هنا تلخيصيا جميع ا لمحاضرات تقنيات تعليم وتمارين...

[أسيرة الأحساء]

عدنا لكم من جديد
بعد عناء وتعب استغرق من ساعه 11 صباح اليوم الى ساعه 3 عصراً لتلخيصي للمحاضره الاولى ووضع اسئله للماده على طريقه فهميا
ابغيكم تقولون لي رايكم في تلخيص عشان اذا عجبكم ان شاءلله بأذن الله بكمل تلخيص محاضرات البقيه
ومثل ماقلت لاتحفضون حفظ فهمو المعنى مافي شي اسمه حفظ والله اذا فهمتو بتحسونه سهله

اول شي قبل كل شي نبدء بلمهم الي بلمحاضره تمهيديه




بلنسبه لشسمه للمحاضره تمهيديه المقدمه حقتها ممتعه تقولون قصه من وحي الحقيقه <<تستهبل ذي
يعني بلأعم تفيدكم تزودكم بلمعلومات
الي يبغي يتزود معلومات يستمع للمحاضره تمهيده

وبذكر لكم الأشياء المهمه الي ذكرها بلمحاضره

الكتاب المقرر :تقنيات التعليم_د.علدالأله العرفج وأخرون_الأحساء_الطبعه الثانيه_1432هـ

الكتب متوفره كالتالي:
1_مكتبه جرير بجميع فروعها في انحاء المللكه..الخبر والرياض وابها وعرعر وجده ومكه وامدينه شمالاً غرباً شرقاً جنوباً
2_ مركز الأبرار_بجامعه مللك فيصل
3_مكتبه ضامر_شارع الماجد الي بلسوق-الهفوف
4_مكتبه المنار_المبرز
5-مكتبه المتنبي الدمام


ولأهل الأحساء خاصه يوجد هذا الكتاب في مكتبه الابرار بلجامعه الذي نتعاقد معه لكي يوفر لكم جميع الملخصات الكتب..الخ

ويقول ..ليس هناك مراجع اضافيه لهذا الكتب.


توزيع درجات

[table=99%][tr=tcat][td]المشاركه في منتديات لحوار مشاركه واحد على الاقل..[/td][td]10[/td][/tr][tr=alt1][td]حضور المحاضرات المسجله[/td][td]7[/td][/tr][tr=alt2][td]حضور المحاضرات المباشره[/td][td]3[/td][/tr][tr=alt1][td]الواجبات المنزليه[/td][td]10[/td][/tr][tr=alt2][td]الاختبار نهائي[/td][td]70[/td][/tr][tr=alt1][td]المجموع[/td][td]100[/td][/tr][/table]


1_الاختبار اختيار متعدد 70 فقره كل فقره عليها درجه
2_وهناك فتره زمنيه محدده لكي تحل الواجب وسوف يتم اغلاقه بعد انتهاء الفتره المحدده وسوفر يتم رصد درجه ألياً
3_14 محاضره مسجله يلزمك ان تدخل على كل محاضره مسجله كل محاضره عليها نص درجه
3_ كل محاضره مباشره درجه واحده وعدد الماضرات مباشره 3
5_المشاركه بمنتتديات الحوار يجب ان تشارك تطرح معلومه 14 مشاركه لازم تشارك اسبوعيا مشاركه واحده على الاقل سوف ترفع درجات مشاركه نهايه كل شهر لاتتأخر اخر مقرر لانه كل شهر سوف يتم حجب مشاركاتك سابقه




الساعات المكتبيه لدختور عبد الاله عرفج:




[table=99%][tr=tcat][td]يوم الاحد[/td][td]11 الصباح_1 ظهرا[/td][/tr][tr=alt1][td]يوم الاثنين[/td][td]11 الصباح_1 ظهرا[/td][/tr][/table]

رقم جوال مقرر 0506687328

سيكون جوال مفتوح في الاوقات المحدده وسيتم اغلاقه خارج هذه الاوقات
على جميع تقيد بهذه المواعيد.


وهاذا االأيميل:
البريد الإلكتروني abalarfaj@kfu.edu.sa

وانه شريت كتاب تقنيات تعليم اليوم طرشت ابويا لمكتبه جامعه شراه لي على العلم بانه سعره 30 ريال
تصدقون بللغ عدد سعر ملزمات الي شريتهم لكل المواد 370 ريال وشسمه ترى مكتبه الجامعه انسب من مكتبات الي برى انصحكم تروحون هناك في قسم حريم وفي قسم رجال


بررب لاحد يرد بنزل تلخيص محاضره

[أسيرة الأحساء]

المحاضره الأولى
مقدمه:
السبب في استخدام هذه التقنيات من الأصل:
:1-زيادة الأقبال على التعليم جعل تقنيات والوسائل تعليميه جعلها تحتل مكانه كبيره
2-تعد التقنيات والوسائل تعليميه ركن اساسي من أركان العمليه تعليمه وجزء لايتجزء من نظام تعليمي الشامل
........

تقنيات التعليم:
تفاعل منظم بين العناصر البشريه(معلم ومتعلم)وكذللك عناصر غير بشريه(الألاات أدوات اجهزه _مواد دراسيه)
هدفها:تحقيق الأهداف تعليميه وحل للمشكلات
............

تقنيات في التعليم:
استخدام تقنيات وتوضيفها من أجل مساعده الأدارين في المؤسسه وانتم تعلمون انالمدرسه فيها جهاز تعليمي وهم المعلمون وفيها جهاز اداري وهو المدير والوكيل ومسجلالمدرسه والحارس .

هدفها :الأفاده منها واداره تللك مؤسسات على وجه صحيح
.................

الفرق بين تقنيات التعليم والتقنيات في التعليم؟

تقنيات التعليم:تستخدم بلمؤسسه ولكن تكون تكون داخل الفصل دراسي.

تقنيات في التعليم:تستخدم بلمؤسسه تعليميه ولكن تكون خارج الفصل دراسي
...........

تقنيات التربيه:
هي المستخدمه في تحليل ظاهره سواء كانت في الأسر او بلجامعات اوالمدرسه ا والجمعيات الخيريه..الخ
............

تقنيات في التربيه:
استخدام مدير المؤسسه التربويه الاداره التقنيه في أداره عمله.
.............

الفرق بين تقنيات التربيه وتقنيات في التربيه؟

تقنيات التربيه:هاذا يستخدمه شخص ليساعد مجتمع على حلول مشاكلهم

وتقنيات في التربيه:هاذا يستخدمه مدير ليدير عمله
............
نجي نفرق بين التقنيات تعليم وتقنيات التربيه؟

تقنيات تعليم: التعليم من اسمه شي نتعلمه ونعلم انه خطأ ولكن نستمر على فلعه معا انه ندري انه هالشي خطـأ وقد نتجنب عمله
فهذا تعلم بدون عمل

مثال على ذللك: ضاهره التفحيط هلي مسويه لنا ازمه في مجتمعنا الحاضر مادري شيحسون فيه لو سألت شخص عن هالضاهره بتشوفه يعرف مخاطرها واضراها لكنه يستمر على فعلها هاذا تعلم ولكنه لم يتربى.

تقنيات التربيه:التربيه:شي نتعلمه ونعمله

مثال على ذللك:ضاهره تفحيط لو القيت حق شخص ضاهره عن تفحيط وطبق هذه ضاهره ومتنع عن تفحيط هاذا شي نسميه تربيه

فهمتو الحين شلفرق بين تربيه وتعليم؟؟
.............

الوسائل تعليميه:
هي اداه والوسيله والجهاز والماده سواء كان في تقنيات تعليم او تقنيات في تعليم او تقنيات تربيه او تقنيات في تربيه من أجل توصيل معلومه بأسلوب مشوق ومنظم.

الفرق بين الجهاز والماده
الجهاز:الحاسب الالي والبروجكتر (شي يتحرك)

اما الماده: رسمه او صوره ( الماده شي جامد مايتحرك يعني)
.........

دور الوسائل تعليميه في تحسين عمليتي التعليم والتعلم:
(يقصد بها شنهو دور الوسيله تعليميه في عمليه التعليم والتربيه)

1-أثراء التعليم:
عندما يقف المعلم أمام طلابه ويشرح وحصره الفكره الي يبغي يوصلها للمتعلمين في مسار واحد على (وسيله تعليميه) فهذا يعطي للمتعلمين اثراء وتفاعل

مثال: كأن المعلم يشرح لطلاب جغرافيا يوقال لهم ممكله عربيه يحدها من شمال العراق والاردان وماستخدم وسيله تعليميه شي اكيد انه طلاب راح يحاولون يتصورون انها كتله اسمها العراق وكتله اسمها الاردن في شمال المملكه(معلومات محدده) اما اذا حضر المعلم وسيله تعليميه مثل خريطه وعضرها على طلاب فيها شكل المملكه عربيه سعوديه عند ذللك سوف يعرف طلاب ماهو شكل العراق في شمال مملكه وشكل الاردن في شمال المللكه وماهو حجم الاردن في شمال مملكه وماهو حجم العراق في شمال مملكه..الخ فهنا حصل عندهم اثراء لمعلوماتهم.

2-توفير الوقت والجهد:
اذا اتى المعلم بوسيله تعليميه فهذه وسيله وفرت له وقته وجهده وتعبه في دقائق محدوده وبثروه من المعلومات ويسر له عمليه تعليم.

مثال:لو كان المعلم عنده ست فصول يدرسهم وكل فصل يبدء برسم ويجهز ويعدل شي اكيد انه بياخذ من وقته وجهده اما اذا اتى بوسيله تعليميه وفرت له وقته وجهده حتى المتعلم راح يبذل جهده ووقته ليفهم المعلوم هاما اذا كانت وسيله موجوده سيتوفر وقته وجهده.

3_استثاره المتعلم وأشباع حاجته للتعلم:
المتعلم اذا قتصر استقبال معلومه على مجرد شرح نظري ربما لايستثيره االامر ولايشبع حاجته اما اذا اتى معلم بوسيله تعليميه هالشي بيستثير متعلم ويشبع حاجته.

مثال:
المعلم يشرح ويقول كلام فالمتعلم سيثير عنده اشكلات وتساؤلاات وبيصيره عنده حيره وتردد يريد ان يسأل اما اذا عرضت المعلومات وهالكلام عالوسيله فهذه الحاله مستوى تحفز والاستثاره سيكبر عند متعلم ويريد ان يستقبل معلومات بكميات اكبر وكثير من تساؤلات الي عنده بتكون موجوده امامه عالوسيله فيشعر بالاستقرار النفسي من اشباع حاجته لتعلم كأنه التهم الماده علميه وشبع منها.

4-التغلب على الحدود الزمانيه والمكانيه:
مثلا: محاضره في تقنيات وتعليم دكتور بيعرض لنا محاضره في وقت ما اما احنه طالبات وطلاب بنقوم بمشاهدتها ربما بعد يوم او يومين او ربما بعد شهر للذين يتأخرون في استعراض هاذي الماده فهنا نتغلبنا على حدود زمانيه
واحنه كطالبات وطلاب انتساب نقوم بمشاهده هاذي المحاضره في أماكنا من جميع البلاد فهنا تغلبنا على الحدود زمانيه
والكل يستفيد من محاضره في الوقت والمكان المناسب له.

مثال أخر: حاجز مكاني :نتحدث عن زلزال في اليبان(مكاني)لانستطيع ان نذهب ونرى هذا زلزال ومخاطره واضراره العضيمه جدا
ولكن يمكنا ان نطلع على وسيله معينه مثل التلفزيون الاخبار تعرض لنا ماذا حدث اذا احنه تغلبنا على حاجز مكاني.
حاجز زماني:قد نعرض فلم حدث وصار منذ عشر سنوات احنه لانستيطع ان نرجع للوراء ولكن نستطيع ان نخزنه في وسيله تتغلب على حاجز زماني.

5-مساعده على تدريب الحواس:ا
الوسيله تعليميه عندما تعرض على طلاب وخصوصا عندما يكون فيها عناصر الصوت والبصر والحركه وطالب يتأمل جزيئاتها وتفاصيلها شي اكيد انه حواسه بتدررب وكذللك ذاكره والعضله
مثال على ذللك: فيديو فيه شرح عن ماده الاحياء درس كائنات الحيه

6-التقليل من اللفظيه:
عندما يقول معلم كلام لفظي مثل تصور منزلي يوجد المجلس في الجانب الامين وهناك في مجلس كذا وطاوله طعام وهناك غرفه بعدين قال لهم ارسمو لي رسمه البيت من خلال كلام الي قلته فهذا شي اكيد راح تحصل ثلثلين رسمه تختلف لان كل طالب عنده تصور مختلف ولكن اذا اتى معلم بوسيله تقلل من اللفظيه وتعتمد على الحواس هاذا افضل.
مثال لو نطقت بكلمه كل واحد راح يفسرها على فهمه صح؟؟

7-زياده المشاركه الأيجابيه للمتعلم في اكتساب الخبره:
كذللك اذا كان شرح معلم كله بللفظيه راح تكون مشاكره ايجابيه اما اذا اتى بوسيله تعليميه مثل رسمه خريطه بتزيد مشاركه الايجابيه
وربما تكون وسيله اهي نفسها سلبيه مثل معلم يحضر خريطه فيها رسمه للعالم وفيها جميع معلومات وطلاب بس يتفرجون هذا سلبي
اما اذا رسم في الخريطه وطن العربي وكانت موجوده حدود وطن عربي ولكن ليست موجوده اسامي دول ىوطلب المعلم ان يحددو اسم دوله على الخريطه وقال مااذا يحدها من شمال ومن شرق وماهي عاصمه كذا وكذا..الخ بكذا بتكون زياده مشاكره الايجابيه واكيد بيكتسب خبره .

8-ضبط السلوك وتعديله.
عندما يعرض وسيله تعليميه عن قضيه الفقر والبؤؤس التي يعاني منها الفقير هنا سوف يغرس قيم فهناك سلوك نحاول ان نضبطه ا او نعدله وهو صدقه على الفقراء.

9- مراعاه الفروق الفرديه بين طلاب:
عندما يتكلم معلم بكلام عام(لفظي) دون وسيله شي اكيد بتختلف افهام المتعلمين عنه تبعا لخبراتهم وبيئاتهم وظروفهم ولكن الوسيله تعليميه تحاول ان تغلص او تجمع هذه الفوارق بين طلاب

10_رفع مستوى الأدراك:
الوسيله تعليميه تجعل مستوى الادراك للمحتوى تعليمي مرتفع جدا فيدرك ببضط ماذا نعني بكلمه جبل او هضبه او سهل..الخ غير لما يصير مافيه وسيله تعليميه راح يكون مستوى ادراكهم منخفض

11-زياده دافعيه :
هاذا امر مهم جداً يعني كل مايحبب الفرد على قيام بنشاط معين مثلاً :ماذا رستم في هذا المقرر قد يكون شيئاً دفعكم وقد يكون رغبه في نيل شهاده او بتجاوز هذه سنه والألتحاق بلجامعه او ترقيه بلوضيفه
وكلما تحركت دافعيه جعلت الانسان مندفع ومتحرك واذا انعدمت دافعيه شي اكيد راح يكون الأنسان محبط ويأس.

تمت بحمدالله

بقولكم شي بلنسبه للأمثله فهمو المعنى منها لاتحفضونها حفظ كل شي فهم

عنديا ملاحظه عن تقنيات في تربيه وتقنيات في تعليم

انه تقنيات في تربيه وتقنيات في تعليم تكون فيها اداره من قبل مسؤؤل يعني يديرون عملهم


والفرق مابينهم
(انه تقنيات في تعليم تكون بلمدرسه من اسمها)

(اما تقنيات في تربيه تكون خارج عن المدرسه )


وتقنيات تعليم

تكون بين معلم وطالب او بين استخدام الوسيله(تقنيه) من اجل اعدااد شرح
(شي يتكلم عن مدرسه وضفيتهم بس يعلمون ماربو)

وتقنيات تربيه:
تكون بالقاء محاضره مثل محاضره عن طريقه تربيه الاولاد او عن طلاق او اي محاضره وأعراضها واضرارها ونتائجها وايجاد حلول لها
(هاذي تتكلم عن اي شي حتى توجد حلول لها يعني تربيهم)

....
والمشترك في تقنيات تعليم وتقنيات تربيه اثنينهم مافيهم اداره من قبل مسؤل

[أسيرة الأحساء]

المحاضره الثانيه:
(المدخل الى تقنيات التعليم والوسائل التعليميه في الجزء الثاني)
المقدمه:
سبق ذكرها بلمحاضره الأولى وهاذي محاضره تكمله للمحاضره الاولى ونهايه الفصل الاول بلكتاب
..............
العوامل الداعيه لاستخدام الوسائل التعليميه:

(يعني كيف ظهرت الوسائل التعليميه من الذي ساهم في ضهورها او العوامل الي ساعدت قطاعات التربيه والتعليم في جميع دول العالم الى استخدام الوسائل تعليميه والهدف من ضرورة الوسيله تعليميه في الموقف تعليمي تحسين العمليه تعليميه ومساعده معلم في تحقيق الاهداف تعليميه المنشوده)

1-التطور الكبير في الدور الذي يلعبه المعلم:
المعلم في سابق كان محور العمليه تعليميه اما الطالب فكان مجرد سامع ومتلقي فقد كان معلم في سابق كل شيء اما طالب كان مجرد متلقي ومستقبل للمعلومات
ومعا تطور الحديث للعمليه تعليميه اصبح المتعلم هو الاساس وهدف العمليه تعليمي هاما المعلم كان موجه للعمليه تعليميه ومشرفاً عليها
مثال:مايقوم به تعليم الألكتروني وتعليم عن بعد من توجيه طلاب وارشادهم لكيفيه الوصول للمعلومات والتعامل معها فأصبح الوصول للمعلومات والبحث عنها يعتمد على الطلاب.

2-ظهور النظريات التعليميه المتعدده:
ظهرت نظريات متعدده وكثيره مثل نظريات تعليميه ونظريات سلوكيه ونظريات العقليه ونظريات معرفيه ونظريات تحقيق الذات..الخ كلها تبين كيفيه حدوث تعلم وماهي أفضل طريقه لتعلم وكلها تنص على ان الوسيله تعليميه تلعب دور كبير جداً في تعزيز وترسيخ وتحقيق أكبر قدر من التعلم وركزت على وسيله تعليميه من خلال بحوث ودراسات ميدانيه جعلت المثقفين وتربويون ان يلتفتو للوسيله.

3-التطور التقني للأجهزه والأدوات:
عندما تكلم المنظرون والفلاسفه والعلماء على اهميه الوسيله كان في الواقع هناك وسائل متاحه وأدوات وتقنيات هم لم يتحدو عن اشياء لم تكن موجوده انما كانت موجوده لم ثبت فعاليتها في الأبحاث والدراسات الميدانيه المتخصصه كان من طبيعي ان يلتفتو لها التربويون وأن يدمجوها في منظومتهم التعليميه.
..................
أسس (معايير)اختيار الوسيله التعليميه:
(بمعنى أفضل وسيله أستخدمها في الموقف التعليمي)
أولاً:فيما يتعلق بلموقف التعليمي:
1-ملائمه الوسيله لمحتوى الدرس:
يجب أن تكون الوسيله ملائمه لمحتوى درس لأن ليست كل وسيله ملائمه لمحتوى الدرس.
مثال:المعلم اذا اراد أن يعلم الطلاب مهارات ويقومون بها لايصح أن أريهم مثلاً صورة وأقول لهم هذه صورة أماكم استخدموها الأولى أن يأتي بشريط فيديو فيه نوع من المهارات الحركيه التي يرونها امامهم عالشريط لكي يقومو بتطبيقها في الواقع.

2-مناسبه الوسيله لأعمار التلاميذ ومستواهم العلمي وخبراتهم السابقه.
الطلبه في تعليم العام يتدرجون(أبتدائي _متوسط_ثانوي) تختلف أعمارهم ومستوياتهم تعليميه والعقليه وخبراتهم السابقه تتغير يجب أن أتي بلوسيله تلبي هذه الطموح.
مثال:طالب في مستوى ثالث ثانوي اتى له العلم بوسيله صغيره وبسيطه اذا وجدها طالب امامه يجدها كأنه كان يعامل كما كان يعامل طفل في مرحله الابتدائيه هذا غير صحيح الافضل ان انظر الى مستوى الوسيله ومستوى اعمار تلاميذ
قبل ان أعد الوسيله للمتعلم.

3-حجم ومجموع الطلاب.
لو كان قاعة كبيرة (مسرح) لايمكن أن يأتي بخريطه لأنه صف الأول والثاني يراه وصف الأخير لايتمكن من رؤيته اذن الوسيله المناسبه عرض البوربوينت على شاشه كبيره سواء كان في مدرسه او جامعه
أوفيلم تعليمي على لوحة كبيره جداً ليتمكن طلاب من مشاهدتها
فهنا يكون مناسبه الوسيله لحجم ومجموع طلاب.
...............................
ثانيا: فيما يتعلق بلوسيله تعليميه نفسها:
1-صحه وسلامه المعلومات التي تقدمها الوسيلة:
يجب عندما ان اتي بوسيله واتاكد من صحه المعلومات التي بلوسيله

مثال:خريطه للمملكه لكن في مقياس الرسم لم يكن الرسم دقيق وكانت المملكه ضيقهه ونحيف هاو جاءت بشكل ممتد بلعرض على الخريطه فالطالب عندما يرى هذه الصورة بشكل معين يبدء يتخيلها انها هكذا بلواقع وهاذا خطأ بلوسيله أذن يجب أن أتأكد من صحة المعلومات على الخريطه.

2-صحه وسلامه الوسيله .
بمعنى أن تكون الوسيله سليمه لايوجد بها عطل وصحيحه ولايوجد بها أخطاء
مثال: لو كان جهاز الداتشوب فبدء يسخن ويطفىء
او مثل:جهاز لو شغلته تعرف انه راح يصدر ضجيج او شريط تسجيل فأنه يتلف وينقطع في وقت ما او صورة فيها نوع من تشقق والتمزق.

3-ارتباط المحتوى والوسيله بموضوع الدرس.
يجب أن يكون محتوى الوسيله هو نفس محتوى درس (موضوع الدرس)لايكون المحتوى في وادي والوسيله في وادي أخر.
مثال:لو أردت أن أعلم ناس طريقه الطواف بمكه(الكعبه)فأتيت بشريط فيديو توجد به الكعبه ولكن ناس أمامه يصلون وناس تكبر وتركع وتسجد ونقول هاذي ناس تطوف حول الكعبه من جهة اليسار اذن هاذي الوسيله(الفيديو) تعرض ناس وهم يصلون اما محتوى درس يتكلم عن ناس تطووف حول الكعبه من جهة اليسار ه اذن هذه الوسيله(الفيديو)ليست مرتبطه بمحتوى الموضوع.

4- البساطه:
لايقصد بلبساطه ان تكون الوسيله مكونه من قطعه او قطعتين وانما عندما نقارن مجموعه من الوسائل مثل فيديو والنت والمسجل وخارطه نختار الوسيله الأسهل والأبسط التي يستيطع معلم نقلها من مكان لأخر بحيث لاتووجد صعوبه في تشغيلها.
.......................


مراحل أستخدام الوسيله التعليميه:(مرحله الأعداد (التحضير)2- مرحله الأستخدام 3- مرحله التقويم)
.................................................. .................................................. ..................
أولاً: مرحله الأعداد( التحضير):
(يقصد بها مرحله ماقبل أستخدام الوسيله التعليميه مثلاً لو اتيت بوسيله وقلت هذه الوسيله التي سأستخدمها الأن يجب مراعاة الأتي:

1-الحصول على الزسيله وتجريبها قبل استخدامها في الموقف التعليمي:
يعني لايأخذ شريط الفيديو من مركز مصادر تعلم ثم يذهب مباشره للفصل ويضعه في جهاز الفيديو لانه قد يتافجىء بعطل او معلومه غير صحيح هاو انقطاع او أي مشكله فهو يجب ان يحصل عليها ويجربها:
1-أن يتأكد أن محتوىىالوسيله مطابق لمحتوى المقرر لايوجد اختلاف بينهما.
2-التأكد أن المعلومات الموجوده بلوسيله صحيحه ودقيقه.
3-يتأكد ان الوسيله مناسبه لمستويات نضج المتعلمين.

2-رسم خطة لاستخدام الوسيله.
ان يهيء نفسه برسم خطه لستخدام الوسيله مثل: ان يبدء بمقدمه ثم يبدء يهيء المقدمه بمراجعه الدرس الماضي بعدين يربط المقدمه درس الماضي بدرس الحاضر ثم يعطي مقدمه لدرس الحاضر ثم معلومه عن درس بعدين يعلق الوسيله ويبدء الشرح..من الخطأ ان يأتي المعلم بلوحه ويعلقها ويبدء بمراجعه درس الماضي ويشرح والوسيله معلقه بكذا راح يكون انشغال تلاميذ كله بلوحه المعلقه ويغفلون عنه:
1-ان يحدد تسلسل الأحداث في الموقف التعليمي
2-ان يحدد المشكلات التي يمكن ان تسهم الوسيله تعليميه في الاجابه عنها.
3-ان يحدد الأدوار والأنشطه التي يقوم بها المتعلم أثناء أستخدام الوسيله.

3-أعداد بيئه العرض المكان.
يقصد بها أعداد مكان القاعه دراسيه بشكل جيد
مثال: لو كان عند معلم جهاز حاسب اين سيضع معلم هذا الجهاز هل طاوله جهاز الحاسب هي نفس طاوله المتعلم التي بلغرفه صفيه والذي يجلس عليها المعلم هل يوجد تمديدات كهربائيه مناسبه واين سيضع البروجكتر هل هناك مكان مهيء له في السقف او في نهايه الفصل او على طاوله في منتصف الفصل الجهاز هل يتوافق معا الجهاز كهربائي مثلا جهاز مئتين هل الكهرباء مئتين؟؟
اذن يجب علينا ان نحدد المكان المناسب حتى لانتفاجىء بلعرض.

4- تهيئه المتعلمين.
قبل أن أستخدم الوسيله تعليميه يجب أن احدثهم عن هذا درس وان هذه الوسيله سوف تكتشفون بها اشياء جديده لم تعرف من قبل احاول ان اثير اهتمامهم و اجذبهم لكي يكونو متهيئين ومستعدين لستخدام الوسيله.
...........................

ثانياً:مرحلة الأستخدام:
(المرحله التي بعد مرحله التحضير(الأستعداد)
1-عرض الوسيله التعليميه أمام المتعلمين وأتاحه مشاركتهم الأيجابيه.
يجب أن يتساوى مستوى رؤيه جميع طلاب لهذه الوسيله التعليميه.و حتى يكون هناك مشاركه ايجابيه.
مثال:لاتكون الوسيله الوسيله تعليميه صغيره جداً بحيث لايستطيع رؤيتها الا صفوف الأماميه فقط ولاتكون ضخمه جداً بحيث تكون صفوف الأماميه لاتستطيع رؤية الوسيله بأكملها لضخامتها ولاتكون في طرف الفصل فلا يراها الا من كان موجود بلزاويه وحتى يتمكن طلاب من مشاركه الايجابي هان نعرض الوسيله المناسبه بحيث يتمكن الجميع من رؤيتها.

2-التأكد من تفاعل الطلاب معا الوسيله أثناء عرضها.
عندما اعرض وسيله يجب أن أتأكد من ردة فعل الطلاب هل هم في ردة فعل استغراب وتفاعل وهتمام واستثاره ام عندما رأى طلاب الوسيله وكانهم يرون شيئاُ معتاداً لايوجد شيء جديد(وسيلة ممله) وبذللك يجب ان ابحث ماهي المشكله بتللك الوسيله ليتفاعل طلاب معها

3-التعليق على الوسيله والأجابه عن أي أستفسارات ضروريه.
يجب عندما أن أرى عرض الوسيله ان التفت اليها دائما وأشير اليها وأحدد وأبين وأوضح وأي استفسار طالب على جزئيه معينه أفسر له ماذا تعني ..الخ حتى تكون الوسيله فعلاً تبني معلومه تفيد وتقدم معلومه وتفيد اكثر من كونها تثير أشكلاات مثل ان اعرض الوسيله وان اشرح في حاله انفصال عنها هكذا راح يكون لتسائل واشكال لطلاب.

4- أعاده عرض الوسيله التعليميه لزياده استفاده الطلاب منها.
اذا كان طلاب لم يستفيدو من الوسيله يجب اعادة عرضها مرة أخرى.
5- عدم أبقاء الوسيله أمام المتعلمين بعد استخدامها.
بمجرد ان الوسيله حققت المطلوب وأدت دورها ابعدها جانباً لأنها لو بقيت معلقه وامام طلاب سوف يبقون مشردين الذهن على الوسيله وهذا شيء سيأثر على الجزء الأخر من الحصه او المحاضره.
.................................

ثالثاَ:مرحلة التقويم:
(مرحلة تقويم لاتقتصر على مرحله معينه بل تشمل جميع مراحل استخدام الوسيله)

1-تقويم المتعلمين من خلال مقايس والأختبارات المعرفيه والمهاريه والوجدانيه.
مثلاً اذا عرضت الوسيله وناقشت طلاب ماهي عاصمه كذا وماهي دوله كذا ومااذا يقع في شرق المملكه..الخ
اما اذا ابقيت الوسيله(الخريطه) أو نحيتها على جنب فأذا وجدت طلاب متفاعلين ومستجبين بمعنى ذللك اني قيمت طلاب اما اذا رأيت طلاب غير متفاعلين(العكس) فهذا يعني اما وجود خلال بلوسيله او المعلم
ومن انواع تقويم طلاب اما يكون باأجراء اختبار لهم او اعطائهم واجب منزلي ..الخ اذا رأيت تفاعل واجابتهم صحيحه هاذا يعني انه لايوجد خلال بلوسيله او المعلم.
....................
المرحله الي تأتي بعد تقويم طلاب مرحله تقويم الوسيله نفسها.
...........................
2- تقويم الوسيله تعليميه وتحديد أوجه تكامل او القصور فيها.
يعني عندما احضرت هذه الوسيله للفصل وعرضتها أمام الطلاب ثم ارجعتها هل واجهت مشاكل تتعلق بلوسيله هل الوسيله كانت غير أمنه مثلاً هل كانت ثقيله او معقده وكثيره الاعطال تحتاج لموضف لكي يركبها لي ويهيئها هل على هذا الجهد الذي بذلته حققت هدف ام لم تحقق فعلي ان انقذ الوسيله اما اذا وجدت اخذت درجه مرتفعه فعلي ان اعتمد عليها اما اذا وجدت اخذت هذه الوسيله درجه منخفضه عند ذللك سأعلم ان الوسيله لم تحقق الهدف والغايه المنشوده.


تمت بحمدالله

[أسيرة الأحساء]

1- المعلم في السابق كان محور للعمليه تعليميه اما المتعلم كان مجرد متلقي للمعلومات ولكن معا تطور اصبح الاعتماد على المتعلم اما المعلم فكان مشرف وموجه للمتعلم هذه من العوامل المسنخدمه في الوسيله التعليمه التي ادت الى:
1-ظهور النظريات التعليميه المتعدده2-التطور التقني للأجهزه والأدوات3-التطور الكبير في دور الذي يلعبه المعلم 4-2-3 صحيح
.........................

2-أدى ظهور كثير من العوامل التي دعت لضرورة استخدام الوسيله تعليميه في الموقف تعليمي بهدف:
1-تحسين العملية تعليميه 2- مساعدة المعلم في تحقيق الأهداف التعليميه المنشودة 3- التطور الهائل والمستمر في الوسيله تعليميه 4- 1و2 صحيح
..........................

3- هي من العوامل التي دعت استخدام وسيله تعليميه تنص على ان الوسيله تعليميه تلعب دور كبير جداً في تعزيز وترسيخ وتحقيق أكبر قدر منالتعلم وركزت على وسيله تعليميه من خلال بحوث ودراسات ميدانيه جعلت المثقفين وتربويون ان يلتفتو للوسيله.

1-ظهور النظريات التعليميه المتعدده2-التطور التقني للأجهزه والأدوات3-التطور الكبير في دور الذي يلعبه المعلم 4-2-3 صحيح
..................

-من الأسس والمعاير في اختيار الوسيله التعليميه في الموقف تعليمي:
1-صحه وسلامه المعلومات التي تقدمها الوسيله والبساطه
2-صحه وسلامه الوسيله وارتباط الوسيله والمحتوى بموضوع درس
3-ان تناسب مع حجم ومجموع طلاب وخبراتهم وان يكون محتوى تعليمي ملائم للوسيله وتناسب حجم الوسيله معا مجموع طلاب
4- 1 و2 صحيح
.................................


5- من الأسس والمعاير في اختيار الوسيله التعليميه في الوسيله تعليميه:

1-صحه وسلامه المعلومات التي تقدمها الوسيله والبساطه
2-صحه وسلامه الوسيله وارتباط الوسيله والمحتوى بموضوع درس
3-ان تناسب مع حجم ومجموع طلاب وخبراتهم وان يكون محتوى تعليمي ملائم للوسيله وتناسب حجم الوسيله معا مجموع طلاب
4- 1 و2 صحيح
.................................

5- من الأسس والمعاير في اختيار الوسيله التعليميه في الوسيله تعليميه:

1-صحه وسلامه المعلومات التي تقدمها الوسيله والبساطه
2-صحه وسلامه الوسيله وارتباط الوسيله والمحتوى بموضوع درس
3-ان تناسب مع حجم ومجموع طلاب وخبراتهم وان يكون محتوى تعليمي ملائم للوسيله وتناسب حجم الوسيله معا مجموع طلاب
4- 1 و2 صحيح

..................................

6-من مراحل استخدام الوسيله تعليميه:
1-التطور والدور الكبير الذي يلعبه المعلم وظهور نضريات متعدده
2- التطور التقني للأجهزه والادوات
3- التحضير والاستعداد والاستخدام والتقويم
4-1و2 صحيح
....................

7-من عوامل التي دعت لاستخدام الوسائل تعليميه:
1-التطور والدور الكبير الذي يلعبه المعلم وظهور نضريات متعدده
2- التطور التقني للأجهزه والادوات
3- التحضير والاستعداد والاستخدام والتقويم
4-1و2 صحيح
.................

8-هي مرحله لاتقتصر على مرحله محدده وانما تشتمل على جميع مراحل استخدام الوسيله:
1-مرحل الاعداد والاستعداد 2- مرحله الاستخدام
3-مرحله التقويم 4- جميع ماسبق هو صحيح
..............................

9-مرحله من مراحل استخدام الوسيله تعليميه تقوم بتقويم المتعلمين من خلال اختبارات ومقايس..الخ وتقويم الوسيله تعليمه نفسها:
1-مرحل الاعداد والاستعداد 2- مرحله الاستخدام
3-مرحله التقويم 4- جميع ماسبق هو صحيح
.....................

10- هي اعداد لبيئه العرض(المكان) وترسم خطه لاستخدام الوسيله وتهيئه للمتعلمين تسمى هذه المرحله مرحلة:
1-مرحل الاعداد والاستعداد 2- مرحله الاستخدام
3-مرحله التقويم 4- جميع ماسبق هو صحيح
........................
11-هي التي تعرض للوسيله امام المتعلمين ووتأكد من تفاعل طلاب مع الوسيله وتعليق على الوسيله واعاده لعرض الوسيله والاجابه عن أي استفسارات تسمى هذه المرحله مرحله:
1-مرحل الاعداد والاستعداد 2- مرحله الاستخدام
3-مرحله التقويم 4- جميع ماسبق هو صحيح
................................

12-هي ملائمه وسله المحتوى لدرس ومناسبتها لأعمار التلاميذ ومستواهم علمي وخبراتهم سابقه ومناسبه حجم الوسيله لمجموع طلاب هذا من معاير استخدام واختيار الوسيله تعليميه في
1-الوسيله نفسها 2- الموقف تعليمي
3-الوسيله نفسها والموقف تعليمي
4- جميع ماسبق هو صحيح
............................

13-صحه وسلامه المعلومات وصحه سلامه الوسيله وبساطتها وأمانها وارتباط محتوى الوسيله بموضوع الدرس هذا من معاير استخدام واختيار الوسيله تعليميه في:
1-الوسيله نفسها 2- الموقف تعليمي
3-الوسيله نفسها والموقف تعليمي
4- جميع ماسبق هو صحيح

[أسيرة الأحساء]

المحاضره الثالثه
(تصنيفات الوسائل تعليميه)

المقدمه:

1-هناك تصنيفات كثيره للوسائل تعليميه تختلف باختلاف الأسس التي اعتمدها المؤلفون

2- تشتمل الوسائل تعليميه انواع مختلفع منها اللغه الفظيه المكتوبه والمسموعه والخرائط ورسوم بيانيه والتسجيلات الصوتية والصور الفوتو غرافية والأجهزة التعليميه واللوحات التعليمية والنماذج والعينات والحاسبات الألكترونيه والفيديو التفاعلي وشبكة الأنترنت وغيرها.

........................

من أبرز تصنفيفات الوسائل تعليميه مايلي:

اولاً:تصنيف الوسائل تعليميه على أساس الحواس التي تخاطبها:

1-الوسائل البصريه:
هي كل وسيله تعتمد في عرضها على حاسه البصر فقط .

مثال: الصور والرموز التصويريه والرموز تصويريه والنماذج والعينات والرسوم والخرائط والأفلام الصامته المتحركه منها او ثابته

يعني كل وسيله تعتمد على حاسه بصريه فقط بدون حاسه السمع

2-الوسائل السمعية:
هي كل وسيله تعتمد في عرضها على حاسه السمع فقط.

مثال:اللغه المنطوقه المسموعه والتسجيلات الصوتيه والأذاعه المدرسيه
يعني كل وسيله صوتيه فقط

3-الوسائل السمعيه البصريه:
هي كل وسيله تعتمد في عرضها على حاسه السمع والبصر معا بعض.

مثل:التلفاز التعليمي والأفلام التعليميه ناطقه المتحركه والشرائح عندما تستخدم بلتسجيلات الصوتيه لشرح وتفسير

يعني تشتمل على الوسيله الي تعتمد على حاسه البصر وسمع في وقت واحد
...........................

ثانياً: تصنيف الوسائل التعليميه على أساس طريقة الحصول عليها:
(يقصد بها من وين حصلنا على وسيله)

1-مواد جاهزه:
هي كل وسيله او المواد التي تنتج في مصانع متخصصه بكميات كبيره وقد سخر الله لها موضفين والألاات لانها قد تنتج لمستوى تجاري وتنتج لكثير من دول.

ايجابياتها:مستوى دقه والأتقان مرتفع جداً لانها الي تصنعها الألات المصانع
سلبياتها:قيمتها تكون غالبا باهضه الثمن لما يبذله الموضفين من جهد وطاقه جعل سعرها مرتفع


2- مواد مصنعه محلياً:
هي كل وسيله او مواد خام ينتجها المتعلم او المعلم وتكون موجوده في المدرسه او البيئه التي يعيشها المتعلم .

مثال :وزاره تربيه وتعليم بلأحساء تنتج وسائل تعليميه كثيره مثل الكتب وتوزعها على مستوى المدارس عند الحاجه اليها
او متعلم يسوي نشاط لوحه للفصل فيها رسمه خريطه او معلم يسوي رسمه بيانيه من انتاجه

امثلتها كثيره :الخرائط المنتجة محلياَ والرسوم البيانيه او اللوحات

ايجابياتها: تكون غالبا زهيده تكاليف والمتعلم بيكتسب خبرة في انتاجها وفي عملها
سلبياتها: قد لاتكون متقنه وغير شامله للمعلومات

...........................................


ثالثا يا:تصنيف الوسائل تعليميه على أساس طريقة عرضها:
(يعني يقصد بها تستخدم في تصنيفها طريقه العرض للوسائل تعليميه)

1-مواد تعرض ضوئياً :
هي كل وسيله تطلب عند استخدامها جهاز ضوئي لعرضها.

مثال: يوضع ضوء على لوحه معينه(الوسيله) لعرض هذه وسيله اذن لابد ان يتوفر جهاز عرض ضوئي معا الوسيله من اجل ان تعرض.

امثله اخرى: الأفلام السينمائيه تعليميه والأفلام الثابته والشفافيات والشرائح شفافه المصورة والصور ورسوم المعتمه وبرامج الحاسب تعليمي والفيديو تعليمي الي يتم اسقاطها عن طريق اجهزف الفيديو( البروجكتر) كما في الجامعه اوالمدرسه عند عرض محاضره او درس عالبوربوينت

مميزاتها:تشويق لتلاميذ وتجذب انتباهم لدرس وزياده التفاعل مع المعلم في موضوع الدرس وتسمح لعدد كبير من تلاميذ بمشاهدتها في نفس الوقت

عيوبها: مكلفه مادياً وتتطلب وجود اجهزه العرض الضوئي وتصبح عديمه فائده اذا انقطع تيار كهربائي ولاتتوفر في بعض مؤسسات كدول الفقيره

ولو فقدنا عنصر ضوء في الوسيله تسمى وسيله لاضوئيا


2-مواد لاتعرض ضوئيا
هي كل وسيله لاتحتاج في عرضها لأجهزة العرض الضوئي

مثال:العينات ونماذج والمجسمات واللوح والخرائط والمعارض والمتاحف والعروض التوضيحيه والعملية..الخ

مميزاتها: تعمل معا انقطاع تيار كهربائي حتى لو كان في كهف من الكهوف وغير مكلفه ماديا
عيوبها: لايحقق الأثاره والتشويق للمتعلم بلقدر الذي تحققه الوسائل التي تعرض كهربائياَ
........................

رابعاً:تصنيف الوسائل التعليميه على اساس عدد المستفيدين منها:
(يقصد بها تصنيف الوسيله على حسب اعداد المستفيدين(المتعلمين)

1-وسائل فرديه:
هي كل وسيله تعتمد في استخدامها على شخص واحد.

أمثلتها:برمجيات الكمبيوتر والهاتف تعلمي والمجهر الالكتروني والحاسب تعليمي الشخصي كلها يستخدمها شخص واحد

2- وسائل جماعية:
وهي كل وسيله تعتمد في استخدامها لتعليم مجموعه من طلاب يجلسون معا بعض في مكان واحد كغرفة الفصل دراسي .

مثل: أفلام الفيديو والأذاعه التعليميه والتسجيلات الصوتية والزيارات الميدانية والشفافيات

3- وسائل جماهيرية:
هي كل وسيله تعتمد في استخدامها لتعليم عدد كبير من الأشخاص في مناطق او دول متباعده في وقت معين.

مثل برامج الأذاعه وبرامج تلفزيون وبرامج التعليم والتثقيف التي تبث عبر الأرسال الأذاعي او تلفزيون المفتوح وشبكات الحاسب الألي(الأنترنت والأنترانت)
....................................

خامساً: تصنيف الوسائل تعليميه على أساس خاصية الصوت:

1-وسائل صامته:
وهي كل وسيله اوالمواد التعليميه التي لايصاحبها صوت فهي تخاطب المشاعر والأحاسيس والقلب
ولاتعتمد في مضمونها على الأصوات أو الكلمات أو الرموز المللفوظة عموماً.

ويطلق على هذه الوسيله احياناً ب(الوسائل غير اللفظيه)

أمثله: الصور والرسوم والمجسمات والأفلام غير الناطقة

مثلاً الدوله دنماركيه يوم رسمت صورة عن رسول صلى الله عليه واله وسلم اكيد هالصورة تعني لكم الكثير والأساءه لرسول بلنسبه لكم صح؟؟ اذن فرب صورة واحده تغني عن الاف كلمات ولكن هانغفل عن اللغه المنطوقه لانه في كثير من مواقف لايستطيع الأنسان ان يستوعب وسائل صامته الا من خلال تعليق لفظي(ناطق) على الوسيله.


2-وسائل ناطقه:
وهي كل وسيله تعليميه يصاحبها صوت وهي أفضل في نقل الخبره والأثاره وتشويق
وتعتمد في عرضها على الأصوات أو الكلمات أو الرموز المللفوظة عموماً.

ويطلق عليها ب(الوسائل اللفظيه)

امثلتها كثيره مثل:التسجيلات صوتيه والأذاعه تعليميه والأفلام تعليميه ناطقه وجهاز عرض شفافيات الناطق والحاسب تعليمي ناطق..الخ

وهذي الوسيله منها يعتمد على الصوت فقط مثل: شريط تسجيل فيه صوت قرأن
ومنها الي يعتمد على عنصر صوت وصوره معا بعض مثل: حاسب المكتبي لو شغلت برنامج تعلم الاحرف بلصوت وصوره
ومنها يعتمد على عنصر صوت والصوره والحركه معا بعض مثل: افلام كرتون توم وجيري.

وكلما كانت الوسيله تعتمد على أكثر حاسه ىكان ذللك أكثر تفاعل.
..................................

سادساً:تصنيف الوسائل على أساس عنصر الحركه:
(يقصد بها نوع عنصر الوسيله تعليميه هل ثابته او متحركه)

1-وسائل ثابته:
هي كل وسيله تعليميه لاتعتمد على عنصر الحركه في عرضها وهذا لايعني بأنها لايمكن نقلها من مكان لأخر ولكنه يقصد بها الوسيله نفسها ثابته

مثال: لو عرض معلم لوحه فيها خريطه مملكه عربيه سعوديه وفيها حدود دوله ومناطقها ..الخ هاذي وسيله ثابته وليست متحركه والصور فوتو غرافيه والأفلام ثابته...الخ

ايجابياتها او مزاييها:سهله أنتاجها وغير مكلفه
سلبياتها او عيوبها:ماتحقق درجه تشويق الي تحققها الوسيله متحركه.

2- وسائل المتحركه:
هي كل وسيله تعليميه تعتمد عنصر الحركه في عرضها ولكن مايقصد بها انه يمكن نقلها من مكان لأخر لكن يقصد الوسيله نفسها تكون داخلها حركه

مثال.الرسوم الكرتونيه المتحركه والصور متحركه والأفلام سينمائيه وشريط الفيديو التعليمي والألعاب الالكترونيه المتحركه وتلفزيون تعليمي..الخ.

ايجابياتها او مميزاتها:وشي أكيد انه كل ماكانت الوسيله تعليميه متحركه اكيد راح يكون فيه نوع من أثاره وتشويق وجذب انتباه المتعلم للوسيله عكس لما تكون وسيله ثابته مافيها نوع من الحركه.
سلبياتها:قد تكون مكلفه ماديا
........................
سابعاً:تصنيف الوسائل تعليميه على أساس فاعليتها:
(يقصد بها نوع تفاعل معا الوسيله تعليميه)

1--وسائل سلبيه:

مايقصد انها وسائل ضاره او غير مفيده ولكنها مجرد انه معلم يشرح وسيله وطالب وضيفته يسمع ويشاهد وسيله ويدرك ويفهم هاذا مقصود مافي تفاعل بين طالب ومعلمه

مثل: المذياع والاشرطه الصوتيه والماده المطبوعه

2- وسائل النشظه:
عكس سلبيه يقصد بها فيه تفاعل بين معلم وطالب بان معلم يضع وسيله ويطرح اسئله على طلاب فبيكون هناك تفاعل بين المعلم وطالب
مثل:التعليم المبرمج والتعليم بمساعده الحاسب

ثامنا:تصنيف الوسائل تعليميه على اساس دورها في عمليتي تعليم وتعلم

1- الوسائل رئيسيه:
هي الوسيله التي يستخدمها معلم او المدرب على المتعلم في عمليتي تعليم وتعلم. وهي العامود الذي يبدء فيها المعلم تعليمه.
مثال:الحاسب الالي والتعليم المبرمج ومعامل اللغات

2-الوسائل المتممه :
هي الوسيله التي تكمل مانقص بلوسيله رئيسيه
مثال:استخدام وسيله ورقة خاصه بعد مشاهده لوسيله برنامج تلفازي لتجربه عمليه.
3-الوسائل الأضافيه:
هي الوسائل التي تعوض نقص الحاصل سواء كان بلوسيله رئيسيه او الوسيله المتممه اذا لم تؤدي وضيفتها

وهي الوسيله التي تكون مجهزه من اعداد معلم نفسه او مجهزه من قبله.

يعني يأتي بوسيله أخرى سواء كان نقص في الوسائل الرئيسيه او المتممه عشان يكتمل النقص.مثل وسيله الأنترنت



تمت بحمدالله

[أسيرة الأحساء]

تمارين لللمحاضرة ثالثه راح اخذ الي اجابته صحيحه وبعطيه تقيم+بحط اسمه بلكلمات دلاليه طبعا الاجايه على هاذا رابط وليس في ذه الموضوع
http://www.ckfu.org/vb/t161581-8.html

................
1-تسمى الحاسه التي اذا فقدها الأنسان ولكنه بقي اكثر تفاعلاً وأكثر علماً وخبره وهو انسان يستطيع تعامل معا الحياه بشكل اكبر هذه حاسه:
1-حاسه السمع 2-حاسه البصر
3-حاسه السمع والبصر4- لاشيء مما سبق

2- هي الوسيله التي تستعمل فيها جزء من السمع والجزء الاخر من البصر تسمى وسيله
1-بصريه 2-سمعيه3السمع والبصر4-لاشيء

3-لو صور تلفزيون سعودي محاضرة لأستاذ جامعي حول موضوع تعليمي محدد وشاهدها ناس عبر الأنترنت تسمى هذه الوسيله:
1-فرديه2-جماعيه3- جماهيريه4-لاشيء

4-المعلومات التي ترد الى حاسه السمع تكون:
1-أقل واصغر من حاسه البصر 2-اكثر واكبر من حاسه البصر
3- أقل واصغر من حاسه السمع بصريه4-اكبر واكثر من حاسه السمع بصريه

5-عندما يعرض معلم على طلابه فلم تعليمي صامت فيه عرض للحيوانات المفترسه بصورة متحركه ولكن لايوجد بلفلم صوت تسمى وسيله
1-سمعيه 2-بصريه 3-سمع بصريه 4-لاشيء

6-هي وسيله من عيوبها قيمتها تكون باهضه الثمن ومزاياها مستوى دقه والاتقان يكون كبير جدا تسمى هذه الوسيله
1-مواد جاهزه 2-مواد مصنعه محليا
3-مواد مصنعه 4-مواد مصنعه وجاهزه

7-عندما يعرض معلم خريطه للملكه بلفصل امام طلاب ويشرح من خلالها تسمى وسيله:
1-فرديه 2-جماعيه 3- جماهيريه 4- لاشيء

8-عندما يعرض معلم بروجكتر لعرض درس بماده الجغرافيا عالبور بوينت تسمى هذه الوسيله
1-مواد تعرض ضوئيا 2-مواد لاتعرض ضوئيا
3- جميع ماسبق صحيح 4-جميع ىماسبق غير صحيح

9- من ايجابياتها سهله الانتاج وغير مكلفه تعتبر هذه وسيله:
1-وسائل متحركه 2- وسائل ثابته
3- 1و2 صحيح 4-1و2 خاطىء

10-الوسيله صامته من امثلتها الصور و يطلق عليها وسيله
1-وسيله نمطيه 2-وسيله غير نمطيه
3-وسيله لفظيه 4- وسيله غير اللفظيه

11-تتعبر المعارض والمتاحف من:
1-مواد تعرض ضوئيا 2-مواد لاتعرض ضوئيا
3-1و2 صحيح 4-1و2 غير صحيح


13-الاذاعه المدرسيه تعتبر من تصنيف الوسائل
1-البصريه 2-السمعيه
3-السمع بصريه 4- لاشيء صحيح


14-عندما ياتي المتعلم ويستعرض عينه من خلية نبات من خلال مجهر الكتروني تسمى هذه الوسيله
1-فرديه 2-جماعيه
3-جماهيريه4- فرديه وجماعيه

15-من عيوب المواد الجاهزه
1- احيانا تكون غير متقنه 2-غير شامله للمعلومات
3-قيمتها تكون باهضه الثمن 4-1و2 صحيح


16-هي وسيله يستخدم فيها المعلم الحاسب الألي ويعرضها على البروجكتر بطريقه البور بوينت لطلابه في شرحه
1- وسيله رئيسيه 2- وسيله متممه
2- وسيله اضافيه 4-لاشيء مماسبق

17-عندما يأتي معلم بلوحه فيها خريطه للملكه عربيه سعوديه ووضع حدودها وبدء يسأل طلاب عن حدودهاوماعاصمه مملكه تسمى هذه الوسيله:
1-وسيله نشطه 2- وسيله سلبيه
3- وسيله ايجابيه 4- وسيله ممله


18-شرائح البور بوينت عندما نستخدم فيها تسجيلات صوتيه لشرح تسمى:
1-وسيله بصريه 2- وسيله سمعيه
4- وسيله سمع بصريه 4- لاشيء مما سبق


19-من مميزاتها تشويق تلاميذ وجذب انتباهم وزياده تفاعل ومن عيوبها تكون مكلفه ماديا وتتطلب وجود اجهزه وتكون عديمه عند انقطاع تيار كهربائي تسمى
1-مواد تعرض ضوئيا 2-مواد لاتعرض ضوئيا
2- 1و2 صحيح 4- 1و2 خاطىء


20-عندما ياتي معلم بخريطه وعليها حدود للمملكه ومناطق ..الخ تسمى هذه الوسيله
1-وسيله ثابته 2- وسيله متحركه
1- وسيله ثابته ومتحركه 4- لاشيء صحيح


21- عندما يشرح معلم على السبوره وطلاب كانو مجرد مشاهدين ومستمعين للمعلومات تسمى هذه وسيله

1-وسيله نشطه 2- وسيله ثابته

2- وسيله جيده 4- 1و2 صحيح


22-وضيفتها تكمل نقص الحاصل بلوسيله الأساسيه:
1-وسيله رئيسيه 2- وسيله المتممه
3- وسيله الاضافيه 4- لاشيء مما سبق


23-يعتبر الفلم السينمائي التعليمي وبرامج الحاسب اعليميه والفيديو من

1-مواد تعرض ضوئيا 2- مواد لاتعرض ضوئيا
4- 1و3 صحيح 4- 1و2 خاطىء


24-عندما يأتي متعلم بلوحه من انتاجه تسمى هذه الوسيله:

1-مواد مصنعه محليا 2-مواد جاهزه
3- مواد طبيعيه 4- مواد مصنعه فقط


25-عندما يأتي معلم بوسيله أخرى لتكمله نقص الحاصل بلوسيله التي لم تؤدي وضيفتها تسمى هذه الوسيله:
1- وسيله رئيسيه 2- وسيله المتممه
2- وسيله الاضافيه 4-جميع ماسبق خاطىء


26-عندما يشرح معلم الخريطه للمملكه (حدودها ومناطقها وعاصمتها ..الخ) وبعد ماخلص اعطى كل طالب ورقه فيها رسمه للملكه وطلب منهم تحديد مناطقها وعاصمتها وبعد ذللك أتى لهم بوسيله اخرى ليـتأكد من اجوبتهم تسمى هالوسيله:
3- وسيله رئيسيه 2- وسيله المتممه
4- وسيله الاضافيه 4-جميع ماسبق خاطىء

[أسيرة الأحساء]

هاذي اجوبه تمارين محاضره الثالثه


1-تسمى الحاسه التي اذا فقدها الأنسان ولكنه بقي اكثر تفاعلاً وأكثر علماً وخبره وهو انسان يستطيع تعامل معا الحياه بشكل اكبر هذه حاسه:
1-حاسه السمع 2-حاسه البصر
3-حاسه السمع والبصر4- لاشيء مما سبق

2- هي الوسيله التي تستعمل فيها جزء من السمع والجزء الاخر من البصر تسمى وسيله
1-بصريه 2-سمعيه3السمع والبصر 4-لاشيء

3-لو صور تلفزيون سعودي محاضرة لأستاذ جامعي حول موضوع تعليمي محدد وشاهدها ناس عبر الأنترنت تسمى هذه الوسيله:
1-فرديه2-جماعيه3- جماهيريه4-لاشيء

4-المعلومات التي ترد الى حاسه السمع تكون:
1-أقل واصغر من حاسه البصر 2-اكثر واكبر من حاسه البصر
3- أقل واصغر من حاسه السمع بصريه4-اكبر واكثر من حاسه السمع بصريه

5-عندما يعرض معلم على طلابه فلم تعليمي صامت فيه عرض للحيوانات المفترسه بصورة متحركه ولكن لايوجد بلفلم صوت تسمى وسيله
1-سمعيه 2-بصريه 3-سمع بصريه 4-لاشيء

6-هي وسيله من عيوبها قيمتها تكون باهضه الثمن ومزاياها مستوى دقه والاتقان يكون كبير جدا تسمى هذه الوسيله
1-مواد جاهزه 2-مواد مصنعه محليا
3-مواد مصنعه 4-مواد مصنعه وجاهزه

7-عندما يعرض معلم خريطه للملكه بلفصل امام طلاب ويشرح من خلالها تسمى وسيله:
1-فرديه 2-جماعيه 3- جماهيريه 4- لاشيء

8-عندما يعرض معلم بروجكتر لعرض درس بماده الجغرافيا عالبور بوينت تسمى هذه الوسيله
1-مواد تعرض ضوئيا 2-مواد لاتعرض ضوئيا
3- جميع ماسبق صحيح 4-جميع ىماسبق غير صحيح

9- من ايجابياتها سهله الانتاج وغير مكلفه تعتبر هذه وسيله:
1-وسائل متحركه 2- وسائل ثابته
3- 1و2 صحيح 4-1و2 خاطىء

10-الوسيله صامته من امثلتها الصور و يطلق عليها وسيله

1-وسيله نمطيه 2-وسيله غير نمطيه
3-وسيله لفظيه 4- وسيله غير اللفظيه


11-تتعبر المعارض والمتاحف من:
1-مواد تعرض ضوئيا 2-مواد لاتعرض ضوئيا
3-1و2 صحيح 4-1و2 غير صحيح


13-الاذاعه المدرسيه تعتبر من تصنيف الوسائل
1-البصريه 2-السمعيه
3-السمع بصريه 4- لاشيء صحيح


14-عندما ياتي المتعلم ويستعرض عينه من خلية نبات من خلال مجهر الكتروني تسمى هذه الوسيله
1-فرديه 2-جماعيه
3-جماهيريه4- فرديه وجماعيه

15-من عيوب المواد الجاهزه
1- احيانا تكون غير متقنه 2-غير شامله للمعلومات
3-قيمتها تكون باهضه الثمن 4-1و2 صحيح


16-هي وسيله يستخدم فيها المعلم الحاسب الألي ويعرضها على البروجكتر بطريقه البور بوينت لطلابه في شرحه
1- وسيله رئيسيه 2- وسيله متممه
2- وسيله اضافيه 4-لاشيء مماسبق

17-عندما يأتي معلم بلوحه فيها خريطه للملكه عربيه سعوديه ووضع حدودها وبدء يسأل طلاب عن حدودهاوماعاصمه مملكه تسمى هذه الوسيله:
1-وسيله نشطه 2- وسيله سلبيه
3- وسيله ايجابيه 4- وسيله ممله


18-شرائح البور بوينت عندما نستخدم فيها تسجيلات صوتيه لشرح تسمى:
1-وسيله بصريه 2- وسيله سمعيه
4-وسيله سمع بصريه 4- لاشيء مما سبق


19-من مميزاتها تشويق تلاميذ وجذب انتباهم وزياده تفاعل ومن عيوبها تكون مكلفه ماديا وتتطلب وجود اجهزه وتكون عديمه عند انقطاع تيار كهربائي تسمى
1-مواد تعرض ضوئيا 2-مواد لاتعرض ضوئيا
2- 1و2 صحيح 4- 1و2 خاطىء


20-عندما ياتي معلم بخريطه وعليها حدود للمملكه ومناطق ..الخ تسمى هذه الوسيله
1-وسيله ثابته 2- وسيله متحركه
1- وسيله ثابته ومتحركه 4- لاشيء صحيح


21- عندما يشرح معلم على السبوره وطلاب كانو مجرد مشاهدين ومستمعين للمعلومات تسمى هذه وسيله

1-وسيله نشطه 2- وسيله سلبيه

2- وسيله جيده 4- 1و2 صحيح


22-وضيفتها تكمل نقص الحاصل بلوسيله الأساسيه:
1-وسيله رئيسيه 2- وسيله المتممه
3- وسيله الاضافيه 4- لاشيء مما سبق


23-يعتبر الفلم السينمائي التعليمي وبرامج الحاسب اتعليميه والفيديو من

1-مواد تعرض ضوئيا 2- مواد لاتعرض ضوئيا
4- 1و3 صحيح 4- 1و2 خاطىء


24-عندما يأتي متعلم بلوحه من انتاجه تسمى هذه الوسيله:

1-مواد مصنعه محليا 2-مواد جاهزه
3- مواد طبيعيه 4- مواد مصنعه فقط


25-عندما يأتي معلم بوسيله أخرى لتكمله نقص الحاصل بلوسيله التي لم تؤدي وضيفتها تسمى هذه الوسيله:
1- وسيله رئيسيه 2- وسيله المتممه
2- وسيله الاضافيه 4-جميع ماسبق خاطىء


26-عندما يشرح معلم الخريطه للمملكه (حدودها ومناطقها وعاصمتها ..الخ) وبعد ماخلص اعطى كل طالب ورقه فيها رسمه للملكه وطلب منهم تحديد مناطقها وعاصمتها وبعد ذللك أتى لهم بوسيله اخرى ليـتأكد من اجوبتهم تسمى هالوسيله:
3- وسيله رئيسيه 2- وسيله المتممه
4- وسيله الاضافيه 4-جميع ماسبق خاطىء

[أسيرة الأحساء]

المحاضره الرابعه:

تاسعاَ: تصنيف الوسائل تعليميه على أساس الخبرات التي تقدمها(تصنيف أدجارديل):
.......

صنف الوسائل تعليميه على مخروط سماه مخروط الخبره و قسم الخبرات التي يكتسبها المتعلم الى ثلاث خبرات رئيسيه:

1-الخبرات العمليه:
خبره يكتسبها المتعلم عن طريق انغماسه في عمله او ممارسه او لعب دور او يعيش في موقع حقيقي او اشياء مشابها له وكل حواسه او معضمها تتحرك ويفكر وحتى مشاعره داخليه تكتسب خبره في هذا المجال.


2-االخبرة الملاحظه: هي الخبره التي تلاحظ اما عن طريق البصر او السمع فالمتعلم هنا ليس له دور وانما يشاهد ويركز ويسمع ويدقق من أجل أكتساب الخبره


3- الخبرة المجرده:هي الخبره التي لاتعتمد على السمع والبصر او العمل(الممارسه )وانما تعمل على العقل اي تحليل عقلي لما يشاهده ويسمعه أي لاتنفذ معلومات عن طريق السمع والبصر لانها مجرد دخول للمعلومات بدون تحليل عقلي عميق.


وكلما صعدنا الى أعلى المخروط تقل ممارسه الخبره وهي عشر مستويات تتدرج من القاعده المخروط الى القمه وهو ترتيب مقصود ودقيق.
.............
تحميل




الخبرة العملية:(هي الخبره التي تعتمد على الحواس والعمل)

1-الخبرة الهادفه المباشره:
تقع في قاعده المخروط وهي المستوى الأول في الخبره العمليه وفي المخروط وهي أكثر عمليه وأقلها تجريداً وتعرف بأنها أي موقف تعليمي يمارس فيه المتعلم مواقف حقيقيه لكتساب الخبره.
مثال على ذللك: شخص نريد توضيفه ب في الدفاع المدني وأعطيناه تدريب لأقتحام المباني ونزول من أعلى الى أسفل..الخ ثم بعد ذللك عرضناه لموقف حقيقي في مكان فيه حريق مثل منزل يحترق وطلبنا منه ان ينقذ هذا البيت من الحريق فهذا نسميه بلخبره المباشره
طيب سؤال:
لماذا سميت الخبره الهادفه المباشره بهذا الأسم؟
لأنه يتعرض لموقف حقيقي بنفسه وهي أفضل انواع الخبرة.


2-االخبرة غير المباشرة (البديله):
هي الخبره التعليميه التي يكتسبها المتعلم نتيجه اعتماده على وسيله بديله اذا لم تتوفر وسيله مباشره وهذا يعني انا الوسيله البديله الي اكتسبها المتعلم تأتي عن طريق عمله بيده مستخدم وسائل بديله عن وسائل حقيقه(يعني شبيها لها)
تقع في المستوى والمخروط (الهرم) وهي بلمجموعه الأولى بلخبره العلميه وتقل درجه الواقعيه في هذا المستوى ومن حيث العمق التعلم الناتج عنها
نلجأ لهذه الخبره لصعوبه أيجاد البيئه الحقيقيه او تكلفه الباهضه للبيئه الحقيقيه .
فنقوم بأيجاد بيئه تشبه البيئه الحقيقيه ونسميها البيئه المعدله فيكتسب طالب منها الخبره ولكنها ليست الخبره المباشره الحقيقيه انما هي خبره غير مباشره .
مثال:طالب طيران في مراحل ماقبل طيران يركب نموذج لطائره غير حقيقيه ولكنها تشبه بشكل كبير طائره الحقيقيه فيبدء يعمل بمحاكاه عمليه لطيران طريقه الهبوط والصعود ولكنه مازال موجود على الأرض يعني يتخيل نفسه كما لو أنه بطائره حقيقيه تطير بمطبات واهتزازات لكنه في الحقيقه مازال على الارض.


3-الخبرة الممثله(الدراميه): هي الخبر هالي يكتسبها المتعلم عن طريق ممارسة عمليه تعتمد على التمثيل ودراما ونعتمد عليها اذا تعذر على المعلم او المتعلم توفير وسائل الخبره مباشره او الغير مباشره(البديله)
تقع في المستوى ثالث بلمخروط(الهرم) واخر مستويات الخبره العمليه وتقل الواقعيه فيها عن الخبره المباشره والغير مباشره الا انها تكون الانسب في بعض المواقف التعليميه
مثال: عندما يقوم طلاب بعمل مسرحيه يمثل فيها طلاب قضيه عن بر الوالدين مثلا هذا طالب يقوم بدرو الاب وهذا طالب يقوم بدور الابن البار والابن الاخر بدور الابن العاقر ..الخ من خلال هذه مسرحيه يكتسب طلاب خبره ممثله وليست حقيقيه ولكنها تكون حقيقيه اذا قام اللابن في الحقيقه باحترام ابيه اوأمه
هالخبره نسميها خبره لعب الادوار يعني يمثلون وليست حقيقه ولكنها تكون حقيقه اذا بر بوالدينه واحترمهم .

العوامل المشتركه في الخبرت العمليه الثلاثه:
يعتمدون في وصول الخبره للمتعلم عن طريق العمل والاندماج والمشاركه الحقيقيه بلحواس وهذا الموقف يكون موجودا او نعيش في جوه أو أجوائه.
المجموعه الثانيه:الخبرة الملاحظه(هي الخبره التي تعتمد على السمع والبصر ولكن لايعمل شيئاً)

1-العروض التوضيحيه:
هي التي تشمل جميع العروض التي يقوم بها المعلم امام المتعلمين يعرضها لهم وهم يكتسبون الخبره من خلال مشاهده والاستماع و ملاحظه وتدخل فيها جميع الأنشطه والأجهزه والمواد تعليميه التي يقوم المعلم بعرضها على المتعلمين بهدف اكساب طالب خبره معينه او توضيح فكره غامضه.
تقع في المستوى رابع من مخروط الخبره والمستوى الأول في المجموعه ثانيه
مثال :معلم يقوم بصنع كرسي امام طلابه وطلاب فقط يشاهدون ويلاحظون فأنه اوجدهم في موقف حقيقي ولكنهم لم يقومو بلدور. او ربما يقوم بعلم يعرض لهم نماذج او عينات او قطاعات بديله للأشياء الحقيقه.

2-الزيارات والرحلات الميدانيه:
تقع في المستوى الخامس بمخروط الخبره والمستوى ثاني بمجموعه الخبره الملاحظه
وهي الأماكن التي تتطلب من المتعلم ان ينتقل اليها خارج المؤسسه التعليميه او جدران الدراسه
يعني هم يرون اشياء حقيقيه ولكنهم لم يقومون باي عمل فهم اكتسبوا لخبره من خلال الملاحظه والمشاهده

مثال:زياره لمصنع الاسمنت او زياره لمصنع الحديد

3-المعارض والمتاحف التعليميه:
تقع في المستوى السادس من مخروط الخبره والمستوى ثالث بمجموعه الخبره الملاحظه
وهي تشمل كافة الأماكن التي يتم تجهيز الاغراض تعليميه(االوسائل تعليميه) سواء كانت بغرفه معينه او حقبه من تاريخ او كانت الأماكن دائمه كالمتاحف او مؤقته كالمعارض

مثال :الأماكن دائمه:المتاحف التاريخيه او الاماكن المؤقته:امعرض تاريخي ومعرض تشكيل اللوحات تعليميه


4-الصور المتحركه:
تقع في المستوى السابع بلمخروط الخبره والمستوى الرابع بمجموعه الخبره الملاحظه
وهي الوسائل المنتشره في كثير من المدارس لأنها سهله الأعداد لاتتطلب مجهود كبير وأنما تكون بلمدرسه ولاتتطلب زيارات ورحلات أو ممارسه او نشاهد اشياء حقيقيه وانما صور متحركه فهي تتيح فرصه اكتساب المتعلم الخبره من خلال المشاهده صامته

مثال:افلام رسوم المتحركه(الكراتين).او تلفاز تعليمي


5- الصور الثابته والتسجيلات الصوتية:
تقع في المستوى ثامن بمخروط الخبره والمستوى الخامس بمجموعه الخبره الملاحظه

فقدنا هنا عنصر الحركه فالصور ثابته تعتمد على حاسة العين واذا كان فيها صوت سمعنا وتشمل كافه صور تعليميه الثابته
وتقل درجه من درجه ملاحظه عن الصور المتحركه
مثال:صور للحيوانات البيئيه
.....................

المجموعه الثالثه:الخبره المجرده
(يقصد بها لازم تكون عنده خبره سابقه موجوده بلعقل يعني حاسه البصر وسمع عنده ماتكون مجرد مشاهده او ملاحظه او للعمل انما تكون كمنقد لدخول معلومات وتحليلها فهي تخاطب العقل على وجه محدد وفي هذه المجموع هانا اشاهد رموز ولكنها ليست مفهومه لابد تكون عندا خبره سابقه عنها.)
1-الرموز المصورة:
تقع في المستوى التاسع بلمخروط والمستوى الأول بمجموعه الخبره المجرده.
وهي عباره عن صور تحتوي على شيء معين بدون أن تحمل هذه صورة دلالات على هذا المحتوى
مثال: علامات المرور(أشاره المرور) عندما اقود سياره فأجد امامي اشاره لونها احمر فهالشي طبيعي انيا راح اوقف سياره لأنا هنا كانت عنديا خبره سابقه اما اذا كان ماعنده معلوم هاو خبره سابقه عن اشارات المرور فهو ماراح يفهم شنهو مقصود من اللون الاحمر لأشاره المرور اذا لازم تكون عنده خبره سابقه.
مثال أخر:الرسوم البيانيه والخرائط والعلامات الارشاديه


اذا اقدر استنتج يقصد بلخبره سابقه لاتعني المدلول بمجرد نظر يجب ان تكون عندي خبره سابقه لأفهم ماذا يقصد بهذه الرموز.

2- الرموز المجرده:
هي مجرد رموز وليست صور وتقع في المستوى العاشر من مخروط الخبره والمستوى الثاني بمجموعه الخبره المجرده.
فالذي لايحسن نطق هذه الرموز يدل على انه لم تكن عنده خبره سابقه ىاذا لازم تكون عنده خبره سابقه عن هذه رموز

مثال: مثل الحروف والأرقام ورموز الكيميائيه ورياضيه..الخ




ف(أنا) تصنيف الوسائل التعليمية على أساس الخبرات التي تقدمها
• تبين هذه المستويات وتلك الأنواع لا يعني أن كلاً منها بمعزل عن الآالفصل خر.
• فهناك تكامل بين تلك المستويات.
• يمكن للمعلم أن يجمع بين كل أو بعض هذه الوسائل حسب ما يتوافر لديه منها، وحسب طبيعة الموقف التعليمي.
قد يعتمد المعلم على الرموز اللفظية - أكثر الوسائل تجريداً - إلى جانب اعتماده على الخبرة الهادفة المباشرة في آن واحد لشرح موضوع معين




تمت بحمدالله

[أسيرة الأحساء]

تدريبات:
1-قام طلاب بعمل مسرحيه تتناول قضيه الصلاه واخذ كل طالب دوره فهذا طالب دوره مسلم والاخر الكافر.الخ تسمى هذه الخبره:
1-خبره المعارض والمتاحف التعليميه 2-العروض التوضييحيه
3- الخبره الممثله 4- الخبره غير المباشره

2-س2+س0=قطاع ناقص متجه لأعلى هذه خبره:
1-ملاحظه لصور الثابته 2- ملاحظه لصور الثابته
3-مجرده لرموز المصوره 4-مجرده لرموز مجرده

3--عندما نقدم لطبيب جثه ونطلب منه تشريح هذه الجثه تسمى هذه الخبره:
1-الخبره الدراميه الممثله 2-الخبره غير المباشره
3-الخبره المباشره 4-العروض التوضيحيه

4-معلم يقوم بدور قياده الطائره وطلاب كانو مجرد مشاهدين ومستمعين له تسمى هذه الخبره
-الخبره الدراميه الممثله 2-الخبره غير المباشره
3-الخبره المباشره 4-العروض التوضيحيه
5-عندما أقود سياره فأجد أمامي بلشارع سهم بللون الأزرق تسمى هذه الخبره
1- الرموز الثابته 2- الرموز المجرده
3-الرموز المصوره 4- الرموز المتحركه

6-زياره لمتحف العلوم هذه خبره تسمى:
1-المعارض والمتاحف العالميه 2- الزيارات والرحلات الميدانيه
3-الخبره المباشره 4- الخبره غير المباشره

7-عندما اقوم بمشاهده فلم سينمائي فهذه الخبره تسمى
1-المعارض والمتاحف 2- الزيارات والرحلات
2- اصور الثابته 4- الصور المتحركه

8- عندما يطلب المعلم من طالب ان يطبق اسعافات اوليه على طالب الاخر ولكن طالب ليس مريض نسمي هذه الخبره:
الخبره الدراميه الممثله 2-الخبره غير المباشره
3-الخبره المباشره 4-العروض التوضيحيه

[بنت الأسلام]

اسيرة عدل او لا