مراجعة المحاضرات 10 و11و12 مدخل إلى تربية الموهوبين..لـ صبا زهران

[صبا زهران]

تكملة مراجعة مادة مدخل إلى تربية الموهوبين

للعلم أسئلة المراجعة هي عبارة عن تحويل المحتوى بكل جزئياته إلى أسئلة اختيار من متعدد

+ أسئلة الواجب من الدكتور تبع السمستر الماضي وأسئلة الاختبار النهائي

فكنت أشوف أي سؤال يخص الجزئية وحطه معاهم حتى تكون شاملة

اجتهدوا وفالكم أحلى معدل

أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

محددات الموهبة والتفوق

س1: من محددات الموهبة والتفوق :

‌أ- عوامل ومحددات فردية.

‌ب- عوامل ومحددات بيئية.

‌ج- عوامل ومحددات فردية وبيئية.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س2: عوامل ومحددات فردية :

‌أ- عوامل وراثية / عوامل ولادية .

‌ب- الجهاز الغدي / الجنس ( ذكر – أنثى )

‌ج- أ+ب

‌د- لا شيء مما سبق

س3: عوامل ومحددات بيئية :

‌أ- الرحم كبيئة بيولوجية .

‌ب- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي.

‌ج- عوامل البيئة الاجتماعية.

‌د- جميع ما سبق .

س4: عوامل ومحددات فردية وبيئية :

‌أ- أساليب التغذية / النضج والتعلم.

‌ب- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل.

‌ج- ظروف ومصاحبات عملية الولادة / الصحة الجسمية.

‌د- جميع ما سبق صحيح .

س5: من محددات الموهبة " الفردية" :

‌أ- عوامل بيئيه

‌ب- النضج والتعلم

‌ج- عمر الوالدين

‌د- عوامل وراثية

س6: من محددات الموهبة " البيئية " :

‌أ- عوامل وراثية .

‌ب- الجهاز الغدي.

‌ج- عوامل البيئة الاجتماعية

‌د- الجنس ( ذكر أو أنثى )

س7: من محددات الموهبة " الفردية والبيئية" :

‌أ- الرحم

‌ب- عوامل بيئيه اجتماعيه

‌ج- عوامل البيئة والمناخ

‌د- أساليب التغذية .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــ

تم بحمد الله وتوفيقهـــ

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين

س1: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :

‌أ- معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية.

‌ب- معلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه .

‌ج- تسريعهم إلى درجة أعلى أو تخطي المراحل .

‌د- جميع ما تقدم

س2: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :

‌أ- تجميعهم في كتل معينة / مدارس مخصوصة للموهوبين

‌ب- خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي

‌ج- فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين أوفصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى

‌د- جميع ما تقدم .
س3: برامج للموهوبين يجب أن تتضمن :

‌أ- أربعة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة .

‌ب- ثلاثة مفاهيم متداخلة هي : المقاصد الشخصية/ الاهتمام / المتعة .

‌ج- خمسة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة / المقاصد الشخصية.

‌د- مفهومين فقط : التحدي والمتعة .

س4: لابد أن تتوافر في برامج الموهوبين :

‌ه- التحدي .

‌و- الاختيار.

‌ز- المتعة.

‌ح- جميع ما سبق.

س4: من أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين :

‌أ- الإثراء

‌ب- الإسراع

‌ج- التجميع

‌د- جميع ما سبق .

س5: يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين :

‌أ- الإثراء .

‌ب- الإسراع.

‌ج- التجميع.

‌د- التحقق.

س6 : من مستويات الإثراء :

‌أ- الاستكشاف .

‌ب- التحقق .

‌ج- الدراسة المعمقة .

‌د- جميع ما سبق .

س7: لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا :

‌أ- التحقق .

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة.

‌د- الإثراء.

س8: عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي :

أ- صواب ..... ب- خطأ .

س9: في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة :

‌أ- التحقق .

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة.

‌د- الإثراء.

س10: هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم :

‌أ- التحقق.

‌ب- الاستكشاف.

‌ج- الدراسة المعمقة .

‌د- الإثراء.

س11: يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من الدراسات المعمقة :

أ- صواب .... ب- خطأ .

س12: يستخدم نموذج الإثراء المدرسي الذي وضعه العالم رينزولي في :

أ-التحقق

ب-الاستكشاف

ج-الدراسة المعمقة

د-الإثراء

س13: وضع نموذج الإثراء المدرسي الواسع النطاقتحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي وكان يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات :

‌أ- لويس تيرمان .

‌ب- جوزيف رينزولي .

‌ج- هاوارد جاردنر .

‌د- جورج بيتس .

س14: النوع الذي يتضمن حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم.

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

س15: النوع الذي تتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات :

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

س16: النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل:

أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

تم بحمد الله وتوفيقهـــ

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )

الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين

س1: اختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي :

‌أ- الإسراع .

‌ب- التجميع .

‌ج- الإثراء .

‌د- الكمالية .

س2: يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحلة التعليمية في فترة زمنية أقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بنحو :

‌أ- عام فقط .

‌ب- عامين فقط .

‌ج- عام أو عامين .

‌د- لا شيء مما سبق .

س3: من أشكال الإسراع وصوره :

‌أ- الالتحاق المبكر برياض الأطفال

‌ب- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل

‌ج- التخطي الجزئي للصف الدراسي .

‌د- جميع ما سبق .

س4: من مزايا الإسراع :

‌أ- عدم الكمالية.

‌ب- الانتحار.

‌ج- خفض التكاليف الكلية للتعليم.

‌د- عدم حماية الموهوبين.

س5: أي مما يلي ليس من مزايا الإسراع :

‌أ- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة.

‌ب- خفض التكاليف الكلية للتعليم.

‌ج- عدم الكمالية.

‌د- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل.

س6: من عيوب الإسراع :

‌أ- آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفل الموهوب .

‌ب- صعوبة تطبيقه من الناحية العملية والإدارية .

‌ج- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات الأساسية .

‌د- جميع ما سبق .

س7: نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم :

‌أ- الإسراع.

‌ب- التجميع.

‌ج- الإثراء.

‌د- الكمالية.

س8: من أنواع التجميع :

‌أ- الاستكشاف.

‌ب- التحقق.

‌ج- المجموعات العنقودية.

‌د- الدراسة المعمقة.

س8: من أنواع التجميع :

‌أ- الاستكشاف.

‌ب- التحقق.

‌ج- المجموعات الانسحابية

‌د- الدراسة المعمقة.

س8: من أنواع التجميع :

‌أ- الاستكشاف.

‌ب- التحقق.

‌ج- مجموعات القدرات.

‌د- الدراسة المعمقة.

س10: يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادة إلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا .

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س11: هذا البرنامج تمنح المدارس القدرة على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفس الاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم .

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س12: يتم وضع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العالية في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون عددهم ما بين 15 :20 طالبا .

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س13: في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية :

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س14: استخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات :

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

س15: من خلال هذا البرنامج يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم و تطوير مهاراتهم .

‌أ- مجموعات عنقودية .

‌ب- مجموعات انسحابية .

‌ج- مجموعات القدرات .

‌د- لا شيء مما سبق .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تم بحمد الله وتوفيقهـــ

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

بآرك الله فيكِ يآلغآليــه

لآهنتي , تستحقين أحلى تقييم وأعجآب