[ المناقشات ] : مناقشات مستوى سادس " محدث "

[wintr song]

علم الاجتماع السياسي

(1)

نشأ علم الاجتماع السياسي كعلم حديث. ناقش تلك العبارة باختصار؟

لقد رسخ علم الاجتماع السياسي واصبحت له اهميته الكبرى بصفه عامه والعلوم الانسانيه بصفه خاصه نظرا لاهتمامه بقضايا هامه تخص العلاقات الانسانيه التي كانت تدخل احيانا في اطار اهتمامات العلوم السياسيه واحيانا اخرى في اطار العلوم الاجتماعيه ما ادى الى تداخل المفاهيم وتفسيراتها وبالتالي تداخل تحديد تاثيراتها وانعكاساتها على الحياة الاجتماعيه حيث ان الهدف من دراسة وتحليل الظاهرات السياسيه هو تنمية وتطوير تلك الحياة الاجتماعيه ولا يمكن ان يحدث ذلك الا من خلال تحديد المفاهيم بشكل علمي ودراستها انطلاقا من بناء نظري خاص ومنهجيه خاصه مايمكن من الوصول الى نتائج وقوانين علميه تساهم بشكل مباشر في التنميه السياسيه والاجتماعيه واذا كانت الدراسات والابحاث في مجال العلوم الاجتماعيه وفي مجال العلوم السياسيه تتداخل احيانا وتتلمس في مواضع اخرى

(2)

ناقش ثلاثة تعريفات لعلم الاجتماع السياسي، واستخرج منها موضوع الدراسة، ومنهج الدراسة ؟ باختصار.

/ علم الاجتماع السياسي: هوذلك العلم الذي يدرس الظواهر والنظم السياسية في ضوء البناء الاجتماعي والثقافة لسائدة في المجتمع وبقدر مايحدد النظام السياسي مسار المجتمع ويضع أسسه وتنظيمه فإن المجتمع بدوره يحاول أن يحدد أسس الحكم التي تتناسب مع قيمه وأفكاره.2/ عرفه البعض: انه ذلك الحقل من حقول المعرفة الاجتماعية الذي يدرس الظواهر السياسية داخل الجماعة السياسية المسماة بالدولة وذلك من وجهة نظر مجتمعية دراسة إمبيريقة علمية.3/ العالمين لبست وبندكس يريان ان علم الاجتماع السياسي يبدأ بالمجتمع ويدرس كيف يؤثر على الدولة على عكس علم السياسة يبدأ بالدولة ويدرس كيف تؤثر على المجتمع... الموضوع الرئيس في تحديد العلاقات بين أفراد وجماعات وهيئات ومؤسسات المجتمع,,فمن يملك القوة يستطيع أن يرسم سياسات الاخرين.

(3)

ناقش أفكار أفلاطون في مدينته الفاضلة، واستخرج أبرز القضايا السياسية التي تطرقلها باختصار؟

يعد أفلاطون من أوائل المساهمين في إثراء التراث الفكري ، الذيتراكم على مر العصور ، و أدى إلى ظهور علم

الاجتماع السياسي في أواخر النصفالأول من القرن العشرين ، فبالرغم من أنه كان فيلسوفا مثاليا ، ركز جهودهفي
دراسة الدولة المثالية ) المدينة الفاضلة ( ، وهذا ما لا يتفق مع اهتماماتعلم الاجتماع السياسي ، الذي يدرس كما
أسلفنا الظاهرة السياسية في إطارهاالمجتمعي بشكل علمي موضوعي .
إلا أن أفلاطون كان ينظر إلى الظاهرة السياسية منزاوية مجتمعية ، فقد اعتنى عند دراسة ) مدينته الفاضلة (
بتأثير المتغيراتالاجتماعية على السياسة و الحكم ، كما أهتم بالبنى و المؤسسات الاجتماعية و فعالية تأثيرها في

تنشئة الأفراد تنشئة سياسية سليمة ، لذلك فقد أهتم بموضوعالتنشئة السياسية و فعالية الدور الذي تقوم به الأسرة و

نظام التعليم ، كعواملمهمة لهذه التنشئة ، باعتبارها من أهم الموضوعات التي يدرسها علم الاجتماع السياسي

(4)

يعتبر عبدالرحمن ابن خلدون وابن الأزرق من أعلام علم الاجتماع السياسي الإسلامي. ناقش أبرز وأهم إسهاماتهما السياسية؟

ومن أهم مساهمات أفلاطون في الفكرالسياسي التالي:

•فكرة أرستقراطية المثقفين: بمعنى أن السلطة السياسية يجبأن لا تعطى للأغنى أو الأقوى أو للأكثر عراقة، بل يجب أن تعطى للأكثر تعليماومعرفة.

•أفكاره في ديمقراطية التعليم والمساواة المطلقة في تكافؤ الفرصلكافة أبناء الشعب وطبقاته ، بصرف النظر عن الوضع الاجتماعيأوالجنس.

•أفكاره وآراءه في تدهور الحكومات وميلها للانهيار إلى الأسوأ،نتيجة لتغلب نزعات أدنى عند الحكام.

•اعتقاده بأن المجتمع مكون من أنظمة ( سياسية، وأسرية، ودينية، واقتصادية) متصلة ببعضها، وأن أي تغيير يطرأ على أحدهاينعكس على بقية أنظمة المجتمع.

•العلاقة بين الفرد والدولة: فالرئيس ينبغيأن يكون خبيرا بالفلسفة، ويجب أن يضحي بنفسه من أجل خدمة المجموع، كما أن الجماعةأهم من الفرد.

•كان يعتقد بأن العدالة لا يمكن أن تتحقق في المجتمع دوناعتماده على مبدأ تقسيم العمل والتخصص فيه. فالفرد من أي الطبقات الثلاث يجب أنيؤدي عمله المؤهل له، وعلى كل طبقة القيام بعملها الخاص دون تدخلها بمهام ومسؤوليات الطبقات الأخرى.

•ابن الازرق: لقد ساهم أبي عبدا لله محمد بن الأزرق الذيتوفى سنة 1491م مساهمة فعالة في التأسيس لعلم الاجتماع السياسي، خاصة في كتابه (بدائع السلك في طبائع الملك) الذي يعده البعض محاولة جديدة لتنظيم أفكار ابن خلدونفي مجال الميدان السياسي والاجتماعي، حيث ركز على دراسة عدد من الظواهر السياسية،مثل السلوك السياسي للحكام والمحكومين، ونظام الدولة، وأنماط الحكم السياسي فيالمجتمعات البدوية والحضرية، كما ناقش أشكال الخلافة والعوائق التي تواجه الملك . والخلافة ، وغير ذلك من الموضوعات ذات العلاقة ، التي يعدها المتخصصون

(5)

اذكر عشرة من المجالات التقليدية لعلم الاجتماع السياسي ؟ وخمسة من مجالات اهتمامه الحديثة؟

المجالات التقليديه : 1/ دراسة السلوك الانتخابي الذي ظهر في الدوله والمجتمعات المحليه . 2/ دراسة القوة الاقتصاديه وعمليات صنع القرار السياسي .3/ دراسة ايدلوجيات الحركات السياسيه وجماعات المصلحه . 4/ دراسة الاحزاب السياسيه والمنظمات التطوعيه ودراسة مشكلات الاوليجاركيه والارتباطات السيكلوجيه للسلوك السياسي .5/ دراسة الحكومه ومشكلات البيروقراطيه 6/ الدراسات المقارنه للنظم السياسيه .7/ تحليل نشاة النظم وتحليل الظاهرات السياسيه في علاقتها مع الظاهرات الاجتماعيه الاخرى .8/ تماثل الاجهزه السياسيه في مختلف انواع الحضارات .9/ نشاة الراي العام .10/ العلاقه بين البني الماديه الفكريه والطبقات والانظمه..مجالات اهتماماته الحديثه : 1/ التنشئه السياسيه .2/ الوعي السياسي 3/ التنميه السياسيه 4/ الصفوة او النخبة . 5/ الحريات السياسيه والاقليات وجماعات الضغط ومختلف الجماعات السياسيه .


(6)

اكتب نبذة قصيرة ومركزّة عن مناهج علم الاجتماع السياسي التقليدية التالي( الفلسفي، التاريخي، المقارن).

المهنج الفلسفي ارتبطت العلوم السياسيه في الماضي وخاصه قبل منتصف القرن العشرين بالمناهج القانونيه والفلسفيه المجرده لذلك وجهت اليها الانتقادات الشديده , المهج التاريخي ويقصد به الوصول الى المبادئ والقوانين العامه عن طريق البحث في احداث التاريخ الماضيه وتحليل الحقائق المتعلقه بالمشكلات الانسانيه والقوى الاجتماعيه التي شكلت بالحاضر , المنهج المقارن لقد استدعى الوصول الى المعرفه المنظمه او العلميه استخدم العديد من الاساليب التي من بينها المنهج المقارن .



(7)

- ماذا يقصد بالمناهج الحديثة في علم الاجتماع السياسي. اكتب باختصار عنها؟

هي عبارة من مداخل سيولوجية حديثة المدخل السلوكي - التحليل الوظيفي - وجميع المناهج خاصة بعلم الاجتماع السياسي وعلم الاجتماع العام وتستخدم لتحليل الظاهرة الاجتماعية والقضايا السياسية

[wintr song]

العمل التطوعي

(1)

– عرف العمل التطوعي موضحا أهميته

أولا : تعريف العمل التطوعي

يمكن تعريف العمل التطوعي بأنه « قرار ذاتي يتخذه الفرد بنفسهلتقديـم جهـدهأو ماله أوفكـره لتحقيـق هدف معين يخدم هذا الهدف المجتمع ويساعده على تنميته » .

والعمل التطوعي هو كل جهد بدني أو فكري أو عقلي أو قلبي يأتي به الإنسان أو يتركه تطوعادون أن يكون ملزما بهلا من جهة المشرع ولا من غيره .

كما يمكن تعريف العمل التطوعي بأنه «عمل غير ربحي لا يقدم نظير أجر معلوم وهو عمل غير وظيفي مهني يقوم به الأفراد مـنأجـل مساعـدة وتنميـة مستـوى معيشـة الآخـريـن القـريبين أو البعيدين أو المجتمعاتالبشرية بصفة مطلقة» .

وترى « ثويتسوهويت» أنالعمل التطوعي هو « التبرع الطوعي بإنفاق الوقت و القدرات بهـدف تقديـم الخدمـات أوأداء المهام دون توقع أجرمالي. ويتضمن العملالتطوعي مشاركةالأفراد بشكل مباشرفي تقديم الخدمةللآخرين » .

ويقدم «عمر رجب» تعريفا للعملالتطوعي بأنه ( تلك الجهود التي يقـوم بهـا أفـراد المجتمـع مـن خلال مـؤسسـات ذاتشخصية اعتبارية يقـومـون بتأسيسهـا وفـق التشـريعـات و النظـم و اللوائـح المعمولبها في الدولة و ذلك لتحقيق أغراض انسانية أو اجتماعية أو ارشادية أو مهنية وغيرهـا دون السعـي للحصـول على مقابـل مادى نظير تللكالجهود

و يرى « بوجدان و مالينا » أن العمل التطوعي هو « نشاط يقضى الفـرد جـزءا من وقته دون تقاضى أجر, و برغبة واختيار منه , و بصورة رسمية , وداخل تنظيم ما, و يعمل من أجل منفعة الآخرين أوالمجتمع المحلى ككل » .

ويعرف «النعيم » التطوع بأنه « ذلكالنشاطالاجتماعي والاقتصـادي الـذى يقـومبهالأفـرادأوالممثلـون في الهيئـات و المؤسسات والتجمعات الأهلية ذات النفعالعام, دون عائد مادى مباشر للقائمين عليه, وذلك بهدف التقليل مـن حجـم المشكلات و الاسهام في حلها , سواء أكان ذلك بالمال أوالجهد» .
و يرى « مدحت أبو النصر » أنه يمكن تعريف العمل التطوعي بأنه« نشاط اجتماعي يقوم به الأفراد وبشكل فردى , أوجماعي من خلال احدى المؤسس اتدون انتظار عائد, وذلك بهدف اشباع حاجات و حل مشكلات المجتمع , و المساهمةفي تدعيم مسيرة التنميةبه»

كما يعرف « خالدعبدالفتاح» العمل التطوعي بأنه « جهودمنظمة, يؤديهـا الأفـرادأوالجماعـات التي تنخـرط فيأعمال أو أنشطةمنظمات المجتمعالمدني والأهلي, و تهدف للقيام بجهود تنمويةأساسا » .

أهمية العمل التطوعي

1- يركز على القيم الإنسانية للفرد.

2- يؤدي الى اكتساب المهارات وتنمية القدرات من خلال صقل الفكر .

3- يعترفبمدى إيجابية المشاركة في تحديد مشكلات المجتمعوكيفيةاستثمار طاقات الشباب وتشجيعه على تحمل المسؤولية لمعالجتها.

4- يشجع على المشاركة في اتخاذ القرارات والإحساس بالآخرين والتحول من الأنانية الى المشاركةالفاعلة.

5- يعد عاملا متمما ومكملا للعمل الحكومي وداعما لهلك ونهيت صف بالمرونة والقدرة على سرعة الحركة .

6- ليس مرتبطا بزمن محدد بقدر ماهو مرتبط بقيمة الخدمة نفسهاممايساعد على تحويل الطاقات الخاملة الى طاقات منتجة .

7- تهيئة المجتمع لمواجهة التحديات والتعامل معها( إسهام المجتمع في بناء نفسه ) .

8- يحفز التكافل الاجتماعي والإحساس بآلام الآخرين من خلال تعبئة الطاقات البشريةوالمادية وتوجيهها نحو العمل الاجتماعي النافع .

9- دليل على تعاون الحكومة نفسها مع المجتمع المدني في اقتسام المهام معها .

10-من أهـم أشكـال العمـل التطوعيالإغاثةالتي تبرز الحاجةإليهافي حال الحروب الداخلية أو الخارجية والكوارث الطبيعية ومعالجةمشكلات الفئات الأكثر حاجة .

(2)

2- أذكر بالتفصيل أهداف العمل التطوعي :

أهداف العمل التطوعي

أ - الأهداف الدعوية

1- إن العمل التطوعي وسيلة مهمة في ترسيخ العقيدة الصحيحةفي نفوس المجتمع المسلم .

2- العمل التطوعي دعوة مفتوحة لكل أفراد المجتمع للإسهام في بذل الخير

3- إنه يساعد على التصدي للأفكار والمبادئ الضالة والمنحرفة بين المسلمين.

4- وهووسيلة فاعلة في دعوة غير المسلمين للدخول في الإسلام.

ب - الأهداف التربوية

1- العمل التطوعي وسيلة مهمة في نشر التعليم الإسلامي وتعليم اللغة العربية .

2- سد الفراغ في المجالات التطوعية.

3- التعرف على القدرات واكتشاف المواهب.

4- المشاركةفي تنظيم وتنفيذ البرامج التربوية والتوعوية للطلاب.

5- المشاركة في معالجة سلوك الطلاب المنحرفة.

6- إعداد الدروس والبحوث التي من شأنها تفعيل دور العمل التطوعي.

7- بناء المعاهد والمدارس التربوية للفئات الأكثر حاجة.

جـ - الأهداف الاجتماعية

1- تحقيق مبدأالتكافل بين أفراد المجتمع.

2- توفيرالرعاية الاجتماعية لأفراد المجتمع الأكثر حاجة.

3- إقامة وتوطيد روابط العلاقات الاجتماعية الصالحة للمحافظة على وحدةالمجتمع.
4- المساهمة في تطوير مجالات العمل الخيري في المجتمع.

5- تحقيق الأمن الشامل في المجتمع( الأمن الاجتماعي– الأمن الثقافي – الأمن الاقتصادي) .

6- اكتساب المبادئ الصالحةالتي تساعد على تقوية الروابط بين أفراد المجتمع .

(3)

ما أهم ميادين العمل التطوعي:

1 – الميدان الاجتماعي

2 – الميدان الصحي

3 – الميدان التربوي

4 – ميدان العمل البيئي

(4)

4 – تحدث عن الجوانب الرئيسية للعمل التطوعي؟

منأهم الجوانب الرئيسيةللعمل التطوعي:

1- الجانب الاجتماعي:

إن المؤسسات التطوعيةهي الرائدة في هذا المجال والأمثلة كثيرة ومتعددة فعلى سبيل المثال لا الحصرأطباء بلاحدود ونقابات العمال والطلبة والمحامين والأطباء وغيرها .

وتلع ـبهذه المؤسسات دورا كبيـرافي تغيير كثيرمن المواقف، إنالمتتبع للشأن الاجتماعي فيكثير من الدول يجد أنالمؤسسـات التطـوعيـةهـي ذات السبـق في التصـدي لكثيـر مـنالأمراض الاجتماعيةالتي باتت تؤرق الدول والحكومات

2- الجانب الاقتصادي والتجاري:

إن الشركات والمؤسسات التجارية لم تستوعب الجوانب التجاريةالتسويقية لهذا العمل وأثره الفاعل في زيادةالربحية.
مثال
قامت إحدى شركات الكمبيوتربالتبرع لإحدى المناطق التعليمية في الولايات المتحدة الأمريكية بتجهيز جميع المدارس فيها بأجهزة الكمبيوتر الشخصيةوهـذا قـد ضمـن للشركةعقـود الصيانـةوخلوالسـاحـة مـن المنافسةمـع الشركـات الأخـرى الـىجانب السمعـة والمكانة الاجتماعية في نفوس الطلبة والأهالي والمسؤولين
3- الجانب الحكومي والرسمي:

يوجدهناك أداة قدغفل عنها صناع القرار يمكن أن تسهم بشكـل فاعـل فـي عمليـات التنميـةهـذه الأداة هي العمل التطوعي وذلك إنتـم تـوظيفه بشكـل عملي،ويلعب العمل التطوعي دورا هامـافـي عمليـة التنميـةوعـلاج كثير مـن المشكلات التي تواجه المجتمع وخصوصا انه لا يعتمـد على ميزانيـة الدولـةممـا يجعله أداة فعالة لتحقيق التنمية في الدول النامية .

(5)

عرف التطوع موضحا أهم مصادره؟

يوضح قاموس الخدمة الاجتماعية و الخدمات الاجتماعية أن التطـوع هـو « تـوظيف و استغـلال الأفـراد و الجماعات غير مدفوعي الأجرفي تقديـم خدمـات إنسانية خـارج إطـار المؤسسات الحكومية » . ويمكن تعريف التطوع بأنه « جهود إنسانية تبذل مـن أفراد ألمجتمـع بصـورة فـردية أو جمـاعيةو يقـوم بصفة أساسية على الـرغبة والـدافع الذاتـي سـواء أكـان هـذا الـدافـع شعـورياأو لا شعوريا» . ويعرف «إبراهيـم المليجي» التطوع بأنه «ذلك الجهد أو الوقت أو المال الذى يبذله الإنسان بدافع منه , لتحمل مسئوليات مجتمعية , دون انتظار عائد مادى يقابل جهده المبذول» . كما يعرف التطوع بأنه « الفعل الأساسي للمواطنة والأعمال الخيرية في المجتمع ، ويعني المساهمة بالوقت والجهد والمهارات من جانب الأفراد بكامل إرادتهم الحرة» . وقد يعرف التطوعبأنه « تعبير هام عن المواطنة وضروري للديموقراطية ويعني الالتزام بالوقت والجهد لخدمة المجتمع ويمكن أن يأخذ أشكالاً متعددة ، ويتم تقديمه بكل حرية واختياردون اهتمام بالعائد المادي » . ويذهب البعض الى تعريف التطوع بأنه «ذلك العمل الذي يفيد المجتمعويتم فعله بكامل الإرادة الحرة ودون أي مكافأة مادية» وقد حددت الأمم المتحدة معياراً للتمييز بين التطوع وغيره من أشكال السلوك التي ربما تتشابه معه ، فالتطوع حسب هذا المعيار لا يهدف إلى العائد المـادي ويعتمد على الاختيار والإرادة الحرة للأفراد ، كما يوجه لخدمة فئات أخرى بالإضافة إلى المتطوعين أنفسهم. مصادر التطوع يمكن الاستعانة بكافة أفراد المجتمع في جميع مجالات العمل التطوعي كما يمكن أن نركز على بعض المصادر التالية : 1- بعض أفراد المجتمع الذين مارسوا بعض أعمال الخير في المجتمع . 2- أعضاء ينتمون الى أنشطة اجتماعية . 3- الطلاب على مختلف مستوياتهم خصوصا أولئك الطلاب الذين يدرسون العلوم الاجتماعية وبالأخص طلاب تخصص الخدمة الاجتماعية لأنهم أكثر إدراكا لحاجة المجتمع للتطوع بالإضافة الى التخصصات التيتحتاجها طبيعة كل نشاط . 4- النجوم والأبطال الرياضيين الراغبين في تقديم أعمال خدمية لمجتمعهم . 5- أعضاء الهيئات الدينية والناشطين في هذا المجال . 6- المستفيدون من الخدمات التطوعية حيث يمكن أن تستفيد بعض المنظمات من الجهود التطوعية لبعض من الذين استفادوا من خدماتها . 7- جذب متطوعات من النساء فقد أثبتت التجارب في العالم أن النساء أقدر على العطاء في مجال التطوع أكثر من الرجال . 8- المتقاعدون من كبار السن . 9- الأطفال . 10- الرموز الوطنية والمرموقة في المجتمع



(6)

أذكر الأسس الواجب توافرها في المتطوع

الاسس التي يجب ان تتوافر في العمل التطوعي على اكمل وجه وهي :1 الاستعداد لتقديم الامكانيات الحقيقيه المتوافره دون مبالغه 2 عدم التحيز او الخضوعللمواثرات ذات اي اثار سلبيه تؤ ثر على م يبذل من جهود3 عدم التطلع للحصول علاى عوائد ماديه4 المشاركه والتعاون الكامل مع الزملاء والعمل بروح الفريق5 تملك روح المبادره وتحمل المسئوليه المتابعه لما يقوم من اعمال ومثابرته على الاداء بروح عاليه 6 امتلاك ارادة التحدي ونشر روح التفاوئل 7 التسامح والوفاء والانتماء للعمل التطوعي



(7)

– تحدث عن عوامل نجاح عملية الاستقطاب للمتطوعين؟

1- دراسة أسباب التسرب التطوعي للمتطوعين داخل الجمعيات والمؤسسات الخيرية لمعالجة الأخطاء وتجنبها مستقبلا .
2- وجود لوائح ونظم إدارية تحكم عمل المتطوعين وتوضح مسؤولياتهم وواجباتهم وحقوقهم .
3- أعمال حيوية ذات طبيعة جذابة وإنتاجية ملموسة .
4- الاستفادة من تجارب الجمعيات الخيرية التطوعية في البلدان المختلفة والاستنارة بخططها .
5- تطبيق تقنيات الاستقطاب .
6- إعداد قسم مختص يشرف على شؤون المتطوعين .

[wintr song]

بناء وتنمية القدرات

(1)

الاتصال هو العملية التي يتم من خلالها نقل وتبادل المعلومات والأفكار. ناقش ذلك

تصنيف الاتصال بناءً على عدد الأطراف المشاركة فيه :- الاتصال الذاتي هو ما يتحدث داخل الفرد ، حينما يتحدث الفرد مع نفسه ، وهو اتصال يحدث داخل عقل الفرد، وهو يتضمن أفكاره وتجاربه ومدركاته. - والخلاصة أن الاتصال الذاتي هو تلك العمليات الشعورية التي تحدث داخل الفرد. الاتصال الشخصي هو:العملية التي تحدث يومياً حينما نعطي أوامر أو نتلقاها، او ندخل مناقشه او نتبادل التحيات. الاتصال الجمعي هو: ذلك النوع من الاتصال الذي يتم بين فرد معين وجماعة بأسرها كالمحاضر، والخطبة. الاتصال الجاهيري هو : العملية التي يقوم فيها القائم بالاتصال ( المرسل) ببث رسائل مستمرة ومتعددة من خلال الوسائل الآلية إلى عدد كبير من المتلقين في محاولة للتأثير عليهم بطرق متعددة. تصنيف الاتصال حسب اللغه : 1-الاتصال اللفظي(اللغوي): يستخدم الانسان اللغة ليصف لنفسه وللاخرين ما يراه من العالم الخارجي وهي الوسيلة الاكثر شيوعاً. 2- الاتصال غير اللفظي : ومن اشكاله : الصمت - الاشاره - لغة الاشياء . تصنيف الاتصال حسب العلاقه بين أطرافه وهي :الاتصال المباشر والاتصال غير المباشر

(2)

تمثل الاتصالات جزءً كبيراً من أعمال المديرين اليومية في المنظمات والمؤسسات. ناقش ذلك

خصائص الاتصال الجيد :1- السرعه 2- الدقه 3- وضوح المعنى 4- الحاله النفسيه 5- انخفاض التكاليف 6- الاقناع 7- تيسير الاجراءات وتسهيل الاعمال 8- مراعاة الفروق الفرديه . مهارات الاتصال الجيد :1- الانصات 2- الكتابه 3- القراءه 4- التحدث

(3)

من المبادئ العامة لتحقيق النجاح في إدارة الاجتماعات تحديد الأشخاص المدعوين لحضور الاجتماع .ناقش ذلك

العناصر الاساسيه للاجتماعات : 1-وجود مجموعه من الاشخاص لديهم اهداف مشتركه . 2-وجود نفاعل بينهم لتحقيقها والوصول الى قرار . 3-وجود قواعد محدده تنظم عمل لاجتماعات . 4-وجود الالتزام من الاشخاص بالموعد المحدد للاجتماع . #المبادئ العامه لتحقيق النجاح: 1-التحديد الدقيق لمكان وزمان الاجتماع 2-تحديد الاشخاص المدعوين للحضور للاجتماع 3-ابلاغ الاشخاص باهداف الاجتماع 4-اعلان جدول الاعمال 5-اعداد مكان الاجتماع بشكل جيد 6-تحديد المواد اللازمه للاجتماع 7-انهاء الاجتماع بعد الوقت المخصص له 8-عدم السماح لعضو او اخر للسيطره بالنقاش 9-الاهتمام بتسجيل كل النقاشات 10-الاستماع لكل مايقال 11-الاحترام المتبادل بين الاطراف

(4)

تتعدد مراحل الاجتماعات. ناقش أهم هذه المراحل

مراحل الاجتماع ثلاثه : قبل الاجتماع وهي التاكد من عدم وجود بدائل وتستغرق الكثير من الجهد وجود الحاجه الى الاجتماع وهي الوسيله المثلى لتحقيق الاهداف 3-التخطيط لعقد اجتماع وهي اهم مراحل الاجتماع 4-تحديد الاهداف 5-توجيه الدعوه الخاصه لعقد الاجتماع و#اثناء الاجتماع #وبعد الاجتماع المهارات :1- الاعداد والتخطيط2-التنظيم من حيث المكان والموضوع والنقاش 3-مهارات القياده في المسؤولين 4- مهارة الانصات 5-مهارة النعامل مع الاختلافات 6- مهارة ادارة الوقت .

(5)

الحل الجماعي للمشكلة له مبرراته وله جوانبه الإيجابية والسلبية . ناقش ذلك

لنظريه السلوكيه وهي ان الفرد يعمل على جمع خبراته السابقه في حل المشكلات لتتماشى مع مشكلته الجديده وبذلك يحاول الفرد ان يستفيد من خبراته بحل مشكلته الجديده واذا فشل في حل مشكلاته عن طريق خبراته السابقه فانه يلجأ الى المحاوله والخطأ ويحاول التوصل الى المشكله حتى ينجح . يلجأ الى المحاوله وتكون تدريجيه وبالمراحل الاولى تكون عشوائيه . #النظريه المعرفيه : حل المشكلات يقوم على معرفة انعدام التوازن الجانب المعرفي وعلى الفرد ان يدرك التوازن حتى يتوصل الى حل المشكله الفرد مطالب بحل مشكلاته بنفسه وعدم الاعتماد على الاخرين والفهم الحقيقي للفرد لا يتم الا باعتماده على نفسه في التوصل الى التوصل لحل .لمشكلاته.




(6)

- من العوامل المؤثرة في تنمية مهارة الفرد على حل المشكلة طبيعة المشكلة . ناقش ذلك


ان من العوامل المؤثرة في تنمية مهارة الفرد على حل المشكلة هو طبيعة المشكلة فغموض المشكلة وعدم رؤيتها بشكل واضح وجلي لا يعين على حلها بشكل مناسب لذا لابد من ان يتم تحديد المشكلة بدقة ووضوح لان ضعف صياعتها ووصفها لا يؤدي للغرض المنشود مما يضيع الوقت والجهدوتشتيت جهود الافراد , ان فهم المشكلة بشكل واضح يقلل من عدد البدائل لان الكثير من هذه الحلول سيكون بعيدا عن الحل الامثل كما سيتم حلها يشكل سريع وواضح.



(7)

- للتدريب خصائص وفوائد . ناقش ذلك

خصائص التدريب :
1-نشاط رئيسي وليس امرا كماليا
2-التدريب نظام متكامل يتكون من مجموعة من العناصر المترابطة معا
3- التدريب عملية شاملة بمعنى شمولها لكافة المستويات
5- التدريب عملية فنية تحتاج الى خبرات وتخصصات محدده
6- التدريب نشاط متجدد ومتغير
ومن فوائد التدريب :
1-صقل وتتمية مهارات العاملين
2-زيادة الكفاية الانتاجيه وتحسين اسلوب الاداء
3- خلق الصف الثاني المؤهل المدرب داخل المنظمه
4- التدريب وسيله فعاله في تحويل الموارد البشريه داخل المنظمات
5-يؤدي التدريب الى تنميه السلوكيات الايجابيه الجيدة عن المنظمة
6-يؤدي التدريب الى التقليل من التوتر
7-التدريب يودي الى زيادة الولاء والانتماء للمنظمة
8-يؤدي الى تقليل الهدرفي الموارد الماليةوالبشريه
9-يعالج جوانب القصور في المنظمه
10-يؤد الى اعداد موظفين قادرين على شغل مناصب قياديه
11- يودي التدريب الى تحديث معلومات الموارد البشريه في المنظمه

[wintr song]

علم اجتماع الاعلام

(1)

يعد مفهوم الإعلام من المفاهيم الحديثة والمهمة في نفس الوقت. ناقش ذلك

ويشير مفهوم الإعلام إلى عملية الحصول على المعلومات من مصادرها المختلفة من خلال التواجد السريع في مكان الحدث , والحصول على المعلومات بصورة متعمقة, ثم نقل هذه المعلومات إلى الآخرين من خلال الوسائل المتعددة وبالطريقة المناسبة. يشير مفهوم الإعلام إلى منهج وعملية تهدف إلى التثقيف ,والإحاطة بالمعلومات الصادقة التي تنساب إلى عقول الأفراد ووجدانهم فترفع من مستواهم الفكري, وتدفعهم إلي العمل من أجل المصلحة العامة, وتخلق مناخاً صحياً يُمكن الأفراد من الانسجام والتكيف.

(2)

اتسمت المرحلة الرابعة من مراحل تطور الاهتمام الاجتماعي بالإعلام بعدة سمات ناقش هذه السمات

المرحلة الرابعة وهي تمثل المرحلة التي بدأت مع نهاية القرن الماضي ومن أهم سمات هذه المرحلة: ارتبطت بظهور النظام العالمي الجديد وانهيار الاتحاد السوفيتي ظهور فكرة العولمة والقرية الكونية حدوث تطور تكنولوجي هائل في وسائل الإعلام , ووسائل الاتصال ظهر في تلك المرحلة العديد من الدراسات والبحوث والرؤى النظرية التي رصدت ملامح المجتمع العالمي الجديد كانت فكرة الإعلام والعولمة من أبرز القضايا المطروحة , ولعب الإعلام دوراً بارزاً في طرح فكرة العولمة كما تناولت الدراسات تأثير وسائل الإعلام في نشر الثقافة الاستهلاكية وتناولت الدراسات أيضاً دور الإعلان في الترويج لمنتجات الشركات متعددة الجنسيات

(3)

هناك العديد من العوامل المؤثرة على المرسل. ناقش هذه العوامل

- المحافظة على قيم المجتمع وتقاليده حيث تلعب قيم المرسل دوراً مهماً في تحديد عمله ، فلا يختار عملاً يصدم مع قيم المجتمع وتقاليده 2- تحقيق الإجماع والاتفاق ، والمحافظة على بنية المجتمع 3- الجمهور، فالمرسل يأخذ في اعتباره نوعية الجمهور ومستوياتهم الاجتماعية والثقافية باعتبارهم هدف العملية الإعلامية 4- الضغوط المهنية مثل الاعتبارات الفنية ( المساحة في الصحف ، والزمن في الإذاعة والتلفزيون ) 5- الاعتبارات الذاتية للمرسل ( التحيز - الانتماء الطبقي) وتختلف العوامل المؤثرة على القائمين بالاتصال من دولة إلى دولة، ومن مجتمع إلى آخر، وذلك وفقًا لنظام كل مجتمع، ومدى إحساس القائمين على عملية الاتصال بالمسئولية الاجتماعية وتصوراتهم عن جمهور المستقبلين، ولكن يبقى نجاحهم ( المرسلون) في أداء رسالتهم مرتبطًا إلى حد كبير بمدى ثقة المستقبلين فيهم.

(4)

ناقش مراحل تطور وسائل الإعلام المقروءة

الوسائل المقروءة (المطبوعة): كانت الكلمة ـ وما تزال ـ من الدعائم الأساسية التي تعتمد عليها عملية الإعلام، وقد ظلت الكلمة قاصرة إلى حد بعيد حتى اُخترعت الطباعة، فأعلت من شأن الكلمة المكتوبة في الإعلام والتعليم، ثم كان ابتكار الإذاعة، فبلغت الكلمة المنطوقة قمة التأثير، وخلصتها من كل معوقات انتشارها. وبداية الاتصال المطبوع تعود إلى منتصف القرن الخامس عشر، حينما اخترع يوحنا جوتنبرج (1398 - 1468) المطبعة ذات الحروف المعدنية، والواقع أن بداية الصحافة كانت بداية متواضعة حيث كان صاحب المطبعة يكتب الأخبار في وريقة أو عدة وريقات ويوزعها على بعض الشخصيات الغنية ذات النفوذ الكبير والمتعطشة إلى معرفة أهم الأحداث، ثم تطور الأمر حينما أخذ أصحاب المطابع في تعيين مساعدين لهم في داخل الدار وخارجها، وخلال القرنين الخامس عشر والسادس عشر ظهرت مكاتب إخبارية ولعب إنشاء مرفق البريد دورًا مؤثرًا في تطور الصحافة، فقد ارتبط تطوره بتطور الصحافة، ومشى معها جنبًا إلى جنب، وقد كان الغرض من إنشاء ذلك المرفق جمع الخطابات والصور في مكان معين ونقلها بسرعة وانتظام إلى المرسل إليه، نظير أجر معين، وكان البريد ينقل بواسطة سعاة محددين لحساب أفراد معينين. يتضح إذن أن الطباعة والبريد كانا بمثابة الأساس الراسخ لنشأة ذلك البنيان الضخم والكيان الفذ المسمى الصحافة The Press، كذلك كانت ثمة صلة وثيقة بين الصحافة والتقدم الذي حدث في العلوم والفنون،والصناعة في كل مرحلة من المراحل التي مرت بها الصحافة خلال تطورها. وقد كان لظهور الوسائل العلمية ا لحديثة أثر كبير في انتشار الصحافة بينالأمم وتطورها، فقد وفرت الثورة الصناعية أشكال متعددة من المطابع، وبعد أن كانت الصحف في بدء نشأتها مقصورة على الخاصة من الناس، زاد انتشارها بين العامة، وظهرت أشكال جديدة من الفن الصحفي، كالطباعة بالألوان، والتصوير الفوتوغرافي، وظهرت الأنظمة الحديثة للتوزيع، واستخدام الوسائل السريعة كالطائرات في نقل الصحف كما أدى استغلال الصحف في الإعلان إلى تخفيض أسعارها، مما زاد من توزيعها وانتشارها

(5)

مرت الإذاعة بعدة مراحل في تطورها. ناقش هذه المراحل

وبعد ظهور الإذاعة في أمريكا تم إنشاء مجموعة من الإذاعات في أوائل القرن العشرين مثل هيئة الإذاعة البريطانية B. B. C ، كما بدأ البث الإذاعي في فرنسا وفي ألمانيا ، وكانت هناك محطة إذاعة واحدة على الأقل في كل بلد متقدم. ومنذ عام 1935 بدأت محطات الإذاعة في الانتشار حول العالم وزادت محطات الإذاعة في عدد كبير من دول العالم ، ومنذعام 1960 أخذت محطات الإذاعة في الانتشار حول العالم وقد ظلت الكلمة المنطوقة محدودة الانتشار، حتى اختراع الإذاعة، فحررتها من قيود المكان، ومن كل ما يعوق انتشارها... ومنذ ذلك الحين أصبح للكلمة الشفهية المنطوقة سحرها وقوتها الإيحائية، فهي تعد من أقوى الوسائل في التأثير على الجماهير، حيث تصل إليهم في كل زمان، وفي اي مكان

(6)

- هناك العديد من العوامل المؤثرة في تلقي الجمهور للرسالة. ناقش هذه العوامل


1- العمر
وكشفت دراسات أخرى أن صغار السن يفضلون المواد الترفيهية أكثر
من المواد الجادة كما أكدت الدراسات على وجود ارتباط سلبي بين
صغر السن والاهتمام بالشئون العامة
وتشير الدراسات إلى أن الشباب أقل اهتمامًا بالشأن العام،
وأنه كلما زاد السن زاد الاهتمام بالشأن العام
1- العمر
وتزداد قراءة الصحف إلى أقصى مداها في الأربعينيات من العمر،
وتقل قليلاً في أواخر العمر بضعف النظر في سن الشيخوخة
من ناحية أخرى يكسب التليفزيون متفرجين أكثر من بين كبار السن
ويزداد إقبال كبار السن على مشاهدة البرامج الإخبارية في التليفزيون،
ويزداد اهتمامهم بالشئون العامة ، ويبحثون عن المواد الجادة في
وسائل الإعلام.
2- النوع
أظهرت الدراسات أن عامل النوع من العوامل المهمة في عملية الاتصال،
فثمة تباين واضح بين الرجال والنساء في التعامل مع وسائل الاتصال.
وتشير الدراسات إلى أن النساء أقل اهتمامًا بالشأن العام من الرجال،
وأنهن أكثر ميلاً إلى قراءة القصص الخيالية في المجلات
أما الرجال فيميلون إلى قراءة المواد الجادة وغير الخيالية
وتشكل النساء بالطبع الغالبية العظمى من جمهور الراديو ــ
والتليفزيون
و لذلك، توجه محطات الإذاعة والتلفزيون قدرًا كبيرًا من البرامج إلى
النساء بصورة خاصة، مثل المسلسلات اليومية وبرامج الاقتصاد المنزلي.
2- النوع
وأوضحت دراسات متعددة عن بعض العوامل الديموجرافية المؤثرة في
التعامل مع وسائل الإعلام أن قراءة الرجال للأخبار في الصحف تبدأ
في سن مبكرة عن قراءة النساء لنفس المادة
ويلعب التعليم دورًا في تعميق هذا الاختلاف ، كذلك يؤثر المستوى
الاقتصادي في هذا الجانب، ويعني ذلك أن عامل النوع يؤثر تأثيرًا
واضحًا في القضية الإعلامية.
3- التعليم
يجب أن نفرق حينما نتحدث عن تأثير التعليم كمتغير أساسي
مرتبط بالجمهور، بين الوسائل المطبوعة والوسائل المرئية والمسموعة،
فالوسائل المطبوعة يحتاج الأشخاص الذين يتعاملون معها إلى القراءة،
وتحتاج قراءة الوسائل المطبوعة إلى نوع أو قدر من المهارة، ولكن أي
شخص تقريبًا يمكن أن يكون من جمهور الراديو أو التليفزيون دون
الاحتياج إلى مهارة تذكر، ولهذا نجد أن هناك ارتباطًا كبيرًا بين قراءة
الجريدة أو المجلة ودرجة التعليم.
3- التعليم
وحينما ظهر الراديو، نظر إليه رجال التعليم بتفاؤل على أساس أنه الوسيلة
التي يمكن أن تلعب دوراً في التعليم ، فقد رأى البعض أن الأفراد الذين
كانوا غير قادرين على التعليم والحصول على المعرفة لعدم مقدرتهم على
اكتساب مهارة القراءة، أصبحوا بفضل الراديو قادرين على اكتساب المعرفة
منه بالاستماع إلى البرامج الجادة والبرامج التعليمية.
ولكن هذا التوقع لم يتحقق في بعض المجتمعات ، وإن كان قد تحقق
في بعض الدول النامية خلال النصف الثاني من القرن العشرين
.4- الموقع الجغرافي
يلعب الموقع الجغرافي دورًا هامًا في تحديد الخصائص والسمات
السيكولوجية والاجتماعية للجمهور
فالموقع الجغرافي يلعب دورًا في تحديد خصائص الجمهور، وهو ما ينعكس
بالضرورة على القائم بالاتصال، فإدراك المرسل لهذه الخصائص تجعله يعد
رسالة إعلامية تتناسب مع طبيعة الجمهور وسماته الاجتماعية التي تميزه عن المجتمعات الأخرى
5- البناء الاجتماعي Social Structure
يتشكل البناء الاجتماعي من مجموعة من النظم الاجتماعية المترابطة
والمتكاملة بحيث تحقق استمرار المجتمع وتطوره، ويوجد في كل
مجتمع مجموعة من النظم الأساسية مثل الأسرة والنظام الاقتصادي
والسياسي والتربوي.
ويرى علماء التفاعلية الرمزية أن البناء الاجتماعي يسهم في صياغة
شخصيات الأفراد، بحيث يمكن ملاحظة طابع قومي للشخصية في
كل مجتمع، وبالتالي فإن البناء الاجتماعي يلعب دورًا رئيسيًا في
تحديد الخصائص الاجتماعية والنفسية للجمهور (أفراد المجتمع).
6- الثقافة: Culture
تمثل الثقافة كلاً متكاملاً يتضمن كل ما أبدعه الإنسان في مختلف
مجالات الحياة على مدار تاريخه الطويل، وإدراك القائم بالاتصال للأبعاد
الثقافية بما تضمه من عادات وقيم ومعتقدات ومنتجات مادية كالمساكن
والأزياء وأدوات الاتصال ووسائل المواصلات يسهم في تيسير وصول الرسالة
إلى الجمهور، وتسهيل عملية التأثير.
وقد كشفت الدراسات أن العادات الاجتماعية والمعتقدات والقيم تؤثر
على التعامل مع وسائل الإعلام، فالشعوب التي لديها عادات القراءة
أكثر تعاملاً مع وسائل الإعلام المقروءة، في حين تؤدي الأمية إلى زيادة
التعامل مع الوسائل الأخرى، كما أن الدين يؤثر في اختيار الأفراد لنوعية
البرامج المقدمة ومدى استجابتهم لها، أو رفضهم لهذه البرامج .

(7)

هناك العديد من أشكال التأثيرات التي تتركها الرسالة الإعلامية . ناقش هذه التأثيرات

هي تغييرات في معلومات المتلقي (الجمهور)،أي الزيادة في رصيد المعلومات
والتي يحصل عليها نتيجة عملية الاتصال.
تغييرات في اتجاهات المتلقي، أو سلوكه الكامن.
تغييرات في السلوك العلني أو الفعلي للمتلقي، مثل شرائه منتجًا معينًا،
أو الالتزام بقواعد المرور أو تناول الغذاء الصحي.

[wintr song]

علم اجتماع البيئة

(1)

عرف علم اجتماع البيئة

العلم الذي يدرس الأنظمة والطرائق والأدوات التي تساعد على رصد المشكلات البيئية وتحليلها ، وتقصّي تبعاتها الاجتماعية والصحية والجمالية والاقتصادية والاستراتيجية وغيرها ، ومن ثم إيجاد الحلول المناسبة لمواجهتها وقد ظهر علم البيئة كحاجة موضوعية ليبحث في أحوال البيئة الطبيعية ومجموعات النباتات أو الحيوانات التي تعيش فيها، وطبيعة العلاقة بينها وبين الكائنات الحية الموجودة فيها ، كما أن علم البيئة يبحث في الأفراد والجماعات والمجتمعات والأنظمة البيئية، لذلك ظهرت الحاجة لظهور علم اجتماع البيئة لإكمال تلك العلاقات ويمكن تعريف علم اجتماع البيئة بأنهأحد فروع علم الاجتماع الذى يهتم بدراسة العلاقة بين المجتمع والبيئة المحيطة به ،وتأثير كل منها في الآخر وقد تأثر علم الاجتماع البيئي بعلم الإيكولوجيا البشرية ، والذي هيمن بأفكاره على علم الاجتماع في الولايات المتحدة الأمريكية خلال الفترة بين عامي 1945 و 1990م فقد برز مفهوم البيئة ومدرسة الدفاع عنها في الفكر الوضعي خلال الخمسينات من القرن العشرين لتدور رؤيتها حول الحاجة إلى فهم الطبيعة والاهتمام بدراستها ورعايتها ، والحاجة لفهم الحياة الإنسانية ومسارها من خلال الحياة الطبيعية

(2)

أذكر عناصر البيئة وخصائصها

عناصر البيئة : يمكن النظر للبيئة على أنها مكونة من نظامين أساسيين هما : 1- النظام الطبيعي . 2- والنظام المشيد . وبين النظامين تفاعل وعلاقات متبادلة بينهم النظام الطبيعي البيئة الطبيعية : ويتكون من أربعة مجموعات من العناصر وهي : 1- مجموعة العناصر غير الحية : وتشمل الماء والهواء بغازاته المختلفة ، وضوء الشمس ، وحرارتها ، والتربة والصخور والمعادن المختلفة ، ويطلق عليها اسم مجموعة الثوابت أو مجموعة الأساس لأنها مقومات الحياة الأساسية . 2- مجموعة العناصر الحية المنتجة : وتتمثل في الكائنات الحية النباتية ، ويطلق عليها مجموعة المنتجينلأنها تصنع أو تنتج غذاءها بنفسها من عناصر المجموعة الأولى . 3- مجموعة العناصر الحية المستهلكة : وهي تتضمن الكائنات الحية الحيوانية التي تعتمد في غذائها على غيرها ، ومن ثم يطلق عليها اسم مجموعة المستهلكين ، وتشمل هذه المجموعة كلا من الحيوانات العشبية والحيوانات اللاحمة ، إضافة إلى الإنسان الذي يعد عنصرا مهما داخل هذه المجموعة لما يتمتع به من قدرات تأثيرية هائلة تتباين بين الهدم والبناء . 4- مجموعة العناصر الحية المحللة : وتتضمن كائنات مجهرية تتمثل في الفطريات والبكتيريا ، وتقوم هذه المجموعة بعملية تكسير أو تحليل المواد العضوية ، ولهذا يطلق على هذه المجموعة اسم المحللات . 2- النظام المشيد (البيئة المشيدة) : وهو النظام الذي أوجده الإنسان في الوسط الطبيعي مثل النظم الحضارية والريفية والمباني والشوارع والطرق والمصانع والمشروعات الزراعية والصناعية والتكنولوجيا والمؤسسات الاجتماعية والاقتصادية والتنموية وغيرها من الأنشطة التي ترمي الي إشباع حاجات الإنسان ، وكذلك وسائل معالجة المشكلات الناتجة من خلال علاقاته مع الوسط الطبيعي ومدى استجابته وتوافقه مع تلك المشكلات . خصائص البيئة تتميز البيئة بمجموعة من السمات والخصائص وهي كالتالي: 1- تفاعل مكونات البيئة الطبيعية تتكـون البيئـة الطبيعيـة من ظواهر وأشياء فيزيقية كالطقس والضغـط الـجــوي والـهـواء والمـاء وظـواهــر وأشيـاء عضـويـة كالنباتات والحيوانات ، وهذه الظواهر تتسم بصورة عامة بالتفاعل الديناميكي بينها . 2 - التوازن أهـم مـا يميـز البيئـة الطبيعيـة هـو ذلك التـوازن القائم بين عناصـرها المختلفة ( فلكـل شـيء عمـل ووظيفـة ) وهـذا التـوازن بين العناصر البيئية شيء قائم فعلا ، إذ أن كل عنصر من عناصر البيئـة يعتمـد على الآخـر . 3 - الاستمرارية وتعني قدرة البيئة الطبيعية على المحافظة على وجودها وتوفير فرص استمراريتها

(3)

ناقش أهم خصائص النظام البيئي

خصائص النظام البيئي 1- تعدد مكونات النظام البيئي : حيث يضم مجموعة الكائنات الحية والمواد غير الحية وهي المواد الأساسية وغير العضوية والعضوية في البيئة . 2- تعقد النظام البيئي: يتسم أي نظام بيئي بالتعقيد وذلك لما يتضمنه من كائنات حية متنوعة وعلاقات متبادلة فيما بين الكائنات من جهة وبينها وبين الظروف البيئية من جهة أخرى وهذا التعقيد هو أحد العوامل الأساسية في سلامة كل نظام بيئي ، إذ أنه يحد من أثر التغيرات البيئية، أما اذا تتابعت التغيرات البيئية فإنها تحدث خلل في توازن النظام البيئي واستقراره . 3- توازن النظام البيئي : تتجه النظم البيئية الى الاستقرار وكلما ازداد النظام البيئي تعقيدا كلما ازداد ميلا نحو الاستقرار ذلك أن تعدد الأنواع المكونة للنظام البيئي يزيد من علاقتها المتبادلة وبالتالي يزيد من استقرار النظام البيئي. 4- استعمال الفضلات : مـن خصائص النظـام البيئي أنه يستخـدم فضلاته ، فـاذا أخـذنـا النظـام البيئي البحري مثـلا فإننـا نجـد أن الأسمـاك تخـرج فضلات عضوية تقوم البكتريا بتحويلها الى مركبات غير عضوية تستعمل في تغـذيـة الطحالـب التي تتغـذى عليهـا الأسمـاك وهكـذا لا تبقـى الفضلات في ماء البحر الذي يظل نظيفا محتفظا بصفاته

(4)

تحدث عن العوامل المؤثرة على السلوك والبيئة

- العلاقات الاجتماعية تؤثر الظروف البيئية في دائرة العلاقات الاجتماعية وكثافتها ودرجة قوتهـا داخـل المجتمع المحلى ، كمـا أنها تؤثر على اتساع هذه الدائرة وامتدادها الى خارج حدود الاقليمية ، ومن الأمثلة التي تكشف عـن تأثيـر البيئـة الطبيعيـة فـي العلاقـات الاجتماعيـة بين الأفراد والجماعات الشكل الذى يتخذه المجتمع والشكل المعروف بالقرية المنتشرة. 2 - المعتقدات والقيم الاجتماعية لا يفصل الإنسان البيئة الطبيعية كمجموعة أشياء عن البيئة الاجتماعيـة ونسـق القيـم والمعتقـدات على وجـه الخصوص ، ففي المجتمعـات البسيطـة والتقليديـة الكثيـر مـن المعاني والـرموز التي تشير الى ذلك والتي تعكس التفاعل بين الانسان والطبيعة وينعكس ذلك على مختلف نواحي نشاطه وعلاقته الاجتماعية ، فعلى سبيل المثال : يعتقد الكثير في بعض القبائل الافريقية أن انقطاع المطر يرجع الى غضب الآلهة والأرواح على البشر لخروجهم عن القيم الخلقية المتوارثة وعلى تقاليد المجتمع . 3 - البيئة الاجتماعية يقصد بالبيئة الاجتماعية ذلك الجزء من البيئة الذى يتكون من الأفراد والجماعات في تفاعلهم وكذلك التوقعات الاجتماعية وأنماط التنظيم الاجتماعي وجميع مظاهر المجتمع الأخرى . وبوجه عام تتضمن البيئة الاجتماعية أنماط العلاقات الاجتماعية القائمة بين الأفـراد والجماعـات في المجتمع ، وتـؤلف تلك الأنماط في مجملها النظم الاجتماعية . ويمكن التمييز بين جانبين من الثقافة هما : -الثقافة اللامادية : وتشمل كافة مظاهر السلوك التي تتمثل في العادات والتقاليد والقيم والافكار والمعتقدات . -الثقافة المادية : وتتمثل في الأدوات التي يستخدمها الإنسان والتي تعتبر عاملا وسيطا بين الانسان والبيئة الطبيعية .

(5)

عرف التربية البيئية موضحا أهميتها

اولاً يمكن تعريف التربية البيئية بأنها « نمط من التربية يهدف الى معـرفة القيـم وتوضيح المفاهيم وتنمية المهارات اللازمة لفهم وتقدير العلاقات التي تربط بين الإنسان وثقافته وبيئته الفيزيقية. كما أنها تعني التمرس على اتخاذ القرارات ووضع قانون للسلوك بشأن المسائل المتعلقة بنوعية البيئة ويعرفها القانون العام للولايات المتحدة بأنها عملية تعليميـة تهتـم بالعلاقـات بين الإنسـان والطبيعـة ، وتشمل علاقة السكـان والتلـوث ، وتعـدد السكـان والتلـوث ، ثانيا : أهمية التربية البيئية: يرجع الاهتمام بالتربية البيئية لمجموعة من المبررات يمكن عرضها على النحو التالي : 1- تزايد المشكلات البيئية وتفاقمها وتعقدها بصورة شديدة بمرور الزمن ، وما تبع ذلك من ضرورة الاهتمام بالتربية البيئية . 2- الثورة العلمية والتكنولوجية التي تعـد سلاحاً ذا حـدين ، فقـد استفاد منها الإنسان من ناحية ولكن كانت لها آثارها المدمـرة مـن ناحيـة أخـرى ، مما أوجـد مشكـلات بيئيـة غايـة في الخطــورة ، فالإنسان هـو صاحب الابتكارات العلمية والتكنـولـوجية التي أدت إلى زيادة مشكلة استنزاف موارد البيئة ، وتكشف هذه المشكلات أن الإنســـان هـو « مشكـلـة البيئـة الأولـى » ، لـذا أصبـح مـن الضروري أن يتجه الجهد إلى تربية الإنسان تربية بيئية 3- تدارك الوضع البيئي الراهن واتخاذ التدابير اللازمة لتنمية العلاقات الإيجابية بين الإنسان وأقرانه وبينه وبين عناصر البيئة المحيطة . 4- ان الناس بحـاجـة إلى تـربيـة بيئيـة لكي يفهمـوا مـن خلالهـا الوظائف الأساسية وصولا إلى إنتاج الغذاء ، والعثور على الماء ، وحماية أنفسهـم من تقلبات الجـو ، والحقيقة أن المجتمع والطبيعـة يتفاعلان ، بعضهما مع بعض ، ويؤثر كل منهما في الآخر .



(6)


- أذكر الطرق اللازمة لتنمية الوعي البيئي للطفل


- أن يكون الأبوان و الكبار عامة قدوة للصغار بتعاملهم بإيجابية مع البيئة فلا يسرفوا و لا يلوثوا . حيث يتعلم الأولاد من خلال القدوة .
2- أن يغرسوا في نفوسهم قيمة النظافة في كل شيء (الماء – الهواء – الشارع – المنزل – المدرسة)


3- أن نزرع معه بعض المزروعات حتى يحس بقيمة النبات و يفضل أن يكون من النبات المفيد مثل البندورة و غيرها


من الخضار التي يستطيع أن يأكلها عندما تنضج .


4- أن يتعرف على الأساليب الحديثة للري مثل الري بالتنقيط حتى يعرف معنى عدم هدر الماء .


5- نقوم معه برحلة في الهواء الطلق النقي و رحلة إلى المدينة ليشعر بالفرق بين الهواء النقي و غيره .


6- نجعله يتخيل يوماً بدون ماء أو كهرباء كيف سيكون .


7- نجعله يرى أفلاماً عن بعض البلدان المحرومة من المياه.


8- أن تعزز رياض الأطفال و المدارس النشاطات البيئية فتقوم بحملات نظافة يشترك فيها الجميع .


9- أن نقوم بغرس بعض الأشجار و نرعاها أمامه طوال العام .


10- إقامة معارض للصور الفوتوغرافية المصورة أو المرسومة التي تعكس ممارسات الإنسان مع البيئة سواءالإيجابية منها أو السلبية و الفرق بينهما



(7)


- عرف التنشئة البيئية للطفل موضحا أهدافها



عملية تعليم المشاعر الطيبة للطفل تجاه بيئته ، وإمداده بالمعلومات التي تساعده على الفهم
وتعرف حدود البيئة وعناصرها ، إلى جانب غرس قيم وإكساب اتجاهات وأنماط سلوكية إيجابية وتدريبه عليها ، وعلى الضوابط ونظم الجزاء ، حتى يصبح إنسانا ناضجا وواعيا ومحافظا على بيئته
وتعرف جميع هذه العمليات الداخلة في هذا السياق بالتثقيف أو التنشئة البيئية
.
ثانيا : أهداف التنشئة البيئية للطفل :
-1 الأهداف المعرفية :
يقصد بها محاولة تزويد الطفل والقائمين على تربيته بالمفاهيم البيئية الأساسية ، بعد ترجمتها وتبسيطها ، وهي كما يلي :
أ- ماهية البيئة .
ب - النظام البيئي .
ج - التوازن البيئي
د - الملاءمة البيئية .
ه - الأخلاق البيئية .
-2 الأهداف الوجدانية :
ويتم ذلك من خلال تعليمه كيف يلاحظ عناصر البيئة الطبيعية المحيطة والتي أوجدها الخالق سبحانه
وتعالى لنا . وتعديل الاتجاهات من أهم الأهداف التي يجب أن نحرص على تحقيقها في البرامج التثقيفية والتعليميةالجيدة . فالتثقيف البيئي هو تعليم وتعديل لاتجاهات الطفل ، بحيث يتخذ منحى الاحترام لبيئته ، ويتدرب على التفاعل بسلوك سوي وإيجابي ، قائم على التعاطف والمحبة وتقديره لما في بيئته من عناصر ومكونات حية وغيرحية .ويتم ذلك بالاستعانة بالصور أو الأفلام التسجيلية لتجسيد أشكال البيئات المختلفة وصور التلوث مع مراعاة القائم بعرض الأفلام أن يتعمد نقل الإحساس بالأذى والضيق لدى الطفل عند رؤية الدخان المتصاعد من مداخن المصانع أو الناتج عن حرق القمامة في الشوارع .ومن الضروري تنمية اتجاه الطفل نحو القيم الجمالية في البيئة المحيطة به ، وذلك من خلال تقديم صور تجسد هذه القيمة أو القيام بزيارات ميدانية للحدائق والمتنزهات والمزارع
الأهداف المهارية :
تعليم الطفل بعض المهارات اليدوية التي تمكنه من التعامل مع الموارد الطبيعية في بيئته بإيجابية وتعاطف وحكمة.
مثال ذلك :
تعليم الطفل مهارة زراعة بعض النباتات في منزله ، أو تربية الطيور المنزلية تعليم الطفل مهارة المشاركة في تنظيف البيئة المحيطة به

[wintr song]

تاريخ الخليج العربي

(1)

مسمى الخليج العربى

تتنسب منظمه الخليج العربي الى الممر المائي الذي تطل دول تلك المنطقة خاصة من جهه الساحل الشرقي له وقد عرفه هذه التسميه منذ اقدم العصور تتنسب الخليج العربي الى المقر المائي

(2)
النفوذ البرتغالى فى الخليج

عرضت منطقة الخليج العربي منذالقرن السادس عشر الميلادي الى غزو استعماري فكانت البرتغل اول الدول الاستعمارية للمنطقة العربيةبصفة عامة ومنطقة الخليج بصفة خاصة فقد كون البرتغاليين امبراطورية استعمارية قوية اثناء حركة الكشوف الجغرافية فنشرو تجارة الرقيق وجلبو العبيد من افريقيا خاصة غربهاوباعوهم في اسواق اوروبا ثم عبرو راس العواصف المسمى راس الرجاء الصالح1492م ووصلوالى شرق افريقيا ثم لى الهند ثم استولو على العديدمن المدن الهامة في المنطقة

(3)
شركة الهند الشرقية الهولندية ودورها
عقد كبار التجار الهولنديين بامستردام في سنة1592م اجتماعا قررو فية انشاء شركةللتجارة مع الهند ومن ذلك الحين اخذت هولندا تتطلع للوصول الى الشرق وقد وجد الهولنديون المقومات الاساسيةالتي تلزمهم بالسيطرة على المنطقة وتجارتها وكان للهولنديون في ذلك الوت اليد العليا في اوروبافي مجالات التجارة والملاحة والمال

(4)
التغلغل البريطانى فى الخليج
هكذا دفعت تلك المناوشات العسكرية بين القواسم وسفن شركة الهند الشرقية البريطانية رئاسة الشركة القيام بالحملة الثانية وقد طلب السيد سعيد بن سلطان حاكم عمان الاشتراك في تلك الحملة وبالفعل تحركت في7 سبتمبر عام 1809م حملة قوية من بومباي بقيادة الكولونيل سميث والكابتن جون وين رايت وعين الكابتن سيتون مسئولا سياسيا لها وتكونت الحملة من (السفينة تشيفون) ستة وثلاثون مدفعا و(السفين كارولين) ستة وثلاثون مدفعا وطرادات الشركة (مورنينجتون) و(تيرنيت) و(اورور) و(ميركوري) و(نوتيلوس) و(برنس اوف ويلز) وكان الهدف الأساسي لتلك الحملة تدمير القوة البحرية للقواسم تدميرا تاما وإطلاق سراح الرعايا البريطانيين والهنود وyعادة بعض المواقع التي انتزعها القواسم في خليج عمان إلى سلطان مسقط> وصدرت التعلميمات إلى قيادة الحملة لتحقيق ذلك الهدف حسب يوميات القسم السياسي لرئاسة الشركة البريطانية. وكانت التعليمات تحتوي على كافة المعلومات المهمة عن الساحل العربي من الخليج وخليج عمان وتاريخ القبائل العربية القاطنة في هذه المناطق وخاصة القواسم الهدف الرئيسي لقيام هذه الحملة.

(5)
التنافس الفرنسى البريطانى فى الخليج
في شهر فبراير عام 1816م اشتبكت دورية بحرية للقواسم مع الطراد البريطاني اورورا ذي الأربعة عشر مدفعا وكان هذا الطراد يقوم بحراسة سفينة عمانية ذكرت المصادر البريطانية انها كانت تحمل أموالا وبضايع للسيد سعيد بن سلطان حاكم مسقط لكن القواسم لم يتمكنوا من الاستيلاء على السفينة العمانية حيث واجهوا مقاومة عنيفة وخلال شهر مارس عام 1816م هاجم القواسم عددا من السفن البريطانية والأمريكية والفرنسية من بينها السفينتين البريطانيتين سنترا وماكولاي والسفينة الامركية فارس وسفينة فرنسية كانت قادمة من موريشيوس. و قد أثارت تلك العمليات العسكرية البحرية التي قام بها القواسم غضب رئاسة الشركة البريطانية في بومباي واعتبرت ان قيام القواسم بخرق اتفاقية عام 1816م والتي انهت الحملة البريطانية الثانية وتشكل تحديا صارخا لنفوذ الشركة البريطانية في مياه الخليج العربي والمحيط الهندي. و تذكر الوثائق البريطانية في بومباي ان القواسم بثوا الرعب في المنطقة حتى ان المستر بروس المقيم البريطاني في بوشهر لم يجد قاربا لينقل إلى زعيم القواسم رسالة احتجاج على تلك الأعمال العسكرية البحرية



(6)

- تقييم الدور البريطانى فى الخليج


لقد انفردت بريطانيا في الميدان بدون منازع فكانت تسعى لتقرب العماني مع انجلترا من اجل حاجة البوسعيد الى قوة كبيرة مساندة في مشاكلة الداخلية وتحقيق طموحاتة في السيطرة على الخليج العربي والبحرين




(7)

- البوسعيد وبداية المقاومة

البوسعيد قاومت الاحتلال والسيطرة الاستعمارية البريطانية والاوربية واقامت معاهدات مع فرنسا لمواجهة النفوذ البريطاني ولكن بعد هزائم فرنسا حاولت التقرب من انجلترا من اجل حماية البوسعيد ومساندتها في مشاكلها الداخلية

[wintr song]

التدريب الميداني2

(1)

من أهم النتائج المستهدفة للتدريب الميداني اكتساب مجموعة من المهارات المهنية والذهنية.. ناقش ذلك..

من النتائج المستهدفة للتدريب الميداني : المهارات المهنية :- حيث يكون علاقات مهنية ناجحة مع انساق العملاء كماا سجري المقابقابلات معهم ويصمم خطط التدخل المهني ويتابع تنفيذها. - يحدد مشكلات الممارسة المرتبطة بمجال التخصص ويجري البحوث التطبيقية ويشارك في تنفيذ البرامج وتقييمها . يحدد اولويات حاجات ومشكلات انساق العملاء ويمارس ادوات المهنة بالتنسيق مع فيق العمل . يلتزم بالقيم والاخلاق المهنية في العمل ، ينظم الاجتماعات والندوات والمؤتمرات والبرامج الترفيهية ويستخدم الملاحظات العلمية مع مختلف أنساق التعامل. المهارات الذهنية: - يحلل ويفسر المشكلات الاجتماعية والقضايا المجتمعة في ضوء النظريات العلمية لمجموعة العلوم الانسانية والاجتماعية. -يربط الابعاد الاجتماعية والنفسية والاقتصادية والسياسية في المشكلات والقضايا التي تتعامل معها الخدمة الاجتماعية . -يحدد احتياجات انساق العملاء ويرتبها حسب اولوياتها . - يختار أنسب الحلول لمشكلات أنساق العملاء من بين العديد من البدائل.

(2)

من خلال تدريب بالمجال التعليمي.. وضح اهم السجلات المهنية التي يستخدمها المرشد الطلابي بالمدارس؟

-ملف التعاميم الواردة. 2- ملف التعاميم الصادرة 3- ملف الخطابات الصادرة. 4- سجل المرشد الطلابي. 5- دليل المرشد الطلابي للاستنارة به. 6- السجل الشامل للطالب 7- استمارة التقويم الذاتي للمرشد. 8- ملف خاص لكل مجال من مجالات وميادين الارشاد الطلابي ( الديني والاخلاقي, التربوي, النفسي والاجتماعي, الوقائي, التعليمي والمهني) 9- ملف خاص بمخاطبات أولياء الأمور وسجل لزياراتهم الي المدرسة. 10- ملف خاص لمتابعة الطلاب( المواقف اليوميةالطارئة) 11- ملف خاص بنتائج الاختبارات النصفيةوالفصلية. 12- ملف خاص باللجان والمجالسالاجتماعات. 13- سجل تكرار التأخر الصباحي. 14- سجل تكرارالغياب. 15- سجل متابعة بطاقة التحصيل الدراسي

(3)

في رأيك.. ما أولويات المجالات الأساسية لعمل المرشد الطلابي بالمدارس؟

الجانب الإنشائي والتنموي ويتمثل في تنظيم الحياة الاجتماعية للطلاب وتنظيم الخدمات الاجتماعية اللازمة لنمو الطلاب. - الجانب الوقائي ويتمثل في مجموعة الجهود التي تبذل للدراسة . - الجانب العلاجي ويتمثل في مجموعة الجهود والخدمات التي تبذل لمساعدة الطالب.

(4)

ناقش باختصار خصائص وسمات ومتطلبات المرحلة الابتدائية ؟

طلاب المرحلة الابتدائية ھم في سن ما بين (السادسة حتى الثانية عشر) لذا فهي مرحلة طفولة متوسطة تمتد لمتأخرة، أي مرحلة هامة في حياة الطفل لأنها : نقطة تحول اجتماعي هام في حياته إذ ينتقل من محيط الأسرة إلى محيط المدرسة التي تعتبر مجتمعا جديدا عليه . متطلبات جديدة تفرض عليه تلك المرحلة سلوكا واستجابات وعلاقات معينة، وأخذ وعطاء من نوع جديد تتسع مجالاته الاجتماعية وتنمو علاقاته وتتحد ضوابطه الاجتماعية التي تحكم وتنظم السلوك الاجتماعي الجديد. - التلميذ ينفر من الجنس الآخر ويفضل التعامل مع الأطفال من جنسه ، وقبل نهاية هذه المرحلة يزداد نفوراً من الجنس الآخر, حتى يصل إلى بداية مرحلة المراهقة وعندئذٍ سرعان مايتغير ويهتم بالجنس الآخر ويسعى لتكوين علاقات معه. - تزداد حاجة الطفل للاستطلاع والسعي للتعرف على بيئته وكثير مايسبب الضيق للكبار من كثرة سؤاله عن الأشياء ثم يتحول السؤال إلى الحل والتركيب.

(5)

ناقش باختصار خصائص وسمات ومتطلبات المرحلة المتوسطة؟

المرحلة المتوسطة تقابل مرحلة المراھقة المبكرة وهي تمتد من سن (الثانية عشر حتى الخامسة عشر) وهي : - مرحلة الصراع بين الطفولة واكتمال النمو - وطالب هذه المرحلة يميل إلى أن يعامل معاملة الكبار وينتظر من المحيطين به الاعتراف برجولته، لأن الطفولة تمثل الضعف والرجولة تمثل القوة وهو يميل إلى الاستقلال ويشعر بذاته. - وإذا لم يعامل على أنه كبير يشعر بالقلق والتوتر، أما إذا شعر برجولته فيشعر بالأمن والطمأنينة. - كما أن طالب هذه المرحلة يتصف بالحساسية الزائدة وينفعل بسرعة ويثور لأتفه الأسباب ويوجه ثورته وغضبه إلى الأفراد والجماعات التي يعيش فيها. - تتشكل شخصيته حسب الجو الاجتماعي الذي يعيش فيه، ومن الملاحظ أن حالة القلق ونقص الشعور بالاستقرار وخاصة في بداية هذه المرحلة، لايفصح عنها بسهولة لوالديه أو لمدرسيه إلا إذا ألحوا في الاستفسار عنها. - في هذه المرحلة يُظهر الطالب احتياجه إلى تكوين صداقات مع من يختارھم وشعر معهم بالراحة، ويحسب ذاته لشعوره بأنه مرغوب بينهم قادر على مشاركتهم في عملهم ولعبهم. - طلاب هذه المرحلة نجدھم في حيرة مستمرة من اختلاف المعاملة ويبدأ كل منهم في التساؤل من أكون؟ وماهو دوري في المجتمع؟ ويبحث عن دوره ومكانته. - وعن النمو الجسمي يأخذ الذكور في التحول نحو مظاهر اكتمال الرجولة والفتيات نحو اكتمال مظاهر الأنوثة، بالإضافة إلى التغيرات الجسمية والفسيولوجية تحُدث تغيراً تعقلية وانفعالية بالغة. - الطالب في هذه المرحلة يلجأ إلى جماعة الأصدقاء ليشبع حاجاته ويخلق لنفسه جوه الخاص ومكانته الاجتماعية ويلعب أدوار الزعامة ويمارس مواقف المغامرة، والبطولة والقيادة ويجد من يستمعل مشكلاته ويستجيب لانفعالاته ومشاعره الداخلية التي يخفيها عن الكبار.



(6)

- ناقش باختصار دور المرشد الطلابي في المرحلة المتوسطة؟


يقع على عاتق الأخصائي الاجتماعي في هذه المرحلة تنمية شخصيةالطالب في باكورة مراهقته وفق ما تتميز به هذه المرحلة من خصائص حتى يسهل توجيههالتوجيه السليم بعد إعداده بالشكل الذي يجعله قادراً على النمو من جميع الجوانبالجسمية والنفسية والعقلية والاجتماعية من خلال البرامج والأنشطة التي يخططهاالأخصائي الاجتماعي في المدرسة والتي تتيح الفرص لطالب هذه المرحلة ليكتسب الكثيرمن الخبرات وينمي ما تم اكتشافه من القدرات ويستثمر ما يميل إليه من مهارات وهواياتعن طريق الجماعات التي يكونها الأخصائي الاجتماعي لممارسة تلك الأنشطة والتي تشبعالكثير من الحاجات وتوفر العديد من الرغبات .



(7)

- ناقش باختصار السمات المميزة لطلاب وطالبات المرحلة الثانوية؟

المرحلة الثانوية تمتد من (سن الخامسة عشر حتى الثامنة عشر) وهي مرحلة مراهقة متوسطة، ولها بعض السمات والخصائص التي تظهر على الطلاب في هذه المرحلة تتصل بالقدرات الجسمية والقدرات الذهنية والقدرات العاطفية . فمن ناحية القدرات الجسمية فإن سرعة نمو المراهق تقل عن ذي قبل وتزداد القدرة على التحكم في العضلات والأعصاب حتى يكتمل النمو في السابعة عشر، ويصبح كل من الجنسين على استعداد للزواج من الناحية الجسمية ولكن هذا يقابل استحالة من الناحية المادية، ويصبح المراهق قادراً على تكون العادات الصحية السليمة مع استمرار احتياجه إلى كثير من الطعام والنوم، وكثيراً ما يلجأ إلى أحلام اليقظة، وتظهر عليه علامات القلق والتوتر النفسي ويصبح غير قادر على فهم وجهات نظر الكبار ويضيق صدره بنصائحهم ولذلك نجده في هذه المرحلة يتجه إلى جماعة الأصدقاء وتقوي علاقاته بهم لإحساسه بأنهم يتكلمون لغته ويتفهمون مشاعره وعندئذٍ يشعر بينهم بالاستقلالية والحرية

[wintr song]

نظرية المعرفة

*ياليت احد يتاكد منها لان انا سبق واخذتها هذي مناقشات المستوى اللي فات

(1)
ناقش التعريفات التالية : (المعرفة )، (النظرية) ، (نظرية المعرفة )، (التصور )
العلم إدراك كلي أو مركب يستعمل في التصديقات التصديق: هو الإدراك المنطوي على حكم (أو إدراك معنى الجملة)، كالحكم بأن النار محرقة يستعمل فيما يدرك ذاته، وحال الإبهام تقول: عرفت زيدًا، ولا تقول: علمت زيدًا. يقابله في الضدِّ الجهل والهوى المعرفة إدراك جزئي أو بسيط تستعمل في التصورات التصور: هو الإدراك البسيط لمعاني الأشياء(أو إدراك معنى المفرد)، كتصور معنى الحرارة والنور والصوت تقال فيما يُتَوصل إليه بتفكر وتدبر، وتستعمل فيما تدرك آثاره، ولا يدرك ذاته، تقول: عرفت الله، وعرفت الدار يقابلها في الضد الإنكار والجحود

(2)
ناقش نشاة تطور نظرية المعرفة عند اليونان ، والدور المتميز الذي قدمه المسلون في هذا الباب
الوجود (الأنطلوجيا): ويختص بالبحث في الوجود المطلق مثل: ما أصل الكون؟ وما حقيقة النفس؟ .. وغيرها من الأسئلة الميتافيزيقية. 2- المعرفة ( الأبستمولوجيا ): وتختص بالبحث في إمكانية قيام معرفة ما، وما أدوات تلك المعرفة، وما حدودها وما قيمتها؟ وينبغي التمييز بين نظرية المعرفة كفرع فلسفي يهتم بالمعرفة عموما، والأبستمولوجيا أو ما يسمى بفلسفة العلوم وهي التي تهتم بقضايا وإشكالات تتعلق بالمعرفة العلمية الدقيقة بوجه خاص . 3- القيم (الأكسيمولوجيا) وهو الذي يهتم بالبحث في القيم: قيم الحق والخير والجمال.

(3)
ناقش أسس وضوابط القران في التعامل مع المعرفة.
نشأة نظرية المعرفة عند الفلاسفة القدماء التي كانت مبثوثة متفرقة في ثنايا ابحاث اللوجود والقيم بل لم يكن يجمعها كتاب واحد او دراسة منهجية مستقلة فقد كنت متضمنة مثلا عند افلاطون في ابحاثه الجدل وهند ارسطو في بحث ماوراء الطبيعة دون ان يميزوا بين موضوع المعرفة وموضوع الميتافيزيقيا الا انهم بحثوا في اهم جوانب المعرفة ولعل علماؤنا المسلمين قد سبقوا غيرهم في افراد بحث المعرفة بصورة مستقلة في كتبهم لآهمية هذا الموضوع بالنسبة لهم وعلاقته بالوجود

(4)
ناقش وقارن بين مصدرية المعرفة عند العقليين والتجريبين والحدسيين بطريقة المقارنة
تتمثل مصدرية العقل للمعرفة عند العقليين في صورتين: أ. هي التي يستغني فيها العقل لتحصيل المعرفة عن أي شيء سواه، من خلال استنباط قضايا جديدة من قضايا سابقة معلومة، بقطع النظر عن الوجود الخارجي. ب. هي التي تفسر مصدرية العقل للمعرفة برد الحكم على الأشياء إلى مبادئ العقل الفطرية، فمادة المعرفة تكون من الإدراكات الحسية، ولكنها لا تكون معرفة علمية إلا بالاحتكام إلى العقل الذي يجعلونه مصدرا لها، وهذه المعرفة تنقسم عندهم إلى معرفة بديهية أو ضرورية تضطر النفس إلى الإذعان لها والتسليم بها دون الحاجة على النظر والاستدلال، وإلى معرفة نظرية تحتاج إلى نظر واستدلال. وقد اتفق العقليون على أن :العقل قوة فطرية مشتركة بين الناس جميعا، وتصوروا أن مبادئه لا بد ان تكون كلية ومشتركة بين جميع الاذهان، وضرورية صادقة على جميع الاشياء، وأولية سابقة على كل تجربة.

(5)
ناقش وقارن بين الشك المطلق والشك المنهجي
كذلك أبان القرآن العلاقة بين الشك واليقين، والعلم والظن في مقابلة بليغة حوتها آية واحدة في قوله تعالى: (وقولهم إنا قتلنا المسيح عيسى ابن مريم رسول الله وما قتلوه وما صلبوه ولكن شبه لهم وإن الذين اختلفوا فيه لفي شك منه ما لهم به من علم إلا اتباع الظن وما قتلوه يقينا بل رفعه الله إليه وكان الله عزيزا حكيما) [النساء: 157]. وإذا استصحبنا تداخل المعاني بين ألفاظ المعرفة، والحكمة، والعلم في النصوص الشرعية، والفكر الإسلامي عموماً، علمنا أن القرآن يحض على طلب العلم الراسخ والمعرفة اليقينية، ويدعو إلى نبذ الظنون، والشك، والتوهم ما أمكن ذلك، والنصوص الحاضة على العلم، والتفكر، والتأمل كثيرة في كتاب الله تعالى، وسنة نبيه e، ومن أدوات المعرفة التي أشادت بها النصوص (الاجتهاد في الرأي) و(الاستنباط) المبني على أسس النصوص وأصولها، والصادر ممن هو أهل لذلك، فقد قال تعالى ناسباً إلى الأئمة المجتهدين القدرة على معرفة مراده.

(6)
ناقش وقارن بين المثالية الذاتية والمثالية النقدية ؟
المثالية الذاتية: جاءت في العصور الحديثة، وبالتحديد في أواخر القرن 17 م، على يد (باركلي) الذي يلخص نظرته لطبيعة المعرفة في عبارته المشهورة: (أن يوجد هو: يعني أن يُدرِك أو أن يُدرَك). إذ يرى أن وجود الشيء هو إدراكه، وأن الشيء ليس له وجود مادي مستقل عن إدراكنا له، وأنكر وجود العالم المادي مستقلا عن الإدراك. والحقيقة أن هذه النظرية تلغي المعرفة الإنسانية من ناحية موضوعية بشكل تام، لأنها لا تعترف بموضوعية الفكر والإدراك، ووجود الشيء خارج حدودها. المثالية النقدية: ارتبطت تسميتها في العصر الحديث بعمانويل كانط. والمثالية النقدية نوع خاص من المثالية ترى ضرورة البدء بفحص العقل، ومعرفة حدوده، ومعرفة قدراته قبل الوثوق به والاعتماد عليه واستخدامه في تحصيل المعرفة. ويرى كانط أن (التصورات العقلية تكون فارغة إذا لم ترتبط بالادراكات الحسية، وأن الادراكات الحسية تكون عمياء إذا لم تعتمد على التصورات العقلية

(7)
ناقش أسس المنطق الصوري والمنطق الرمزي ؟
المنطق الصوري/ .. علم استدلالي يبحث في المبادئ العامة للتفكير الصحيح وتحديد الشروط التي بوساطتها يصح الانتقال من أحكام فرضت صحتها إلى أحكام تلزم عنها، وهذه المبادئ تنطبق على كل فروع المعرفة .. والمؤسس الأول للمنطق الصوري واستعمله أداة ويعد ارسطو للبرهنة في بقية العلوم ، لأن موضوعه بنظرة، عقلي ، فالمنطق يدرس صور الفكر البشري بغض النظر عن مضامينها الواقعية ، وهكذا فإن المنطق علم يوجه العقل نحو الحقيقة ويسمح له من خلال عملياته المختلفة ( التصور البسيط والحكم والتصديق والمحاكمة ولاستدلال) بإدراكها من دون أن يقع في الخطأ أو في الضلال ، فالمنطق يدرس إذاً عمليات العقل الثلاث من حيث الصحة والفساد ... الخ ... أما المنطق الرمزي/ فهو نمط جديد من الدراسات المنطقية جاء نتيجة التطورات العلمية الحديثة وخاصة في مجال الرياضيات .. ويسمى المنطق الرمزي لأن لغته الرموز لا الكتابة والحديث، واستخدام الرموز شرط ضروري لإقامة هذا المنطق لكنه شرط غير كاف ليكون رمزياً ، بل يجب إلى حامب استخدام الرموز أن يدرس العلاقات المختلفة بين الحدود في قضية ما، والعلاقات المختلفة التي تربط بين عدة قضايا ، ووضع القواعد التي تجعل من القضايا التي يرتبط بعضها ببعض قضايا صادقة دائماً ، وترجع تسمية المنطق الرمزي باللوجستيقا إلى إتلسن في المؤتمر الدولي بباريس عام 1904م وكوتيرا

(8)
ناقش مفهومي المنهج الاشراقي ودلالاته ؟
الإشراق في اللغة: الإضاءة، يقال أشرقت الشمس طلعت وأضاءت، والإشراق في كلام الحكماء: ظهور الأنوار العقلية ولمعانها وفيضانها على الأنفس الكاملة عند التجرد عن المواد الجسمية، وتختلف الحكمة الإشراقية عن الفلسفة الأرسطية بأنها على الذوق والكشف والحدس في حين أن الفلسفة الأرسطية مبنية على الاستدلال والعقل. ويشير الجرجاني في التعريفات إلى أن الإشراقيين طائفة رئيسهم أفلاطون، ويذكر أحد الإشراقيين تعريفا لفلسفته فيقول: إنها الحكمة المؤسسة على الإشراق الذي هو الكشف أو حكمة المشارقة الذين هم أهل فارس وهذا يرجع إلى تعريف الجرجاني لأن حكمتهم كشفية ذوقية فنسبت إلى الإشراق الذي هو ظهور الأنوار العقلية ولمعانها وفيضانها بالإشراق على النفوس عند تجردها، وكان اعتماد الفارسيين في الحكمة على الذوق والكشف، وكذا قدماء اليونان عدا أرسطو ومن معه فإن اعتمادهم كان على البحث والبرهان لا غير. ولا ينكر الإشراقيون قيمة المصادر الأخرى للمعرفة، بل يعترفون ولو نظرياً بقيمة ما تقدمه من معرفة في مجالات وحدود معينة من المعرفة، فيرون أن الحس مصدر للمعرفة له ميدانه، والعقل مصدر آخر له ميدانه أيضاً، والوحي الذي جاء به الأنبياء مصدر ثالث.

(9)
ناقش معنى المنهج التجريبي بمفهومه العام ومفهومه الخاص ؟
التجربة بمعناها العام الخبرة الحسية الناجمة عن عملية تفاعل الناس مع محيطهم الطبيعي والاجتماعي وهي بهذا تعد الشرط الضروري لعملية المعرفة التي لا تكتمل الا بالعقل كشرط كاف فعملية المعرفة ليست سوى وحدة الفعل العقلي والحسي اما معناها الخاص هي جمع البيانات الميدانية وضبط العوامل الجانبية المؤثرة وادخال العامل المستقل الى المجموعة التجريبية وملاحظة تاثيرة في العامل النابع من خلال المقارنة مع المجموعة الضابطة بحيث تؤدي هذة العملية الى التثبت من المعارف المفترضة واكتشاف معارف جديدة

(10)
ناقش رؤية ابن سينا ومنطلقاته حول نظرية المعرفة ؟
لابن سينا نظرية متكاملة في الوجود والمعرفة بانواعها الحسية والعقلية غير انه انتهى به الامر الى ادراك محدودية هذة الوسائل لمعرفة الوجود وانها لا يمكنها الاستقلال في ادراك الوجود ومعرفته فنظرية المعرفة عند ابن سينا مرتبطة بقوى الانفس عنده والتي يرى انها الحواس والعقل والحدس ومن ثم قال ان المعرفة تنقسم عندها الى المعرفة الحسية والعقلية والحدسية.

(11)
ناقش أقسام المعرفة عند الغزالي مع مقارنة ببسيطة بينه وبين ابن رشد ؟
نظرية المعرفة عند الغزالي مرتبة اشد الارتباط في رحلته في البحث عن الحقيقة وقد قدم حديثا صريحا في نظرية المعرفة في العديد من مؤلفاته كالمنقذ من الظلال نظرية المعرفة عند ابن رشد كما قدمها تعتمد على ان النفس عقل فعال لا يحتوي في جوهرها على اي شي بالقوة فالعقل المادي ليس الا مظهرا من مظاهر النفس اقسام المعرفة 1 / المعرفة الغيبية الميتافيزيقية 2 / المعرفة المنطقية والرياضية 3 / المعرفة التجريبة

[نصف الروح]

الله يسعدك

[ward . . !]

-



جزآك الله خير حبيبتي . .