 |
|
||||||
| ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل ملتقى التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل انتساب ( الانتساب المطور ) ,منتدى النقاش التسجيل,البلاك بورد,التحويل انتظام,تسجيل المقررات,الاختبارات والنتائج. |
 |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2011- 6- 7
|
||||
|
||||
بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
السلام عليكم ..
الله يجزاكم خير ابي اسئلة مرااجعه للبناء والتطوير المناهج .. حملت اسئلة صبا دوس الملف تاااااااااالف .. مو راضي يفتح معي ..  اللي عنده الاسئله تفتح يعطيني الملف لاهنتوووووووو 
|
|
2011- 6- 7
|
#2 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
ولا احد
|
|
|
|
2011- 6- 7
|
#3 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
حتى انا ابيها ابي اذاكر الحين هاتو اسئلة العام اسئلة مراجعه
دبرونا نس ولصق يلا نبي نبدا
|
|
|
|
2011- 6- 7
|
#4 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
عليكم السلام
جربو من المرفق |
|
|
|
|
|
|
2011- 6- 7
|
#5 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
ابنسخها لكم احتياط
|
|
|
|
2011- 6- 7
|
#6 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
مراجعة لمحاضرات لمادة بناء وتطوير المناهج مراجعة المحاضرة الأولى ( بناء وتطوير المناهج ) أ- اليونانية . ب- الإغريقية القديمة ت- اللاتينية . ث- أ+ب س2: يقصد بكلمة منهج ( مضمار السباق ) وهي مشتقة من اللغة : أ- اليونانية . ب- الإغريقية القديمة ت- اللاتينية . ث- لا شيء مما سبق . س3: مفهوم المنهج في المجال التربوي يعني به : أ- جميع المقررات الدراسية. ب- المجال الذي يتنافس فيه الطلاب في إنجاز أمر معين أو قضية معينة . ت- محتوى الكتاب المقرر. ث- لا شيء مما سبق . س4: مفهوم المنهج ( كمخطط لخبرات التعلم ) هو : أ- البيانات أو المعلومات الواردة في أدلة المعلمين أو الكتب المدرسية. ب- أسماء المقررات الدراسية أو محتوى الكتاب المقرر . ت- جميع الوسائل التي تستخدمها المدرسة لتوفير الفرص أمام التلاميذ لاكتساب خبرات تعليمية سليمة ومناسبة. ث- أ+ب س5: الكتاب المقرر وهو كامل الكتاب هو : أ- المنهج المكتسب ب- المنهج المقرر ت- المنهج المدرس ث- المنهج الممتحن س6: جزء من الكتاب المقرر هو : أ- المنهج المكتسب ب- المنهج المقرر ت- المنهج المدرس ث- المنهج الممتحن س7: الجزء الممتحن من الكتاب بعد تدريس كامل المنهج هو : أ- المنهج المكتسب ب- المنهج المقرر ت- المنهج المدرس ث- المنهج الممتحن س8: ما اكتسبه الطالب من المنهج، وبقي يؤثر في سلوكه بعد الاختبارات النهائية، ولمدة طويلة.هو : أ- المنهج المكتسب ب- المنهج المقرر ت- المنهج المدرس ث- المنهج الممتحن س9: يُعريف المنهج على أنه .. أ- جميع المقررات الدراسية. ب- المجال الذي يتنافس فيه الطلاب في إنجاز أمر معين أو قضية معينة . ت- محتوى الكتاب المقرر ث- الخبرات الرسمية وغير الرسمية و العمليات التي تتم تحت أشراف المدرسة والتي يكتسب المتعلمون من خلالها المعرفة والفهم . س10: المنهج مكون من عناصر مهمة منها : أ- الأهداف ، المحتوى وطرق التدريس . ب- الأهداف ، وطرق التدريس والتقويم ت- الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم . ث- الأهداف والمحتوى والتقويم . س11: المهارات من قراءة و كتابة وحساب هي : أ- المنهج الخفي ب- المنهج المعلن ت- الخبرات التي تخطط لها المدرسة . ث- ب+ت س12: الخبرات التي يكتسبها الطلاب من خلال تفاعله مع الجو العام في المدرسة أ- المنهج الخفي ب- المنهج المعلن ت- الخبرات التي لم يتم التخطيط لها من قبل المدرسة . ث- أ+ت س13: من شروط تخطيط المنهج كخبرات مكتسبة : أ- أن تكون الخبرة المربية هي وحدة بناء المنهج , أي أن يجزى المنهج إلى خبرات محددة و واضحة. ب- تجزيء الخبرات و تحديدها . ت- ينبغي أن يراعي المنهج خصائص نمو التلاميذ . ث- جميع ما سبق . س14: عند تصميم المنهج على شكل وحدات وخبرات يجب أن أصمم أيضاً أساليب تقويم موضوعية , و أن يكون لدي المعلم القدرة على استيعاب إجابات الطلاب وتقبلها رغم اختلافها . أ- صواب ب- خطأ س15: من العوامل المؤثرة في بناء المنهج أ- مفهوم الطبيعة الإنسانية - ثقافة المجتمع. ب- خصائص نمو التلاميذ- المصادر الطبيعية ت- سيكولوجية الخبرة و التعلم - المؤسسات الاجتماعية ث- جميع ما سبق . س16: طبيعة الخبرة وخصائصها و المبادئ التي يجب أن تراعى في تدريس هذه الخبرة يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تخطيط وبناء المناهج أو تطويره . أ- صواب ب- خطأ س17: ليس للمنهج علاقة وثيقة بمفهوم الثقافة ومكوناتها و خصائصها و مشكلاتها . أ- صواب ب- خطأ س18: من عناصر الثقافة : أ- العموميات ب- خصوصيات ت- البدائل ث- جميع ما سبق . س19: اللغة والزي الرسمي في الثقافة من .. أ- الخصوصيات ب- العموميات ت- البدائل ث- لا شيء مما سبق . س20 : الأمور الجديدة التي تطرأ على حياة المجتمع، مثل بعض الخدمات أو الاكتشافات أو التصاميم الجديدة. أ- الخصوصيات ب- العموميات ت- البدائل ث- لا شيء مما سبق . س21: هي الخلية الأولى في المجتمع و المكان الذي يتلقى فيه الطفل أول دروس في حياته أ- الأسرة. ب- المدرسة ت- المسجد ث- لا شيء مما سبق س22: هي من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تخطط لتربية الطفل و تعمل على تحقيق أهداف تربوية منشودة . أ- الأسرة. ب- المدرسة ت- المسجد ث- لا شيء مما سبق س23: مصادر الطبيعية التي يعيش التلميذ فيها كالأنهار والجبال و المعادن والحيوانات و الظواهر الطبيعية لا تؤثر على المنهج . أ- صواب ب- خطأ س24: الغاية العامة من التعليم هي إعداد المواطن الصالح القادر على الاستفادة من بيئته والحفاظ عليها في نفس الوقت . أ- صواب ب- خطأ ملاحظة س25 :من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للمعلم : أ- عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب . ب- تضخم المقررات الدراسية نتيجة تضخم المعرفة وحشو المعرفة ت- ضعف تأهيل المعلمين وكادر الإشراف التربوي. ث- التقليل من شأن المعلم و النظر إليه على انه مجرد ناقل للمعرفة فقط.. س26: من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للطالب : أ- عدم ترابط المواد الدراسية نتيجة الفصل بينهما . ب- إهمال تكوين العادات و الاتجاهات الايجابية لدى الطلاب. ت- إهمال الأنشطة. ث- المناهج لا تتطور وفقآ لتطور المجتمع , ولا تختلف وفقآ لاختلاف البيئات الموجودة. س27: من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للمواد الدراسية . أ- إهمال الجانب العلمي و عدم تحديث المعلومات . ب- تعويد الطلاب على السلبية وعدم الاعتماد على النفس في حل مشكلة وغيرها ت- إهمال تكوين العادات و الاتجاهات الايجابية لدى الطلاب. ث- ضعف تأهيل المعلمين وكادر الإشراف التربوي. س28: من النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) بالنسبة للبيئة : أ- عدم ترابط المواد الدراسية نتيجة الفصل بينهما . ب- إهمال تكوين العادات و الاتجاهات الايجابية لدى الطلاب. ت- إهمال الأنشطة. ث- المناهج لا تتطور وفقآ لتطور المجتمع , ولا تختلف وفقآ لاختلاف البيئات الموجودة. س29: هناك تعارض بين طبيعة المعرفة و حاجات الإنسان و المجتمع . أ- صواب ب- خطأ س30 : المنهج عبارة منظومة فرعيه للنظام التعليمي . ويجب تطوير المنهج باستمرار ليجاري تطور المنظومات السابقة . أ- صواب ب- خطأ |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#7 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( بناء وتطوير المناهج ) أ- المعرفة . ب- الخبرة . ت- لا شيء مما سبق . س2: لا يمكن لأي شخص أن يحقق عمل بشكل جيد إلا عندما تكون لديه الخبرة الجيدة : أ- صواب . ب- خطأ . س3: عندما ندرب الأبناء أو الطلاب على الخبرة أو عمل معين يجب أن نراعي : أ- أن تكون بصورة منطقية . ب- يفترض أن لا تتعارض مع العرف الاجتماعي أو التقليد الاجتماعي أو مع آداب المجتمع و حاجاته ت- يفترض أن تتلاءم قدر المستطاع مع ظروف المتعلم و مهاراته و خبراته السابقة . ث- جميع ما سبق صحيح . س4: عندما يقوم الشخص بعمل معين تتأثر ناحيته الوجدانية كما تتأثر خبراته فهي تتطور و تتعدل ، ذلك يدل أن لكل عمل ردة فعل قد تكون إيجابية أو سلبية . أ- صواب . ب- خطأ . س5: الربط بين العمل و النتيجة بهدف إلى : أ- تحسين العمل في المستقبل . ب- تحسين الخبرة التي نريد إعطاؤها للمتعلم في المستقبل . ت- أ+ب . س6: أي العبارات التالية خاطئة : أ- المنهج يجب أن يأخذ بالاعتبار ثقافة المجتمع و هذا عنصر أساسي في أي منهج يصاغ ب- ثقافة المجتمع تتكون من ثلاث عناصر رئيسية العموميات والخصوصيات والبدائل . ت- العموميات هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع . ث- جميعها صحيحة . س7: هي الأشياء التي يتشارك فيها جميع أفراد المجتمع , مثل : اللغة , الزي الرسمي , العادات ، الدين ، و غيرها . أ- الخصوصيات. ب- البدائل. ت- العموميات. ث- خصوصيات طبقيه . س8: هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع أ- الخصوصيات. ب- البدائل. ت- العموميات. ث- خصوصيات طبقيه . س9: خصوصيات مهنية مثل : أ- مجتمع الأطباء. ب- طبقة الأغنياء . ت- طبقة الحضر. ث- طبقة ذو الدخل المحدود . س10: خصوصيات طبقية : أ- مجتمع الأطباء. ب- طبقة الأغنياء . ت- مجتمع المهندسين ث- مجتمع التجار . س11: هي الأشياء التي تطرأ جديد على المجتمع تحدث تغير في البداية , لا يتقبله كثير من الناس و أحياناً تختص بفئة معينة من الناس دون غيرهم : أ- البدائل. ب- العموميات. ت- خصوصيات طبقيه . ث- لاشيء مما سبق س12: أي العبارات التالية خاطئة : أ- الفنون على اختلافها من القضايا الأساسية التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند التعامل مع المنهج ويجب أن تحظى بقدر كافي من العناية في المنهج .. ب- يجب أن يعنى المنهج بتطوير مهارات الطالب و خبراته في مجال التفكير الناقد . ت- يجب أن يتعامل الطلاب مع المادة العلمية على أنها مسلمات ويكون دورهم فقط هو الحفظ والاستذكار ثم أداء الاختبار . يجب أن لا يتعامل ث- أن تنمية أسلوب التفكير الناقد مهمة جداً , ويجب أن نتقبل آراء الطلاب حتى لو لم تتفق مع آراءنا . س13: أي العبارات التالية خاطئة : أ- الطبيعية غير مرتبطة بالمنهج . ب- الطبيعة يوجد فيها عناصر كثيرة جداً ولكنها لا تؤثر فينا . ت- . تشجيع الطلاب على استخدام الأسلوب العلمي في التعامل مع البيئة . ث- أ+ب س14: من دور المنهج اتجاه البيئة : أ- تعريف الأبناء أو الجيل الجديد بمصادر بيئتهم و بالثروة الطبيعية الموجودة عندهم. ب- يجب أن يعمل المنهج على تنمية مهارات تتصل بكيفية التعامل مع الخامات الطبيعية وظواهرها . ت- يجب أن تركز أنشطة المنهج ومحتواه على تشجيع الطلاب على كيفية العناية بالبيئة و الإسهام في حل مشكلاتها كلاً في مجال تخصصه . وكيف يكون صديقا للبيئة . ث- جميع ما سبق صحيح . س15: معرفة خصائص نمو المتعلم النفسية تفيد مطور ومنفذ المنهج في:- أ- توجيه سلوكهم وإشباع حاجاتهم و حل مشكلاتهم . ب- تطوير الخبرات التعليمية اللازمة وفقاً لمستوى نضجهم .. ت- مساعدتهم على فهم ذواتهم و تنمية قدراتهم على التكيف وفق ظروفهم . ث- جميع ما سبق صحيح . س16:معرفة خصائص نمو المتعلم النفسية تفيد مطور ومنفذ المنهج في:- أ- تنويع أوجه النشاط بما يتلاءم مع مستوى نموهم . ب- التنويع في طرق التدريس لضمان استفادة أكبر قدر منهم . ت- التنويع في وسائل التقويم لضمان إتاحة الفرصة لمختلف الشرائح . ث- جميع ما سبق صحيح . س17: نتائج الأبحاث التربوية و العلمية وجدت أن الإنسان لديه مجموعة من الذكاءات , ولكن هناك من لديه نوع من الذكاءات أكثر من النوع الآخر وهذه هي نظرية التحليل النفسي : أ- صواب. ب- خطأ .نظرية الذكاءات المتعددة . س18: يعني القدرة على استخدام اللغة بشكل فعال كوسيلة للتعبير و الاتصال , مثل الشعراء و الكتاب أ- ذكاء التعامل مع الآخرين . ب- ب-الذكاء المنطقي الرياضي. ت- الذكاء اللغوي أو اللفظي. ث- د- الذكاء الموسيقي أو السمعي . س19 : الذكاء البيئي أو الطبيعي : أ- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم. ب- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات. ت- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة. ث- يعني القدرة على استخدام أجسادهم بمهارة كوسيلة للتعبير أو العمل . س20: الذكاء المنطقي الرياضي : أ- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم. ب- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات. ت- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة. ث- د- يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء . س21: الذكاء الجسمي الحركي : أ- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم. ب- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات. ت- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة. ث- يعني القدرة على استخدام أجسادهم بمهارة كوسيلة للتعبير أو العمل . |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#8 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
المحاضرة الخامسة أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة بناء وتطوير المناهج أ- التربية البيئية يقصد بها تربية النشء بما يساعده على الفهم و التفاعل الإيجابي مع بيئته . ب- التفاعل الإيجابي يقصد به حسن استغلال البيئة و المحافظة عليها و حمايتها . ت- تنمية الوعي البيئي لدى الإنسان يقصد به تعليم الإنسان حول أهمية الحفاظ على البيئة و حول الثروات الموجودة وكيفية استغلالها. ث- جميعها صحيحة . س2: من أهداف التربية البيئية : أ- تعريف المتعلم بثروات البيئة المحيطة و احتمالات نضوبها و كيفية المحافظة عليها . ب- تكوين القيم و الاتجاهات نحو البيئة . ت- تحفيز المشاركة و التعامل مع البيئة و استغلالها بشكل إيجابي . ث- جميع ما سبق س3: هي المعتقدات التي يعتقدها الشخص اتجاه البيئة من حيث المحافظة عليها من حيث استغلالها و من حيث التعامل معها: أ- التربية البيئية . ب- الوعي البيئي . ت- القيم س4: تنمية شعور معين لدى المتعلم اتجاه تلويث البيئة أو العبث بها و إهمالها فهذه تعتبر : أ- اتجاهات سلبية ب- اتجاهات إيجابية ت- لا شيء مما سبق . س5: حب الإقبال إلى كل ما من شأنه حسن استغلال البيئة و إدارتها خاصة الثروات الطبيعة : أ- اتجاهات سلبية ب- اتجاهات إيجابية ت- لا شيء مما سبق . س6: المشاركة في أسبوع الشجرة , أسبوع النظافة من النشاطات : أ- الجماعية . ب- الفردية . أن يبادر هو من عنده عند رؤية مشكلة معينة في البيئة . س7: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها بيئة طبيعية غير حية مثل : أ- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية . ب- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك . ت- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه ث- لا شيء مما سبق . س8: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها بيئة طبيعية حية مثل : أ- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية . ب- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك . ت- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه ث- لا شيء مما سبق . س9: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها البيئة الاجتماعية مثل : أ- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية . ب- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك . ت- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه ث- لا شيء مما سبق . س10: أي العبارات التالية خاطئة : أ- أن التربية البيئية ليست مسألة قومية تهم جميع شرائح المجتمع . ب- أن التربية البيئية في ليست بحاجة إلى فكر يوجهها . ت- أن التربية البيئة لا تشمل جميع المستويات العمرية إنما الكبار فقط . ث- جميع ما سبق خاطئة . س11: التربية البيئة يجب أن تم من خلال مؤسسات المجتمع الرسمية فقط : أ- صواب . ب- خطأ. من خلال جميع المؤسسات المجتمع الرسمية و الغير رسمية . س12 : مما خلص إليه من نتائج الأبحاث في التربية البيئية أنه : أ- يجب أن تتم التربية البيئية من خلال جميع المقررات الدراسية . ب- يجب أن تضمن التربية البيئية في جميع موضوعات و فصول كل مقرر على حده . ت- التربية البيئية مسئولية جميع المراحل الدراسية . ث- جميع ما سبق صحيح . س13: من المصلحة تخصص مقرر بعينة باسم التربية البيئية . أ- صواب . ب- خطأ .ليس من المصلحة تخصص مقرر بعينة باسم التربية البيئية . س14: هناك فجوة في الوقت الراهن بين نتائج الأبحاث العلمية في البيئة ومحتوى المناهج الدراسية . أ- صواب . ب- خطأ . س15: من أساليب تضمين التربية البيئية في المناهج : أ- المدخل الاندماجي . ب- مدخل الوحدات الدراسية . ت- المدخل المستقل . ث- جميع ما سبق . س16: وجود مواضيع التربية البيئية ضمن مواضيع المقررات الدراسية بشكل عام يعد ضمن : أ- المدخل الاندماجي . ب- مدخل الوحدات الدراسية . ت- المدخل المستقل . س17: تخصيص وحدة دراسية في كل كتاب يخص التربية البيئية يعد ضمن : أ- المدخل الاندماجي . ب- مدخل الوحدات الدراسية . ت- المدخل المستقل . س18: إيجاد مقرر مستقل للتربية البيئية على غرار التربية الوطنية يعد ضمن : أ- المدخل الاندماجي . ب- مدخل الوحدات الدراسية . ت- المدخل المستقل . س19: يجب إشعار الناس بحقوقهم و واجباتهم اتجاه البيئة , فهي قضايا أساسية يجب التركيز و العناية بها عند بناء و تطوير المناهج . أ- صواب . ب- خطأ . س20: من أبرز نقاط أهمية دراسة البيئة : أ- أن البيئة تمثل مركز اهتمام الطالب لأنه يعيش فيها و يحتك بها و يتعامل معها و هناك بعض الأمور التي يمكن أن يساهم فيها سواء اقتصادية أو طبيعية أو بشرية أو اجتماعية . ب- تساعد دراسة التربية البيئية على فهم حياة الآخرين .. من جميع الكائنات الحية و الغير حية . ت- أن تدريب الطلاب على التربية البيئية و التعامل مع البيئة تنمي لديه مهارة جمع العينات من هذه البيئة . ث- جميع ما سبق صحيح . |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#9 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة بناء وتطوير المناهج أهداف المنهج أ- أهداف عامة ب- أهداف متوسطة ت- أهداف إجرائية . ث- لا شيء مما ذكر . س2: غاية التربية والتعليم في معظم دول العالم ومن بينها المملكة العربية السعودية هو أعداد المواطن الصالح : أ- صواب . ب- خطأ . س3: أعداد مواطن صالح في مجتمع مسلم يختلف عن أعداد مواطن صالح في مجتمعات وبيئات أخرى : أ- صواب . ب- خطأ . س4: أهداف تأتي على مستوى الوزارات المعنية ، أقل عمومية من الغايات و تكون أكثر وضوحاً منها لأنها تفصيلية و تخص كل جهة و كل مرحلة و كل مستوى و كل مقرر : ج- أهداف عامة ح- أهداف متوسطة خ- أهداف إجرائية . د- لا شيء مما ذكر . س5: أهداف المرحلة الابتدائية ثم بعدها يأتي تحت كل مرحلة أهداف الصف كالصف الأول والثاني .. وهكذا ، هذه الأهداف مجتمعة تعتبر : أ- أهداف عامة ب- أهداف متوسطة ت- أهداف إجرائية . ث- لا شيء مما ذكر . س6: هذه الأهداف يضعها عادة المعلم عند الاعداد و التحضير لمقرره الدراسي لكل درس : ج- أهداف عامة ح- أهداف متوسطة خ- أهداف إجرائية . د- لا شيء مما ذكر . س7: تصنع في المستوى السياسي : أ- الأهداف المتوسطة . ب- الأهداف العامة والغايات . ت- الأهداف التنفيذية الخاصة . ث- لا شيء مما ذكر . س8: أي العبارات التالية خاطئة : أ- يقل دور المستوى السياسي في تنفيذ المنهج ويكون أكثر في تخطيط المنهج . ب- المستوى السياسي يتمثل في اللجنة العليا لسياسية التعليم في المملكة العربية السعودية ت- الأهداف المتوسطة تصنع في المستوى الإداري ( الوزارات المعنية ) . ث- الأهداف التفيذية تساهم في وضع الغايات و تشرف على المعلم . س9: تصنع فيه الأهداف ( التي تكون من قبل المعلم ) , و هي تقل في تخطيط المنهج : ج- الأهداف المتوسطة . ح- الأهداف العامة والغايات . خ- الأهداف التنفيذية الخاصة . د- لا شيء مما ذكر . س10: هو المجال الذي يعني بكمية المعارف و المعلومات التي يجب أن تنقل للطالب من خلال المنهج : أ- المجال الوجداني . ب- المجال المهاري الحركي . ت- المجال المعرفي . ث- لا شيء مما سبق . س11: من أشهر التصنيفات في المجال المعرفي تصنيف ( بلوم ) : أ- صواب . ب- خطأ . س12: بلوم رأى أن النواحي المعرفية لدى المتعلم يمكن تصنيفيها إلى ست مستويات يجب التعامل معها عند أعداد المادة العلمية التي تعطى للمتعلمين وتسمى ( مستويات التفكير لدى المتعلم ) : أ- صواب . ب- خطأ . س13: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم : أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . س14: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين : أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . س15: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة . أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . س16: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة . أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . س17: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه : أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التذكر . ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التطبيق . س18: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع . ج- مستوى الفهم . ح- مستوى التركيب خ- مستوى التحليل . د- مستوى التقويم . س19: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة : أ- مستوى الفهم . ب- مستوى التركيب ت- مستوى التحليل . ث- مستوى التقويم . س20: مستويات التفكير لدى المتعلم الستة مترابطة فكل مستوى من هذه المستويات يحتاج إلى الأخر : أ- صواب . ب- خطأ. س21: يتضمن نواتج التعلم الانفعالية التي يسعى المتعلم إلى اكتسابها مثل الميول والاتجاهات و القيم و أوجه التقدير : ج- المجال الوجداني . ح- المجال المهاري الحركي . خ- المجال المعرفي . د- لا شيء مما سبق . س22: من مستويات المجال الانفعالي ( الوجداني ) : أ- التقويم . ب- التذكر . ت- الاستقبال . ث- التركيب . س23: يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات : أ- الاستقبال . ب- الاستجابة . ت- التقييم . ث- التنظيم . س24: يتضمن......ثلاث مستويات فرعية وهي الوعي بالمثير و الرغبة في الاستقبال والانتباه المضبوط : أ- الاستقبال . ب- الاستجابة . ت- التقييم . ث- التنظيم . |
|
|
|
2011- 6- 7
|
#10 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
س25:في هذا المستوى يهتم المتعلم بالمشاركة و التفاعل مع المثير أو الموضوع :
أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س26: يتضمن ......ثلاث مستويات فرعية هي الإذعان والرغبة والارتياح . أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س27: و هي تعني القيام بالعمل بناء على تعليمات أو أوامر : أ- الإذعان . ب- الرغبة . ت- الارتياح . ث- لا شيء مما سبق س28: القيام بالعمل عن اختيار : أ- الإذعان . ب- الرغبة . ت- الارتياح . ث- لا شيء مما سبق س29: الشعور بالرضا للقيام بالعمل : أ- الإذعان . ب- الرغبة . ت- الارتياح . ث- لا شيء مما سبق س30: يعنى هذا المستوى أن يعطى المتعلم تقديراً أو قيمة للأشياء و الموضوعات : أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س31: في هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم : أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س32:مما يتضمن مستوى التقييم : أ- تقبل قيمة فيها يعطي المتعلم قيمة للظاهرة ولكنها تكون مؤقتة و يمكن أن تتغير . ب- تفضيل قيمة فيها يفضل المتعلم قيمة على غيرها و يلتزم بها أكثر . ت- الالتزام بقيمة محددة يعني التزام المتعلم بالقيمة أو المبدأ و التمسك بها إلى درجة كبيرة . ث- جميع ما سبق صحيح . س33: نتيجة تعدد القيم و المواقف يجد المتعلم نفسه مطالباً بأن يكون أو يشكل نظاماً أو تنظيماً قيمياً يساعده في مواجهة الصراعات و التغلب عليها , وهذا النظام القيمي يتكون و ينمو تدريجياً : أ- صواب . ب- خطأ . س34: يتضمن مستوى التنظيم : أ- تكوين منظومة قيم . ب- إعادة تنظيم منظومة القيم ت- أ+ب . ث- جميع ما سبق صحيح . س35: فيه يحاول المتعلم جمع و تكوين مجموعة متقاربة و متآلفة من القيم و وضعها في منظومة قيميه واحدة : أ- تكوين منظومة قيم . ب- إعادة تنظيم منظومة القيم . ت- لا شيء مما سبق . س36: يحاول المتعلم أن يكون النظام القيمي بجمع القيم المتآلفة و المتعارضة مع بعضها البعض على أن تكون العلاقات بينهم واضحة ومحددة . أ- تكوين منظومة قيم . ب- إعادة تنظيم منظومة القيم . ت- لا شيء مما سبق . س37: في هذا المستوى يصل المتعلم إلى قمة النضوج و الاتزان الانفعالي وتكامل الشخصية : أ- الاستجابة . ب- التقييم . ت- التنظيم . ث- التمييز . س38: أي العبارات التالية خاطئة : أ- المجال المهاري ( الحركي ) هو المجال الذي يعنى بتكوين مهارات عند الطالب. ب- من المهارات الحركية مهارة القراءة و الكتابة و الحساب و مهارات أكثر تعقيداً في تشغيل الأجهزة في استخدام التقنية و في العمل اليدوي . ت- أي منهج يجب أن يسهم في تكوين مهارات لدى المتعلمين . ث- لا تختلف كمية المهارات و حجمها و مدى أتقانها و كمية العمل و التدريب الذي ينفذ في هذا المجال من مكان إلى أخر . س39: من مستويات المهاري ( الحركي ) : أ- مستوى الميل . ب- مستوى التقييم . ت- مستوى الإدارك الحسي . ث- أ+ث . س40: في هذا المستوى يستخدم المتعلم الأعضاء الحسية لاستقبال المثيرات ذات العلاقة بالمهارات ليتعرف كيفية أداء المهارة . أ- مستوى الميل . ب- مستوى الاستجابة الموجهة . ت- مستوى الإدارك الحسي . ث- مستوى التكيف . س41: في هذا المستوى يستعد المتعلم لأداء العمل , أي يتهيأ و يظهر الاستعداد للقيام بالعمل المطلوب و أنشطته المتنوعة . أ- مستوى الميل . ب- مستوى الاستجابة الموجهة . ت- مستوى الإدارك الحسي . ث- مستوى التكيف . س42: في هذا المستوى يقوم المتعلم بأداء العمل و فق الأوامر أو الإشارات و أحياناً بأسلوب المحاكاة و أيضاً المحاولة والخطأ . أ- مستوى الاستجابة الموجهة . ب- مستوى الإدارك الحسي . ت- مستوى التكيف . ث- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). س43: في هذا المستوى يقوم بأداء المهارة بطريقة آلية لكثرة قيامة بأداء هذه المهارات , أصبح المتعلم قادراً على أن يؤديها بإتقان بطريقة آلية أو اعتيادية مما يولد نوعاً من الثقة . أ- مستوى الإدارك الحسي . ب- مستوى التكيف . ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). ث- مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة. س44: في هذا المستوى يؤدي المتعلم المهارة المعقدة بدرجة عالية من الكفاءة و الدقة و الإتقان و بأقل جهد ممكن . أ- مستوى الإدارك الحسي . ب- مستوى التكيف . ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). ث- مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة. س45: في هذا المستوى يستطيع المتعلم أن يطور ويجدد في أنماط أدائه للمهارات الحركية لكي تتلاءم مع المتطلبات الجديدة أو تساير مشكلة طارئة أو مستجدة أ- مستوى الإدارك الحسي . ب- مستوى التكيف . ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). ث- .مستوى الإبداع. س46: في هذا المستوى يبتكر المتعلم أداءات جديدة للمهارات الأدائية لم يسبقه فيها أحد من قبل وفي هذا المستوى بطور المتعلم مهاراته بدرجة عالية جداً . أ- مستوى الإدارك الحسي . ب- مستوى التكيف . ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود). ث- .مستوى الإبداع. س47: من مصادر اشتقاق الأهداف : أ- حاجات المجتمع وحاجات المتعلم. ب- البيئة المحيطة ومجال المعرفة. ت- التقنيات الحديثة والتوجهات المستقبلية للمجتمع. ث- جميع ما سبق صحيح . س48: من شروط صحة صياغة الهدف : أ- صياغتها في عبارات أدائية تصف سلوك المتعلم. ب- استخدام أفعال سلوكية يمكن ملاحظتها وقياسها. ت- تناسب قدرات الطلاب من جميع النواحي. ث- جميع ما سبق صحيح . س49:من شروط صحة صياغة الهدف : أ- تصف السلوك المتوقع من المتعلم وليس المعلم. ب- تراعي مختلف جوانب النمو لدى المتعلم. ت- الاّ يحتوي الهدف على أكثر من فعل سلوكي واحد و تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين ث- جميع ما سبق صحيح . كيفية تحديد الأهداف قبل بناء المنهج للحفظ والإطلاع : أ- تكون البداية بتوجيه من المستوى السياسي للمستوى الإداري ب- يجب الموازنة بين مجالات الأهداف الثلاثة. ت- تحديد الأولويات للعمليات النفسية للمتعلم وفق تصنيفات الأهداف. ث- التحقق من توافر المصادر اللازمة لبناء وتطوير المنهج. ج- التأكد من مدى ملائمة قائمة الأهداف المحددة للمحتوى الذي أرغب تقديمه. ح- محاولة التنبؤ بالنواتج غير المتوقعة التي يمكن أن يحدثها تدريس المقرر. |
|
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| المراجعه, المناهج, اسئلة, بناء, وتطوير |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| حل اسئلة المراجعه لصعوبات التعلم محاضره 6-7 | دقة خفوقي | ارشيف المستوى 4 تربية خاصة | 16 | 2012- 5- 9 07:47 PM |
| بناء وتطوير المناهج 3 ملخصات جامده توكلو على الله | فصل اعلاني | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 9 | 2011- 6- 7 02:13 PM |
| اريد اسئلة المناهج الواجبات + اسئلة مراجعة | السائل | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 7 | 2011- 6- 7 01:33 AM |
| ابي ملخص لبناء وتطوير المناهج | Lion Heart | ارشيف المستوى 2 تربية خاصة | 3 | 2011- 6- 6 11:20 PM |
| [ السنة التحضيــرية ] : ملخص حلو لفقة السيرة | الصمت حكمة | منتدى كلية الآداب بالدمام | 24 | 2011- 1- 24 03:25 AM |
