 |
|
||||||
| ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل ملتقى التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل انتساب ( الانتساب المطور ) ,منتدى النقاش التسجيل,البلاك بورد,التحويل انتظام,تسجيل المقررات,الاختبارات والنتائج. |
 |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2011- 6- 7
|
||||
|
||||
|
اساله الاخت صبا دوس
تتوقعون لو اذاكر اسالتها اعدي لاني قارنتها بالمحتوى ماشالله شااااامله لكل فقره
|
|
2011- 6- 7
|
#2 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: اساله الاخت صبا دوس
عندتس تكفين نزليهاا
|
|
|
|
2011- 6- 7
|
#3 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: اساله الاخت صبا دوس
موجوده في هالرابط مكتوب اجتهاد صبا دوس حمليها وانا اشوف انها شامله موفقه
|
|
|
|
2011- 6- 7
|
#4 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: اساله الاخت صبا دوس
مراجعة لمحاضرات لمادة بناء وتطوير المناهج مراجعة المحاضرة الأولى ( بناء وتطوير المناهج ) أ- اليونانية . ب- الإغريقية القديمة ت- اللاتينية . ث- أ+ب س2: يقصد بكلمة منهج ( مضمار السباق ) وهي مشتقة من اللغة : أ- اليونانية . ب- الإغريقية القديمة ت- اللاتينية . ث- لا شيء مما سبق . س3: مفهوم المنهج في المجال التربوي يعني به : أ- جميع المقررات الدراسية. ب- المجال الذي يتنافس فيه الطلاب في إنجاز أمر معين أو قضية معينة . ت- محتوى الكتاب المقرر. ث- لا شيء مما سبق . س4: مفهوم المنهج ( كمخطط لخبرات التعلم ) هو : أ- البيانات أو المعلومات الواردة في أدلة المعلمين أو الكتب المدرسية. ب- أسماء المقررات الدراسية أو محتوى الكتاب المقرر . ت- جميع الوسائل التي تستخدمها المدرسة لتوفير الفرص أمام التلاميذ لاكتساب خبرات تعليمية سليمة ومناسبة. ث- أ+ب س5: الكتاب المقرر وهو كامل الكتاب هو : أ- المنهج المكتسب ب- المنهج المقرر ت- المنهج المدرس ث- المنهج الممتحن س6: جزء من الكتاب المقرر هو : أ- المنهج المكتسب ب- المنهج المقرر ت- المنهج المدرس ث- المنهج الممتحن س7: الجزء الممتحن من الكتاب بعد تدريس كامل المنهج هو : أ- المنهج المكتسب ب- المنهج المقرر ت- المنهج المدرس ث- المنهج الممتحن س8: ما اكتسبه الطالب من المنهج، وبقي يؤثر في سلوكه بعد الاختبارات النهائية، ولمدة طويلة.هو : أ- المنهج المكتسب ب- المنهج المقرر ت- المنهج المدرس ث- المنهج الممتحن س9: يُعريف المنهج على أنه .. أ- جميع المقررات الدراسية. ب- المجال الذي يتنافس فيه الطلاب في إنجاز أمر معين أو قضية معينة . ت- محتوى الكتاب المقرر ث- الخبرات الرسمية وغير الرسمية و العمليات التي تتم تحت أشراف المدرسة والتي يكتسب المتعلمون من خلالها المعرفة والفهم . س10: المنهج مكون من عناصر مهمة منها : أ- الأهداف ، المحتوى وطرق التدريس . ب- الأهداف ، وطرق التدريس والتقويم ت- الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم . ث- الأهداف والمحتوى والتقويم . س11: المهارات من قراءة و كتابة وحساب هي : أ- المنهج الخفي ب- المنهج المعلن ت- الخبرات التي تخطط لها المدرسة . ث- ب+ت س12: الخبرات التي يكتسبها الطلاب من خلال تفاعله مع الجو العام في المدرسة أ- المنهج الخفي ب- المنهج المعلن ت- الخبرات التي لم يتم التخطيط لها من قبل المدرسة . ث- أ+ت س13: من شروط تخطيط المنهج كخبرات مكتسبة : أ- أن تكون الخبرة المربية هي وحدة بناء المنهج , أي أن يجزى المنهج إلى خبرات محددة و واضحة. ب- تجزيء الخبرات و تحديدها . ت- ينبغي أن يراعي المنهج خصائص نمو التلاميذ . ث- جميع ما سبق . س14: عند تصميم المنهج على شكل وحدات وخبرات يجب أن أصمم أيضاً أساليب تقويم موضوعية , و أن يكون لدي المعلم القدرة على استيعاب إجابات الطلاب وتقبلها رغم اختلافها . أ- صواب ب- خطأ س15: من العوامل المؤثرة في بناء المنهج أ- مفهوم الطبيعة الإنسانية - ثقافة المجتمع. ب- خصائص نمو التلاميذ- المصادر الطبيعية ت- سيكولوجية الخبرة و التعلم - المؤسسات الاجتماعية ث- جميع ما سبق . س16: طبيعة الخبرة وخصائصها و المبادئ التي يجب أن تراعى في تدريس هذه الخبرة يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تخطيط وبناء المناهج أو تطويره . أ- صواب ب- خطأ س17: ليس للمنهج علاقة وثيقة بمفهوم الثقافة ومكوناتها و خصائصها و مشكلاتها . أ- صواب ب- خطأ س18: من عناصر الثقافة : أ- العموميات ب- خصوصيات ت- البدائل ث- جميع ما سبق . |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#5 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: اساله الاخت صبا دوس
 وينه رابط
|
|
|
|
2011- 6- 7
|
#6 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: اساله الاخت صبا دوس
س19: اللغة والزي الرسمي في الثقافة من ..
أ- الخصوصيات ب- العموميات ت- البدائل ث- لا شيء مما سبق . س20 : الأمور الجديدة التي تطرأ على حياة المجتمع، مثل بعض الخدمات أو الاكتشافات أو التصاميم الجديدة. أ- الخصوصيات ب- العموميات ت- البدائل ث- لا شيء مما سبق . س21: هي الخلية الأولى في المجتمع و المكان الذي يتلقى فيه الطفل أول دروس في حياته أ- الأسرة. ب- المدرسة ت- المسجد ث- لا شيء مما سبق س22: هي من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تخطط لتربية الطفل و تعمل على تحقيق أهداف تربوية منشودة . أ- الأسرة. ب- المدرسة ت- المسجد ث- لا شيء مما سبق س23: مصادر الطبيعية التي يعيش التلميذ فيها كالأنهار والجبال و المعادن والحيوانات و الظواهر الطبيعية لا تؤثر على المنهج . أ- صواب ب- خطأ س24: الغاية العامة من التعليم هي إعداد المواطن الصالح القادر على الاستفادة من بيئته والحفاظ عليها في نفس الوقت . أ- صواب ب- خطأ ملاحظة س25 :من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للمعلم : أ- عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب . ب- تضخم المقررات الدراسية نتيجة تضخم المعرفة وحشو المعرفة ت- ضعف تأهيل المعلمين وكادر الإشراف التربوي. ث- التقليل من شأن المعلم و النظر إليه على انه مجرد ناقل للمعرفة فقط.. س26: من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للطالب : أ- عدم ترابط المواد الدراسية نتيجة الفصل بينهما . ب- إهمال تكوين العادات و الاتجاهات الايجابية لدى الطلاب. ت- إهمال الأنشطة. ث- المناهج لا تتطور وفقآ لتطور المجتمع , ولا تختلف وفقآ لاختلاف البيئات الموجودة. س27: من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للمواد الدراسية . أ- إهمال الجانب العلمي و عدم تحديث المعلومات . ب- تعويد الطلاب على السلبية وعدم الاعتماد على النفس في حل مشكلة وغيرها ت- إهمال تكوين العادات و الاتجاهات الايجابية لدى الطلاب. ث- ضعف تأهيل المعلمين وكادر الإشراف التربوي. س28: من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للبيئة : أ- عدم ترابط المواد الدراسية نتيجة الفصل بينهما . ب- إهمال تكوين العادات و الاتجاهات الايجابية لدى الطلاب. ت- إهمال الأنشطة. ث- المناهج لا تتطور وفقآ لتطور المجتمع , ولا تختلف وفقآ لاختلاف البيئات الموجودة. س29: هناك تعارض بين طبيعة المعرفة و حاجات الإنسان و المجتمع . أ- صواب ب- خطأ س30 : المنهج عبارة منظومة فرعيه للنظام التعليمي . ويجب تطوير المنهج باستمرار ليجاري تطور المنظومات السابقة . أ- صواب ب- خطأ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( بناء وتطوير المناهج ) أ- المعرفة . ب- الخبرة . ت- لا شيء مما سبق . س2: لا يمكن لأي شخص أن يحقق عمل بشكل جيد إلا عندما تكون لديه الخبرة الجيدة : أ- صواب . ب- خطأ . س3: عندما ندرب الأبناء أو الطلاب على الخبرة أو عمل معين يجب أن نراعي : أ- أن تكون بصورة منطقية . ب- يفترض أن لا تتعارض مع العرف الاجتماعي أو التقليد الاجتماعي أو مع آداب المجتمع و حاجاته ت- يفترض أن تتلاءم قدر المستطاع مع ظروف المتعلم و مهاراته و خبراته السابقة . ث- جميع ما سبق صحيح . س4: عندما يقوم الشخص بعمل معين تتأثر ناحيته الوجدانية كما تتأثر خبراته فهي تتطور و تتعدل ، ذلك يدل أن لكل عمل ردة فعل قد تكون إيجابية أو سلبية . أ- صواب . ب- خطأ . س5: الربط بين العمل و النتيجة بهدف إلى : أ- تحسين العمل في المستقبل . ب- تحسين الخبرة التي نريد إعطاؤها للمتعلم في المستقبل . ت- أ+ب . س6: أي العبارات التالية خاطئة : أ- المنهج يجب أن يأخذ بالاعتبار ثقافة المجتمع و هذا عنصر أساسي في أي منهج يصاغ ب- ثقافة المجتمع تتكون من ثلاث عناصر رئيسية العموميات والخصوصيات والبدائل . ت- العموميات هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع . ث- جميعها صحيحة . س7: هي الأشياء التي يتشارك فيها جميع أفراد المجتمع , مثل : اللغة , الزي الرسمي , العادات ، الدين ، و غيرها . أ- الخصوصيات. ب- البدائل. ت- العموميات. ث- خصوصيات طبقيه . س8: هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع أ- الخصوصيات. ب- البدائل. ت- العموميات. ث- خصوصيات طبقيه . س9: خصوصيات مهنية مثل : أ- مجتمع الأطباء. ب- طبقة الأغنياء . ت- طبقة الحضر. ث- طبقة ذو الدخل المحدود . س10: خصوصيات طبقية : أ- مجتمع الأطباء. ب- طبقة الأغنياء . ت- مجتمع المهندسين ث- مجتمع التجار . س11: هي الأشياء التي تطرأ جديد على المجتمع تحدث تغير في البداية , لا يتقبله كثير من الناس و أحياناً تختص بفئة معينة من الناس دون غيرهم : أ- البدائل. ب- العموميات. ت- خصوصيات طبقيه . ث- لاشيء مما سبق س12: أي العبارات التالية خاطئة : أ- الفنون على اختلافها من القضايا الأساسية التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند التعامل مع المنهج ويجب أن تحظى بقدر كافي من العناية في المنهج .. ب- يجب أن يعنى المنهج بتطوير مهارات الطالب و خبراته في مجال التفكير الناقد . ت- يجب أن يتعامل الطلاب مع المادة العلمية على أنها مسلمات ويكون دورهم فقط هو الحفظ والاستذكار ثم أداء الاختبار . يجب أن لا يتعامل ث- أن تنمية أسلوب التفكير الناقد مهمة جداً , ويجب أن نتقبل آراء الطلاب حتى لو لم تتفق مع آراءنا . س13: أي العبارات التالية خاطئة : أ- الطبيعية غير مرتبطة بالمنهج . ب- الطبيعة يوجد فيها عناصر كثيرة جداً ولكنها لا تؤثر فينا . ت- . تشجيع الطلاب على استخدام الأسلوب العلمي في التعامل مع البيئة . ث- أ+ب س14: من دور المنهج اتجاه البيئة : أ- تعريف الأبناء أو الجيل الجديد بمصادر بيئتهم و بالثروة الطبيعية الموجودة عندهم. ب- يجب أن يعمل المنهج على تنمية مهارات تتصل بكيفية التعامل مع الخامات الطبيعية وظواهرها . ت- يجب أن تركز أنشطة المنهج ومحتواه على تشجيع الطلاب على كيفية العناية بالبيئة و الإسهام في حل مشكلاتها كلاً في مجال تخصصه . وكيف يكون صديقا للبيئة . ث- جميع ما سبق صحيح . س15: معرفة خصائص نمو المتعلم النفسية تفيد مطور ومنفذ المنهج في:- أ- توجيه سلوكهم وإشباع حاجاتهم و حل مشكلاتهم . ب- تطوير الخبرات التعليمية اللازمة وفقاً لمستوى نضجهم .. ت- مساعدتهم على فهم ذواتهم و تنمية قدراتهم على التكيف وفق ظروفهم . ث- جميع ما سبق صحيح . س16:معرفة خصائص نمو المتعلم النفسية تفيد مطور ومنفذ المنهج في:- أ- تنويع أوجه النشاط بما يتلاءم مع مستوى نموهم . ب- التنويع في طرق التدريس لضمان استفادة أكبر قدر منهم . ت- التنويع في وسائل التقويم لضمان إتاحة الفرصة لمختلف الشرائح . ث- جميع ما سبق صحيح . س17: نتائج الأبحاث التربوية و العلمية وجدت أن الإنسان لديه مجموعة من الذكاءات , ولكن هناك من لديه نوع من الذكاءات أكثر من النوع الآخر وهذه هي نظرية التحليل النفسي : أ- صواب. ب- خطأ .نظرية الذكاءات المتعددة . س18: يعني القدرة على استخدام اللغة بشكل فعال كوسيلة للتعبير و الاتصال , مثل الشعراء و الكتاب أ- ذكاء التعامل مع الآخرين . ب- ب-الذكاء المنطقي الرياضي. ت- الذكاء اللغوي أو اللفظي. ث- د- الذكاء الموسيقي أو السمعي . س19 : الذكاء البيئي أو الطبيعي : أ- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم. ب- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات. ت- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة. ث- يعني القدرة على استخدام أجسادهم بمهارة كوسيلة للتعبير أو العمل . س20: الذكاء المنطقي الرياضي : أ- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم. ب- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات. ت- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة. ث- د- يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء . س21: الذكاء الجسمي الحركي : أ- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم. ب- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات. ت- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة. ث- يعني القدرة على استخدام أجسادهم بمهارة كوسيلة للتعبير أو العمل . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#7 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: اساله الاخت صبا دوس
: أي العبارات التالية صحيحة :
أ- التربية البيئية يقصد بها تربية النشء بما يساعده على الفهم و التفاعل الإيجابي مع بيئته . ب- التفاعل الإيجابي يقصد به حسن استغلال البيئة و المحافظة عليها و حمايتها . تنمية الوعي البيئي لدى الإنسان يقصد به تعليم الإنسان حول أهمية الحفاظ على البيئة و حول الثروات الموجودة وكيفية استغلالها. المحاضرة الخامسة أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة بناء وتطوير المناهج ب- جميعها صحيحة . س2: من أهداف التربية البيئية : أ- تعريف المتعلم بثروات البيئة المحيطة و احتمالات نضوبها و كيفية المحافظة عليها . ب- تكوين القيم و الاتجاهات نحو البيئة . ت- تحفيز المشاركة و التعامل مع البيئة و استغلالها بشكل إيجابي . ث- جميع ما سبق س3: هي المعتقدات التي يعتقدها الشخص اتجاه البيئة من حيث المحافظة عليها من حيث استغلالها و من حيث التعامل معها: أ- التربية البيئية . ب- الوعي البيئي . ت- القيم س4: تنمية شعور معين لدى المتعلم اتجاه تلويث البيئة أو العبث بها و إهمالها فهذه تعتبر : أ- اتجاهات سلبية ب- اتجاهات إيجابية ت- لا شيء مما سبق . س5: حب الإقبال إلى كل ما من شأنه حسن استغلال البيئة و إدارتها خاصة الثروات الطبيعة : أ- اتجاهات سلبية ب- اتجاهات إيجابية ت- لا شيء مما سبق . س6: المشاركة في أسبوع الشجرة , أسبوع النظافة من النشاطات : أ- الجماعية . ب- الفردية . أن يبادر هو من عنده عند رؤية مشكلة معينة في البيئة . س7: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها بيئة طبيعية غير حية مثل : أ- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية . ب- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك . ت- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه ث- لا شيء مما سبق . س8: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها بيئة طبيعية حية مثل : أ- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية . ب- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك . ت- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه ث- لا شيء مما سبق . س9: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها البيئة الاجتماعية مثل : أ- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية . ب- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك . ت- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه ث- لا شيء مما سبق . س10: أي العبارات التالية خاطئة : أ- أن التربية البيئية ليست مسألة قومية تهم جميع شرائح المجتمع . ب- أن التربية البيئية في ليست بحاجة إلى فكر يوجهها . ت- أن التربية البيئة لا تشمل جميع المستويات العمرية إنما الكبار فقط . ث- جميع ما سبق خاطئة . س11: التربية البيئة يجب أن تم من خلال مؤسسات المجتمع الرسمية فقط : أ- صواب . ب- خطأ. من خلال جميع المؤسسات المجتمع الرسمية و الغير رسمية . س12 : مما خلص إليه من نتائج الأبحاث في التربية البيئية أنه : أ- يجب أن تتم التربية البيئية من خلال جميع المقررات الدراسية . ب- يجب أن تضمن التربية البيئية في جميع موضوعات و فصول كل مقرر على حده . ت- التربية البيئية مسئولية جميع المراحل الدراسية . ث- جميع ما سبق صحيح . س13: من المصلحة تخصص مقرر بعينة باسم التربية البيئية . أ- صواب . ب- خطأ .ليس من المصلحة تخصص مقرر بعينة باسم التربية البيئية . س14: هناك فجوة في الوقت الراهن بين نتائج الأبحاث العلمية في البيئة ومحتوى المناهج الدراسية . أ- صواب . ب- خطأ . س15: من أساليب تضمين التربية البيئية في المناهج : أ- المدخل الاندماجي . ب- مدخل الوحدات الدراسية . ت- المدخل المستقل . ث- جميع ما سبق . س16: وجود مواضيع التربية البيئية ضمن مواضيع المقررات الدراسية بشكل عام يعد ضمن : أ- المدخل الاندماجي . ب- مدخل الوحدات الدراسية . ت- المدخل المستقل . س17: تخصيص وحدة دراسية في كل كتاب يخص التربية البيئية يعد ضمن : أ- المدخل الاندماجي . ب- مدخل الوحدات الدراسية . ت- المدخل المستقل . س18: إيجاد مقرر مستقل للتربية البيئية على غرار التربية الوطنية يعد ضمن : أ- المدخل الاندماجي . ب- مدخل الوحدات الدراسية . ت- المدخل المستقل . س19: يجب إشعار الناس بحقوقهم و واجباتهم اتجاه البيئة , فهي قضايا أساسية يجب التركيز و العناية بها عند بناء و تطوير المناهج . أ- صواب . ب- خطأ . س20: من أبرز نقاط أهمية دراسة البيئة : أ- أن البيئة تمثل مركز اهتمام الطالب لأنه يعيش فيها و يحتك بها و يتعامل معها و هناك بعض الأمور التي يمكن أن يساهم فيها سواء اقتصادية أو طبيعية أو بشرية أو اجتماعية . ب- تساعد دراسة التربية البيئية على فهم حياة الآخرين .. من جميع الكائنات الحية و الغير حية . ت- أن تدريب الطلاب على التربية البيئية و التعامل مع البيئة تنمي لديه مهارة جمع العينات من هذه البيئة . ث- جميع ما سبق صحيح . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة بناء وتطوير المناهج أهداف المنهج أ- أهداف عامة ب- أهداف متوسطة ت- أهداف إجرائية . ث- لا شيء مما ذكر . س2: غاية التربية والتعليم في معظم دول العالم ومن بينها المملكة العربية السعودية هو أعداد المواطن الصالح : أ- صواب . ب- خطأ . س3: أعداد مواطن صالح في مجتمع مسلم يختلف عن أعداد مواطن صالح في مجتمعات وبيئات أخرى : أ- صواب . ب- خطأ . س4: أهداف تأتي على مستوى الوزارات المعنية ، أقل عمومية من الغايات و تكون أكثر وضوحاً منها لأنها تفصيلية و تخص كل جهة و كل مرحلة و كل مستوى و كل مقرر : ج- أهداف عامة ح- أهداف متوسطة خ- أهداف إجرائية . د- لا شيء مما ذكر . س5: أهداف المرحلة الابتدائية ثم بعدها يأتي تحت كل مرحلة أهداف الصف كالصف الأول والثاني .. وهكذا ، هذه الأهداف مجتمعة تعتبر : أ- أهداف عامة ب- أهداف متوسطة ت- أهداف إجرائية . ث- لا شيء مما ذكر . س6: هذه الأهداف يضعها عادة المعلم عند الاعداد و التحضير لمقرره الدراسي لكل درس : ج- أهداف عامة ح- أهداف متوسطة خ- أهداف إجرائية . د- لا شيء مما ذكر . س7: تصنع في المستوى السياسي : أ- الأهداف المتوسطة . ب- الأهداف العامة والغايات . ت- الأهداف التنفيذية الخاصة . ث- لا شيء مما ذكر . س8: أي العبارات التالية خاطئة : أ- يقل دور المستوى السياسي في تنفيذ المنهج ويكون أكثر في تخطيط المنهج . ب- المستوى السياسي يتمثل في اللجنة العليا لسياسية التعليم في المملكة العربية السعودية ت- الأهداف المتوسطة تصنع في المستوى الإداري ( الوزارات المعنية ) . ث- الأهداف التفيذية تساهم في وضع الغايات و تشرف على المعلم . س9: تصنع فيه الأهداف ( التي تكون من قبل المعلم ) , و هي تقل في تخطيط المنهج : ج- الأهداف المتوسطة . ح- الأهداف العامة والغايات . خ- الأهداف التنفيذية الخاصة . د- لا شيء مما ذكر . س10: هو المجال الذي يعني بكمية المعارف و المعلومات التي يجب أن تنقل للطالب من خلال المنهج : أ- المجال الوجداني . ب- المجال المهاري الحركي . ت- المجال المعرفي . ث- لا شيء مما سبق . س11: من أشهر التصنيفات في المجال المعرفي تصنيف ( بلوم ) : أ- صواب . ب- خطأ . س12: بلوم رأى أن النواحي المعرفية لدى المتعلم يمكن تصنيفيها إلى ست مستويات يجب التعامل معها عند أعداد المادة العلمية التي تعطى للمتعلمين وتسمى ( مستويات التفكير لدى المتعلم ) : أ- صواب . ب- خطأ . س13: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم : أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . س14: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين : أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . س15: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة . أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . س16: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة . أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . |
|
التعديل الأخير تم بواسطة طالبـه ; 2011- 6- 7 الساعة 09:35 AM |
|
|
|
|
2011- 6- 7
|
#8 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: اساله الاخت صبا دوس
http://arabsh.com/wvh8f8teufui.html
رابط التحميل |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#9 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: اساله الاخت صبا دوس
موفقين
.gif "(204)")
|
|
|
|
2011- 6- 7
|
#10 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: اساله الاخت صبا دوس
س17: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . س18: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع . أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التركيب ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التقويم . س19: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة : أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التركيب ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التقويم . س20: مستويات التفكير لدى المتعلم الستة مترابطة فكل مستوى من هذه المستويات يحتاج إلى الأخر : أ- صواب . ب- خطأ. س21: يتضمن نواتج التعلم الانفعالية التي يسعى المتعلم إلى اكتسابها مثل الميول والاتجاهات و القيم و أوجه التقدير : أ- المجال الوجداني . ب- المجال المهاري الحركي . ت- المجال المعرفي . ث- لا شيء مما سبق . س22: من مستويات المجال الانفعالي ( الوجداني ) : أ- التقويم . ب- التذكر . ت- الاستقبال . ث- التركيب . س23: يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات : أ- الاستقبال . ب- الاستجابة . ت- التقييم . ث- التنظيم . س24: يتضمن......ثلاث مستويات فرعية وهي الوعي بالمثير و الرغبة في الاستقبال والانتباه المضبوط : أ- الاستقبال . ب- الاستجابة . ت- التقييم . ث- التنظيم . س25:في هذا المستوى يهتم المتعلم بالمشاركة و التفاعل مع المثير أو الموضوع : أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س26: يتضمن ......ثلاث مستويات فرعية هي الإذعان والرغبة والارتياح . أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س27: و هي تعني القيام بالعمل بناء على تعليمات أو أوامر : أ- الإذعان . ب- الرغبة . ت- الارتياح . ث- لا شيء مما سبق س28: القيام بالعمل عن اختيار : أ- الإذعان . ب- الرغبة . ت- الارتياح . ث- لا شيء مما سبق س29: الشعور بالرضا للقيام بالعمل : أ- الإذعان . ب- الرغبة . ت- الارتياح . ث- لا شيء مما سبق س30: يعنى هذا المستوى أن يعطى المتعلم تقديراً أو قيمة للأشياء و الموضوعات : أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س31: في هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم : أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س32:مما يتضمن مستوى التقييم : أ- تقبل قيمة فيها يعطي المتعلم قيمة للظاهرة ولكنها تكون مؤقتة و يمكن أن تتغير . ب- تفضيل قيمة فيها يفضل المتعلم قيمة على غيرها و يلتزم بها أكثر . ت- الالتزام بقيمة محددة يعني التزام المتعلم بالقيمة أو المبدأ و التمسك بها إلى درجة كبيرة . ث- جميع ما سبق صحيح . س33: نتيجة تعدد القيم و المواقف يجد المتعلم نفسه مطالباً بأن يكون أو يشكل نظاماً أو تنظيماً قيمياً يساعده في مواجهة الصراعات و التغلب عليها , وهذا النظام القيمي يتكون و ينمو تدريجياً : أ- صواب . ب- خطأ . س34: يتضمن مستوى التنظيم : أ- تكوين منظومة قيم . ب- إعادة تنظيم منظومة القيم ت- أ+ب . ث- جميع ما سبق صحيح . س35: فيه يحاول المتعلم جمع و تكوين مجموعة متقاربة و متآلفة من القيم و وضعها في منظومة قيميه واحدة : أ- تكوين منظومة قيم . ب- إعادة تنظيم منظومة القيم . ت- لا شيء مما سبق . س36: يحاول المتعلم أن يكون النظام القيمي بجمع القيم المتآلفة و المتعارضة مع بعضها البعض على أن تكون العلاقات بينهم واضحة ومحددة . أ- تكوين منظومة قيم . ب- إعادة تنظيم منظومة القيم . ت- لا شيء مما سبق . س37: في هذا المستوى يصل المتعلم إلى قمة النضوج و الاتزان الانفعالي وتكامل الشخصية : أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س38: أي العبارات التالية خاطئة : أ- المجال المهاري ( الحركي ) هو المجال الذي يعنى بتكوين مهارات عند الطالب. ب- من المهارات الحركية مهارة القراءة و الكتابة و الحساب و مهارات أكثر تعقيداً في تشغيل الأجهزة في استخدام التقنية و في العمل اليدوي . ت- أي منهج يجب أن يسهم في تكوين مهارات لدى المتعلمين . ث- لا تختلف كمية المهارات و حجمها و مدى أتقانها و كمية العمل و التدريب الذي ينفذ في هذا المجال من مكان إلى أخر . س39: من مستويات المهاري ( الحركي ) : أ- مستوى الميل . ب- مستوى التقييم . ت- مستوى الإدارك الحسي . ث- أ+ث . س40: في هذا المستوى يستخدم المتعلم الأعضاء الحسية لاستقبال المثيرات ذات العلاقة بالمهارات ليتعرف كيفية أداء المهارة . أ- مستوى الميل . ب- مستوى الاستجابة الموجهة . ت- مستوى الإدارك الحسي . ث- مستوى التكيف . س41: في هذا المستوى يستعد المتعلم لأداء العمل , أي يتهيأ و يظهر الاستعداد للقيام بالعمل المطلوب و أنشطته المتنوعة . أ- مستوى الميل . ب- مستوى الاستجابة الموجهة . ت- مستوى الإدارك الحسي . ث- مستوى التكيف . س42: في هذا المستوى يقوم المتعلم بأداء العمل و فق الأوامر أو الإشارات و أحياناً بأسلوب المحاكاة و أيضاً المحاولة والخطأ . أ- مستوى الاستجابة الموجهة . ب- مستوى الإدارك الحسي . ت- مستوى التكيف . ث- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). س43: في هذا المستوى يقوم بأداء المهارة بطريقة آلية لكثرة قيامة بأداء هذه المهارات , أصبح المتعلم قادراً على أن يؤديها بإتقان بطريقة آلية أو اعتيادية مما يولد نوعاً من الثقة . أ- مستوى الإدارك الحسي . ب- مستوى التكيف . ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). ث- مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة. س44: في هذا المستوى يؤدي المتعلم المهارة المعقدة بدرجة عالية من الكفاءة و الدقة و الإتقان و بأقل جهد ممكن . أ- مستوى الإدارك الحسي . ب- مستوى التكيف . ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). ث- مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة. س45: في هذا المستوى يستطيع المتعلم أن يطور ويجدد في أنماط أدائه للمهارات الحركية لكي تتلاءم مع المتطلبات الجديدة أو تساير مشكلة طارئة أو مستجدة أ- مستوى الإدارك الحسي . ب- مستوى التكيف . ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). ث- .مستوى الإبداع. س46: في هذا المستوى يبتكر المتعلم أداءات جديدة للمهارات الأدائية لم يسبقه فيها أحد من قبل وفي هذا المستوى بطور المتعلم مهاراته بدرجة عالية جداً . أ- مستوى الإدارك الحسي . ب- مستوى التكيف . ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). ث- .مستوى الإبداع. س47: من مصادر اشتقاق الأهداف : أ- حاجات المجتمع وحاجات المتعلم. ب- البيئة المحيطة ومجال المعرفة. ت- التقنيات الحديثة والتوجهات المستقبلية للمجتمع. ث- جميع ما سبق صحيح . س48: من شروط صحة صياغة الهدف : أ- صياغتها في عبارات أدائية تصف سلوك المتعلم. ب- استخدام أفعال سلوكية يمكن ملاحظتها وقياسها. ت- تناسب قدرات الطلاب من جميع النواحي. ث- جميع ما سبق صحيح . س49:من شروط صحة صياغة الهدف : أ- تصف السلوك المتوقع من المتعلم وليس المعلم. ب- تراعي مختلف جوانب النمو لدى المتعلم. ت- الاّ يحتوي الهدف على أكثر من فعل سلوكي واحد و تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين ث- جميع ما سبق صحيح . كيفية تحديد الأهداف قبل بناء المنهج للحفظ والإطلاع : أ- تكون البداية بتوجيه من المستوى السياسي للمستوى الإداري ب- يجب الموازنة بين مجالات الأهداف الثلاثة. ت- تحديد الأولويات للعمليات النفسية للمتعلم وفق تصنيفات الأهداف. ث- التحقق من توافر المصادر اللازمة لبناء وتطوير المنهج. ج- التأكد من مدى ملائمة قائمة الأهداف المحددة للمحتوى الذي أرغب تقديمه. ح- محاولة التنبؤ بالنواتج غير المتوقعة التي يمكن أن يحدثها تدريس المقرر. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــ |
|
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| الادب, اساله, جنس, صبا |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| خبر ولا ارووووع منه <<< الجامعه تطورت صدددددق | Saudi Girl | E4 | 13 | 2011- 6- 4 10:47 AM |
| الله يعافيكم ابي اساله السمستر اللي راح لمهارات البحث_ ابي احد يجيب لي الملف _والله ادعيله | nhoo | ارشيف المستوى 2 تربية خاصة | 6 | 2011- 6- 1 01:32 PM |
| ورشة عمل لأختبارمادة الرياضيات 1 | لاكوست | إدارة أعمال 1 | 1059 | 2011- 1- 16 10:22 PM |
| الرسائل الخاصه | إحساس | قسم المحذوفات و المواضيع المكررة | 3 | 2010- 12- 31 12:37 AM |
