[ مواد مشتركة ] : كل مايخص استراتيجيات التدخل المبكر والدمج مههم

[طالبة انتساب%]

السلام عليكم بما ان مافي شي واضح للحين ومااحد قدر يتواصل مع الدكتور لازم نتساعد واي معلومه لو بسيطه اذكروها هنا
وانا اخذت الماده العام وللاسف رسبت فيها والحمدالله اني كتبت الاسئلهوبكتبها لكم وانشاء الله تنفعنا وبعد قريت قبل شوي هنا ان وحده تقول ركزو على المحاضرات الخمس الاولى والمحاضره الثالثه عشر وركزوووو على اسئله المناقشه لان هو نفس دكتور الاعاقات المتعدده واغلب اسئلته كانت من المناقشه....
اسئله العام
1_تكلمي عن مبررات التدخل المبكر لدى الاطفال
2_تكلمي عن نماذج التدخل المبكر
3_تكلمي عن بعض المقترحات لمواجهة معوقات التدخل المبكر
4_تكلمي عن المبادى العامه في تعليم الاطفال المعوقين عقليا
5_تكلمي عن نموذج التعليم العرضي ونموذج التفاعل التواصلي
6_تكلمي عن الاختبارات الخاصه بتعليم الاطفال المعوقين بصريا
7_تكلمي عن بعض المقترحات التي تساعد في خفض السلوك العدواني في ماقبل الدراسه
8_تكلمي عن بعض العلامات التحذيريه المبكره لوجود ضعف سمعي _بصري
9_تكلمي عن فوائد الدمج
10_تكلمي عن خطوات تقييم الاطفال الغير عاديين المستهدفين لبرامج الدمج
هذي هي الاسئله وحابه اقولكم لاتتخوفون من الماده حتى لو غير اسئلته لان طبيعه اسئله الدكتور عامه وواضحه وهذا شفته في اسئلته في اختبار الاعاقات المتعدده ...
اسفه اذا طولت عليكم
اتمنى ان تذكروني بدعوه حلوه والله يوفق الجمييع

[سلطانة الورد]

جزاك الله الف خير وجعلها في ميزان حسناتك
ووفقك الله في هذي الماده يارب

انا باقي ليه هذي الماده ومادة الاعاقه علشان تخرج يارب توفقيك

واتمنى التوفيق لكم يارب

[ولد الفريج]

الله يجزاج خير

وان شاءالله نفلح بحيل الله في هذي المادة

[ولد الفريج]

واذا ممكن الأخوان والاخوات يزودنا بالتفاصيل اللي تكلم عنها في المباشرة الرابعة وش قال

[غيداء السبيعي]

أن شاء الله هالمره يجيب نفس الاسئله ومايغيرها
حتى انا حملتها السمستر اللي راح

[عبدالله هاشم]

انا بعد حملتها للاسف السمستر الماضي
وربي الدكتور مصعبها علينا والا يبي يساعدنا شكله
لكن بنذاكر والباقي على الله
دعواتكم واذا احد عنده شي يفيدنا ابه يسدحه لان الاختبار باكر مافي وقت

[asasn]

الله يوفقك والجميع ان شاء الله يارب

[asasn]

مشكورين جميعاً

[غيداء السبيعي]

1_تكلمي عن مبررات التدخل المبكر لدى الاطفال
*السنوات الأولى من حياة الطفل هي سنوات نمو هامة جدا وعدم التدخل المبكر يؤدى إلى تدهور نمائى.
*إن التعلم الإنساني فى السنوات المبكرة أسهل وأسرع من التعلم فى أيه مرحلة عمرية أخرى .
*حاجة والدى الطفل المعوق إلى التدريب على أنماط التنشئة الصحيحة .
*التأخر النمائى قبل سن الخامسة مؤشر خطر وهو يعنى احتمالات معاناة مشكلات مختلفة طول الحياة.
إن النمو ليس نتاج البيئة الوراثية فقط ولكن ولن البيئة تلعب دورا مهما.
التدخل المبكر جهد مثمر وذو جدوى اقتصادية حيث يقلل النفقات المخصصة للبرامج التربوية اللاحقة.
إن الآباء معلمون لأطفالهم المعوقين وأن المدرسة ليست بديلا عن الأسرة.
معظم مراحل النمو الحرجة والتي تكون فيها القابلية للنمو والتعلم فى ذروتها تحدث في السنوات الأولى من العمر.
التدهور النمائى لدى الطفل المعوق يجعل الفروق بينه وبين أقرانه من العاديين أكثر وضوحا مع مرور الأيام.
مظاهر النمو متداخلة مع بعضها وبالتالي فإن إهمال أحد الجوانب يؤثر على الجوانب الأخرى.
2_تكلمي عن نماذج التدخل المبكر
1- التدخل المبكر فى المراكز: تقدم الخدمات فى مركز أو مدرسة لمن تتراوح أعمارهم من سنتين إلى ثلاثة، وقد يلتحق الأطفال بالمركز أو الحضانة لمدة 3-5 ساعات بواقع 4-5 أيام أسبوعيا ويتم التدريب فى مختلف مجالات النمو حيث يتم تقييم حاجات الأطفال وتقديم البرامج لهم ومتابعة آدائهم.
ويوفر هذا النموذج التفاعل بين الأطفال وتوفير فرص التدريب للوالدين ولكن من مشكلاته التكلفة المادية العالية ومشكلات توفير المواصلات.
2- التدخل المبكر فى المنزل: تقوم مدربة أو أخصائية بزيارات منزلية مرة أو أكثر أسبوعيا،وعادة ما يستخدم فى المناطق الريفية أو البعيدة عن المدن، وغالبا ما تقدم هذه الخدمات للأطفال دون السنتين.
ومن مزايا هذا الأسلوب أنه غير مكلف ويتم فى البيئة الطبيعية للطفل ويشارك فيه الإخوة كذلك، لكن من عيوبه عدم قيام الوالدين بالتدريبات المطلوبة بشكل فعال، أضف إلى ذلك الصعوبات التى تواجهها الأخصائيات فى الانتقال من مكان إلى آخر.
3- التدخل المبكر فى كل من المنزل والمركز: يتم تقديم الخدمات للأطفال الأصغر فى المنزل وللأطفال الأكبر فى المركز وقد يتطلب حالة الطفل خدمات المركز لعدة أيام فى الأسبوع إلى جانب الزيارات المنزلية لهم ولأولياء أمورهم بعض أيام الأسبوع حسب حالة الطفل، ويسمح هذا يسمح بتلبية حاجات الطفل وأسرته بشكل أكثر مرونة.
4- التدخل المبكر فى المستشفيات: يقدم هذا النمط من الخدمة للأطفال ذوى الحالات الشديدة من مشكلات نمائية شديدة جدا أمثال (الشلل الدماغى-الصلب المفتوح-والإصابة الدماغية)والتى تتطلب إدخالهم بشكل متكرر ولفترات طويلة إلى المستشفى.
5- التدخل المبكر من خلال وسائل الإعلام : يستخدم هذا انموذج عن طريق التليفزيون ووسائل الإعلام المختلفة لتدريب الوالدين بما يخدم أطفالهم الصغار ذوى الإعاقات، وغالبا ما ينفذ هذا النموذج على شكل أدلة تدريبية توضيحية تبين لأولياء الأمور وبلغة واضحة كيفية تنمية مهارات أطفالهم فى مجالات النمو المختلفة وكيفية التعامل مع السلوكيات والاسجابات غير التكيفية.
3_تكلمي عن بعض المقترحات لمواجهة معوقات التدخل المبكر
- توفير أدوات مناسبة للكشف المبكر عن الأطفال ذوى الحاجات الخاصة وفى هذا الشأن ينبغي تشجيع الباحثين على تقنين أدوات الكشف المعروفة عالميا وتطوير الأدوات المتوفرة محليا.
- إعداد الكوادر المطلوبة من المعلمين والأخصائيين وتدريب معلمات ومعلمي رياض الأطفال للتعرف والتعامل مع حالات الإعاقة.
- توعية أولياء الأمور بمؤشرات النمو غير العادية التي تحدث للأطفال من خلال وسائل التوعية كالتليفزيون والراديو وشبكة المعلومات وغيرها.
- توفير الحوافز الكافية لتنفيذ برامج التدخل المبكر في بيئات تعليمية طبيعية غر معزولة، حيث أن الدمج أكثر قابلية للنجاح في المراحل العمرية المبكرة، حيث التقارب العمري مع الأطفال العاديين، وقابلية المناهج للتعديل.
- تفعيل دور مراكز الأمومة والطفولة والمراكز الصحية التي تقدم الرعاية للأطفال، وتوفير الكوادر التي يمكنها اكتشاف ومتابعة الأطفال المعرضين للخطر.
- تشجيع رياض الأطفال العادية على قبول الأطفال الصغار ذوى الاحتياجات الخاصة –وتشجيع مراكز ومعاهد التربية الخاصة على تقديم خدمات التدخل المبكر.
- التوسع في إنشاء مراكز وطنية للتدخل المبكر من أجل: توفير الكوادر- توفير وسائل التشخيص-توفير خطط الإشراف- تصميم وإنتاج الوسائل المساعدة للأطفال- إعداد دورات تدريبية للوالدين وذوى الاختصاص من المعلمين وغيرهم).
4_تكلمي عن المبادى العامه في تعليم الاطفال المعوقين عقليا
- جذب انتباه الطفل من خلال تنظيم المثيرات، واستخدام الحث أو التلقين اللفظى والإيمائى والجسمى prompting .
- الانتقال من المهارات البسيطة إلى الأكثر تعقيدا.
- تحديد مستوى إتقان الطفل للمهارات المطلوبة منه.
- تعزيز الاستجابات الصحيحة فورياً لتقوية السلوك.
- تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل.
- استخدام الوسائل والأدوات والمجسمات فى تدريب الطفل.
- التكرار (نقل أثر التعلم) – توزيع النشاط على فترات حتى لا يشعر بالملل.
5_تكلمي عن نموذج التعليم العرضي ونموذج التفاعل التواصلي
من فاعليات التعلم العرضى أن يكون التواصل مرتبط بوظيفة وهدف لدى الطفل وكلما رغب الطفل فى قول شىء نقدم له التعزيز بأشياء يحبها وهنا نشجعه على التواصل.ربما تكون هذه العملية غير مخطط لها وتتم تلقائيا بين الطفل والمعلم فى مواقف عرضية عند طلب العام والشراب والاستئذان أيا كانت الكلمات التى سيقولها الطفل وعلى المعلم الاستجابة بفاعلية.
أما نموذج التفاعل التواصلى: يركز على دور المعلم فى تهيئة الظروف التى من شأنها تسهيل عملية النمو اللغوى وتشجيعها فهو يساعد ويقدم النماذج ويعزز الاستجابات الصحيحة، والمعلم وفقا لهذا النموذج يقول أو يفعل الأشياء التى تدفع بالطفل إلى الاستجابة.والتركيز فى هذا النموذج على مبادرة الطفل بالتواصل وبالتالى يقوم المعلم بالاستجابة على نحو يشجع الطفل على التواصل بعيدا عن قيود السؤال والجواب فقط. ولابد من ربط اللغة بالأنشطة المحببة للطفل كاللعب التمثيل مشاهدة فيديو فهى تساعد على تعلم مفردات جديدة والصور تساعد من لديه مشكلة سمعية.
6_تكلمي عن الاختبارات الخاصه بتعليم الاطفال المعوقين بصريا
- تخصيص مكان واسع لتخزين الأجهزة وآلة برايل والكتب المكبرة.
- تخصيص مقعد واسع نسبيا يستطيع الطفل وضع آلة برايل والأدوات الأخرى عليه.
- المحافظة على مستوى جيد من الإضاءة فى غرفة الصف وتوفير مصادر إضاءة إضافية عند الحاجة.
- السماح للطفل بالجلوس فى المكان الذى يمكنه من المشاركة فى الأنشطة الصفية.
- تزويد الطفل بالتغذية الراجعة المناسبة.
- تكييف الامتحانات لتتناسب وطبيعة وشدة الضعف البصرى.
- تقليل عمل الأشياء للطفل ومنحة فرصة للاعتماد على نفسه.
- وصف الأحداث اليومية الروتينية وتوضيحها فالأطفال ذوو الصعوبات البصرية غير قادرين على التعلم بالملاحظة.
- تهيئة بيئة الصف حتى لا تعيق حركة الطفل المعوق بصريا.
- استخدام آلة برايل والأشرطة المسموعة والكتب المكبرة والمواد الأخرى اللازمة.
- التكلم فى الصف بطريقة واضحة ومسموعة وذكر كل ما يكتب على السبورة أو تشتمل عليه الأوراق.
- التأكيد على وصف الخبرة العملية، فمجرد وصف الخبرة لا يكفى.
7_تكلمي عن بعض المقترحات التي تساعد في خفض السلوك العدواني في ماقبل الدراسه
- بين أن المشاجرات ممنوعة، وأكد عليها فى حال حدوث العدوان بين الأطفال.
- حاول تجنب السلوكيات الموحية بالسلوك العدوانى عند وتدافع الأطفال عند اللعب.
- استخدام النمذجة لتعلم الطفل طرق التعبير المهذبة عن الغضب مثل: إننى غاضب منك لأنك أهملت فى وضع المكعبات فى مكانها الصحيح ..وهكذا.
- استخدام اللعب المشوق ذو الهدف الإيجابى يجعل الأطفال لا شعرون بالملل وبالتالى لا يأخذ الطفل لعبة جاره فى الصف، وعليه يجب تشجيع اللعب الاستكشافى.
- استخدام العزل الاجتماعى أو الإقصاء عن النشاط المحبب كوسلة للضبط ولمدة دقيقة حتى ربط بين السلوك الذى قام به وعدم قبول السلوك العدوانى من قبل المعلم.
8_تكلمي عن بعض العلامات التحذيريه المبكره لوجود ضعف سمعي _بصري
العلامات المبكرة للضعف السمعى:
- إدارة الرأس أو الأذن نحو المتكلم.
- عدم الانتباه - عدم الامتثال للتعليمات اللفظية وخاصة فى الأوضاع الجماعية.
- التركيز المبالغ فيه على وجه أو فم المتحدث.
- المشكلات الكلامية – طلب إعادة ما يقال – السلوك الانسحابى - إفرازات الأذن- التنفس من الفم - الألم أو الرنين من الأذن - إلتهابات الأذن المتكررة - التهابات الحلق أو اللوزتين.
العلامات التحذيرية للضعف البصرى:
- الانزعاج من الإضاءة بشكل ملفت للنظر.
- مواجهة صعوبات فى التنقل فى الأماكن غير المألوفة.
- الطلب بشكل متكرر من الزملاء أو المعلم توضيح ما يحدث.
- فرك العينين بشكل ملفت للنظر- الدماع المفرط- احمرار الجفون- تغطية العين باستمرار- إغلاق وفتح العين بشكل متكرر- عدم القدرة على القراءة.
9_تكلمي عن فوائد الدمج
1- فوائد الدمج للطفل المعاق: إن دمج الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة مع العاديين سوف يكون له آثار إيجابية.إن الطفل المعاق عندما يشترك في فصول الدمج ويلاقى الترحيب والتقبل من الآخرين فإن ذلك يعطيه الشعور بالثقة في النفس، ويشعره بقيمته في الحياة ويتقبل إعاقته، ويدرك قدراته وإمكاناته في وقت مبكر، ويشعر بانتمائه إلى أفراد المجتمع الذي يعيش فيه .كما أن الطفل المعاق في فصول الدمج يكتسب مهارات جديدة مما يجعل يتعلم مواجهة صعوبات الحياة، ويكتسب عددا من الفرص التعليمية والنماذج الاجتماعية مما يساعد على حدوث نمو اجتماعي أكثر ملائمة، ويقلل من الوصم العلاقات التي سوف يحتاج إليها للعيش والمشاركة في الأعمال والأنشطة الترفيهية ويشجعه على البحث عن ترتيبات حياتية أكثر عادية . والدمج يمد الطفل بنموذج شخصي، اجتماعي، سلوكي للتفاهم والتواصل، وتقليل الاعتماد على المتزايد على الأم، ويضيف رابطة عقلية وسيطة أثناء لعب ولهو الطفل المعاق مع أقرانه العاديين .
2- فوائد الدمج للأطفال العاديين : إن الدمج يؤدي إلى تغير اتجاهات الطفل العادي نحو الطفل.أضف إلى ذلك: أن الدمج يساعد الطفل العادي على أن يتعود على تقبل الطفل المعاق ويشعر بالارتياح مع أشخاص مختلفين عنه.. وقد أوضحت الكثير من الدراسات على إيجابية الأطفال العاديين عندما يجدون فرصة اللعب مع الأطفال المعاقين باستمرار وفي نظام الدمج هناك فرصة لعمل صداقات بين الأشخاص المختلفين
3- فوائد الدمج للآباء : فنظام الدمج يشعر الآباء بعدم عزل الطفل المعاق عن المجتمع، كما أنهم يتعلمون طرقا جديدة لتعليم الطفل، وعندما يرى الوالدان تقدم الطفل الملحوظ وتفاعله مع الأطفال العاديين فإنهما يبدأون التفكير في الطفل أكثر، وبطريقة واقعية .. كما أنهما يريان أن كثيرا من تصرفاته مثل جميع الأطفال الذين في مثل سنه وبهذه الطريقة تتحسن مشاعر الوالدين تجاه طفلهما، وكذلك تجاه أنفسهما .
10_تكلمي عن خطوات تقييم الاطفال الغير عاديين المستهدفين لبرامج الدمج
1- التعرف: هو إجراء يهدف إلى تحديد الأطفال الذين قد يحتاجون إلى خدمات مدرسية داعمة إضافية بسبب وجود مؤشرات غير مطمئنة حول نموهم وتعلمهم وقد يغطي الفرز : الوضع الصحي العام للطفل وقدراته الحسية وقدراته التعليمية ويتم الكشف باستخدام اختبارات وأدوات خاصة متنوعة، وإذا بينت المعلومات التي تم جمعها أن لدى الطفل مشكلات أو صعوبات معينة، فلا يعني ذلك أنه سيتم تحويله تلقائياً إلى خدمات التربية الخاصة، ولكن ذلك يعني ضرورة اتخاذ قرار بشأن إمكانية وكيفية مساعدة الطفل في الصف العادي ويطلق على هذه الخطوة اسم التدخل قبل الإحالة ويقوم فريق أو لجنة من المعلمين في المدرسة بهذا التدخل ويسمي هذا الفريق بفريق مساندة المعلم أو فريق مساندة الدمج Mainstream Assistance لأن هدفه هو تنفيذ الإجراءات الممكنة لتعليم الطفل في الصف العادي قبل إحالته إلى الجهات المتخصصة لتحديد أهليته للتربية الخاصة.
2- الإحالةReferral تعتبر الإحالة هي المرحلة الثانية من مراحل التقييم وهي من أكثر الطرق شيوعاً لوضع التلميذ في دائرة الانتباه والاهتمام من قبل العاملين في المدرسة الذين يقومون بإجراءات التقييم فبعض التلاميذ قد يأتون إلى رياض الأطفال ولديهم مشكلات واضحة، ولهذا يتم تحويلهم والتعرف على مشكلته من البداية ولكن في أغلب الأحيان يقوم معلموا الفصول بتحويل التلاميذ بعد أن يكتشفوا أن أدائهم الصفي ليس مرضياً . كي يعني بالتحويل توجيه الانتباه إلى احتمالية وجود حاجات تربوية غير عادية ذوي احتياجات خاصة مما يقتضي القيام بإجراءات بحث وتقييم إضافى غير نماذج التحويل من خلال إدارة المدرسة إلى أخصائي التربية الخاصة.
3- التشخيص : تعتبر هذه المرحلة من أهم مراحل التقييم ويرجع ذلك إلى احتوائها على مجموعة من العمليات التي تساعد في إجراءات التشخيص ويهدف التشخيص إلى تحديد العامل أو العوامل المسئولة عن نقص كفاية التلميذ التعليمية، كما يتضمن التشخيص ملاحظة ووصف سلوك الطفل في ضوء ما يستطيع وما لا يستطيع عمله وما هو نوع الأخطاء التي يقع فيها في المادة أو المواد التي يعاني من صعوبة فيها، وذلك باستخدام وسائل التشخيص المختلفة. والقائمون بالتشخيص هم أولياء الأمور والوالدين ومعلم المادة والأخصائي النفسي ومعلم التربية الخاصة والطبيب.


هذه حل الاسئله بعد المذاكره ارجعولها يارب نعديها على خير

[سلطانة الورد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة غيداء السبيعي

1_تكلمي عن مبررات التدخل المبكر لدى الاطفال
*السنوات الأولى من حياة الطفل هي سنوات نمو هامة جدا وعدم التدخل المبكر يؤدى إلى تدهور نمائى.
*إن التعلم الإنساني فى السنوات المبكرة أسهل وأسرع من التعلم فى أيه مرحلة عمرية أخرى .
*حاجة والدى الطفل المعوق إلى التدريب على أنماط التنشئة الصحيحة .
*التأخر النمائى قبل سن الخامسة مؤشر خطر وهو يعنى احتمالات معاناة مشكلات مختلفة طول الحياة.
إن النمو ليس نتاج البيئة الوراثية فقط ولكن ولن البيئة تلعب دورا مهما.
التدخل المبكر جهد مثمر وذو جدوى اقتصادية حيث يقلل النفقات المخصصة للبرامج التربوية اللاحقة.
إن الآباء معلمون لأطفالهم المعوقين وأن المدرسة ليست بديلا عن الأسرة.
معظم مراحل النمو الحرجة والتي تكون فيها القابلية للنمو والتعلم فى ذروتها تحدث في السنوات الأولى من العمر.
التدهور النمائى لدى الطفل المعوق يجعل الفروق بينه وبين أقرانه من العاديين أكثر وضوحا مع مرور الأيام.
مظاهر النمو متداخلة مع بعضها وبالتالي فإن إهمال أحد الجوانب يؤثر على الجوانب الأخرى.
2_تكلمي عن نماذج التدخل المبكر
1- التدخل المبكر فى المراكز: تقدم الخدمات فى مركز أو مدرسة لمن تتراوح أعمارهم من سنتين إلى ثلاثة، وقد يلتحق الأطفال بالمركز أو الحضانة لمدة 3-5 ساعات بواقع 4-5 أيام أسبوعيا ويتم التدريب فى مختلف مجالات النمو حيث يتم تقييم حاجات الأطفال وتقديم البرامج لهم ومتابعة آدائهم.
ويوفر هذا النموذج التفاعل بين الأطفال وتوفير فرص التدريب للوالدين ولكن من مشكلاته التكلفة المادية العالية ومشكلات توفير المواصلات.
2- التدخل المبكر فى المنزل: تقوم مدربة أو أخصائية بزيارات منزلية مرة أو أكثر أسبوعيا،وعادة ما يستخدم فى المناطق الريفية أو البعيدة عن المدن، وغالبا ما تقدم هذه الخدمات للأطفال دون السنتين.
ومن مزايا هذا الأسلوب أنه غير مكلف ويتم فى البيئة الطبيعية للطفل ويشارك فيه الإخوة كذلك، لكن من عيوبه عدم قيام الوالدين بالتدريبات المطلوبة بشكل فعال، أضف إلى ذلك الصعوبات التى تواجهها الأخصائيات فى الانتقال من مكان إلى آخر.
3- التدخل المبكر فى كل من المنزل والمركز: يتم تقديم الخدمات للأطفال الأصغر فى المنزل وللأطفال الأكبر فى المركز وقد يتطلب حالة الطفل خدمات المركز لعدة أيام فى الأسبوع إلى جانب الزيارات المنزلية لهم ولأولياء أمورهم بعض أيام الأسبوع حسب حالة الطفل، ويسمح هذا يسمح بتلبية حاجات الطفل وأسرته بشكل أكثر مرونة.
4- التدخل المبكر فى المستشفيات: يقدم هذا النمط من الخدمة للأطفال ذوى الحالات الشديدة من مشكلات نمائية شديدة جدا أمثال (الشلل الدماغى-الصلب المفتوح-والإصابة الدماغية)والتى تتطلب إدخالهم بشكل متكرر ولفترات طويلة إلى المستشفى.
5- التدخل المبكر من خلال وسائل الإعلام : يستخدم هذا انموذج عن طريق التليفزيون ووسائل الإعلام المختلفة لتدريب الوالدين بما يخدم أطفالهم الصغار ذوى الإعاقات، وغالبا ما ينفذ هذا النموذج على شكل أدلة تدريبية توضيحية تبين لأولياء الأمور وبلغة واضحة كيفية تنمية مهارات أطفالهم فى مجالات النمو المختلفة وكيفية التعامل مع السلوكيات والاسجابات غير التكيفية.
3_تكلمي عن بعض المقترحات لمواجهة معوقات التدخل المبكر
- توفير أدوات مناسبة للكشف المبكر عن الأطفال ذوى الحاجات الخاصة وفى هذا الشأن ينبغي تشجيع الباحثين على تقنين أدوات الكشف المعروفة عالميا وتطوير الأدوات المتوفرة محليا.
- إعداد الكوادر المطلوبة من المعلمين والأخصائيين وتدريب معلمات ومعلمي رياض الأطفال للتعرف والتعامل مع حالات الإعاقة.
- توعية أولياء الأمور بمؤشرات النمو غير العادية التي تحدث للأطفال من خلال وسائل التوعية كالتليفزيون والراديو وشبكة المعلومات وغيرها.
- توفير الحوافز الكافية لتنفيذ برامج التدخل المبكر في بيئات تعليمية طبيعية غر معزولة، حيث أن الدمج أكثر قابلية للنجاح في المراحل العمرية المبكرة، حيث التقارب العمري مع الأطفال العاديين، وقابلية المناهج للتعديل.
- تفعيل دور مراكز الأمومة والطفولة والمراكز الصحية التي تقدم الرعاية للأطفال، وتوفير الكوادر التي يمكنها اكتشاف ومتابعة الأطفال المعرضين للخطر.
- تشجيع رياض الأطفال العادية على قبول الأطفال الصغار ذوى الاحتياجات الخاصة –وتشجيع مراكز ومعاهد التربية الخاصة على تقديم خدمات التدخل المبكر.
- التوسع في إنشاء مراكز وطنية للتدخل المبكر من أجل: توفير الكوادر- توفير وسائل التشخيص-توفير خطط الإشراف- تصميم وإنتاج الوسائل المساعدة للأطفال- إعداد دورات تدريبية للوالدين وذوى الاختصاص من المعلمين وغيرهم).
4_تكلمي عن المبادى العامه في تعليم الاطفال المعوقين عقليا
- جذب انتباه الطفل من خلال تنظيم المثيرات، واستخدام الحث أو التلقين اللفظى والإيمائى والجسمى prompting .
- الانتقال من المهارات البسيطة إلى الأكثر تعقيدا.
- تحديد مستوى إتقان الطفل للمهارات المطلوبة منه.
- تعزيز الاستجابات الصحيحة فورياً لتقوية السلوك.
- تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل.
- استخدام الوسائل والأدوات والمجسمات فى تدريب الطفل.
- التكرار (نقل أثر التعلم) – توزيع النشاط على فترات حتى لا يشعر بالملل.
5_تكلمي عن نموذج التعليم العرضي ونموذج التفاعل التواصلي
من فاعليات التعلم العرضى أن يكون التواصل مرتبط بوظيفة وهدف لدى الطفل وكلما رغب الطفل فى قول شىء نقدم له التعزيز بأشياء يحبها وهنا نشجعه على التواصل.ربما تكون هذه العملية غير مخطط لها وتتم تلقائيا بين الطفل والمعلم فى مواقف عرضية عند طلب العام والشراب والاستئذان أيا كانت الكلمات التى سيقولها الطفل وعلى المعلم الاستجابة بفاعلية.
أما نموذج التفاعل التواصلى: يركز على دور المعلم فى تهيئة الظروف التى من شأنها تسهيل عملية النمو اللغوى وتشجيعها فهو يساعد ويقدم النماذج ويعزز الاستجابات الصحيحة، والمعلم وفقا لهذا النموذج يقول أو يفعل الأشياء التى تدفع بالطفل إلى الاستجابة.والتركيز فى هذا النموذج على مبادرة الطفل بالتواصل وبالتالى يقوم المعلم بالاستجابة على نحو يشجع الطفل على التواصل بعيدا عن قيود السؤال والجواب فقط. ولابد من ربط اللغة بالأنشطة المحببة للطفل كاللعب التمثيل مشاهدة فيديو فهى تساعد على تعلم مفردات جديدة والصور تساعد من لديه مشكلة سمعية.
6_تكلمي عن الاختبارات الخاصه بتعليم الاطفال المعوقين بصريا
- تخصيص مكان واسع لتخزين الأجهزة وآلة برايل والكتب المكبرة.
- تخصيص مقعد واسع نسبيا يستطيع الطفل وضع آلة برايل والأدوات الأخرى عليه.
- المحافظة على مستوى جيد من الإضاءة فى غرفة الصف وتوفير مصادر إضاءة إضافية عند الحاجة.
- السماح للطفل بالجلوس فى المكان الذى يمكنه من المشاركة فى الأنشطة الصفية.
- تزويد الطفل بالتغذية الراجعة المناسبة.
- تكييف الامتحانات لتتناسب وطبيعة وشدة الضعف البصرى.
- تقليل عمل الأشياء للطفل ومنحة فرصة للاعتماد على نفسه.
- وصف الأحداث اليومية الروتينية وتوضيحها فالأطفال ذوو الصعوبات البصرية غير قادرين على التعلم بالملاحظة.
- تهيئة بيئة الصف حتى لا تعيق حركة الطفل المعوق بصريا.
- استخدام آلة برايل والأشرطة المسموعة والكتب المكبرة والمواد الأخرى اللازمة.
- التكلم فى الصف بطريقة واضحة ومسموعة وذكر كل ما يكتب على السبورة أو تشتمل عليه الأوراق.
- التأكيد على وصف الخبرة العملية، فمجرد وصف الخبرة لا يكفى.
7_تكلمي عن بعض المقترحات التي تساعد في خفض السلوك العدواني في ماقبل الدراسه
- بين أن المشاجرات ممنوعة، وأكد عليها فى حال حدوث العدوان بين الأطفال.
- حاول تجنب السلوكيات الموحية بالسلوك العدوانى عند وتدافع الأطفال عند اللعب.
- استخدام النمذجة لتعلم الطفل طرق التعبير المهذبة عن الغضب مثل: إننى غاضب منك لأنك أهملت فى وضع المكعبات فى مكانها الصحيح ..وهكذا.
- استخدام اللعب المشوق ذو الهدف الإيجابى يجعل الأطفال لا شعرون بالملل وبالتالى لا يأخذ الطفل لعبة جاره فى الصف، وعليه يجب تشجيع اللعب الاستكشافى.
- استخدام العزل الاجتماعى أو الإقصاء عن النشاط المحبب كوسلة للضبط ولمدة دقيقة حتى ربط بين السلوك الذى قام به وعدم قبول السلوك العدوانى من قبل المعلم.
8_تكلمي عن بعض العلامات التحذيريه المبكره لوجود ضعف سمعي _بصري
العلامات المبكرة للضعف السمعى:
- إدارة الرأس أو الأذن نحو المتكلم.
- عدم الانتباه - عدم الامتثال للتعليمات اللفظية وخاصة فى الأوضاع الجماعية.
- التركيز المبالغ فيه على وجه أو فم المتحدث.
- المشكلات الكلامية – طلب إعادة ما يقال – السلوك الانسحابى - إفرازات الأذن- التنفس من الفم - الألم أو الرنين من الأذن - إلتهابات الأذن المتكررة - التهابات الحلق أو اللوزتين.
العلامات التحذيرية للضعف البصرى:
- الانزعاج من الإضاءة بشكل ملفت للنظر.
- مواجهة صعوبات فى التنقل فى الأماكن غير المألوفة.
- الطلب بشكل متكرر من الزملاء أو المعلم توضيح ما يحدث.
- فرك العينين بشكل ملفت للنظر- الدماع المفرط- احمرار الجفون- تغطية العين باستمرار- إغلاق وفتح العين بشكل متكرر- عدم القدرة على القراءة.
9_تكلمي عن فوائد الدمج
1- فوائد الدمج للطفل المعاق: إن دمج الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة مع العاديين سوف يكون له آثار إيجابية.إن الطفل المعاق عندما يشترك في فصول الدمج ويلاقى الترحيب والتقبل من الآخرين فإن ذلك يعطيه الشعور بالثقة في النفس، ويشعره بقيمته في الحياة ويتقبل إعاقته، ويدرك قدراته وإمكاناته في وقت مبكر، ويشعر بانتمائه إلى أفراد المجتمع الذي يعيش فيه .كما أن الطفل المعاق في فصول الدمج يكتسب مهارات جديدة مما يجعل يتعلم مواجهة صعوبات الحياة، ويكتسب عددا من الفرص التعليمية والنماذج الاجتماعية مما يساعد على حدوث نمو اجتماعي أكثر ملائمة، ويقلل من الوصم العلاقات التي سوف يحتاج إليها للعيش والمشاركة في الأعمال والأنشطة الترفيهية ويشجعه على البحث عن ترتيبات حياتية أكثر عادية . والدمج يمد الطفل بنموذج شخصي، اجتماعي، سلوكي للتفاهم والتواصل، وتقليل الاعتماد على المتزايد على الأم، ويضيف رابطة عقلية وسيطة أثناء لعب ولهو الطفل المعاق مع أقرانه العاديين .
2- فوائد الدمج للأطفال العاديين : إن الدمج يؤدي إلى تغير اتجاهات الطفل العادي نحو الطفل.أضف إلى ذلك: أن الدمج يساعد الطفل العادي على أن يتعود على تقبل الطفل المعاق ويشعر بالارتياح مع أشخاص مختلفين عنه.. وقد أوضحت الكثير من الدراسات على إيجابية الأطفال العاديين عندما يجدون فرصة اللعب مع الأطفال المعاقين باستمرار وفي نظام الدمج هناك فرصة لعمل صداقات بين الأشخاص المختلفين
3- فوائد الدمج للآباء : فنظام الدمج يشعر الآباء بعدم عزل الطفل المعاق عن المجتمع، كما أنهم يتعلمون طرقا جديدة لتعليم الطفل، وعندما يرى الوالدان تقدم الطفل الملحوظ وتفاعله مع الأطفال العاديين فإنهما يبدأون التفكير في الطفل أكثر، وبطريقة واقعية .. كما أنهما يريان أن كثيرا من تصرفاته مثل جميع الأطفال الذين في مثل سنه وبهذه الطريقة تتحسن مشاعر الوالدين تجاه طفلهما، وكذلك تجاه أنفسهما .
10_تكلمي عن خطوات تقييم الاطفال الغير عاديين المستهدفين لبرامج الدمج
1- التعرف: هو إجراء يهدف إلى تحديد الأطفال الذين قد يحتاجون إلى خدمات مدرسية داعمة إضافية بسبب وجود مؤشرات غير مطمئنة حول نموهم وتعلمهم وقد يغطي الفرز : الوضع الصحي العام للطفل وقدراته الحسية وقدراته التعليمية ويتم الكشف باستخدام اختبارات وأدوات خاصة متنوعة، وإذا بينت المعلومات التي تم جمعها أن لدى الطفل مشكلات أو صعوبات معينة، فلا يعني ذلك أنه سيتم تحويله تلقائياً إلى خدمات التربية الخاصة، ولكن ذلك يعني ضرورة اتخاذ قرار بشأن إمكانية وكيفية مساعدة الطفل في الصف العادي ويطلق على هذه الخطوة اسم التدخل قبل الإحالة ويقوم فريق أو لجنة من المعلمين في المدرسة بهذا التدخل ويسمي هذا الفريق بفريق مساندة المعلم أو فريق مساندة الدمج mainstream assistance لأن هدفه هو تنفيذ الإجراءات الممكنة لتعليم الطفل في الصف العادي قبل إحالته إلى الجهات المتخصصة لتحديد أهليته للتربية الخاصة.
2- الإحالةreferral تعتبر الإحالة هي المرحلة الثانية من مراحل التقييم وهي من أكثر الطرق شيوعاً لوضع التلميذ في دائرة الانتباه والاهتمام من قبل العاملين في المدرسة الذين يقومون بإجراءات التقييم فبعض التلاميذ قد يأتون إلى رياض الأطفال ولديهم مشكلات واضحة، ولهذا يتم تحويلهم والتعرف على مشكلته من البداية ولكن في أغلب الأحيان يقوم معلموا الفصول بتحويل التلاميذ بعد أن يكتشفوا أن أدائهم الصفي ليس مرضياً . كي يعني بالتحويل توجيه الانتباه إلى احتمالية وجود حاجات تربوية غير عادية ذوي احتياجات خاصة مما يقتضي القيام بإجراءات بحث وتقييم إضافى غير نماذج التحويل من خلال إدارة المدرسة إلى أخصائي التربية الخاصة.
3- التشخيص : تعتبر هذه المرحلة من أهم مراحل التقييم ويرجع ذلك إلى احتوائها على مجموعة من العمليات التي تساعد في إجراءات التشخيص ويهدف التشخيص إلى تحديد العامل أو العوامل المسئولة عن نقص كفاية التلميذ التعليمية، كما يتضمن التشخيص ملاحظة ووصف سلوك الطفل في ضوء ما يستطيع وما لا يستطيع عمله وما هو نوع الأخطاء التي يقع فيها في المادة أو المواد التي يعاني من صعوبة فيها، وذلك باستخدام وسائل التشخيص المختلفة. والقائمون بالتشخيص هم أولياء الأمور والوالدين ومعلم المادة والأخصائي النفسي ومعلم التربية الخاصة والطبيب.


هذه حل الاسئله بعد المذاكره ارجعولها يارب نعديها على خير

صباح الخيرر هذي اسالت العام الماضي او وش هي