!ளஓ▇▃إستراتيجيات التدخل المبكرஊ۝▃▂ளஓ

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double green;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

استراتيجيات التدخل المبكر
الدكتور خالد البلاح
الماده ساعتين

المطلوب..

1- آلمحتوى وآفي وكآفي < بس خآطرهَ نشتري آلكتآب
2- آلكتآب للأستزآدهـ فقط < متنآقض هالدكتور
3- شرح آلمحآضرآت توضيح للمحتوى ..
4- آلمحتوى نفس آلسآبق < ومآفيه أشكآليه لو طبعتوهـ
وحتى آلمآدهـ آلثآنيه إلي يدرسنآ قآل نفس آلحكي
وشرح عن آلمنهج وكذآ
انطباع جيراننا عن اختبار الفصل السابق

اقتباس:

1)الاختباااااااااااااااار قمه الرررررروعه

سويت جدوال من ملزمه الاخت امبشن
http://www.ckfu.org/vb/t446921.html

يتبع

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double teal;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

http://www.ckfu.org/vb/t289306.html


يتبع

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[align=center][table1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double teal;"][cell="filter:;"][align=center]
محتويات استراتيجيات التدخل المبكر
في المرفق
لهتان ملون +محتوى انسام الفجر مع تعديلي البسيط


اضفت ملزمه امبشن مع تعديلي البسيط ع نوع الخط وحجمه
[/align][/cell][/table1][/align]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double teal;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]





كويزات المقرر



المحتوى في كويزات


http://www.ckfu.org/vb/t398598.html

اسئله الاختتبار في كويزات

http://www.ckfu.org/vb/t393967.html


http://www.quizyourfriends.com/take-...0208547805&a=1&



http://www.quizyourfriends.com/take-...2125166450&a=1&


http://www.quizyourfriends.com/take-...1431039940&a=1



http://www.quizyourfriends.com/take-...1119009311&a=1


[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[align=center][table1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double gray;"][cell="filter:;"][align=center]
واجبـــــــــــات المقرر

في المرفق
<

<

<

<
[/align][/cell][/table1][/align]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px double gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

اسئلة الامحتان مصوره

http://www.ckfu.org/vb/6122914-post81.html


http://www.ckfu.org/vb/t310553-2.html#post6122934


والبقيه في المرفق +مراجعه من صبا زهران

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px solid black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
[/ALIGN][ALIGN=center]



الواجب الاول

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رعبوب ..♪

" استراتيجيات التدخل المبكر"

من الاخت بشوووري

1/ التدخل المبكر يعنى تقديم خدمات ..

أ) خدمات طبية نفسية اجتماعية
ب) طبية فقط
ج) خدمات نفسية تربوية

د) خدمات نفسية اجتماعية

2/ برامج التدخل المبكر تركز على تقديم الخدمات لـ ..

أ) الأطفال وأسرهم.
ب) الأطفال ومعلميهم
ج) الأخصائيين النفسيين والاجتماعيين

د) الأطفال وأقرانهم العادين

3/ التدخل المبكر يتطلب لتحقيق أهدافه..

أ) طبيب نفسية وعصبية
ب) أخصائى اجتماعى
ج) أخصائى نفسى

د) فريق يشمل كل التخصصات

الواجب الثاني


الواجب الثاني
من المبادئ الأساسية في عمليات الكشف عن الإعاقات ...
الكشف الصحي والنمائي الدوري
الكشف مرة واحدة
الانتظار حتى تظهر المشكلة
لا حاجة للكشف المبكر
من وسائل خفض السلوك العدواني لدى الأطفال ..
توفير اللعب الهادف الاستكشافي
اللعب بلا هدف واضح
مشاهدة الأفلام العنيفة بالتليفزيون
المشاركة في المشاجرات
من الخدمات الأسرية لبرامج التدخل المبكر ...
الإرشاد الأسرى
العلاج اللغوي
دراسة الحالة
العلاج الوظيفي







الواجب الثالث



الواجب الثالث
من الفوائد المحتملة للطفل من مشاركة والديه فى برامج التدخل المبكر...
زيادة فرص النمو والتعلم
تحسين إمكانيات تعديل السلوك
نقل أثر التدريب من المدرسة إلى المنزل
جميع ما سبق

2 - استراتيجية التنظيم البيئى ..
تساعد على تشجيع التواصل فى غرفة الصف
نظافة الصف
تهوية الصف
سهولة الوصول للأشياء فى الصف

3 - سياسة الدمج فى المملكة العربية السعودية تقوم على ....
(دمج جزئى) فصول للمعاقين ملحقة بالمدارس العادية
دمج كلى (غرفة المصادر- برامج المعلم المتجول-برامج المتابعة فى التربية الخاصة)
تنوع المصادر التعليمية وتدريب المعلمين
جميع ما سبق

4 - من عوامل نجاح الدمج ...
عداد معلم التربية الخاصة
إشتراك أولياء الأمور فى الخطة التعليمية الفردية
إعادة النظر فى المناهج التعليمة
جميع ما سبق






[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:4px solid black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
المحاضرات المباشره

المحاضره الاولى



المذاكرة من المحتوى كـــــــــــــــاف








المحاضره الثانيه


ارقام الفقد ان السمعي معانا

اعمار الطفل مش معنا

ارقام الفقدان السمعي + درجات الذكاء = مهمه

المحتوى كافي



المحاضره الثالثه




لن يحذف شي من المقرر لانو وضع الاسئله من مده ولا يتذكرها .... كلام الدكتور

محاضره 11 مراحل تطور الحواس ليست معنا

النسب ليست معنا

النسب + اسماء العلماء + التواريخ = ليست معانا

مراحل تطور الحواس ليست معانا

مصطلحات الانجلش مو معانا

نقراء المقرر بفهم ... والمقرر كلو معانا .. لانحفظ بل نقرأ بفهم......... ومفتاح الاجابه موجوده في السؤال


كلام الدكتور







[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[¾قبور الياسمين¾]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.ckfu.org/vb/mwaextraedit4/backgrounds/196.gif');border:5px double black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
مناقشات الماده








المناقشه الاولى


الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية وهم الذين يعانون من : (اضطرابات جينية-اضطرابات فى عملية الأيض -اضطرابات عصبية- تشوهات خلقية- اضطرابات حسية- حالات تسمم) -الأطفال المعرضون للخطر وهم الأطفال الذين تعرضوا لما لا يقل عن ثلاثة عوامل خطر بيئية مثل ( عمر الأم عند الولادة- تدنى مستوى الدخل-عدم استقرار الوضع الأسرى-وجود إعاقة لدى الوالدين –استخدام العقاقير الخطرة). عوامل خطورة بيولوجية مثل:الخداج (الولادة المبتسرة) -الاختناق- النزيف الدماغى).




المناقشه الثانيه

:
- التدخل المبكر فى المراكز: تقدم الخدمات فى مركز أو مدرسة لمن تتراوح أعمارهم من سنتين إلى ثلاثة، وقد يلتحق الأطفال بالمركز أو الحضانة لمدة 3-5 ساعات بواقع 4-5 أيام أسبوعيا ويتم التدريب فى مختلف مجالات النمو حيث يتم تقييم حاجات الأطفال وتقديم البرامج لهم ومتابعة آدائهم. ويوفر هذا النموذج التفاعل بين الأطفال وتوفير فرص التدريب للوالدين ولكن من مشكلاته التكلفة المادية العالية ومشكلات توفير المواصلات. 2- التدخل المبكر فى المنزل: تقوم مدربة أو أخصائية بزيارات منزلية مرة أو أكثر أسبوعيا،وعادة ما يستخدم فى المناطق الريفية أو البعيدة عن المدن، وغالبا ما تقدم هذه الخدمات للأطفال دون السنتين. ومن مزايا هذا الأسلوب أنه غير مكلف ويتم فى البيئة الطبيعية للطفل ويشارك فيه الإخوة كذلك، لكن من عيوبه عدم قيام الوالدين بالتدريبات المطلوبة بشكل فعال، أضف إلى ذلك الصعوبات التى تواجهها الأخصائيات فى الانتقال من مكان إلى آخر. 3- التدخل المبكر فى كل من المنزل والمركز: يتم تقديم الخدمات للأطفال الأصغر فى المنزل وللأطفال الأكبر فى المركز وقد يتطلب حالة الطفل خدمات المركز لعدة أيام فى الأسبوع إلى جانب الزيارات المنزلية لهم ولأولياء أمورهم بعض أيام الأسبوع حسب حالة الطفل، ويسمح هذا يسمح بتلبية حاجات الطفل وأسرته بشكل أكثر مرونة. 4- التدخل المبكر فى المستشفيات: يقدم هذا النمط من الخدمة للأطفال ذوى الحالات الشديدة من مشكلات نمائية شديدة جدا أمثال (الشلل الدماغى-الصلب المفتوح-والإصابة الدماغية)والتى تتطلب إدخالهم بشكل متكرر ولفترات طويلة إلى المستشفى. 5- التدخل المبكر من خلال وسائل الإعلام : يستخدم هذا انموذج عن طريق التليفزيون ووسائل الإعلام المختلفة لتدريب الوالدين بما يخدم أطفالهم الصغار ذوى الإعاقات، وغالبا ما ينفذ هذا النموذج على شكل أدلة تدريبية توضيحية تبين لأولياء الأمور وبلغة واضحة كيفية تنمية مهارات أطفالهم فى مجالات النمو المختلفة وكيفية التعامل مع السلوكيات والاسجابات غير التكيفية.




المناقشه الثالثه


/ الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية وهم الذين يعانون من : (اضطرابات جينية-اضطرابات في عملية الأيض -اضطرابات عصبية- تشوهات خلقية- اضطرابات حسية- حالات تسمم) 2/ الأطفال المعرضون للخطر وهم الأطفال الذين تعرضوا لما لا يقل عن ثلاثة عوامل خطر بيئية مثل ( عمر الأم عند الولادة- تدنى مستوى الدخل-عدم استقرار الوضع الأسرى-وجود إعاقة لدى الوالدين –استخدام العقاقير الخطرة). 3/ عوامل خطورة بيولوجية مثل:الخداج (الولادة المبتسرة) -الاختناق- النزيف الدماغي).







المناقشه الرابعه

يتبنى معلموا الأطفال الصم طريقتن فى التواصل هما الطريقة الشفوية - السمعية والطريقة اليدوية -الإشارية، وتشمل الطريقة الأولى تطوير مهارات الاستماع ومهارات قراءة الشفاه، فى حين تشمل الطريقة الثانية لغة الأشارة والهجاء الإصبعى. -قراءة الشفاه تعتمد على التخمين نظراً لتشابة كثير من الكلمات على الشفاه أثناء النطق، والتدريب السمعى يهدف إلى تدريب من لديه بقايا سمعية على الإصغاء (ويشمل الوعى الصوتى- تحديد مصدر الأصوات- تمييز الأصوات-معرفة الأصوات) أما الإشارة فهى أسلوب يدوى بصرى لاستقبال المعلومات والتعبير عنها، والآن التركيز على التواصل الكلى. البصرية تأخذ الإعاقة البصرية شكلين هما: فقدان البصر الكلى(العمى) وضعف البصر (فقدان البصر الجزئى) ويكون الطفل كفيف إذا كانت حدة بصره أقل من 20/200 قدم.أو ما يعادل 6/60 متر. ** وتشمل أسباب الإعاقة البصرية ما يلى: قصر النظر ويعنى ضعف القدرة على رؤية الأشياء البعيدة، وطول النظر ويعنى ضعف القدرة على رؤية الأشياء القريبة،

المناقشه الخامسه
((استراتيجيات التدخل المبكر))

تكلم عن الإعاقات السلوكية وصعوبات التعلم من حيث (التصنيف – الأسباب) باختصار

تصنف الي 4فئات

ضطرابات التصرف: عدم النضج ويتضمن العجز عن الانتباه وعدم الاهتمام بالدراس

-اضطرابات الشخصية: ويتضمن العجز الانسحاب الاجتماعى والخجل والقلق2-

العدوان والانحراف الاجتماعى: ويتضمن السرقة والسلوك العدوانى والتخريب3-
هناك أربع فئات رئيسية لأسباب الاضطرابات السلوكية هى
- الأسباب البيولوجية: وتتضمن العوامل الوراثية والاضطرابات الدماغية والعوامل الغذائية1-
- 2-الأسباب النفسية التربوية: وتشمل جملة الاضطرابات الأساسية فى العمليات النفسية
- الأسباب السلوكية : وتتضمن العوامل المرتبطة بالأسرة والبيئة الاجتماعية3-
- 4-الأسباب البيئية : وتتضمن الاضطرابات الناجمة عن خلل ما فى عمليات للاشتراط الإجرائى والنمذجة




المناقشه السادسه
استراتيجيات التدخل المبكر

تكلم عن نظام الكشف المبكر والفئات المستهدفة من البرامج الكشفية.

ينصب الاهتمام فى البرامج الكشفية على واحد أو أكثر من المجالات التالية

البصر-السمع- التواصل-الوضع الصحى-النمو العام)

وبوجه عام فإن التعرف على الأطفال الذين يتوقع أن يكون لديهم حاجات تربوية خاصة هو إجراء كشفى. وغالبا ما تستند البرامج الكشفية إلى الإجراءات التالية: (الإحالة بمبادرة من الوالدين والملاحظات المنزلية - الإحالة المنتظمة) والواقع أن هناك مزايا وعيوب لكل إجراء من هذه الإجراءات.
الفئات المستهدفة من البرامج الكشفية؟ :
الكشف عن جميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين يوم واحد وخمس.1-
2-الكشف عن الأطفال من فئات عمرية معينة مثلا من يوم واحد حتى 18 شهر (أو أطفال الروضه) وهو إجراء يتناول فئة معينه، مع الاهتمام بالفئات الأخرى

. 3-الكشف عن الأطفال الذين يتم إحالتهم من قبل (المؤسسات – المعلمين- أولياء الأمور



المناقشه السابعه
تكلم عن مستويات الوقاية من الإعاقات.
المستوى الأول: يهدف إلى الحيلولة دون حدوث الاعتلال أو الضعف وتتوخى الوقاية الأولية خفض نسبة الإصابة فى المجتمع ومنها التطعيم ضد الأمراض ، التوعية وفحوص ما قبل الزواج، الإرشادات والسلامة العامة للأمهات والأطفال.
المستوى الثانى: تسعى فى الوقاية فى هذا المستوى إلى منع تطور الضعف أو الإصابة إلى عجز وبالتالى خفض أعداد الأفراد العاجزين فى المجتمع خلال الكشف المبكر والعلاج الفورى المناسب.
المستوى الثالث: التغلب على العجز والحيلولة دون تطوره إلى حالة إعاقة وذلك من خلال مساعدة الفرد على استعادة ما يمكنه من القدرات الجسمية والعقلية من خلال البرامج التدريبية والإرشادية




المناقشه الثامنه
تكلم عن العوامل التى تؤثر فى الاستعداد للتعلم
-القدرة على الانتباه والمثابرة.
- القدرة على التعاون مع الأطفال الآخرين في تأدية النشاطات المدرسية .
- القدرة على إتباع التعليمات اللفظية والتعبير لفظيا عن الأفكار
- القدرة على استيعاب المفاهيم البسيطة والتعرف إلى العلاقات بين هذه المفاهيم .
- الاتزان الانفعالي في العلاقة مع الأطفال الآخرين ومع الراشدين.
- القدرة على استخدام الحواس بشكل فعال.
- الثقة بالنفس والاعتماد على الذات.
- إبداء الرغبة في التعلم والاكتشاف.
- الاستمتاع بالنجاح في تأدية الأعمال المدرسية


المناقشه التاسعه
تناول تعليم التقليد للأطفال صغار السن.
تعليم التقليد للأطفال الصغار فى السن: يتعلم الأطفال جميعا العديد من المهارات من خلال ملاحظاتهم وهذا التعلم بالمحاكاة يعرف باسم النمذجة يحدث عفويا
القيام بتقليد الطفل: تبين البحوث أن الخطوة التمهيدية اتعليم الأطفال التقليد تتمثل فى تقليد الأطفال أصواتهم حركاتهم وتعبيراتهم، فمثل هذا الأسلوب يعزز ويزود الطفل بخيرة مهمة.
تزويد الطفل بنماذج تتناسب ومستوى نموه: وهذا يتطلب معرفة القدرات التى يتمتع بها الطفل من جهة والتطور المتسلسل للتقليد.
مساعدة الطفل عند الحاجة لحثه على التقليد: وذلك قد يشمل استخدام التوجيه اليدوى والجسدى أو اللفظى إذا كانت قدرات الطفل تسمح بذلك.
جعل التقليد خبرة سارة ومعززة: التقليد يجب أن يكون فى وقت سار وممتع للطفل فليس من الحكمة تعليم الطفل كيف يقلد عندما يكون جائعا أو مريضا أو وهو يبكى، لكن تخير الوقت وهو يقظ منبسط فذلك أفضل. ويجب استخدام التعزيز معه سواءً بالابتسام أو التربيت على جسده أو تقديم الطعام والشراب..


المناقشه العاشره
ناقش أساليب تطوير المهارات اللغوية.
أفضل طريقة لتطوير المهارات اللغوية لدى الطفل هى توفير الفرص الكافية له للتفاعل مع الأشخاص الآخرين،
2- يجب أن يكون التدريب طبيعى وواقعى ويجب أن يتضمن استخدام اللغة بطريقة وظيفية هادفة، ولذلك يجب ألا يقتصر التدريب اللغوى على جلسات علاجية خاصة فى عيادة تخصصية أو فى غرف للعلاج النطقى بل يجب أن يمتد ليشمل كافة الأوضاع والنشاطات فى المدرسة والبيت.
3- يجب تحديد طبيعة حاجة الطفل إلى العلاج اللغوى فى ضوء تقييم موضوعى لمستوى آدائه الحالى وبناءً على معرفة علمية كافية بمراحل تطور اللغة من حيث الشكل والمحتوى والاستخدام.
4- يجب العمل على تنويع استخدام الكلمات بحيث يتم تعريف الطفل بمختلف المعانى للكلمة
5- يجب تعليم المهارات اللغوية فى أجواء سارة وممتعة وذلك يتطلب معرفة خصائص كل طفل على حده لتحديد الأحداث والمواقف المحببة إلى نفسه



المناقشه الحاديه عشر
تكلم عن أساليب تدريب مهارات الحياة اليومية لد الأطفال المعوقين مثل: (تناول الطعام والشراب- استخدام التواليت).
- إن افتقار الأطفال المعوقين إلى مهارات العناية بالذات، بما فيها تناول الطعام يعود جزئيا على الأقل إلى عدم اهتمام أخصائيي التربية الخاصة بهذا الجانب من جوانب النمو، لذلك لابد من تغيير الاتجاهات نحو هذه المهارات وأهمية تطورها وجدولة النشاطات اليومية للأطفال في المدرسة بحيث تشمل جلسات تدريبية خاصة لتنمية مهارات تناول الطعام والشراب

2- ليس من الحكمة توقع اكتساب الطفل المعوق لمهارات ليس لديه الاستعداد النمائي أو العمري لتعلمها، فالمهارات المعقدة تسبقها مهارات بسيطة، ولذلك يجب تدريب الأطفال على المضغ والشرب من الفنجان واستخدام الأدوات العادية إذا أمكن

3- في المراحل التدريبية الأولى يجب استخدام التوجيه الجسد والتعليمات اللفظية النمذجة حسبما تقتضيه الظروف وبعد ذلك يجب التوقف عن مساعدة الطفل تدريجيا لكي يصبح قادرا على القيام بذلك بمفرده.




المناقشه الثانيه عشر
تكلم عن بعض أساليب تعديل سلوك الأطفال المعوقين.
- السلوك لا يحدث صدفة أو بدون أسباب ولكن للسلوك أسباب معينة وإذا أخذنا الوقت الكافي لتحليل الوضع سنكتشف تلك الأسباب وبالتالي نستطيع ضبطها وضبط السلوك.
2- إن السلوك في اللحظة التي يحدث فيها يكون متأثرا بثلاث أنواع من العوامل الرئيسية وهى: (الخبرات الماضية- القابليات الوراثية- الظروف البيئية الحالية) وعلى أي حال ليس باستطاعة الوالدين أو المعلمين أو غيرهم وتغيير السلوك بتغيير الوراثة أو بتغيير الخبرات الماضية
3- إن الظروف البيئي الحالية والتي لها الدور الأكبر في ضبط السلوك قد تكون سابقة للسلوك (أي تحدث قبله) أو قد تكون تابعة له (أي أنها تحدث بعده)
: السلوك الظاهر وتعريفه بدقه ووضوح بحيث يمكن تسجيل عدد مرات حدوثه أو مدة حدوثه لكي نحكم على فاعلية الأساليب المستخدمة لتعديله.
5- إن السلوك سواء كان عاديا أو شاذا هو سلوك متعلم في الغالبية العظمى من الحالات. فالسلوك غير المقبول مثل السلوك المقبول يتدعم إذا توفر له التعزيز ويضعف مع الحرمان من التعزيز.




المناقشه الثالثه عشر
تكلم عن مفهوم الدمج-مبرراته- شروط نجاحه- أساليب تقييم الأطفال المستهدفين للدمج.
معنى الدمج ( مفهوم )
يقصد بالدمج وضع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصّة في المدارس العادية مع الأطفال العاديين داخل الفصل العادي
أو في فصول خاصة ملحقة لبعض الوقت أو طوال الوقت حسب ما تستدعيه حاجة الطفل، مع تقديم خدمات مناسبة من
خلال فريق متعدد التخصصات وإجراء التعديلات الضرورية المادية والبشرية لتسهيل فرص نجاحهم وتقدمهم
المبررات الاجتماعية-الأخلاقية :
المعاقين وهذا الرأي يقوم على افتراض مفاده أن عزل الأشخاص المعاقين يشجع من حيث المبدأ تطور وجهات النظر والاتجاهات السلبية أما الدمج فهو يهيئ الفرص لتطور الإدراكات الاجتماعية الواقعية.
المبررات القانونية-التشريعية:
التشريعات التربوية في معظم دول العالم في الوقت الراهن تنص على حق التلميذ المعاق في التعلم في البيئة التربوية الأقرب إلى البيئة الطبيعية.
المبررات النفسية-التربوية:
إن الأطفال بحاجة إلى التفاعل مع الآخرين والتعامل مع ظروف الحياة اليومية التى تزداد تعقيدا مع الأيام، والبيئة التعليمية التي تسمح بالإدماج أكثر قدرة مع البيئة المعزولة على تحقيق هذا المطلب، فالتعلم بالمحاكاة والتقليد يحدث عندما تتوفر النماذج المناسبة.
شروط نجاح الدمج
من أهم شروط نجاح تجربة الدمج :
التخطيط الواعي الذي يهيئ الفرص المناسب للتفاعل بين الأقران،
فالدمج لا يعنى وضع الأطفال غير العاديين مع العاديين في نفس المكان. وغياب التخطيط لهذا البرنامج يسبب مشكلات وصعوبات
ولهذا ينبغي مراعاة العوامل التالية:
نسبة وعدد الأطفال المعوقين إلى العاديين في الصف.
مستوى النمو وليس العمر الزمني.
الخبرات التعليمية الفردي والمخطط لها بعناية.
اتجاهات العاملين في المجال (ولى الأمر-المعلم-والإداريين) وتحويل الاتجاهات السلبية إلى إيجابية
أساليب تقييم الأطفال غير العاديين :
1- الملاحظة : إن ملاحظة الطفل أو التلميذ في بيئته جزء مهم من عملية التقييم
الملاحظات في الفصل وفى أي موقف آخر يمكن أن يعطى معلومات قيمة حول الجوانب الأكاديمية،الحركية،التواصل،والمهارات الاجتماعية،والسلوكيات التي تساهم أو تعطل عملية التعلم
والملاحظة هي تحديد موعد وتسجيل سلوك الطفل أو التلميذ،والهدف الأساسي من الملاحظة :
- هو وصف الطفل أو التلميذ من أجل تحديد الأسباب المحتملة والمرتبطة بالسلوك المشكل وتفسيره.
- جمع معلومات عن مظاهر الإعاقة لدى التلميذ.
- التعرف على مشكلاته اللغوية.
-التعرف على قدرات الإدراك السمعي لدى التلميذ.
-التعرف على الخصائص السلوكية لدى التلميذ مثل: القدرة على الإدراك،والانتباه،والتنمية،والاستدلال.
-التعرف على الخصائص الحركية لدى التلميذ مثل : التآزر الحركي،والتوازن الحركي العام، والقدرة على التعامل مع الأشياء المحيطة بالفرد
-والتعرف على المهارات المحددة التي تم تعلمها بشكل يومي .

المناقشه الرابعه عشر
تكلم عن الفوائد المحتملة لمشاركة الوالدين فى برامج التدخل المبكر.
- بالنسبة للطفل :
- ازدياد فرص النمو والتعلم المتاحة للطفل.
- تحسن إمكانيات تعديل سلوك الطفل لأن الأخصائيين والآباء يصبحون أكثر ثباتا في التعامل مع الطفل في المدرسة والمنزل.
- ازدياد احتمالات تعميم الاستجابات التحى يتعلمها الطفل في المدرسة وازدياد احتمالات استمراريتها ونقل أثر التدريب من المدرسة إلى المنزل.
- إن الخدمات المقدمة للطفل تصبح أكثر شمولية وأكثر قدرة على تلبية حاجاته.
2- بالنسبة للآباء :
- إن مشاركة الآباء في البرنامج التربوي العلاجي المقدم لطفلهم يساعدهم في اكتساب المهارات اللازمة لتدريب الطفل وتعليمه الاستجابات المقبولة.
- إن مشاركة الآباء تقود إلى أن يصبحوا أكثر تفهما لحاجات طفلهم وللمشكلات التي يواجهها وللأهداف التي يسعى الأخصائيون إلى تحقيقها.
- إن مشاركة الآباء تزودهم بالمعلومات الضرورية حول مصادر الدعم المختلفة المتوفرة في البيئة المحلية لهم ولطفلهم.
- إن مشاركة الآباء غالبا ما تنطوي على تقديم مقترحات مفيدة حول سبل التغلب على التحديات اليومية الناتجة عن تربية معوق.
3- بالنسبة للأخصائيين :
- إن مشاركة الوالدين في تخطيط وتنفيذ البرنامج التربوي للطفل تؤدى إلى تفهم أكبر لحاجاته وحاجات أسرته من قبل الأخصائيين.
- إن مشاركة الوالدين تسمح بحصول الأخصائيين على تغذية راجعة ومعلومات مفيدة تساعد في تحسين وتطوير البرنامج المقدم للطفل.
- إن مشاركة الوالدين الفاعلة توفر بعض الوقت على الأخصائيين مما يوفر لهم فرصا ثمينة لتدريب الأطفال على المهارات ذات الأولوية.
***************




.........................
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[جنتي أومي]

سهلتوووووووووووو علينا الله يجزاكم خير

احلى ورده لك