[ جميع التخصصات ] : تقويم تربوي تحديده ؟

[Dannoo*]

السلام عليكم جميعا




أحد عنده أي خلفية عن تحديد تقويم تربوي د . غاده ؟

تفيدنا لأن ضايعين بالطاسه أحس .


وشكرا

[هنو4]

انا سألت الدكتوره قالت الاسئله رح تكون اغلبها مقالي
وقالت ذاكري ع اساس تطبيق وفهم وفيه درجه على حسن الخط والتنظيم

[زيكو حمود]

انتضريني بسوي ملخص الحين اكتبه طبعا مو تعتمدي علية بس بيكون فيه الاشياء المهمة الي احسها تركز عليها ودعواتكم

[ڪلي أممل]

الاسئلة راح تكون كلها تطبيق يعني ب تجي اسئلة من حياتك الواقعية والقياس مثلا مثل الميد تيرم
وقالت كل الفصول معانا ماعدا الخامس والعاشر
وكلها فهم وفيه موضوعي لكن قالت قليل وتقول سهل ان شاء الله بالتوفيق جميعاً

[زيكو حمود]

طبعا هدا تلخبص انا لخصتا وهو الى الفصل ثاني وثالث بداكر بس منه الفصلين ادول لان هي ركزت ع دا الكلام ولو بتجيب بتجيب مقالي وهدا هو الي حابة تستفيد منه تستفيد دعواتكم ليي بالتوفيق وانتضروني بلخص الاشياء المهمة في لفصول الباقية

الفرق بين التقويم والتقييم و القياس والاختبار

التقويم هو : قياس الهدف ومعرفة نقاط القوي وتعزيزها ونقاط الضعف وعمل خطط لعلاجها .

التقييم هو : قياس الهدف وتحديد المستوي والاختبارات الشفوية أو التحريرية ( أداة من أدوات التقييم)

التقويم هو : إصلاح الخلل والاعوجاج وتعديله .

التقييم هو : هو إعطاء الشيء قيمته وتقيمه .

الفرق بين التقويم والتقييم و القياس والاختبار

من الناحية التربوية يحدث لبس بين هذين المصطلحين ويمكن أن نضيف إليها مصطلح القياس والاختبار

التقييم : إصدار حكم عام في ضوء معايير محددة بأن نقول هذا طالب( ضعيف - جيد - ممتاز) يهتم بإصدار الاحكام العامة) .......فمثلا لوقلت لك : اشتريت سيارة بـ25ألف فإنك لن تستطيع ان تنتقدني أو تمدحي في عملية الشراء إلا بعد معرفتك لعدد من المعايير الضروررية لإصدار الحكم مثل : موديل السيارة - مستوى نظافتها - نوع السيارة .............. أي انك تصدر في التقييم حكما اعتمادا على معايير محددة. ( ويرى علماء اللغة عدم استخدام لفظة التقييم لأن كلمة التقويم هي الأصل نظرا لكون الياء في التقييم اصلها واوا.... لكننا في المناهج والتربية نستخدم التقييم



التقويم : لا يقتصر التقويم على إصدار حكم على قيمة الأشياء ولكن يتجاوز ذلك لاتخاذ القرارات فهو عملية تشخيصية علاجية وقائية . (عملية شاملة ) . فنحن مثلا نشخص حالة طالب بانه ضعيف ثم نحاول علاج الضعف وتزويد الطالب بتوجيهات وقائية لعدم الانتكاس والعودة للضعف مرة اخرى.

القياس : تقدير كمي ( رقمي) )عملية جزئية ) ونستخدم في القياس عدة وسائل فعندما أريد قياس مستوى تحصيلك سأستخدم الاختبار كوسيلة للقياس, وعندما أريد قياس طول جدار مثلا سأستخدم المتر كوسيلة للقياس وهكذا تجد ان للقياس عدة وسائل.



الاختبار : أحد وسائل الحصول على التقدير الكمي سواء كان الاختبار شفوي أو نظري أو تحريري أو حتى عملي
التقويم القياس
- التقويم يحكم على قيمة السلوك ويعدله (التشخيص والعلاج) في نفس الوقت.
- يعتمد على مجموعة من الأسس والمبادئ كميا وكيفيا (التعاون – التميز – الشمول)
- شامل يهتم بمعرفة الأسباب وتقديم الحلول والعلاج - يصف سلوكا كميا

- يعتمد على ادوات مقننة ( الثبات – الصدق – الموضوع)

- جزئي يهتم فقط بالمعلومات الرقمية محددة ولا يدرس الأسباب والعلاقات بين الأشياء


وظائف وأغراض التقويم
► لماذا نقوّم ؟◄
اهداف تقويم _اهمية تقويم
1- المساعدة في الحكم على قيمة الأهداف التعليمية وابقاء الصالح منها واستبعاد الغير صالح.
2-تشخيص نقاط القوة والضعف في النظام التعليمي الوطني، او نظام التعليم المدرسي، او في المناهج والبرامج التعليمية او في اداء المعلمين والطلاب
3- التعرف على فعالية المناهج الدراسية ومدى ملائمتها لأهداف المجتمع وحاجاته وثقافته وعقيدته.
4- إدخال تعديلات وتحسينات وتطويرات على العملية التعليمية ككل او على مجالات وعناصر محددة منها.
5- تقديم الإرشاد والتوجيه سواء للعاملين في حقل التعليم، او للطلاب في اختيار او المناسب لهم من البرامج الدراسية او مسارات العمل.
6- انتقاء أفضل المناهج او البرامج الدراسية واسترتيجيات التعليم، او انتقاء افضل المعلمين والطلاب للاستفادة منهم
7- اعطاء درجات او علامات او تقديرات توضح الكفاية التحصيلية للطلاب، والكفاية المهنية للمعلمين ومديري المدارس وغيرهم من العاملين في حقل التعليم
8- منح الشهادات الدراسية للطلاب واصدار تقارير عن الاداء الوظيفي للمعلمين ونحوهم
9- تحفيز الطلاب والمعلمين ونحوهم لتحسين الأداء ورفع مستوى الدافعية لديهم وانجاز المهام على شكل أفضل
10- المساعدة في معرفة مدى نجاح المعلمين في أداء رسالتهم ومدى كفاءتهم في أدائها، ومدى حاجتهم للتدريب والتنمية المهنية أثناء مزاولة العمل من دورات وورش عمل ونحوها.
التقويم الحديث التقويم القديم
-ليس مرادفا للقياس والقياس جزء فيه

- يقوم به عدة من الاشخاص طوال العام الدراسي ( المعلم – المرشد – رائد الفصل – مرشد النشاط ) تقويم اداء (الشمول – تنوع – تكامل- إيجابية)..

-يهتم بجوانب متعددة من النمو المعرفي (العقلي- الوجداني- الانفعالي –المهاري الحركي)

- خطة متنوعة الأهداف متعددة الأساليب.. - مرادف لمفهوم القياس (الامتحان) والاختبارات التحصيلية (مقالي – موضوعي – عملي – شفوي)

- يقوم به شخص واحد وهو المعلم خلال فترة أو فترتين خلال العام الدراسي..

-يهتم بجانب معرفي واحد فقط من النمو وهو المعرفي فقط (مستوى الحفظ والتذكير)..

-خطة تعتمد على هدف واحد
أولاً / وظائف التقويم التربوي :
ان علمية التقويم عملية دينمائية دائمة التغير. فبعد أن كانت قاصرة على الامتحانات الصفيه , أخذت التطور لتؤكد على فكرة التقويم الشامل, الذي لا يركز على الجوانب المعرفية فقط وأنما يشمل النمو في الشخصية بجميع جوانبها.
وهناك نظام آخر هو ( المخطط التحصيلي للتلميذ) ويتضمن بيانات بمختلف الجوانب العامه التي اكتسبها التلميذ من المهارات والصفات الشخصية والانشطة خارج المنهج وتحديد مستويات اداء التلميذ في كل منها.وهو لايعطي تقديرات عامه وانما يركز على الشواهد والمؤشرات لجوانب معينه من المهارات.
• كلما زادت وظائف التقويم كلما كان في المقابل لها مدى واسع ومتنوع من الأهداف التربوية تم التأكد من تحقيقها.
من هنا يمكن حصر وظائف التقويم التربوي في الابعاد الأربعة التاليه:
- وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم
- وظائف التقويم بالنسبة للمعلم
- وظائف التقويم بالنسبة للعملية التعليمية
- وظائف التقويم التنظيمية
أولاً: وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم :
أ‌. استثارة دوافع المتعلم للتعلم : وذلك بأن الاختبارات تنمي دوافع المتعلمين للتعلم , كما أن معرفة المتعلم بالنتائج تجعل تعلمه أكثر جوده وتقدم وإثراء.
ب‌. الوظيفة التشخيصية للتقويم بالنسبة للمتعلم : وذلك أن التقويم يحدد جوانب القوة والضعف في تحصيل التلاميذ وجوانب نموهم المختلفة.
ج‌. الوظيفة الكشفية للتقويم بالنسبة للمتعلم : أي أنه يكشف عن مواهب التلاميذ واتجاهاتهم وميولهم وحاجات التلاميذ ومشكلاتهم وقدراتهم.
ثانياً: وظائف التقويم بالنسبة للمعلم :
أ‌. تشخيص نواحي القوة والضعف :وذلك بتشخيص نواحي القوة والضعف لدى تفاعل التلاميذ مع المناهج الدراسية والتعرف على مستوياتهم .
ب‌. التعرف على مستويات التلاميذ و مشكلاتهم:وذلك بتعرّفه على المشكلات الاجتماعية والنفسية ومشكلات التكيف مع المجتمع المدرسي والخارجي.
ج‌. توقع العوامل التي تؤدي إلى تقدم التلاميذ : سواء كانت هذه العوامل تتصل بطبيعة التلميذ مثل (العقلية والنفسية أو الظروف المنزلية والمدرسية) وبهذا يمكن ايضا اختيار الوان النشاط التعليمي ونوع الدراسه التي تتفق ومهارات المتعلم.
ثالثاً: وظائف التقويم في العملية التعليمية:
أ‌. توجيه العملية التعليمية :وذلك بالاتجاه بها من التلقين والحفظ إلى التقويم بنتاول جميع جوانب الشخصية للتلميذ بشكل متوازن.
ب‌. توفير معلومات عن تقدم العملية التعليمية : وذلك بـ :
1. مدى كفاءة المنهج للأهداف المأمولة منه.
2. كفاية الإمكانات البشرية والماديه لتطبيق المنهج.
3. تأثير المدرسة والمنهج في البيئة المحلية والمجتمع .
4. مدى استفادة المدرسة من مصادر وإمكانات البيئة والمجتمع.

رابعاً: وظائف التقويم التنظيمية:
أ‌. تعديل الأهداف : في ضوء نتائج التقويم. والتعرف على مدى تحقق الأهداف , ويمكن تعديل الاهداف اذا اتضح أنها فوق المستوى أو دونه.

[زيكو حمود]

باقي الخص الفرق بين تقويم تربوي وتقويم تعليمي

[Dannoo*]

شكراً جميعاً جعله بميزان حسناتكم ان شاء الله الكل يستفيد ،
وتسلم يدك زيكو .

[زيكو حمود]

الأشياء المهمه في مادة التقويم التربوي ..

الفصل الاول غالبه يجي منه موضوعي ..

صفحة 103 جدول مواصفات لاختبار تحصيلي .. جداً جداً مهم وراح يجي
إما راح تجيبه على شكل مجموع وأنتو تخمنو أرقام << يعني كل بنت ونظرتها الشخصية
أو راح تجيبة وعليه اسئلة موضوعيه
أو راح تجيب الطريقتين .

صفحة 82 جدا جداً مهمين مستويات المجال المعرفي ..
راح تجيب لك مثلا سؤال وتقول لك بأي مستوى << أنتي شوفي صيغة السؤال من البدايه .. مثلا عرفي <<مستوى فهم
يعني من بدايه السؤال راح تعرفي الاجابه بس احفظي صيغ كل مستوى .

ماراح تجيب عددي من الكتاب ... كله تطبيق

صفحة 140 مهمه .. توجيهات خاصة للتغلب ...الخ

صفحة 141 مهمه .. الأهداف الاجرائية .

الفصل الخامس+ العاشر محذوفين .

صفحة 208 مهمه جداً جداً وراح يجي الي اهو المقارنه بين التقويم في السابق والتقويم الان .. التحولات التي احدثها ...الخ

موفقين .