"◦˚ღ التخلف العقلي في ضوء النظريات ღ˚◦"

[جوري الملتقى]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

سيكون هذا الموضوع خاص بكل مايخص هذا المادة ..

من مناقشه المادة وتلخيصه ..

يرجى عدم الخروج عن الموضوع الرئيسي للمادة

تحياتي

["بنت جده<<]

المحاضرة التمهيدية

التخلف العقلي في ضوء النظريات
عناصر المحاضرة
•مقدمة
•تعريف بفصول المقرر ومحتويات موضوعاته
•تعريف بتوزيع الدرجات
•تعريف بالاختبار النهائي
•مواعيد التواصل مع المدرّس والإيميل

مقدمة:
يعتبر هذا المقرر ضرورياً لأنه يزود الطالب ببعض المهارات والأساليب السلوكية والتعليمية التي يمكن أن يطبقها مع المعاقين عقلياً كما يعد هذا المقرر ضرورياً لأنه يمكن الطالب من استنتاج التطبيقات التربوية لنظريات التعلم المختلفة، وتوظيفها في إعداد الخطط التربوية الفردية للمعاقين عقلياً، كما يساعده في وضع الخطط التربوية والبرامج التعليمية الأخرى المتعلقة بالمعاقين عقلياً، هذا بالإضافة إلى التعرف على العمليات المساهمة في تحسين التعلم لدى المعاقين عقلياً .
المستوى الدراسي للمقرر: الخامس
الوحدات المعتمدة : 2
المتطلب السابق لدراسة المقرر: مدخل إلى الإعاقة العقلية .

اهداف المقرر:
يهدف هذا المقرر إلى التعرف على مفهوم التعلم ومفهوم الإعاقة العقلية في ضوء نظريات التعلم المختلفة التي تناولت الإعاقة العقلية والتعرف على نظريات التعلم المختلفة وعلاقتها بالإعاقة العقلية والتعرف على العمليات المساهمة في تحسين التعلم لدى المعاقين عقليا واستنتاج التطبيقات التربوية المختلفة التي تناولت الإعاقة العقلية والتدرب الطالب على كيفية الاستفادة التطبيقية من نظريات التعلم المختلفة في إعداد الخطط التربوية الفردية للمعاقين عقلياً والتدرب على تطبيق الأساليب التعليمية الأكثر ملائمة مع المعاقين عقلياً.

محتوى المقرر:
- التعريف بمفهوم الإعاقة العقلية وتصنيفاتها وخصائص وحاجات المعاقين عقلياً.
- التعريف بمفهوم التعلم.
- نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ وتطبيقاتها التربوية في مجال الإعاقة العقلية.
- نظرية الاشتراط الإجرائي وتطبيقاتها التربوية في مجال الإعاقة العقلية.
- نظرية الجشطلت (التعلم بالاستبصار) وتطبيقاتها التربوية في مجال الإعاقة العقلية.
- نظرية المجال وتطبيقاتها التربوية في مجال الإعاقة العقلية
- نظرية التعلم الاجتماعي وتطبيقاتها التربوية في مجال الإعاقة العقلية.
- نظرية التعلم بالملاحظة وتطبيقاتها التربوية في مجال الإعاقة العقلية.
- العمليات المساهمة في تحسين التعلم لدى المعاقين عقلياً.

الكتاب المقرر :
○ محمد، عبد الصبور ( 2005)- التخلف العقلي في ضوء النظريات - ا الأكاديمية العربية للتربية الخاصة – الرياض .

الكتاب متوفر لدى:
- مكتبة جرير بجميع فروعها في أنحاء المملكة. - مكتبة اليرموك بالإحساء بوابة جامعة الملك فيصل.

المراجع الإضافية:
*○ فاروق الروسان (2005) - مقدمة في الإعاقة العقلية، (ط3)- دار الفكر - عمان.
○ كمال مرسي ( 1996 ) - مرجع في علم التخلف العقلي- دار القلم - الكويت.
○ عدنان الحازمي (2007 ) - الإعاقة العقلية دليل المعلمين وأولياء الأمور- دار الفكر – عمان .

توزيع الدرجات :

المشاركة في منتديات الحوار على البلاك بورد : 10 درجات

حضور المحاضرات المسجلة والمحاضرات المباشرة : 10 درجات

الواجبات المنزلية : 10 درجات

الاختبار النهائي : 70 درجة

المجموع النهائي : 100 درجة

الساعات المكتبية وجوال المقرر والبريد الإلكتروني:
الساعات المكتبية:

الثلاثاء: 10-1

الخميس: 11-1

رقم جوال المقرر:سيكون الجوال مفتوح في الأوقات المحددة بعالية وسيتم إغلاقة خارج هذه الأوقات، لذا على الجميع التقيد بهذه المواعيد


البريد الإلكتروني:Fazyout@KFU.EDU.SA

["بنت جده<<]

المحاضره الأولى

التخلف العقلي في ضوء النظريات


التربية الخاصة :

• التربية الخاصة هي مجموعة البرامج التربوية المتخصصة التي تقدم لفئات من الإفراد غير العاديين وذلك بهدف مساعدتهم في تنمية قدراتهم إلى أقصى مستوى ممكن ومساعدتهم على تحقيق ذواتهم والتكيف مع المجتمع.

• كما تعرف التربية الخاصة بأنها مهنة مساعدة فالناس الذين يعملون في التربية الخاصة يعملون مع طلاب يعتبرون غير عاديين ويحتاجون إلى المساعدة من اجل استغلال قدراتهم أحسن استغلال.


أهداف التربية الخاصة

تهدف التربية الخاصة إلى:
- التعرف على الأطفال غير العاديين من خلال توظيف أدوات القياس والتشخيص المناسبة لكل فئة من فئات التربية الخاصة.

- إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة.

- اختيار طرق التدريس المناسبة لكل فئة ولكل حالة فردية عن طريق الخطط التربوية.

- إعداد الوسائل التكنولوجية والتعليمية المناسبة لكل فئة .

- إعداد برامج الوقاية من الإعاقة وتقليل مخاطر الإعاقة........الخ .

(الرشيدي ،2012م )


فئات الإفراد ذوي الحاجات الخاصة :

1) الإعاقات البصرية.

2 ) الإعاقات السمعية .

3) الإعاقات الصحية

4) الإعاقة العقلية.

5) الاضطراب الانفعالي.

6) صعوبة التعلم.

7) اضطرابات الكلام واللغة.

8) الإعاقة الجسمية.

9) الموهوبون والمبدعون.


نسبة الإفراد ذوي الحاجات الخاصة

النسب التقريبية لحدوث فئات الإعاقة المختلفة في المجتمعات الإنسانية كما أشار إليها هيوارد (Heward,2002 )


1) الإعاقات البصرية. 0,1 %

2 ) الإعاقات السمعية . 0,6%

3) الإعاقة العقلية. 2,3%

4) صعوبة التعلم. 3 %

5) اضطرابات الكلام واللغة. 3,5%

6) الإعاقة الجسمية. 0,5 %

7) الإعاقة الانفعالية . 2 %

-------------------------------------------------------

المجموع 12 %

الخطيب ورفاقه 2006م


الفصل الأول
الإعاقة العقلية


مقدمة :-

إن ظاهرة الفروق الفردية موجودة منذ وجود البشرية والفروق الفردية قد تكون في النواحي العقلية أو الجسمية أو الحركية أو الانفعالية ... إلخ و أن جميع الأفراد يتوزعون في معظم صفاتهم و قدراتهم توزيعاً طبيعياً ( عتدالياً ) تحت المنحنى ألاعتدالي . حيث تزداد درجة وجود الصفة أو القدرة زيادة كبيرة كلما اتجهنا تجاه نهاية الطرف الأيمن ويقل عدد الأفراد الذين يمتلكون هذه الصفة أو القدرة , وتنقص درجة الصفة أو القدرة نقصاً كبيراً كلما اتجهنا تجاه نهاية الطرف الأيسر من المنحنى ويقل عدد الأفراد الذين يمتلكون هذه الصفة أو القدرة , وفيما بين الطرفين يوجد غالبية الأفراد الذين يتصفون بدرجة متوسطة من هذه القدرة أو الصفة كما يتضح ذلك من الشكل رقم (1) بالنسبة للقدرة العقلية .

مفهوم الإعاقة العقلية :

تباينت الآراء حول استخدام مصطلح مناسب ليشير إلى الأفراد الذين يتصفون بأنهم ذوى أداء عقلي وظيفي منخفض دون المتوسط يظهر أثناء فترة النمو ويصاحب ذلك قصور في مستوى السلوك التكيفي عندهم .

حيث يرى حامد زهران (1974) أن هناك عدة مصطلحات تدور معظمها حول الضعف العقلي ومعظمها مترادف , مثل النقص العقلي , والقصور العقلي , والتأخر العقلي , والتخلف العقلي , وضعف العقل .

ويرى عبدالمنعم الحفنى (1978) إن التأخر العقلي Mental Retardation هو تأخر نمو الذكاء يعرف بأسماء عديدة منها النقص العقلي والضعف العقلي والتخلف العقلي .


وقد تعددت تعريفات التخلف العقلي حسب منظور كل عالم أو باحث منها :-

تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1959) حيث تعرف التخلف العقلي بأنه انخفاض مستوى الأداء العقلي العام دون المتوسط ينشأ أثناء فترة الارتقاء ويصحبه خلل Impairment في جانب أو أكثر من الجوانب التالية .

• النضج الاجتماعي Maturity

• التعلم Learning

• التوافق الاجتماعي Social Adjustment

وتعرف الجمعية الأمريكية لعام (1997) على أن الإعاقة العقلية تعود إلى القصور الفعلي في الأداء الوظيفي الحالي ويتضح ذلك من خلال الانخفاض الدال والواضح في الوظائف العقلية , والتي يتزامن ظهورها مع وجود قصور في اثنين أو أكثر من مهارات التكيف التالية : التواصل , العناية بالذات , الحياة المنزلية , المهارات الاجتماعية استخدام المرافق العامة , التوجه المكاني , الصحة والأمان , توظيف المهارات الأكاديمية , الاستمتاع بأوقات الفراغ والعمل , وتظهر الإعاقة العقلية قبل سن (18) سنة .

ويلاحظ أن هذا التعريف تضمن :-

* انخفــاض مستوى الأداء العقلي الوظيفي للفرد دون المتوسط بصفة عامة وأن نسبة ذكاء الفرد المتخلف عقلياً أقل من (70) على أحد مقاييس الذكاء المقننة .

* يصاحب هذا الانخفاض قصور في مستوى السلوك التكيفي للفرد وتكون ملازمة معه .

* أن هذا الانخفاض في مستوى الأداء العقلي دون المتوسط والقصور في مستوى السلوك التكيفي للفرد تظهر أثناء فترة النمو الأولى أي قبل سن الثامنة عشرة من العمر .

["بنت جده<<]

المحاضره الثانيه



تصنيف الإعاقة العقلية :
إن المعاقين عقلياً يختلفون فيما بينهم سواء في القدرات العقلية أو السلوكية أو نضجهم الاجتماعي ... ألخ . وبالتالي فإنهم ليسوا أسوياء تماماً في قدراتهم على التعلم والتدريب والتكيف الاجتماعي والتحكم في انفعالاتهم وعواطفهم , وكذلك فهم مختلفون في وسائل اتصالاتهم المتعلقة باللغة الاستقبالية والإرسالية . ولذلك فإن مسألة تصنيف المتخلفين عقليا يساعد مصممي البرامج التربوية على الفهم الجيد ومن ثم وضع وتصميم البرامج المناسبة لكل مستوى ( صنف ) على حده , وقد تكون هذه البرامج تعليمية أو علاجية أو اجتماعية أو نفسية , فعلى سبيل المثال : إن البرامج التي تقدم لذوي الإعاقة العقلية الشديدة ليست هي نفس البرامج التربوية التي تقدم لذوي الإعاقة العقلية البسيطة أو المتوسطة .

ونظرا لتعقد ظاهرة الإعاقة العقلية سواء من حيث عواملها ومسبباتها فقد تعددت وجهات نظر العلماء والباحثين عند تصنيف الإعاقة العقلية فمنهم من يصــنفه حســب نســبة الذكاء , ومنهم من يصنفه حسب القابلية للتعلم أو التدريــب ( التصـنيف الـتربوي ) ومنهم من يصنفه حسب الصلاحية الاجتماعية , ومنهم من يصنفه على أساس نفس اجتماعي ( تصنيف سلوكي ) .

1- التصنيف حسب نسبة الذكاء :
حيث يتم تصنيف الإعاقة العقلية حسب درجة الذكاء وهي الدرجة التي يحصل عليها الفرد في أحد اختبارات الذكاء المقننة اللفظية أو المصورة ,
والفرد المعاق عقلياً هو الذي يحصل على درجة أقل من (70) درجة على أحد المقاييس التي تم تقنينها علمياً لقياس مستوى ذكاء الأفراد .

ويذكر كل من جرو سمان وآخرين Grossman and others (1983), كازدان و آخرين Kazdin and others(1980) أن جمعية الطب النفسي تقسم المعوقين عقلياًإلى الفئات الآتية :
النوع مستوى الذكاء
الإعاقة العقلية ( البسيطة) من 50 – 55 إلى 70
Mild Mental Retardation
الإعاقة العقلية المتوسطة 35 – 40 إلـــى 50 – 50
Moderate Mental Retar dation
الإعاقة العقلية الشديدة 20 – 25 إلى 35 – 40
Severe Mental Retardation
الإعاقة العقلية ( الشديدة جداً ) أقل من 20 أو 25
Profound Mental Retardation

2_ تصنيف نفسي اجتماعي لفئات الإعاقة العقلية :
يذكر كمال مرسى (1981) أن تصنيف الإعاقة العقلية على أساس نفسي اجتماعي من التصنيفات السلوكية الجيدة وهو يصنف إلى الفئات الآتية :
أ _ الإعاقة العقلية الشديدة :
وهو حالة تنخفض فيها نسبة ذكاء الشخص إلى أقل من 25 على مقياس ذكاء فردي ويتوقف نموه الذهني عند مستوى طفل في سن أقل من ثلاث سنوات , ويرجع تخلفه إلى عوامل عضوية , ويصاحبه في كثير من الأحيان تشوهات خلقية أو تلف في الحواس أو ضعف في التآزر الحركي ومن الصفات الإكلينيكية للشخص " الذي يعاني من إعاقة شديدة " عدم القدرة على حماية نفسه من الأخطار الطبيعية والفشل في اكتساب العادات الأساسية في النظافة والتغذية وضبط عملية الإخراج
وعدم القدرة على النطق أو وجود صعوبات كبيرة في النطق , وعدم القدرة على تعبير بجمل , وتسمية الأشياء المألوفة بصعوبة , و لا تدل علاقاته الاجتماعية على وجود ارتباطات عاطفية بينه وبين الآخرين , والفشل في إدراك الزمان والمكان , والفشل في تعلم القراءة والكتابة والحساب وضآلة الاستفادة من الخبرات اليومية , ومن التدريب الاجتماعي ومن التأهيل المهني , وتحتاج حالات الإعاقة العقلية الشديد إلى رعاية مباشرة من الآخرين مدى الحياة , ويمكن إكسابهم العادات الأساسية التي تمكنهم من قضاء حاجاتهم الأساسية إذا توفرت الرعاية الاجتماعية والتدريب المناسب .


ب_ الإعاقة العقلية المتوسطة :
تتراوح نسبة الذكاء بين 25 _ 49 , ويتوقف النمو الذهني عند مستوى النمو الذهني لطفل عادي في سن من 3 إلى 7 سنوات , ومن الصفات الاكلينكية لهذه الفئة أنها أحسن حالاً من الإعاقة العقلية الشديدة حيث يستطيع الشخص الذي يعاني من إعاقة عقلية متوسطة من حماية نفسه من الأخطار الطبيعية ويتعرف على الأشياء باستعمالها , ويسميها , ويتعرف على اخوتة و أقاربه ويستطيع التنقل في البيئة التي تحيط بمنزله , ويتعامل بالعملة في الشراء , ولكنه يفشل في التمييز بين قيمة العملات الصغيرة والكبيرة .


جـ _ الاعاقة العقلية البسيطة :
تتراوح نسبة الذكاء بين 50 – 69 ويتوقف النمو الذهني عند مستوى طفل عادي في سن من 7 إلى 10 سنوات تقريباً, ومن الصفات الاكلينكية للشخص الذي يعاني من اعاقة عقلية بسيطة " ضعف المحصول اللغوي مما يجعله يعبر بجمل قصيرة غير سليمة التركيب , ويعاني من عيوب كثيرة في النطق , من أكثرها شيوعاً الخنة وإبدال الحروف وعدم وضوح مخارجها .
وتستطيع الحالات من هذا المستوى التعامل بالعملة بحسب قيمتها , وتتعرف على المواقيت وعلى أيام الأسبوع ولكنها تفشل في معرفة أسماء الشهور وفصول السنة , كما تستطيع تعلم القراءة والكتابة ومبادئ الحساب إلى مستوى الصف الخامس الابتدائي ببطء , ويمكن تدريبها على بعض المهن اليدوية التي تؤهلها للحصول على عمل بالمصانع والشركات .


3- التصنيف التربوي :
وبالنسبة للتصنيف التربوي يهتم بالاعتماد على نسب الذكاء المعروفة ويضيف إليها أسماء للفئات تتناسب مع البرنامج التعليمي اللازم لكل فئة وقدرتها على التعليم كمعايير أساسية للتقسيم كما يعني بالاحتياجات التعليمية ما يلائمها من برامج أكثر مما يعني بنسبة الذكاء في ذاتها , وبإمكانية انتقال الطفل من برنامج تربوي إلى برنامج آخر , وفقآ لمدى إتقانه للمهارات المتطلبات السابقة اللازمة لذلك , ويتضمن التصنيف ثلاث فئات على النحو التالي :
أ_ فئة القابلين للتعلم:
هذه الفئة تمثل حوالي (14 ,2)% من إجمالي عدد السكان حسب توزيعها على المنحني ألاعتدالي , وتتضمن فئة الإعاقة العقلية البسيطة Mild , وتتراوح معدلات ذكاء أفراد هذه الفئة مابين (70_ 50 ) على أحد مقاييس الذكاء المقننة ويمكنهم تحصيل قدر من التعليم حتى مستوى الصف الخامس الابتدائي تقريباً. وهم لا يستطيعون مواصلة الدراسة وفقآ للمعدلات والمناهج العادية . إلا أنهم يمتلكون المقدرة أو الاستعداد داخل بيئة تعليمية ملائمة .
وهم يتعلمون ببطء شديد , لذا لا يمكنهم تعلم المواد الدراسية المقررة في سنة دراسية واحدة مثلما هو الحال بالنسبة للطفل العادي , ويبدى بعضهم استعدادا للتعلم في بعض المجالات المهنية , لذا يمكنهم ممارسة بعض الأعمال والحرف التي يستطيعون عن طريقها إعالة أنفسهم . كما يحتاج هؤلاء الأفراد إلى نوع خاص من الإرشاد النفسي لمواجهة الأزمات الرئيسية في الحياة .


ب _ فئة القابلين للتدريب :
وهذه الفئة تمثل حوالي (13, 0 ./.) تقريباً من إجمالي عدد السكان كما يمثلون حوالي من (5-10 ./.) من جملة المعاقين عقليا , ويتراوح مستوى ذكاء أفراد هذه الفئة مابين (50_35 ) على أحد مقاييس الذكاء المقننة , وتتضمن هذه الفئة فئة الإعاقة العقلية المتوسط.
وغالبا ما يحصل المعاقون عقليا القابلون للتدريب على درجات ذكاء تنخفض عن المتوسط بمقدار ثلاثة انحرافات معيارية , باستخدام أي اختبار ذكاء فردي , وبصوره عامة فان قدراتهم العقلية تصل إلى نصف أو ثلث القدرة العقلية لأقرانهم العاديين ممن يماثلونهم في العمر الزمني .


جـ - غير قابلين للتعلم أو التدريب :
وهذه الفئة تمثل حوالي 5./. من إجمالي عدد المعاقين عقليا وتتضمن هذه الفئة الإعاقة العقلية الشديدة حيث يقل مستوى ذكاء أفراد هذه الفئة عن (25) تقريبا على أحد مقاييس الذكاء المقننة , ويحتاجون إلى رعاية تامة , حيث يصعب تعليمهم ويصعب تدريبهم للعناية بأنفسهم و يحتاجون إلى رعاية وإشراف مستمر .
وأحيانا يطلق عليهم المعتمدون لأنهم عاجزون كليا حتى عن العناية بأنفسهم أو حمايتهم من الأخطار , لذا يعتمدون كليا على غيرهم طوال حياتهم .