°• مناقشات المواد المشتركه °•

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

ستكون هنا جميع مناقشات المواد ال6 المشتركة بين المسارات

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

المناقشات ال 14 لمادة - اعاقات النمو الشامل -

المناقشه الاولى اقتباس من >>>>>> المهره الاصيله

موضوع النقاش للمحاضرة الأولى : ناقش / ناقشى مراحل حدوث الإعاقة .





الإصابة :وهي تعني فقدان أو شذوذ(عن الطبيعي ) دائم أو مؤقت (أو مرحلياً ) لأحد الجوانب الذاتية أو العقلية أو الجسمية (الفسيولوجية أو البيولوجية ) للفرد . مثل : فقد أو تلف لعضو او نسيج أو جهاز جزئي او كلي لأحد الجوانب ( كإصابة او تلف انسجة الجلد أو الاطراف“ كمرض الجذام ") . أو تعثر أو توقف النمو الجسمي أو العقلي . أو فقد طرف من الأطراف نتيجة حادث أو مرض أو شلل أو التهاب أو شذوذ كروموسومي أو اصابة الرأس . ب- القصور الوظيفي : وهي مترتبات او نتائج الاصابة ( العامل المسبب ) . يؤدي الي تعطل او قصور وظيفي (كلي أو جزئي دائم أو مؤقت ) يحول دون الاداء السليم للأنشطة او الوظائف الجسمية (الحسية أوالحركية) أو العقلية الي يؤديها الانسان الطبيعي المماثل للفرد في العمر والجنس ( كالمشي – رفع الأحمال –الرؤية – السمع -القراءة – الكتابة – العد – الحساب – التفكير - حماية الذات-الاتصال بالبيئة التي يعيش فيها الفرد ) . و قد يكون القصور الوظيفي متذايدا أو متنناقصا و قد يكون على درجة كبيرة من الشدة أو متوسطا أو خفيفا و هو بهذا يجعل الفرد شاذا (مختلف ) عن الفرد الطبيعي أو العادى . جـ- الإعاقة /العجز: وهي حالة يعاني فيها الفرد من العجز أو صعوبة الاداء في نوع أو اكثر من الاعمال أو الانشطة الجسمية أو الفكرية بالنسبة للأفراد العاديين المساويين له في نفس العمر و النوع أو الدور الإجتماعي ولابد ان تكون هذه الانشطة أو الاعمال من متطلبات الحياة اليومية (كالنشاط الرياضي أو الحركي أو العلاقات الاجتماعية أو الأنشطة الاقتصادية و الأعمال الفكرية) وتؤدي حالة العجز هذه إلى ” إعاقته ” عن قيامه بالدور الذي يفرضه عليه عمره أو نوعه أو المعايير الاجتماعية و الحضارية في مجتمعه

المناقشه الثانيه اقتباس من >>>>>>>>>> المهره الاصيله

الحل
1- الاتساع الكبير في حجم الأطفال مقارنة بحجم السكان حيث يصل النسبة إلي 45% للأطفال أقل من 16 سنة بينما في دول الغرب لا تزيد عن 22- 25 %. 2- انتشار الأمراض المعدية كالإسهال وأمراض الجهاز التنفسي والدفتريا والحصبة وخاصة في المجتمعات العشوائية . 3- سوء التغذية وخاصة بين للأطفال حتى سن 5سنوات والأمهات والحوامل . 4- تكرار حمل المرأة علي فترات قصيرة وارتفاع معدلات الإنجاب والخصوبة . 5- قصور الخدمات الطبية وبرامج التطعيم والتحصين ضد الأمراض المعدية كالشلل والسل والحصبة والدفتريا و الالتهاب السحائي ....الخ . 6- اتساع حجم الأمية وخاصة بين النساء .

ومن المتوقع أن تزيد نسبة الإعاقة بالوطن العربي مقارنة بالدول الصناعية الكبرى بسبب الظروف الاقتصادية والاجتماعية والصحة وانتشار الفقر والبطالة وازدحام السكان وسوء التغذية والسكن العشوائي وغيرها من الأسباب التي نعرضها فيما ومن المتوقع أن تزيد نسبة الإعاقة بالوطن العربي مقارنة بالدول الصناعية الكبرى بسبب الظروف الاقتصادية والاجتماعية والصحة وانتشار الفقر والبطالة وازدحام السكان وسوء التغذية والسكن العشوائي وغيرها من الأسباب التي نعرضها فيما

المناقشه الثالثه اقتباس من >>>>>>>>> المهره الاصيله

موضوع النقاش للمحاضرة الثالثة : ناقش / ناقشى أسباب التخلف العقلي .



الحل
1 - عوامل وراثية جنية ناتجة عن تاريخ تخلف عقلي لدى الإباء والأجداد. 2 - شذوذ وراثي في تكوين وشكل وعدد الكروموسات. 3 - عوامل وراثية فطرية مؤدية إلى خلل في التمثيل الغذائي وخاصة تمثيل البروتين مثل phenylketonurea (pku) . 4 - اختلاف أو عدم تشابه دم الأم ودم الطفل (rh-rh+). 5 - الاستخدام الزائد لأشعة اكس أو النظائر المشعة في علاج الأم أثناء الحمل. 6 - إصابة الأم بالزهري أو الإيدز أو بالحصبة الألمانية أو غيرها من الأمراض الفيروسية أو البول السكري إثناء الحمل. 7 - إدمان الأم المخدرات أو المسكرات أثناء الحمل أو تناول أدوية دون استشارة الطبيب. 8 - انحباس أو نقص الأكسجين عن الجنين في المرحلة الأخيرة من الحمل أو التفاف الحبل السري حول رقبته. 9 - الولادة العسرة القيصرية. 10 - إصابة الجمجمة أو المخ أثناء الولادة أو بعدها (نتيجة صدمة أو حادث أو تلف أو التهاب في المخ أو نتيجة استعمال الجفت أو الشفط الولادة. 11 - إصابة الطفل بعد الولادة قبل البلوغ بإحدى الحميات التي تؤثر على خلايا المخ (الحمى الشوكية) أو بأحد أنواع الشلل المخي أو الحصبة. 12 - اضطرابات الغدد الصماء قبل الولادة ومنها ضمور الغدة التيموسية أو تضخم الغدة الدرقية. 13 - التسمم بالزرنيخ وأول أكسيد الكربون أو التسمم بمركبات الرصاص أو استنشاق أبخرته أثناء مرحلة الحمل أو الطفولة المبكرة نتيجة تلوث الهواء والماء أو الغذاء. 14 - السقوط أو اصطدام الجمجمة بشدة في مرحلة الطفولة قبل المراهقة بصورة يترتب عليها تلف أنسجة المخ أو الإصابة ببعض الأورام. - سوء التغذية الشديد للطفل وخاصة إذا تميز غذاء الطفل بنقص شديد في البروتين أو اليود بصفة خاصة في السنة الأولى من عمره. 16 - التشوهات الخلقية في الجمجمة كصغر حجمها أو نقص جزء من المخ أو اكبر حجم الدماغ نتيجة زيادة سوائل المخ. 17 - قصور إفرازت الغدة الدرقية. 18 - البيئة الفقيرة ثقافيا التي تفتقد الأنشطة الذهنية الحافزة لذكاء الطفل في مراحل نموه الأولى تعتبر مسئولة عن نسبة عالية جدا من حالات التخلف العقلي البسيط (80%) وخاصة إذا لم يتوفر الغذاء الكامل والخدمات الصحية. 19 - أسباب أخرى بعضها معروف والبعض الأخر غير معروف قبل الولادة أو بعدها.

المناقشه الرابعه

المستوى الأول للوقاية: (الاجرائات هنا تتناول المسببات للاعاقه ) المستوى الثاني لبرامج الوقاية: ( الاجرائات العامه الواجب عملها لتنمية المهارات والقدرات بشكل عام للحد من تطور القصور الوظيفي الى عجز او اعاقه المستوى الثالث: ( الاجرائات الواجب عملها لتنمية قدرات الشخص المعاق بالفعل ( اذاً هنا حدثت الاعاقه )

المناقشه الخامسه اقتباس من >>>>Łsӟt sħ8αώħ

لخصائص السلوكية: =============== التمسك الشديد بالروتين الزماني أو المكاني في سلوك معين ( الطعام والشراب , اللعب , ارتداء الملابس نفسها كل يوم , مقاومة التغيير في البيئة المحيطة بهم ) , السلوك النمطي مثل ( الاهتزاز , رفرفة اليدين , الدوران , لف الأشياء بشكل دائري , الهمهمة , فرك اليدين وطقطقة الأصابع , وضع الأصابع أمام العينين , تمزيق الورق , لمس الأشياء بشكل متكرر ) , الاهتمام بأشياء محددة دون سواها: ( قد يظهر الطفل التوحدي اهتمامه بعلبة أو خيط ولا يلفت اهتمامه كرة مثلاً , قد يرتب الطفل التوحدي أدواته في وضع معين ويحافظ على هذا الوضع ويضطرب حين يتغير , قد ينشغل الطفل التوحدي باللعب بالرمل أو النقر على الأشياء لفترة طويلة ) , سلوك إيذاء الذات , الانتقائية الزائدة لبعض الأطعمة دون سواها الخصائص الاجتماعية: ============== لا يطورون العلاقات الاجتماعية التي تتناسب مع أعمارهم , عدم القدرة على التفاعل الاجتماعي , عدم القدرة على فهم مشاعر الآخرين ولديهم صعوبة في التعبير عن مشاعرهم , عدم التواصل البصري مع الآخرين , تفضيل البقاء والانعزال لوحده , عدم الاهتمام بالنشاطات والمواقف الاجتماعية السارة , لديهم مشاكل في اللعب التخيلي , ويفتقر لعبهم إلى الابتكار والتجديد , يفضلون اللعب وحدهم ( ألعابهم واحدة ولفترة قصيرة ) , التفاعل مع الغير بطرق غريبة ( كالشم أو اللمس ) , ليس لديهم أصدقاء إذ لا يملكون القدرة على تكوين صداقات أو احتفاظ بها , بعض الأطفال لديهم نوبات من الضحك والبكاء من دون سبب , يهتمون بالأشياء ولا يهتمون بالأشخاص , البعض يستجيب للتفاعلات الاجتماعية إذا طلب منه ذلك ولكن غالباً لا يكون المباد

المناقشه السادسه >>>> منقول من البلاك

1- عوامل عضوية بيولوجية كيميائية عصبية في المخ تؤدي إلى اضطرابات وظيفية مختلفة. 2- عوامل وراثية: ولاتزال البحوث جارية لتحديد العوامل المسببة بشكل مؤكد. هذا وتوجد فروق من حيث انتشارها بين الذكور والاناث

المناقشه السابعه>>>> منقول من البلاكر

يكون ذلك في صعوبة القدرة على التواصل والتخاطب والتعلم والنمو المعرفي والاجتماعي ، ويصاحب ذلك نزعة انسحابية انطوائية وانغلاق على الذات مع جمود عاطفي وانفعالي ، ويصبح وكأن جهازه العصبي قد توقف تماما عن العمل ، كما لوكانت قد توقفت حواسه الخمس عن توصيل او استقبال آية مثيرات خارجية أو التعبير عن عواطفه وأحاسيسه ، وأصبح الطفل يعيش منغلقا على ذاته في عالمه الخاص ، فيما عدا اندماجه في اعمال أو حركات نمطية عشوائية غير هادفة لفترات طويلة أو في ثورات غضب عارمة كرد فعل لأي تغيير أو ضغوط خارجية لإخراجه عن عالمه الخاص

المناقشه الثامنه>>>> منقول من البلاك

.قد تصاحب التوحد نسبة كبيرة من حالات تخلف عقلي، ولكن غياب التخلف العقلي لا يمنع من تشخيص الحالة على أنها حالة توحد ، فقد وجد في بحث طبق على عينه 450 حالة توحد في ثلاث من الولايات المتحدة الأمريكية ، أن 40% منهم يعانون من تخلف عقلي بدرجة أقل من 50 معامل ذكاء( أى تخلف متوسط أو شديد) وأن 30% من أفراد العينة يعانون من تخلف عقلي بسيط من (50-70) وأن 30% من أفرادالعينة على عامل ذكاء عادي أو عالي 70 فأكثر ، ومن بينهم قلة وصل ذكاؤها إلى 120، كما استخلص الباحث أن احتمالات الإصابة بالتوحد تزداد مع انخفاض نسبة الذكاء ، أو مع شدة التخلف العقلي.

المناقشه التاسعه>>>> منقول من البلاك

ن معدل انتشار الإضطراب التوحدى يحدث حوالى 8 حالات لكل 10,000 طفل . إن بداية حدوث الإضطراب التوحدى تحدث قبل سن 3 سنوات و لا يتم التعرف عليه إلى أن يصبح الطفل أكبر سناً . الإضطراب التوحدى أكثر حدوثاً فى الأطفال الذكور عن الإناث بنسبة 1:4 . عادةً عندما يحدث الإضطراب التوحدى فى الإناث فيصاحبه تخلف عقلى . إن الإضطراب التوحدى أكثر حدوثاً فى طبقات المجتمع الراقى .

المناقشه العاشره>>>> منقول من البلاك

1. البدء في عمر مبكر مع الطفل لتعليمه وتدريبه. 2. تحديد احتياجات الطفل الفردية من خلال أساليب التشخيص والتقييم المناسبة لهؤلاء الأطفال. 3. تقديم المهارات الأكثر إلحاحا في عملية التعليم والتدريب، كالبدء بتدريب التواصل والمهارات الاستقلالية والاجتماعية،والاهتمام بالتخلص من العادات السلوكية الخاطئه، ثم في مرحلة لاحقه الانتقال إلى المهارات الأخرى كالأكاديمية والرياضية والترويحية والمهنية وغيرها. 4. مراعاة الفروق الفردية وعدم الإسراع بالطفل قبل التأكد من إنجاز المهام. 5. التدريس الفردي في جلسات فرديه مع عدم إهمال المشاركات الجماعية. 6. تنظيم البيئة الصفية بشكل يتيح عملية الحركة والانتقال بسهوله في الفصل. 7. استخدام جداول عامه وجداول خاصة بالا نشطه لكل طفل وحسب قدراته. 8. استخدام جداول وبطاقات للتواصل تناسب الاطفال مع تعميمها في المدرسة والبيت. 9. الاعتماد على خطة الطفل الفرديه في تعليمه وإكسابه للمهارات. 10. الاهتمام بالجانب الترفيهي والرحلات والزيارات لربط الطفل بالمجتمع. 11. متابعة وضع الطفل الصحي وما يطرأ من تغيرات نتيجة تعاطي الأدوية او الحميه الغذائية.

المناقشه الحاديه عشر

عراض اعاقة اسبرجر متنوعة ومتعددة وتختلف من فرد إلى آخر من النادر أن نجد طفلين متشابهين من هذه الاعاقة من اعراضها: 1- غرابة وشذوذ في العلاقات الاجتماعية. 2- نمو لغوي قريبة من العادية. 3- شخصية مرحة وحيوية. 4- العجز عن البدء والاستمرار في الحديث 5- سريع الانزعاج 6- فائق الحساسية للأصوات العالية والضوء. 7- اهتماماته محدودة 8- شذوذ في حركاته. 9- يتمتع بذاكرة قوية. 10- يعاني من صعوبات النوم 11- صعوبة في الفهم والاستيعاب. 12- يستخدم تعابير الوجه. 13- يستخدم انماط لفظية غير عادية. 14- يتحدث بصوت مرتفع. 15- عدم القدرة على تقهم الآخرين زينب علي الحجي

المناقشه الثانيه عشر

يعتبر اضطراب اسبرجر لا يمكن تصنيفه مع الفصام كما هو التوحد ولكن يمكن ان تظهر اعراض الفصام لدى طفل اسبرجر ولكن ذلك في بداية مرحلة البلوغ ، كما أن معظم اطفال اسبرجر من الممكن ان يتعلومن في الفصول العادية مع الرغم من انه قد تظهر لديهم بعض المشكلات في العلاقات الاجتماعية أو المشكلات مع الذاتب الطبيعية الانفعالية بينما طفل التوحد قد لا يتستطيع ذلك.

المناقشه الثالثه عشر

الأولى: حيث تبدأ الأعراض بحدوث تأخر وبطء تدريجي خفيف في النمو بعد مرحلة نمو طبيعي قد تستمر من 6 أو 8 إلي 18 شهراً بعد الولادة وذلك في صورة تختلف في التخاطب والتناسق الحركي. الثانية: حيث تتميز هذه المرحلة بسرعة التدهور في فقدان الطفل معظم ما كان قد اكتسبه من مهارات خلال بضعة الأشهر التالية للمرحلة الأولي بدءاً بفقدان قدراته السابقة علي استعمال يديها في غسيلهما وغسيل وجهها وغير ذلك من وظائف ثم في عدم القدرة علي استعمالها في الكتابة ولكنها كثيراً ما تنهمك في مص أو عض الأصابع, وكذلك نسيان ما تعلمته من خلال عملية التطبيع الاجتماعي أ, التفاعل مع المحيطين بها من أفراد أسرتها وأقرانها كما تفقد تدريجياً حصيلتها اللغوية وقدرتها علي التخاطب وتستمر هذه المرحلة حوالي 12 شهراً. الثالثة : هذه المرحلة تعتبر مرحلة الكمون مع ظهور تحسن طفيف في العلاقات الاجتماعية وفي تلاقي العيون ولكن يزداد القصور في حركه الأيدي واضطراب في التنفس مع تدهور أسرع في القدرات الحركية واتخاذ أوضاع غير عادية للجسم وبصفة خاصة في الرقبة والرأس والمشي الذي غالباً ما يتوقف كلية وتستغرق هذه المرحلة ما بين 10 , 20 شهراً. الرابعة: في هذه المرحلة يعتبر استمرار في تدهور كل ما كانت الفتاة قد اكتسبته من قدرات حركية وفقدان لوظائف عضلات الجسم وبالتالي العجز عن أداء الأنشطة المختلفة دون حدوث قصور كثر في القدرة علي الانتباه أو في التفاعل الاجتماعي أو تلاقي العيون وتستمر هذه المرحلة عشر سنوات أو أكثر تزداد خلالها سرعة التدهور في القدرة علي الحركة وتزداد العضلات اضطراباُ متحولة من المرونة إلي حركات تشنجية ثم إلي حالة تصلب فتحتاج إلي كرسي متحرك وتظل القدرة علي التخاطب والتواصل الاجتماعي في الهبوط حتي تصل إلي ما يقارب عمر طفل في الأشهر الستة الأولي من عمرة. 2

المناقشه الرابعه عشر

خصائص الريت: الأول: توفر الخصائص التالية جميعها: 1ـ نمو طبيعي أثناء الحمل ( قبل الولادة) وبعدها. 2ـ نمو نفس حركي طبيعي خلال الشهور الخمسة الأولى بعد الميلاد. 3ـ محيط الرأس طبيعي عند الميلاد. الثاني: بدء ظهور جميع الأعراض التالية بعد مرحلة النمو الطبيعي السابقة: 1ـ نقص في سرعة نمو الرأس بين عمر .5 48 شهرا بعد الميلاد. 2ـ فقد مهارات استخدام الأيدي التي سبق وكانت قد اكتسبت ما بين 5 شهور و30 شهرا (مثل السلام بالأيدي أو غسيلها) 3ـ فقد مهارات التواصل أو التفاعل الاجتماعي. 4ـ ظهور تدهور في تناسق الجزع أو في المشي.. 5ـ قصور شديد في نمو قدرات التعبير اللغوي أو فهم كلام الآخرين مع تخلف واضح في نمو الجانب السيكوحركي.

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

المناقشات ال 14 لمادة - الاعاقات المتعددة -

المناقشه الاولى اقتباس من >>>>>Łsӟt sħ8αώħ

خصائص الأفراد متعددى الإعاقات: الخصائص المعرفية: ( الانتباه , التذكر , الادراك , الحفظ والاسترجاع ..) تعتمد الخصائص المعرفية للأطفال متعددي الإعاقة علي نوع الإصابة والإعاقة، فمثلا تكون بعض الإعاقات الجسمية مصحوبة بالإعاقة العقلية، فنجد أن الأطفال المعوقين جسميا وهم متخلفون عقليا يتلقون خدمات تربية خاصة كالتي يتلقاها المتخلف عقليا وبالطريقة نفسها، وعادة يتم تصنيف هؤلاء الأطفال بناء علي الخدمات والبرامج المتوافرة لهم. ونجد أحيانا بعض الإعاقات لا تؤثر علي القدرة المعرفية لدي الطالب كإعاقات الشلل الدماغي،وفي العادة يكتسب هؤلاء الأفراد المهارات بشكل أبطأ من غيرهم ويميلون إلي نسيان المهارات التي لا يمارسونها، ويجدون صعوبة في تجميع وتركيب المهارات التي تعلموها علي نحو مستقل، وكذلك صعوبات في الإدراك والتمييز وعدم القدرة علي الانتقال من مهارة إلي أخري بشكل ذاتي، كما يعانون من مشكلات في الانتباه واستقبال المعلومات والذاكرة وعدم القدرة علي حل المشكلات . الخصائص الأكاديمية: ( القراءة والكتابة والحساب ,,,,) يتعرض الأطفال متعددو الإعاقة بشكل أكبر للصعوبات الأكاديمية من أقرانهم الذين لا يعانون من أيه إعاقة، والمشكلة ليست دائما في توظيف المهارات الأكاديمية، بل في الفرص التعليمية المحدودة التي تؤدي إلي انجاز أكاديمي محدود بسبب الغياب عن المدرسة او قطع اليوم الدراسي بسبب العلاجات أو الإحساس بالتعب والاجهاد. مما يؤثر علي درجاتهم وتحصيلهم بسبب عدم القدرة علي متابعة المنهاج الأكاديمي . الخصائص الجسمية : يحتاج الطفل متعدد الإعاقة في التنقل الجسمي إلي مساعدة في الحركات الأساسية كما أنه يعاني من مشكلات طبية كالشلل الدماغي والأمراض الناتجة عن الإعاقة، ويعاني كذلك من محدودية في مهارات العناية بالذات ويعتمد بشكل كبير علي المحيطين به في مهارات الحياة اليومية، فضلا عن حاجتة أيضا الي الدعم في معظم الأنشطة الحياتية الرئيسية كالعلاقات وكذلك المساعدة في المهارات المهنية. (الجانب المعرفي مرتبط تماماً بالجانب الاكاديمي , كلما كان هناك تحسن في الجوانب المعرفية والقدرة على الانتباه والادراك والتذكر والعمليات المعرفية والعمليات العقلية العليا كالتفكير وحل المشكلات بالتالي يترتب عليها جانب اكاديمي متميز ) الخصائص السلوكية : ليست هناك سلوكيات اجتماعية أو انفعالية محددة لمتعددي الإعاقة ولكنها تظهر في شكل اضطرابات سلوكية، وانفعالية، والاضطرابات السلوكية، أو الانفعالية هي إحدى فئات الإعاقة الرئيسة التي تتميز باختلاف السلوك جوهرياً ، وبشكل مستمر عن السلوك الطبيعي مما يؤثر سلبياً في الأداء الاكاديمي، ويتطلب تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات الداعمة. وتعريف الاضطراب السلوكي، أو الانفعالي ليس أمراً سهلاً، فاذا اظهر الطفل الذي لديه اضطراب سلوكي استجابات غير تكيفية، أو غير ملائمة لعمره الزمني، فإن معظم الاطفال يصدر عنهم أحيانا استجابات من هذا النوع. (تظهر المشكلات السلوكية في شكل اضطراب سلوكي واضطراب انفعالي , حركات عشوائيه , عدم التحكم والسيطرة في السلوك والاندفاع في بعض التصرفات في المواقف .. التعامل والتدخل للتعديل امر ليس سهلآ ويحتاج لتدخل متخصص وبرامج لهذا الغرض من التعديل )

المناقشه الثانيه اقتباس من >>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

يمكن تعريف التدخل المبكر للطفولة على أنه اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل فى النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم. وهناك الكثير من التعريفات لمفهوم التدخل المبكر تتلخص وتدور معظمها حول (تلك الاجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة (5 او 6 سنوات ) ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسى على الوالدين والبيئة المحيطة). ( يمكن ان نوسع مدار التدخل المبكر ونقول يعتبر الفحص قبل الزواج من انواع التدخل المبكر والفحص للمرأه اثناء فترت الحمل ) اعتمدت استراتيجيات الوقاية على ثلاثة عناصر أساسية: 1- الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود واتخاذ التدابير اللازمة للحد من الإصابات الناتجة عن الحمل أو الولادة أو الحوادث. 2- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة. 3- الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين

المناقشه الثالثه اقتباس من >>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

حسب موقع الإصابة أو الاجهزة علي النحو الآتي: أولا: إصابات الجهاز العصبي المركزي: الشلل الدماغي (Cerebral Palsy ) الشق الشوكي أو الصلب المفتوح ( Spinal Bifid) إصابة الحبل الشوكي Spinal Cord Injury) ) الصرع Epilepsy) ) استسقاء الدماغ (Hydrocephaly) شلل الأطفال (Polio) تصلب الأنسجة العصبية Multiple Sclerosis))

المناقشه الرابعه

برامج التأهيل للأفراد المعوقين جسميا وصحيا : ويندرج تحت بند البرامج العلاجية والتربوية للأفراد المعوقين جسميا وصحيا ما يطلق عليه برامج التأهيل (Rehabilitation Programs) ويقصد بها تلك البرامج التي تعمل علي تنمية ومساعدة الفرد المعوق علي النمو إلي أقصي حد ممكن من النواحي الجسمية والعقلية والتربوية والمهنية، وتتضمن برامج التأهيل البرامج الآتيه: 1- التأهيل الطبي (Medical Rehabilitation): ويقصد بذلك تأهيل الأفراد المعوقين جسميا وصحيا من الناحية الجسمية, وذلك من خلال تزويدهم بالأطراف الصناعية المناسبة, أو استخدام العلاج الطبيعي للذي يعاني من آلام جراء الإصابة استخدام المساج والتدليك, والعلاج بالماء لبعض حالات الإعاقة. 2- التأهيل المهني (Vocational Rehabilitation): ويقصد بذلك تأهيل المعاق جسميا وصحيا من الناحية المهنية, وذلك من خلال تدريبة على مهنة ما والعمل علي إيجاد فرص العمل المناسبة له. ( التي تكفل له ايجاد عمل مناسب له مستقبلاً وبالتالي تخفيف عبء هؤلاء الافراد على المجتمع .. ويكون مكسب من الناحية الاقتصاديه ,, استقلاليته واعتماده على نفسه ويكون لديه مصدر دخل لمواصلة حياته ) 3- التأهيل الاجتماعي (Social Rehabilitation): ويقصد بذلك تأهيل المعاق جسميا وصحيا من الناحية الاجتماعية, وذلك من خلال مساعدته علي التكيف الاجتماعي, ويعتبر العلاج بالعمل من البرامج الاجتماعية التي تعمل علي تنمية ما تبقي لدي الفرد من قدرات عقلية وجسمية تمكنه من القيام بعمل ما, وبالتالي مساعدته في عملية التكيف الاجتماعي. ( الاندماج مع الافراد من خلال الاندية وممارسة الانشطة الاجتماعية والرحلات .. ويعمل على تنمية الجوانب التي تتعلق بلأعاقة بالإضافه الى تنمية قدرات الفرد الجسمية والنفسية )

المناقشه الخامسه اقتباس من >>>>> Łsӟt sħ8αώħ

تصنيف منظمة الصحة العالمية وجارني Garney (1998) وتوركنجتون وآخر Turkington et al.(2000) ويتفقوا علي التصنيف التالي: o فقدان تام للسمع: 100 ديسيبل. o ضعف سمعي عميق: أكثر من 91 ديسيبل. o ضعف سمعي شديد: 70 - 91 ديسيبل.

المناقشه السادسه >>> منقول من البلاك

يمكن تعريف التدخل المبكر للطفولة على أنه اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل فى النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم. وهناك الكثير من التعريفات لمفهوم التدخل المبكر تتلخص وتدور معظمها حول (تلك الاجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة (5 او 6 سنوات ) ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسى على الوالدين والبيئة المحيطة). ( يمكن ان نوسع مدار التدخل المبكر ونقول يعتبر الفحص قبل الزواج من انواع التدخل المبكر والفحص للمرأه اثناء فترت الحمل ) اعتمدت استراتيجيات الوقاية على ثلاثة عناصر أساسية: 1- الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود واتخاذ التدابير اللازمة للحد من الإصابات الناتجة عن الحمل أو الولادة أو الحوادث. 2- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة. 3- الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين

المناقشه السابعه>>> منقول من البلاك

-أن يزور الطفل المكان برفقة والدته قبل الإلتحاق بها 2-إعطاء المربين والمعلمين الآخرين فى الحضانة معلومات واضحة تهل عليه التعرف على الطفل 3-يعتمد الطفل الكفيف على السمع واللمس للتعرف واكتساب المعرفة 4-لطفل الكفيف يحتاج إلى انتباه أكثر من غيره إن شعوره بالدفء والحنان والتقبل والاحترام والترحيب يزيد كم إقباله على التعامل مع الأخرين 5-عند إعطاء المعلومات عن الطفل هناك حاجة إلى إبراز تلك الحاجات الشبيهة بحاجات الأطفال الأخرين 6-قد يكون الطفل الكفيف فى بعض الأحيان حساسا جدا لنبرة صوت محدثه 7-إن وجود طفل كفيف فى حضانة عادية لا يزيد من العبء على المربى 8- إن الإعاقة البصرية قد تصيب أى فرد فلا حاجة لإظهار الشفقة والإنزعاج أو إشعار الأهل بالرثاء لحاله 9-إن وجود طفل كفيف فى حضانة عادية لا يزيد من العبء على المربى 10-قد يسأل الأطفال العاديون عن الأطفال المكفوفين بسبب حب الاطلاع

المناقشه الثامنه>>> منقول من البلاك

أعراض التوحد؟ التفاعل الاجتماعي هناك ضعف واضح في التفاعل الاجتماعي مع الاخرين ويتصفون بالعزلة المفرطة والانسحاب والتجنب للمواقف الاجتماعية التواصل(اللفظي وغيراللفظي)وعادةيطورون أشكالا شاذة من اللغةكالمصادآةأوالترديدالنمطي لما يقوله الاخرين وعدم القدرة على التواصل البصري وارتباط شديد بالجمادات لابالاشخاص خلل في الحواس_ضعف في اللعب والتخيل_ظهورأنماط شاذة من السلوك

المناقشه التاسعه>>> منقول من البلاك

1/الخصائص الجسمية والإكلينيكية:مثلاانبساط الوجة_صفرحجم الأنف_رقبةعريضةقصيرة 2/خصائص النمو:مثلاصعوبات في التفكير المجرد وكذللك في الفهم والاستعاب 3/خصائص السلوكية والاجتماعية:مثلاودودون من الناحية الاجتماعية_تقل لديهم المشكلات السلوكية

المناقشه العاشره>>> منقول من البلاك

تهدف الدراسة الحالية إلى تقديم تصور واضح حول المظاهر التعليمية لاضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد وعلاقتها بصعوبات التعليم الأكاديمية والنمائية، ولتحقيق ذلك فقد عملت الباحثة على مراجعة بعض الأدبيات والدراسات الحديثة التي تناولت هذا الموضوع من زوايا متعددة. وقد ركزت الدراسة على تحديد الخصائص التعليمية بصورها المختلفة،والاستراتيجيات التربوية المقترحة للتعامل مع تلك الخصائص لتحسين أداء الطلاب الأكاديمي. وقد توصلت هذه الدراسة إلى أن الصعوبات التعليمية للطلاب الذين لديهم أعراض ضعف انتباه ونشاط زائد ترتكز على جوانب رئيسة، مرتبطة بالقراءة والكتابة والاستيعاب القرائي والفهم، بالإضافة إلى مشكلات في مادة الرياضيات، وتظهر الصعوبات النمائية بشكل واضح لدى هذه الفئة من الأطفال مثل مشكلات الذاكرة والانتباه وتقدير الوقت وتحديد الأهداف والعمل على تحفيز الذات لتحقيق الأهداف. و أفادت نتائج تحليل الدراسات السابقة بأن استخدام الأدوات التعليمية المجسمة والوسائل السمعية والبصرية يؤثران بشكل كبير في تحسين التعلم لهذه الفئة

المناقشه الحاديه عشر

ويعرف المثير العقابي غيرالشرطي على أنه الشيء الذي يزعج الإنسان أو يؤلمه بطبيعته، فهذ المثير لا يكتسب خاصية العقاب من خلال الاقتران بمثيرات عقابية أخرى (عملية الإشراط). مثل الصوت المزعج، الحر الشديد الألم وغيرها.

المناقشه الثانيه عشر

منهج بافاريا للإعاقات المتعددة: قام بإعداد هذا المنهاج مجموعة من معلمي التربية الخاصة في إقليم بافاريا بألمانيا وقد خضع المنهاج لإختبار دقيق ومكثف على مدى خمس سنوات في نخبة من المدارس المختصة بتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقة عقلية وقد أضاف المعلمون والأباء والأمهات والخبراء النفسيون الأفكار والتوصيات والمقترحات لهذا المنهاج

المناقشه الثالثه عشر

الأسس التى قام عليها البرنامج: يسعى البرنامج إلى تحقيق التكامل بين مدخل الأنساق الأسرية وبين برنامج التدخل الخاص بعلاج طفل يوجد فى بيئة معيقة لتطوره ويتشكل هذا النموذج من أربعة مبادئ رئيسية: أ) الأسرة هى التى توجه عملية التدخل. ب) جوهر عملية التدخل هو التفاعل بين الوالدين والطفل. ج) أن النظام اليومي وعادات الأسرة واللعب تشكل أنماط حياة الأسرة وهى الوسيط الذى يتم التدخل من خلاله. ( يمكن توظيف الانشطه من خلال اللعب بشكل لايربك الاسرة للابتعاد عن الروتين ) د) تسجيل الملاحظات والحوارات الدائرة بين الوالدين وفريق العمل هو أساس القرارات التى تتخذ فى عملية التدخل.

المناقشه الرابعه عشر

الأثر على الوالدين: لا يعرف سوى القليل من الآثار لبورتيدج على الوالدين والبحوث فى ذلك ما زالت تحتاج إلى التركيز على آثار التدخل المبكر على الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة ومع ذلك قام الباحثون العاملون على تقييم نظم بورتيدج للتعلم المنزلى، وتشير النتائج إلى أن خدمة بورتيدج يمكنها أن تشجع تنمية اتجاهات أكثر إيجابية نحو تربية طفل معوق وأن تقلل من مشاعر الاكتئاب والقلق وتنمى ثقة الوالدين المتزايدة فى معلومات طفلهم المعوق وتزايد مهاراتهم فى التعليم

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

المناقشات ال 14 لمادة - التوجيه والارشاد النفسي والاسري لذوي الاحتياجات الخاصه -

المناقشه الاولى اقتباس من >>>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

الفريق متعدد التخصصات : تنفيذاً لمتطلبات التشريعات التربوية ذات العلاقة بالتربية الخاصة في كثير من الدول , أصبح العمل من خلال فريق متعدد التخصصات ممارسة مألوفة . • التعاون بين الاختصاصات Interdisciplinary co-operation من المبادئ المهنية , لماذا ؟ من أجل إشباع حاجات الأفراد المعوقين و أسرهم . • فلسفة نجاح الخدمات مع الأفراد المعوقين : تستند فلسفة نجاح الخدمات مع الأفراد المعوقين إلى ضمان الخدمات من قبل الفريق متعدد التخصصات , إذا يجب إشراك فريق موظفي خدمات الأطفال المعوقين في تحضير خططهم . • إلى ماذا يحتاج الفريق ؟ يحتاج الفريق لمعرفة كيف تتم مساعدة هؤلاء الأطفال للتعويض عن إعاقتهم و بالتالي جعلهم قادرين على إنجاز نشاطاتهم بنجاح , كما أن حاجات الأفراد المعوقين المختلفة تتطلب خدمات مختلفة

المناقشه الثانيه اقتباس من >>>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

يتم التعرف على الأطفال غير العاديين من خلال توظيف أدوات القياس و التشخيص المناسبة لكل فئة من فئات التربية الخاصة . - إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة . - أختيار طرق التدريس المناسبة لكل فئة و لكل حالة فردية عن طريق الخطط التربوية . - إعداد الوسائل التكنولوجية و التعليمية المناسبة لكل فئة . - إعداد برامج الوقاية من الإعاقة و تقليل مخاطر الإعاقة

المناقشه الثالثه اقتباس من >>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

1- الوقاية 2-التوعية 3-الفحص قبل الزواج 4-التدخل المبكر

المناقشه الرابعه

التدخل المبكر: هو تقديم خدمات متنوعة طبية واجتماعية وتربوية ونفسية للأطفال دون السادسة من أعمارهم الذين يعانون من إعاقة أو تأخر نمائي أو الذين لديهم قابلية للتأخر أو الإعاقة لماذا التدخل المبكر؟ يعتبر الهدف الأساسي من التدخل المبكر في مجالات التربية الخاصة هو الحد من الآثار السلبية للإعاقة على الطفل وأسرته في الجوانب الاجتماعية والأكاديمية والسلوكية والنفسية ........الخ وفي زيادة تقبل المجتمع للمعاق وتفهمه لاحتياجاته وتوظيف قدراته .

المناقشه الخامسه اقتباس من >>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

5-عن طريق الآتي: 1- تأهيل المعلمين لذلك. 2- تجهيز المدارس. 3- توعية المجتمع. 4- التكثيف الإعلامي.

المناقشه السادسه >>> منقول من البلاك

يمكن تعريف التدخل المبكر للطفولة على أنه اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل فى النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم. وهناك الكثير من التعريفات لمفهوم التدخل المبكر تتلخص وتدور معظمها حول (تلك الاجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة (5 او 6 سنوات ) ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسى على الوالدين والبيئة المحيطة). ( يمكن ان نوسع مدار التدخل المبكر ونقول يعتبر الفحص قبل الزواج من انواع التدخل المبكر والفحص للمرأه اثناء فترت الحمل ) اعتمدت استراتيجيات الوقاية على ثلاثة عناصر أساسية: 1- الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود واتخاذ التدابير اللازمة للحد من الإصابات الناتجة عن الحمل أو الولادة أو الحوادث. 2- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة. 3- الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين

المناقشه السابعه>>> منقول من البلاك

أن لوسائل الإعلام ميزات عديدة أهمها الانتشار الواسع ، فهي تتمتع بحكم هذا الانتشار بنفوذ قوي وأثر كبير في تغيير سلوك واتجاهات وممارسات الأفراد ،إذ أن الإعلام الجيد يمكنه تنمية اتجاهات صحية تفيد في بناء البرامج والخدمات والتعريف بها ، والتوعية بشأنها ، ودعمها نفسياً واجتماعياً ومالياً وقومياً، فالإعلام عليه مسئوليات قومية تجاه كل من الفرد ، والأسرة ، والمجتمع بوجه عام. ومن بين وسائل الإعلام التي تلعب دوراً حيوياً في التوعية بقضايا الإعاقة وخدمة المعوقين

المناقشه الثامنه >>> منقول من البلاك

الإعاقة الجسمية والصحية حالات مختلفة قد تكون ولادية وقد تكون مكتسبة ولكنها عموماً تحد من قدرة الفرد على استخدام جسمه في القيام بالوظائف الحياتية اليومية بشكل مستقل وعادي . وتصنف الإعاقات الجسمية والصحية إلى ثلاث فئات رئيسية وهي : أ. الاضطرابات العصبية . ب. الاضطرابات العضلية / العظمية . ج. الاضظرابات الصحية المزمنة

المناقشه التاسعه>>> منقول من البلاك

الكفاءة العقلية: على المرشد أن يتمتع بقاعدة معرفية حول أهم النظريات الإرشادية , كما عليه ان يتمتع بالرغبة والقدرة على التعلم , كم علية أن يتخذ الإجراء الصحيح بسرعة. الحيوية والنشاط: تستزف عملية الإرشاد طاقة المرشد انفعاليا وجسديا وعلى المرشد أن يكون نشيطا خلال جلساته وان يحتفظ بهذا النشاط أطول وقت ممكن الوعي بالخبرات الثقافية: تعني قدرة المرشد على الشعور بالراحة خلال تعامله مع الأفراد من الشعوب الأخرى والمختلفة ثقافيا عن ثقافته المرونة: لا يكون المرشد الفعال مقيدا بمجموعة من الاستجابات المحددة , وإنما يكيف ما يفعله وفقا لما يلبي حاجات مسترشديه الدعم: يشجع المرشد مسترشديه على اتخاذ قراراتهم المستقلة , كما يساعدهم على التسلح بالأمل والقوة في حياتهم , ويتجنب المرشد أن يقوم بدور المنقذ لهم الدعم: يشجع المرشد مسترشديه على اتخاذ قراراتهم المستقلة , كما يساعدهم على التسلح بالأمل والقوة في حياتهم , ويتجنب المرشد أن يقوم بدور المنقذ لهمالشعور بالمودة نحو الآخرين: أن يتمتع المرشد بالرغبة في العمل على تحقيق مصلحة المسترشدين من خلال أساليب بناءة تشجع استقلالهم

تأثر الإرشاد من عدة سنوات بثلاث طرق تقليدية هي الإرشاد المباشر والإرشاد غير المباشر و الإرشاد الانتقائي. من وجهة نظرك ما الطريقة التي تعتبر فاعلة في مجتمعنا العربي كل وحدة منهم المباشره والغير مباشره والانتقائية لها عملها التي تخص الحالة وما يناسبها كل من هذه الطرق قد تتناسب مع اشخاص دون غيرهم .. ولكن ارى ان الارشاد الغير مباشر يؤثر تأثير اكبر خصوص مجتمنا العربي

المناقشه العاشره>>> منقول من البلاك

تأثر الإرشاد من عدة سنوات بثلاث طرق تقليدية هي الإرشاد المباشر والإرشاد غير المباشر و الإرشاد الانتقائي. من وجهة نظرك ما الطريقة التي تعتبر فاعلة في مجتمعنا العربي كل وحدة منهم المباشره والغير مباشره والانتقائية لها عملها التي تخص الحالة وما يناسبها كل من هذه الطرق قد تتناسب مع اشخاص دون غيرهم .. ولكن ارى ان الارشاد الغير مباشر يؤثر تأثير اكبر خصوص مجتمنا العربي

المناقشه الحاديه عشر

الاسرة هي الركيزة الاولى في مساعدة الفرد من ذوي الاحتيجات الخاصة فتقدم له الدعم النفسي - من محبة وعطف ورعاية وهذا الدعم من اهم من احتيجات الفرد المعاق كي يشعر بالاهتمام وانه غير منبوذ من اسرته واذا كان الفرد المعاق قادر على انجاز عمل ما فيجب على الاسرة ات تقحمه في هذا العمل كي يشعر بذاته

المناقشه الثانيه عشر

عمل المزيد من الدورات واللقاءات للاطفال ذوي الاحتيجات الخاصة واسرهم كي يشعروا بالاهتمام -الحب لهم وعدم اشعارهم بالشفقة في حال الاجتماعات الاسرية او الاماكن العامة 8

المناقشه الثالثه عشر

يكمن ذلك في التكاتف وعدم اشعار المعاق بعجزه وانه شخص قد يمتلكك من المهارات والمميزات ماقد يجعله افضل من الشخص السليم

المناقشه الرابعه عشر

اظهار الحب لهم - مقابلتهم ببشاشة وطلاقة وجه- والبعد عن السخرية او التجريح او التظجر من تصرفات المعاق-مكافاءة المعاق بالهدايا والالعاب البسيطة التي تتماشى مع قدراته

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

المناقشات ال 14 لمادة - استراتيجيات التدخل المبكر والدمج -

المناقشه الاولى اقتباس من >>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

آلآولى:

الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية وهم الذين يعانون من : (اضطرابات جينية-اضطرابات فى عملية الأيض -اضطرابات عصبية- تشوهات خلقية- اضطرابات حسية- حالات تسمم) -الأطفال المعرضون للخطر وهم الأطفال الذين تعرضوا لما لا يقل عن ثلاثة عوامل خطر بيئية مثل ( عمر الأم عند الولادة- تدنى مستوى الدخل-عدم استقرار الوضع الأسرى-وجود إعاقة لدى الوالدين –استخدام العقاقير الخطرة). عوامل خطورة بيولوجية مثل:الخداج (الولادة المبتسرة) -الاختناق- النزيف الدماغى).

المناقشه الثانيه اقتباس من >>>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

- التدخل المبكر فى المراكز: تقدم الخدمات فى مركز أو مدرسة لمن تتراوح أعمارهم من سنتين إلى ثلاثة، وقد يلتحق الأطفال بالمركز أو الحضانة لمدة 3-5 ساعات بواقع 4-5 أيام أسبوعيا ويتم التدريب فى مختلف مجالات النمو حيث يتم تقييم حاجات الأطفال وتقديم البرامج لهم ومتابعة آدائهم. ويوفر هذا النموذج التفاعل بين الأطفال وتوفير فرص التدريب للوالدين ولكن من مشكلاته التكلفة المادية العالية ومشكلات توفير المواصلات. 2- التدخل المبكر فى المنزل: تقوم مدربة أو أخصائية بزيارات منزلية مرة أو أكثر أسبوعيا،وعادة ما يستخدم فى المناطق الريفية أو البعيدة عن المدن، وغالبا ما تقدم هذه الخدمات للأطفال دون السنتين. ومن مزايا هذا الأسلوب أنه غير مكلف ويتم فى البيئة الطبيعية للطفل ويشارك فيه الإخوة كذلك، لكن من عيوبه عدم قيام الوالدين بالتدريبات المطلوبة بشكل فعال، أضف إلى ذلك الصعوبات التى تواجهها الأخصائيات فى الانتقال من مكان إلى آخر. 3- التدخل المبكر فى كل من المنزل والمركز: يتم تقديم الخدمات للأطفال الأصغر فى المنزل وللأطفال الأكبر فى المركز وقد يتطلب حالة الطفل خدمات المركز لعدة أيام فى الأسبوع إلى جانب الزيارات المنزلية لهم ولأولياء أمورهم بعض أيام الأسبوع حسب حالة الطفل، ويسمح هذا يسمح بتلبية حاجات الطفل وأسرته بشكل أكثر مرونة. 4- التدخل المبكر فى المستشفيات: يقدم هذا النمط من الخدمة للأطفال ذوى الحالات الشديدة من مشكلات نمائية شديدة جدا أمثال (الشلل الدماغى-الصلب المفتوح-والإصابة الدماغية)والتى تتطلب إدخالهم بشكل متكرر ولفترات طويلة إلى المستشفى. 5- التدخل المبكر من خلال وسائل الإعلام : يستخدم هذا انموذج عن طريق التليفزيون ووسائل الإعلام المختلفة لتدريب الوالدين بما يخدم أطفالهم الصغار ذوى الإعاقات، وغالبا ما ينفذ هذا النموذج على شكل أدلة تدريبية توضيحية تبين لأولياء الأمور وبلغة واضحة كيفية تنمية مهارات أطفالهم فى مجالات النمو المختلفة وكيفية التعامل مع السلوكيات والاسجابات غير التكيفية.

المناقشه الثالثه اقتباس من >>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

/ الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية وهم الذين يعانون من : (اضطرابات جينية-اضطرابات في عملية الأيض -اضطرابات عصبية- تشوهات خلقية- اضطرابات حسية- حالات تسمم) 2/ الأطفال المعرضون للخطر وهم الأطفال الذين تعرضوا لما لا يقل عن ثلاثة عوامل خطر بيئية مثل ( عمر الأم عند الولادة- تدنى مستوى الدخل-عدم استقرار الوضع الأسرى-وجود إعاقة لدى الوالدين –استخدام العقاقير الخطرة). 3/ عوامل خطورة بيولوجية مثل:الخداج (الولادة المبتسرة) -الاختناق- النزيف الدماغي).

المناقشه الرابعه

يتبنى معلموا الأطفال الصم طريقتن فى التواصل هما الطريقة الشفوية - السمعية والطريقة اليدوية -الإشارية، وتشمل الطريقة الأولى تطوير مهارات الاستماع ومهارات قراءة الشفاه، فى حين تشمل الطريقة الثانية لغة الأشارة والهجاء الإصبعى. -قراءة الشفاه تعتمد على التخمين نظراً لتشابة كثير من الكلمات على الشفاه أثناء النطق، والتدريب السمعى يهدف إلى تدريب من لديه بقايا سمعية على الإصغاء (ويشمل الوعى الصوتى- تحديد مصدر الأصوات- تمييز الأصوات-معرفة الأصوات) أما الإشارة فهى أسلوب يدوى بصرى لاستقبال المعلومات والتعبير عنها، والآن التركيز على التواصل الكلى. البصرية تأخذ الإعاقة البصرية شكلين هما: فقدان البصر الكلى(العمى) وضعف البصر (فقدان البصر الجزئى) ويكون الطفل كفيف إذا كانت حدة بصره أقل من 20/200 قدم.أو ما يعادل 6/60 متر. ** وتشمل أسباب الإعاقة البصرية ما يلى: قصر النظر ويعنى ضعف القدرة على رؤية الأشياء البعيدة، وطول النظر ويعنى ضعف القدرة على رؤية الأشياء القريبة،

المناقشه الخامسه اقتباس من >>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

-تصنف الاضطرابات السلوكية إلى أربع فئات رئيسية هى: اضطرابات التصرف اضطرابات الشخصية العدوان والانحراف الاجتماعى هناك أربع فئات رئيسية لأسباب الاضطرابات السلوكية هى : الأسباب البيولوجية الأسباب النفسية التربوية الأسباب السلوكية الأسباب البيئية صعوبات التعلم المفهوم : تعريف اللجنة الأمريكية للمعوقين صعوبات التعلم هى اضطراب فى واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية المتضمنة فى فهم اللغة واستخدامها سواء كانت شفهية أو كتابية ويظهر هذا فى شكل عجز عن الاستماع التفكير أو الكلام والقراءة أو الكتابة والهجاء أو الحساب. ولا يدخل فى ذلك مشكلات تعود إلى إعاقة عقلية أو سمعية أو بصرية أو الحرمان البيئى والثقافى. الأسباب: جينية- بيولوجية(تلف دماغى) – بيوكيميائية(المواد الصناعية فى الغذاء) - بيئية(الإشعاع والتلوث)- نمائية (تأخر فى نمو الجهاز العصبى المركزى) التصنيف: صعوبات أكاديمية :(حساب –قراءة-كتابة-هجاء). صعوبات نمائية: (ضعف القدرة على الانتباه والإدراك والتذكر- حل المشكلات-اكتساب المفاهيم)

المناقشه السادسه >>> منقول من البلاك

يمكن تعريف التدخل المبكر للطفولة على أنه اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل فى النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم. وهناك الكثير من التعريفات لمفهوم التدخل المبكر تتلخص وتدور معظمها حول (تلك الاجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة (5 او 6 سنوات ) ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسى على الوالدين والبيئة المحيطة). ( يمكن ان نوسع مدار التدخل المبكر ونقول يعتبر الفحص قبل الزواج من انواع التدخل المبكر والفحص للمرأه اثناء فترت الحمل ) اعتمدت استراتيجيات الوقاية على ثلاثة عناصر أساسية: 1- الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود واتخاذ التدابير اللازمة للحد من الإصابات الناتجة عن الحمل أو الولادة أو الحوادث. 2- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة. 3- الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين

المناقشه السابعه>>> منقول من البلاك

المستوى الأول: يهدف إلى الحيلولة دون حدوث الاعتلال أو الضعف وتتوخى الوقاية الأولية خفض نسبة الإصابة فى المجتمع ومنها التطعيم ضد الأمراض،تحسين مستوى رعاية الأمهات، التوعية وفحوص ما قبل الزواج، الإرشادات والسلامة العامة للأمهات والأطفال. المستوى الثانى:تسعى فى الوقاية فى هذا المستوى إلى منع تطور الضعف أو الإصابة إلى عجز وبالتالى خفض أعداد الأفراد العاجزين فى المجتمع خلال الكشف المبكر والعلاج الفورى المناسب. المستوى الثالث: التغلب على العجز والحيلولة دون تطوره إلى حالة إعاقة وذلك من خلال مساعدة الفرد على استعادة ما يمكنه من القدرات الجسمية والعقلية من خلال البرامج التدريبية والإرشادية.

المناقشه الثامنه>>> منقول من البلاك

الاستعداد الشخصي والانفعالي يختلف الأطفال فيما بينهم بالنسبة لاستعدادهم الشخصي وقدراتهم، ويزيد من هذه الاختلافات مقومات البيئة التي ينشئون فيها من ناحية ثقافية واقتصادية واجتماعية، وفي أساليب تنشئتهم، فالاستقرار الانفعالي من العوامل التي تساعد على التعلم حيث يبعث الطمأنينة في نفس الطفل ويجعله قادراً على الخوض في عملية التعليم. 4 . الاستعداد الشخصي واللغوى كل خبرة يكتسبها الطفل في طفولته، وكل قدرة ينميها تتقدم به خطوة نحو التعلم، وأهم الخبرات المتصلة بالتعلم : (‌أ) سعة القاموس اللغوي للطفل. (‌ب) المعاني والمفاهيم. (‌ج) لغة الحديث. (‌د) القدرة على إدراك المتشابهات وغير المتشابهات. (‌ه) القدرة على تدوين سلسلة من الأفكار. (‌و) الرغبة في التعلم. (‌ز) القدرة على التصنيف. (‌ح) القدرة على العد وفهم مدلول العدد. (‌ط) القدرة على فهم بعض العلاقات الأساسية كعلاقات الطول والوزن. (‌ي) القدرة على إدراك بعض المفاهيم الأساسية مثل : أكبر وأصغر، أطول وأقصر، أبعد وأقرب

المناقشه التاسعه>>> منقول من البلاك

لتقليد هو أساس البناء والتطور وبدونه لا يتمكن الطفل تعلم والتقليد هو عنصر أساسي لكل الأطفال. الطفل الذي يعاني من اضطراب التوحد لديه مشاكل في تعلم التقليد، لذلك من الضروري تعليمه القدرة على التقليد بشكل أفضل من أن نتركه يتطور بشكل غريب ومختلف. المواهب الأساسية للتقليد، تعتمد على العادات البسيطة والواضحة مع إشارات صوتية وحركات متكررة بالأيدي وهذا يساعد بشكل عام على الانطلاق في الحياة. تقليد التصرفات المعقدة تأتي متأخرة بشكل خاص. في البداية على الطفل أن يتعلم الحركات الكبرى ثم الحركات الصغرى سنبدأ بتقليد الحركات الكبرى الهدف : أن يقلد الطفل رفع اليدين إلى الأعلى الوسائل : مرآة و كرسي

المناقشه العاشره>>> منقول من البلاك

كيف يمكننا الاستعداد للقراءة عند الطفل؟ ولكي يمكننا مساعدة الطفل على تكوين الاستعداد للقراءة يجب علينا * تنمية القدرة على تذكر الأشكال ,والتفكير المجرد *يمكننا دراسة سيكولوجية الطفل كي نستطيع التعامل معه * من خلال احتكاك الطفل المباشر بالبيئة في مرحلة ماقبل المدرسة تنمو خبرات الطفل وتتراكم *تدريب الطفل على التميز السمعي والبصري وسلامة النطق * مساعدة الطفل على التحدث عما يراه ويشاهده وإعطاؤه الفرصه لطرح أسئلة للاستفسار عما يراه *أن يتعرف الطفل على الحروف وتمييزها وكيفية رسمها وتركيبها في مرحلة رياض أطفال *تشجيع الطفل على سماع القصص الهادفة المناسبة لسنه وتشجيعه أيضا على سردها بأسلوبه الخاص *تشجيع الطفل على محاكاة البرامج والمسلسلات التي يشاهدها

المناقشه الحاديه عشر

اساليب تدريس مهارات تناول الطعام والشراب 1- افتقار الاطفال المعوقين إلى مهارات العناية بالذات بما فيها تناول الطعام يعود إلى عدم اهتمام اخصائي التربية الخاصة بذلك. 2- عدم توقع اكتساب الطفل المعاق المهارات 3- يجب استخدام التوجيه الجسدي والتعليمات اللفظية. اساليب تدريب مهارات استخدام التواليت: 1- يكون له مواعيد معروفة لدخول التواليت. 2- تكون ملابسه غير مبلله 3- تكون لديه القدرة على الحركة بشكل مستقل. 4- يكون لديه القدرة على التعبير عن رغبته في دخول التواليت. 5- يمتلك المهارات اليدوية اللازمة لارتداء الملابس وخلعها. 6- يكون الطفل قادرا على استخدام أدوات التواليت

المناقشه الثانيه عشر

أساليب تعديل السلوك للمعاقين يمكن وصف أساليب تعديل السلوك المستخدمة لتعليم وتربية الأطفال المعاقين على النحو التالي : ـــ القياس المتكرر للأداء . ـــ تحليل المهارة التعليمية . ـــ تعزيز الأداء الصحيح . ـــ تقديم تغذية راجعة إيجابية فورية . ـــ تشكيل الاستجابات تدريجياً . ـــ توزيع التدريب وليس تكثيفه وتجميعه . ـــ توفير الفرص لممارسة السلوك المتعلم . ـــ توفير النماذج للأداء الصحيح . ـــتطوير مهارات التنظيم الذاتي . ـــ توفير الفرص لنجاح الطفل . ـــالحد من المثيرات المشتته

المناقشه الثالثه عشر

مفهوم الدمج-مبرراته- شروط نجاحه- أساليب تقييم الأطفال المستهدفين للدمج. الدمج/ حيث يتم دمج المعاقين مع العاديين أما في المدارس أو الفصل الدراسي أو في المجتمع. مبرراته/ الفائدة من الدمج الاحتكاك بالآخرين والاستفادة من تجاربهم وتكوين علاقات اجتماعية وتفاعلية. شروط نجاحه/ اختيار الطرق المناسبة في عملية الدمج تهيئة اماكن الدمج بالأدوات المناسبة حتى يعطي عملية الدمج مفعوله. اساليب التقييم / من خلال الملاحظة وتسجيلها وتوفير البرامج الفردية لكل فئة على حده

المناقشه الرابعه عشر

مشاركة الوالدين مهة جداً في برامج التدخل المبكر فدورهم تقديم كل الملاحظات السلوكية التي يمارسها داخل الأسرة في المنزل وانعكاساتها على المجتمع فتعاون الأٍسرة مع فريق متعدد التخصصات سواء اخصائي الأطفال أو خصائي الاجتماعي أو اخصائي النفسي حيث يتم تعاون الأسرة معهم بتوفير كل المعلومات التي تساعدهم على تنفيذ برنامج تربوي فردي كل على حده. فالاسرة تعتبر الركيزة المهمة في تقويم سلوك الطفل من خلال تجاربه معهم والاشياء التي يستطيع الإبداع فيها والتركيز عليها وتعديل السلوك الغير مرغوب فيه

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

المناقشات ال 14 لمادة - التعلم الالكتروني والتعليم عن بعد -

المناقشه الاولى

1/ قام بتحقيق المساوه بين جميع فئات المجتمع واخذ كلاً حقة من التعليم 2/ وفر وسهل الوقت والجهد ...رغم التكاليف الماديه 3/ تغلب على مشكلة قلة الاعداد المقبوله بالجامعه نظرا للاعداد المحدودة التي يتم قبولها

المناقشه الثانيه

يمكن تعريف التعليم الإلكتروني بصورة مثالية على أنه: توسيع مفهوم عملية التعليم والتعلم لتتجاوز حدود جدران الفصول التقليدية والانطلاق لبيئة غنية متعددة المصادر يكون لتقنيات التعليم التفاعلي عن بعد دوراً أساسياً فيها بحيث تعاد صياغة دور كل من المعلم والمتعلم”. أي أن التعليم الإلكتروني ليس بديلاً للمعلم بل يعزز دوره كمشرف وموجه ومنظم للعملية التعليمية، في الوقت الذي يأخذ المتعلم دور القيادة والتحكم في العملية التعليمية من حيث الزمن الذي يريد الدراسة فيه، واختيار وسائط الدراسة المناسبة له، وتحكمه في العمليات الإلكترونية من تحميل ملفات أو إرسالها مما يؤدي إلى تنمية المهارات الفكرية لديه.

المناقشه الثالثه

ارتفاع الكلفة الاقتصادية للتعلم الالكتروني مقارنة بالتعلم الصفي. * للتعلم الالكتروني عديد من التأثيرات السلبية في الجوانب العقدية والأخلاقية والمعرفية والصحية . * لا يوفر التعلم الالكتروني الخبرات الإنسانية والاجتماعية التي يوفرها التعلم الصفي. * التعلم الالكتروني يحد من دور المعلم في إعداد المحتوى الدراسي وتطويره. * فكرة التعلم الالكتروني فكرة ورائها أهداف تجارية أكثر من كونها أهداف تعليمية .

المناقشه الرابعه

• الفرق بين التعلم الالكتروني والتعليم التقليدي : التعلم الالكتروني التعليم التقليدي المدرس هو موجه ومسهل لمصادر التعليم المدرس هو المصدر الأساسي للتعلم المتعلم يتعلم عن طريق الممارسة والبحث الذاتي المتعلم يستقبل أو يستسقي المعرفة من المدرس المتعلم يتعلم في مجموعة وبتفاعل مع الآخرين المتعلم يعمل مستقلاً بدون الجماعة – إلى حد ما - المتعلم يتعلم حسب ظروفه كل المتعلمين يتعلمون ويعملون نفس الشيء تعلم مستمر أو متواصل حيث يبدأ بالتعلم الأولي ويستمر بدون انقطاع المدرس يتحصل على تدريب أولي ومن ثم على تدريب عند الضرورة المتعلم له فرصة الحصول على التعليم والمعرفة بدون عوائق مكانية أو زمانية ومدى الحياة المتعلم المتميز يستكشف ويعطي له الفرصة في تكميل تعليمه معالجة المعرفة إنتاج المعرفة

المنافشه الخامسه >>>>> Łsӟt sħ8αώħ

رأيي بان نظام التعليم الالكتروني في جامعة الملك فيصل من افضل الانظمة لانه نجح في توفير جميع الجوانب الاساسية لنجاح التعليم الالكتروني

المناقشه السادسه >>> منقول من البلاك

يمكن تعريف التدخل المبكر للطفولة على أنه اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل فى النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم. وهناك الكثير من التعريفات لمفهوم التدخل المبكر تتلخص وتدور معظمها حول (تلك الاجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة (5 او 6 سنوات ) ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسى على الوالدين والبيئة المحيطة). ( يمكن ان نوسع مدار التدخل المبكر ونقول يعتبر الفحص قبل الزواج من انواع التدخل المبكر والفحص للمرأه اثناء فترت الحمل ) اعتمدت استراتيجيات الوقاية على ثلاثة عناصر أساسية: 1- الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود واتخاذ التدابير اللازمة للحد من الإصابات الناتجة عن الحمل أو الولادة أو الحوادث. 2- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة. 3- الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين

المناقشه السابعه>>> منقول من البلاك

نعم اتفق مع هذاالرأي..

المناقشه الثامنه>>> منقول من البلاك

نعم من الممكن ذلك ولكن هذا يرجع الي سلوك الطالب وحرصه على اقتناء المعلومه بنفسه وهناك الكثير من برامج الحمايه التى تحد من هذا السلوك ولا يقتصر الغش على التعليم الاكتروني انما هو موجود في التعليم التقليدي كذالك

المناقشه التاسعه>>> منقول من البلاك

في حال استخدمنا للكمبيوترات فلا تستطيع برامج الحمايه الحد من الغش في التعليم ولكن ممكن انها تحد من القرصنه والتجسس على الاجهزه فقط . في حال ادى استخدام التقنية في التعليم الى سوء التعامل مع شبكة الإنترنت من إمكانية قيام الطلاب بالقرصنة أو الغش في حل والواجبات والاختبارات، والتعاملات اللأخلاقية والسرقة العلمية. ما هو اقتراحك للحد من ذلك من وجهة نظرك كمعلم المستقبل

المناقشه العاشره>>> منقول من البلاك

في حال استخدمنا للكمبيوترات فلا تستطيع برامج الحمايه الحد من الغش في التعليم ولكن ممكن انها تحد من القرصنه والتجسس على الاجهزه فقط . في حال ادى استخدام التقنية في التعليم الى سوء التعامل مع شبكة الإنترنت من إمكانية قيام الطلاب بالقرصنة أو الغش في حل والواجبات والاختبارات، والتعاملات اللأخلاقية والسرقة العلمية. ما هو اقتراحك للحد من ذلك من وجهة نظرك كمعلم المستقبل

المناقشه الحاديه عشر

نعم من الضروري ان تشرك الطلبة في تصميم موقع المقرر الاكتروني لأنه هذا قد ينمي لهم ما لديهم من معرفة ومواهب وايضا لابد من تطبيق ماتعلمه

المناقشه الثانيه عشر

من الموجود في الموقع من شرح للمادة بالتقريب لطالب سوى بصور او شرح بويربينت او تكبير خط الكلمات او تصغيرها لمعرفة اهميه هذه النقطةاوغيرها من وسائل الشرح والتوضيح

المناقشه الثالثه عشر

افضل تنظيم الموقع وفق الموضوع- المحتوى

المناقشه الرابعه عشر

نعم وذلك اننا كامهات او حتى بعض الموظفات كنا نريد ان نحصل على اعلى الشهادات وان نجد كياننا في المجتمع لاكن لانستطيع لضروفنا من ادارة منزل واولاد وضيوف وازواج وغيرها من العوائق ثم بفضل الله ثم هذا التعليم عن بعد اصبحنا نعمل كل شيء ونتعلم وباذن الله نخدم انفسنا ثم مجتمعتنا بما درسنا

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

المناقشات ال 14 لمادة - اداره الموارد البشريه -

المناقشه الاولى اقتباس من >>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

- التأكيــد على استغلال الطاقات والقدرات بأقصى قدر ممكن من خلال وجود استراتيجيات بنَاءة في مجال الاختيار والتعيين والتطوير والمحافظة على الموارد البشرية وعلاقات الموظفين. ~> هذا السر والفن والنجاح في إدارة المورد البشري ، ولا يمكن أن يأتي في ظل وجود تشتت الفكر ، يجب أن يكون هناك سياسيات وخطط والإستراتيجيات واضحة للمحافظة على المورد البشري .

المناقشه الثانيه اقتباس من >>>>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

تخطيط الاحتياجات من الموارد البشرية : • خطوات تخطيط الاحتياجات البشرية : 1-تحديد وتحليل نوع الأعمال المطلوبة . 2-تقدير العمالة المطلوبة . 3-تحليل الوضع الراهن . 4-تحليل سوق العمل . 5-تحليل العجز والفائض الكمي والنوعي . 6-مواجهة العجز والفائض . تنظيم الموارد البشرية : 1-تحديد أهداف وفلسفة الموارد البشرية في المنظمة . 2-تحديد نمط إدارة الموارد البشرية قد تكون (( مركزي )) و (( لا مركزي )) المركزي : معناها بأن نركز على جميع الصلاحيات والسلطات والقرارات داخل إدارة واحدة . لا مركزي : معناها تفوض القرارات لدى أشخاص آخرين . 3-تحديد الأنشطة الرئيسية لإدارة الموارد البشرية . 4-ترجمة الأنشطة إلى اختصاصات وظيفية . 5-تجمع الوظائف وتنسيقها في مجموعات : (( إدارات - أقسام - وحدات )) 6-تحديد السلطات الإدارية والكمالية وتوزيعها بين المستويات التنظيمية . ~> يجب أن تكون مكتوبة . 7-تصميم إجراءات ودورات العمل والسجلات والدورات

المناقشه الثالثه اقتباس من >>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

تحليل ومراجعة المعلومات واستخلاص النتائج : -الهدف المراد تحقيقه من الوظيفة. -طبيعة وماهية عمل الوظيفة. -عدد المهام ونوعيتها وأسلوب أدائها. -الجهد المطلوب (جسدي، ذهني) لأداء مهام الوظيفة. -حجم ونوعية المسؤولية المترتبة عن الوظيفة. -الظروف المناخية والنفسية والاجتماعية التي تؤدى فيها الوظيفة . -التعب والإرهاق المصاحبان لأداء العمل . -نوع الأمراض والحوادث المهنية المحتملة. -الخصائص والشروط الواجب توفرها في شاغل لوظيفة. إعداد بطاقة توصيف الوظيفة : يكون فيها الاسم والمؤهل وجميع السيرة الذاتية للشخص ، ثم تضع المسؤوليات لشاغل الوظيفة ، ومتطلبات الأساسية للوظيفة ، والأجر المخصص ، وبقية المعلومات المهمة .

المناقشه الرابعه

علاقة تخطيط الموارد البشرية بالتخطيط الاستراتيجي : ? التخطيط الاستراتيجي هو العملية التي تقوم بمقتضاها تقوم المنظمات بتحديد رسالتها وأهدافها البعيدة المدى وأسلوب تحقيق هذه الأهداف . ? هناك ترابط بين التخطيط الاستراتيجي وتخطيط الموارد البشرية وهذا الترابط ينتج عن أهمية الموارد البشرية في تحقيق أهداف المنظمة وأهداف ورغبات العاملين . ? فالخطط الإستراتيجية للمنظمة لا يمكن وضعها موضع التنفيذ قبل أن يكون هناك تقييم شامل لأوضاع الموارد البشرية في المنظمة .

المناقشه الخامسه اقتباس من >>>>Łsӟt sħ8αώħ

-الحكم السريع على المتقدم ايجابيا أو سلبيا. البحث عن نقاط الضعف عدم وجود معلومات كافية عن الوظيفة الحاجة العاجلة لملء الوظائف الشاغرة تأثير الجوانب غير اللفظية على تقييم المترشحين مقارنة المترشح المتقدمين بدل الاختيار على اساس المعايير المحددة مسبقا. خطا التأثر بالهالة: حسن المظهر، حسن الكلام. خطأ التماثل: نفس القرية، نفس الجامعة، خطأ الأسئلة المحرجة.

المناقشه السادسه>>> اقتباس من اجوبه البلاك

نعم توصيف الوظائف جزء من تخطيط الموارد البشريه وذلك لتسهيل التقدم في عملية التقييم وللتأكد من أن جميع من يقومون بالتقييم يدركون المطالب الرئيسية المرتبطة بكل وظيفة ،و يجب على توصيف الوظيفة أن يحقق الموازين التالية على قدر الإمكان : * تركيز الإنتباه على مطالب الوظيفة وليس على الخصائص الشخصية لشاغل الوظيفة الحالي. * الإهتمام فقط بالحقائق وليس بالأحكام التي يصدرها محلِّل الوظيفة بشأن الأهمية النسبية لأنواع خاصة من الوظيفة أو مطالب الوظيفة . * ضرورة تحليل الأجزاء المكوِّنة لوظيفة ما لتوضيح ما يتم تنفيذه ولتوضيح الناتج من عملية التنفيذ. ولا تضيف قوائم المراجعة البسيطة للمهام شيئاً جديداً أو هاماً إلى فهم الوظيفة بل وقد تؤدي إلى الخداع والتضليل. * لتحقيق العدالة في المعاملة يجب تقديم توصيف الوظائف على أسس متناسقة فيما يختص بالشكل والمحتوى . * وضوح وبساطة وعدم إساءة تفسير وفهم شكل ولغة التوصيف الوظيفي. * تغطية محتوى الوظيفة يجب أن تكون شاملة وتتضمن جميع الأنواع الرئيسية للطلب التي يحدِّدها شاغلو الوظيفة . * قبل استخدام التوصيف الوظيفي لأغراض التقييم يجب على شاغلي الوظيفة التأكيد على أن التوصيف يحتوي على وصفاً حقيقياً وعادلاً ودقيقاً لتوصيف محتوى الوظيفة

المناقشه السابعه>>> اقتباس من اجوبه البلاك

تعاني أغلب المنظمات من خلل في أوضاع العاملين فيها ، وتتمثل هذه المعاناة في وجود نقص في طاقاتها البشرية المؤهلة لشغل بعض المهن التي تتطلب مهارات ومؤهلات عالية المستوى ودقيقة التخصص ، ومعاناتها من تضخم واضح في إعداد العاملين ذوي المؤهلات البسيطة ممن يشغلون الوظائف الإدارية والكتابية والخدمية ، هذا من مؤشرات ضعف الوعي التخطيطي للطاقات البشرية ، هذا ما يؤكده بعض المتخصصين في تخطيط القوى العاملة على أن هناك انعدام التكامل العضوي الواجب بين سياسات التعليم والتدريب، الأمر الذي قاد إلى مفارقة مذهلة تشير إلى فائض وندرة في نفس الوقت من العمالة وفي العمالة ندرة في بعض التخصصات المهنية الفنية وفائض في العلوم الإنسانية، لذا اضطرت بعض الدول تخفيفاً لعبء البطالة لاستيعابهم في وظائف لا تتعلق بتخصصهم في شيء كثير

المناقشه الثامنه >>> اقتباس من اجوبه البلاك

بل يمثل اهميه كبيره في ادارة الموارد البشريه

المناقشه التاسعه>>> اقتباس من اجوبه البلاك

لا الاولى هي الاستقطاب ثانيا الاختيار وثالثا التعيين

المناقشه العاشره>>> اقتباس من اجوبه البلاك

نعم التطوير والتدريب جزء مهم في تخطيط المسار الوظيفي للمورد البشري بالمنظمات

المناقشه الحاديه عشر

يعتبر تقييم الأداء، أحد الوظائف المتعارف عليها، في إدارة الأفراد والموارد البشرية في المنظمات الحديثة، وهذه الوظيفة ذات مباديء وممارسات علمية مستقرة

المناقشه الثانيه عشر

قد تكون غير مهمة للبعض ولكن هذا لا يعني عدم اهميتها في منظمات الاعمال فهي ذات أهمية عضمى في المنضمات.....طبيعه الانسان يهتم بالجانب المادي

المناقشه الثالثه عشر

طريقة ( دلفي ) وفيها يقوم المديرون بعرض تقارير منفصلة عن التنبؤ با?‌حتياجات من العمالة ، على أن تكون هذه التقارير مدعومة .... اختيار وسيلة ا?‌ستقطاب المناسبة على مستوى الوظيفة وحجم المنظمة والمنطقة التي تعمل بها .

المناقشه الرابعه عشر

الجواب يكون على النحو التالي تمثل الزيارة الميدانية للعاملين الجدد اهم برامج التهيئة للوظيفه. التدريب اعداد منظم لقدرات الفرد للقيام بعمل ما , فهو التهيئة والإعداد لتأدية مهنة أو حرفة معينة.