الجامعة الأقدم متأخرة بــ2998 !!!

[بـــو أحــمــد]

الجامعة الأقدم متأخرة بــ2998 !!!

بقلم .. زهير آل طه

هل بتنا نمر بمرحلة جديدة تسمى غيبوبة اوصلتنا للموت بالاحتضار؟.. ام اننا أمة دائما لا نحب الخوض في التفاصيل بل من الآخر والاختصار.. هذه تسمى العجلة والفوضى التي نحن من روادها منذ زمن بعيد لم يعرف الاستقرار.. فلنتلقف حينئذ من فرط الهوى والتعصب بيننا كوارث جمة يلاطمنا من حين الى حين الاعصار..
ففي تصنيف عالمي لجامعاتنا من بين 3000 اخذنا الثالث من الآخر من قلة التركيز والانحدار.. هذا متوقع ان يحدث يوما ما من سوء التخطيط في العلم وقلة الاستثمار..

فمن المسؤول عن هذا الذي يحدث لنحاسبه ام نوجه الاتهامات لبعضنا دون جدوى فنقبع في صفوف الانتظار.. ام ندرج حلولا تفعيلية بعيدا عن اللغط من الكلام الذي نجتره اجترارا.. فحرام على من اهمل متعمدا مصلحة وطنية يعتقد ان فعله من حسن الاختيار.. بل من سوء تصرفات فردية مدرجة بمحسوبية تارة واخرى بالشفاعة حتى في الخطأ مما اوصل المجتمع للاستنفار.

سؤال سنظل نطرحه في كل عام دراسي على عمادات التسجيل والقبول التي تدعي شفافية وهي من الجهل اوصلتنا الى حافة الانتحار.. فهل من العدل ان يؤهل الجيد لا انتقاصا دون المجتهد الحاصل على الامتياز باقتدار.. أتريدون مراكز متقدمة وأنتم تفتقدون ركيزة البحث ووقود الابداع عندكم في انحسار.. فلن يجرنا اهمالكم الا الى سوء العاقبة في الدنيا والضياع الذي ارجعنا الى الماضي فمن القدم سيكسونا الغبار..

فهل سيخرج علينا من بعد معهد يعنى بالدراسات الاستراتيجية نستلهم منه فكرا يؤهلنا لاجتياز الاختبار.. ام نظل بعيدين عن المستقبل ولا نكترث الا في يومنا الحالي نشبع فيه غرائزنا الدنيوية وغيرها فلا اعتبار..

* باحث دكتوراة في الليزر - ايرلندا

الــمــصــدر

[بـــو أحــمــد]

أن تصافح المستقبل.. مودعاً!



بقلم ... نجيب الزامل

ننام وقلوبنا ترجف أن لا نجد أماكن لأولادنا وبناتنا في الجامعات ، ويدركنا الصباح ثم نكتشف أننا لم ننم أصلا.. وقلنا الحمد لله.
أن نلاحظ تراجعا في المستوى التعليمي والتربوي في البلاد، ونبهنا عنه أكثر من مرة كناس عاديين وككتاب وكمختصين ثم لا يتقدم سوى التراجع.. وقلنا الحمدلله.
أن تصلنا عن كل طريق شكاوى داخل النمط الإداري في الجامعات، وسوء اتصال بين رؤساء الجامعات، وعمداء الكليات، ومديري الأقسام، ويغيب تقييم الأساتذة، وتعم ريح من قلة الاكتراث بلا حسيب، فينتهي الطالب متخرجا في الجامعة وخارجا من المعرفة الحقيقية والعملية.. وقلنا الحمدلله.

ثم ننام كعادتنا - مستيقظين- ثم نصحو من الصحو، لنجد العالم يتناقل قائمة بترتيب الجامعات، ونخرج بالرقم 2898 من أصل 3000 جامعة، فهنا نود أن نردد الحمدلله ولكن ينشف الريق من هول المفاجأة. ثم يشتد حنقنا، لا، ليس على القائمين على التعليم العالي وغير العالي - لأن كلمة العالي والتعليم هنا تحتاج تفنيدا وإعادة تفسير- ولكن ينصب جام قهرنا على هاتين الدولتين اللتين حرمتانا من أن نكون في صدر العالمين أو القبر، بوجودهما خلفنا حرمونا من الفضيلة الثانية .. القبر. ثم جاء صوت من داخلي يهدئ روعي ويضمن لي المركز الأخير لأن الصومال وجيبوتي مشطوبتين أصلا من التعليم الجامعي ليس لقلة أهليتهما ولكن للحرب الدائرة في الأولى، والإدقاع المفرط في الثانية فلا أجهزة عاملة من أصله.
على أن الفواجع لا تأتي فرادى. أقرأ عنوان الصفحة الأولى من جريدة (الشرق الأوسط) يوم الأحد 12نوفمير الجاري، وطمأنت نفسي أنني عدت للنوم ورأيت جاثوما (مناما خانقا).. لولا أني أصحو فجرا ولا أنام بعد ذلك.. فركت عيني ووجدت أني في أرض الواقع فعلا ومعالي وزير التعليم العالي يطمئننا أن الجامعات السعودية لم تصنف على أسس أكاديمية لتأتي في ذيل القائمة، (موضحا) أن معايير هذا التصنيف كانت على أساس توضيح الفروق بين الجامعات من حيث كميات المعلومات المنشورة في الانترنت بمواقع الجامعات. ثم يوزع عفوه على كل من فهم القائمة خطأ (لقلة المعرفة، وللأسف أن جمعا كبيرا منا يشمله هذا العفو.) بأن من علق على القائمة إنما بحسن نية.. فجزاه الله خيرا حدد لنا الفهم، وقرأ حسن النية. ونحن نحمد الله، دعوني أطرح التالي:
1- لو خرجت قائمة بأن السعوديين في آخر ذيل القائمة في رشف الشاي لانزعجنا لأن الأخير بأي قائمة غير سيئة .. سيئ بحد ذاته.
2- لو كانت قلة المعلومات في الانترنت من المساوئ الأكاديمية، فستكون القائمة التي خرجت سيئة إذن ونفخر أننا بذيل قائمة سيئة. ولكن العالم يصحو كل يوم على عالم مواز بالوجود والأهمية وهو الانترنت.. فهلا - حتى لا نسئ الفهم والنوايا- أخبرنا معالي الوزير ان كانت قلة المعلومات وعدد المواقع صفة أكاديمية سيئة، ليته قال وسنصدقه، ولا يتركنا معلقين هكذا.
3- إذا فرضنا أن القائمة الإنترنتية لا تتعلق بالمستوى الأكاديمي، ألا يدلنا معاليه على قائمة نعرف بها مستوانا الأكاديمي، وبمعاييره التي يقبلها، لنعرف أين موقع جامعاتنا.. أكاديميا.
4- أليس التبرير قضية غير مفيدة وعديمة الجدوى لأنها لا تضيف شيئا، ألم يكن الأجدر بالمسئول أن يثبت فعلا إما أن القائمة خائبة بالدليل الدامغ، أو أن يأخذها فرصة سانحة ليخرج على الناس ويقول ان القائمة جاءت لتعيد لنا التوازن من جديد، لنخطط من جديد.. وأنها مثل الضربة المؤلمة صحيح، ولكنها تكون موقظة لكل الوعي.. ليعمل الوعي. وهنا نعرف أننا نأخذ المستقبل مأخذا جديا لأمتنا.. ولكن متى ما بلغ بنا الحال إلى قاع قائمة ونحن نبرر بأن لا خطأ هناك، وأن كل شئ على ما يرام، وأننا من حسن نيتنا أسأنا الفهم.. فإذن نحن قانعون بالطريق الذي أخذنا إلى ذيل القائمة.. أي أن نصافح المستقبل مودعين له قبل أن يهل!
5- على فكرة كيف ستساهم الجامعات في تطوير الحكومة الإلكترونية في بلادنا مادام أن مواقعها الإلكترونية .. كما الوزير وأنت وأنا والقائمة نعلم!
6- نريد الآن لجنة محايدة من علماء وخبراء خارج الإطار الرسمي ليحددوا أهمية القائمة من عدمها.. وبالتالي المستوى الحقيقي لجامعاتنا.
7- جاء الوقت لنفتح الأبواب على الجامعات الخارجية، فهاهي تنبت حولنا بالخليج.. ليتوجه لها السعوديون.
.. قد يقود موقعنا على القائمة التي دارت العالم، وتبرير الموقع، إلى ارتفاع ضغط في دم كثيرين.. وهذا تحذير موجه لوزارة الصحة.
والآن.. أين جهاز الضغط؟!

الــمــصــدر

[بـــو أحــمــد]

جامعاتنا والتصنيف المخجل !! ..



بقلم ... حسن الجاسر

* شعرت بحزن غامر وأنا أقرأ أن جامعاتنا السعودية حصلت – في التصنيف العالمي مؤخرا - على المرتبة 2998 من أصل 3000 جامعة عالمية .
* هذه النتيجة مؤلمة بكل المعايير خاصة إذا علمنا أن المراتب الثلاث الأخيرة كانت تشترك فيها جامعاتنا وجامعات الصومال وجيبوتي !!
* وزاد ألمي حيرة وأنا أقرأ تصريحا لوكيل وزارة التعليم العالي الدكتور عبدالله المعجل يعترف بهذه النتيجة ويلقي باللائمة على وزارة المالية ووزارة التخطيط والاقتصاد ووزارة الخدمة المدنية !!
* إذا نحن أمام مشكلة حقيقية نسفت كل طموحاتنا في تعليم عالٍ يواكب طموحات الوطن والمواطن .
* بقينا سنوات نباهي بثماني جامعات لدينا وبالتالي فما دام الكم بهذا الشكل فالكيف يجب أن يكون عاليا (اعطني جامعة واحدة مثل هارفرد أو إم آي تي وأغلق البقية).
* مادمنا نعرف المشكلة ونعلم أنها محصورة بين وزارة التعليم العالي ووزارة المالية ووزارة التخطيط والاقتصاد ووزارة الخدمة المدنية – حسب قول د. عبدالله المعجل - فلماذا لا يلتقي المسؤولون في هذه الوزارات ويجدون حلا لكارثة بكل المقاييس، كارثة تمس كل أوجه حياتنا .
* لا إمكانات الوطن المادية , ولا صلاحيات مديري الجامعات، ولا توجهات الدولة بشكل عام تسمح بهذا التدهور المريع في تعليمنا العالي والذي شمل فيما شمل جامعات كانت تعد إلى وقت قريب ضمن أفضل 500 جامعة على مستوى العالم.
* إن أي خلل يمس التعليم بشكل عام والتعليم العالي بشكل خاص هو خلل يمس بناء الأمة وأغلى ثرواتها .
* لا أبريء مديري الجامعات خاصة ونحن نعلم أن بعضهم ساهم عن عمد أو عن جهل فيما نحن فيه !!
* بالطبع يظل الأمل في الجامعات الأهلية لتعديل هذا الوضع المؤلم قائما خاصة إذا استطاعت أن تستقل عن كل دهاليز البيروقراطية التي عانتها الجامعات الأخرى وأوصلتنا إلى هذا الوضع المؤلم وإذا استطاعت أن تبدأ من حيث انتهى الآخرون وأن تستفيد من كل أخطائهم.

الــمــصــدر

[بـــو أحــمــد]

أيها المندهشون.. بهذا نرتقي بجامعاتنا؟!

بقلم .. د. عبدالعزيز بن علي المقوشي

اندهش البعض و"ولولوا" وامتعضوا
وربما دافع البعض الآخر ونافح من أجل "صورة الوطن العلمية"

لكن الجميع على اختلاف توجهاتهم - وأنا واحد منهم - انهدش عندما علم ان جامعاتنا السعودية حلت في المرتبة 8992ضمن ذلك التصنيف العالمي للجامعات، أي لا يفصلها عن المركز الأخير للتصنيف الذي شمل 3آلاف جامعة سوى مرتبة واحدة!!.

وأيا كانت معايير التقييم ومدى مصداقيتها، ومهما كان مستوى المقيمين أو أسلوب تقييمهم او ادواته او حيثياته.. لا فرق، الا ان ذلك الامر ودعوني اصدقكم القول.. بقدر ما ساءني الا انه لم يكن مفاجئا!!.

وقد يكون لهؤلاء "المندهشين" بعض الحق.. كيف تراجعت جامعاتنا الى هذا الحد؟ او كيف لم ترتق أصلا؟!! ونحن نمتلك احدث الجامعات.. مبان ضخمة، دعم حكومي لا محدود.. منشآت متكاملة.. تجهيزات متطورة.. امكانات ومساحات، واعداد طلاب وخريجين وبعثات واموال هائلة تصرف على الجوانب الاكاديمية لم يبخل بها الوطن مطلقا او يقصر.. كل ذلك لا حصر له ولا يمكن مقارنته "ابدا" مع معظم من تقدم على جامعاتنا في التصنيف!!.

ولكن على هؤلاء ان يدركوا.. ان المباني والمنشآت لا تكفي وحدها لتنمية العقول.

فمن المعروف ان محور العملية الاكاديمية هو "الأستاذ" الجامعي، ومن ثم فإن معايير التقييم ترتكز على هذا "المحور" تأهيله، ابحاثه، مشاركاته العلمية، انتاجيته، الى جانب نسبة عدد الأساتذة الى عدد الطلاب في تلك المنشآت الاكاديمية.

ومن هم على دراية بحال "الاكاديميين" في جامعاتنا يدركون تماما، لماذا وصل حال جامعاتنا الى ما بعد جامعات بلاد "الواق واق"!!

فأستاذنا الجامعي تنتهي علاقته بالدراسة والبحث والتأهيل والاطلاع بمجرد تعيينه، لا لشيء الا لأنه لا يملك ادوات ذلك، فالدخل هزيل، والبيئة الجامعية غير محفزة، والبيروقراطية والروتين يحكمان النظام الجامعي بما في ذلك المشاركات والمؤتمرات والدورات العلمية، هذا الى جانب غياب معايير التقييم والتحفيز.

ولأنني احد من تشرفوا بالانتماء الى عالم "الاكاديميين" دعوني اسرد لكم بعض فصول "القصة" الجامعية ان صح التعبير.

يقول زميل تخرجت انا وصديقي من الجامعة، حصلت على تقدير متميز، وحصل هو على تقدير ضعيف، عينت معيداً بالجامعة بمرتب شهري لا يتجاوز الخمسة آلاف ريال الا بضع ريالات وعين هو مدرسا بإحدى مدارس التعليم العام الحكومي براتب تجاوز الستة آلاف ريال!! استدنت حتى اواصل دراستي الاكاديمية، في وقت استقر فيه صديقي وتزوج وبنا حياته واستثمر في "الطفرة"، وعدت بعد حصولي على الدكتوراه بتقدير متميز ايضاً لاجد راتب صديقي ظل الأعلى!! فالفرق المالي بيننا لا يزال كبيراً على الرغم من استفادته كل تلك الفترة التي كنت اصارع فيها من اجل التميز وتحقيق عناصر النجاح!!.

كما انني كأستاذ جامعي لا استطيع الا ان اسكن بما يليق بمستواي الاجتماعي وهناك الكثير من المتطلبات التي اتكبدها سواء على الصعيد الاجتماعي او العلمي، الامر الذي دفعني "للركض هنا وهناك" لطرق ابواب الاستشارات في الجهات الأخرى، ومن ثم الانصراف عن البحث والدراسة والمشاركات العلمية التي لا تصلني موافقة المشاركة فيها الا بعد انتهائها!! والانشغال بتوفير المتطلبات المادية لتحسين المستوى المعيشي لأسرتي كما انني احس ايضاً بالغبن عندما يفوقني معلم مراحل التعليم العام (والذي لا اقلل من دوره التربوي) ماليا وكذلك زملاء لي في جامعات سعودية أخرى استطاعت خدمة اعضاء هيئة التدريس فيها (ولو قليلا) من خلال تأمين سكن لهم او بدل سكن لهم او بدل حاسب آلي او غيره وكأن اعضاء هيئة التدريس يختلفون في احتياجات البحث حتى ولو اتحدوا في نفس التخصص!!.

ومن هنا نستطيع القول ان اوجاع جامعاتنا تتلخص في الآتي:
@ غياب الاعتماد الاكاديمي العالمي للبرامج التي تقدمها.
@ تفاوت مزايا وفرص اعضاء هيئة التدريس فيها.
@ تسرب اعضاء هيئة التدريس منها للعمل في جهات خارج الأسوار الاكاديمية.
@ غياب البيئة الجامعية المحفزة للعمل الاكاديمي.
@ بيروقراطية اجراءات المشاركات العلمية والتدريب.

ولأن الجامعات هي مصانع الرجال ولأن الرجال هم من سيقود توجهات الوطن نحو التنمية المستدامة ولأن أستاذ الجامعة جزء من (وجه) الوطن الذي يجب تشكيله بما يتناسب مع جمال هذا (الكل) الوطن فإن خطوات الاصلاح تبدأ فيما اعتقد بما يلي:
@ اعادة النظر في الكادر الوظيفي لاعضاء هيئة التدريس بالجامعات.
@ توحيد المزايا والفرص بين كافة الجامعات والغاء اي اختلاف في مزايا اعضاء هيئة التدريس بها وفيما بينها الا وفق اسس علمية منظمة.
@ منح صلاحيات اكبر ومرونة افضل لمديري الجامعات في عمليات المشاركات الخارجية.
@ تطوير اللوائح الادارية التي تنظم اعمال الجامعات.
@ تكثيف جهود الاعتماد الاكاديمي العالمي لبرامج الجامعات السعودية.
@ تشجيع البحث العلمي وذلك بتعديل اسلوب الحوافز الحالي.
@ توفير كل ما يمكن ان يساهم في بناء هذا الأستاذ الجامعي.
@ زيادة وتطوير آليات التعاون والتكامل بين الجامعات السعودية والاقليمية والعالمية.

والله من وراء القصيد
@ أكاديمي في المجال الإعلامي

الــمــصــدر

[بـــو أحــمــد]

مؤكداً أن ترتيب الجامعات العالمية لم تقم به جهة رسمية.. د. العنقري:
تصنيف الجامعات الدولية لا يعتمد على التقدم الأكاديمي والعلمي بل على حجم المنشور من مواد على الإنترنت

د. خالد العنقري

كتب - عبدالرحمن المرشد:
أكد معالي وزير التعليم العالي الدكتور خالد بن محمد العنقري بأن التصنيف الأخير للجامعات الدولية لا يعتمد على التقدم الأكاديمي والعلمي للجامعات، ونفى الوزير وجود أي طلبات من جامعات أجنبية معروفة لافتتاح فروع لها داخل المملكة.
وجاء تصريح الوزير العنقري خلال رعايته اللقاء الاستشاري الأول حول النتائج المرحلية لمشروع (آفاق) بجامعة الملك سعود مساء أمس بالرياض.

وقال الوزير العنقري في رده حول آثاره التصنيف الذي ناقشه أعضاء مجلس الشورى بأن الجامعات السعودية تقع في المراكز المتأخرة بين جامعات العالم: "طبعاً قرأنا التعليقات التي نسبت إلى بعض أعضاء مجلس الشورى وهذه التعليقات حول تصنيف الجامعات وما ذكر على أنه تصنيف للجامعات لاشك ان الهدف من هذه التعليقات هدف نبيل والرغبة في رؤية الجامعات السعودية في مراكز متقدمة لكن للأسف الشديد ان الأخوان الذين علقوا على هذا الموضوع جانبهم الصواب في فهم المقصود من هذا التصنيف، فتصنيف 3000جامعة لم يكن اطلاقاً الهدف منه تصنيف الجامعات وفقاً للمستوى الأكاديمي العلمي لهذه المؤسسات، وليس له علاقة بهذا الجانب، وحصر هذا التصنيف للجامعات عبارة عن توضيح للفروق بين عدد من الجامعات من حيث حجم المواد الموجودة في موقعها على الإنترنت، فالجامعات التي لديها بيانات كثيرة قد تكون بحوث علمية وقد تكون تقارير وقد تكون صفحات إعلامية وقد تكون أرقاماً، جداول الخ، حجم هذه المعلومات كان أحد المعايير الرئيسية في إعطاء الجامعة وزناً معيناً في الترتيب من حيث حجم البيانات الموجودة على موقع الإنترنت. وهذا الشيء الأساسي الذي يهدف إليه الترتيب والواضح أيضاً في الموقع، فلو رجع أي شخص من الذين تحدثوا عن هذا الموضوع أو كتب عنه إلى الموقع الأساسي لوجد التقرير وما كتبته الجهة التي هي (سايبر ماتريكس) وهي جهة أسبانية، عن الهدف من هذا التصنيف وهو وضع التصنيف وفق المعلومات التي لديها عن الجامعات في الإنترنت وأي جامعة تضع أشياء كثيرة بحوث أساتذتها المنشورة وتضع كذلك التقارير الكثيرة عنها تضع بعض المواد العلمية في هذا الموقع تضع ملفات عديدة تضع أكبر قدر من المعلومات والصفحات ستأخذ ترتيباً أعلى وهذا ملخص التصنيف والذي آثار زوبعة والذي ليس له أي علاقة من قريب أو من بعيد بالتصنيف العلمي للجامعات السعودية وهذه الجهة وضعت عبارة واضحة في بداية الحديث عن التقرير، ان هذا التقرير لا يصنف الجامعات بحسب مستواها العلمي أو الأكاديمي وأنه لا يجوز الرجوع إليه في اختيار الجامعات للدراسة فيها وأعتقد ان الأخوان اجتهدوا ولكن لم يحالفهم الصواب. وهذا فيه ظلم على الجامعات السعودية وهي تقوم بجهود كبيرة ليس الهدف هو التصنيف ولكن هدفها ان تعتمد برامجها وهذا ما تسعى إليه وهو: الاعتماد الأكاديمي العالمي والآن جميع الجامعات في المملكة تقوم بهذا الأمر ويساندها في ذلك الهيئة الوطنية للاعتماد الأكاديمي وهناك برامج تحتاج إلى تطوير وتحسين وهناك برامج تم اعتمادها فعلاً من مؤسسات عالمية وهذا ما يهمنا في الوقت الحاضر وأما موضوع الترتيب والتصنيف فإنه يقوم بها جهات إعلامية وليس هناك جهة رسمية متفق عليها من الجامعات أو من المؤسسات العلمية، ولكن هناك جهوداً تبذل من الجامعات السعودية وأرجو ان لا يظلم الأخوان أو يبخس جهدهم في هذا الإطار لتحسين المستوى العلمي وهم بحاجة دائماً لآراء الآخرين وأيضاً إلى النقد ولكن النقد المبني على خلفية حقيقة وليست على معلومات غير دقيقة وقال العنقري بأن هناك اهتماماً من خادم الحرمين الشريفين في تطوير التعليم العالي من خلال الاعتمادات الكبيرة التي خصصت للتعليم العالي في جميع الجامعات القائمة أو المستحدثة أو في الطريق وجميعها خصص لها اعتمادات ضخمة ونشر عنها في الصحف، هذا جانب والجانب الآخر الجامعات الجديدة في المناطق وكل الكليات وجميعها كليات مرتبطة بسوق العمل وإن شاء الله ستكون من الجامعات المتميزة، وجامعة الملك عبدالله التي انشئت في شمال جدة وأعلن عنها، هذه الجامعة أعتقد أنها توخذ بعين الاعتبار كركن أساسي من أركان تطوير التعليم العالي في المملكة وهذه الخطوات هي في الواقع توجيهات مباشرة من خادم الحرمين الشريفين واهتمام مباشر من سمو ولي العهد لتطوير التعليم العالي وأعتقد ان كل ما يتم تداوله من هذا التصنيف هو تداول غير صحيح وغير منطقي ويتجاهل هذه الاهتمامات الكبيرة من ولاة الأمر والجهود التي تبذل من الجامعات لتطوير التعليم العالي".

وعن تسرب أعضاء التدريس من الجامعات السعودية إلى الخارج أوضح الوزير العنقري قائلاً: "ليس هناك أي ظاهرة حيال هذا الموضوع خاصة ان الجامعات السعودية توفر المناخ المناسب والملائم لأعضاء هيئة التدريس".

ورداً على سؤال حول تأخر الإعلان عن قوائم المبتعثين أكد وزير التعليم العالي ان الابتعاث في نهاية الطريق وكثير من الطلاب لم ينهوا إجراءات التأشيرات ولكن إن شاء الله في القريب العاجل سيتم الإعلان عنها، وهناك آلية مستقبلية لتقليص التأخير، وان كنت لا اعتبره تأخيراً لأن العدد كبير ويحتاج إلى كثير من التدقيق.

وقال الوزير العنقري بأن الجامعات المستحدثة حالياً ستقوم بتأهيل واعداد أعضاء هيئة التدريس من خلال ابتعاث المعيدين أو تعيين من تنطبق عليهم شروط العضوية وهيئة التدريس ومع مرور الوقت سيكون هناك نسبة لا بأس بها من أعضاء هيئة التدريس السعوديين.

الــمــصــدر

[بـــو أحــمــد]

الشورى يرفض تبريرات التعليم العالي عن مستوى الجامعات السعودية

زيادة التعقيدات بعد عدم تحقيقها لمستويات متقدمة في تصنيف عن أفضل 100 جامعة في الشرق الأوسط

الرياض: تركي الصهيل
تجدد الجدل أمس في مجلس الشورى السعودي حول المراتب المتدنية التي منيت بها الجامعات السعودية خلال تصنيفات عالمية أجريت عن أفضل 500، و3000 جامعة في العالم.
ودار الجدل الذي شهدته جلسة الأمس، حول تصريحات الدكتور خالد العنقري وزير التعليم العالي في البلاد، التي أشار فيها إلى أن تصريحات الأعضاء الذين أثاروا مسألة تصنيف الجامعات العالمي جانبها الصواب.

ورفض عدد من أعضاء مجلس الشورى، في جلسة الأمس، دفاع وزير التعليم العالي عن الجامعات السعودية، والتي دافع من خلالها عن الجامعات في بلاده، فيما اعتبر أن التصنيف العالمي الذي وضع الجامعات السعودية في ذيل القائمة، افتقر للأسس العلمية والأكاديمية.

وعمد الدكتور عبد الله بخاري، عضو المجلس، إلى طباعة التصنيف العالمي، الذي وضع الجامعات السعودية في مراتب متأخرة، من الانترنت، وتوزيع هذا التصنيف على كافة زملائه الأعضاء.

وكشف بخاري في مداخلة له أمس، عن وجود تصنيف ثالث عن أفضل 100 جامعة في منطقة الشرق الأوسط، حققت فيه جامعات البلاد، المراتب الـ25، والـ65، والـ73، فيما جاءت 7 جامعات إسرائيلية في المراكز الأولى، حلت بعدها 3 جامعات تركية، ولم تستطع الجامعات السعودية تحقيق أي من المراكز المتقدمة فيه.

وحلت جامعة الملك فهد للبترول والمعادن بالنسبة لتصنيف أفضل 100 جامعة في الشرق الأوسط، في المرتبة الـ25، فيما حلت بالتصنيف العالمي لأفضل 3000 جامعة في المرتبة 1681. وجاءت جامعة الملك عبد العزيز في جدة في ترتيبها على جامعات الشرق الأوسط في المرتبة الـ65، فيما حلت في التصنيف العالمي في المرتبة 2785.

أما جامعة الملك سعود، فقد حققت المرتبة الـ73 على مستوى الشرق الأوسط، في حين جاءت على الصعيد العالمي في المرتبة الـ2910.

ودافع الدكتور راشد الكثيري عضو المجلس في بداية جلسة الأمس، عن الجامعات العلمية السعودية، معتبرا أن ما ذكره بعض زملائه الأعضاء حول ضعف الجامعات، لم يكن من الملائم استعراضه بالشكل الذي ظهر به في وسائل الإعلام.

وهنا، وقف كل من: الدكتور بندر الحجار، والدكتور محمد آل زلفة، معترضين على مداخلة الدكتور الكثيري، وقال الدكتور آل زلفة لـ«الشرق الأوسط» هناك عدداً من أعضاء المجلس ينطلقون من مبدأ «لا تفضحونا قدام العالم»، في إشارة لاعتراض الكثيري على مواقف زملائه تجاه ملحوظاتهم التي أبدوها على أداء جامعات البلاد.

وتطرق آل زلفة إلى تصريحات وزير التعليم العالي، وقال ان كلامه لم يكن مقنعا البتة، ويتعارض بشكل كبير مع الحديث الذي أدلى به الدكتور عبد الله العثمان وكيل وزارة التعليم العالي في حديثه لـ«الشرق الأوسط» حين ألقى بلائمة تخلف الجامعات السعودية في التصنيف العالمي على عدد من وزارات الدولة.

واستغرب آل زلفة، السعي إلى تبسيط موضوع تخلف أداء الجامعات السعودية، وعدم تحقيقها لأية مراتب متقدمة في التصنيفات العالمية التي أجريت بهذا الصدد، فيما اعتبر أن عدم تحقيق الجامعات السعودية مراتب متقدمة في التصنيف الذي أجري لاختيار أفضل 100 جامعة في الشرق الأوسط، بمثابة «فضيحة» على مستوى المنطقة.

وكان وزير التعليم العالي قد قال ان التصنيف الذي وضع الجامعات السعودية في ذيل القائمة، كان على أساس توضيح الفروق بين الجامعات من حيث كمية المواد المنشورة في مواقع هذه الجامعات على شبكة الانترنت وعدد المواقع التي تؤدي إلى مواقع تلك الجامعات.

وأكد العضو الحجار أن التصنيف الذي أجري لاختيار أفضل 500 جامعة في العالم، ولم تحقق فيه الجامعات السعودية أية مرتبة، اعتمد على عدة عناصر، منها: عدد أعضاء هيئة التدريس الحائزين على جوائز عالمية، وعدد الخريجين الحاصلين على جوائز عالمية، وعدد البحوث العلمية المنشورة لأعضاء هيئة التدريس، إضافة إلى عدد أعضاء هيئة التدريس العاملين بنظام الوقت الكامل.

وقال الحجار ان هذا التصنيف العالمي أجراه بروفيسور مشهور من جامعة شنغهاي، واطلع عليه ما يزيد على الـ2 مليون شخص على مدار العام 2003، بواقع 2000 شخص يوميا، مشددا على ضرورة الاهتمام بجانب الحصول على الاعتراف الأكاديمي، والذي عده بمثابة بطاقة المواصفات والمقاييس لأداء الأقسام والكليات والبرامج.

وركز الحجار في حديثه لممثلي وسائل الإعلام عقب الجلسة الصباحية، على ضرورة التركيز في المرحلة المقبلة على استقطاب الأساتذة المتميزين للجامعات السعودية، مشيرا إلى أن ضعف الكادر التعليمي في جامعات بلاده يكمن في افتقاره للأساتذة المتميزين من ذوي الخبرات الأجنبية، في الوقت الذي أعلن فيه عن رفضه لسعودة أساتذة الجامعات.

واستغرق مجلس الشورى أمس كامل الجلسة الصباحية، وجزءاً من الجلسة المسائية، في مناقشة المادة الرابعة من نظام المجلس الأعلى للتعليم، كونها وفقا لعدد من الأعضاء، أساس هذا النظام، وهي التي تتحدث عن صلاحية المجلس، في إقرار ميزانية الجامعات.

وحول هذه النقطة تحديدا، شدد الدكتور عبد الله بخاري على ضرورة مشاركة مديري الجامعات السعودية في عضوية المجلس الأعلى للتعليم، للمساهمة في وضع الأنظمة المالية والإدارية، فيما طالب في المقابل بضرورة منح جامعات بلاده الاستقلالية الكاملة لوضع الأنظمة المالية والإدارية، ووضع سلم لترقيات أعضاء هيئة التدريس، وسلم آخر لرواتبهم.

واقترح الدكتور بخاري منح الجامعات السعودية حرية القرار في استمرارية صرف مكافآت الطلبة أو التوقف عنها، فيما وجد أنه من المناسب أن تقتصر المكافآت على الطلبة المتميزين وذوي الحاجة.

وتعليقا منه على المستويات المتأخرة التي وصلت إليها الجامعات في بلاده، قال بخاري، إن المستوى الأكاديمي للجامعات السعودية وصل إلى مفترق طريق حاسم ومؤلم، يستوجب إعادة النظر فيه· وطالب الدكتور سعود السبيعي أن يتبنى مجلس الشورى توصيتين سيتقدم بهما في وقت لاحق، تتعلق بإنشاء معهد وطني مستقل للتطوير التربوي، ومعهد وطني مستقل آخر لتقويم المناهج وتطويرها.

وفي الوقت الذي اشتكى فيه خالد السيف من غياب البعد التربوي عن نظام الجامعات، ومشروع نظام المجلس الأعلى للتعليم، قال الدكتور خالد التركي إن هناك مشكلة كبيرة تكمن في هجرة عدد من أعضاء هيئة التدريس إلى خارج البلاد، مرجعا الأمر لعدم وجود الحوافز المالية والأكاديمية.

وشدد العضو محمد إحسان بو حليقة على ضرورة أن يكون المجلس الأعلى للتعليم، عبارة عن مجلس سياسات، وليس مجلسا تنفيذيا، ذاهبا إلى حد التحذير من مغبة أن يعيق المجلس الأعلى للتعليم عمل الوزارات ذات العلاقة، والتي قال إنها بالأساس عبارة عن «كائنات بيروقراطية». وانتقد العضو محمد حسين قاروب لجنة الشؤون التعليمية، والتي أضاعت اجتهاداتها معالم النظام بالصورة التي وردت في مشروع الحكومة، في حين قال الدكتور محمد الغامدي إن مشروع النظام بصورته الحالية أفرغ الوزارة من دورها الإشرافي على الجامعات في البلاد.

الــمــصــدر

[بـــو أحــمــد]

وكيل التعليم العالي: تخلف جامعاتنا عن التصنيف العالمي سببه وزارات المالية والخدمة المدنية والاقتصاد والتخطيط

قال إن العام المقبل سيشهد إنشاء «هارفارد الشرق الأوسط» في الرياض

هدى الصالح
حمل وكيل وزارة التعليم العالي للشؤون التعليمية كلا من وزارة المالية ووزارة الاقتصاد والتخطيط ووزارة الخدمة المدنية تخلف الجامعات السعودية في الدخول ضمن التصنيف العالمي، وقال الدكتور عبد الله العثمان في حواره مع «الشرق الأوسط» إن المؤسسات التعليمية وتلك الجهات الحكومية مسؤولة عن عدم دخول جامعاتنا ضمن التصنيف الدولي. وكشف العثمان عن افتتاح جامعة أهلية في مدينة الرياض تُماثل في جودتها جامعة «هارفارد»، حيث ستبدأ الدراسة فيها خلال العام الدراسي 1427/1428، وستعد إحدى أرقى الجامعات العالمية. ورد الدكتور العثمان على الانتقادات التي تطال التعليم العالي والمتذمرة من قلة أعداد المقبولين في جامعاتها، مؤكدا أن جميع مؤسسات التعليم العالي قبلت هذا العام 207.5 ألف طالب، كما بين حال كليات المعلمين بعد انضمامها تحت مظلة التعليم العالي. كما لم يغفل الاشارة إلى وجود تنسيق مع جهات حكومية مختلفة لدراسة متطلبات سوق العمل السعودي، فإلى تفاصيل الحوار...
* ما الجهود التي قامت بها وزارة التعليم العالي في غضون السنوات الأخيرة لرفع مستوى التعليم العالي في السعودية؟ ـ وضعت الوزارة خطة عمل في العام 2003 ونحن الآن في السنة الثالثة من إنجازها، حيث حددت لها أهدافا لمعالجة ما يواجهه التعليم العالي من تحديات في السعودية.

* ما التحديات التي يواجهها التعليم في السعودية، وهل هي سياسية أم ثقافية أم اجتماعية؟
ـ اكبر التحديات التي واجهها التعليم العالي في السعودية هو نقص الفرص المتاحة لخريجي الثانوية العامة لمواصلة تعليمهم الجامعي والتحدي الثاني المواءمة أو تلبية احتياجات سوق العمل السعودي.

* حسنا، كيف تمكنت الوزارة من تجاوز هذه التحديات؟
ـ أعدت الوزارة مشروعين أحدهما أسمته المشروع الوطني لتطوير التعليم العالي يتكون من ثلاثة عناصر القسم الأول نشر مؤسسات التعليم العالي في جميع مناطق المملكة ومحافظاتها الرئيسية وفي مطلع 2003 كان عدد المحافظات التي تخدمها وزارة التعليم العالي والمؤسسات التابعة لها لا يتعدى 16 محافظة، ووضعنا خطة لرفع هذا الرقم مع نهاية عام 2006 لخدمة 42 محافظة رئيسية، وحتى الآن وصل عدد المحافظات 37 وبذلك حققنا هدفا استراتيجيا بتحقيق التوازن في مؤسسات التعليم العالي برفع الطاقة الاستيعابية لمؤسسات التعليم العالي التابعة للوزارة، كما تم إنشاء جامعات في جميع مناطق المملكة ولم تبق إلاَّ منطقة واحدة تم إنشاء عدد من الكليات بها، وهذهِ الكليات تمثل نواة الجامعة.

* ولكن هل هذه الجامعات ستلبي مخرجاتها متطلبات سوق العمل السعودي؟
ـ بالطبع، فجميع هذه الجامعات الحديثة هي جامعات علمية تطبيقية في سبيل تحقيق المواءمة مع سوق العمل، فخلال الثلاث سنوات الماضية تم اعتماد 88 كلية علمية تطبيقية جديدة كالعلوم الصحية والهندسية والحاسب الآلي ونظم المعلومات وإدارة الأعمال والقانون وغيرها من التخصصات التي يحتاجها سوق العمل.

* هل هناك أي تنسيق مع الجهات الحكومية المختلفة لدراسة متطلبات سوق العمل السعودي؟
ـ بالتأكيد فقبيل إنشاء الكليات العلمية تم التنسيق مع وزارة الخدمة المدنية ووزارة الاقتصاد والتخطيط ووزارة العمل والغرف التجارية وغيرها من الجهات الموظِّفة لمعرفة احتياجات سوق العمل. الجدير بالذكر أنه تم إعداد دراسة تختص بمعايير افتتاح الكليات وعُرضت على مجلس التعليم العالي وتُوجت بموافقة المقام السامي عليها، ومن أهم هذهِ المعايير هو احتياج سوق العمل.

* تحدثت عن اعتماد الوزارة لمشروعين، ما المشروع الثاني بعد المشروع الوطني؟
ـ المشروع الثاني يتعلق بوضع خطة استراتيجية للتعليم فوق الثانوي في السعودية لـ25 عاما القادمة، والذي هو بمثابة خارطة الطريق ووقعت وزارة التعليم العالي مع معهد البحوث في جامعة الملك فهد لإدارة إعداد الخطة وليس إنجازها.

* ماذا تشمل خارطة الطريق هذه؟
ـ الخطة عبارة عن 19 مشروعا في مختلف مجالات التعليم العالي تشمل تقنية المعلومات والطاقة الاستيعابية وتنمية أعضاء هيئة التدريس والبحث العلمي والدراسات العليا وغير ذلك.

* من سيقوم على هذه المشاريع؟
تم طرح التسعة عشر مشروعا في منافسة عامة تنافست عليها بيوت خبرة وطنية ومؤسسات تعليمية وبيوت خبرة عالمية كما تم توقيع جميع عقود هذهِ الدراسات منذ عامين وهي على وشك الانتهاء منها، وخلال ذلك ستنظم وزارة التعليم العالي مؤتمرا عالميا لتحقيق أحد أهم أهدافها إعداد استفتاء عام على نتائج هذه الخطة الاستراتيجية.

* وماذا عن العنصر الثالث من المشروع الوطني؟
ـ هو عبارة عن مشروع الجامعات والكليات الأهلية فعقب دراسات جل التجارب العالمية في هذا المجال تم تبني التجربة الأمريكية بعد أن ظهر تميزها في هذا المجال والتي اعتمدت عنصرا رئيسيا في التمويل للجامعات والكليات الأهلية وهو الأوقاف ولإيجاد البديل التمويلي في السعودية رفعت الوزارة مشروع ابتعاث داخلي للجامعات والكليات الأهلية تمت الموافقة عليه من المقام السامي.

* ما هي أهداف الوزارة في قطاع التعليم الأهلي التي تأمل تحقيقها؟
ـ أهم أهداف الوزارة من خلال الاهتمام بالتعليم الأهلي هو تطوير منظومة التعليم العالي وضمان الجودة في المملكة وليس حل مشكلة نقص المقاعد المتاحة في القطاع الحكومي، ثانيا: أن يكون موظفو القطاع الخاص شركاء حقيقيين لنا نحن في التعليم العالي الحكومي وليست مشاركة نظرية عبارة عن منتديات وإنما يكون استثمارا مشتركا والإشراف على وضع البرامج التي تلبي احتياجات التعليم الأهلي.

* ما رؤية وزارة التعليم العالي فيما يتعلق بقطاع التعليم العالي الأهلي والذي بلغ عدد جامعاته 3 بالإضافة إلى 17 كلية أهلية؟
ـ تتطلع الوزارة مع نهاية خطة التنمية الثامنة مع حلول عام 2013 أن يكون 30 في المائة من الطلاب والطالبات السعوديين يدرسون في الجامعات الأهلية أي ما يقارب 200 ألف طالب وطالبة. جدير بالذكر أن عدد الطلاب والطالبات الذين يدرسون في الجامعات والكليات الأهلية يفوق الآن 13000 طالب وطالبة.

* هل تتوقعون تحقيق هذا الرقم؟
ـ سنحققه من خلال الحوافز التي تم اعتمادها والتي من بينها الابتعاث الداخلي.

* ماذا عن الجودة المتميزة لمخرجات التعليم العالي وما الخطوات التي اعتمدتها الوزارة لتحقيق ذلك؟
ـ وضعنا شراكة حقيقية مع عدد من الجامعات العالمية والرسالة التي أوصلناها للعاملين على ذلك هو عدم استنساخ جامعاتنا وكلياتنا وما نريده اخذ أفضل ما يوجد في العالم وكما كانت خطة 3 اعوام الماضية التركيز على التوسع الكمي سيكون التحدي في الأعوام الثلاثة المقبلة «الجودة» وأول باكورة مشاريع الجودة هو جامعة الملك عبد الله للعلوم والتقنية والتي تختص فقط في الدراسات العليا والتي سوف تركز على البحث والتطوير والابتكار، واقتصاديات المعرفة وسوف تكون المخرجات البحثية لهذه الجامعة قيمة مضافة للاقتصاد السعودي.

* ما المجالات التي ستركز عليها جامعة الملك عبد الله للعلوم والتقنية؟
ـ ستركز على 5 مجالات التقنية الحيوية وتقنية الجزيئات المتناهية الصغر (تقنية النانو) بالإضافة إلى صناعة البتروكيماويات وتقنية الحاسب وتحلية المياه.

* ما الذي تشمله الاتفاقيات السابقة التي ذكرتها؟
ـ تشمل التعاون الأكاديمي من حيث بناء الخطط الدراسية وكذلك التعاون البحثي من حيث إجراء البحوث المشتركة وتبادل أعضاء هيئة التدريس واستقطاب المتميزين منهم للمشاركة في التدريس وفي البحوث وفي العملية الإدارية.

* إلى أي مدى أنت متفائل بمستوى تطور التعليم العالي في السعودية؟
ـ أنا متفائل جدا فيما يتعلق بذلك وأعلن انه سيكون لدينا وبدون أي مبالغة جامعة أهلية تُماثل في جودتها جامعة «هارفارد» وهذا ما سوف يتحقق.

* ماذا تقصد بذلك؟
ـ بدأ في الرياض حاليا إنشاء جامعة جديدة لن تختلف عن جامعة «هارفارد» من حيث المستوى، حيث وقعت هذه الجامعة اتفاقيات تعاون مع MIT في مجال الهندسة ومع جامعة «هارفارد» في مجال الطب وأيضا مع معهد «ستيفن الأمريكي للتقنيةْ» في مجال تقنية الأعمال، كما أن هناك جامعة في المنطقة الشرقية قامت بتوقيع اتفاقية مع 32 جامعة أمريكية في ولاية تكساس إلى جانب توقيع عدد آخر من الكليات الأهلية مع جامعات عالمية مرموقة.

* هل ستحمل هذه الجامعة ذات اسم «هارفارد» ومن سيقوم على رئاستها؟
ـ لا.. ستحمل الجامعة اسما وطنيا وسيقوم على رئاستها أكاديمي سعودي إلا أن نائبه للشؤون الأكاديمية سيكون من إحدى أرقى الجامعات العالمية.

* متى ستفتح الجامعة أبوابها؟
ستبدأ الدراسة العام المقبل 2007.

* هل انتم راضون عن نتائج التوسع الكمي والذي تصفونه بالتفرد والتميز؟
ـ بالطبع، فخلال السنوات الماضية تم إنشاء 11 جامعة حكومية جديدة كان آخرها توجيه خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز الأسبوع الماضي باستكمال إجراءات تحويل الكليات الجامعية في منطقة نجران إلى جامعة مستقلة. و88 كلية علمية تطبيقية جديدة بالإضافة إلى 3 جامعات أهلية و17 كلية أهلية ومن المتوقع تضاعف أعداد مؤسسات التعليم العالي الأهلي في السنوات الثلاث المقبلة.

* ماذا عن شأن الابتعاث، كم بلغ عدد من ابتعثتهم وزارة التعليم العالي حتى اللحظة؟
ـ استكملت وزارة التعليم العالي خلال السنوات الثلاث المقبلة ابتعاث أكثر من 18 ألف طالب وطالبة وحاليا نستكمل إجراءات ابتعاث 8 آلاف طالب وطالبة إضافيين.

* ما أهداف الابتعاث الأساسية والتي بسببها ضاعفت الوزارة أعداد الطلاب المبتعثين في الاونة الأخيرة؟
ـ أهداف الابتعاث الاستراتيجية هي تغذية مؤسسات التعليم العالي باعتماد أعضاء هيئة تدريس جدد إلى جانب تغذية سوق العمل بكفاءات مدربة.

* ماذا فيما يتعلق بالتعليم الالكتروني والتعلم عن بعد؟
ـ تم إنشاء مركز وطني للتعليم الالكتروني والتعلم عن بعد وصدرت الموافقة السامية عليه وتم تلقي الدعم من وزارة المالية بقيمة 95 مليون ريال ونحن بصدد توقيع اتفاقيات مع عدد من الجامعات العالمية في عدد من الدول المتقدمة بهذا الخصوص.

* ما مهام المركز؟
ـ في المرحلة الأولى سيعمد المركز إلى تقديم عمليات دعم ومساندة لمؤسسات التعليم العالي في مجال تقنيات التعليم والتعليم الالكتروني والتعليم عن بُعد، كما وستحول في نهاية الأمر إلى جامعة افتراضية لتطوير منظومة الانتساب وسيبدأ مهامه في بداية الفصل الدراسي المقبل بتقديم عدد من المواد ستكون في المرحلة الأولى لطلبة الماجستير.

* هل يخدم المركز كلا الجنسين؟
ـ بالطبع فخدمات المركز ستوجه للبنين والبنات على حد سواء.

* هناك انتقادات عدة تطال التعليم العالي متذمرة من قلة أعداد المقبولين في جامعاتها، ما ردكم على ذلك؟
ـ في هذا العام قبلت مؤسسات التعليم العالي كافة 207.5 ألف مقعد، وهذا يشمل الانتظام والانتساب والابتعاث في جميع مؤسسات التعليم العالي الحكومي والأهلي، فكان عدد المقبولين في الجامعات والكليات التابعة لوزارة التعليم العالي 86 ألفا وعدد المقبولين في مؤسسات التعليم العالي الأخرى 120.7 ألف طالب وطالبة، حيث بلغ إجمالي عدد المقبولين في كليات البنات والمعلمين 760.9 ألف، أكثر من 3 آلاف طالب في كلية المعلمين وما يفوق عن 73 ألف طالبة في كلية البنات، أما وزارة الصحة فقبلت في معاهدها وكلياتها المختلفة 4760 طالبا وطالبة، وفيما يتعلق بالمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني فبلغ عدد المقاعد المتاحة لهذا العام أكثر من 35 ألف طالب وطالبة ومقارنة بعدد الطلاب السعوديين المتخرجين من الثانوية العامة والذي بلغ ما يقارب 230 ألفا يكون القبول بالجامعات السعودية 80 في المائة.

* ماذا بشأن التنسيق المشترك ما بين التعليم العام والعالي هل تتفقون بوجود قصور في التواصل؟
ـ باعتبار أن وزارة التربية والتعليم اكبر موظف لخريجي الجامعات كان ذلك سببا رئيسا للإطلاع على عدد ما تحتاجه وزارة التربية والتعليم من خريجين من أجل ذلك كان تكوين لجنة عليا برئاسة كل من وزير التعليم العالي ووزير التربية والتعليم لمناقشة ثلاث قضايا رئيسية ملحة أولها ضرورة معرفة عدد الخريجين الذين تحتاجهم وزارة التربية والتعليم وماهية المواصفات والمهارات الضرورية بالإضافة إلى بحث المتطلبات التدريبية.

* هناك اتهامات للجامعات بأن المخرجات لا تلائم متطلبات السوق، هل السبب في افتقار التواصل المشترك مع الجهات المعنية؟
ـ ننادي على الدوام كافة الجهات المعنية بالمشاركة في الخطط لبحث متطلبات سوق العمل السعودي وأدعو في هذا اللقاء مؤسسات التوظيف في القطاع الخاص والحكومي إلى مواصلة تعزيز التعاون المشترك في تحديد الاحتياجات الكمية والنوعية لسوق العمل الحكومي والأهلي.

* هل تعني أن هناك إحجاما من القطاعات المختلفة لمساعدة وزارة التعليم العالي؟
ـ لا.. هناك نوع من المشاركة والتواصل وإنما أدعو للمزيد من التعاون.

* هل انتم راضون عن مستوى مخرجات التعليم العام؟
ـ أبدع خريجو التعليم العام في الجامعات السعودية والعالمية مما يعد مؤشرا لنوعية هذه المخرجات إلا أن الطموح ليس له حدود.

* ما السياسة التعليمية التي ترى بضرورة اعتمادها في الوقت الحالي؟
ـ أتمنى وأرجو أن يتم توجيه على الأقل 50 في المائة من خريجي المرحلة المتوسطة مباشرة إلى معاهد فنية مهنية تساعدهم على الحصول على وظائف مباشرة، حيث إن أكثر من 60 في المائة من المهن المتوفرة في سوق العمل، سواء أكانت في القطاع الحكومي أم الخاص ليست بحاجة إلى خريجي جامعات، من أجل ذلك أتمنى أن لا تركز الكليات والمعاهد العليا الفنية على خريجي المرحلة الثانوية فقط وإنما تشمل خريجي المرحلة المتوسطة.

* هل ترى أن إحدى السلبيات التي وقع فيها التعليم العالي هي الانعزال في عدم استثمار الخبرات العربية، سواء كانوا أعضاء هيئة تدريس أو طلاباً وطالبات؟
ـ قنوات التواصل متعددة والتي من بينها الابتعاث وللدول الغربية وللدول العربية بالإضافة إلى التفرغ العلمي للأساتذة الذي غالبا ما يكون خارج المملكة بالإضافة إلى المؤتمرات والندوات· وفي ما يتعلق بالاستفادة من الخبرات العربية تضم جامعة الملك سعود حاليا أكثر من 98 جنسية مختلفة من الطلاب والطالبات إلا أننا ما زلنا بحاجة إلى المزيد من التواصل والتفاعل واستقطاب موهوبين، خاصة في الدراسات العليا.

* ما سبب غياب الجامعات العربية والسعودية ما بين 500 جامعة دولية وغيابها أيضا في تصنيف آخر من بين 3 آلاف جامعة عالمية؟
ـ يقع على عاتق الجامعات السعودية بذل المزيد من الإبداع والتميز إلا أن الجامعة منفردة لن تتمكن من تحقيق ذلك إلاّ بدعم ومساندة جهات حكومية أخرى مثل وزارة المالية ووزارة الخدمة المدنية ووزارة الاقتصاد والتخطيط، حيث إن تلك الجهات شريك أساسي في سبيل تحقيق ذلك، فالتميز والإبداع يبنى على معايير، ومن ضمن المعايير العالمية لضمان الجودة هو نسبة أستاذ إلى طالب وهذهِ النسبة على النحو التالي:

1 ـ 5 في التخصصات الطبية، 1 ـ 15 في التخصصات العلمية التطبيقية، 1 ـ 20 في التخصصات النظرية، كما أن من ضمن معايير الجودة معيار النشر العلمي وهذا يتطلب تخصيص اعتمادات مالية كبيرة لهذا المجال.

* برأيك من يتحمل تخلف الجامعات السعودية في الدخول ضمن التصنيف العالمي؟
ـ كما ذكرت في إجابتي السابقة، فإن الذي يتحمل هذه المسؤولية هو المؤسسات التعليمية والجهات الحكومية ممثلة في وزارة المالية والاقتصاد والتخطيط ووزارة الخدمة المدنية، فالجميع مسؤولون عن عدم دخول الجامعات ضمن التصنيف الدولي، وهؤلاء هم الذين سوف يكونون شركاء التميز والإبداع.

* ألم يحرج وزارة التعليم العالي تسابق الطلاب السعوديين في الفوز بموافقة الابتعاث لإكمال التعليم الجامعي والدراسات العليا في الخارج ألم يكن ذلك نتيجة عدم الإيمان بجامعاتنا؟
ـ أبدا لا أرى ذلك، فنجد الآن على مقاعد الجامعات السعودية طلاباً وطالبات يحملون معدلات أعلى بكثير ممن سعوا إلى التقدم للبعثات الخارجية.

* ألا ترون بضرورة وجود جهة لمراقبة مستوى الجودة في مؤسسات التعليم العالي؟
ـ أُنشئت أخيراً هيئة وطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي، وهي جهة مستقلة مهمتها ضمان الجودة ومن اجل تحقيق ذلك تمت الاستعانة بمستشارين عالميين من دول عالمية متقدمة، كما سيكون في كل جامعة ومؤسسة تعليم عال وحدة متخصصة لضبط الجودة والتقويم والاعتماد، وسيكون هناك تقويم مؤسسي وبرامجي.

* في ما يتعلق بالانتساب للخارج ماذا عنه؟
ـ الجهة المسؤولة للاعتراف بالشهادات هي لجنة وطنية لمعادلة الشهادات، والقرار لا يتعلق بوزير التعليم العالي وإنما للجنة يمثلها أساتذة جامعات ووزارة الخدمة المدنية، والإدارة القانونية تسير ضمن لائحة تقرر من الجهات العليا وتراجع من وقت لآخر، تتضمن شرطين أساسيين للاعتراف بالشهادات الخارجية الأول: تخرج الطالب في مؤسسة تعليم عال معتمدة والشرط الثاني: أن تتم الدراسة بالانتظام الكلي والإقامة والتفرغ.

* ألا ترون أن هذه الشروط معقدة نوعا ما؟
ـ هذه شهادات عليا لا يمكن السماح بالتساهل في شروطها لضمان الجودة خاصة في التخصصات العلمية التطبيقية.

* بعد انضمام كلية المعلمين تحت مظلة التعليم العالي هل سيكون الأمر مشابها لأقسام كليات البنات لتصبح تحت مظلة وزارة التعليم العالي؟
ـ صدر قرار بنقل كليات البنات والمعلمين لوزارة التعليم العالي، وهذا القرار حدد آلية التعامل، وهناك ثلاث جهات مسؤولة عن هذه الكليات، وزارة التعليم العالي والتربية والتعليم والمجلس الأعلى للتعليم، والخيارات المنطقية المتاحة إما أن تلحق هذه الكليات بالجامعات القائمة أو أن تكون مستقلة، فكليات البنات الثلاث والعشرون في الرياض ستكون تحت مظلة جامعة البنات أما كليات المناطق الأخرى فهناك خياران لا ثالث لهما وهما إما ان ترتبط الكليات بالجامعة في منطقتها أو أن تستمر تحت مظلة الوزارة، ووزارة التعليم العالي والجامعات حددت رؤيتها المستقبلية لهذا الموضوع وسوف تُناقش في اجتماع مشترك مع وزارة التربية والتعليم والأمانة العامة لمجلس التعليم العالي.

* يتهم عدد من الطلاب استغلال أعضاء هيئة التدريس لبحوثهم لانجاز دراساتهم العليا، ما ردك على هذا الاتهام؟
ـ لا اعلم ما أساس هذا الاتهام ولا اعتقد أن ذلك دقيق، فالمعروف أكاديميا في كافة الجامعات أن أي بحث علمي ينشر فهو حق مشترك للطالب والمشرف الرئيسي.

* يلاحظ ضعف وركاكة اللغة الانجليزية لدى خريجي الجامعات السعودية فهل هناك أية خطوات لتقويم هذه الإشكالية؟
ـ هذا الموضوع من المواضيع المهمة التي تتبناها الجامعات وإحدى خطوات التطوير إضافة السنة التحضيرية التي احد أهدافها تزويد الطلاب بمهارة اللغة الانجليزية.

* ألن تقر وزارة التعليم العالي اللغة الانجليزية كلغة رئيسية في التدريس العالي؟
ـ اللغة الانجليزية تستخدم في تدريس التخصصات الطبية والهندسية والحاسب الآلي وغيرها.

* ما زال حتى اليوم يسمى قسم الفتيات في جامعة الملك سعود بمركز الدراسات الجامعية فمتى ستلقب بالجامعة كما قسم البنين؟
ـ يمكن توجيه هذا السؤال للمسؤولين عن الجامعة نفسها.

الــمــصــدر

[الفيصل]

مشكور أخوي بو أحمد على نشر الأخبار هذه




تحياتي

[علي]

يعني هي جات بس على الجامعات ؟؟؟



الحمد لله رب العالمين في اغلب الاشياء متخلفين


اللهم زد وبارك


يعطيك العافية اخي ابو احمد

[كرستالة]

صباح الخير جميعا

يعطيك العافيه اخوي ابو احمد

انظروا الى الروابط التاليه




جامعة الملك فهد للبترول والمعادن ... وترتيبها 1681

http://www.webometrics.info/top3000.asp?offset=1650

جامعة الملك عبدالعزيز .. وترتيبها 2785

http://www.webometrics.info/top3000.asp?offset=2750

جامعة الملك سعود .. وترتيبها 2910

http://www.webometrics.info/top3000.asp?offset=2900





جامعه الملك فيصل !!!!!:t1:



في الحقيقه

ان وضع الجامعات عندنا لا يرتقي الى المستوى المتوقع

ولا بد ان يكون هناك تحسين لاوضاعها بدون الالتزام بمعايير التقييم

ولكن بما يحقق تطور حقيقي في مستوى التعليم والبحوث والدراسات والخريجين

وان يكون له دور فاعل في خدمة وحاجة المجتمع ومتطلباته


بالتوفيق للجميع نحو مستقبل مثمر:t2: