[ محتوى مقرر ] : ●【 حقـــيـبة مستـوى ســـآدس - عــلــم اجتمـاع (ملخـصـات - جـدول اختـبـارات - منـاقشـات ) 1437هـ 】●

[﹎ нαįαя ♪]

[align=center][table1="width:83%;background-image:url('http://store2.up-00.com/2016-02/145485117670731.png');"][cell="filter:;"][align=center]


[/align][align=center]






























السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مساءكم / صباحكم , رضا الرحمن
بدء فصل جديد اتمنى ان يكون مليئا بالتوفيق و النجاح لي ولكم


أضع بين أيديكم كل مآ يخص المستوى السادس علم الاجتماع
من جدول اختبارات + الملخصات المعتمدة + المناقشــات ..
اما الواجبات سوف اضعها بموضوع مستقل ..

نبدا أولاً بالملخصات :.
سبقتني بها اختي الحبيبة سلاف جزاها الله خير الجزاء

هنــــآ

محتوى مقرر (*_*) بعد التحديث جميع ملازم المستوى السادس _ناوي الرحيل (*_*) - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام


او بالمرفقـــــآت









[/align][/cell][/table1][/align]

[﹎ нαįαя ♪]

.





جدول الاختبارات الشامل لتخصص علم الاجتماع والخدمة الاجتماعية










.




.

[﹎ нαįαя ♪]

المقـــرر : علم اجتماع البيئة





(المناقشة الأولى)
1- عرف علم اجتماع البيئة :
يعرف علم البيئة بأنه
العلم الذي يدرس الأنظمة والطرائق والأدوات التي تساعد على رصد المشكلات البيئية وتحليلها ، وتقصّي تبعاتها الاجتماعية والصحية
والجمالية والاقتصادية والاستراتيجية وغيرها ، ومن ثم إيجاد الحلول المناسبة لمواجهتها
وقد ظهر علم البيئة كحاجة موضوعية ليبحث في أحوال البيئة الطبيعية ومجموعات النباتات أو الحيوانات التي تعيش فيها،
وطبيعة العلاقة بينها وبين الكائنات الحية الموجودة فيها ، كما أن علم البيئة يبحث في الأفراد والجماعات والمجتمعات
والأنظمة البيئية، لذلك ظهرت الحاجة لظهور علم اجتماع البيئة لإكمال تلك العلاقات
ويمكن تعريف علم اجتماع البيئة بأنهأحد فروع علم الاجتماع الذى يهتم بدراسة العلاقة بين المجتمع والبيئة المحيطة به ،وتأثير كل منها في الآخر
وقد تأثر علم الاجتماع البيئي بعلم الإيكولوجيا البشرية ، والذي هيمن بأفكاره على علم الاجتماع في الولايات المتحدة الأمريكية خلال الفترة بين عامي 1945 و 1990م فقد برز مفهوم البيئة ومدرسة الدفاع عنها في الفكر الوضعي خلال الخمسينات من القرن العشرين لتدور رؤيتها حول الحاجة إلى فهم الطبيعة والاهتمام بدراستها ورعايتها ،
والحاجة لفهم الحياة الإنسانية ومسارها من خلال الحياة الطبيعية .



(المناقشة الثانية)
2- أذكر عناصر البيئة وخصائصها؟
: عناصر البيئة :
يمكن النظر للبيئة على أنها مكونة من نظامين أساسيين هما :
1- النظام الطبيعي .
2- والنظام المشيد .
وبين النظامين تفاعل وعلاقات متبادلة بينهم
النظام الطبيعي البيئة الطبيعية : ويتكون من أربعة مجموعات من العناصر وهي :
1- مجموعة العناصر غير الحية : وتشمل الماء والهواء بغازاته المختلفة ، وضوء الشمس ، وحرارتها ، والتربة والصخور والمعادن المختلفة ،
ويطلق عليها اسم مجموعة الثوابت أو مجموعة الأساس لأنها مقومات الحياة الأساسية .
2- مجموعة العناصر الحية المنتجة : وتتمثل في الكائنات الحية النباتية ، ويطلق عليها مجموعة المنتجينلأنها تصنع أو تنتج غذاءها بنفسها من عناصر المجموعة الأولى .
3- مجموعة العناصر الحية المستهلكة : وهي تتضمن الكائنات الحية الحيوانية التي تعتمد في غذائها على غيرها ، ومن ثم يطلق عليها اسم مجموعة المستهلكين ،
وتشمل هذه المجموعة كلا من الحيوانات العشبية والحيوانات اللاحمة ، إضافة إلى الإنسان الذي يعد عنصرا مهما داخل هذه المجموعة
لما يتمتع به من قدرات تأثيرية هائلة تتباين بين الهدم والبناء .
4- مجموعة العناصر الحية المحللة : وتتضمن كائنات مجهرية تتمثل في الفطريات والبكتيريا ، وتقوم هذه المجموعة بعملية تكسير أو تحليل المواد العضوية ،

ولهذا يطلق على هذه المجموعة اسم المحللات .
2- النظام المشيد (البيئة المشيدة) :
وهو النظام الذي أوجده الإنسان في الوسط الطبيعي مثل النظم الحضارية والريفية والمباني والشوارع والطرق والمصانع
والمشروعات الزراعية والصناعية والتكنولوجيا والمؤسسات الاجتماعية والاقتصادية والتنموية وغيرها من الأنشطة التي ترمي الي إشباع حاجات الإنسان ،
وكذلك وسائل معالجة المشكلات الناتجة من خلال علاقاته مع الوسط الطبيعي ومدى استجابته وتوافقه مع تلك المشكلات .
خصائص البيئة
تتميز البيئة بمجموعة من السمات والخصائص وهي كالتالي:
1- تفاعل مكونات البيئة الطبيعية
تتكـون البيئـة الطبيعيـة من ظواهر وأشياء فيزيقية كالطقس والضغـط الـجــوي والـهـواء والمـاء وظـواهــر وأشيـاء عضـويـة كالنباتات والحيوانات ،
وهذه الظواهر تتسم بصورة عامة بالتفاعل الديناميكي بينها .
2 - التوازن
أهـم مـا يميـز البيئـة الطبيعيـة هـو ذلك التـوازن القائم بين عناصـرها المختلفة ( فلكـل شـيء عمـل ووظيفـة ) وهـذا التـوازن بين العناصر البيئية شيء قائم فعلا ،
إذ أن كل عنصر من عناصر البيئـة يعتمـد على الآخـر .
3 - الاستمرارية
وتعني قدرة البيئة الطبيعية على المحافظة على وجودها وتوفير فرص استمراريتها .

(المناقشة الثالثة)
3- ناقش أهم خصائص النظام البيئي؟
خصائص النظام البيئي
1- تعدد مكونات النظام البيئي : حيث يضم مجموعة الكائنات الحية والمواد غير الحية وهي المواد الأساسية وغير العضوية والعضوية في البيئة .
2- تعقد النظام البيئي: يتسم أي نظام بيئي بالتعقيد وذلك لما يتضمنه من كائنات حية متنوعة وعلاقات متبادلة فيما بين
الكائنات من جهة وبينها وبين الظروف البيئية من جهة أخرى وهذا التعقيد هو أحد العوامل الأساسية في سلامة كل نظام بيئي ،
إذ أنه يحد من أثر التغيرات البيئية، أما اذا تتابعت التغيرات البيئية فإنها تحدث خلل في توازن النظام البيئي واستقراره .
3- توازن النظام البيئي : تتجه النظم البيئية الى الاستقرار وكلما ازداد النظام البيئي تعقيدا كلما ازداد ميلا نحو الاستقرار ذلك أن تعدد الأنواع المكونة للنظام البيئي
يزيد من علاقتها المتبادلة وبالتالي يزيد من استقرار النظام البيئي.
4- استعمال الفضلات : مـن خصائص النظـام البيئي أنه يستخـدم فضلاته ، فـاذا أخـذنـا النظـام البيئي البحري مثـلا فإننـا نجـد أن الأسمـاك تخـرج فضلات عضوية
تقوم البكتريا بتحويلها الى مركبات غير عضوية تستعمل في تغـذيـة الطحالـب التي تتغـذى عليهـا الأسمـاك وهكـذا لا تبقـى الفضلات في ماء البحر الذي يظل نظيفا محتفظا بصفاته .



(المناقشة الرابعة)
4 – تحدث عن العوامل المؤثرة على السلوك والبيئة:
العوامل المؤثرة علي السلوك والبيئة
1 - العلاقات الاجتماعية
تؤثر الظروف البيئية في دائرة العلاقات الاجتماعية وكثافتها ودرجة قوتهـا داخـل المجتمع المحلى ، كمـا أنها تؤثر على اتساع هذه الدائرة وامتدادها
الى خارج حدود الاقليمية ، ومن الأمثلة التي تكشف عـن تأثيـر البيئـة الطبيعيـة فـي العلاقـات الاجتماعيـة بين الأفراد والجماعات
الشكل الذى يتخذه المجتمع والشكل المعروف بالقرية المنتشرة.
2 - المعتقدات والقيم الاجتماعية
لا يفصل الإنسان البيئة الطبيعية كمجموعة أشياء عن البيئة الاجتماعيـة ونسـق القيـم والمعتقـدات على وجـه الخصوص ،
ففي المجتمعـات البسيطـة والتقليديـة الكثيـر مـن المعاني والـرموز التي تشير الى ذلك والتي تعكس التفاعل بين الانسان والطبيعة
وينعكس ذلك على مختلف نواحي نشاطه وعلاقته الاجتماعية ، فعلى سبيل المثال : يعتقد الكثير في بعض القبائل الافريقية أن انقطاع المطر يرجع الى
غضب الآلهة والأرواح على البشر لخروجهم عن القيم الخلقية المتوارثة وعلى تقاليد المجتمع .
3 - البيئة الاجتماعية
يقصد بالبيئة الاجتماعية ذلك الجزء من البيئة الذى يتكون من الأفراد والجماعات في تفاعلهم وكذلك التوقعات الاجتماعية وأنماط التنظيم الاجتماعي
وجميع مظاهر المجتمع الأخرى .
وبوجه عام تتضمن البيئة الاجتماعية أنماط العلاقات الاجتماعية القائمة بين الأفـراد والجماعـات في المجتمع ،
وتـؤلف تلك الأنماط في مجملها النظم الاجتماعية .
ويمكن التمييز بين جانبين من الثقافة هما :
-الثقافة اللامادية : وتشمل كافة مظاهر السلوك التي تتمثل في العادات والتقاليد والقيم والافكار والمعتقدات .
-الثقافة المادية : وتتمثل في الأدوات التي يستخدمها الإنسان والتي تعتبر عاملا وسيطا بين الانسان والبيئة الطبيعية .

(المناقشة الخامسة)
5- عرف التربية البيئية موضحا أهميتها:

أولاً يمكن تعريف التربية البيئية بأنها « نمط من التربية يهدف الى معـرفة القيـم وتوضيح المفاهيم وتنمية المهارات اللازمة لفهم وتقدير العلاقات
التي تربط بين الإنسان وثقافته وبيئته الفيزيقية.
كما أنها تعني التمرس على اتخاذ القرارات ووضع قانون للسلوك بشأن المسائل المتعلقة بنوعية البيئة
ويعرفها القانون العام للولايات المتحدة بأنها عملية تعليميـة تهتـم بالعلاقـات بين الإنسـان والطبيعـة ، وتشمل علاقة السكـان والتلـوث ، وتعـدد السكـان والتلـوث ،
ثانيا : أهمية التربية البيئية:
يرجع الاهتمام بالتربية البيئية لمجموعة من المبررات يمكن عرضها على النحو التالي :
1- تزايد المشكلات البيئية وتفاقمها وتعقدها بصورة شديدة بمرور الزمن ، وما تبع ذلك من ضرورة الاهتمام بالتربية البيئية .
2- الثورة العلمية والتكنولوجية التي تعـد سلاحاً ذا حـدين ، فقـد استفاد منها الإنسان من ناحية ولكن كانت لها آثارها المدمـرة مـن ناحيـة أخـرى ،

مما أوجـد مشكـلات بيئيـة غايـة في الخطــورة ، فالإنسان هـو صاحب الابتكارات العلمية والتكنـولـوجية التي أدت إلى زيادة مشكلة استنزاف موارد البيئة ،

وتكشف هذه المشكلات أن الإنســـان هـو « مشكـلـة البيئـة الأولـى » ، لـذا أصبـح مـن الضروري أن يتجه الجهد إلى تربية الإنسان تربية بيئية
3- تدارك الوضع البيئي الراهن واتخاذ التدابير اللازمة لتنمية العلاقات الإيجابية بين الإنسان وأقرانه وبينه وبين عناصر البيئة المحيطة .
4- ان الناس بحـاجـة إلى تـربيـة بيئيـة لكي يفهمـوا مـن خلالهـا الوظائف الأساسية وصولا إلى إنتاج الغذاء ، والعثور على الماء ، وحماية أنفسهـم من تقلبات الجـو ،
والحقيقة أن المجتمع والطبيعـة يتفاعلان ، بعضهما مع بعض ، ويؤثر كل منهما في الآخر .

(المناقشة السادسة)
6- أذكر الطرق اللازمة لتنمية الوعي البيئي للطفل:
1- أن يكون الأبوان و الكبار عامة قدوة للصغار بتعاملهم بإيجابية مع البيئة فلا يسرفوا و لا يلوثوا . حيث يتعلم الأولاد من خلال القدوة .
2- أن يغرسوا في نفوسهم قيمة النظافة في كل شيء (الماء – الهواء – الشارع – المنزل – المدرسة)
3- أن نزرع معه بعض المزروعات حتى يحس بقيمة النبات و يفضل أن يكون من النبات المفيد مثل البندورة و غيرها

من الخضار التي يستطيع أن يأكلها عندما تنضج .
4- أن يتعرف على الأساليب الحديثة للري مثل الري بالتنقيط حتى يعرف معنى عدم هدر الماء .
5- نقوم معه برحلة في الهواء الطلق النقي و رحلة إلى المدينة ليشعر بالفرق بين الهواء النقي و غيره .
6- نجعله يتخيل يوماً بدون ماء أو كهرباء كيف سيكون .
7- نجعله يرى أفلاماً عن بعض البلدان المحرومة من المياه.
8- أن تعزز رياض الأطفال و المدارس النشاطات البيئية فتقوم بحملات نظافة يشترك فيها الجميع .
9- أن نقوم بغرس بعض الأشجار و نرعاها أمامه طوال العام .
10- إقامة معارض للصور الفوتوغرافية المصورة أو المرسومة التي تعكس ممارسات الإنسان مع البيئة سواءالإيجابية منها أو السلبية و الفرق بينهما

(المناقشة السابعة)
7 – عرف التنشئة البيئية للطفل موضحا أهدافها:
عملية تعليم المشاعر الطيبة للطفل تجاه بيئته ، وإمداده بالمعلومات التي تساعده على الفهم ا
وتعرف حدود البيئة وعناصرها ، إلى جانب غرس قيم وإكساب اتجاهات وأنماط سلوكية إيجابية وتدريبه عليها ، وعلى الضوابط ونظم الجزاء ،
حتى يصبح إنسانا ناضجا وواعيا ومحافظا على بيئته
وتعرف جميع هذه العمليات الداخلة في هذا السياق بالتثقيف أو التنشئة البيئية
ثانيا : أهداف التنشئة البيئية للطفل :
-1 الأهداف المعرفية :
يقصد بها محاولة تزويد الطفل والقائمين على تربيته بالمفاهيم البيئية الأساسية ، بعد ترجمتها وتبسيطها ، وهي كما يلي :
أ- ماهية البيئة .
ب - النظام البيئي .
ج - التوازن البيئي
د - الملاءمة البيئية .
ه - الأخلاق البيئية .
-2 الأهداف الوجدانية :
ويتم ذلك من خلال تعليمه كيف يلاحظ عناصر البيئة الطبيعية المحيطة والتي أوجدها الخالق سبحانه
وتعالى لنا .
الأهداف المهارية :
تعليم الطفل بعض المهارات اليدوية التي تمكنه من التعامل مع الموارد الطبيعية في بيئته بإيجابية وتعاطف وحكمة.
مثال ذلك :تعليم الطفل مهارة زراعة بعض النباتات في منزله ، أو تربية الطيور المنزليةتعليم الطفل مهارة المشاركة في تنظيف البيئة المحيطة به

(المناقشة الثامنة)
8- يعد المدخل الإيكولوجي أحد المداخل الهامة والأساسية في دراسة البيئة " ناقش ذلك:
يعد المدخل الإيكولوجي أحد المداخل الهامة و الأساسية في دراسة البيئة .
وتعني الإيكولوجيا الدراسة البيولوجية للعلاقة بين مكونات المجتمع الحيوي حيث يتضمن هذا المجتمع النبات والحيوان والظواهر الطبيعية
أ- الأسس العلمية للمدخل الإيكولوجي :
يسعى المدخل الإيكولوجي الى فهم العلاقات التبادلية بين الكائنات الحية والبيئات التي تعيش فيها وكيف تحافظ الأنواع على نفسها
باستخدام البيئة وتشكلها طبقا لاحتياجاتها،كما يري أن الاحتياجات الانسانية والبشرية والمشاكل تنمو نتيجة لتفاعل الناس مع بيئاتهم .
يقدم المدخل الايكولوجي وجهة نظر ديناميكية تكيفية من خلال علاقة تبادلية مستمرة بين الانسان وجميع عناصرالبيئة فالناس يغيرون بيئاتهم الطبيعية
والاجتماعية وتغيرهم بيئاتهم من خلال عمليات تكيف متبادلة ومستمرة .
كما يرى أن التكيف المتبادل يدعم نمو وتطور الناس مما يعزز ويدعم الحياة بدورها .

ويرى المدخل الإيكولوجي أن الناس يغيرون بيئاتهم لكى تتجانس مع احتياجاتهم النفسية والطبيعية ، كما يجب عليهم بعد ذلك أن يتكيفوا مع التغيرات التي احدثوها ،
فأخترع الطائرة مثلا خلق كثير من المتغيرات الثقافية والاجتماعية التي تتطلب من الانسان أن يتكيف معها وفى كثير من الاحيان يغير الناس أنفسهم
لكي يتجانسوا مع الأوضاع البيئية ليشبعوا حاجاتهم ، بينما في أوقات أخرى قد يسعى الناس نحو تغيير بيئاتهم ليحدثوا تكييف أفضل في حياتهم
كما يبدو في حالات الهجرة من مكان لآخر .

(المناقشة التاسعة)

9- يركز المدخل التفاعلي على التفاعلات السلوكية التي تؤثر على السكان في بيئة معينة وتتخذ عدة أشكال " أذكر تلك الأشكال بالتفصيل؟
ويركز المدخل التفاعلي على التفاعلات السلوكية التي تؤثر على السكان في بيئة معينة وتتخذ شكلا أو أكثر مما يلي : -
1- البقاء والتكاثر في البيئة .
2- تكريس الأطفال لينخرطوا في صفوف الكبار من السكان وتزويد المجتمع بالراشدين الجدد .
انسحاب البعض عن البيئة سواء بالهجرة أو بالوفاة ولعل هذه الصور هي التي تحافظ على الانتظام السلوكي
وتدل الدراسات المعاصرة على أن السلوك يرتبط في الغالب بكثافة السكان.



(المناقشة العاشرة)
10- ناقش التصنيفات المختلفة لأشكال التلوث البيئي وأنواعه:
التصنيفات المختلفة لأشكال التلوث وأنواعه
1- تصنيف التلوث حسب الاهتمامات الدولية
النوع الأول: ويطلق عليه اسم « التلوث عبر الحدود» وينتقل عبر المياه أو الهواء ويحتاج إلي تعاون دولي
النوع الثاني: وهـو الـذي يضـر بالمناطـق المعـروفة باسـم « المال العام»
النوع الثالث: وهو ما يطلق عليه التلوث الضار «بالتراث الثقافي والطبيعي العالمي» ويتمثـل في الأضـرار التي تلحـق بالآثـار التي لها شهرة عالمية .
2- تصنيف التلوث حسب درجته
أ - التلوث المقبول : وهو درجة من درجات التلوث التي لا يتأثر بها توازن النظام الإيكولوجي ، ولا يكون مصحوباً بأية أخطار أو مشاكل بيئية رئيسية .
ب - التلوث الخطر : وتعاني منه العديد من الدول الصناعية لأنه
ج - التلوث المدمر : ويمثل هذا النوع المرحلة التي ينهار فيها النظام الإيكولوجي ويصبح غيـر قـادر علي العطـاء نظـراً لاختلال مستـوي التـوازن البيئـي بشكـل جـذري .
3 - تصنيف التلوث حسب مصادره
أ - التلوث الطبيعي : وينتج عن الملوثات النابعة من البيئة ذاتها مثل : الزلازل والبراكين وزحف الكثبان الرملية علي المزارع والأمطار الغزيرة التي تجرف التربة وغيرها .
ب - التلوث بسبب التلوث البشري : وينقسم إلي نوعين :
الأول : تلوث مادي مثل تلوث الماء والهواء والتربة .
الثاني : تلوث غير مادي مثل الضوضاء والإشعاعات المختلفة والتلوث الثقافي والإعلامي والأخلاقي وتلوث الآثار .
« أهم أشكال التلوث الناتج عن النشاط البشري»
1- تلوث المياه
يقصد بالتلوث المائي« إحداث خلل وتلف في نوعية المياه بحيث تصبح غير صالحة لاستخداماتها الأساسية وغير قادرة علي احتواء الكائنات الدقيقة في نظامها الإيكولوجي» .
2 - تلوث الهواء
يحدث تلوث الهواء عندما يختلط بمواد معينة مثل ثاني أكسيد الكبريت وأول أكسيد الكربون وعوادم السيارات والدخان والشوائب المختلفة وغيرها .
3 - تلوث التربة
يمكن تعريف تلوث التربة بأنه « التدمير الذي يصيب طبقة التربة الرقيقة الصحية المنتجة حيث ينمو الغذاء» .
4 - التلوث بالضجيج (السمعي)
يمكن تعريف الضجيج بأنه « أي نوع من الأصوات التي تزعج الإنسان أو تضر به» .



(المناقشة الحادية عشر)
11- أذكر أهم الطرق في مواجهة التلوث البيئي:
1- الاهتمام بالوعي البيئي ضمن برامج التعليم في المدارس والجامعات ووسائل الإعلام .
2 - إعداد الفنيين الأكفاء في مجالات علوم البيئة
3 - سن القوانين والتشريعات الخاصة بحماية البيئة من التلوث
4 - تخطيط القطاع الصناعي بصورة أفضل
5 - الإدارة السليمة والملائمة للنفايات بكافة أنواعها
6 - تخطيط المدن بصورة أفضل ومراقبة نموها السكاني
7 - التوسع في إقامة المحميات الطبيعية
8 - تهجير الصناعات الملوثة للبيئة بعيداً عن أماكن تجمع البشر
9 - التشجيع علي استخدام الطاقة النظيفة غير الملوثة للبيئة
10- الاهتمام بعملية التشجير علي نطاق واسع للتخلص من ملوثات الهواء وامتصاصها .




(المناقشة الثانية عشر)
12 – تحدث بالتفصيل عن وسائل مواجهة مشكلة استنزاف الموارد الطبيعية:
1- ضبط النظام الاجتماعي والاقتصادي بطريقة ما تحافظ على عناصر النظام الأيكولوجي للبيئة .
2- تحقيق الكفاية للسكان دون إحداث خلل بعناصر البيئة ومواردها حاليا ومستقبلا .
3- حماية البيئة من خطر التلوث
ينبغي اتخاذ الإجراءات اللازمة لحماية البيئة من خطر التلوث بجميع أنواعه ( سواء كان تلوث للهواء أو تلوث للمواد أو التلوث عن طريق الاشعاع أو عن طريق الضوضاء ) .
كما يجب اتخاذ مختلف الوسائل الكفيلة بالمحافظة على هذه الموارد من التلـوث بما يساعـد على عـدم استنفاذها بـل وعـدم تحويلها الى موارد ضارة بالإنسان .
4- صيانة وحماية النباتات الطبيعية والحيوانات البرية
ينبغي أن تضع الدول والحكومات الخطط والضوابط وتسن القوانين للمحافظة على هذه الموارد كاتباع أسلوب إنشاء الغابات المحمية والحدائق القومية واستزراع الغابات وصيانة الحيوانات البرية وتنظيم صيدها




(المناقشة الثالثة عشر)
13 – وضح أسباب مشكلة الغذاء في العالم:
- التزايد السكاني المضطرد وسوء توزيع الكثافة السكانية :
يعتبر التزايد السكاني السريع في العالـم من أهـم مسببات مشكلة الجوع ونقص الغذاء في العالم حيث أن تـزايد السكـان أخـل بالعلاقة بين عدد السكان
من ناحية وإنتاج الغـذاء من ناحية أخـرى بالإضافة الي أن تزايد السكان قلل مـن نصيب الفـرد مـن الغـذاء ،
كما أن تزايد السكان أيضا يؤدي الى استقطاع الكثير من الأراضي الزراعية وتحويلها الى مساكن أو أماكن للعمل كما أدى الى تدمير الغطاء النباتي ( كالغابات )
في سبيل إشباع حاجات السكان.
كما أدى تزايد السكان وخاصة في الدول النامية الى تفاقم حدة مشكلـة الغـذاء فبعـد أن كان عـدد كبيـر من الدول النامية في آسيا وأفريقيا وأمريكا اللاتينية
حتى الحرب العالميـة الثانية كانت دولا مصدرة للحبوب الغذائية ولكن منتصف الستينـات أصبحت نفسها دول مستوردة للحبوب الغذائية .
2- تناقص الأراضي الزراعية المنتجة للغذاء :
حيث يؤدي تناقص الأراضي الزراعية المنتجة للغذاء الى نقص الإنتاج الغذائي العالمي وبخاصة الحبوب حيث يوجد الآن حوالي ثلث سكان العالم
يعيشون في بلدان تتقلص فيها الأراضي الزراعية وذلك بسبب التوسع في مشروعات إقامة المستوطنات لسكني البشـر أو مشـروعـات الـري والصـرف
وإزالـة الغابـات لإشبـاع حاجـات الإنسـان وتنـاقص الأرض الـزراعيـة لأسبـاب كثيـرة منهـا استعمالهـا في أغـراض غيـر زراعية
مثل التصنيع أو إقامة المدن الجديدة أو بسبب عوامل التصحر .
3- العادات والتقاليد الغذائية السيئة :
تلعب العادات والتقاليد الغذائية المختلفة لدى السكان – وخاصة في الدول النامية – دورا هاما في مشكلة نقص الغذاء
بالإضافة الي ما يسميه البعض بالأمية الغذائية ، ففي آسيا تنتشر زراعة الحبوب الغذائية وخاصة الأرز مما أثر علي زراعـة المحاصيل الأخرى ،
كمـا تنتشـر فـي أفـريقيـا زراعـة بعـض المحـاصيـل الـفقيـرة فـي المـواد البروتينية كمـا أن هنـاك مصـادر غذائيـة ثمينة وهامة جدا
وهـي تكمـن فـي الأغـذيـة الـوقائيـة قـد أهملت نتيجـة لهذه التقاليد الغذائية .
4- أسباب اقتصادية :
بعض الدول النامية التي تعاني من سوء التغذية تلجأ الى تصدير الجانب الأكبر من إنتاجها من البروتين الحيواني
– والذي يمكـن اذا استخـدم محليـا أن يسهـم فـي القضـاء علـى مشاكـل سوء التغذية – والسبب في ذلك يرجع الى عوامل اقتصادية
كالحاجة الى زيـادة حجـم الصـادرات أو عـجـز السكـان مـاليـا عـن شـراء هـذه المنتجات .
5- تلوث الغذاء وخطر الآفات الزراعية وسوء التخزين : -
يعتبر تلوث الغذاء من الأسباب التي تجعل منه عديم القيمة بل خطر على صحة الإنسان وبالتالي سببا في نقصه ويتلوث الغذاء من مصادر عديدة.



(المناقشة الرابعة عشر)
14 – ما الحلول المقترحة لمشكلة نقص الغذاء في العالم:
1- إحداث التوازن بين النمو السكاني المضطرد وإنتاج الغذاء بعد محاولة تنظيم النسل وتثبيت عدد السكان .
2- زيادة الاهتمام بالبحوث الزراعية والتكنولوجية الزراعية كذلك الحال بالنسبة لأبحاث الثروة الحيوانية .
3- استهداف الإدارة الحكومية للأراضي الزراعية الحصول على أفضل عائد كما وكيفيا وذلك عن طريق ما يلي :
أ- تعدد المحاصيل في دورة زراعية متوازنة
ب- تخصيب الأرض الزراعية
ج- مكافحة تجريف التربة
د- تنظيم المكافحة الكيماوية للآفات وتشجيع المكافحة البيولوجية
4- تنميــة الــوعي البيئــي حيـث يحتـاج المجتمـع الـى أخـلاق اجتماعيـة عصرية ترتبط باحترام البيئة ولا يمكن أن نصل الى هذه الأخلاق
إلا بعد توعية حيوية توضح للإنسان مدى ارتباطه بالبيئـة وتعلمـه أن حقـوقـه في البيئـة يقابلهـا دائمـا واجبات نحو البيئة فليست هناك حقوق دون واجبات.

.

[﹎ нαįαя ♪]

المقـــرر : علم اجتماع الاعلام




(المناقشة الأولى)
1- يعد مفهوم الإعلام من المفاهيم الحديثة والمهمة في نفس الوقت. ناقش ذلك؟
- أن دراسة الظواهر الاجتماعية من الموضوعات الأساسية للدراسة في علم الاجتماع, ويعد الاتصال أحد الظواهر الاجتماعية
التي أثرت تأثيراً كبيراً في التفكير والسلوك والمواقف والعمليات الاجتماعية
- إن العمليات الاجتماعية كالتعاون والصراع والتنافس والتوافق تتم عبر الفعل الاتصالي, وهى (العمليات) من موضوعات علم الاجتماع ,
كما تضم عملية الاتصال في إطارها العمليات الاجتماعية لذا وجب الاهتمام بعملية الاتصال التي تضم في إطارها العمليات الاجتماعية.
- أهمية الظاهرة الاتصالية , وأهمية وسائل الإعلام وما يُمكن أن تحدثه هذه الوسائل من تغيرات كبيرة في العادات والتقاليد الراسخة في المجتمعات الإنسانية .
- أن الظاهرة الاتصالية لها أبعادها الثقافية والاجتماعية التي لا يمكن إهمالها
- تطور عملية الاتصال وتطور وسائل الإعلام واتساع الفضاء الاجتماعي الذي تتعامل معه
- أن التنشئة الاجتماعية من العوامل المؤثرة في السلوك الاجتماعي, وتعد وسائل الإعلام أكثر العوامل تأثيراً في عملية التنشئة الاجتماعية
- التغيرات الكبيرة في صناعة الإعلام وأنماط استهلاك المعلومات , وظهور أشكال وأساليب جديدة للإعلام
- أن التطور السريع لوسائل الإعلام أدى إلى طرح مواضيع بحوث متعددة وجديدة حول تطور هذه الوسائل , وملكية هذه الوسائل واستخداماتها


(المناقشة الثانية)
2-اتسمت المرحلة الرابعة من مراحل تطور الاهتمام الاجتماعي بالإعلام بعدة سمات ناقش هذه السمات ؟
المرحلة الرابعة وهي تمثل المرحلة التي بدأت مع نهاية القرن الماضي ومن أهم سمات هذه المرحلة: ارتبطت بظهور النظام العالمي الجديد وانهيار الاتحاد السوفيتي ظهور فكرة العولمة والقرية الكونية حدوث تطور تكنولوجي هائل في وسائل الإعلام , ووسائل الاتصال ظهر في تلك المرحلة العديد من الدراسات والبحوث والرؤى النظرية التي رصدت ملامح المجتمع العالمي الجديد كانت فكرة الإعلام والعولمة من أبرز القضايا المطروحة , ولعب الإعلام دوراً بارزاً في طرح فكرة العولمة كما تناولت الدراسات تأثير وسائل الإعلام في نشر الثقافة الاستهلاكية وتناولت الدراسات أيضاً دور الإعلان في الترويج لمنتجات الشركات متعددة الجنسيات.


(المناقشة الثالثة)
3- هناك العديد من العوامل المؤثرة على المرسل. ناقش هذه العوامل؟
1- المحافظة على قيم المجتمع وتقاليده حيث تلعب قيم المرسل دوراً مهماً في تحديد عمله ، فلا يختار عملاً يصدم مع قيم المجتمع وتقاليده 2- تحقيق الإجماع والاتفاق ، والمحافظة على بنية المجتمع 3- الجمهور، فالمرسل يأخذ في اعتباره نوعية الجمهور ومستوياتهم الاجتماعية والثقافية باعتبارهم هدف العملية الإعلامية 4- الضغوط المهنية مثل الاعتبارات الفنية ( المساحة في الصحف ، والزمن في الإذاعة والتلفزيون ) 5- الاعتبارات الذاتية للمرسل ( التحيز - الانتماء الطبقي) وتختلف العوامل المؤثرة على القائمين بالاتصال من دولة إلى دولة، ومن مجتمع إلى آخر، وذلك وفقًا لنظام كل مجتمع، ومدى إحساس القائمين على عملية الاتصال بالمسئولية الاجتماعية وتصوراتهم عن جمهور المستقبلين، ولكن يبقى نجاحهم ( المرسلون) في أداء رسالتهم مرتبطًا إلى حد كبير بمدى ثقة المستقبلين فيهم.


(المناقشة الرابعة)
4- ناقش مراحل تطور وسائل الإعلام المقروءة؟
- كانت الكلمة ـ وما تزال ـ من الدعائم الأساسية التي تعتمد عليها عملية الإعلام، وقد ظلت الكلمة قاصرة إلى حد بعيد حتى اخترعت الطباعة، فأعلت من شأن الكلمة المكتوبة في الإعلام والتعليم، ثم كان ابتكار الإذاعة، فبلغت الكلمة المنطوقة قمة التأثير، وخلصتها من كل معوقات انتشارها.
- وبداية الاتصال المطبوع تعود إلى منتصف القرن الخامس عشر، حينما اخترع يوحنا جوتنبرج (1398 - 1468) المطبعة ذات الحروف المعدنية
- والواقع أن بداية الصحافة كانت بداية متواضعة حيث كان صاحب المطبعة يكتب الأخبار في وريقة أو عدة وريقات ويوزعها على بعض الشخصيات الغنية ذات النفوذ الكبير والمتعطشة إلى معرفة أهم الأحداث
- ثم تطور الأمر حينما أخذ أصحاب المطابع في تعيين مساعدين لهم في داخل الدار وخارجها، وخلال القرنين الخامس عشر والسادس عشر ظهرت مكاتب إخبارية
- ولعب إنشاء مرفق البريد دورًا مؤثرًا في تطور الصحافة، فقد ارتبط تطوره بتطور الصحافة، ومشى معها جنبًا إلى جنب، وقد كان الغرض من إنشاء ذلك المرفق جمع الخطابات والصور في مكان معين ونقلها بسرعة وانتظام إلى المرسل إليه، نظير أجر معين، وكان البريد ينقل بواسطة سعاة محددين لحساب أفراد معينين.
- يتضح إذن أن الطباعة والبريد كانا بمثابة الأساس الراسخ لنشأة ذلك البنيان الضخم والكيان الفذ المسمى الصحافة The Press
- كذلك كانت ثمة صلة وثيقة بين الصحافة والتقدم الذي حدث في العلوم والفنون، والصناعة في كل مرحلة من المراحل التي مرت بها الصحافة خلال تطورها.
- وقد كان لظهور الوسائل العلمية الحديثة أثر كبير في انتشار الصحافة بين الأمم وتطورها، فقد وفرت الثورة الصناعية أشكال متعددة من المطابع، وبعد أن كانت الصحف في بدء نشأتها مقصورة على الخاصة من الناس، زاد انتشارها بين العامة، وظهرت أشكال جديدة من الفن الصحفي، كالطباعة بالألوان، والتصوير الفوتوغرافي، وظهرت الأنظمة الحديثة للتوزيع، واستخدام الوسائل السريعة كالطائرات في نقل الصحف
- كما أدى استغلال الصحف في الإعلان إلى تخفيض أسعارها، مما زاد من توزيعها وانتشارها.

(المناقشة الخامسة)
5- مرت الإذاعة بعدة مراحل في تطورها. ناقش هذه المراحل؟
بعد ظهور الإذاعة في أمريكا تم إنشاء مجموعة من الإذاعات في أوائل القرن العشرين مثل هيئة الإذاعة البريطانية B. B. C ، كما بدأ البث الإذاعي في فرنسا وفي ألمانيا ، وكانت هناك محطة إذاعة واحدة على الأقل في كل بلد متقدم. ومنذ عام 1935 بدأت محطات الإذاعة في الانتشار حول العالم وزادت محطات الإذاعة في عدد كبير من دول العالم ، ومنذعام 1960 أخذت محطات الإذاعة في الانتشار حول العالم وقد ظلت الكلمة المنطوقة محدودة الانتشار، حتى اختراع الإذاعة، فحررتها من قيود المكان، ومن كل ما يعوق انتشارها... ومنذ ذلك الحين أصبح للكلمة الشفهية المنطوقة سحرها وقوتها الإيحائية، فهي تعد من أقوى الوسائل في التأثير على الجماهير، حيث تصل إليهم في كل زمان، وفي أي مكان.

(المناقشة السادسة)
6-هناك العديد من العوامل المؤثرة في تلقي الجمهور للرسالة. ناقش هذه العوامل؟
1-العمر Age
- أثبتت الدراسات أن ثمة علاقة قوية بين العمر والتعامل مع وسائل الإعلام ، ونوعية البرامج المقدمة
- وقد توصلت الدراسات إلى أن وسائل الإعلام تصبح جزءًا من الظروف المحيطة بالطفل من اللحظة التي يبدأ فيها إدراك العالم من حوله.
- وفي المرحلة السابقة على تعلُم الطفل للقراءة، تسيطر وسائل الإعلام على اهتمامه، فحينما يوجد التليفزيون يبدأ الطفل في استخدامه مبكراً , ثم يبدأ الطفل بعد ذلك في استخدام الكتب المصورة.
2- النوع
- أظهرت الدراسات أن عامل النوع من العوامل المهمة في عملية الاتصال، فثمة تباين واضح بين الرجال والنساء في التعامل مع وسائل الاتصال.
- وتشير الدراسات إلى أن النساء أقل اهتمامًا بالشأن العام من الرجال، وأنهن أكثر ميلاً إلى قراءة القصص الخيالية في المجلات
- أما الرجال فيميلون إلى قراءة المواد الجادة وغير الخيالية
- وتشكل النساء بالطبع الغالبية العظمى من جمهور الراديو ــ والتليفزيون
3- التعليم
- يجب أن نفرق حينما نتحدث عن تأثير التعليم كمتغير أساسي مرتبط بالجمهور، بين الوسائل المطبوعة والوسائل المرئية والمسموعة
- فالوسائل المطبوعة يحتاج الأشخاص الذين يتعاملون معها إلى القراءة
- وقراءة الوسائل المطبوعة تحتاج إلى نوع أو قدر من المهارة
- ولكن أي شخص تقريبًا يمكن أن يكون من جمهور الراديو أو التليفزيون دون الاحتياج إلى مهارة تذكر، ولهذا نجد أن هناك ارتباطًا كبيرًا بين قراءة الجريدة أو المجلة ودرجة التعليم.
4-الموقع الجغرافي
- يلعب الموقع الجغرافي دورًا هامًا في تحديد الخصائص والسمات السيكولوجية والاجتماعية للجمهور
5- البناء الاجتماعي Social Structure
- يتشكل البناء الاجتماعي من مجموعة من النظم الاجتماعية المترابطة والمتكاملة بحيث تحقق استمرار المجتمع وتطوره
6- الثقافة: Culture
- تمثل الثقافة كلاً متكاملاً يتضمن كل ما أبدعه الإنسان في مختلف مجالات الحياة على مدار تاريخه الطويل، وإدراك القائم بالاتصال للأبعاد الثقافية بما تضمه من عادات وقيم ومعتقدات ومنتجات مادية مثل المساكن والأزياء وأدوات الاتصال ووسائل المواصلات يسهم في تيسير وصول الرسالة إلى الجمهور، وتسهيل عملية التأثير.


(المناقشة السابعة)
7- هناك العديد من أشكال التأثيرات التي تتركها الرسالة الإعلامية . ناقش هذه التأثيرات؟

أشكال التأثيرات
- تغييرات في معلومات المتلقي (الجمهور)، أي الزيادة في رصيد المعلومات والتي يحصل عليها نتيجة عملية الاتصال.
- تغييرات في اتجاهات المتلقي، أو سلوكه الكامن.
- تغييرات في السلوك العلني أو الفعلي للمتلقي، مثل شرائه منتجًا معينًا، أو الالتزام بقواعد المرور أو تناول الغذاء الصحي.


(المناقشة الثامنة)
8- للإعلام دور في عملية التوعية. ناقش هذا الدور؟
يعد الإعلام أهم مصادر التوعية، فهو يساعد الأفراد على الإلمام بالحقائق التي تساعد على تنمية مداركهم وإنضاج وعيهم.
- ويقصد بالتوعية : إيجاد الوعي وإكسابه للأفراد والجماعات لحملهم على الاقتناع بفكرة معينة أو رأي محدد، واتخاذ منحى سلوكي معين بقصد تحقيق نتائج يهدف إليها القائم بالتوعية، ويقصد بالوعي في هذا المجال، الإدراك والإحاطة
- ولكي يؤدي الإعلام دوره في توعية المجتمع، فإنه يقوم بمجموعة من المهام والأنشطة التي تتكامل في تحقيق هذا الدور
- ومن هذه الأنشطة ما يلي:
- مقاومة الشائعات والقضاء عليها.
- إبراز الشخصية القومية وإنمائها.
- ضبط اتجاه الرأي العام وتوجيهه.
- تطوير القيم الاجتماعية.




(المناقشة التاسعة)

9- يقوم الإعلام بدور مساعد ـ وهام ـ في مجال التعليم ومحو الأمية على المستوى القومي والمحلي. ناقش هذا الدور؟
يقوم الإعلام بدور مساعد ـ ومهم ـ في مجال التعليم ومحو الأمية على المستوى المجتمعي والمحلي، حيث تقع المسئولية الرسمية على أجهزة التعليم والتدريب. ويتحدد دور الإعلام في محو الأمية في: 1- نشر المشكلة والتعريف بأبعادها وخطورتها على التنمية 2- حث المثقفين والمتعلمين على المشاركة والتطوع في العمل في برامج محو الأمية 3- حث الأميين أنفسهم على السعي نحو التعلم والتخلص من الأمية الإعلام وقضية الأمية: وبالإضافة إلى ذلك، فإن وسائل الإعلام تساهم في توجيه برامج محو الأمية وإقناع المواطنين بجدوى التعليم والتدريب.ولما كانت نسبة الأمية مرتفعة في البلاد النامية، وبخاصة في المجتمعات الريفية، فإن الخطوة الأولى في إعداد مجتمع التنمية تكون بالعمل على إعداد برامج مناسبة للتعليم ومحو الأمية ، ويزداد بذلك دور وسائل الإعلام في الدول النامية

(المناقشة العاشرة)
10- ناقش وظائف الإعلام عند هارولد لازويل؟
1) السيطرة على البيئة
- أو بمعنى أخر مراقبة البيئة حيث توفر عمليات المراقبة التي تقوم بها وسائل الاتصال الجماهيري المعلومات التي تقوم بجمعها ونشرها عن طريق شبكات المندوبين والمراسلين المحليين والخارجيين عبر تقاريرهم الصحفية المستمرة، التي تُعلم المجتمع بكل ما يجري من وقائع على المستويين الداخلي والخارجي ، وتعد هذه الوظيفة إعلامية تتولى فيها وسائل الإعلام تزويد المجتمع وأفراده بالمعلومات والأخبار.
2) وحدة المجتمع أو ما يُعرف بالترابط
- أي الربط بين أجزاء المجتمع من أجل توحيد الاستجابات بين أفراد المجتمع تجاه الأحداث المحيطة ، وتفسير المعلومات الواردة من البيئة وتحليلها وتوضيح الموقف الذي يجب أن يُتخذ حيالها
- أي العمل على تحقيق الترابط بين استجابات أفراد المجتمع إزاء قضية ما، وهو ما يعني تشكيل الرأي العام ، وتعد وظيفة الترابط بهذا المفهوم وظيفة اجتماعية، تتولى فيها وسائل الإعلام تبني بعض الأفكار تجاه قضية محددة ومحاولة توحيد استجابات أفراد المجتمع تجاه هذه القضية التي تهم المجتمع.
3) نقل التراث الاجتماعي
- أي ما تقوم به وسائل الإعلام من نشر أو نقل للمعرفة والثقافة والقيم والتقاليد الاجتماعية من جيل إلى جيل ومن مكان إلى آخر.
- والتعريف بالتنشئة لتحقيق أهداف المجتمع من التنشئة الاجتماعية، والتي تتمثل في توفير رصيد مشترك من المعرفة بين أفراد المجتمع يمكنهم من أن يعملوا كأعضاء ذوي فعالية في المجتمع الذي يعيشون فيه
- ويدعم التكامل والوعي الاجتماعيين، ويؤدي إلى المشاركة الفعالة في الحياة الاجتماعية
- وتدخل هذه الوظيفة في إطار الوظائف الاجتماعية والتعليمية لوسائل الإعلام ، وهي وظيفة تهتم بتأهيل الفرد وتنشئته تنشئة متسقة مع أهداف المجتمع ومثله وقيمه
- ويلاحظ على وظائف الإعلام عند لازويل
- أنه لم يشر إلى وظيفتين أساسيتين من وظائف الإعلام في المجتمع وهما وظيفة الترفيه ووظيفة الإعلان
- ويرجع بعض الباحثين عدم اهتمام لازويل بوظيفتي الترفيه والإعلان إلى أن لازويل لم يشهد العصر الذهبي لوسائل الإعلام




(المناقشة الحادية عشر)
11- لعلم اجتماع الإعلام علاقة بعلم الاجتماع الصناعي. ناقش هذه العلاقة؟

- أن تأثير الإعلام الجماهيري بالأخص بكل وسائله لا ينكر في أية نوعية من أنواع المجتمع. ومن بينها المجتمع الصناعي الذي يتخذه علم الاجتماع الصناعي موضوعا له، ويركز في أحد فروعه على الإعلام الصناعي ، وخاصة داخل مجال هذا المجتمع ، على العلاقات العامة كوسيلة تعطي للمسئولين في المؤسسات الصناعية الفرصة لتعليم الرأي العام والتأثير فيه بما يخدم مصالح المؤسسة
- ولذا تعتبر العلاقات العامة جزءا حيويا وهاما من عمل كل مصنع أو منشأة صناعية .
- ويشارك علم اجتماع الإعلام علم الاجتماع الصناعي التركيز على الأبعاد السوسيولوجية للإعلام في مجتمع المصنع ، سواء كانت هذه الأبعاد داخلية ؛ كالعلاقات العامة ، وصحف المنشأة، أو خارجية كوسائل الاتصال الجماهيري.

(المناقشة الثانية عشر)
12- يركز المجال الداخلي في دراسة علم اجتماع الإعلام على عدة أبعاد. ناقش هذه الإبعاد؟
تتمثل هذه الابعاد فيما يلي:
‌1- البناء الاجتماعي
- يعتبر البناء الاجتماعي ترتيبا للأوضاع أو المراكز أو شبكة من العلاقات بين الأشخاص أو الفاعلين ،
وما المؤسسة أو الهيئة الإعلامية إلا بناء اجتماعي أو رابطة اجتماعية تضم داخلها كافة العاملين في المجال الإعلامي ،
خاصة بعد التقدم التكنولوجي الكبير الذي حدث في العصر الحديث وأدى الى زيادة وضوح ظاهرة تقسيم العمل
التي تعتبر من أهم نتائجها ضرورة ايجاد التماسك والترابط بين الوظائف والتخصصات في مجتمع العمل على اختلاف أنماطه .
2- العلاقات الداخلية :
- يعتبر الإعلام نسقا اجتماعيا له بناء معين تتضح أبعاده من خلال عناصره أو مكوناته بحيث تؤدي كل منها وظيفة معينة في ضوء الوظيفة الكلية للنسق
ومن الملاحظ أن أعضاء أية جماعة اجتماعية يتجمعون ويتفرقون في آن واحد ،
ومن هنا كان لزاما على علم الاجتماع أو أحد فروعه المهتمة بهذه الجماعة أن يتدخل لبحث أسباب التجمع والتفرق باعتبارها الأساس في الدراسات السوسيولوجية .
وتعد عوامل التجمع والتفرق في محيط الإعلام عن طريق الاتصال مجالا خصبا .
3- وظائف الإعلام :
يتضمن المجال الداخلي في دراسة أي نظام أو علاقة أو جماعة اجتماعية الوظائف التي يمكن أن يؤديها أو الواجب المفروض القيام به
ومدى القيام بهذا الأداء سلبا أو إيجابا وأثر ذلك على المجتمع الذي يدخل في نطاقه هذا النظام أو تلك العلاقة أو الجماعة ,
ويمكن إجمال وظائف الإعلام باعتباره تنظيما اجتماعيا في عدة أبعاد يتولى الباحث إحداها ليدرسها في الواقع.






(المناقشة الثالثة عشر)
13- هناك العديد من الاعتبارات التي تجعل من الأسرة أهم مجال خارجي لعلم اجتماع الإعلام, ناقش هذه الاعتبارات؟

الاعتبارات التي تجعل من الأسرة أهم مجال خارجي لعملية الإعلام
1- يهدف الإعلام إلى التأثير في جماهير المستقبلين بهدف تحقيق التماسك في المجتمعات التي انخفض فيها التماسك الاجتماعي ،
ويدخل الإعلام من هذه الزاوية إذ يخاطب أفراد الأسرة، ويتخذ من الوسائل التي تحافظ على جوانب التماسك في الأسرة،
2-إن قيام الأسرة بوظيفة إنماء الروح الأسرية يؤثر تأثيراً ملحوظاً في التضامن الاجتماعي في المجتمع ككل ،
ولعل عمل الأسرة القروية في الإطار الزراعي وما يرتبط به من شؤون ولدَ مثل هذه الروح الاسرية ، بحيث تعتبر الأسرة القروية فريقاً انتاجياً بمعنى الكلمة
ويأتي دخول وسائل الإعلام الحديثة وخاصة الإذاعة والتلفزيون والصحافة الى أعماق هذا المجتمع عاملاً مؤثراً فيه.
3- في مقابل سيادة الروح الأبوية في المجتمعات التقليدية وشبة البدائية والقروية المتمسكة بالقيم القديمة ،
يسود مجتمع المدينة نزعة تربوية يعمل الآباء على غرسها في الصغار حتى أصبحت سمة من سمات هذا المجتمع ،
وتتمثل في تعويد الأبناء على الاختيار و خلق شخصياتهم المستقلة
4- تأثيرالحضرية الحديثة ، وتتمثل في التأثيرات التي تحدث في مجال الاسرة وخصوصاً بالنسبة للزوجين وتتضح في ضعف الضوابط غير الرسمية التي يفرضها الأقارب.
5- تعمل الجماعة الاجتماعية على إشباع حاجات الأعضاء المكونين لها مهما كان نوعها ، وكانت الأسرة تتميز بالاستقلالية في هذه الناحية .
6- يهتم الباحث في علم الاجتماع بالأيديولوجية السائدة في المجتمع أياً كان نوعها، وأثرها في العمليات الاجتماعية التي يمارسها أعضاء المجتمع .
7- لقد ساعدت الثقافة المتقدمة الحديثة بعنصريها المادي واللامادي على تخفيف كثير من الأعباء التي كانت تقوم بها الأسرة في الماضي عن طريق استخدام الآلات المنزلية الحديثة .

(المناقشة الرابعة عشر)
14- من أهداف علم اجتماع الإعلام دراسة الوظائف الاجتماعية للبناء الإعلامي. ناقش ذلك؟
دراسة الوظائف الاجتماعية للبناء الإعلامي
يهتم علم الاجتماع بدراسة مكونات النسق الاجتماعي من أجزاء تتبادل الاعتماد ،
في إطار مايعرف بالاتجاه الوظيفي الذي يدرس الوظيفة باعتبارها النتيجة المترتبة على نشاط اجتماعي معين أو سلوك اجتماعي محدد
وترتبط الوظيفة بالأنماط الثقافية السائدة في المجتمع والتي تميز ثقافة ما ، والتي اكتسبت قدرا من الاستقرار النسبي ، كما ترتبط بالبناء الاجتماعي , والاتجاهات .
ولعل أهم ما يمكن التركيز عليه هو التفاعل بين الأشخاص تأثيرا وتأثرا .
ويتضمن الموضوع الأساسي لعلم اجتماع الإعلام بالضرورة الأبعاد الثقافية المختلفة والأنماط الثقافية والتفاعلات في مجاليه الداخلي والخارجي على حد سواء
ويهتم علم اجتماع الاعلام من خلال موضوعاته المختلفة ، ومجالاته المحددة بدراسة الوظائف الاجتماعية للبناء الإعلامي
باعتبارها من اهداف علم اجتماع الإعلام على أساس أن الوظائف الاجتماعية لا تُؤدى الا عن طريق بناء أو نظام اجتماعي معين ،
ولا يمكن تحديدها الا بالتعرف على أبعاد ذلك البناء .













.

[﹎ нαįαя ♪]

المقـــرر : علم اجتماع السياسي



(المناقشة الأولى)
1- نشأ علم الاجتماع السياسي كعلم حديث. ناقش تلك العبارة باختصار؟

لقد رسخ علم الاجتماع السياسي وأصبحت له أهميته الكبرى بين العلوم بصفة عامة والعلوم الإنسانية بصفة خاصة، نظرا لاهتمامه بقضايا هامة تخص العلاقات الإنسانية
التي كانت تدخل أحيانا في إطار اهتمامات العلوم السياسية، وأحيانا أخرى في إطار العلوم الاجتماعية، ما أدى إلى تداخل المفاهيم وتفسيراتها
وبالتالي تداخل تحديد تأثيراتها وانعكاساتها على الحياة الاجتماعية، حيث أن الهدف من دراسة وتحليل الظاهرات السياسية هو تنمية وتطوير تلك الحياة الاجتماعية،
ولا يمكن أن يحدث ذلك إلا من خلال تحديد المفاهيم بشكل علمي ودراستها انطلاقا من بناء نظري خاص ومنهجية خاصة،
ما يمكّن من الوصول إلى نتائج وقوانين علمية تساهم بشكل مباشر في التنمية السياسية والاجتماعية وإذا كانت الدراسات والأبحاث في مجال العلوم الاجتماعية
وفي مجال العلوم السياسية تتداخل أحيانا وتتلامس في مواضع أخرى .

(المناقشة الثانية)
2- ناقش ثلاثة تعريفات لعلم الاجتماع السياسي، واستخرج منها موضوع الدراسة، ومنهج الدراسة ؟ باختصار.
1- علم الاجتماع السياسي: هو ذلك العلم الذي يدرس الظواهر والنظم السياسية في ضوء البناء الاجتماعي والثقافة لسائدة في المجتمع وبقدر ما يحدد النظام السياسي
مسار المجتمع ويضع أسسه وتنظيمه فإن المجتمع بدوره يحاول أن يحدد أسس الحكم التي تتناسب مع قيمه وأفكاره.

2- عرفه البعض: انه ذلك الحقل من حقول المعرفة الاجتماعية الذي يدرس الظواهر السياسية داخل الجماعة السياسية المسماة بالدولة
وذلك من وجهة نظر مجتمعية دراسة إمبيريقة علمية.
3- العالمين لبست وبندكس يريان ان علم الاجتماع السياسي يبدأ بالمجتمع ويدرس كيف يؤثر على الدولة على عكس علم السياسة
يبدأ بالدولة ويدرس كيف تؤثر على المجتمع... الموضوع الرئيس في تحديد العلاقات بين أفراد وجماعات وهيئات ومؤسسات المجتمع ،
فمن يملك القوة يستطيع أن يرسم سياسات الاخرين.

(المناقشة الثالثة)
3- ناقش أفكار أفلاطون في مدينته الفاضلة، واستخرج أبرز القضايا السياسية التي تطرق لها باختصار؟
يعد أفلاطون من أوائل المساهمين في اثراء التراث الفكري ، وأدى الى ظهور علم الاجتماع السياسي في أواخر النصف الاول من القرن العشرين،
ركز جهوده في دراسة الدولة المثالية ( المدينة الفاضلة ) و هذا لا يتفق مع اهتمامات علم الاجتماع السياسي و الذي يدرس الظاهرة السياسية
في إطارها المجتمعي بشكل علمي موضوعي كان ينظر أفلاطون الى الظاهرة السياسية من زاوية مجتمعية ،
فقد اعتنى عند دراسه (المدينة الفاضلة) بتاثير على المتغيرات الاجتماعية على السياسة و الحكم.



(المناقشة الرابعة)

4- يعتبر عبدالرحمن ابن خلدون وابن الأزرق من أعلام علم الاجتماع السياسي الإسلامي. ناقش أبرز وأهم إسهاماتهما السياسية؟

إسهامات المفكرين السياسيين الإسلاميين فقد كانت منبعا خصبا أدى إلىتطور وازدهار العلوم السياسية والاجتماعية بوجه عام،
يأتي في مقدمتهما بن خلدون وابن الأزرق والفارابي والكثيرين غيرهم.
ابن الازرق: لقد ساهم أبي عبدالله محمد بن الأزرق الذي توفى سنة1491م مساهمة فعالة في التأسيس لعلم الاجتماع السياسي،
خاصة في كتابه (بدائع السلك في طبائع الملك) الذي يعده البعض محاولةجديدة لتنظيم أفكار ابن خلدون في مجال الميدان السياسي والاجتماعي،
حيث ركز على دراسة عدد من الظواهر السياسية، مثل السلوك السياسيللحكام والمحكومين،
ونظام الدولة وأنماط الحكم السياسي في المجتمعات البدوية والحضرية،
كما ناقش أشكال الخلافة و العوائق التي تواجه الملك والخلافة،وغيرذلك من الموضوعات ذات العلاقة، التي يعدها المتخصصون.

(المناقشة الخامسة)
5- اذكر عشرة من المجالات التقليدية لعلم الاجتماع السياسي ؟ وخمسة من مجالات اهتمامه الحديثة؟
المجالات التقليدية:

1- دراسةالسلوك الانتخابي الذي ظهر في الدولة والمجتمعات المحلية.
2- دراسة تركز القوة الاقتصادية وعمليات صنع القرار السياسي.
3- دراسة أيديولوجيات الحركات السياسية وجماعات المصلحة.
4- دراسة الأحزاب السياسية والمنظمات التطوعية ودراسة مشكلاتالأوليجاركية و الارتباطات السيكولوجية للسلوك السياسي.
5- دراسة الحكومة ومشكلات البيروقراطية.
6- الدراسات المقارنة للنظم السياسية
7- تحليل نشأة النظم وتحليل الظاهرات السياسية في علاقتها معالظاهرات الاجتماعية الأخرى.
8- تماثل الأجهزة السياسية في مختلف أنواع الحضارات .
9- نشأة الرأي العام.
10-العلاقة بين البنُى المادية والبنُى الفكرية والطبقات والأنظمة .
مجالات اهتماماته الحديثه
1-التنشئة السياسية .
2- الوعي السياسي .
3- التنمية السياسية.
4- الصفوة أو النخبة .

5-الحريات السياسية والأقليات وجماعات الضغط ومختلف الجماعاتالسياسية.

(المناقشة السادسة)
6- اكتب نبذة قصيرة ومركزّة عن مناهج علم الاجتماع السياسي التقليدية التالي( الفلسفي، التاريخي، المقارن) .
1-المنهج الفلسفي : ارتبطت العلوم السیاسیة في الماضي، وخاصة قبل منتصف القرن العشرین، بالمناهج القانونیة والفلسفیة المجردة، لذلك وجهت إلیها الانتقادات الشدیدة،
ما جعل الكثیر من علماء السیاسة المعاصرین من أمثال (دیفید آستون) یؤكد على ضرورة تبني مناهج أكثر علمیة وواقعیة.
2- المنهج التاریخي: ویقصد به الوصول إلى المبادئ والقوانین العامة عن طریق البحث في أحداث التاریخ الماضیة،
وتحلیل الحقائق المتعلقة بالمشكلات الإنسانیة والقوى الاجتماعیة التي شكلت الحاضر.
ویعد هذا المنهج من أهم المناهج السائدة في العلوم الاجتماعیة ،ویعد( ابن خلدون) أبرز من أهتم بهذا المنهج التاریخي في تحلیلاته التي درس فیها الظواهر والأحداث السیاسیة.
3- المنهج المقارن : لقد استدعى الوصول إلى المعرفة المنظمة أو العلمیة استخدام العدید من الأسالیب التي من بینها المنهج المقارن.
والدراسة المقارنة لها عدة طرق لإجراء المقارنات ومنها التالي:
أ‌- المقارنة عبر الزمان(المقارنة العمودیة).
ب‌- المقارنة عبر المكان(المقارنة الأفقیة).
ج- المقارنة الاثنوجرافیة(المقارنة التكوینیة).
د- المقارنة الإحصائیة.

(المناقشة السابعة)
7- ما ذا يقصد بالمناهج الحديثة في علم الاجتماع السياسي. اكتب باختصار عنها؟
إن دراسات السلوك السیاسي في إطار المدخل السلوكي، یمثل اتجاها بحثیا ومنهجیا حدیثا، یسهم بدراسة السلوك السیاسي للتنظیمات السیاسیة الكبرى، مثل الدولة والأحزاب السیاسیة من ناحیة،
وفهم السلوك الفردي والجمعي للجماهیر وتعاملهم مع هذه المؤسسات والتنظیمات والنظام السیاسي ككل من ناحیة أخرى.



(المناقشة الثامنة)
8- عرف (القوة) كمفهوم أساسي في علم الاجتماع السياسي، واذكر مستويات استخدامها وأنواعها؟

- مفهوم القوة :
مفهوم القوة من المفاهیم الأساسیة في علم الاجتماع السیاسي، بل هو المفهوم الذي تدور حوله أغلب الدراسات والتحلیلات التي تهتم بالتفاعل بین النظم والأنساق الاجتماعیة،
ورغم ذلك ، فإن الاختلاف حول تحدید هذا المفهوم واضح وجلي من خلال مساهمات العدید من العلماء.
انواع القوة : القوة الاجتماعیة، أو القوة السیاسیة، أو القوة الاقتصادیة، أو القوة الدینیة، وما إلیها .
- ویستعمل مفهوم القوة على مستویات ثلاث:
- المستو ى الفردي والعلاقة بین الأشخاص .
- مستوى الجماعة الاجتماعیة والعلاقات بینها .
- مستوى الدولة والنظام الدولي، فالقوة ر كیزة رئیسیة في دراسة العلاقات الدولیة.
- أما القوة السیاسیة: فهي مصطلح یشیر إلى السلطة السیاسیة، أي القوة القانونیة للدولة، بمعنى القوة المشرعة، وهي تتضمن اعتقاد الأفراد بأن من واجبهم طاعة الدولة،
التي من حقها أن تمارس القوة والنفوذ علیهم.
- هذا ما یؤكده الاتجاه الذي كان سائدا خلال القرن (16م) عند (ميكافللي)على وجه الخصوص، حيث یؤكد أن السیاسة هي القوة .
ویمیل أصحاب هذا الاتجاه إلى النظر إلى علم السیاسة على أنه مفرغ من أي محتوى أخلاقي، فالسیاسة عندهم تعني السیطرة،
وظاهرة القوة على كل حال تتخلل كافة الأنشطة الاجتماعیة.

(المناقشة التاسعة)

9- البيروقراطية مفهوم يخفق الكثير في تطبيق مبادئها الحقيقية. أعط نبذة عن البيروقراطية، ولماذا تم اللجوء اليها، وما تفاصيل نموذج

(ماكس فيبر المثالي في البيروقراطية) وما مظاهرها الإيجابية والسلبية؟.

-البیروقراطیة :هي نوع من التنظیم یقوم على السلطة الرسمیة وعلى تقسیم العمل الإداري وظیفیا بین مستویات مختلفة تأخذ عادة الشكل الهرمي،
حیث تصدر الأوامر الرسمیة من الأعلى إلى الأسفل.
- تم اللجوء للديمقراطية : بسبب تعقدت العلاقات الاقتصادیة والسیاسیة في أوروبا منتصف القرن (19م) وتقدمت العملیات الصناعیة،
وأصبح من الضرورة أن یكون هناك نوع من أنواع التنظیم العقلي والمنطقي لشغل الوظائف حسب الكفاءة والخبرة والقدرة،
ولیس عن طریق الوراثة أو الوساطة. وهذا ما أكده ( موسكا، وروبرت ميتشل، وماكس فيبر).
-تفاصيل نماذج ماكس 1- أن تكون الحقوق والواجبات مصاغة على شكل لوائح وقواعد محددة.
2- يتم تعیین الأفراد وترقیتهم على أساس مواهبهم ومؤهلاتهم وخبراتهم، ولیس على أساس المكانات الموروثة، أو المحاباة الشخصیة.
3- ضمان احتفاظ الفرد بعمله، إلا إذا ثبت عدم ملاءمته فنیا له.
4- تنظیما للمكانات في وظائف تتدرج هرمیا، يشرف الاعلى على الادنى.
5- تقسیما للعمل بمقتضاه یكون كل موظف في التنظیم مسئولا عن نوع محدد من العمل.
6- السلطة والحقوق والواجبات للوظیفة ولیس لشاغلها، وهو ممثل للتنظیم الرسمي .
7- رواتب محددة ومعروفة مقدما وفقا لدرجة الوظیفة في التنظیم الهرمي .
8- یستغرق الموظف كل وقته وجهده في وظيفته، ولا ینشغل بعمل آخر یأخذ من وقته.
9- سجلات محفوظة لكل عمل أو نشاط یقوم به التنظیم.
10- الجمیع داخل التنظیم على قدم المساواة، فلا تحیز ولا محاباة أو اعتبارات غیر رسمیة.
أولا : من أهم المظاهر الإيجابية للبیروقراطیة: التقسیم الدقیق للعمل وفقا لتخطیط مدروس یقوم على التخصص، حیث تكون الكفاءة والمقدرة والخبرة هي الأساس،
لا الوساطة والمحاباة، كما أن الحصانة التي توفرها البیروقراطیة للأفراد طالما یلتزمون بالقواعد ویثبتون جدارتهم بالعمل،
وضمان تدرجهم وارتقائهم فیه، تجعلهم یتحمسون ویبدعون.
ثانیا : أما المظاهر السلبیة للبیروقراطیة: فتتمثل في وجود فجوة لا یمكن تجاهلها بین البیروقراطیة المثالیة والتطبیق الفعلي لها،
ویرجع ذلك بصفة خاصة إلى عدم فاعلیة قنوات الاتصال والاعتماد على التقاریر، والتعقید في صیاغة اللوائح، بحیث لا یستطیع .
المواطن العادي فهم تلك اللوائح المتعلقة بمصالحه وبحقوقه وواجباته .

(المناقشة العاشرة)
10- الدولة من أهم المفاهيم في علم الاجتماع السياسي. عرّف بالدولة وأركانها وخصائصها ووظائفها التقليدية والحديثة؟
الدوله: هي مجموعه من الافراد يقيمون بصفه دائمه في اقليم معين وتسيطر عليهم هيئه منظمه استقر الناس تسميتها الحكومه.
اركانها 1- مجموعه الافراد (الشعب) 2- الاقاليم 3- السلطه السياسيه .
خصائصها: للدولة خاصيتين أساسيتين هما ، السيادة والشخصية القانونية : أولا : السيادة: تعني السيادة سلطان الدولة على الإقليم الذي تقوم عليه ،
بكل ما يحويه من أشخاص وأموال، يجعلها هذا السلطان تواجه الدول الأخرى، وتعد كل دولة، من الناحية النظرية ذات سيادة مساوية لأية دولة أخرى من وجهة نظر القانون الدولي،
بغض النظر عن حجم الدولة وعدد سكانها ومساحتها وما يتوفر لديها من ثروات،
ويعد ذلك أساسا للمساواة في إطار المنظمات الدولية. وللسيادة في الدولة، باعتبارها السلطة العليا فيها، مظاهر بارزة ،
يمكن تقسيمها إلى: السيادة القانونية . السيادة السياسية . السيادة الداخلية . د- السيادة الخارجية .
وظائفها : أ- وظائف تقليديه: تنقسم الى 1– وظائف أساسية.أ- وظيفة الامن. ب- وظيفة الدفاع. ج- وظيفة العدالة .
2- وظائف ثانويه: فهي تلك الوظائف المتعلقة بالجوانب الاقتصادیة والاجتماعیة والثقافیة، والتي تتطلب تدخل الدولة من أجل رفاهیة الأفراد وسعادتهم.
ب- وظائف مستحدثة للدولة:
وهذا الجانب یركز على ما یسمى بالوظائف القانونیة، المتمثلة في الوظائف (التشریعیة والتنفیذیة والقضائیة) التي تضطلع بها الدولة. ویعود ذلك إلى الرأي الذي ساد الفكر السیاسي منذ أواخر القرن(18م) حیث كانت أوروبا تعیش عصر التنویر، والخروج من ظلمات العصور الوسطى التي ساد خلالها الجهل والاستعباد والإقطاع، وضاع حق الأفراد أمام الكهنة ورجال الدین، خاصة في عهد الكنیسة الكاثولیكیة ونظام العبودیة ونظام الإقطاع، فكان هذا التطور نوعا من تحرر الأفراد، وتحقیق جانب كبیر من طموحاتهم .



(المناقشة الحادية عشر)
11- ما المقصود بالتنشئة الاجتماعية وما علاقتها بالتنشئة السياسية. وما أهم مؤسسات التنشئة السياسية؟
تعريف التنشئة الاجتماعية: بشكل عام
تعريف البروفیسور (میتشیل) بأنها : عملیة تلقین الفرد قیم ومقاییس ومفاهیم مجتمعه الذي یعیش فیه، بحیث یصبح متدربا على إشغال مجموعة أدوار تحدد نمط سلوكه الیومي.
وقد عرفها (مدكور) بأنها : إعداد الفرد منذ ولادته لأن یكون كائنا اجتماعیا وعضوا في مجتمع معین.
علاقتعها بالتنشئة السياسية: تتعاون جميع مؤسسات التنشئة الاجتماعية وتتكامل لغرس وزرع القیم السیاسیة الأساسیة لدى أفراد المجتمع، وتربیهم سیاسیا تربیة علمیة وعملیة،
تساعدهم في توجیه سلوكهم بما یخدم مصلحة المجتمع، وبما یخلق منهم مواطنین صالحین قادرین على فهم وتحلیل النسق السیاسي بالطرق العلمیة المدروسة،
وبما یحقق إیمانهم بالمشاركة السیاسیة ، التي بدورها تحقق المنفعة المتبادلة والمصلحة المشتركة بین المجتمع والدولة.
و من أهم مؤسسات التنشئة السیاسیة : ( الأسرة، المدرسة، الأحزاب السیاسیة والحركات الاجتماعية، وسائل الإعلام، ......الخ)



(المناقشة الثانية عشر)
12- أعط لمحة تاريخية عن مفهوم الصفوة في علم الاجتماع السياسي، وتحدث عن جهود فلفريتو باريتو في بلورتها؟

الصفوة :لمحة تاریخیة :
لم یستخدم مصطلح النخبة إلا في القرن السابع عشر، وكان استخدامه لوصف سلع ذات تفوق معین، ثم توسع استخدامه فیما بعد لیشمل الإشارة إلى فئات اجتماعیة متفوقة،
كالوحدات العسكریة الخاصة، أو الطبقات العلیا من النبلاء، و یذهب "بوتومور" إلى أن أول استعمال معروف لكلمة النخبة في اللغة الإنجلیزیة یرجع إلى سنة 1823م،
حیث كانت تطلق على فئات اجتماعیة معینة، غیر أن هذا المصطلح لم یستخدم بشكل واسع في الكتابات السیاسیة والاجتماعیة في أوروبا
حتى فترة متأخرة من القرن (19م) ولم یشتهر في بریطانیا وأمریكا إلا في أوائل القرن (20م) خاصة عندما أنتشر عبر نظريات النخبة،
وقد أستخدم مصطلح الصفوة السیاسیة وبشكل أساسي عبر كتابات "باریتو" سنة 1930م،
كأحد المناهج الشهیرة في التحلیل السیاسي والاجتماعي منذ القرن (19م) خصوصا في الدراسات المتعلقة بتحدید دور الأجهزة البیروقراطیة في عملیة اتخاذ القرارات السیاسیة .
ذات الطبیعة السیادیة .

لقد توصل "باریتو" إلى صیاغة نظریته عن (دورة الصفوة) من خلال دراسته المستفیضة للتغیر الاجتماعي،
ویذهب باریتو إلى أن الصفوة تتألف من الأفراد الذین یتمیزون بقدرة عالیة على الأداء في مجال تخصصهم، وأن هناك فئتان أساسیتان من الصفوة هما:
(الصفوة الحاكمة التي بيدها السلطةالسياسية، و الصفوة غیر الحاكمة التي تتألف من أفراد لدیهم القدرة،
إلا أنهم لیسوا في مراكز قوة تمكنهم من ممارسة السلطة السیاسیة) ویذهب باريتو إلى أنه یوجد لدى الصفوة میل طبیعي
نحو التناوب بین النوعین السابقین في شغل مراكز القوة السیاسیة.
وبذلك فإن باریتو قسم المجتمع إلى طبقتین: الطبقة العلیا (الصفوة) والتي بدورها تنقسم إلى قسمین وهما : الصفوة الحاكمة،
والصفوة غیر الحاكمة. والطبقة السفلى أو اللاصفوة من المجتمع .






(المناقشة الثالثة عشر)
13- عرف بالنظام السياسي في الإسلام وما أهم مصادره، وخصائصه؟

النظام السياسي الإسلامي هو: نظام الحكم وكيفية اختيار الحاكم، وحقوقه وواجباته، وحقوق وواجبات المحكوم،
والعلاقة بين الحاكم والمحكوم، والعلاقة بين الدول في حالتي السلم والحرب وفق الشريعة.
مصادر النظام السياسي في الإسلام:
أولاً: مصادر عامة:
وهي المصادر التي تضمنت النظام السياسي بشكل عام دون إفراد كتب متخصصة فيه
1-المصدر الأساسي هو القرآن الكريم
2- كتب الحديث والسيرة النبوية.
3- كتب الفقه
4- كتب العقيدة.
5- كتب التاريخ والأدب
ثانياً: مصادر خاصة:
وهي المصادر المتخصصة في النظام السياسي الإسلامي
من أهم هذه الخصائص :
1- الربانية : أي أن مصدرها من الله تعالى
2- ربانية الوجهة : أي أن السياسي هدفه تحقيق العبودية لله تعالى
3- الشمول: أي أن هذا النظام شامل.
4- العالمية : أي أنه صالح لكل العالم لأن مصدره من الله تعالى .
5- الوسطية : أي أنه وسطي، فلا هو نظام ديكتاتوري مُفرِط، ولا نظام ديمقراطي مُفرط .

6- الواقعية : أي أنه واقعي و قابل للتطبيق قال تعالى :( لا يكلف الله نفساً إلا وسعها).

(المناقشة الرابعة عشر)
14- اكتب نبذة عن النظام السياسي في المملكة العربية والسعودية، وما أبرز مبادئه ومواده ذات البعد الاجتماعي؟
المادة الأولى: المملكة العربية السعودية، دولة إسلامية، ذات سيادة تامة، دينها الإسلام، ودستورها كتاب الله تعالى وسنة رسوله صلى الله عليه وسلم.
ولغتها هي اللغة العربية، وعاصمتها مدينة الرياض.
المادة الثانية: عيدا الدولة، هما عيدا الفطر والأضحى، وتقويمها، هو التقويم الهجري.
المادة الثالثة: يكون علم الدولة كما يلي:
لونه أخضر. عرضه يساوي ثلثي طوله. تتوسطه كلمة: (لا إله إلاَّ الله محمد رسول الله) تحتها سيف مسلول، ولا ينكس العلم أبداً.
ويُبين النظام الأحكام المتعلقة به.
المادة الرابعة: شعار الدولة سيفان متقاطعان، ونخلة وسط فراغهما الأعلى، ويُحدد النظام نشيد الدولة وأوسمتها.
المادة الخامسة: نظام الحكم في المملكة العربية السعودية، ملكي.
يكون الحكم في أبناء الملك المؤسس عبد العزيز بن عبد الرحمن الفيصل آل سعود وأبناء الأبناء، ويُبايع الأصلح منهم للحكم
على كتاب الله تعالى وسنة رسوله صلى الله عليه وسلم.
تتم الدعوة لمبايعة الملك واختيار ولي العهد وفقاً لنظام هيئة البيعة .
يكون ولي العهد متفرغاً لولاية العهد، وما يكلفه به الملك من أعمال.
يتولى ولي العهد سلطات الملك عند وفاته حتى تتم البيعة.
المادة السادسة: يُبايع المواطنون الملك على كتاب الله تعالى، وسنة رسوله، وعلى السمع والطاعة في العسر واليسر والمنشط والمكره.
المادة السابعة: يستمد الحكم في المملكة العربية السعودية سلطته من كتاب الله تعالى، وسنة رسوله. وهما الحاكمان على هذا النظام وجميع أنظمة الدولة.
المادة الثامنة: يقوم الحكم في المملكة العربية السعودية على أساس العدل، والشورى، . والمساواة، وفق الشريعة الإسلامية.
المادة التاسعة: الأسرة، هي نواة المجتمع السعودي، ويُربى أفرادها على أساس العقيدة الإسلامية، وما تقتضيه من الولاء والطاعة لله، ولرسوله، ولأولي الأمر،
واحترام النظام وتنفيذه، وحب الوطن والاعتزاز به وبتاريخه المجيد.
المادة العاشرة: تحرص الدولة على توثيق أواصر الأسرة، والحفاظ على قيمها العربية والإسلامية، ورعاية جميع أفرادها،
وتوفير الظروف المناسبة لتنمية ملكاتهم وقدراتهم.
المادة الحادية عشرة: يقوم المجتمع السعودي على أساس من اعتصام أفراده بحبل الله، وتعاونهم على البر والتقوى،
والتكافل فيما بينهم، وعدم تفرقهم.
المادة الثانية عشرة: تعزيز الوحدة الوطنية واجب، وتمنع الدولة كل ما يؤدي للفرقة والفتنة والانقسام.
المادة الثالثة عشرة: يهدف التعليم إلى غرس العقيدة الإسلامية في نفوس النشء، وإكسابهم المعارف والمهارات،
وتهيئتهم ليكونوا أعضاء نافعين في بناء مجتمعهم، محبين لوطنهم، . معتزين بتاريخه.

.

[﹎ нαįαя ♪]

المقـــرر : بناء وتنمية القدرات



(المناقشة الأولى)
1- الاتصال هو العملية التي يتم من خلالها نقل وتبادل المعلومات والأفكار. ناقش ذلك؟الاتصال يراه بعض العلماء بانه لا يشير الى انه مجرد نقل لفظي محدد وهادف للرسايل فقط ، بل ان مفهوم الاتصال يشير الى كل العمليات التي يؤثر الناس بمقتضاها في بعضهم البعض.
إن الاتصال - بصورته العامة والبسيطه- يقوم على نقل واستقاء او تبادل المعلومات بين اطراف مؤثرة ومتأثرة ويترتب عليه تغيير في المواقف والسلوك.




(المناقشة الثانية)
2- تمثل الاتصالات جزءً كبيراً من أعمال المديرين اليومية في المنظمات والمؤسسات. ناقش ذلك؟
الاتصال الجيد :1- السرعه 2- الدقه 3- وضوح المعنى 4- الحاله النفسيه 5- انخفاض التكاليف

6- الاقناع 7- تيسير الاجراءات وتسهيل الاعمال 8- مراعاة الفروق الفرديه .

مهارات الاتصال الجيد :1- الانصات 2- الكتابه 3- القراءه 4- التحدث

(المناقشة الثالثة)
3- من المبادئ العامة لتحقيق النجاح في إدارة الاجتماعات تحديد الأشخاص المدعوين لحضور الاجتماع .ناقش ذلك؟
العناصر الاساسيه للاجتماعات : 1-وجود مجموعة من الاشخاص لهم مجموعة من الاهداف المشتركه . 2-وجود درجة من الفاعل بين هؤلاء الاشخاص.
3-وجود قواعد محدده تنظم عمل الاجتماعات . 4-وجود الالتزام من الاشخاص بالموعد المحدد للاجتماع .



(المناقشة الرابعة)
4- تتعدد مراحل الاجتماعات. ناقش أهم هذه المراحل؟
مراحل الاجتماع: المرحلة الأولى قبل الاجتماع: التأكد من عدم وجود بدائل للاجتماع قبل الدعوة لعقد اجتماع .
المرحلة الثانية أثناء الاجتماع : ويتم في تلك المرحلة مراعاة كل الاجراءات الواجب اتباعها.
المرحلة الثالثه بعد الاجتماع.
المهارات اللازمة لإدارتها :1- مهارة التخطيط. 2-مهارة التنظيم. 3-مهارة القياده .4- مهارات إدارة الوقت .5- مهارات الانصات. 6- مهارة النعامل مع الاختلافات .

(المناقشة الخامسة)
5- الحل الجماعي للمشكلة له مبرراته وله جوانبه الإيجابية والسلبية . ناقش ذلك؟

مبررات الحل الجماعي للمشكلة
- أن هناك تعريفات متعددة للمشكلة
-أن هناك معلومات متعددة حول المشكلة تتطلب وجود مصادر متعددة للمعلومات
- أن المشكلة تمس قطاع عريض من الأفراد.
- اتسام المشكلة بالتعقيد

الجوانب الإيجابية للحل الجماعي للمشكلة
- يؤدي إلى تعدد مصادر المعلومات
- يؤدي إلى المناقشات الإيجابية حول المشكلة
- يؤدي إلى تنوع الأفكار المطروحة
- يؤدي إلى التواصل والتعلم والتدريب
- يؤدي إلى التوصل إلى أنسب الحلول الممكنة للمشكلة
- يؤدي إلى اتسام الحلول التي يتم التوصل إليها بالموضوعية
الجوانب السلبية للحل الجماعي للمشكلة
-إغفال تسجيل الأفكار
- إغفال ارآء الآخرين
- عدم قدرة المسئول عن الجلسة عن توجيه المشاركين
- رغبة بعض الأفراد مجاراة الآخرين في الرأي

(المناقشة السادسة)
6- من العوامل المؤثرة في تنمية مهارة الفرد على حل المشكلة طبيعة المشكلة . ناقش ذلك؟
طبيعة المشكلة
تؤثر طبيعة المشكلة من نواحي عديدة منها:
الصعوبة والسهولة
الوضوح والغموض
مدى توافر المعلومات حول المشكلة
لذا لابد أن يتم تحديد المشكلة بشكل واضح لأن ضعف صياغة المشكلة وعدم تحديدها بشكل صحيح يؤدي التشتيت جهود الأفراد في حل المشكلة
مما يضيع الوقت والجهد ويؤدي إلى عدم التوصل إلى الحلول الملائمة والمناسبة لحل المشكلة .
ويؤدي أيضا غموض المشكلة إلى وجود بدائل متعددة لحلها وسيكون الكثير منها بعيدا عن عن المشكلة وعن الحل الأنسب لها ،
لذل لابد أن يتم تقديم المشكلة بشكل واضح بعيدا عن اللبس والغموض وفهم المشكلة بشكل واضح يقلل من البدائل المقترحة للوصل للحل الأنسب
وينقي البدائل من الحلول التي لا ترتبط بالمشكلة ويؤدي إلى سرعة التوصل إلى الحلول للمشكلة .




(المناقشة السابعة)
7- للتدريب خصائص وفوائد . ناقش ذلك؟
1- التدريب نشاط رئيسي وليس أمرًا كماليا تلجأ إليه الإدارة أو المنظمة أو تنصرف عنه باختيارها
2- التدريب نظام متكامل يتكون من مجموعة من الأجزاء والعناصر المترابطة معًا تقوم بينها علاقات تبادلية نفعية .
3- التدريب عملية شاملة ، بمعنى شمولها لكل المستويات الإدارية التي تتضمنها المنظمة (الإدارة العليا والوسطى والإشرافية والتنفيذية).
4- التدريب عملية إدارية ينبغي أن تتوفر لها مقومات العمل الإداري الكفء حتى ينجح
5- التدريب عملية فنية تحتاج إلى خبرات وتخصصات محددة
6- التدريب نشاط متغير ومتجدد .
فوائد التدريب :
- صقل وتنمية مهارات العاملين
- زيادة الكفاية الإنتاجية وتحسين أسلوب الأداء
- خلق الصف الثاني المؤهل المدرب داخل المنظمة
- يعد التدريب وسيلة فعالة في تحويل الموارد البشرية في المنظمات من مجرد التعامل بردود الأفعال إلى المشاركة بفاعلية والمساهمة في اتخاذ القرارات .
- يؤدي التدريب إلى تنمية السلوكيات الايجابية والاتجاهات الجيدة عن المنظمة , واكتشاف القدرات الكامنة لدى الموارد البشرية في المنظمة
وتهيئة البيئة المناسبة والصحية للتطوير والإبداع .
- يؤدي التدريب إلى التقليل من التوتر الناتج عن نقص المعارف أو الخبرات أو المهارات
- يؤدي التدريب إلى زيادة الولاء والانتماء للمنظمة
- يؤدي التدريب إلى تقليل الهدر في الموارد المالية والبشرية
- يؤدي التدريب إلى علاج جوانب القصور في المنظمة ، وزيادة الاستقرار والتماسك .
- يُكسب التدريب الموارد البشرية في المنظمة الثقة بالنفس ، ويرفع الروح المعنوية , ويعمل على علاج مشكلات العمل مثل كثرة الغياب ،
كمايؤدي التدريب إلى تحسين جودة الخدمة أو السلعة المقدمة
- يؤدي التدريب إلى إعداد موظفين قادرين على شغل المناصب القيادية ، وقيادة المنظمات
- يؤدي التدريب إلى تحديث معلومات الموارد البشرية في المنظمة.




(المناقشة الثامنة)
8- من مؤشرات الحاجة للتدريب العوامل الخارجية . ناقش ذلك؟
مؤشرات الحاجة للتدريب
أولا – العوامل الخارجية
-هي مجموعة عوامل تنشأ خارج حدود المنشأة وليس بمقدور المنشأة التأثير فيها ولكن تستطيع المنشأة التكيف معها ،والتدريب أحد آليات التكيف.
- ومن أهم هذه العوامل الخارجية التطور العلمي والتقني والذي يرتبط بشكل مباشر أو غير مباشر بنشاط المؤسسة ،
وبصورة عامة فالتطور التكنولوجي سواء ارتبط بنشاط المؤسسة أم لم يرتبط به ، يجب أن يوضع في الحسبان
ومن العوامل الخارجية أيضاً العوامل التي ترتبط بنشاط المنافسين والأساليب التي يستخدمونها في عملية المنافسة ،
ومايترتب عل المنافسة، وكذلك تضم العوامل الخارجية العوامل المرتبطة بصدور التشريعات أو التعليمات التي تؤثر في نشاط المنشأة .




(المناقشة التاسعة)

9- هناك العديد من العناصر التي يجب أن تتضمنها خطة التدريب. ناقش هذه العناصر؟
العناصر التي يجب أن تتضمنها خطة التدريب:
- تحديد أهداف التدريب والتي يجب أن ترتبط بأهداف المؤسسة وإستراتيجيتها وأهدافها العامة
ويتم تحديد هذه الأهداف في ضوء البيانات المتوافرة من المرحلة السابقة، وهي مرحلة تحديد الاحتياجات ،
ولابد ان يتضمن تحديد الأهداف المقاييس اللازمة لقياس وتقييم تلك الأهداف
- كما يجب أن يضع المخطط في اعتباره واقعية الأهداف التدريبية لخطة التدريب بالمؤسسة
- كما يجب أن يضع في اعتباره ما قد يطرأ من تغيرات مستقبلية مرتبطة بعملية التدريب ، والتي قد تجعل من التدريب غير مفيد ولايحقق الأهداف المرجوة منه
- كما يجب أن يقوم المخطط بوضع البرامج التي يتم من خلالها عملية التدريب والتي يتم من خلالها تحويل التدريب إلى وقع عملي، أي عملية التنفيذ
- كما يجب أن تتضمن خطة التدريب العديد من البدائل وذلك حتى يكون هناك فرصة للاختيار بين البدائل المتاحة بما يحقق الهدف من عملية التدريب
- بعد الانتهاء من تحديد خطة العمل ووضع البرامج يتم إقرار خطة التدريب حتى تصبح جاهزة للدخول في مرحلة التنفيذ

(المناقشة العاشرة)
10- تتعدد قدرات الإنسان التي يمكن تنميتها . ناقش هذه العبارة؟
تتعدد قدرات الإنسان ومن أهم هذه القدرات
القدرات العقلية وهي القدرات التي تميز الإنسان عن غيره من سائر الكائنات الحية ، وهي القدرات التي استطاع الانسان عن طريقها ان يصنع الالات،
وأن يخترع المخترعات ، وان يقدم كل يوم الجديد في العلم والتكنولوجيا
القدرات الثقافية وهي التي ترتبط بالثقافة والفكر وهي من أهم ما يميز الإنسان عن غيره من سائر المخلوقات فهو الوحيد بين الكائنات الحية
الذي لديه القدرة على صنع الثقافة بكل ما تحتويه من قيم وعادات وتقاليد وكل ما ابتكره الإنسان بوصفه عضوًا في المجتمع
أما القدرات الاجتماعية فهي القدرات المرتبطة بالاتصال مع الآخرين:
كالقدرة على الاتصال الفعال
والقدرة على التفاعل مع الآخرين
والقدرة على تكوين العلاقات الاجتماعية الناجحة
والقدرة على العمل الفريقي
والقدرة على إقناع الآخرين
والقدرة على العمل الاجتماعي



(المناقشة الحادية عشر)
- هناك دواعي للاهتمام بالتنمية المعرفية والذاتية. ناقش ذلك؟
دواعي الاهتمام بالتنمية المعرفية:
هناك العديد من الأسباب التي دعت الباحثين إلى إلقاء المزيد من الضوء علي دور عملية التنمية المعرفية في التقدم الاجتماعي
و يتمثل دور التنمية المعرفية في تقدم المجتمع فيما يلي:
1- الانطلاق بالأفراد والمجتمعات إلي آفاق أرحب فكريا، ومهارياً ، وثقافيا.
2- تعد التنمية المعرفية مقدمة ضرورية للتنمية المجتمعية.
3- إعداد صفوف بشرية تالية قادرة علي إدارة وتطوير المجتمع ومنظماته.
4- التنمية المعرفية لب عملية التنمية الذاتية.
5- إدارة عمليات التثاقف والعولمة بصورة آمنة حضارياً.
دواعي الاهتمام بعملية التنمية الذاتية :
1- صعوبة توفير دورات تدريبية لجميع العاملين في ظل ارتفاع نفقات التدريب النظامي ، وخاصة في المؤسسات كثيفة العمالة في الدول النامية .
2-عدم الاستفادة الكاملة للبعض من تلك الدورات نظراً لأنها قد لا تلائم احتياجاتهم النمائية والتدريبية النوعية ، أو حتى ظروفهم الشخصية .
3- إنَّ التغيرات في نظم العمل والتقنية والإدارة تسير بمعدل سريع.
4- إن التنمية الذاتية تشجع العاملين على ممارسة دوراً إيجابياً من شأنه أن يزيد من ثقتهم بأنفسهم ، وشعورهم بأهميتهم .
5- إن القادة الذين سينجحون في تغيير أنفسهم (من خلال التنمية الذاتية ) سيكونون أكثر قدرة على تغيير الآخرين .
6- الاستفادة من التراث الفكري المتراكم عبر الحضارات عن التنمية الذاتية .

(المناقشة الثانية عشر)
12- هناك العديد من متطلبات بناء وتنمية القدرات المؤسسية . ناقش هذه المتطلبات؟
يتطلب بناء وتنمية القدرات المؤسسية ما يلي:
1- عمل دورات تدريبية لتدريب المسئولين فيها وإكسابهم الخبرات الفنية والإدارية والتنفيذية.
2- منح المؤسسات القدرة على إصدار لوائح متطورة تستطيع من خلالها تلك المؤسسات المساهمة الفعالة في تنمية المجتمعات لما لها من دور فعال في استثارة أفراد المجتمع للاشتراك، والمساهمة في عملية التنمية المستدامة
3- تطوير مصادر التمويل المختلفة للمنظمات.
4- أهمية التنسيق بين برامج المؤسسات الأهلية وبرامج وسياسات المؤسسات الحكومية حتى يمكن وضع برامج متكاملة
5- التطوير التنظيمي للمؤسسات وبناء هياكل تنظيمية متطورة بعيدة عن المركزية وتعقيد الإجراءات





(المناقشة الثالثة عشر)
13- ترتكز إستراتيجية التمكين على العديد من العناصر. ناقش ذلك؟
ترتكز إستراتيجية التمكين على الجوانب الأساسية التالية:
إتاحة الفرصة للفقراء لتكوين أصولهم المادية والبشرية وتعزيزها من خلال توفير الوظائف ، وفرص التعليم ،
والتدريب والخدمات الصحية وتحسين إمكاناتهم للوصول للأسواق لتسويق منتجاتهم.
تعزيز مقدرة الفئات الفقيرة من المجتمع على المشاركة في النشاطات الاقتصادية بصورة فعالة.
تحسين المستوى المعيشي للفقراء من خلال تخفيض فرص تعرضهم للمخاطر مثل اعتلال الصحة، والكوارث الطبيعية، إضافة إلى مساعدتهم على مواجهة تلك الكوارث.
ويتضح من ذلك أن التمكين الاقتصادي للفقراء هو الأنشطة التي يمكن من خلالها تحسين المستوى المعيشي للفقراء
من خلال توفير الخدمات الأساسية، وتوفير فرص العمل لهم، وتقديم الدعم من خلال المشروعات الصغيرة المولدة للدخل،
والارتقاء بقدرات الفقراء من خلال التدريب، تلك الأنشطة التي تمكنهم من الاعتماد على أنفسهم في المستقبل ومن المشاركة في الأنشطة ذات الصلة بشئون حياتهم،.



(المناقشة الرابعة عشر)
14- هناك العديد من الوسائل لدعم ذوي الاحتياجات الخاصة. ناقش هذه الوسائل؟
يتم دعم لذوي الاحتياجات الخاصة اجتماعيا من خلال عدة وسائل منها :
- خدمات الإرشاد والتوجيه.
- خدمات المساندة الاجتماعية
- خدمات المساندة الصحية
- نظم خدمات المساندة المتبادلة أو التكاملية.

.

[﹎ нαįαя ♪]

المقـــرر : العمل التطوعي



المناقشة الاولى

عرف العمل التطوعي موضحاً أهميته ؟

قرار ذاتي يتخذه الفرد بنفسه لتقديم جهده أو ماله أو فكره لتحقيق هدف معين يخدم هذا الهدف المجتمع ويساعده على تنميته

وهو أيضاً : كل جهد بدني أو فكري أو عقلي أو قلبي يأتي به الإنسان أو يتركه تطوعاً دون أن يكون ملزماً به لا من جهة المشروع ولا من غيره

أهمية العمل التطوعي :

1- يركز على القيم الإنسانية للفرد

2- يؤدي إلى أكتساب المهارات وتنمية القدرات من خلال صقل الفكر

3- يعترف بمدى إيجابية المشاركة في تحديد مشكلات المجتمع وكيفية استثمار طاقات الشباب

4- يشجع على المشاركة في إتخاذ القررات والإحساس بالأخرين

5- يعد عاملآ متمماً ومكملآ للعمل الحكومي وداعماً له

6- ليس مرتبطاً بزمن محدد بقدر ما هو مرتبط بقيمة خدمة الفرد

7- تهيئة المجتمع لمواجهة التحديات والتعامل معها

8- يحفز التكافل الاجتماعي والاحساس بآلام الأخرين من خلال تعبئة الطاقات البشرية نحو العمل الاجتماعي

9- دليل تعاون الحكومة نفسها مع المجتمع المدني في اقتسام المهام

10- الإغاثة التي تبرز الحاجة إليها في حال الحروب الداخلية أو الخارجية والكوارث الطبيعية


المناقشة الثانية
أذكر بالتفصيل أهداف العمل التطوعي ؟

أ - الأهداف الدعوية
1- العمل التطوعي وسيلة مهمة في ترسيخ العقيدة الاسلامية في نفوس المجتمع المسلم

2- العمل التطوعي دعوة مفتوحة لكل أفراد المجتمع للإسهام في بذل الخير

3- يساعد على التصدي للأفكار والمبادئ الضالة والمنحرفة بين المسلمين

4- وسيلة فاعلة في دعوة غير المسلمين للدخول في الإسلام



ب - الأهداف التربوية

1- العمل التطوعي وسيلة مهمة في نشر التعليم الإسلامي وتعليم اللغة العربية

2- سد الفراغ في المجالات التطوعية

3- التعرف على القدرات وأكتشاف المواهب

4- المشاركة في تنظيم وتنفيذ البرامج التربوية والتوعية الطلابية

5- المشاركة في معالجة سلوك الطلاب المنحرفة

6- إعداد الدروس والبحوث التي من شأنها تفعيل دور العمل التطوعي

7- بناء المعاهد والمدراس التربوية للفئات الأكثر حاجة



ت - الأهداف الاجتماعية

1- تحقيق مبدأ التكافل بين أفراد المجتمع

2- توفير الرعاية الاجتماعية لأفراد المجتمع الأكثر حاجة

3- إقامة وتوطيد روابط العلاقات الاجتماعية الصالحة للمحافظة على وحدة المجتمع

4- المساهمة في تطوير مجالات العمل الخيري في المجتمع

5- تحقيق الأمن الشامل في المجتمع ( الأمن الاجتماعي - الأمن الثقافي - الأمن الأقتصادي)

6- اكتساب المبادئ الصالحة التي تساعد على تقوية الروابط بين أفراد المجتمع


المناقشة الثالثة
ما أهم ميادين العمل التطوعي ؟



1- الميدان الاجتماعي

2- الميدان الصحي

3- الميدان التربوي

4- ميدان العمل البيئي



المناقشة الرابعة

تحدث عن الجوانب الرئيسية للعمل التطوعي ؟

1- الجانب الأجتماعي ، المؤسسات التطوعية هي الرائدة في هذا المجال والأمثلة كثيرة ومتعددة ، وعلى سبيل المثال لا الحصر أطباء بلا حدود و نقابات العمال

2- الجانب الاقتصادي والتجاري ، إن الشركات والمؤسسات التجارية لم تستوعب الجوانب التجارية التسويقية لهذا العمل وأثره فقامت إحدى شركات الكمبيوتر بالتبرع لإحدى المناطق التعليمية في الولايات المتحدة بتجهيز المدارس بأجهزة الكمبيوتر الشخصية وقد ضمن هذا للشركة عقود الصيانة وخو الساحة من المنافسة إلى جانب السمعة والمكانة الاجتماعية في نفوس الطلبة والأهالي والمسؤلين

3- الجانب الحكومي والرسمي ، هناك أداة غفل عنها صناع القرار يمكن أن تسهم بشكل فاعل في عملية التنمية ، وهذه الاداة هي العمل التطوعي إن تم توظيفه بشكل علمي ، فله دور هام في عملية التنمية وعلاج كثير من المشكلات المجتمعية خصوصاً أنه لا يعتمد على ميزانية الدولة مما يجعله أداة فعالة لتحقيق التنمية في الدول النامية


المناقشة الخامسة

عرف التطوع ، موضحاً أهم مصادره ؟

يوضح قاموس الخدمة الاجتماعية والخدمات الاجتماعية أن التطوع هو:

توظيف وأستغلال الافراد والجماعات غير مدفوعي الأجر في تقديم خدمات إنسانية خارج إطار المؤسسات الحكومية

ويمكن تعريفه أيضاً بأنه : جهود إنسانية تبذل من أفراد المجتمع بصورة فردية أو جماعية ويقوم بصفة اساسية على الرغبة والدافع الذاتي سواء أكان هذا الدافع شعورياً أو لا شعورياً

ومصادر التطوع التالي :

1- بعض أفراد المجتمع الذين مارسوا بعض أعمال الخير في المجتمع

2- أعضاء ينتمون الى أنشطة اجتماعية

3- الطلاب على أختلف مستوياتهم خصوصاً أولئك الطلاب الذين يدرسون العلوم الاجتماعية

4- النجوم والأبطال الرياضيين الراغبين في تقديم أعمال خيرية لمجتمعهم

5- أعضاء الهيئات الدينية والناشطين في هذا المجال

6- المستفيدون من الخدمات التطوعية

7- جذب متطوعات من النساء كونهم أقدر على العطاء في مجال التطوع أكثر من الرجال حسب التجارب في العالم

8- المتقاعدون من كبار السن

9- الأطفال

10 الرموز الوطنية والمرموقة في المجتمع


المناقشة السادسة

أذكر الاسس الواجب توافرها في المتطوع ؟

1- الاستعداد لتقديم الإمكانيات الحقيقية المتوافرة دون مبالغة
2- عدم التحيز أو الخضوع للمؤثرات ذات أي آثار سلبية تؤثر على ما يبذل من جهود
3- عدم التطلع الى الحصول على أي عوائد مادية أو غيرها أو قبول هدايابل رفضها حفاظا على روح العمل التطوعي الذي يؤديه دون مقابل
4- المشاركة والتعاون الكامل مع الزملاء والعمل بروح الفريق
5- تملك روح المبادرة في تحمل المسؤولية
6- المتابعة لما يقوم به من أعمال ومثابرته على الأداء بروح عالية
7- امتلاك إرادة التحدي ونشر روح التفاؤل
8- التسامح والوفاء والانتماء للعمل التطوعي


المناقشة السابعة

تحدث عن عوامل نجاح عملية الاستقطاب للمتطوعين ؟

1- دراسة أسباب التسرب التطوعي للمتطوعين داخل الجمعيات والمؤسسات الخيرية لمعالجة الأخطاء وتجنبها مستقبلا
2- وجود لوائح ونظم إدارية تحكم عمل المتطوعين وتوضح مسؤولياتهم وواجباتهم وحقوقهم
3- أعمال حيوية ذات طبيعة جذابة وإنتاجية ملموسة
4- الاستفادة من تجارب الجمعيات الخيرية التطوعية في البلدان المختلفة والاستنارة بخططها
5- تطبيق تقنيات الاستقطاب
6- إعداد قسم مختص يشرف على شؤون المتطوعين


المناقشة الثامنة
للعمل التطوعي عدة تقنيات ، أذكرها بالتفصيل ؟

1- الإعلام والدعوة :
يرتبط العمل التطوعي بمسألة التنمية الشاملة اقتصادياً وسياسياً واجتماعياً وثقافياً فيجـب أن يكـون هنـاك إعـلام كثيـف متواصل من خلال الدعوة إليه عبر كافة وسائل الإعلام (المكتوبة والمرئية والمسموعة) مما يشجع مبادرات الأفراد والمجموعات


2- تحديد الحاجة الى المتطوعين :
تعد هذه النقطة على جانب كبير من الأهمية لأنها تتصل اتصالا وثيقا بمسألة الاستفـادة الفاعلـة مـن الطاقـات البشـرية للمتطوعين


3- الاختيار :
يكتسب اختيار المتطوعين بعداً خاصاً مهما لعدة أسباب منها أن اختيار المتطوعين يساعد على توضيح المفهوم
المشترك لكل من الطرفين من حيث :

أ) طبيعة العمل
ب) الإطار الذي سيعمل من خلاله
ج) الفوائد على المدى القصير والطويل
د) الالتزامات المختلفة لكل فريق والحقوق والواجبات

4- التأهيل ، التدريب :
عادة ما يحتاج المتطوعين الى نوع من التأهيل أو التدريب من أجل التوظيف والاستفادة من جهودهم وطاقاتهم وتختلف
المدد الزمنية المؤهلة للمتطوع من فرد لآخر ومن مهمة الى أخرى ، ويؤدي التدريب دوراً بارزاً في :
أ) جذب المتطوع الى المؤسسة ومجالات عملها
ب) استدامة تطوعه لأطول مدة ممكنة
ج) حسن استغلال طاقاته بشكل أفضل

5- العمل التنظيمي :
الشكل التنظيمي الذي يعتمد على الهيكلة العلمية لتحديد الأدوار المختلفة في أداء الأعمال التطوعية من ضروريات هذا العمل
لذا يجب تأصيل العمل التطوعي بتنظيمه حيث يؤدى ذلك الى عدم البعد عن الأهداف الموضوعة ويساعد على تحقيق الاستمرارية وأقصى درجات الفاعلية



6- التحفيز :
التحفيزيؤدي درواً بارزاً في استمرارية المتطوع واستثمار طاقاته وخبراته المستجدة سواء على مستوى الجماعة أو المؤسسة ولذا يجب أن يكون العمل التطوعي محفزاً للإفراد على المشاركة فيه من خلال مختلف أوجهه التحفيز التي تتناسب مع مثل تلك الأعمال


7- التقييم :
إن التقييم ليس عملية مفرغة من المضمون تقوم بها المنظمة التطـوعية وإنمـا هـي عمليـة تستهـدف تحديـد مسـار المنظمـة فـي المستقبل والعمل على تصويب مسيرتها إذا كانت هناك حاجـة إلى تعديل في مسارها

وإذا كانت هناك إيجابيات في العمل يجب علينا العمل على تعزيزهـا والاستفـادة منها في تعزيـز قـدرة العامليـن في المنظمـة وتحفيزهم على العمل


8- المتابعه :
يجب أن يكون لدى المؤسسة أو الجماعة تصور واضح لكيفية الاستفادة من المتطوعين خاصة بعد أدائهم لمهماتهم المحددة
وهـذا لن يأتي إلا من خـلال نظام متابعـة يتم من خلاله التواصل معهم وإشعارهم دائماً أنهم جزء مهم من فريق العمل


المناقشة التاسعة
ناقش آليات العمل التطوعي ؟

تبرز آليات العمل التطوعي من خلال تفعيله في عدة مجالات :


1- تفعيل العمل التطوعي في مجال الاعلام

أ) أن يمارس الاعلام دور أكبر في دعوة المواطنين إلى العمل التطوعي
ب) وجود دور أكبر في تعريف أفراد المجتمع بماهية العمل التطوعي
ج) بناء القدرات البشرية المهنة والفنية وتفعيل ثقافة العمل التطوعي
2- تفعيل العمل التطوعي في مجال التعليم

أ) أن تضم البرامج الدراسية المختلفة بعض المقررات الدراسية التي تركز على مفاهيم العمل التطوعي
ب) ضرورة قيام المدارس بمراحل مبكرة في إشراك الطلبة في برامج العمل التطوعي
ج)إظهار مجالات العمل التطوعي المختلفة وأولوياتها وتدريب طلبة المدراس على العمل التطوعي

3- استخدام الحاسب الالي

أ) استخدام الانترنت في استقبال البريد وإرسال الرسائل
ب) تكوين قاعدة بيانات بالمتطوعين وخبراتهم
ج) انشاء قاعدة بيانات عالمية بشأن الموارد المتاحة من المتطوعين

المناقشة العاشرة
ما أساليب العمل التطوعي ؟
1 - خدمة الفرد : تناول الأفراد الذين يتعرضون لمصاعب معينة والذين يتعثرون في مسار حياتهم

2 - خدمة الجماعة : ادخلت الى العمل الاجتماعي في الثلاثينات من القرن الماضي
وهو أسلوب يركز على قوة الجماعة والعلاقات التبادلية داخلها في مواجهة الصعاب التي يعيشها أفرادها أو في معالجة الأمور الحياتية المختلفة

3- التنشيط الاجتماعي : ويتركز على تحريك الجماعات وتنظيم النشاطات ذات الطابع التربوي أو الاجتماعي أو الاقتصادي أو الثقافي أو الترفيهي بهدف تحسين العلاقات الاجتماعية وتفعيل المشاركة المجتمعية وتسهيل قيام المجتمع المدني

المناقشة الحادية عشر

وضح دور الاخصائي الاجتماعي في الحركة التطوعية؟
1- توعية الجماهير ، وتتسم عملية التوعية بما يلي :

أ) الالتزام بالموضوعية والمصداقية
ب) هي عملية مستمرة بسبب التغيرات التي تطرأ على المجتمع

ج) اتصافها بالشمول

د) من الضروري تماشي الاسلوب مع مستوى الناس الذي تتحدث معهم
2- تغيير الاتجاهات
3- اختيار المتطوعين لفئات معينة ، مثل :
شباب الجامعات والمدارس خلال وقت الفراغ و العطلة ،النساء غير العاملات ، ربات البيوت والمسنين ، الباحثين عن العمل والمتقاعدين
4- تدريب المتطوع ، ويتم التدريب على مستويان هما :

المستوى العام ، والمستوى المتخصص
5- تسكين المتطوعين
6- متابعة المتطوعين وتقويم اعمالهم


المناقشة الثانية عشر

أذكر أهم المقترحات لتطوير العمل التطوعي ؟

1- اهمية تربية الابناء تربية اجتماعية سليمة وذلك من خلال التكاتف التام بين اليات التربية المختلفة كالاسرة والمدرسة والاعلام بشكل منسق
2- ان تحتوي البرامج الدراسية للمؤسسات التعليمية المختلفة بعض المقررات الدراسية التي تركز على مفاهيم العمل الاجتماعي التطوعي واهميته ودورة التنموي
3- دعم المؤسسات والهيئات التي تعمل في مجال العمل التطوعي مادياً ومعنوياً بما يمكنها من تأدية رسالتها وزيادة خدماتها
4- اقامة دورات تدريبية للعاملين في هذه الهيئات والمؤسسات التطوعية مما يؤدي الى اكسابها التجارب والخبرات والمهارات المناسبة
5- تكوين سجل للمتطوعين يحتوي على بيانات خاصة بالراغبين في التطوع والمجالات التي يرغبون في التطوع فيها
6- الاتفاق مع الجهات المعنية بالتطوع على الشروط والواجب توافرها في المتطوع
7- التركيز في الانشطة التطوعية على البرامج والمشروعات التي ترتبط بإشباع الاحتياجات الاساسية للمجتمع
8- وضع الانظمة والاليات لحماية المتطوعين والاشراف عليها
9- اقامة الندوات والمؤتمرات التي تناول موضوع العمل التطوعي وقضاياه


المناقشة الثالثة عشر

ما دوافع العمل التطوعي وما أهم مميزاته ؟

دوافع العمل التطوعي :

1- الدافع الحضاري

2- الدافع الاجتماعي

3- الدافع الانساني الذاتي

4- الدافع الديني الروحي

مميزات العمل التطوعي :

1- مشاركة كل الوان الطيف الاجتماعي والسياسي

2- رفض البيروقراطية وتدعيم التشاور والمرونة

3- سهولة المحاسبة

4- سهولة اتخاذ القرار

5- المساواة

6- الشعور بالانتماء

7- وسيلة لتحقيق العدالة الاجتماعية

8- تحقيق الذات

9- تفجير الطاقات وتوظيفها

10- الاستغلال الامثل لاوقات الفراغ لدى الشباب


المناقشة الرابعة عشر

تحدث بأختصار عن أهم المبادئ الرئيسية لتشريعات التنظيمات التطوعية ؟

1- أن تعطى الافراد والمجموعات والاشخاص المعنويين الحق في تشكيل التنظيمات لأي غرض قانوني لايستهدف الربح
2- تؤكد اكتساب المنظمه الشخصيه المعنويه الاعتبارايه وحق التملك وحق المقاضاه
3- ان تراعي البساطه في متطلبات التي يفرضها التشريع على الراغبين
4- ان تحدد التشريعات حداً زمانياً بمده معقوله
5- ان يسمح للمنظمات أن يكون وجودها دائماً او محدداً اذا كان من اختيار المؤسسون
6- ان توكد حق الاشخاص المعنويين والطبيعيين على السواء
7-ان يسمح لتشريع الافراد بانشاء المنظمات تطوعيه عن طريق تصرف بوصيه مثلا اوتركه
8- ان ينص التشريع على العضويه في المنظمات التطوعيه









.

[﹎ нαįαя ♪]

المقـــرر : تاريخ الخليج العربي

(المناقشة الأولى)
1 – مسمى الخليج العربى

تتنسب منظمه الخليج العربي الى الممر المائي الذي تطل دول تلك المنطقة خاصة
من جهه الساحل الشرقي له وقد عرفه هذه التسميه منذ اقدم العصور تتنسب الخليج
العربي الى المقر المائي

(المناقشة الثانية)
2- النفوذ البرتغالى فى الخليج

عرضت منطقة الخليج العربي منذالقرن السادس عشر الميلادي الى غزو استعماري
فكانت البرتغل اول الدول الاستعمارية للمنطقة العربيةبصفة عامة ومنطقة الخليج
بصفة خاصة فقد كون البرتغاليين امبراطورية استعمارية قوية اثناء حركة الكشوف
الجغرافية فنشرو تجارة الرقيق وجلبو العبيد من افريقيا خاصة غربهاوباعوهم في
اسواق اوروبا ثم عبرو راس العواصف المسمى راس الرجاء الصالح1492م
ووصلوالى شرق افريقيا ثم لى الهند ثم استولو على العديدمن المدن الهامة في المنطقة

(المناقشة الثالثة)
3- شركة الهند الشرقية الهولندية ودورها
عقد كبار التجار الهولنديين بامستردام في سنة1592م اجتماعا قررو فية انشاء
شركة للتجارة مع الهند ومن ذلك الحين اخذت هولندا تتطلع للوصول الى الشرق وقد
وجد الهولنديون المقومات الاساسيةالتي تلزمهم بالسيطرة على المنطقة وتجارتها
وكان للهولنديون في ذلك الوت اليد العليا في اوروبافي مجالات التجارة والملاحة والمال




(المناقشة الرابعة)
4 – التغلغل البريطانى فى الخليج
هكذا دفعت تلك المناوشات العسكرية بين القواسم وسفن شركة الهند الشرقية البريطانية
رئاسة الشركة القيام بالحملة الثانية وقد طلب السيد سعيد بن سلطان حاكم عمان
الاشتراك في تلك الحملة وبالفعل تحركت في7 سبتمبر عام 1809م حملة قوية من
بومباي بقيادة الكولونيل سميث والكابتن جون وين رايت وعين الكابتن سيتون مسئولا
سياسيا لها وتكونت الحملة من (السفينة تشيفون) ستة وثلاثون مدفعا و(السفين كارولين)
ستة وثلاثون مدفعا وطرادات الشركة (مورنينجتون) و(تيرنيت) و(اورور) و(ميركوري)
و(نوتيلوس) و(برنس اوف ويلز) وكان الهدف الأساسي لتلك الحملة تدمير القوة البحرية
للقواسم تدميرا تاما وإطلاق سراح الرعايا البريطانيين والهنود وyعادة بعض المواقع التي
انتزعها القواسم في خليج عمان إلى سلطان مسقط> وصدرت التعلميمات إلى قيادة
الحملة لتحقيق ذلك الهدف حسب يوميات القسم السياسي لرئاسة الشركة البريطانية.
وكانت التعليمات تحتوي على كافة المعلومات المهمة عن الساحل العربي من الخليج
وخليج عمان وتاريخ القبائل العربية القاطنة في هذه المناطق وخاصة القواسم الهدف
الرئيسي لقيام هذه الحملة







(المناقشة الخامسة)
5 _ التنافس الفرنسى البريطانى فى الخليج
في شهر فبراير عام 1816م اشتبكت دورية بحرية للقواسم مع الطراد البريطاني اورورا
ذي الأربعة عشر مدفعا وكان هذا الطراد يقوم بحراسة سفينة عمانية ذكرت المصادر
البريطانية انها كانت تحمل أموالا وبضايع للسيد سعيد بن سلطان حاكم مسقط لكن
القواسم لم يتمكنوا من الاستيلاء على السفينة العمانية حيث واجهوا مقاومة عنيفة وخلال
شهر مارس عام 1816م هاجم القواسم عددا من السفن البريطانية والأمريكية والفرنسية
من بينها السفينتين البريطانيتين سنترا وماكولاي والسفينة الامركية فارس وسفينة فرنسية
كانت قادمة من موريشيوس. و قد أثارت تلك العمليات العسكرية البحرية التي قام بها
القواسم غضب رئاسة الشركة البريطانية في بومباي واعتبرت ان قيام القواسم بخرق
اتفاقية عام 1816م والتي انهت الحملة البريطانية الثانية وتشكل تحديا صارخا لنفوذ
الشركة البريطانية في مياه الخليج العربي والمحيط الهندي. و تذكر الوثائق البريطانية
في بومباي ان القواسم بثوا الرعب في المنطقة حتى ان المستر بروس المقيم البريطاني
في بوشهر لم يجد قاربا لينقل إلى زعيم القواسم رسالة احتجاج على تلك الأعمال
العسكرية البحرية




(المناقشة السادسة)
6 – تقييم الدور البريطانى فى الخليج
عندما نزلت حملة نابليون بونابرت على مصر وكانت تستهدف الإنجليز في الهند،
استغلت بريطانيا مشاعر المسلمين ضد الحملة الفرنسية على مصر لمنع فرنسا من
التغلغل في عمان والخليج وبالفعل تمكن الانجليز من توقيع معاهدة بين سلطان بن
احمد حاكم مسقط وبين شركة الهند الشرقية الانجليزية في 1798م. وقد تضمنت
هذه المعاهدة نصوص من شأنها تقوية العلاقات بين عمان وبريطانيا للقضاء على
النفوذ الفرنسي والهولندي. وأهمية هذه المعاهدة أنها أول معاهدة تعقدها انجلترا مع
حكام عرب الخليج وتتسم بالطابع السياسي .



(المناقشة السابعة)
7 – البوسعيد وبداية المقاومة
البوسعيد قاومت الاحتلال والسيطرة الاستعمارية البريطانية والاوربية واقامت معاهدات
مع فرنسا لمواجهة النفوذ البريطاني ولكن بعد هزائم فرنسا حاولت التقرب من انجلترا
من اجل حماية البوسعيد ومساندتها في مشاكلها الداخلية




(المناقشة الثامنة)
8 – القواسم ودورهم فى مقاومة البريطانيين
بسبب الهجوم المكثف على معظم المراكز والموانئ التابعة للقواسم والتي تمت في
وقت واحد اضطر القائد العربي (الملا حسين) إلى الاستسلام وترك جزيرة قشم إلى
احد شيوخ بني معين وهو حليف لحاكم مسقط فأصبحت من ممتلكاته. وأكملت
الحملة بمعاونة القوة البحرية العمانية مهاجمة باقي مراكز القواسم. ورغم تدمير
الكثير من دفاعات القواسم وشدة القصف من الجانب الانجليزي لقلاع ومراكز
القواسم إلا أن مقاومتهم كانت قوية بشكل ملفت للنظر ولم يستطع الانجليز, رغم
تفوقهم العسكري, تحقيق أهدافهم بشكل كامل. وبسبب استمرار تلك المقاومة الباسلة
كان عقد معاهدة معهم من قبل الانجليز أمر غير وارد. وبذلك فشلت الحملة
البريطانية في تحقيق أهدافها, وكل ما حققته هو إيقاع الدمار ببعض الموانئ
القاسمية وحرق بعض السفن. أعتقد البريطانيون أن الضربة القاسية التي تعرض
لها القواسم على أيدي الحملة السابقة جعلتهم غير قادرين على مواصلة نشاطهم
البحري ومهاجمة السفن البريطانية مرة أخرى. ولكن ما حدث هو العكس فأقتصر
انجاز هذه الحملة على مجرد إعاقة نشاط القواسم مدة قصيرة فحسب. وما لبث أن
استعادوا نشاطهم مرة أخرى بل وبشكل كبير واستطاع القواسم تعويض خسائرهم في
السفن التي فقدوها على أيدي الانجليز ومنذ عام 1820م ازدادت قوتهم حتى
أصبحوا من جديد أقوى قوة بحرية على طول خط الملاحة في الخليج العربي ومنذ
عام 1819-1820م بدأت المرحلة الحاسمة في الصراع بين القواسم وبين
البريطانيين ورغم الاستبسال من القواسم إلا أن التفوق هذه المرة كان واضحا
وحاسما من قبل الانجليز, وبعد خمسة أيام من القتال دخلت القوات البريطانية رأس
الخيمة ثم توالت المراكز القاسمية الأخرى السقوط أمام القوات البريطانية وتم أسر
القائد القاسمى حسين بن على. أجبر القواسم على قبول المعاهدة التي عرفت
بالمعاهدة العامة في يناير 1820م وبهذه المعاهدة, وما أعقبها من معاهدات أخرى
عقدتها بريطانيا مع الأطراف الأخرى, انهار النشاط البحري للقواسم وغيرهم من قبائل
ساحل عمان. وبذلك استطاعت بريطانيا أن ترسخ هيمنتها على المنطقة

(المناقشة التاسعة)

9 – آل سعود وبناء الدولة السعودية القوية
كان اللقاء الذي تم في 1157ه / 1744 م إيذانا بقيام الدولة السعودية الاولى
حيث تبايع أمير الدرعية محمد بن سعود و الشيخ محمد بن عبدالوهاب على العمل
لتصحيح العقيدة ، و تطبيق الشريعة الاسلامية ، و تحقيق التوحيد ، وان يكون
الامير محمد بن سعود إماما للمسلمين و ذريته من بعده ، وهو ما عرف باتفاق
الدرعية ، و قد لفت ظهور الدولة السعودية و ازدهارها و اتساع نفوذها و قوتها نظر
الدولة العثمانية التي فقدت الحرمين الشريفين فقررت العمل على القضاء على الدولة
السعودية الاولى - فاتجهت الى واليها في مصر محمد علي باشا بعد فشل
محاولاتها من خلال ولاتها في العراق و الشام ، و أسندت اليه المهمة ، و جاءت
أولى حملاته بقيادة احمد طوسون بن محمد علي باشا 1226 ه / 1811 م وواجه
القوات السعودية بقيادة الامام عبدالله بن سعود في وادي الصفراء و انهزم الجيش
المصري ورجع الى ينبع . و في جمادي الاخره 1233 ه/ 1818 م حاصر ابراهيم
باشا الدرعية ، و بعد عدد من المواجهات و المعارك بين جيوش ابراهيم باشا و
وقوات الدرعية ، و باستخدام المدافع تمكن ابراهيم باشا من هزيمة القوات السعودية
بعد معارك كثيرة ، و قصف ابراهيم باشا الطريف ، و استسلم الامام عبدالله بن
سعود بعد حصار شديد دعم ستة أشهر و بهذا انتهت الدولة السعودية الاولى التي
امتدت نفوذها الى مطعم أنحاء الجزيرة العربية مؤسسة بذلك دولة حديثة في منطقة
الجزيرة العربية منذ ظهور الاسلام

(المناقشة العاشرة)
10- تقييم القوى العربية فى الخليج العربى
بعد سقوط الدولة السعودية الأولى استطاع بنو خالد استعادة الإحساء وبسطوا
نفوذهم عليها حتى اشتعلت الاشتباكات مرة أخرى بينهم وبين السعوديين حتى جاء
الإمام تركي بن عبد الله الذي استطاع الانتصار على بني خالد وضم الإحساء مرة
أخرى إلى الدولة السعودية الثانية , ثم بايعه أهل القطيف مجددين ولائهم له ثم وفد
إليه زعماء القبائل في رأس الخيمة , وبدأت الدولة السعودية الثانية بمد نفوذها مرة
أخرى على عمان والعديد من مناطق الخليج. وقد بذل الإمام فيصل بن تركي جهودا
كبيرة للاتفاق مع العديد من حكام إمارات الخليج متخذا سياسة الحلول السلمية تارة
والعسكرية تارة أخرى. ولم تترك بريطانيا الدولة السعودية الثانية تزداد قوة ونفوذ في
المنطقة فأخذت تعمل على التدخل في علاقة السعوديين بالحكام العرب في الخليج ,
فكانت تستغل الخلافات بين السعوديين وبعض القبائل لتدعم هذا الخلاف مثلما
حدث مع حاكم البحرين بوقوفها إلى جانبه وتدعيمه ضد الدولة السعودية. أما
بالنسبة للدولة العثمانية فتشير بعض المصادر إلى أن الإمام فيصل بن تركي وافق
على تبعيته للدولة العثمانية بشكل اسمي فقط. وبريطانيا كانت سياستها تجاه
الإمام فيصل تسير وفق مصالحها في الخليج العربي. فقد كانت سياسة بريطانيا
تعارض بشدة



(المناقشة الحادية عشر)
11 – اللؤلؤ ودوره فى الاقتصاد الخليجى
لقد شكل اللؤلؤ أهمية خاصة في صادرات الخليج العربي، واحتل مركزاً مرموقاً بين
الصادرات الأخرى فيما عدا سلطنة عمان. وقد بلغت قيمة صادرات اللؤلؤ نحو
75 % من جملة الصادرات في عام 1906م . ويمكن القول بأن عائدات تجارة
اللؤلؤ كانت تعتبر ركيزة أساسية في اقتصاديات مشيخات الخليج العربي قبل ظهور البترول.



(المناقشة الثانية عشر)
12 – البترول وأثره على الخليج العربى
من اثاره نمو التجاره والاستيراد واعاده التصدير للدول المجاوره وظهور المشاركه
في راس المال للمشروعات الكبيره وانشاء المدن الصناعيه التحويليه

(المناقشة الثالثة عشر)
13 – أمن الخليج العربى
في إطار سعي الولايات المتحدة لحصار المناوئين لسياستها في المنطقة أخذت مؤخراً
في التسويق لمفهوم الشرق الأوسط الكبير لتجريد المنطقة من هويتها العربية..
ولعلّ العامل الآخر المهم الذي سوف يكون أداة الغرب للتدخل في الخليج "العولمة"
التي أخذت آثارها تنتشر في العالم جاعلة من الممكن التدخل في الشؤون الداخلية
بحسب ما تراه القوى الكبرى من مصالح عن طريق استخدام القوة. إن صغر حجم
الدول العربية في الخليج وقلة عدد سكانها يجعلان الأمن الجماعي الخليجي والعربي
خيارها الاستراتيجي الأفضل، ويدفعانها إلى ضرورة الحد من الإفراط في الاعتماد على
الخارج في تحقيق أمن الخليج واستقـراره.



(المناقشة الرابعة عشر)
14 – مجلس التعاون الخليجى
مجلس التعاون لدول الخليج العربية أو كما يعرف باسم مجلس التعاون الخليجي هو
منظمة إقليمية عربية مكونة من ست دول أعضاء تطل على الخليج العربي هي
الإمارات والبحرين والسعودية وسلطنة عمان وقطر والكويت، كما يعد كل من العراق
باعتباره دولة عربية مطلة على الخليج العربي واليمن (الذي يمثل الامتداد
الاستراتيجي لدول مجلس التعاون الخليجي) دولا مرشحة للحصول على عضوية
المجلس الكاملة حيث يمتلك كل من العراق واليمن عضوية بعض لجان المجلس
كالرياضية والصحية والثقافية. تأسس المجلس في 25 مايو 1981 بالاجتماع
المنعقد في الرياض المملكة العربية السعودية وكان كل من الشيخ جابر الأحمد
الصباح والشيخ زايد بن سلطان آل نهيان من أصحاب فكرة إنشائها ويتخذ المجلس
من الرياض مقراً له.








.

[﹎ нαįαя ♪]

المقـــرر : التدريب الميداني 2

(المناقشة الأولى)
1- من أهم النتائج المستهدفة للتدريب الميداني اكتساب مجموعة منالمهارات المهنية والذهنية. ناقش ذلك.
من النتائج المستهدفة للتدريب الميداني :
المهارات المهنية :- حيث يكون علاقات مهنية ناجحة مع انساق العملاء كماا سجري المقابقابلات معهم ويصمم خطط التدخل المهني ويتابع تنفيذها.
- يحدد مشكلات الممارسة المرتبطة بمجال التخصص ويجري البحوث التطبيقية ويشارك في تنفيذ البرامج وتقييمها .
يحدد اولويات حاجات ومشكلات انساق العملاء ويمارس ادوات المهنة بالتنسيق مع فيق العمل .
يلتزم بالقيم والاخلاق المهنية في العمل ، ينظم الاجتماعات والندوات والمؤتمرات والبرامج الترفيهية ويستخدم الملاحظات العلمية مع مختلف أنساق التعامل.
المهارات الذهنية: - يحلل ويفسر المشكلات الاجتماعية والقضايا المجتمعة في ضوء النظريات العلمية لمجموعة العلوم الانسانية والاجتماعية.
-يربط الابعاد الاجتماعية والنفسية والاقتصادية والسياسية في المشكلات والقضايا التي تتعامل معها الخدمة الاجتماعية .
-يحدد احتياجات انساق العملاء ويرتبها حسب اولوياتها .
- يختار أنسب الحلول لمشكلات أنساق العملاء من بين العديد من البدائل.



(المناقشة الثانية)
2- من خلال تدريب بالمجال التعليمي.. وضح اهم السجلات المهنية التي يستخدمها المرشد الطلابي بالمدارس؟
1-ملف التعاميم الواردة. 2- ملف التعاميم الصادرة
3- ملف الخطابات الصادرة. 4- سجل المرشد الطلابي.
5- دليل المرشد الطلابي للاستنارة به. 6- السجل الشامل للطالب
7- استمارة التقويم الذاتي للمرشد.
8- ملف خاص لكل مجال من مجالات وميادين الارشاد الطلابي ( الديني والاخلاقي, التربوي,
النفسي والاجتماعي, الوقائي, التعليمي والمهني)
9- ملف خاص بمخاطبات أولياء الأمور وسجل لزياراتهم الي المدرسة.
10- ملف خاص لمتابعة الطلاب( المواقف اليوميةالطارئة)
11- ملف خاص بنتائج الاختبارات النصفيةوالفصلية.
12- ملف خاص باللجان والمجالسالاجتماعات.
13- سجل تكرار التأخر الصباحي.
14- سجل تكرارالغياب.
15- سجل متابعة بطاقة التحصيلالدراسي



(المناقشة الثالثة)
3- في رأيك.. ما أولويات المجالات الأساسية لعمل المرشد الطلابي بالمدارس؟
- الجانب الإنشائي والتنموي ويتمثل في تنظيم الحياة الاجتماعية للطلاب وتنظيم الخدمات الاجتماعية اللازمة لنمو الطلاب.
- الجانب الوقائي ويتمثل في مجموعة الجهود التي تبذل للدراسة .
- الجانب العلاجي ويتمثل في مجموعة الجهود والخدمات التي تبذل لمساعدة الطالب.




(المناقشة الرابعة)
4-ناقش باختصار خصائص وسمات ومتطلبات المرحلة الابتدائية ؟
طلاب المرحلة الابتدائیة هم في سن ما بین (السادسة حتى الثانیة عشر) لذا فهي مرحلة طفولة متوسطة تمتد لمتأخرة، أي مرحلة هامة في حیاة الطفل
لأنها : نقطة تحول اجتماعي هام في حیاته إذ ینتقل من محیط الأسرة إلى محیط المدرسة التي تعتبر مجتمعا جدیدا علیه .
متطلبات جدیدة تفرض علیه تلك المرحلة سلوكا واستجابات وعلاقات معینة، وأخذ وعطاء من نوع جدید تتسع مجالاته الاجتماعیة
وتنمو علاقاته وتتحد ضوابطه الاجتماعیة التي تحكم وتنظم السلوك الاجتماعي الجدید.
- التلمیذ ینفر من الجنس الآخر ویفضل التعامل مع الأطفال من جنسه ، وقبل نهایة هذه المرحلة یزداد نفوراً من الجنس الآخر,
حتى یصل إلى بدایة مرحلة المراهقة وعندئذٍ سرعان مایتغیر ویهتم بالجنس الآخر ویسعى لتكوین علاقات معه.
- تزداد حاجة الطفل للاستطلاع والسعي للتعرف على بیئته وكثیر مایسبب الضیق للكبار من كثرة سؤاله عن الأشیاء ثم یتحول السؤال إلى الحل والتركیب.

(المناقشة الخامسة)
5- ناقش باختصار خصائص وسمات ومتطلبات المرحلة المتوسطة ؟
- المرحلة المتوسطة تقابل مرحلة المراهقة المبكرة وهي تمتد من سن (الثانیة عشر حتى الخامسة عشر) وهي :
- مرحلة الصراع بین الطفولة واكتمال النمو
- وطالب هذه المرحلة یمیل إلى أن یعامل معاملة الكبار وینتظر من المحیطین به الاعتراف برجولته، لأن الطفولة
تمثل الضعف والرجولة تمثل القوة وهو یمیل إلى الاستقلال ویشعر بذاته.
- وإذا لم یعامل على أنه كبیر یشعر بالقلق والتوتر، أما إذا شعر برجولته فیشعر بالأمن والطمأنینة.
- كما أن طالب هذه المرحلة یتصف بالحساسیة الزائدة وینفعل بسرعة ویثور لأتفه الأسباب ویوجه ثورته وغضبه إلى
الأفراد والجماعات التي یعیش فیها.
- تتشكل شخصیته حسب الجو الاجتماعي الذي یعیش فیه، ومن الملاحظ أن حالة القلق ونقص الشعور بالاستقرار وخاصة في بدایة هذه المرحلة،
لایفصح عنها بسهولة لوالدیه أو لمدرسیه إلا إذا ألحوا في الاستفسار عنها.
- في هذه المرحلة یُظهر الطالب احتیاجه إلى تكوین صداقات مع من یختارھم وشعر معهم بالراحة،
ویحسب ذاته لشعوره بأنه مرغوب بینهم قادر على مشاركتهم في عملهم ولعبهم.
- طلاب هذه المرحلة نجدھم في حیرة مستمرة من اختلاف المعاملة ویبدأ كل منهم في التساؤل من أكون؟
وماهو دوري في المجتمع؟ ویبحث عن دوره ومكانته.
- وعن النمو الجسمي یأخذ الذكور في التحول نحو مظاهر اكتمال الرجولة والفتیات نحو اكتمال مظاهر الأنوثة،
بالإضافة إلى التغیرات الجسمیة والفسیولوجیة تحُدث تغیراً تعقلیة وانفعالیة بالغة.
- الطالب في هذه المرحلة یلجأ إلى جماعة الأصدقاء لیشبع حاجاته ویخلق لنفسه جوه الخاص ومكانته الاجتماعیة ویلعب أدوار الزعامة ویمارس مواقف المغامرة،
والبطولة والقیادة ویجد من یستمعل مشكلاته ویستجیب لانفعالاته ومشاعره الداخلیة التي یخفیها عن الكبار.

(المناقشة السادسة)
6- ناقش باختصار دور المرشد الطلابي في المرحلة المتوسطة؟
يقع على عاتق الأخصائي الاجتماعي في هذه المرحلة تنمية شخصية الطالب في باكورة مراهقته وفق ما تتميز به هذه المرحلة من خصائص
حتى يسهل توجيهه التوجيه السليم بعد إعداده بالشكل الذي يجعله قادراً على النمو من جميع الجوانب الجسمية والنفسية والعقلية والاجتماعية
من خلال البرامج والأنشطة التي يخططها الأخصائي الاجتماعي في المدرسة والتي تتيح الفرص لطالب هذه المرحلة ليكتسب الكثير
من الخبرات وينمي ما تم اكتشافه من القدرات ويستثمر ما يميل إليه من مهارات وهوايات عن طريق الجماعات التي يكونها الأخصائي الاجتماعي
لممارسة تلك الأنشطة والتي تشبع الكثير من الحاجات وتوفر العديد من الرغبات ومنها :
أ‌- الخدمات الوقائية . ب- الخدمات الانمائية . ج- الخدمات العلاجية.


(المناقشة السابعة)
7- ناقش باختصار السمات المميزة لطلاب وطالبات المرحلة الثانوية ؟
المرحلة الثانوية تمتد من (سن الخامسة عشر حتى الثامنة عشر) وهي مرحلة مراهقة متوسطة، ولها بعض السمات والخصائص التي تظهر على الطلاب
في هذه المرحلة تتصلب القدرات الجسمية والقدرات الذهنية والقدرات العاطفية ،فمن ناحية القدرات الجسمية فإن سرعة نمو المراهق
تقل عن ذي قبل وتزداد القدرة على التحكم في العضلات والأعصاب حتى يكتمل النمو في السابعة عشر، ويصبح كل من
الجنسين على استعداد للزواج من الناحية الجسمية ولكن هذا يقابل استحالة من الناحية المادية، ويصبح المراهق قادراً على تكون العادات الصحية السليمة
مع استمرار احتياجه إلى كثير من الطعام والنوم، وكثيراً ما يلجأ إلى أحلام اليقظة، وتظهر عليه علامات القلق والتوتر النفسي
ويصبح غير قادر على فهم وجهات نظر الكبار ويضيق صدره بنصائحهم ولذلك نجده في هذه المرحلة يتجه إلى جماعة الأصدقاء وتقوي علاقاته بهم لإحساسه
بأنهم يتكلمون لغته ويتفهمون مشاعره وعندئذٍ يشعر بينهم بالاستقلالية والحرية.



(المناقشة الثامنة)
8- ناقش باختصار خطوات البحث النظري في مجال الخدمة الاجتماعيةفي المجال التعليمي؟
• اختيار موضوع البحث وعنوانه.
• اختيار وتحديد المنهج العام لكتابة البحث.
• القراءة والرجوع للمصادر لتجميع المادة العلمية.
• الكتابة وتدوين المادة العلمية.
• كتابة مصادر ومراجع البحوث.
• طريقة كتابة المراجع العلمية.
• محتويات البحث النظري.
• تصنيف المراجع
• مراجع البحث
• الموضوع الصفحة
• معايير الحكم علي البحوث النظرية وتقييمها

(المناقشة التاسعة)

9-ناقش باختصار خطوات التوثيق العلمي للمصادر في البحث النظري؟
يعتمد الطالب في التوصل إلى المادة العلمية في بحثة على عديد من المصادر والمراجع العلمية، وتأكيدا على الأمانة العلمية التي تقتضى
عدم ذكر أفكار الغير دون الإشارة إلى أصحابها،وتوجيه الباحثين الأخرين إلى المراجع التي تم الرجوع إليها، فإنه ينبغي على
الطالب كتابة مصادر ومراجع البحث الفعلية، وعدم ذكر مرجع في قائمة المراجع لم يتم الاستعانة به في البحث لأن في ذلك تضليل للقارئ
مع مراعاة الدقة عند كتابة المراجع وتجنب الأخطاء في الهجاء أو سنة النشر... الخ .
ويلجأ الطالب لاستخدام المراجع خلال عرضه لأي بحث وذلك لتحقيق أغراض منها:
1- الحصول على نص من أحد المراجع التي يجد الباحث أن له أهمية في دعم وجهة نظر معينه أو لزيادة مصداقية نتائجه .
2- يمثل الاستعانة بالمراجع دعماً لأفكار الباحث.
3- استخدام المراجع وسيلة لإختبار القارئ بمصدر المعلومات.
4- يمكن الاستعانة بما في المراجع لتبرير استخدام الطالب لبعض الطرق البحثية.
5- المساعدة على تفسير النتائج.
المساعدة على تكوين نقاش حول نقطة او قضية قام الطالب بإثارتها في بحثه.

(المناقشة العاشرة)
10- توجد العديد من النماذج العلاجية للخدمة الاجتماعية في المجال التعليمي ناقش ذلك؟
المدخل المعرفي السلوكي ( Cognitive Behavior Model )
يهدف اي تعديل وتحسين السلوك من خلال مساعدة نسق العميل ليتعلم ,كيف يكون
أكثر واقعية وايجابية فيما يتعلق بالمعرفة والتفكير والخبرات الحياتية ، ويتطلب هذا
المدخل أن يكون لدى نسق العميل القدرة والرغبة فى التغيير ، حيث يقوم نسق محدث
التغيير بملاحظة نسق العميل وتحليل طرق تفكيره واستخدام الأساليب الفنية
والعلاجية المصممة لإحداث تغيير طويل المدى لعادات وطرق تفكير نسقالعميل الخاطئة
مدخل التدخل في الأزمات ( Crisis Approach )
وهو عبارة عن مجموعة من المفاهیم المرتبطة باستجابات الناس الناتجة عن تعرضهم لمواقف جدیدة أو خبرات غیر
مألوفة لهم، وقد تكون تلك المواقف في صورة كوارث أو نكبات طبیعیة أو تغییر في المراكز أو الوضع الاجتماعي
أو التغییرات المرتبطة بمراحل نمو الإنسان الذي یعتمد على التدخل السریع والتخلص الفوري من الأعراض
المصاحبة للأزمة وتحدید مصادر المساعدة لزیادة قدرة العمیل على الإدراك والتقدیر والإحساس
نموذج الجسر كاي هوفمان الفن ساللي ( Kay S. Hoffman and Alvin L )
- تقوم فكرة النموذج على توصیل الناس للموارد التي یریدونها ویحتاجون إلیها، أي أن الجسر یربط بین الناس والموارد.
نموذج حل المشكلة فرانك لوینبرج ( Frank M . Loewenberg )
- هذا النموذج یوضح افتراضات، أهمها أن المشكلات الإنسانیة تحدث نتیجة لوجود خلل بیئي أو عدم كفایة الفرد أو بسبب كل امنهما
أو تنشأ كنتیجة للتفاعل السلبي بین الفرد والنسق المجتمعي في كل موقف كما أن المشكل اتت تسم بالدینامیة.
نموذج الحیاة
- تقوم فكرة النموذج على أن الناس دائما یتكیفون مع بیئاتهم أو كلاهما یؤثر في الآخر ویتأثر به، فالناس یغیرون في
بیئاتهم، وبالمثل یتغیرون بتأثیر بیئاتهم فیهم، ونتیجة هذه التفاعلات قد یحدث خلل في التوازن والتكیف بینهما،
ومن هنا تظهر المشكلات، التي تتعلق بعدم التوافق بین الحاجات والقدرات بین الناس وبیئاتهم، وبذلك تظهر
المشكلات المختلفة للعملاء .





(المناقشة الحادية عشر)
11- من خلال تدريبك هذا العام .. اذكر أهم المجالس واللجان المدرسية التي يشارك فيها المرشد الطلابي؟
مجلس المدرسة
لجنة التوعية الاسلامية
لجنة التوعية والارشاد



(المناقشة الثانية عشر)
12- وضح اهم مشكلات النسق الفردي ( الطالب) بالمدرسة ؟
- الانحرافات السلوكية التى يمارسها الطالب فى المدرسة ( العنف – السرقة – الادمان – التدخين – الغش البلطجة- الكذب – العدوان – الانحرافات الجنسية ... الخ)
- المشكلات التربوية ( التأخر الدراسي – الغياب المدرسي – التسرب الدراسي – الرسوب الدراسي)
- المشكلات النفسية ( القلق وعدم الشعور بالأمن – الخوف من المدرسة – الاكتئاب- الانطواء – اضطرابات النطق والكلام
– اضطرابات الاخراج – الغيرة – العناد – الغضب ... الخ)
- المشكلات الصحية ( الربو – السكر – ضعف الإبصار – ضعف السمع – روماتيزم القلب –ا لصرع –التخلف العقلي – الخ)
- المشكلات الاجتماعية (الفقر – التفكك الأسري- قسوة أولياء الأمور).

(المناقشة الثالثة عشر)
13- تحدث عن مفهوم العمل الفريقى ؟
- الفريق مجموعة من الأفراد يشتركون في أداء عمل موحد ، ويتحمل كل فرد منهم مسؤوليات ومهام جزئية معينة في هذا العمل ،
ولدى أفراد الفريق التعاطف والانتماء الذي يساعدهم على سهولة الأداء والرضا عن هذا العمل ،
والفريق يعني وجود نوع من التفاعل والتداخل بين الأعضاء يتوقف على طبيعة المهمة الموكولة إليه لأدائها وكذلك مقدرة كل فرد من أفراد الفريق على إنجازها ،
ولا تستطيع مجموعة من الأفراد أن تعمل كفريق إلا بعد أن يحدث التعارف بين أعضائها ويتم تحديد الأدوار لكل عضو فيها داخل نطاق عمل الفريق وفي اتجاه تحقيق الهدف .
ومن الضروري أيضاً أن يكون كل فرد من أفراد الفريق مؤهلاً للقيام بالعمل الذي يتحمل مسئوليته ، بجانب توافر الرغبة للمشاركة والتعاون مع بقية الأعضاء للسعي لتحقيق الهدف . ويمكننا هنا التعرف أيضا على مفهوم الجماعة والتي توصف بأنها عدد من الأفراد لهم مجموعة مشتركة من الأهداف يعملون على تحقيقها ، وتتميز الجماعة بالخصائص التالية :
1. الاتصالات بين الأفراد مفتوحة.
2. يوجد انسجام بين أعضاء الجماعة لأن لهم صفات مشتركة في الخلفية التعليمية أو الخلفية الوظيفية أو السياسية .
3. درجة عالية من التفاعل والمشاركة بين الأعضاء .
4. تعمل الجماعة بصورة مستقلة عن التنظيم الرسمي للمنشأة .
5. تنشأ الجماعة خصيصا لتحقيق هدف أو مجموعة من الأهداف .

(المناقشة الرابعة عشر)
14- تحدث عن منظور الخدمة الاجتماعية للعمل الفريقى في المجال المدرسي ؟؟
تنظر الخدمة الاجتماعية للعمل الفريقى في المجال المدرسي, على أساس أنه أسلوبا هاما من أساليب الخدمة الاجتماعية ، يمكن من خلاله تحقيق أهدافها في هذا المجال,
وهى تمارس أدوارها في فريق العمل في إطار المنظورات التالية :
1.أن المؤسسة التعليمية تمثل مجتمعا ذا خصوصية يقوم نظامه على طبيعة العملية التعليمية،
كما أنها تتميز بقيادات مهنية وطبيعة مكثفة ومتنوعة ومتعددة تعمل وجها لوجه يجمعها هدف واحد .
2.الدارس ليس مجرد متلق للمعرفة والعلم،بل يحمل معه قضايا المجتمع ومشكلاته.
3.إن كل من يتعامل مع الدارس في المؤسسة التعليمية يمثل قيادة ضمن فريق للعمل.
4.أن أثار المتغيرات الاقتصادية والاجتماعية والتكنولوجية في المجتمع تنعكس على الحياة المدرسية بقوة(سلبا أو إيجابا).








.

[﹎ нαįαя ♪]

المقـــرر : نظرية المعرفة

المناقشة الاولى

ناقش التعريفات التالية :

(المعرفة) ، (النظرية) ، ( نظرية المعرفة) ، (التصور) ؟

تطلق كلمة المعرفة على كل ما وصل إلى أدراك الإنسان من تصور مثل المشاعر ، أو الحقائق ، أو الأوهام ، أو الأفكار
والمعرفة لغة : تعني مصدر من عرف يعرف ، فهي عكس الجهل
والمعرفة اصطلاحاً : مجموعة من المعاني والمفاهيم والمعتقدات والأحكام والتصورات الفكرية التي تتكون لدى الأنسان نتيجة لمحاولاته المتكررة لفهم الظواهر والأشياء المحيطة به
وقد ذكرت عند المحدثين كنوعين الأول : الفعل العقلي وهو الذي يتم به حصول صورة الشيء الذهني سواء كان حصولها مصحوباً بالأنفعال أو غير مصحوب به ، والنوع الثاني الفعل العقلي الذي يتم به النفوذ إلى جوهر الموضوع لتفهم حقيقته

النظرية في اللغة : من نظر ، بمعنى بصر وفكّر وتأمل وعليه فالكلمة تستعمل في المعاني الحسية والعقلية
والنظرية اصطلاحاً : هو الفكر الذي يتطلب المعرفة

نظرية المعرفة : هي النظرية التي تبحث في مبادئ المعرفة الإنسانية وطبيعتها ومصادرها وقيمتها وحدودها ، أي أنها بحث في المشكلات الناشئة عن العلاقات بين الذات العارفة والموضوع المعروف ، والبحث عن درجة التشابه بين التصور الذهني والواقع الخارجي

التصور : هو حصول صورة الشيء في العقل ، كحصول صورة القلم مثلآ في الذهن فنحكم على ذلك أنه قلم
ويأتي أيضاً بمعنى : الإدراك البسيط لمعاني الأشياء ( أو إدراك معنى المفرد ) كتصور معنى الحرارة والنور والصوت

المناقشة الثانية
ناقش تطور نشأة تطور نظرية المعرفة عند اليونان ، والدور المتميز الذي قدمه المسلمون في هذا الباب ؟

أول من لمس لب نظرية المعرفة من الفلاسفة اليونان بحق هو (بارمنديس) حيث ظهرت مشكلة المعرفة بمعنى الكلمة عنده ، ومضى الفلاسفة بعده يُعبر كل منهم عن وجهة نظر تختلف عن الأخرى ، فقد عبر (إنبادوقليس) عن وجهة نظره في أن التشبيه يدرك الشبيه ، وساهم السوفسطائيون مساهمة قيمة وهامة في توسيع نظاق مناقشة المشكلة وعلى الأخص (جورجيا) ، وقد رد (سقراط) على حجج السوفسطائيين بأنه أول من ميز تميز فاصلاً بين موضوع العقل وموضوع الحس ، وكان على (أفلاطون) استكمال حل (سقراط) فقدم فكرته الأصلية البسيطة التي تمثلت في أن هناك جانب كل شيئ متغير شيء أخر خالد لايأتي عليه تبديل وينبغي أن تقوم عليه وحدة المعرفة والسلوك

وقد ساهم المسلمون السابقين في مجال المعرفة ومسائلها من خلال مؤلفاتهم في أصول الدين والفقه والمنطق وأفرد العلماء المسلمين مؤلفات خاصة في هذا الجانب منها :
1- القاضي عبدالجبار : افرد في (كتابه المغني) مجلداً بعنوان (النظر والمعرفة)
2- الإمام الباقلاني : قدم (لكتابه التمهيد) باب في العلم وأقسامه
3- شيخ الإسلام بن تيمية : صنف كتاب ( درء تعارض العقل والنقل)

فمن الملاحظ من خلال استعراضنا لنشأة نظرية المعرفة أنها كانت مبثوثة متفرقة عند الفلاسفة الأقدمين كا أفلاطون وأرسطو
بينما كانت لدى علمائنا المسلمين ، الذين سبقوا غيرهم في إفراد بحث المعرفة بصورة مستقلة في كتبهم

المناقشة الثالثة
ناقش أسس وضوابط القران في التعامل مع المعرفة ؟

يحتوى القران الكريم على أسس واضحة في طرق المعرفة ، قال تعالى :

{وجعل لكم السمع والأبصار والأفئدة لعلكم تشكرون} ، ومصدر هذه المعرفة أو منبعها قال تعالى: {اقرأ باسم ربك الذي خلق . خلق الإنسان من علق . اقرأ وربك الأكرم . الذي علم بالقلم . علم الإنسان ما لم يعلم}

وقد ذكر القران الكريم طرق المعرفة ووسائلها من حواس وعقل وقلب وأضاف طريقاً فريداً ليس في طريق البشر ، هو طريق الوحي

وقد جعلها القران أساساً لقيادة البشرية والقيام بدور الخلافة في الأرض وحمل أمانة الهداية والانتفاع بما في الكون مما سخره الله للإنسان ، وقد جعل القران اليقين معياره في المعرفة ويرد الشك والظن ولايعتبرهما علماً صحيحاً ، قال تعالى : {إن يتبعون إلا الظن وما تهوى الأنفس}
{ومالهم به من علم إن يتبعون إلا الظن وإن الظن لا يغني من الحق شيئاً}

لذآ فهذه الأسس يمكن أن تكون بناء لنظرية المعرفة من حيث ماهيتها وإمكانها ومصادرها وطبيعتها وطرقها ومعيارها وقيمتها

المناقشة الرابعة
ناقش وقارن بين مصدرية المعرفة عند العقليين والتجريبيين والحدسسين بطريقة المقارنة ؟

أولاً المذهب العقلي ، وتتمثل مصدرية المعرفة لديهم في صورتين :
1- هي التي يستغني فيها العقل لتحصيل المعرفة عن أي شيء سواه من خلال استنباط قضايا جديدة من قضايا سابقة معلومة
2- هي التي تفسر مصدرية العقل للمعرفة برد الحكم على الأشياء إلى مبادئ العقل الفطرية ، وقد أتفق العقليون أن العقل قوة فطرية مشتركة بين الناس جميعاً


ثانياً المذهب التجريبي ، هو مذهب يقول : إن الخبرة مصدر المعرفة وليس العقل ، والتجربة بهذا المعنى نقيض الفلسفة العقلية التي تفترض أن هناك أفكار لا يمكن أن تزودنا بها الحواس وينشئها العقل بمعزل عن الخبرة ، وتسمى لذلك معرفة فطرية أو قبلية
ويقوم المذهب التجريبي على :
1- التجربة هي المصدر الأول لجميع المعارف الإنسانية
2- أن الحواس وحدها هي أبواب المعرفة


ثالثاً المذهب الحدسي ، وهو مذهب يرى أن للحدس المكان الأول في تكوين المعرفة ، ولهذه الحدسية معنيان :
1- إطلاقها على المذاهب التي تقر أن المعرفة تستند إلى الحدس العقلي
2- إطلاقها على المذاهب التي تقر أن إدراك وجود الحقائق المادية هو إدراك حدسي مباشر ، وليس إدركاً نظرياً

المناقشة الخامسة
ناقش وقارن بين الشك المطلق والشك المنهجي ؟

بمدارسة نوعي الشك (المطلق – المنهجي) يتبين لنا أن الشك المطلق هو شك في أصل المعرفة وإمكانيتها لذا يُسمى (بالمعرفي) لإنكاره إمكان المعرفة أو (الفلسفي والمذهبي) لكونه مذهباً فلسفياً يعتقد صاحبه بانتفاء موضوع المعرفة ، واستحالة إدراكها
وفي مقابله نشأ الشك المنهجي بوصفه منهجاً للبحث عن الحقيقة لذا سُمي أيضاً (بالعلمي) وهو لا ينتقص من يقينية أصحابه بوجود حقيقة يمكن معرفتها ، ومجالات الشك تختلف في دائرة (الشك المطلق) عنها في دائرة (الشك النسبي المنهجي)





المناقشة السادسة
ناقش وقارن بين المثالية الذاتية والمثالية النقدية ؟


المثالية الذاتية : جاءت في العصور الحديثة، وبالتحديد في أواخر القرن 17 م، على يد (باركلي) الذي يلخص نظرته لطبيعة المعرفة في عبارته المشهورة: (أن يوجد هو: يعني أن يُدرِك أو أن يُدرَك) ، إذ يرى أن وجود الشيء هو إدراكه، وأن الشيء ليس له وجود مادي مستقل عن إدراكنا له، وأنكر وجود العالم المادي مستقلا عن الإدراك
والحقيقة أن هذه النظرية تلغي المعرفة الإنسانية من ناحية موضوعية بشكل تام ، لأنها لا تعترف بموضوعية الفكر والإدراك، ووجود الشيء خارج حدودها

المثالية النقدية : ارتبطت تسميتها في العصر الحديث ب (كانت) ، والمثالية النقدية نوع خاص من المثالية ترى ضرورة البدء بفحص العقل ومعرفة حدوده ، ومعرفة قدراته قبل الوثوق به والاعتماد عليه واستخدامه في تحصيل المعرفة. ويرى (كانت) أن :
التصورات العقلية تكون فارغة إذا لم ترتبط بالادراكات الحسية، وأن الادراكات الحسية تكون عمياء إذا لم تعتمد على التصورات العقلية




































المناقشة السابعة
ناقش أسس المنطق الصوري والمنطق الرمزي ؟


المنطق الصوري : علم استدلالي يبحث في المبادئ العامة للتفكير الصحيح وتحديد الشروط التي بوساطتها يصح الانتقال من أحكام فرضت صحتها إلى أحكام تلزم عنها، وهذه المبادئ تنطبق على كل فروع المعرفة
والمؤسس الأول للمنطق الصوري ارسطو ، واستعمله أداة للبرهنة في بقية العلوم ، لأن موضوعه بنظرة، عقلي ، فالمنطق يدرس صور الفكر البشري بغض النظر عن مضامينها الواقعية
وهكذا فإن المنطق علم يوجه العقل نحو الحقيقة ويسمح له من خلال عملياته المختلفة ( التصور البسيط والحكم والتصديق والمحاكمة ولاستدلال) بإدراكها من دون أن يقع في الخطأ أو في الضلال ، فالمنطق يدرس إذاً عمليات العقل الثلاث من حيث الصحة والفساد

المنطق الرمزي: هو نمط جديد من الدراسات المنطقية جاء نتيجة التطورات العلمية الحديثة وخاصة في مجال الرياضيات ويسمى المنطق الرمزي لأن لغته الرموز لا الكتابة والحديث، واستخدام الرموز شرط ضروري لإقامة هذا المنطق لكنه شرط غير كاف ليكون رمزياً ، بل يجب استخدام الرموز وأن يدرس العلاقات المختلفة بين الحدود في قضية ما ، والعلاقات المختلفة التي تربط بين عدة قضايا ، ووضع القواعد التي تجعل من القضايا التي يرتبط بعضها ببعض قضايا صادقة دائماً ، وترجع تسمية المنطق الرمزي باللوجستيقا إلى إتلسن في المؤتمر الدولي بباريس عام 1904م وكوتيرا















































المناقشة الثامنة
ناقش مفهوم المنهج الأشراقي ودلالاته ؟


الإشراق في كلام الحكماء : ظهور الأنوار العقلية ولمعانها وفيضانها على الأنفس الكاملة عند التجرد عن المواد الجسمية،

والإشراق في اللغة : الإضاءة، يقال أشرقت الشمس طلعت وأضاءت

وتختلف الحكمة الإشراقية عن الفلسفة الأرسطية بأنها على الذوق والكشف والحدس في حين أن الفلسفة الأرسطية مبنية على الاستدلال والعقل

ويشير الجرجاني في التعريفات إلى أن الإشراقيين طائفة رئيسهم أفلاطون

ويذكر أحد الإشراقيين تعريفاً لفلسفته فيقول: إنها الحكمة المؤسسة على الإشراق الذي هو الكشف أو حكمة المشارقة الذين هم أهل فارس

وهذا يرجع إلى تعريف الجرجاني لأن حكمتهم كشفية ذوقية فنسبت إلى الإشراق الذي هو ظهور الأنوار العقلية ولمعانها وفيضانها بالإشراق على النفوس عند تجردها

























المناقشة التاسعة
ناقش معنى المنهج التجريبي بمفهومه العام ومفهومه الخاص ؟


يستخدم الاتجاه التجريبي في علم الاجتماع وسائل عديدة لدراسة المجتمع مثل الملاحظة والمقابلة والاستمارة والوثائق الشخصية
والتجربة بمعناها العام هي الخبرة الحسية الناجمة عن عملية تفاعل الناس مع محيطهم الطبيعي والاجتماعي
والتجربة بالمعنى الخاص هي المنهج الذي يستخدم في عملية جمع البيانات الميدانية وضبط العوامل الجانبية المؤثرة ، وإدخال العامل المستقل إلى المجموعة التجريبية وملاحظة تأثيره في العامل التابع من خلال المقارنة مع المجموعة الضابطة


































المناقشة العاشرة
ناقش رؤية ابن سينا ومنطلقاته حول نظرية المعرفة ؟


« لـابن سينا » نظرية متكاملة في الوجود والمعرفة بانواعها الحسية والعقلية غير انه انتهى به الامر الى ادراك محدودية هذة الوسائل لمعرفة الوجود وانها لا يمكنها الاستقلال في ادراك الوجود ومعرفته
فنظرية المعرفة عند ابن سينا مرتبطة بقوى الانفس عنده والتي يرى انها الحواس والعقل والحدس ومن ثم قال ان المعرفة تنقسم عندها الى المعرفة الحسية والعقلية والحدسية
إذن فالإضافة الحقيقية عند « ابن سينا » في نظرية المعرفة هو : محاولة التنظير العقلي للمعرفة الحدسية











































المناقشة الحادية عشر
ناقش أقسام المعرفة عند الغزالي مع مقارنة ببسيطة بينه وبين ابن رشد ؟


تقوم نظرية المعرفة عند الغزالي على نقد وسائل العلم والمعرفة التقليدية ، وتعدد مستويات الخطاب المعرفي عنده ، ونظرية المعرفة عند الغزالي مرتبة اشد الارتباط في رحلته في البحث عن الحقيقة

وقد قدم حديثاً صريحاً في نظرية المعرفة في العديد من مؤلفاته كالمنقذ من الظلال

اقسام المعرفة لديه :

1- المعرفة الغيبية الميتافيزيقية

2- المعرفة المنطقية والرياضية

3- المعرفة التجريبة

ونظرية المعرفة عند ابن رشد كما قدمها تعتمد على ان النفس عقل فعال لا يحتوي في جوهرها على اي شي بالقوة فالعقل المادي ليس الا مظهرا من مظاهر النفس












































المناقشة الثانية عشر
ناقش مفهوم القطيعة الأبستمولوجيا عند الفيلسوف باشلار ؟


القطيعة الابستمولوجية ، هي المفهوم الذي يعبر في نظر باشلار عن القفزات الكيفية في تطور العلوم ويكون من نتائجها تجاوز العوائق الابستمولوجية القائمة

والتطور الجدلي عند باشلار يأتي ردا على النظرية الاستمرارية على مستويين :
1- الاستمرار من التفكير العامي إلى التفكير العلمي .أما المستوى
2- الاستمرار بين الفكر العلمي الجديد وبين الفكر العلمي القديم له

ومفهوم القطيعة الابستمولوجية على مستويين هما:

1- قطيعة ابستمولوجية بين المعرفة العامة والمعرفة العلمية

2- قطيعة ابستمولوجية تتحقق مع النظريات العلمية المعاصرة في الرياضيات والعلوم الفيزيائية بين العلم في الماضي والفكر العلمي الجديد.































المناقشة الثالثة عشر
ناقش ظهور ونشأة الظاهراتية (الفينومينولوجيا) ؟


ظهرت هذه الحركة الفلسفية فى بدايات القرن العشرين الميلادي، ومثل العديد من الحركات الفكرية، فقد كان لها إرهاصات وملامح متناثرة في أعماق عدد من المفكرين، إلا أن تأسيسها والصياغة الشاملة لنسقها تمت على يد الفيلسوف الألمانى أدموند هوسرل Edmond Husserl (1859 – 1938) الذي يعتبر البعض أنه في أهمية "هيجل" و"كانت" و"ديكارت".
وقد بدأت الفينومينولوجيا بنقد فلسفات وعلوم العصر ومناهجها وأسسها وأنساقها المعرفية ،
وكان أبرز هذه الانتقادات هو ما وجهته إلى المذهب الطبيعى الذى ساد بسيادة المنهج التجريبى ونجاحه الفائق فى مجال العلوم الطبيعية
سعت الفنيومينولوجيا نحو بداية جديدة متحررة من كل ما هو مسبق من نظريات أو افتراضات أو مفاهيم، إلى إنشاء علم أولى أو علم بدايات يضع الركائز الثابتة التى يمكن أن تقوم عليها المعرفة وأية صياغات لها فى شكل مفاهيم أو فروض أو نظريات فى كافة العلوم الفلسفية منها أو الطبيعية أو الإنسانية.












































المناقشة الرابعة عشر
ناقش بشكل واضح الاسس والمنطلقات التي قامت عليها اسلامية المعرفة ؟


1- وحدانية الله (سبحانه وتعالى): في الفكر الإسلامي فالله هو مبدأ كل شيء وهو غاية كل شيء ووجوده تعالى وأفعاله هي الأسس الأولى التي عليها يقوم بناء كل المعارف ونظامها.

2- وحدة الخلق:
أ- النظام الكوني.
ب- الخليقة كمملكة من الغايات: الله سبحانه وتعالى (خَلَقَ كُلَّ شَيْءٍ فَقَدَّرَهُ تَقْدِيراً)، هذا التقدير هو الذي يعطي كل شيء طبيعته وعلاقاته بالأشياء الأخرى، ومنهجه في الوجود
ج- تسخير الخليقة للإنسان: منح الله تعالى العالم للإنسان كنعمة مؤقتة و ليكون مجالاً لنشاطه
– وجعل كل شيء فيه مسخراً له.
3- وحدة الحقيقة ووحدة المعرفة : من المؤكد أن العقل تعرض له الأوهام والضلالات والشكوك. وإن قدرته على تصحيح نفسه توفر له درجة لا بأس بها من الحماية ،لكنه بالنسبة للحقيقة المطلقة – وبسبب قصوره البشري – يحتاج إلى تعزيز من مصدر مبرأ من الخطأ، وهو الوحي .










.