صصصبببباح الخخخير ضروري الي عنده اختبار علم نفس يدخل

[ftooooom]

سلاااام
لوو سمحتو ابي اتاكد كنت ابحثثث وشفت منزلييين اسئله قالها الدكتور ابي اععررف صحيح ولا لا



السلام عليكم ياحلوين

وجمعه مباركه

من زماااااااان عنكم

مابطول بدخل في الموضوع

الدكتور قال ركزو ع الواجب

الواجب الأول

س 1: الثبات النسبي للسلوك له:
A. جانب إيجابي B. جانب سلبي. C. جانب إيجابي وسلبي. D. ليس له جانب إيجابي و لا سلبي.
س 2: علم النفس التربوي يهتم بدراسة:
A. السلوك الإنساني وخاصة في الفصل الدراسيB. سلوك الكائن الحي بوجه عام.
C. الأمور المادية مثل التكيف والإضاءةD. سلوك المعلم دون المتعلم.
س 3: يعتبر .............. هو أي تغيير يُــراد تحقيقه في سلوك المتعلمين نتيجة لتعرضهم لخبرات تعليمية مخططة:
A. التدريب. B. الهدف التعليمي. C. الذكاء. D. السمات.
س 4: يوجد تشابه كبير بين الأهداف التعليمية المعرفية و الإنفعالية في اهتمامهما بجانب الذاكرة:
A. صواب. B.خطــأ.
س 5: يعتبر الهدف الأساسي من عملية تقويم العملية التعليمية هو إصدار الأحكام:
A. صواب. B. خطـــــأ.
الإجابات:
ج – س1:C. جانب إيجابي وسلبي. ج – س2:A. السلوك الإنساني وخاصة في الفصل الدراسي
ج – س3:B. الهدف التعليمي. ج – س4:B.خطـــــأ. ج – س5: B. خطـــــأ.

الواجب الثاني

1- يقصد بـ ......... هو ما ليس في حوزة الفرد ويسعى بالعزيمة والإصرار إلى الوصول إليه
a.الهدف
b.النضج
c.التعلم
d.التعميم

2-إن مصطلح ........... يشير إلى استنباط الأحكام أو القضايا من مكونات مختلفة
a.التركيب
b.التطبيق
c.الهدف التعليمي
d.الفهم

3-من العناصر التي ركز عليها " كراثول" في تصنيفه
a.التدريب
b.التنظيم القيمي
c.المعالجة
d.الإتقان

4-أكدت الدراسات أن الثواب أكثر فاعلية في العملية التعليمية من العقاب
صواب
خطأ

5-هناك علاقة وثيقة بين الأهداف التعليمية و جوانب السلوك
صواب
خطأ


بعد عندكم التعاريف الي في المقرر كلها


تعريفات علم النفس التربوي


تعريف علم النفس : هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان وعلاقته بالبيئة المحيطة .


الدراسة العلمية : إتباع خطوات ومناهج البحث العلمي في دراسة السلوك الإنساني .


تعريف السلوك ( لب الموضوع ) : كل نشاط يصدر من الإنسان سواء كان هذا النشاط ( عقلي – انفعالي – حركي ) .


تعريف علم النفس التربوي :


هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان ( المعلم – الطالب ) الذي يصدر خلال العملية التعليمية للمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية .


المبادئ : مبدأ الفروق الفردية – التعزيز – التعامل الاجتماعي .


المتطلبات : المنهج – الأهداف – الوسائل – الاختبارات – الواجبات .


ما هو الهدف ؟ الهدف بوجه عام هو ما ليس في حوزة الفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلى تحقيقه.


ما معنى هدف تعليمي ؟ التغيرات المراد تحقيقها في سلوك الطالب نتيجة لتعرضهم لخبرات تعليمية ( حصة معينة أو كورس تعليمي )


التذكر : عملية عقلية مهمة للإنسان ومكون أساسي للشخصية ( بدونه لا يستفاد من الخبرات التعليمية ) أكثر الإنسان سعادة الذي يمتلك أهداف في حياته ويسعى إلى تحقيقه


ما معنى التذكر كعملية تعليمية ؟


عملية عقلية تشمل 1- اكتساب المعلومة 2- حفظها 3- استرجاعها عند الحاجة 4- والتعرف على المعلومة أو الخبرة .


ما معنى الفهم ؟


-أن يستطيع أن يعيد المعلومة بأسلوبه الخاص .


-أن يستطيع أن يلخص المعلومة بأسلوب خاص سلس ومختصر وشامل .


-أن يستطيع أن يعطي أمثلة.






التطبيق : القدرة على توظيف المعلومة أو الخبرة في استخدامات جديدة .


مثال \ "كأن يستطيع التمييز من الفعل إلى الفاعل – أن يعرب الطالب المبتدأ أو الخبر" .






التحليل : تجزئة المحتوى إلى عناصر مع أدراك العلاقة بين العناصر .






التركيب : استنباط قضايا وأحكام من أجزاء متفرقة .


مثال \ " كذكر أسباب هزيمة غزوة أحد بعد القراءة ".


التقويم : إصدار أحكام على المحتوى .


مثال \ " كالنقد – أعطاء أحكام على نظرية ".






تعريف التعزيز :


هو العملية التي تؤدي إلى تقوية وتدعيم السلوك المرغوب فيه \ محو السلوك الغير مرغوب فيه , في معناه العلمي يشمل الثواب و العقاب .


الثواب : أي موقف يمنح الراحة والشروع بالنشاط للطالب ويسعى الطالب للحصول عليه .


العقاب : أي موقف يمنح الصعاب ويسعى الطالب إلى عدم الوقوع به .






الثواب بمعناه الواسع :


- كل ما يشبع حاجة الإنسان .


- وكل ما يبشر بإشباع الحاجة وإن صاحبه الم معتدل ( كالعلاج )


- كل ما يقي الفرد من موقف مؤلم أو خطر واقع أو متوقع .


مثال \ الطالب الغشاش في حالة عدم عقابه يعتبر ثواب له .






تعريف الوسيلة التعليمية :


خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي لا يستطيع المعلم إحضاره إلى الصف ولا يستطيع الطالب إدراكه .


مثال \ كشرح عن القلب لا يمكن إحضار قلب حقيقي فيحضر مجسم






تعريف الفروق الفردية :


التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات و الصفات والقدرات والاستعدادات .


يقصد بالسمات : الطبائع الداخلية ( الكرم – الخوف – القلق ).


الصفات : الشكل الخارجي ( لون العين – الشعر – البشرة ).


القدرات : أمكانية أداء النشاط في الوقت الحاضر .


الاستعداد : أمكانية أداء الفرد للنشاط في المستقبل .







- البعض عرف الذكاء من منظور تربوي ويقول :


هو القدرة على التعلم >> غير صحيح فيوجد أشخاص غير متعلمين وناجحين في التجارة .


- والبعض عرف الذكاء من منظور اجتماعي ويقول :


هو القدرة على التكيف >> غير صحيح لأنه يخرج الانطوائيين من دائرة الذكاء .


- تعريف وكسلر للذكاء :


القدرة على التفكير الناقد والسلوك الهادف للتأثير في البيئة .


- تعريف ثورندايك للذكاء ( أخذه من منظور إحصائي ) :


هو المتوسط الحسابي لجميع القدرات لدى الفرد


تعريف الذكاء :


القدرة على حل المشكلات - قدرة عقلية عامة تتدخل في كافة الأنشطة الذهنية بدرجات متفاوتة .


تعريف الإعاقة :


هي الانحراف عن النمو الطبيعي .






تعريف التخلف العقلي :


حاله عامة تشير إلى 1- الأداء الوظيفي المنخفض بشكل ملحوظ في القدرات العقلية 2- مع قصور في السلوك التكيفي 3- ويكون ذلك خلال الفترة النمائية , البعض يقول الفترة النمائية تنتهي إلى سن 18 والبعض يقول ينتهي في سن 21.






ما معنى التعلم ؟


التعلم هو تغيير شبه دائم في السلوك أو الأداء نتيجة لعدة عوامل .


التدريس :


هو العملية التي نحول أو نغير بها سلوك الطلاب من الوضع الذي هم عليه إلى الوضع الذي نصبوا إليه .






الخبرة : موقف يمر به الفرد ويتأثر به << كلما كثرت خبرات الفرد تفاعل مع الحياة أكثر .


الممارسة : نوع من الخبرة المنضمة نسبياً يشير إلى تكرار نفس الاستجابات في مواقف متشابهة


التدريب : أكثر أنواع الخبرة تنظيماَ وهي من المواضيع الهامة .


النضج : عملية ارتقائية تحدث تغيرات فسيولوجية في معظمها وراثية بعيد عن الخبرة والممارسة والتدريب


الدافعية : عنصر أساسي في التعلم , يقصد به : حالة ذاتيه تؤدي إلى استثارة الفرد وتوجيهه نحو هدف معين .


الهدف : هو ما ليس بحوزة الفرد لكن بالإصرار والعزيمة و الإرادة يحصل عليه . والهدف أيضاً لإشباع حاجة معينه .


الانفعالات : حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية .


ما هو المبدأ : مفهوم يشير إلى العلاقة أو الأثر بين متغيرين .


تعريف القانون : عبارة عن مبدأ بحث بحثاُ وافياً على بيئات مختلفة وعينات مختلفة وتم التوصل إلى نتائج متشابهة ويتحول إلى قانون


التعميم :عملية العقلية تدل على تكرار نفس الاستجابة في مواقف متشابهة


التسلسل :التدرج في النشاط من السهل إل الصعب


التشكيل : كل ما يبذله المعلم في تعزيز سلوك الطالب الراغب في الوصول إلى الهدف


تعريف الأثر : هو الأثر المترتب على الاستجابة .


الفرق بين إدارة الصف وضبط الصف :


ضبط الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ .


إدارة الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ

التصنيفات اعقد مستوى واسهل مستوى

الاهداف التعليميه المعرفيه(العقليه)
-أسم العالم (بـلوم)
-أعقد مستوى(التقويم)
-أسهل مستوى(التذكر)

*الاهداف التعليميه الانفعاليه(الوجدانيه)
-أسم العالم(كراثول)
-أعقد مستوى(التميّز)
-أسهل مستوى(التقبل)

*الاهداف التعليميه الحركيه
-أسم العالم(ديف)
-أعقد مستوى(التأقلم)
-أسهل مستوى(المحاكآه)


العلمااااااااااااء


ايتارد
درس امكانيه ترويض سلوك الطفل وان السلوك الانسان قابل للتعديل والتغيير

روبرت غلاسر
صاحب المنظومة الاساسيه للعمليه التعليميه

بلوم
الاهداف المعرفيه

كراثول
الاهداف الانفعاليه

ديف
الاهداف الحركية

اتكمسن وشفرن
عملوا نموذج لتوضيح عمليه تخزين واكتساب المعلومة

بريماك
العالم الذي رأى انتحديد الانشطة المحببة للطفل تكون عن طريق الملاحظة والسؤال

بيزل
من اعترف ان حادثه المرصد الفلكي من مظاهر الفروق الفردية

جالتون
بحث في علاقه الفروق الفردية بين الوراثه والبيئة

بينيه وهنري
نشروا مقالا بعنوان علم النفس الفردي

شترن
صاحب كتاب علم النفس الفارق

وكسلر
صاحب تعريف الذكاء _ هو القدرة على التفكيرالعاقل والسلوك الهادف

ثورندايك
صاحب تعريف الذكاء- هو المتوسط الحسابي لقدرات الفرد المختلفة-

ستانفوردبينيه
صاحب اختبار الذكاء

قاردنر
صاحب نظريه الذكاءات المتعددة

بافلوف
صاحب نموذج التعلم الشرطي الاقتراني او الكلاسيكي

واطسن ورينر
تجربة التعلم الشرطي على الانسان

ادوارد ثورندياك
صاحب نموذج المحاولة والخطأ

سكينر
صاحب نموذج التعلم الشرطي الاجرائي

البرت باندورا
نموذج التعلم الاجتماعي

فونست
صاحب نظرية البناء في التعلم

[ftooooom]

وبببعد يقوول الي منزل المووضووع






النقاط التي ذُكرت في اللقاء المباشر الثاني لمادة علم النفس التربوي والدكتور عبد الحميد النعيّم






×× وحدة من البنات سألت الدكتور :ممكن تحط اسئله الواجب من ضمن اسئله الاختبار؟؟ فجاوبها: ان شاء الله.. وحتكون بنفس الطريقة



×× الافضل تعتمدوا عالمحتوى مع الشرح وتكتبوا الاشياء اللي مو موجودة في المحتوى



×× ذكر اهمية السؤال التالي وانه اكيد حيجي...
طفل عمره ( مثلا اي عمر) فهل العمر الزمني اقل من العقلي ام اكبر؟؟


طريقة الاجابة..

اذا كانت نسبة الذكاء اقل من 100 فالعمر العقلي اقل
اذا كانت نسبة الذكاء اكثر من 100 فالعمر العقلي اكثر



×× مستحيل يجي اي تاريخ في الامتحان



×× بالنسبة للعلماء الثلاثة ( الجانب الانفعالي - العقلي - الحركي)

اهم شي نعرف كل عالم تبع اي سلوك

واعقد مستوى واسهل مستوى لكل عالم



×× ركزوا عالمحاضرات الاخيرة 13-14




×× الاختبار عالاقل حيكون في كل محاضرة 4 اسئله




×× الاهداف من المواضيع المهمه فركزوا عليها




×× النسب مومطلوبة معانا




×× كتكوتة صغيرة تطلب من الدكتور يسهل الاسئله- يسعدها- فقلها علشانك حسهلها[IMG]http://www.*********/vb/images/shrqwea/wink.gif[/IMG]



×× انتهى اللقاء وتم بحمد الله


اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة دولار السعودية [IMG]http://www.*********/vb/ram1-imp4d.com/buttons/viewpost.gif[/IMG]

وبالنسبه للخصائص


الخصائص اللى مو معانا


في المنظومه الاساسية

خصائص الطالب وخصائص المنهج

مو معانا فقط للفائده


اما خصائص المعلم مطلوبه منا




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة كالقمر وحيدة [IMG]http://www.*********/vb/ram1-imp4d.com/buttons/viewpost.gif[/IMG]

اسئلة الواجب راح يجيب منها في الاختبار ركزو عليها

اسئلة الاختبار 70 فقره >>>>>>> هياااااااااااااااا

التواريخ مو معنا ولا النسب

ركزو ع المحاضرات 11-12-13-14 بالاضافه الى الاهداف قال مهمه

النسب العقلي والزمني فيها سؤالين تقريبا

الاسئله شامله جميع المحاضرات من سؤالين الى 4 اسئله لكل محاضره

العلماء والمستويات واسهل واعقد المستويات الاهداف التعليمية وغيرها وتعريفها وتصنيف العلماء مهم

وركز ع المحاضرتين الاخريتين مهميييييييييييييييييييييييييين

اهم شي ان انعرف ديف ركز على اي جانب من جوانب السلوك انفعالي او عقلي اهم 3 علماء 3 تصنيفات لهم اعتقد
كل عالم له جانب هذا مهم
ثاني شي الاسهل والاعقد هذا اهم شي الاول سهل _ الاخير صعب اهو مرتب من الاسهل الى الاعقد
نركز على الاسهل عند ديف مثلا والاعقد عند بلوم كذا
العلماء مهمين هذولا
وقال انه مثلا ديف اهتم اعقتد او ركز مدري شنو بس زي كذا التفكير بلوم مثلا على التقبل زي كذا اهو بس ما اتذكر ركز او شنو بالضبط
عناصر المنظومه اللي المحاضرة الرابعة الاهداف والمدخلات السلوكية ....
ما نحفضها بالترتيب اهم شي نحفظ العناصر

محاضرات الاهداف قال انه حطها في 3 او 4 محاضرات من بينها التصنيفات هي مهمه جدا الاهداف

[القحطاني sh]

اين يتقن الطالبجدول الضرب
1معرفيا
2حركيا
3وجدانيا
4انفعاليا
++++++++++++++
السؤال الثاني
يعتبر التاقلم هم اصعب المستويات التعليمفي
الانفعالي
الحركي
المعرفي
الفعلي
+++++++++++
ان يتقبل الطالب فكرهاهميه المشاركه في الانشطه الامنهجيه
معرفي
حركي
عقلي
انفعالي
++++++++++++++++++
السؤالالرابع
من العناصر اللتي ركز عليها بلوم
المعالجه
المحاكاه
التاقلم
التحليل
-
الإشارات الغير لفظيه من المعلم :
أ-تدخل بسيط.
ب-تدخل معتدل .
ج-تدخل واسع .
د-تدخلشامل.
2-من خصائص الأهدافالتربوية :
أ-عامه .
ب-خاصة.
ج-عامه وخاصة .
د-سهل تحقيقها خلال فتره وجيزة.
8-الاستجابةالشرطية هي :
أ-استجابة غيرمتعلمة .
ب-استجابة متعلمةناتجة عن مثير طبيعي .
ج-استجابة متعلمة ناتجة عن استخدام مثير شرطي.
-يشير قانون الأثر لثور اندايك :
أ-نتائج السلوك الحاليليس له دور في تحديد السلوك المستقبلي .
ب-نتائج السلوك الحالي يمكن تعميمها .
ج-نتائج السلوك الحالي تلعب دورا مهم في سلوكالمستقبل.*
د-نتائجالسلوك الحالي محوه وتغيره .
- كيف توصل الطالب للإجابة أهم من الإجابة يعتبر من المفاهيم الأساسيةالتي تقوم عليها نظريه:
أ-التعليم الشرطي الإجرائي .
ب-النظرية المعرفية .
ج-النظرية الاجتماعية.
د-نظريه البناء.
19-من الوجهةالمنطقية توصف النظرية :
أ-صادقه أو غير صادقه.
ب-صحيحة أو غير صحيحة .*
ج-مفيدة أو غير مفيدة .
د-مستمرة أو غير مستمرة .
25-ان يحل الطالب الواجب صفحه 15:
أ-هدف تعليمي معرفي .
ب-حركي .
ج- وجداني .
د- صياغة غير صحيحة.
-طفل عمره 9سنوات ونسبه ذكائه 95يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمنيمتساويين .
د-العمر العقلي اصغر منالزمني
<<بس كانت الخيارات بصيغه غير
-العمليه التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ وقعفي غرفه الصف :
أ-ادارهالصف.
ب-ضبطالصف.
ج-استخدامالمعززات
د-استخدام الثوابوالعقاب.
31-العمليه التييقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ في غرفه الصف :
أ-ضبط الصف.
ب-أداره الصف .
ج-استخدام الثواب والعقاب.
د-استخدام المعززات.
32-الوسيله التعليمة :
أ-ركن ثانوي في الدرس.
ب-ركن اساسي في الدرس.
ج-عامل مساعد في الدرس
د-غير مهمه في العمليه التعليمية.



39-المنظومة الأساسية للعملية التعليمية لروبرت فلأسر :
أ-الأهداف –المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم – التقويم.
ب-المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم –التقويم –الأهداف.
ج-التقويم –أساليبالتعلم والتعليم –الأهداف –المدخلات السلوكية .
د-أساليب التعلم والتعليم –التقويم –المدخلاتالسلوكية –الأهداف .
19-من الوجهة المنطقية توصف النظرية :
أ-صادقه أو غيرصادقه.
ب-صحيحة أو غير صحيحة .*
ج-مفيدة أو غيرمفيدة .
د-مستمرة أو غير مستمرة .
1-تعتبر الوسيله التعليميه ؟؟
ركناساسي

2-تعتبر النظريه المعرفيه للتعلم وصف لعمليه التعلموالتي ركز علي ؟؟
العمليات العقليه

3-وضع اعتبارفي تقليل المشتتات امر ضروري في ؟؟؟
التعلم الشرطي الاقتراني

4-المثير الطبيعي في تجربه بافلوف ....؟؟
الطعام

5-من المفاهيم الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي ؟؟؟
التعليم المبرمج

6-الاستجابه الشرطيه مثير وشو؟؟؟؟؟
مثير شرطي

7- التركيزوالانتباه عمليتين ضروريتين اكثر في التعلم ؟؟
الاجتماعي



8- تنسب..................... النظريه السلوكيه للتعلم ؟؟؟؟
وشو انا حطيت المعرفيه
1-عباره عن مبدا بحث بحثا وافيا على بيئات مختلفه وعينات مختلفه وتمالتوصل الى نتائجمتششاابهه

القانون
2- اهم مبادئ التعليم الشرطي الاقتراني
1- القدره على حل المشكلات؟
الذكاء

2- العلاقه بين الاهداف التعليميهالمختلفه؟
وثيقة

3-من خصائص التعلم الشرطي الاقتراني ؟
البعد عن المشتتات
4- من خصائص التعلمالاجرائي؟
التعليم المبرمج
5-من العناصر التي ركز عليها بلوم ؟
التحليل

6-ان يميز بين الفعل والفاعل ؟
معرفي

7-اكدت الدراسات ؟
العقاب يكون مستوي للخطأ
8-التركيز والانتباه؟
اجتماعي


9-من النماذج السلوكيه في التعلم ؟
الاجتماعي
س/ اذا كانت نسبة الذكاء 100 والعمر الزمني 9 فكم العمر العقلي :
8
7
9 <<< الاجابه

السؤال الثاني .. اذا كان احمد عمره 9 نسبة ذكائه 95فان العمر الزمني
ان يشرحالمعلم مسئله حسابيه بطريقتين:
طريقة غير صحيحة

[ftooooom]

الله ييععطيك العععافيه يارب
بسس من منزل هلااسئله

[حنان الكون1]

يسلمووووووووووو احس ساعدني بمراجعه عام سريعه

يعطيكم العافيه

[كودرد]

ياااااااااااارب يسر

[سحر العسيري]

يعطيكم العافية

والله يسهلها