 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 4 تربية خاصة ارشيف المستوى الرابع تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2011- 5- 28
|
||||
|
||||
|
§¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
السلام عليكم ورحمه الله
الاسئله منقولهـ من miss nona,, ثوآني وآبداء انزلهآ BRB 
|
|
2011- 5- 28
|
#2 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: §¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
أسئلة مراجعة على مادة التقويم التربوي من 1 إلى 14
المحاضرة الأولى ● عملية منظمة لجمع البيانات ثم تفسيرها و تقييمها فالحكم عليها و بالتالي الشروع بإتخاذ إجراءات عملية في شأنها بهدف التغير و التطوير .. أ . التقويم التعليمي ب . التدريس ج. التقويم التربوي د. القياس ●....................... هو الحكم على مدى تحقق الأهداف التربوية . أ . التقويم التربوي ب . التقييم ج. القياس د. التقويم التعليمي ● هو إصدار الأحكام على الأشياء أو الموضوعات أو الأفكار أ . التقييم ب . القياس ج. التحليل د. التقويم ●تشمل عملية التقويم ... أ . المدخلات ب . العمليات ج. المخرجات د. جميع ماسبق صحيح ● ..................هو عملية إصدار حكم على قيمة الشيء .. أ . التقييم ب . القياس ج. الاختبارات د. التقويم ● .......................... في جوهره هو عملية إصدار الحكم على الأداء و الأفراد و الأشياء و الموضوعات أ . التقييم ب . القياس ج. الاختبارات د. التقويم ●يتمركز التقييم حول .. أ . ذات المعلم ب . ذات المتعلم ج. مدخلات العملية التعليمية د. مخرجات العملية التعليمية ● يعتبر التقويم بالنسبة للقياس .. أ . التقويم جزء من عملية القياس ب . التقويم أعم و أشمل من القياس ج. التقويم يسبق عملية القياس د. القياس يشمل التقويم ● القياس هو .. أ . تقدير قيمة الأشياء ب . اتخاذ قرارات من أجل التحسين ج. أصدار الأحكام على الأشياء د. إعطاء قيمة رقمية للأشياء ●الفرق بين التقييم و التقويم .. أن التقييم : أ . متتابع و مستمر ب . شامل ج. محدد بزمان و مكان د. يهدف إلى تغير الوضع القائم ● الفرق بين التقويم و التقييم .. أن التقويم : أ . يتمركز حول ذات المقيم ب . شامل و مستمر و متتابع ج. محدد بزمان و مكان د. ليس من أهدافه تغير ما هو قائم . ●................... هو قواعد أستخدام البيانات و الأعداد بحيث تدل على الأشياء كمية الصفة أو الخاصية ... أ . التقويم ب . التقييم ج. الأختبارات التحصيلية د. القياس ● تسمى المقاييس الأسمية بالمقاييس .. أ . التصنيفية ب . الاجرائية ج. النسبيه د. الفئوية ● ..................تعتبر أبسط مستويات المقاييس أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الترتيب الجزئي د. مقاييس النسبة ●تقوم ..................... بتصنيف الأشياء أو الأشخاص إلى فئات وفق أشتراكها في خاصية واحدة .. أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الترتيب الجزئي د. مقاييس النسبة ● هي المقاييس التي تقوم بتقسيم الافراد في مجموعات ثم ترتب أفراد المجموعة وفقاً لمعايير و يكون الترتيب في صفة واحدة .. أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الترتيب الجزئي د. مقاييس النسبة ●هي المقاييس التي تدل على أمتلاك الشخص سمة معينة أكثر أو أقل من غيره .. أ .مقاييس الرتبة ب . المقاييس الاسمية ج. المقاييس الفئوية د. مقاييس النسبة ● هو المقياس الذي يستخدم للترتيب و يكون هذا التريب ذو قيمة قياسية لتمييز بين من هو أكبر و من هو أقل أ . مقاييس النسبة ب . مقاييس الرتبة ج. مقياس الرتب المتري د. المقاييس الاسمية ● تسمى المقياس الفئوية بقياس ... أ . الزمن أو المسافة ب . الفترة أو المسافة ج. الطول أو الفترة د. المسافة أو الطول ●تستخدم المقاييس الفئوية في .. أ . تصنيف الأشياء و الأفراد ب . تحديد الفروق في السمة المقدرة في الوحدات ج. التمييز بين من هو أكبر و من هو أقل د. جميع ماسبق صحيح ● هو المقياس الذي يتميز بوجود صفر أفتراضي .. أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الترتيب الجزئي د. مقاييس النسبة ● يعد من أرقى أنواع المقاييس .. أ . المقاييس الفئوية ب . المقاييس الاسمية ج. مقاييس الرتبة د. مقاييس النسبة ●هو المقياس الذي له صفر مطلق و يمتاز بإمكانية إجراء العمليات الحسابية عليه أ . مقاييس النسبة ب . مقاييس الرتبة ج. مقياس الرتب المتري د. المقاييس الاسمية |
|
2011- 5- 28
|
#3 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: §¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
المحاضرة الثانية من وظائف التقويم التربوي، الوظيفة الكشفية، وتعني● أ- تقويم التقنيات التربوية ب- تعرف مواهب الطلاب وقدراتهم ج- دعم عملية اتخاذ القرارات د- مساعدة أولياء الأمور في التعرف على مستوى أبنائهم ● تساعد ............ في تنظيم التلاميذ في مجموعات وفقاً لمستوياتهم و استعداداتهم .. أ . الوظيفة الكشفية ب . الوظيفة التنظيمية ج. القياس د. التقييم ● لا يعد من خصائص التقويم الجيد .. أ . أنه إيجابي ب . أنه علمي ج. أنه نشاط ختامي د. أنه ليس غايه في حد ذاته ●احد خصائص التقويم الجيد الذي يقصد به أن لا يتأثر التقويم بالعوامل الذاتية على القائم عليه .. أ .الموضوعية ب . الثبات ج. الصدق د. المرونة ●احد خصائص التقويم الجيد الذي يعني أن تقيس أداة التقويم ما وضعت لقياسه .. أ .الموضوعية ب . الثبات ج. الصدق د. المرونة ●احد خصائص التقويم الجيد الذي يعني أنه في حالة تكرار نفس عناصر الموقف التعليمي و في نفس الظروف نحصل على نفس النتائج . أ .الموضوعية ب . الثبات ج. الصدق د. المرونة ● من خصائص التقويم الجيد الملائمة و يقصد بها : أ . أن تقيس جميع جوانب الشيء المراد تقويمه ب . أن تناسب طبيعة الأشخاص المراد تقويمهم ج. أن تحسن و تطور الواقع بعيداً عن النقد السلبي د. أن تكون واقعية سهلة التنفيذ ●من خصائص التقويم الجيد المرونة و يقصد بها : أ . أن تقيس جميع جوانب الشيء المراد تقويمه ب . أن تناسب طبيعة الأشخاص المراد تقويمهم ج. أن تواجه ما يطرأ من تغيرات على عناصر العملية التعليمية د. أن تكون واقعية سهلة التنفيذ ● الهدف منه هو المساعدة على كشف المشكلات و الصعوبات التي تواجه العملية التعليمية .. أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي ● ...............يهدف إلى أختيار أفضل مدخلات و عمليات في منظومة التعليم للحصول على أفضل مخرجات أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي ●................... يهدف إلى تقديم تغذية راجعة مستمرة في جميع مراحل و خطوات المنظومة التعليمية . أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي ● من وظائف التقويم التكويني ( البنائي ) : أ . أنتقاء أفضل المدخلات و عمليات المنظومة التعليمية ب . الكشف عن المشكلات و الصعوبات التي تواجه العملية التعليمية ج. أثارة دافعية المتعلم للتعلم د. تحديد مستويات المتعلمين ● هو التقويم الذي يعرف بالتقويم النهائي أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي ●................يهدف إلى متابعة نتائج و مخرجات العملية التعليمية و تحديد مدى جودتها بعد أنتهاء العملية التعليمية أ . التقويم التتبعي ب . التقويم البنائي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي ●................... يهدف إلى إلى أتخاذ قرارات صلاحية و علاجية لمواطن القصور و الضعف .. أ . التقويم التشخيصي ب . التقويم العلاجي ج. تقويم إنتقائي د. تقويم تجمعي ● .....................يعتبر أحد مراحل التقويم و ليس من أنواعه أ . تقويم المدخلات ب . تقويم المخرجات ج. تقويم المعلم د. تقويم المتعلم ●من تصنيفات التقويم على حسب منظومة التعليم .. أ . تقويم المشاريع ب . تقويم المخرجات ج. تقويم المعلم د. تقويم المتعلم ● ..................هو إصدار الحكم على مدى تحقق الأهداف التعليمية و تأثيرها في مستوى المتعلم و نموه أ . تقويم المنهج ب . تقويم البيئة التعليمية ج. تقويم المعلم د. تقويم المتعلم ●يهدف إلى تقويم الأنشطة التربوية و التعليمية التي تقام في فترة زمنية محددة أ . تقويم المشاريع ب . تقويم المشاريع ج. تقويم المعلم د. تقويم المتعلم ● ..................يهدف إلى أصدار الحكم على مدى جودة و فاعلية العناصر المادية المرتبطة بالمنهج و الكتب الدراسية و الوسائل التعليمية أ . تقويم المنهج ب . تقويم المعلم ج. تقويم المواد التعليمية د. تقويم المتعلم ●.......................... هو التقويم المكون من اسئلة لفظية موجهه من المعلم إلى المتعلم أ . التقويم الشفهي ب . التقويم التحريري ج. التقويم العملي د. التقويم المصور ● من مميزات التقويم الشفهي أ . أنه يناسب من لا يملكون القدرة و الشجاعة على المواجهه و التفاعل ب . أنه يساعد على إبراز قدرة المتعلم في العديد من القدرات ج. أنه يمكن أن ينفذ بطريقة فردية أو جماعية د. أنه يتميز بالمتعة و التشويق ●هو التقويم الذي يناسب الأفراد الذين لا يملكون القدرة و الشجاعة في المواجهة و التفاعل مع الآخرين أ . التقويم الشفهي ب . التقويم العملي ج. التقويم التحريري د. التقويم المصور ● هو التقويم الذي يقيس ناتج الاداء بما يسمى الاختبارات العملية أ . التقويم الشفهي ب . التقويم العملي ج. التقويم التحريري د. التقويم المصور ● هو أحد تصنيفات التقويم حسب ضوء تنفيذه الذي يمتاز بالأثارة و التشويق .. أ . تقويم العملي ب . تقويم المبرمج الآلي ج. تقويم المصور د. تقويم التحريري ● هو التقويم الذي يقوم على أساس أن أي درجه يحصل عليها الفرد ليس لها معنى الا بمقارنتها بغيرها من الدرجات التي يحصل عليها الآخرون أ . التقويم الجماعي المرجع ب . التقويم ذاتي المرجع ج. التقويم محكي المرجع د. جميع الأجابات خاطئة ●................ هو التقويم الذي يكون بموازنة أداء الفرد في أختبار ما بآدائه في أختبارات أخرى .. أ . تقويم المتعلم ب . التقويم ذاتي المرجع ج. التقويم الجماعي المرجع د. التقويم محكي المرجع ● .....................هو التقويم المعمول به في مؤسساتنا التعليمية حيث يتم مقارنة دجات كل طالب في أي أختبار بالدرجة النهائية للاختبار أ . التقويم الجماعي المرجع ب . التقويم ذاتي المرجع ج. التقويم محكي المرجع د. جميع الأجابات خاطئة ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ |
|
2011- 5- 28
|
#4 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: §¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
المحاضرة الثالثة ●.تعد .......... من الوسائل القديمة لجمع المعلومات التي تم أستخدامها بشكل عام في جميع العلوم و في العلوم الاجتماعية و الإنسانية بشكل خاص .. أ . الملاحظة ب . الاستبانة ج. المقابلة د. الاختبارات التحصيلية ● ....................... هي التي من خلالها يقوم المعلم أو الملاحظ بملاحظة سلوك معين من خلال اتصاله المباشر بالأشخاص أو الأشياء التي يريد أن يدرسها .. أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة المحددة ج. الملاحظة بالمشاركة د. الملاحظة المباشرة ● ................. هي الملاحظة التي يطلع فيها الباحث على السجلات و التقارير و المذاكرات التي أعدها الآخرون أ . الملاحظة الغير مقصودة ب . الملاحظة المباشرة ج. الملاحظة الغير مباشرة د. الملاحظة الغير محددة ●.......................... هي التي تتم في ضوء مسبق للأشياء و التي نريد من خلالها ملاحظة السلوك أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة المحددة ج. الملاحظة بالمشاركة د. الملاحظة المباشرة ●............................. هي التي يقوم فيها المقوم بدراسة مسحية للتعرف على واقع معين أو لجمع البيانات و المعلومات عن الشيء مراد تقويمه . أ . الملاحظة الغير مقصودة ب . الملاحظة المباشرة ج. الملاحظة الغير مباشرة د. الملاحظة الغير محددة ●.....................هي التي يقوم الملاحظ فيها بدور المراقب أو المتفرج على الأحداث عن بعد أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة بدون مشاركة ج. الملاحظة بالمشاركة د. الملاحظة المباشرة ● ...........................هي التي يدخل الملاحظ في الجماعة التي يريد أن يلاحظ سلوكها كعضو فيها دون أن يعرف أنه يشارك بغرض الملاحظة أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة المحددة ج. الملاحظة بالمشاركة د. الملاحظة المباشرة ● ..................هي التي تتم عن طريق الصدفة لاكتشاف سلوك ما لدى شخص ما .. أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة الغير مقصودة ج. الملاحظة المحددة د. الملاحظة الغير محددة ● تسمى الملاحظة الغير مقصودة بــ أ . الملاحظة البسيطة ب . الملاحظة المعقدة ج. الملاحظة المنظمة د. الملاحظة الموجهه ●.......................... هي التي يقوم المقوم فيها بالاتصال بشخص ما أو بعدد من الأشخاص لتسجيل ملاحظته حول سلوكيات حدد ما هو يريد جمع المعلومات عنها أ . الملاحظة المقصودة ب . الملاحظة الغير مقصودة ج. الملاحظة المحددة د. الملاحظة الغير محددة ● تسمى الملاحظة المقصودة بــ أ . الملاحظة البسيطة ب . الملاحظة المعقدة ج. الملاحظة المنظمة د. الملاحظة الموجهه ● .......................... تعتبر أفضل طرق جمع المعلومات حول الكثير من السلوكيات و الظواهر أ . الملاحظة ب . الأستبانه ج. المقابلة د. التقرير الذاتي ● من مزايا الملاحظة .. أ . سهولة التقنين ب . تقلل من التحيز ج. توفر الوقت و الجهد في عملية جمع المعلومات د. توفر قدرة عالية من التنبؤ ● من عيوب الملاحظة أ . قلة طرق الصدق و الثبات ب . صعوبة تقديرها كمياً ج. تقتصر على السلوك الظاهر د. صعوبة تسجيل الإجابات ●..................... هي التي تحتوي على مجموعة من الفقرات التي يضعها المعلم لقياس سمة في سلوك التلميذ أ . قوائم الشطب ب . سلالم التقدير ج. التجمع السيومتري د. الاستبانه ● ...........................هي أحد أدوات الملاحظة الذي يحمل سؤال له خيارات للإجابة عادة تكون خمس خيارات أ . قوائم الشطب ب . سلالم التقدير ج. التجمع السيومتري د. الاستبانه ● ............... يقصد به أنجذاب عدد من التلاميذ نحو تلميذ واحد بسبب تميزه بالعلاقات الاجتماعية أ . التجمع السيومتري الفردي ب . التجمع السيومتري الجمعي ج. التجمع السيومتري الأسري د. التجمع السيومتري المدرسي ● ........... هو عبارة عن قبول يقابله قبول من طرف أخر أو رفض يقابله رفض من طرف آخر أ . التجمع السيومتري الفردي ب . التجمع السيومتري الجمعي ج. التجمع السيومتري الأسري د. التجمع السيومتري المدرسي ●نشاط موجه يهدف إلى زيادة خبرات التلاميذ و العمل على أشباع دوافعهم الداخلية و تنمية السلوكيات المرغوبة لدى كل التلاميذ أ . لعب الأدوار ب . سلالم التقدير ج. العينات الوقتية د. قوائم الشطب ● من أساليب الملاحظة التي يقوم فيها المعلم بتدوين السلوكيات الجديرة بالتدوين حول التلميذ في سجل خاص أ . التقارير التراكمية ب . التقارير القصصيه ج. العينات الوقتية د. قوائم الشطب ● يطلق على التقارير القصصية أ . الدراما الاجتماعية ب . المجلة التربوية ج. المجلة القصصية د. المجلة السلوكية ●يقصد بها التقارير التي تحتوي على معلومات وافية و مفصلة حول خلفية كل تلميذ أ . التقارير التراكمية ب . التقارير القصصيه ج. العينات الوقتية د. قوائم الشطب ● تعتبر أحد الوسائل التي يعتمد فيها المعلم على ملاحظة سلوك ما لفترة محددة و ذلك لضبط السلوك و معرفة مسبباته و نتائجه .. أ . لعب الأدوار ب . سلالم التقدير ج. العينات الوقتية د. قوائم الشطب ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ |
|
2011- 5- 28
|
#5 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: §¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
المحاضرة الرابعة ●هي وسيلة لجمع المعلومات المتعلقة بتقويم موضوع ما عن طريق إعداد أستمارة يتم تعبئتها من قبل عينة ممثلة من الأفراد أ . الملاحظة ب . الاستبانة ج. المقابلة د. الاختبارات التحصيلية ● هي التي تشمل على تساؤلات يمكن أن يجب الفرد بما يراه مناسباً أ . الاستبانة المفتوحة ب . الاستبانة المفتوحة المغلقة ج. الاستبانة المغلقة د. الاستبانة المصورة ●تتميز الاستبانة المفتوحة بأنها : أ . سهولة الأجابة عليها ب . تعطي المستجيب الحرية في التعبير عن رأيه ج. تناسب الذين لا يجدون القراءة د. جميع ماسبق صحيح ●هي التي تشمل على تساؤلات يجيب عليها الفرد وفق استجابات محددة أ . الاستبانة المفتوحة ب . الاستبانة المفتوحة المغلقة ج. الاستبانة المغلقة د. الاستبانة المصورة ●تتميز الاستبانة المغلقة بأنها أ . سهولة الأجابة عليها ب . تعطي المستجيب الحرية في التعبير عن رأيه ج. تناسب الذين لا يجدون القراءة د. جميع ماسبق صحيح ●من شروط صياغة الاستبانه أن .. أ . أن تبدأ الأسئلة من الخاصة إلى العامة ب . أن تكون من الصعبة إلى السهله ج. أن يكون لكل فقرة مشكلة واحدة د. أن تكون الاسئلة واضحة و طويلة ●من مميزات الاستبانه أنها : أ . توفر قدر عالي من التنبؤ . ب . توفر بيانات كمية و نوعية . ج. أقل تكلفة د. توفر عمق في الاستجابة ●من عيوب الاستبانة .. أ . قلة طرق الصدق و الثبات ب . صعوبة تقديرها كمياً ج. تقتصر على السلوك الظاهر د. طول الوقت ●عبارة عن محادثة بين أخصائي التقويم و شخص أو مجموعة من الأشخاص وجهاً لوجه بغرض جمع المعلومات أ . الملاحظة ب . التقرير الذاتي ج. المقابلة د. الاستبانة ● من أنواع المقابلة التي تطرح فيه الأسئلة أستباطاً من ردود فعل أو مواقف معينة من المستجيب .. أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة المقيدة ج. المقابلة الحرة المقيدة د. المقابلة الشخصية ● يطلق مصطلح المقابلة المبرمجة على .. أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة المقيدة ج. المقابلة الحرة المقيدة د. المقابلة الشخصية ●تمتاز المقابلة المقيدة بأنها : أ . سهلة التصنيف ب . تساعد على الكشف عن المشكلات ج. تعطي المستجيب الحرية في الأجابة د. تقدم المساعدة للشخص الذي يواجه مشكلة ● ....................... تهدف إلى الحصول على المعلومات و البيانات و الأداء كما في دراسات الرأي العام أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة مسحية ج. المقابلة تشخيصية د. المقابلة علاجية ● .................. تهدف إلى تحديد مشكلة حول موضوع ما و معرفة أسبابها و عواملها أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة مسحية ج. المقابلة تشخيصية د. المقابلة علاجية ● ..................... تهدف إلى تقديم المساعدة و مد يد العون لشخص يواجه مشكلة ما أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة مسحية ج. المقابلة تشخيصية د. المقابلة علاجية ● من أنواع المقابلة حسب طريقة تنفيذها أ . المقابلة الحرة ب . المقابلة الهاتفية ج. المقابلة الشخصية د. المقابلة المقيدة ● من مميزات المقابلة أ . التلقائية ب . توفر الوقت و الجهد ج. سهولة التقنين د. أقل تكلفة ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ |
|
2011- 5- 28
|
#6 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: §¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ المحاضرة الخامسة ● تعد أدوات قياس لجمع معلومات تتعلق بخصائص الطالب بأساليب منظمة أ . الملاحظة ب . التقرير الذاتي ج. الاستبانة د. الاختبارات ● .................... يطلق عليها الأختبارات الإنشائية أ . الاختبارات المقالية ب . الاختبارات الموضوعية ج. الاختبارات الشفوية د. الاختبارات العملية ● ....................... هي الاسئلة المقالية التي تحتاج إلى إجابة مطولة لا تقل عن نصف صفحة .. أ . الأسئلة طويلة الإجابة ب . الأسئلة قصيرة الإجابة ج. الأسئلة متعددة الإجابات د. جميع الإجابات خاطئة ● من مميزات الأسئلة طويلة الإجابة .. أ . ارتفاع معاملي الصدق و الثبات ب . أنها شاملة للمحتوى التعليمي ج. قلة تكاليفها د. أمكانية تصحيحها بسهولة ● من عيوب الأسئلة المقالية طويلة الأجابة .. أ . يتطلب إعدادها وقت طويل ب . مكلفة مادياً ج. تسمح بالغش و التخمين د. تأخذ وقت في التصحيح ● هي الأسئلة المقالية التي تستخدم في قياس معرفة الطالب لمصطلحات معينة أو مبادئ و حقائق نوعية أ . الأسئلة طويلة الإجابة ب . الأسئلة قصيرة الإجابة ج. الأسئلة متعددة الإجابات د. جميع الإجابات خاطئة ● من مميزات الأختبارات الموضوعية أ . سهولة وضعها ب . تعطي الطالب حرية التعبير ج. قلة تكاليفها د. أمكانية تصحيحها بسهولة ● من عيوب الأختبارات الموضوعية أ . يتطلب تصحيحها وفت طويل ب. قلة أسئلتها بحيث لا تغطي المقرر ج . تسمح بالغش و التخمين د. تعتمد على ذاتية المصحح ●هي الاختبارات التي تقيس مدى فهم التلميذ للخبرات أو المادة الدراسية أ . الاختبارات المقالية ب . الاختبارات الموضوعية ج. الاختبارات الشفوية د. الاختبارات العملية ● من مميزات الأختبارات الشفوية أ . سهولة التطبيق ب . شاملة للمادة التعليمية ج. تقيس مهارات التحدث و الاستماع د. ارتفاع معاملي الصدق و الثبات ● من عيوب الأختبارات الشفوية أ . تحتاج وفت طويل ب. مكلفة مادياً ج . تسمح بالغش و التخمين د. تحتاج إلى مهارة و خبرة عالية ●هي الاختبارات التي تساعد الطلبة على اكتساب العديد من المهارات التي يحتاجونها .. أ . الاختبارات المقالية ب . الاختبارات الموضوعية ج. الاختبارات الشفوية د. الاختبارات العملية ● يساعد التقرير الذاتي في .. أ .اكتساب الطلبة المهارات الاكاديمية ب . إتاحة الفرصة للطالب لإسقاط مافي داخلة بشكل مباشر ج. تحليل المهام التي يقوم بها المعلم د. تحليل و تقويم الصفات الشخصية و الاجتماعية للمتعلم ● من فوائد الأسلوب الاسقاطي في التقويم التربوي أ .يساعد الطلبة على أكتساب العديد من المهارات ب . تساعد على إعطاء بيانات عميقة و دقيقة ج. تعطي المتعلم حرية التعبير عن رأيه د. تزيد دافعية المتعلم للتعلم ● من عيوب الأسلوب الاسقاطي في التقويم التربوي أ . تحتاج تدريب عال ب. مكلفة مادياً ج . تسمح بالغش و التخمين د. تحتاج وقت طويل ●أحد أساليب التقويم التربوي المرتبط بتحليل المهام و المهارة و الأداء أ . تحليل المحتوى ب . تحليل العمل ج. دراسة الحالة د. التقرير الذاتي ● ................. هو الأسلوب الذي يتم فيه جمع معلومات عن وضع الفرد الحالي و الوضع السابق أ . الأسقاط ب . تحليل المحتوى ج. دراسة الحالة د. الاختبارات ●هو الأسلوب الذي يهدف إلى التعرف بطريقة عملية منظمة على خصائص المقرر أو المنهج الدراسي أ . الأسقاط ب . تحليل المحتوى ج. تحليل العمل د. الاستبانة ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ |
|
2011- 5- 28
|
#7 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: §¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
المحاضرة السادسة ● طريقة منظمة لقياس السمة من خلال عينة من السلوكيات الدالة عليها أ . الاختبار ب . الملاحظة ج. الاستبانة د. المقابلة ● هو الاختبار الذي يحافظ على صدفه و ثباته و يتسم بالدقة و سهولة التجريب أ . الموضوعي ب . المقالي ج. المقنن د. الغير مقنن ● تعتبر الاختبارات المدرسية التي يضعها المعلمون من الأختبارات أ . المقننه ب . الغير مقننه ج. الموضوعيه د. التحريرية ● أن يسمع التلميذ خمس من فوائد الخضروات في دقيقتين , يصف هذا الهدف السلوكي مستوى .. أ . الفهم ب . الحفظ ج. التطبيق د. التحليل ● أن يشرح الطالب القصيدة , يصف هذا الهدف السلوكي مستوى أ . الفهم ب . الحفظ ج. التطبيق د. التحليل ● أن يقيس التلميذ الزاوية القائمة بالمنقلة في ثلاث دقائق على السبورة , يصف هذا الهدف السلوكي مستوى أ . الفهم ب . التركيب ج. التطبيق د. التحليل ● أن يقارن الطالب بين المربع و المستطيل , يصف هذا الهدف السلوكي مستوى أ . الفهم ب . التحليل ج. التطبيق د. التركيب ● أن يكتب التلميذ موضوعاً عن أسبوع الشجرة , يصف هذا الهدف مستوى .. أ . الفهم ب . التحليل ج. التطبيق د. التركيب ● أن يعطي التلميذ رايه حول قصة الراعي بأسلوب لفظي و خلال خمس دقائق , يصف هذا الهدف مستوى أ . التقويم ب . الحفظ ج. التطبيق د. التحليل ● أحد مجالات الأهداف السلوكية الذي يتضمن أنواع من السلوك تتصف بدرجة كبيرة من الثبات مثل القيم و الاتجاهات و الميول أ . المجال المعرفي ب . المجال الوجداني ج. المجال النفس حركي د. المجال الاجتماعي ● يتضمن مجال الاهداف الوجدانية أ . الملاحظة ب . الابداع ج. الاستجابة د. الاتقان ● يتضمن مجال الأهداف النفسحركية .. أ . التجريب ب . الاستجابة ج. التقبل د. القيم ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ |
|
2011- 5- 28
|
#8 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: §¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
المحاضرة السابعة ● أحد خطوات بناء الاختبار بناء الاختبار التحصيلي الذي يحقق التوازن في الاختبار أ . تحديد الهدف العام و الأهداف الفرعية ب . تحديد الأهداف التعليمية ج. تحليل المحتوى د. إعداد جدول المواصفات ● يتألف البعد الرأسي في جدول المواصفات من .. أ . مستويات الأهداف التعليمية السلوكية ب . الأسئلة و الدرجات ج. الموضوعات التي يغطيها الاختبار د. مجموع الدرجات ● يتألف البعد الأفقي في جدول المواصفات من .. أ . مستويات الأهداف التعليمية السلوكية ب . الأسئلة و الدرجات ج. الموضوعات التي يغطيها الاختبار د. مجموع الدرجات ● معادلة تحديد الوزن النسبي للموضوعات في جدول المواصفات هي .. أ . × 100 ب . × 100 ج. × 100 د. × 100 ● معادلة تحديد الوزن النسبي للأهداف في جدول المواصفات هي .. أ . × 100 ب . × 100 ج. × 100 د. × 100 ● معادلة تحديد عدد الأسئلة في جدول المواصفات هي .. أ . العدد الكلي للأسئلة× الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ب . العدد الكلي للأسئلة ÷ الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ج. العدد الكلي للأسئلة- الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى د. العدد الكلي للأسئلة + الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ● معادلة تحديد درجات الأسئلة في جدول المواصفات هي .. أ . الدرجة النهائية للاختبار + الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ب . الدرجة النهائية للاختبار ÷ الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ج. الدرجة النهائية للاختبار- الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى د. الدرجة النهائية للاختبار × الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ |
|
2011- 5- 28
|
#9 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: §¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
المحاضرة الثامنة و التاسعة ● تعد من العوامل الأساسية التي تسهل تحقيق الهدف المنشود من وراء إجراء الاختبار أ . تعليمات الاختبار ب . جدول المواصفات ج. تجريب الاختبار د. صياغة أسئلة الاختبار ● هي أحد طرق التصحيح التي تمتاز بدرجة ثابت عالية أ . الطريقة الكلية ب . طريقة المفتاح المثقب ج. الطريقة التحليلية د. طريقة المفتاح الشفاف ● هي أحد طرق التصحيح التي يتم أعطاء الدرجة للتلميذ بناء على الانطباع العام الذي تشكله إجابة التلميذ لدى المصحح أ . الطريقة الكلية ب . طريقة المفتاح المثقب ج. الطريقة التحليلية د. طريقة المفتاح الشفاف ● تكون درجة الثبات في طريقة التصحيح الكلية .. أ . عالية ب . متوسطة ج. متدنيه د. جميع الإجابات خاطئة ● تستخدم طريقة المفتاح المثقب في الاختبارات أ . الشفوية ب . الموضوعية ج. المقالية د. العملية ● هي أحد طرق التصحيح التي تتطلب تسجيل الأجابات على بطاقة خاصة . أ الطريقة التحليلية ب . الطريقة الكلية ج. طريقة المفتاح المثقب د. طريقة المفتاح الشفاف ● أحد خطوات بناء الاختبار التحصيلي الذي يتم فيه أستخدام العمليات الاحصائية أ . تحليل الأداء ب . جدول المواصفات ج. تجريب الاختبار د. صياغة أسئلة الاختبار ● عند تحليل الاداء يتم استخراج مدى التوزيع من خلال المعادلة التالية أ . أكبر مشاهدة - أصغر مشاهدة × 1 ب . أكبر مشاهدة + أصغر مشاهدة × 1 ج. أكبر مشاهدة - أصغر مشاهدة + 1 د. أكبر مشاهدة ÷ أصغر مشاهدة × 1 ● لإيجاد معامل الصعوبة عند تحليل الأداء نستخدم المعادلة التالية : أ . عدد التلاميذ الذين أجابوا إجابة صحيحة ÷ عدد التلاميذ الذين حاولوا الأجابة × 100 ب . عدد التلاميذ الذين أجابوا إجابة صحيحة - عدد التلاميذ الذين حاولوا الأجابة × 100 ج. عدد التلاميذ الذين أجابوا إجابة صحيحة + عدد التلاميذ الذين حاولوا الأجابة ÷ 100 د. عدد التلاميذ الذين أجابوا إجابة صحيحة + عدد التلاميذ الذين حاولوا الأجابة × 100 ● يطلق على صدق المحتوى بصدق أ المحك ب . المضمون ج. المنهج د. البناء ● من أنواع الصدق الذي يتحقق من خلال مطابقة محتوى الاختبار مع محتوى المادة الدراسية من خلال زملاء من نفس التخصص أ صدق المحك ب . صدق البناء ج. صدق المنهج د. صدق المحتوى ● هو قدرة الاختبار على التنبؤ بسلوك التلميذ في مواقف محددة أ صدق المحك ب . صدق البناء ج. صدق المنهج د. صدق المحتوى ● يعني قدرة الاختبار و فاعليته في التنبؤ بنتيجة معينة في المستقبل في دراسة لها علاقة بالاختبار أ صدق البناء ب . صدق الاختبار ج. الصدق التنبؤي د. الصدق التلازمي ● هو الصدق الذي يتحقق من خلال تطبيق أختبار على مجموعة من المفحوصين و مقارنته باختبار سابق أ صدق البناء ب . صدق الاختبار ج. الصدق التنبؤي د. الصدق التلازمي ● يقصد به مدى العلاقة بين ما يقيسه الاختبار و بين قائمة مستمدة من الأطار النظري للاختبار أ صدق البناء ب . صدق المحك ج. صدق المنهج د. صدق المحتوى ● من طرق قياس الثبات الأكثر شيوعاً أ طريقة إعادة الاختبار ب . طريقة الصور المتكافئة ج. طريقة التجزئة النصفية د. الاختبارات التحصيلية ● تعد من أفضل الطرق في تقدير الثبات أ طريقة إعادة الاختبار ب . طريقة الصور المتكافئة ج. طريقة التجزئة النصفية د. الاختبارات التحصيلية ● أحد طرق قياس الثبات الذي يقوم فيه المعلم بتقسيم الاختبار إلى نصفين متكافئين أ طريقة إعادة الاختبار ب . طريقة الصور المتكافئة ج. طريقة التجزئة النصفية د. الاختبارات التحصيلية ● هي الاختبارات التي تكون موجهه نحو مدى وصول التلميذ إلى مستوى من الأداء في المهارة أ . الاختبارات محكية المرجع ب . الاختبارات معيارية المرجع ج. الاختبارات ذاتية المرجع د. الاختبارات التحصيلية ● تسمى الاختبارات محكية المرجع .. أ . دلالة المجموعة ب . دلالة المحتوى ج. دلالة الاختبار د. جميع الاجابات خاطئة ● يطلق على الاختبارات معيارية المرجع أ . دلالة المجموعة ب . دلالة المحتوى ج. دلالة الاختبار د. جميع الاجابات خاطئة ● الهدف من وراء عمل بطاقة تقويم الاختبارات التحصيلية أ . تطوير أداء التلميذ في الاختبار ب . التأكد من معامل الصدق و الثبات ج. تطوير أداء المعلم في إعداد الاختبار د. جميع الإجابات صحيحة ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ |
|
2011- 5- 28
|
#10 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: §¤~^~¤§ آملي باللهـ تعآلي هون آسئله التقويم التربوي §¤~^~¤§
المحاضرة العاشرة ● هو التخطيط الذي يستغرق سنوات لتحقيق أهدافه أ التخطيط طويل الأمد ب . التخطيط متوسط الأمد ج. التخطيط قصير الأمد د. جميع الأجابات خاطئة ● هو التخطيط الذي يكون لبلوغ غايات بعيدة نوعاً ما و يستغرق سنة أو نصف سنة أ التخطيط طويل الأمد ب . التخطيط متوسط الأمد ج. التخطيط قصير الأمد د. جميع الأجابات خاطئة ● هو التخطيط الذي يسعى إلى تحقيق أهداف محددة يستغرق تحقيقها فترة زمنية قصيرة أ التخطيط طويل الأمد ب . التخطيط متوسط الأمد ج. التخطيط قصير الأمد د. جميع الأجابات خاطئة ● هو أحد مستويات التخطيط الذي يعتمد في عمله على الأدارين و من أشكاله عمل مسح شامل لتلاميذ المراحل المختلفة أ التخطيط العام ب . التخطيط الخاص ج. التخطيط الإداري د. التخطيط المتعلق بتنفيذ المنهج الدراسي ● هو التخطيط الذي يحدد معايير و سبل الأشراف على المدراس و متابعة التنفيذ أ التخطيط العام ب . التخطيط الخاص ج. التخطيط الإداري د. التخطيط المتعلق بتنفيذ المنهج الدراسي ● هو التخطيط الذي يتولاه المعلم كاختيار الوسائل و المواد و الطرق المناسبة للتدريس أ التخطيط العام ب . التخطيط الخاص ج. التخطيط الإداري د. التخطيط المتعلق بتنفيذ المنهج الدراسي ● هو البرنامج المخطط الذي يوضع على مدى عام دراسي كامل أو فصل دراس أ التخطيط السنوي ب . التخطيط اليومي ج. التخطيط التربوي د. التخطيط الدراسي ● عملية ذهنية يقوم بها المعلم و تشمل عناصر عدة من أجل تحقيق أهداف محددة و قصيرة الأمد أ التخطيط السنوي ب . التخطيط اليومي ج. التخطيط التربوي د. التخطيط الدراسي ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| أملي, أسئله, التربوي, التقويم, بالله, تعلمي, هون, §¤¤§ |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران | صبا زهران | ارشيف المستوى 2 تربية خاصة | 103 | 2011- 5- 30 04:52 AM |
| هنا مناقشة التقويم التربوي ودردشة قبل الاختبار | مديناوي | ارشيف المستوى 4 تربية خاصة | 125 | 2011- 5- 29 01:17 AM |
| آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر | املي بالله كبير | ارشيف المستوى 4 تربية خاصة | 13 | 2011- 5- 27 07:19 AM |
| ملخص الجوووري الله يعطيها العافيه للتقويم | الجوري70 | ارشيف المستوى 4 تربية خاصة | 11 | 2011- 5- 27 04:06 AM |
| بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة | صبا زهران | ارشيف المستوى 2 تربية خاصة | 42 | 2011- 5- 24 04:00 PM |
