للشيبان فقط التقويم التربوي

[احمد السّيار]

بسم الله الرحمن الرحيم
الاخوه والاخوات الافاضل ( الشيبان والعجز )
السلام عليكم عليكم ورحمة الله وبركاته
اتمنى انكم بصحة وعافية باذن الله
اولا ً احب اقول لكم ان هالماده ماهي صعبه بس لما نبداء نذاكرها نحس بتشتت
بس انا راح احاول باذن الله اوصل المعلومات بطريقه بسيطة وميسره
وان شاء الله تستفيدون منها ..
اسئلة الاختبار عندكم موجوده وباذن ربي انها تغطي 90 % من اختبار اليوم
طبعا الدوافير ما يقبلون بهالنسبه بس احنا الحمد لله اي شي زين بحكم ضعف الذاكره وعدم الاستيعاب لتقدم السن لا تزعلون والله اني اولكم ..
اسئلة الدكتور واضحه ومافيها صعوبه بس بالاول نركز على السؤال وثانيا الاجابه بتكون واضحه بس الي ما يفهم السؤال راح يتشتت
صدقوني باذن ربي الماده مو صعبه اذا فهمناها
بعطيكم مثال
الواجب الثالث
السؤال الثالث
- يقصد بالاستمرارية
ألا تتأثر نتائج التقويم بالعوامل الذاتية ( الموضوعية )
أن يكون التقويم شاملا لجميع جوانب التعلم ( الشموليه )
أن تكون عملية التقويم مبنية على أسس علميه ( علميه )
إن يبدأ التقويم مع بدأ العملية التعليمية ويلازمها ( الاستمرارية )
شوفي قدرنا نستنتج ثلاث اسئله من سؤال واحد
طريقة الواجب نموذج للاختبار
الحين اخواني واخواتي راح ابداء عمل ملخص محاضرة محاضرة بشكل مبسط
اتمنى المتابعة فقط وعند النهائية الي حبا يطرح اي سؤال يتفضل
باذن ربي راح تستفيدون

[احمد السّيار]

المحاضرة الاولى
محاضرة مره سهله وهيعياره مدخل للمادة
تتكلم عن القياس والتقييم والتقويم المبنى عليهم التقويم التربوي
المحاضره عباره عن تعريف القياس والتقييم والتقويم وخصائصهم والتفريق بينهم

القياس: هو اعطاء قيمة عددية للشيء الذي يراد تقديره

القياس : كمي فقط

يمكن تخمين السلوك بس اذا كنا نبيه دقيق نحتاج الى ادوات

( القياس بالدقه يستوجب ادوات )

قياس الاختبارات النفسية التربويه : السلوك انها قال الدكتور ( سلوك الانسان غير ثابت نسبيا )

المقايس والادوات هي التي تسخدم لتحديد القيمة:

الادوات والمساحات والاوزان نقيسها بالادوات الاخرى

- الذكاء: يقاس عند مختص مثل مقياس بينيه

(التقييم )

التقيم : اصدار حكم لفرض ما على قيمة الاشياء والأفكار والأعمال

( التقييم كمي ونوعي )

يعني نحط لك درجه معينه ونختبرك واذا عديتها نقول ايوه عدى درجة النجاح نقيمك انك ناجح

(التقويم )

التقويم : عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتوصل إلى احكام توظف بدورها اتخاذ القرارات ( نعالج الموضوع ) بعد ما عرفناه

جمع معلومات واتخاذ قرار نجمع المعلومات ونحللها ونشخص ونتخذ القرار بعد ذلك تعديل الاعوجاج وتعديل السلوك المعوج محو السلوك الغير سوي وتبديله بسلوك سوي

( الاختبار)

الاختبار : طريقة منظمة للمقارنة بين اداء شخصين أو أكثر.

هو مستوى الاداء نتيجة المجهود

علاقة القياس بالتقويم :

القياس يسبق التقييم والتقييم يسبق التقويم احفظوا هالترتيب بس لانها فالاختبار

كل قياس لابد ان يتضمن تقويما ولن ليس بالضروري ان كل تقويم قياسا ,

-اهداف القياس/ التعرف على المساحات او المقاسات

-خصائصة / انه قياس كمي – انه قياس نسبي في علم النفس – تام مغلق في الفيزياء

-مستوياته / 1- موازين اسمية (تصنيف الاسماء) 2- موازين المسافة 3- موازين الرتبة (درجات ) 4- موازين النسبة (صفرمطلق)

الفرق بين القياس والتقويم:

القياس :

- يصف سلوكا كميا

- يعتمد على ادوات مقننة ( الثبات – الصدق – الموضوع)

- جزئي يهتم فقط بالمعلومات الرقمية محددة ولا يدرس الأسباب والعلاقات بين الأشياء

التقويم :

- التقويم يحكم على قيمة السلوك ويعدله (التشخيص والعلاج) في نفس الوقت.

- يعتمد على مجموعة من الأسس والمبادئ كميا وكيفيا (التعاون – التميز – الشمول)

- شامل يهتم بمعرفة الأسباب وتقديم الحلول والعلاج

التقويم القديم

مرادف لمفهوم القياس (الامتحان) والاختبارات التحصيلية (مقالي – موضوعي – عملي – شفوي)

- يقوم به شخص واحد وهو المعلم خلال فترة أو فترتين خلال العام الدراسي..

-يهتم بجانب معرفي واحد فقط من النمو وهو المعرفي فقط (مستوى الحفظ والتذكير)..

-خطة تعتمد على هدف واحد

التقويم الحديث :

-ليس مرادفا للقياس والقياس جزء فيه

- يقوم به عدة من الاشخاص طوال العام الدراسي ( المعلم – المرشد – رائد الفصل – مرشد النشاط ) تقويم اداء (الشمول – تنوع – تكامل- إيجابية)..

-يهتم بجوانب متعددة من النمو المعرفي (العقلي- الوجداني- الانفعالي –المهاري الحركي)

- خطة متنوعة الأهداف متعددة الأساليب..

الفرق بين المنظومة الخطية والتحكم الذاتي:

الخطية : اهداف - اساليب التنفيذ - اساليب التقويم ( انتهت الخطاء)

التحكم الذاتي : عمل مستمر يعني بشكل دائري اهداف - اساليب التنفيذ - اساليب التقويم ( الي خلاها بشكل دائري هو التغذية الراجعه يعني باستمارار يتابعون النتائج )

[احمد السّيار]

الدوافير مالهم شي
وعن صحتي ابشركم بخير بفضل ربي ثم دعائكم الصادق الله لا يحرمني منكم
خلوني اكمل وتابعوا عفيه الشيبان ضايقه فيهم

[احمد السّيار]

المحاضرة الثانية
تتكلم عن انواع التقويم
عندنا ثلاث اانواع تقويم رئيسية وكل نوع له نواع فرعيه
الانواع الرئيسية هي ( حسب الوقت - حسب حسب الاسلوب - حسب المعايير )
الوقت هو المده الي يقضيها الواحد بالتعليم
وقت تمهيدي هذا قبل البرنامج التعليمي الي راح نقدمه للطالب
ونشوف وش عنده من خصائص ومعلومات لاننا ما نبي نعطيه شي يعرفه ونقدم له شي جديد
اهدافه تحديد ما يتوفر لديه من خصائص 2- الحكم على تمكن المتعلم من الموضوع 3- تشخيص مشكلات التلاميذ المتاخرون
ادواته :
استخدام بطاقات الطلاب والبيانات - اختبار الذكاء - اختبار المقاييس

التقويم التشخيصي

تقويم يستخدم لتحديد الأسباب التربوية..

يعرفنا من هم الذين لديهم صعوبات تعلم بالمختصر المشف عن الحالات اذا سليم يروح مدارس عاديه اذا فيه شي مدارس خاصه اهدافه : 1 تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة اسبابها 2 وضع خطة تعليمية نستطيع ان نخلص هؤلاء الطلاب من ضعفهم 3 استثمار نقاط القوى لدى الطلاب
ادواته ن تستخدم اختبارات شخصية تحصيلية
لتقويم التكويني
تقويم مستمر طوال عملية التعلم والتعليم..
أهداف : 1 تقديم مساعدة منظمة ومستمرة للمتعلم 2 يعمل على تحسين عملية التعلم والتقدم للأفضل
أدوات : الاختبارات المنسوبة للمحك ( نحط لنا نحك ونراقب الطالب تجاوه ولا لا طول التعليم )

التقويم التتبعي

تقويم يجري عادة بعد الانتهاء من البرنامج بفترة من الزمن.. ( بعد ما يخلص ننشب له ونشوفه ونقيمه يعني مافي فكه )
أهداف : 1وظيفته الريئيسية هي الحكم ويشمل اعطاء الدرجات والتقيم والترتيب والتقدير التي تنقل من مستوى الى مستوى اخر 2 التنبؤ بالدرجات اللاحقة 3 وتفيد النتائج ايضا في اتخاذ القرارات "وضع المتعلم في الترقية المناسبة او المكان المناسب " 4 يقدم التغذية الراجعة للمعلم والمتعلم
التقويم الاجمالي( التحصيلي - النهائي )
تقويم يحكم على مدى إحراز نواتج التعلم في المقرر كله أو جزء منه..
أهداف : يعمل على مقارنة بين النتائج
أدوات: الاختبارات التحصيلية النهائية والفصلية الاختبارات العامة بشكل عام مثل اختبار القدرات والقياس

بعد الصلاة

[الجوري والنرجس]

سوري فارس ب
س سوال السلوك ثابت نسيبا او غير ثابت نسيبا

[(خالد)]

كلنا بنصير شيبان اهم شيء الفهم <

[احمد السّيار]

التقويم التربوي -المحاضرة الثالثة

النوع الثانيي
التقويم حسب الأسلوب
ينقسم التقويم"حسب الاسلوب" إلى عدة أنواع :
( التقويم الذاتي ) نقاش وحوار
(التقويم الموضوعي) اختبار صواب وخطاء واختر وتكميل ( التقويم العملي) يستعمل في الكليات
ينقسم التقويم الذاتي إلى نوعين :
التقويم الشفوي:
لأن هذا التقويم يوفر وسيلة للوصول على مستوى هذا التلميذ بوقت فيكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب
يبدأ يسأل الطلاب الأسئلة الشفوية يمكن في بداية الحصة ويمكن في منتصف الشرح ويمكن في نهاية الحصة يبدأ الحوار والنقاش مع التلاميذ هذا تقويم شوفوي
التقويم التحريري:
هو الذي يتضمن أسئلة مفتوحة تترك للتلميذ حرية تنظيم إجابته عنها.
نقصد به كتابة الطالب يستخدم في مدارسنا والجامعات بكثرة لو تحدثنا عن التحريري تشمل الاختبارات المقالية مثل اشرح بالتفصيل أو اذكر أو أوصف
يعترض استخدام التقويم التحريري عدة معوقات((عيوب وحلولها ))
من اسباب الاعتراض على الاسئلة التحريرة يعتمد الاختبار التحريري على ذاتية المصحح يعني
وايضا لا يقيس جميع أوجه التعلم
التقويم الموضوعي :
الموضوعي له انواع كثيرة له اسئلة المتعددة
أسئلة الصواب والخطاء "ضع صح أو خطاء" يجب ان يكون واضح وسلس من المقرر ويكون مصاحب للكتاب المقرر
أسئلة التكميل "أكمل الفراغ"
أسئلة الاختيار من متعدد "اختار الإجابة الصحيحة"
أسئلة المقابلة أو المزاوجة "مقابلة مناسبة للعبارة المطلوبة صل الاجابة بما يناسبها "
لكي يحقق التقويم اهدافه
1 يجب ان يوضع السؤال بعناية ووضوح
2 يفضل ان تكون الاسئلة بصورة مشكلات وتطبيقات مما سبق تعلمه

التقويم العملي
( الاداء - التعرف - الابداع )
يستخدم في الكليات التقنية وكليات الطب ..
هناك صور عديدة لاختبارات التقويم العملي من أهمها :
اختبارات الأداء:
هي التي يطلب فيها من التلاميذ آداء عمل معين أو حل مشكلة ما
مثل نقل رسم نبات
اختبارات التعرف:
تهدف إلى قياس مقدرة آداء التلاميذ على التعرف على الأشياء
مثل امامي شريحة ما حدد كل ما تحتويه كل شريحة
اختبارات الابداع:
لا يحدد التلاميذ الأدوات والأجهزة بل يطلب منهم عمل اجهزة معينة أو القيام بتجارب
يبدع الطالب من نفسه وصنع الاجهزة بنفسة

النوع الثالث : التقويم حسب المعايير

عندنا معيارين

الاول السيكومتري والثاني الاديومتري

السيكومتري ( التصنيف )

جماعي المرجع

لا يراعي الفروق الفردية

معيار محكي التصنيف

مقارنة الفرد بغيرة من الأفراد

معيار النسبي أو القياسي

الاديومتري ( الاتقان )

فردي المرجع

يراعي الفروق الفردية

معيار محكي الإتقان

مقارنة الفرد بنفسه من وقت لأخر

معيار التربوي

يساعد على الانتقاء المهني والتعليمي

[وردالابيض]

الباقي طال عمرك على طاعته

[احمد السّيار]

التقويم التربوي- المحاضرة الرابعة

أبعاد عملية التقويم: 4 ابعاد


( جمع المعلومات – معيير الموضوعية – تجميع البيانات – التقويم ككل ( البرنامج التربوي – المنهج- التلميذ )

مبادئ التقويم التربوي السليم:


تشتمل عملية التقويم التربوي على ثمانية مبادئ أساسية وهي:

1- التقويم مستمر
2- الوسائل والغايات
3- ما حدث من نمو في الجماعة
4- الوعي بمصادر الخطاء
5- اشتراك الخبرات
6- التغيرات التي تطراء
7- اهتمام باوجه المنهج
8- التغذية الراجعة

( خطوات التقويم )


تمر عملية التقويم بخطوات متتابعة منسقة ..نستطيع في ضوء ذلك أن نلخص خطوات التقويم فيما يلي :


تحديد هداف


ينبغي ان تكون الاهداف (دقيقة – شاملة – متوازنة – واضحة


تحديد المجالات نحدد المشكلة


الاستعداد للتقويم بالادوات منها


تحليل البيانات واستخلاص النتائج نرتب ونظم المعلومات


التعديل وفق نتائج التقويم


تجريب الحلول تصحيح الاخطاء

[الجوري والنرجس]

فاارس ياليت ترد علي السلوك ثابت نسيبا والا غير ثابت نسيباا