نتائجها إلى ما انتهى إليه ابن خلدون، وان خالفتها في بعض المواضيع والتفاصيل.
لقد عمد كونت إلى الطائفة الأولى من البحوث السابقة له والتي اشتهرت ببحوث فلسفة التاريخ، أو دراسة الحضارة الإنسانية في ناحية تطوّرها، فقام بتنقيحها وأكمل دراستها، وخلّصها من الصبغة الفلسفية التي امتزجت بها، ونهج في علاج حقائقها نهجا علميّا أو زعم ذلك، وجمع مسائلها تحت فرع واحد سمّاه بالديناميك الاجتماعي أو علم التطور الاجتماعي. وعمد إلى الطائفة الثانية السابقة عليه، وهي طائفة البحوث الخاصة التي يعالج كل بحث منها مجموعة معينة من ظواهر الاجتماع، فقام بضم بعضها إلى بعض وأتم موضوعاتها، ومزج حقائقها وأغراضها ، وجرّدها ممّا علق بها من اتجاهات فلسفية، وسار في دراسة مسائلها على المنهج العلمي، أو زعم ذلك، وجمع مسائلها تحت فرع واحد سماه الاستاتيك الاجتماعي أو علم الاستقرار الاجتماعي، ثم عمد إلى مزج هذين الفرعين: الديناميك الاجتماعي والاستاتيك الاجتماعي وضمّهما تحت مسمّى واحد وهو علم الطبيعة الاجتماعية أو الفيزياء الاجتماعيّة، ثم عاد وسمّاه مرة أخرى بالاسم المعروف حاليا وهو السوسيولوجيا أي علم الاجتماع وعرض هذا كله في كتاب سماه "دروسا في الفلسفة الوضعية"، ظنّا منه انّه أوّل من أسّس هذا العلم، ولم يدر أن عالما عربيا قد سبقه في ذلك بنحو أربعة قرون ونصف قرن من الزمن.
المجتمع
جماعات من البشر تعيش على قطعة محددة من الأرض لفترة طويلة من الزمن تسمح بإقامة علاقات مستمرة ومستقرة مع تحقيق درجة من الاكتفاء الذاتي
مقومات المجتمع
1. الأرض محددة.
2. البشر أي السكان.
3. الاستمرار في الزمن أي علاقات تاريخية.
4. الحد الأدنى من الاكتفاء الذاتي.
تصنيف المجتمعات
تصنيف ثنائي: أي ريف وحضر ومجتمع صناعي وزراعي.
تصنيف تطوري: مجتمع بدائي – عبودي - إقطاعي - شيوعي - رأسمالي - ليبرالي .
تصنيف مقارن: أي على أساس مؤشرات عن أعداد السكان في مجتمعات مختلفة.

الثقافة
لها معنى ضيق وهي صنوف من الفكر والفن والأدب ولها معنى واسع وهي تشير إلى مخططات الحياة التي يكتسبها الإنسان بوصفة عضو في المجتمع أو هي ارث المجتمع من العادات والتقاليد وطرق الحياة التي يتبعها الفرد لسد حاجاته ولكي نفهم الثقافة لابد من التفرقة بين عدة مفاهيم. التميز بين الثقافة المادية والثقافة المعنوية فالمادية كل ما هو ملموس مثل الملابس وأدوات الطعام والمعنوية تشير إلى كل ما يتصل بالرموز والعادات والتقاليد. التميز بين الثقافة العامة والثقافة الفرعية : فالعامة هي كل ما يشترك فيه أفراد المجتمع بشكل عام والفرعية هي ثقافة جماعة معينة مثل ثقافة الريف والحضر أو الرجال والنساء. التميز بين الثقافة المثالية والواقعية.
خصائص الثقافة
العمومية: فالثقافة عامة يشترك فيها كل أفراد المجتمع.
الاكتساب بالتعلم: فالطفل لا يولد حامل للثقافة وإنما يكتسبها بالتعلم.
الرمزية: تصب الفلسفة في الوعاء الرمزي داخل المجتمع ألا وهو اللغة.
التجريد: رغم إن الثقافة تمارس في الحياة اليومية إلا أنها لها بناء مجرد في ذهن الأفراد.
البناء الاجتماعي
العلاقات المستقرة والثابتة عبر الزمن التي يدخل فيها الفرد كالأسرة وفهم البناء الاجتماعي يتطلب فهم :
المكانة: وهي الموقع الذي يشغله الفرد في البناء الاجتماعي ويتحدد في ضوء تقييم المجتمع للأفراد.
الدور: ويعنى الجانب السلوكي للمكانة أي ما يجب أن يقوم به الفرد لتحقيق هذه المكانة.
النظام الاجتماعي
هو مجموعة الأدوار الاجتماعية المنظمة التي تتصل بمجال معين من مجالات الحياة الاجتماعية والتي تخضع لمعايير وقواعد اجتماعية ثابتة كالأسرة والعمل ودور العبادة هو شكلا منظما ضمن نشاط معين يتضمن مجموعة من القواعد والطرق والاساليب العمل والسلوك.
العمليات الاجتماعية
هي مجموعة التغيرات والتفاعلات التي تؤدى إلى ظهور نمط متكرر من السلوك والتي تخلق حركة دينامكية تضع المجتمع في حالة تغيير مستمر وهي تشير إلى حالة حركة وتَدافُع وانتقال المجتمع من حالة إلى حالة.
خصائصها: في حالة تغير أو دينامكية، لابد أن يترتب عليها نمط متكرر من السلوك، ترتبط بالنمط العام للتغيير في المجتمع، تدل على حالة التشكيل حالة إلى أخرى مثل تحول المجتمع الريفي إلى حضر أو المجتمع الزراعي إلى صناعي.
عمليات تتصل بنقل الثقافة مثل التنشئة الاجتماعية عبر الأسرة والمؤسسات التعليمية.
النسق الاجتماعي
أي العناصر المتفاعلة التي يحقق كل منها وظيفة في المنظومة العامة للنسق ويشكل النسق وحدة في بناء كلُّي ويمكن أن نطلق على كلِ من وحدات السلوك نسق إذا توافرت فيه الشروط الآتية :
• وجود مكونات أو عناصر
• وجود وظائف واضحة لهذه المكونات
• وجود تفاعل
• وجود بيئة خارجية يتعايش معها النسق ويؤدى وظيفته
بعض المفاهيم التي تساعد على الفهم:
مفهوم الفعل الاجتماعي: هو أي ممارسة سلوكية تتجه نحو تحقيق هدف معين في ضوء قاعدة سلوكية يقرها المجتمع وباستخدام وسيلة مشروعة
الفاعل والآخر: الفاعل هو الشخص الذي يقوم بالسلوك والآخر هو الذي يستقبل السلوك وهو الذي يكوّن التفاعل الاجتماعي
الموقف الاجتماعي: هو الإطار الاجتماعي الذي يظهر فيه التفاعل ويضم سلسلة من التفاعلات تتصل بموضوع معين مثل أن نناقش موضوع أو عيد ميلاد
العلاقات الاجتماعية: وهناك نوعين من التفاعلات :
التفاعل العابر أو اللحظي أو المؤقت: وهو الذي يحدث لفترة عابرة من الزمن وقد يكون تلقائي وغير منظم مثل تجمع الحشود لركوب القطار وهناك تفاعلات عابرة منظمة مثل تجمع الطلاب في قاعة الدرس
التفاعلات الدائمة والمستمرة: هي التفاعلات التي تتم بين مجموعة من الأفراد يعرفون بعضهم بعضا ويتفاعلون بشكل يومي مثل تفاعلات الأسرة والعمل.




أهم النظريات الإجتماعية

النظرية البنائية الوظيفية
يعرف العالم إميل دوركايم الوظيفيّة كما يلي:
" تتمثل وظيفة العناصر الاجتماعية في مساهمتها في الحفاظ على مجرى الحياة في المجتمع" .
فالثقافة هي التي تمثل جانبا من العناصر الاجتماعية فتشمل اللغة ، العادات ، والتقاليد ، والعقائد الدينية، القيم الثقافية، وكلّ هذه العناصر تمثل مؤسسات اجتماعية لها وظيفتها ولا يمكن الاستغناء عنها لأهميتها في مجرى الحياة الاجتماعية ولكونها تشكّل العناصر البنيوية في المجتمع .
ومن ملامح النظرية الوظيفية أنّها تنظر إلى المجتمع كنسق اجتماعي أي وحدات اجتماعية مختلفة نسبيا تساهم في وظائف مختلفة لدفع المجتمع وتقدّمه. وحسب دوركايم فـ" إنّ الانسجام من ملامح الرؤية الوظيفية"، وتنظر هذه النظرية إلى المجتمع على أساس أنّه مستقر وليس هناك ما يعكر صفوه من صراعات ونزاعات بما أنّ أجزاءه تتكامل في القصد والهدف .
مفهوم الوظيفية عند "دوركايم" يتضمّن أصلا بعدا أخلاقيا واضحا، ومن المهامّ العلمية التي يطرحها على نفسه هي تأسيس علم الأخلاق. فهذه الأخلاق هي أخلاق اجتماعية مدنية. كما أنّ دوركايم يربط بين الوظيفية وشيءٍ آخر هو " التجانس " وهو مفهوم مركزي لديه.
في كتابه " التربية الأخلاقية " يعرّف دوركايم المجتمع كما يلي :
1- المجتمع لا يمكن أن يستمر إلا إذا وجدت درجة كافية من التجانس والتربية ترسخ وتدعم هذا التجانس.
2- تتمثّل وظيفة المجتمع في تحقيق التجانس ، وأدوات التجانس هي التربية .
وفي نفس الكتاب نجد نفس الفكرة تقريبا: " إنّ المجتمع هو قبل كل شيء ضمير، وهو ضمير المجموعة الذي يجب إيصاله إلى الطفل " .

نظرية الصراع الإجتماعي
مفهوم الصراع الاجتماعي
يحدث الصراع الاجتماعي نتيجة لغياب الانسجام والتوازن والنظام والإجماع في محيط اجتماعي معين. ويحدث أيضا نتيجة لوجود حالات من عدم الرضى حول الموارد المادية مثل السلطة والدخل والملكيّة أو كليهما معا. أمّا المحيط الاجتماعي المعني بالصراع فيشمل كل الجماعات سواء كانت صغيرة كالجماعات البسيطة أو كبيرة كالعشائر والقبائل والعائلات والتجمعات السكنية في المدن وحتى الشعوب والأمم .
والفكرة الأساسية تتجلّى في القول أنّ قضيّة الصراع بين المجموعات البشرية هي في الواقع ظاهرة عضوية في الحياة الإنسانية والعلاقات السائدة بينها. ويمكن إيراد نوعيْن من الأسباب حول استيطان الصراع الاجتماعي كظاهرة اجتماعية بين المجموعات البشرية:
1- ثمّة ما يسمّى بـ"الرموز الثقافية" وهو نوع من الأسباب التي تؤدي إلى انسجام بين البشر أو إلى خصام. والخصام في هذا السياق قد يتجلّى في الاختلاف على مفهوم السلطة المادية. فمن له الحقّ في السلطة وتملّكها؟ ولماذا؟ هو سؤال يسمح بنشوب صراع .
2- ومن وجهة نظر ماركسية ( نسبة إلى العالم كارل ماركس ) فان قضية العدالة الاجتماعية تعدّ متغيرا بنيويا في إثارة الصراعات الاجتماعية طالما أنّ هناك توزيعا غير عادل للثروة .

[كمال الفهيد]

خصائص التفكير العلمي

v استبعاد المعلومات غير الصحيحة
v الاعتماد على النتائج العلمية السابقة
v الاعتماد على الملاحظة
v تحويل الكيف إلى كم
v الموضوعية
v التجريد
v التعميم
v التنظيم
v البحث عن الأسباب
v الشمولية


v استبعاد المعلومات غير الصحية
- فعلى الباحث أن يطهر عقله من كل ما يقوده إلى الخطأ أو يعوق قدرته على التوصل إلى الحقائق.
v الاعتماد على النتائج العلمية السابقة
- فالعلم له طبيعة تراكمية ونتائج البحوث السابقة هي مقدمات للبحوث اللاحقة وهناك إمكانية لإضافة متغيرات جديدة والكشف عن الجوانب الغامضة .
v الاعتماد على الملاحظة
- الحسية كمصدر للمعلومات والحقائق العلمية فالباحث يستمد حقائقه من الملاحظة الحسية المباشرة وتتوقف النتائج التي يتوصل إليها على مدى مطابقتها للوقائع الخارجية .
v تحويل الكيف إلى كم
- أو ما يعرف بالتكميم وتختلف العلوم في تقدمها بنفس المقدار التي اختلفت فيه من حيث ضبطها لمفهوم ضبطا كمياً.
v الموضوعية
- وهى: معالجة الظواهر باعتبارها أشياء خارجية لها وجود مستقل
- والشيء الموضوعي: هو الذي تتساوى علاقته بمختلف الأفراد المشاهدين مهما اختلفت الزوايا التي يشاهدون منها
- ويجب أن يتحرى الباحثون الموضوعية في تناول الظواهر كما هي عليه لاكما ينبغي أن تكون
- و يستعينبالمقاييس و الأساليب التي تتسم بالصدق والثبات.


v التجريد
- ويقصد به: استنباط الخصائص التي تتميز بها الظواهر أو الأشياء
- بحيث تتحول إلى أفكار أو مفاهيم تدرك بالعقل لا بالحواس
- ويقوم التجريد على إغفال السمات الجزئية من اجل الوصول إلى معنى عام ينطبق على أفراد النوع الواحد.
v التعميم
- التعميم والكشف عن القوانين العامة التي تخضع لها جميع الحالات المتشابهة والتي لم تدخل في إطار البحث
- يستعين الباحث ببعض النماذج( العينة ) في دراسته
- وتفيد التعميمات في الانتقال من المعلوم إلى المجهول
v التنظيم
- فالبحث العلمي عمل منظم يخضع لمبادئ وقواعد
v البحث عن الأسباب
- وهو: ميل فطرى لدى الإنسان لتفسير حدوث الوقائع ومحاولة التحكم فيها
v الشمولية
- الشمولية واليقين فالعلم لا يتعلق بالحوادث الفردية وإنما يدرس الحوادث المتكررة

[كمال الفهيد]

مراحل البحث الاجتماعي وخطواته

· أولاً مراحل البحث الاجتماعي
1- المرحلة التحضيرية 2- المرحلة الميدانية 3- المرحلة النهائية
· ثانياً خطوات البحث الاجتماعي
1- اختيار مشكلة البحث وصياغتها 2 - تحديد المفاهيم والفروض العلمية
3- تحديد نوع الدراسة أو نمط البحث4- تحديد المنهج أو المناهج الملائمة للبحث
5- تحديد أدوات جمع البيانات6- تحديد المجال البشري للبحث
7- تحديد المجال المكاني للبحث 8- تحديد المجال الزمني للبحث
9- جمع البيانات من الميدان 10- تصنيف البيانات وتفريغها وتبويبها
11- تحليل البيانات وتفسيرها 12- كتابة تقرير البحث
· مقدمة
- تمر عملية البحث بثلاث مراحل رئيسيةفي كل منها مجموعة من الخطوات التي ترتبط بمراحل البحث ترابطا عضويا وثيقا بحيث يفكر الباحث حينما يصمم بحثه في جميع المراحل والخطوات باعتبارها وحدة متكاملة, فلا تُرتب من حيث الأولوية ، وإنما تقتضي طبيعة كل بحث تقديم أو تأخير بعضها عن بعض

· أولاً مراحل البحث الاجتماعي
1- المرحلة التحضيرية :
- وفيها يقوم الباحث باختيار:
- مشكلة البحث وصياغتها
- وتحديد المفاهيم والفروض العلمية
- وتحديد نوع الدراسة التي يقوم بها
- والمناهج المستخدمة في البحث, والأدوات اللازمة لجمع البيانات .
- كما يقومبتحديد مجالات البحث (البشري،والمكاني،والزمني) .

2- المرحلة الميدانية :
- وفيها يقوم الباحثبجمع البيانات بنفسه أوعن طريق مجموعة من الباحثين الميدانيين
- وأهم خطوات هذه المرحلة عمل الاتصالات اللازمة بالمبحوثين
- وتهيئتهم لعملية البحث ، وإعداد الباحثين الميدانيين
- وتدريبهم والإشراف عليهم في الميدان لتذليل الصعاب التي تعترضهم
- ومراجعة البيانات الميدانية والتأكد من صحتها .
3- المرحلة النهائية :
- وفيها يقوم الباحث بتصنيف البيانات, وتفريغها, وجدولتها, وتحليلهاوتفسيرها
- ثم يقوم بكتابة تقرير مفصل يشتمل على كل الخطوات التي مرت بها عملية البحث .

· خطوات البحث الاجتماعي
1- اختيار مشكلة البحث وصياغتها :
- تعتبر من أهم خطوات البحثلأنهاتؤثر في جميع الخطوات التي تليها
- ويجب على الباحثأن يتخير مشكلة تتميز بالأصالة والعمق وتكون لها دلالتها العلمية أو أهميتها المجتمعية
- تحديد النقاط الرئيسية والفرعية التي تشتمل عليها مشكلة البحث
- صياغة مشكلة البحث في مصطلحات واضحة و محددة حتى يسهل وضع تصميم منهجي دقيق لدراستها .

2- تحديد المفاهيم والفروض العلمية :
- من الضروري بعد اختيار المشكلة أن يحدد الباحث بدقة المفاهيم الأساسية والمصطلحات العلمية المرتبطة بموضوع الدراسة لإجراء بحثه على أساس علمي سليم
- ثم ينتقل إلى خطوة وضع الفروض وخاصة في الميادين التي ارتادها الباحثين من قبل ووصلوا فيها إلى درجة من التطور العلمي
- أما الميادين التي لا تزال جديدة فلا بأس من أن يقوم الباحث بدراسات استطلاعية تساعد على استنباط الفروض التي يمكن أختبارها في بحوث تالية

3- تحديد نوع الدراسة أو نمط البحث :
- يتحدد نوع الدراسة على أساس مستوى المعلومات المتوفرة لدى الباحث وعلى أساس الهدف الرئيسي للبحث
- إذا كان ميدان الدراسة جديدااضطر الباحث إلي القيام بدراسة استطلاعية
- إذا كان الموضوع محدداًعن طريق الدراسات السابقة في الميدان أمكن القيام بدراسة وصفية لتقرير خصائص الظاهرة
- وإذا كان الميدان أكثر دقة وتحديدا استطاع الباحث أن يقوم بدراسة تجريبية للتحقق من صحة الفروض العلمية .
- ويلاحظ أن وضع الفروض يرتبط بنوع الدراسة
- فالدراسات الاستطلاعيةتخلو من الفروض, في حين أن الدراسات الوصفية قد تتضمن فروضا إذا كانت المعلومات المتوفرة لدى الباحث تمكنه من ذلك ، أما الدراسات التجريبية فإنهمن الضروري أن تتضمن فروضا دقيقة بحيث تدور الدراسة بعد ذلك حول محاولة التحقق من صحتها

4- تحديد المنهج أو المناهج الملائمة للبحث :
- يشير مفهوم المنهج إلى :الطريقة أو الكيفية التي يتبعها الباحث في دراسة المشكلة موضوع البحث
- وهو يجيب على الكلمة الاستفهاميةكيف؟.
- من المناهج التي تستخدم في البحوث الاجتماعية : المسح الاجتماعي ، والمنهج التاريخي ، ومنهج دراسة الحالة ، والمنهج التجريبي .

5- تحديد الأداة أو الأدوات اللازمة لجمع البيانات :
- يشير مفهوم الأداة إلى: الوسيلة التي يجمع بها الباحث البيانات التي تلزمه .
- ويستخدم المشتغلون بمناهج البحث مفهوم الأداة للإشارة إلى الوسيلة المستخدمة في جمع البيانات أو تفريغها
- غير إننا نقصر مفهوم الأداة في هذا المجال علىوسائل جمع البيانات..
- وغالبا ما يستخدم الباحث عددا كبيرا من أدوات جمع البيانات من بينها : الملاحظة ، والاستبيان ، والمقابلة ، ومقاييس العلاقات الاجتماعية والرأي العام ، وتحليل المضمون ، بالإضافة إلى البيانات الإحصائية على اختلاف أنواعها
- ويتوقف اختيار الباحث للأداة اللازمة لجمع البيانات على عوامل كثيرة ؛ فبعض أدوات البحث تصلح في بعض المواقف والأبحاث عنها في غيرها
- مثلا يفضل استخدام الملاحظة المباشرة عند جمع معلومات تتصل بسلوك الأفراد الفعلي نحو موضوع معين
- وقد يؤثر موقف المبحوثين من البحث في تفضيل وسيلة على وسيلة أخرى : مثلا قد يرفض المبحوثين الإجابة على أسئلة الباحث ، ومن ثم يتعين استخدام الملاحظة في جمع البيانات
- قد يعتمد الباحث على أداة واحدة لجمع البيانات ، وقد يعتمد على أكثر من أداة حتى يدرس الظاهرة من جميع نواحيها

6- تحديد المجال البشري للبحث :
- وذلك بتحديد مجتمع البحث الذي قد يتكون من جملة أفراد أو عدة جماعات ، وفي بعض الأحيان يتكون مجتمع البحث من عدة مصانع , أو مزارع , أو وحدات اجتماعية ، ويتوقف ذلك على المشكلة موضوع الدراسة .
- ولما كان من العسير في كثير من البحوث الاجتماعية القيام بدراسة شاملة لجميع المفردات التي تدخل في البحث ، فأن الباحث لا يجد وسيلة سوى الاكتفاء بعدد محدد من الحالات.

7- تحديد المجال المكاني للبحث :
- وذلك بتحديد المنطقة أو البيئة التي تجرى فيها الدراسة

8- تحديد المجال الزمني للبحث :
- وذلك بتحديد الوقت الذي تجمع فيه البيانات ويتطلب ذلك القيام بدراسة استطلاعية عن الأشخاص الذين تتكون منهم العينة لتحديد الوقت المناسب لجمع البيانات منهم

9- جمع البيانات من الميدان :
- يجب أن تتوفر لدى جامعي البيانات
- الخبرة والدراية الكافية بالبحوث الميدانية
- تكون لديهم من القدرات والمواهب الشخصية ما يؤهلهم لجمع البيانات كحسن التصرف واللباقة
- وأن يكون لديهم إلمام ببعض القضايا الاجتماعية الخاصة بالمجتمع بصفة عامة ومجتمع البحث بصفة خاصة .
- و من الضروري أن يقوم الباحث
- بتدريب جامعي البيانات قبل النزول إلى الميدان
- بطبع دليل للعمل الميداني ليكون مرجعا لجامعي البيانات .
- ولكي يضمن الباحث استجابة المبعوثين وتعاونهم مع جامعي البيانات ، فان من الضروري أن يقوم
- بتهيئة المبحوثين بموضوعالبحث
- وعمل توعية لهم عن طريق وسائل الإعلام
- والاتصال بالهيئات المسئولة التي يمكنها تهيئة المناخ الملائم لجمع البيانات .
- ومن الضروري أن يقوم الباحث بالإشراف على الباحثين الميدانيين أثناء جمع البيانات للوقوف على ما يعترضهم من صعاب لتذليلها أولاً بأول ، والتأكد من صحة البيانات .

10- تصنيف البيانات وتفريغها وتبويبها :
- بعد مراجعة البيانات على الباحث أن يصنف البيانات في نسق معين يتيح وضوح الخصائص الرئيسية .
- والتصنيف :عملية يهدف الباحث من ورائها إلى ترتيب البيانات وتقسيمها إلى فئات بحيث توضع جميع الفئات المتشابهة في فئة واحدة
- وبعد الانتهاء من التصنيف على الباحث أن يفرغ البيانات إما بالطريقة اليدوية أو الآلية وهو ما يتوقف على عدد الاستمارات التي جمعها الباحث
- وبعد تفريغ البيانات وإحصاء الاستجاباتتبدأ عملية تبويب البيانات في جداول بسيطة أو مزدوجة أو مركبة .

11- تحليل البيانات وتفسيرها :
- من الضروري بعد جدولة البيانات تحليلها إحصائيا لإعطاء صورة وصفية دقيقة للبيانات التي تم التوصل إليها ، ويستعين الباحث في ذلك بالأساليب الإحصائية المختلفة
- وبعد الانتهاء من التحليل الإحصائي يجب أن يفسر الباحث النتائج التي حصل عليها حتى يكشف عن العوامل المؤثرة في الظاهرة المدروسة
- والعلاقات التي تربط بينها وبين غيرها من الظواهر ، وبدون التفسير لافائدة للحقائق التي توصل إليها الباحث .

12- كتابة تقرير البحث -
- بعد الانتهاء من تفسير البيانات تبدأ خطوة كتابة التقرير عن البحث ، وبهذه الخطوة يستطيع الباحث أن ينقل إلي القراء ما توصل إليه من نتائج
- كما يستطيع أن يقدم بعض الاقتراحات والتوصيات التي خرج بها من البحث ولها صلة وثيقة بالنتائج التي أمكن التوصل إليها
- وتتجلى مهارة الباحث في الربط بين ما توصل إليه من نتائج وبين ما يقترحه من حلول للمشكلات التي أسفرت عنها الدراسة بدون مبالغة .
- من الضروري أن يسير البحث وفقا لحدود معينة من الوقت والتكاليف ، وأن يضع الباحث برنامجاً زمنياًللخطوات الخاصة بكل مرحلة مع مراعاة العوامل التي قد تعوق سير العمل وإضافة 5% من الوقت على سبيل الحيطة
- أما عن تقرير الميزانية فيجب على الباحث عمل حسابا لكل النفقات التي يتطلبها البحث
- ولضمان سير العمل في حدود الوقت والمال المخصص لكل مرحلة من مراحل البحث يمكن إعداد بطاقة أو جدول يتضمن خطوات البحث ويملأه الباحث أثناء التنفيذ موضحا فيه ما تم تنفيذه بكل خطوة من خطوات البحث ، وما استغرقه تنفيذ كل خطوة من وقت ونفقات .

[bhra4]

بالتوفيق اخوي أ كمال الله يفتح عليك وينور دربك ويرزقك ماهو خير لك

الله يوفق الاخوات اللي مقدمات معانا وياك يارب العالمييين

[كمال الفهيد]

يعطيك الف عافيه الاخت بهره

الله يوفقك لكل خير وجميع الاخوه والاخوات