[ صعوبات تعلم ] : غرفة مذاكرة لااعداد برامج تربوية لصعوبات التعلم

[ام ريناد5816]

السلام عليكم كيف حالكم

الله يعافيكم لو فيه خطا صححو





أسئلة إعداد برامج لذوي صعوبات التعلم عام 1433-1434 هجري


س1: يعتبر البرنامج التربوي الفردي؟
أ- الوالدين محور العملية التعليمية ب- المعلم محور العملية التعليمية
ج- الطالب محور العملية التعليمية د- لا توجد إجابة صحيحة
س2: تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي في أنه؟
أ- يعكس أفضل توجه فكري لمعلمي التربية الخاصة
ب- إقرار واعتراف بخصوصية الطفل
ج- مظله وقائية ليس للطفل فقط بل لأسرته أيضا
د- جميع ما سبق صحيح
س3: يتضمن محتوى البرنامج التربوي أمور عديدة من أهمها
أ- تقرير شامل عن كل طفل ذي احتياجات خاصة
ب-تحديد قدرات الطفل الحالية ومستوى أدائه ألتحصيلي
ج- الأهداف البعيدة والأهداف القريبة المدى التي تسعى البرنامج إلى تحقيقها
د- جميع ما ذكر صحيح
س4: يقصد بتحقيق مستوى الأداء الحالي للطفل
أ- جميع البيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه في جميع المجالات التي تتطلب تعليما خاصاُ
ب- تحديد مستوى قدراته ومهاراته النفس حركية
ج- تحديد مستوى مواهبه الخاصة
د- لا توجد إجابة صحيحة
س5: تستخدم المقابلات المنظمة غالباُ لتحقيق عدد من الأهداف من أهمها
أ- جمع المعلومات عن المجالات ب- تقديم الاستشارات غير الرسمية
ج- تحديد المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل
د- إجابة أ+ج
س6: غالبا ما تستخدم أدورات المسح العام ( الفرز) المتمثلة في الاستبيانات والمقاييس والتقدير وغيرها لجمع معلومات سريعة وعامة عن
أ- المدرسة ب- الطفل وبيئته
ج- مستوى التحصيل د- لا توجد إجابة صحيحة
س7: تحتاج عملية تحديد مستوى الأداء الحالي للتلميذ عدد من المتغيرات حتى تحقق أهداف البرنامج التربوي الفردي ومن أهمها ؟
أ- المصادر المتوفرة والتي يكمن استخدامها أثناء عملية التشخيص
ب- المجالات المراد تدريسها للطفل
ج- الأسلوب المنظم المتبع في التقييم التربوي
د- جميع ما ذكر صحيح
س8: الاختبارات المعيارية المرجع , تستخدم غالبا للحكم على
أ- أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه بأداء أقرانه الآخرين
ب- أداء التلميذ من خلال مقارنة بمقدار محتوى المادة المقدمة
ج- أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه بالسنوات السابقة
د- جميع ما ذكر صحيح
س9: مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته تتمثل في؟
أ- الإفراد في المدرسة ب- الإفراد في المنزل
ج- هيئات المجتمع المحلي د- جميع ما ذكر صحيح
س10: توجد عدد من الطرق يمكن استخدامها من قبل فريق التقييم لجمع المعلومات ويمكن تقسيم هذه الطرق إلى فئتين على أساس زمن جمع المعلومات هما
أ- حالي أو تاريخي ب- حالي أو مستقبلي
ج- تاريخي أو مستقبلي د- لا توجد إجابة صحيحة
س11: تستخدم الاستشارات غير الرسمية للحصول على معلومات عن الطفل من خلال الاستعانة بــ ؟
أ- بالآباء ب- بالمعلمين
ج- بالأصدقاء د- بالجيران
س12: يتمثل مستوى الفهم في (المجال المعرفي) للأهداف على القدرة على ؟
أ- تفسير المعلومة التي تم تعلمها
ب- توظيف المعلومة المتعلمة والمستوعبة والمطبقة إلى مكوناتها
ج- تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة والمطبقة إلى مكوناتها
د- جميع ما ذكر صحيح
س13: إن الهدف التالي ( أن يستخدم التلميذ الألوان في تكوين إشكال زخرفيه ) تعتبر مثال ؟
أ- لمستوى المعرفة في المجال المعرفي ب- لمستوى الفهم في المجال المعرفي
ج- لمستوى التطبيق في المجال المعرفي د- لمستوى التقويم في المجال المعرفي
س14: الهدف التالي ( أن يفسر التلميذ كيفية حدوث المد العالي ) تعتبر مثال ؟
أ- لمستوى الفهم في المجال المعرفي ب- لمستوى التطبيق في المجال المعرفي
ج- لمستوى التحليل في المجال المعرفي د- لمستوى التركيب في المجال المعرفي
س15: تستخدم الاختبارات المحكية المرجع للحكم على أداء التلميذ من خلال؟
أ- مقارنة أدائه بأداء اقرأنه الآخرين ب- مقارنة أدائه بالأعوام السابقة
ج- مقارنة بمقدار محتوى المادة المقدمة له والمتوقع منه تعلمه وفق معيار (محك) تم تحديده المقيم
د- لا توجد إجابة صحيحة
س16: الأهداف السنوية تصاغ ؟
أ- بمهارات عامة حول المهارات العريضة ب- بمهارات خاصة حول المهارات العريضة
ج- بمهارات خاصة في إطار مجال معين كمجال المهارات الحسابية
د- جميع ما ذكر صحيح
س17: يتمثل مستوى التحليل في (مجال المعرفي) للأهداف في القدرة على ؟
أ- توظيف المعلومة المتعلمة والمستوعبة في استعمالات مناسبة
ب- تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة والمطبقة إلى مكوناتها وفهم العلاقات القائمة بين تلك المكونات
ج- إنتاج شي جديد د- إصدار حكم
س18: تشتق الأهداف التعليمية قصيرة المدى من ؟
أ- الأهداف اليومية ب- الأهداف الشهرية
ج- الأهداف السنوية د- جميع ما ذكر صحيح
س19: يعد الهدف التالي ( أن يحلل التلميذ نتائج التجربة العلمية ثم يفسرها ) مثالا ؟
أ- لمستوى الفهم في المجال المعرفي ب- لمستوى التطبيق في المجال المعرفي
ج- لمستوى التحليل في المجال المعرفي د- لمستوى التركيب في المجال المعرفي
س20: يعتبر الهدف التالي ( أن يحل التلميذ مسائل جمع بدون حمل لإعداد في حدود خانتين وحاصل جمعهما اقل من 100) مثال للهدف ؟
أ- السنوي ب- التعليمي قصير المدى
ج- التعليمي متوسط المدى د- لا توجد إجابة صحيحة
س21:يتمثل مستوى التركيب في المجال المعرفي في القدرة على :
أ- توظيف المعلومة التعليمية في استعمالات مناسبة
ب- تفكيك المعلومة المتعلمة إلى مكوناتها
ج- إنتاج جديد من عناصر متفرقة على نحو يتميز بالأصالة والإبداع
د- جميع الإجابات صحيحة
س22:يعتبر الهدف التالي ( إن يقترح التلميذ طريقة جديدة لتحسين التربة وجعلها صالة للزراعة) مثالا للأهداف التعليمية في مستوى "
أ- التحليلب- التقويم
ج- التركيبد- لا يوجد أجابه صحيحة
س23: يتمثل مستوى التقويم في المجال المعرفي في القدرة على"
أ- التوصل إلى إحكام واتخاذ قرارات مناسبة استنادا إلى معايير معينه
ب- تنمية مشاعر التلميذ وعقائده
ج- تفكيك المعلومة المتعلمةد- جميع ما ذكر صحيح


س24:يتناول المجال الانفعالي الأهداف التي تتعلق
أ- تنمية مشاعر التلميذ وعقائده وأساليب التكيف مع الناس
ب- بالمعرفة بالقدرات والمهارات العقلية
ج- بالعمل والمهارة اليدويةد-جميع ما ذكر صحيح
س25:يعتبر الهدف التالي( أن يجمع التلميذ مستعينا بالأشياء الملموسة وخط الإعداد عندما يعطي مسالة جميع بدون حمل مكون من عددين وحاصل جمعها اقل من 10% بنسبة إتقان 90%) مثال للهدف:
أ- السنوي ب- التعليمي قصير المدى
ج- التعليمي متوسط المدىد- جميع ما ذكر صحيح
س26: عند إعداد الأهداف السنوية يجب على فريق العمل ان يضع في الحسبان أمور عديدة من أهمها ؟
أ- تحديد مستويات الأداء الحالي للتلميذ
ب- تحديد معدل التعلم لدى التلميذ في كل مهارة عريضة
ج- التحصيل السابق للتلميذ وما يرتبط به من مشكلات
د- جميع ما ذكر صحيح
س27: يتم إعداد الأهداف السنوية لمواجهة مشكلات التلميذ الناجمة عن العجز والتي توثر في البرامج التربوي لذا ينبغي مراعاة مجالات عديدة من أهمها ؟
أ- المجال المعرفي ب- المجال الانفعالي
ج- المجال النفس حركي د- جميع ما ذكر صحيح
س28: يشتمل المجال الانفعالي على خمسة مستويات منها ؟
أ- مستوى الاستقبال ب- مستوى التطبيق
ج- مستوى التحليل د- التركيب
س29: يتناول المجال المعرفي الأهداف التي تتعلق بــ ؟
أ- المعرفة بالقدرات والمهارات العقلية ب- تنمية مشاعر التلميذ وعقائده
ج- العمل والمهارات اليدوية أو التعليمية د- جميع ما ذكر صحيح

س30: مستوى الاستقبال في ( المجال الانفعالي ) تتمثل في ؟
أ- القدرة على التواصل إلى إحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة
ب- الرغبة الدائبة للانتباه إلى مثير معين
ج- القدرة على إنتاج شي جديد د- لا توجد إجابة صحيحة
س31: مجال الأهداف المعرفي يشمل على ستة مستويات متدرجة من ؟
أ- السهل إلى الصعب ب- الصعب إلى السهل
ج- المعلوم إلى غير المعلوم د- لا توجد إجابة صحيحة
س32: يعتبر الهدف التالي ( إن يصغي بانتباه إلى شرح المعلم) مثالا لــ ؟
أ- مستوى الاستقبال في المجال الانفعالي ب- مستوى الاستجابة في المجال الانفعالي
ج- مستوى التنظيم ألقيمي في المجال المعرفي د- لا توجد إجابة صحيحة
س33: يتمثل مستوى المعرفة في المجال ( الأهداف المعرفية ) في ؟
أ- القدرة على تفسير المعلومة التي تم تعلمها
ب- القدرة على تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة والمطبقة
ج- القدرة على تذكر المعلومة سواء عن طريق استدعائها من الذاكرة او التعرف عليها
د- جميع ما ذكر صحيح
س34: مستوى الاستجابة في (مجال الانفعالي) يقصد بها ؟
أ- المشاركة الفاعلة من جانب التلميذ بعد قبول الاستجابة والرضا عن نتائجها
ب- القيمة التي يعطيها التلميذ لشيء معين
ج- القدرة على تفكيك المعلومة
د- لا توجد إجابة صحيحة
س35: التنظيم ألقيمي في المجال ( الانفعالي ) يقصد به ؟
أ- المشاركة الفاعلة من جانب التلميذ ب- الرغبة الدائبة للانتباه إلى مثير معين
ج- عملية ضم قيم مختلفة مع بعضها وحل التناقضات الموجودة بينها لغرض الوصول الى بناء
د- جميع ما ذكر صحيح
س36: للأهداف التعليمية قصيرة المدى أهداف من أهمها ؟
أ- مساعدة المعلم في اختيار الإجراءات التعليمية ( الاستراتيجيات التعليمية المناسبة )
ب- مساعدة الطالب في اختيار المواد التعليمية المناسبة
ج- مساعدة المعلم في اختيار الإجراءات التقييم المناسبة (تقييم عملية التعلم )
د- إجابة أ+ج صحيحة
س37: يقصد بــ ( وصف السلوك المتوقع ) في الأهداف التعليمية قصيرة المدى ما يلي ؟
أ- محتوى الموضوع المراد معالجة من خلال المواقف والأنشطة التعليمية
ب- ان يصف الهدف التعليمي الشروط التي ستحدث في ظلها المهمة التعليمية
ج- وصف السلوك المطلوب من التلميذ القيام به كدليل على تحقيق الهدف التعليمي
د- جميع ما ذكر صحيح
س38: يجب إن تبدأ العبارة الهدفية بفعل يشير إلى نتيجة التعلم وليس إلى عملية التعلم مثل ؟
أ- يفهم ب- يدرك
ج- يذكر د- يستوعب
س39: من مكونات الأهداف التعليمية قصيرة المدى المحتوى المرجعي ( مصطلح من المادة التعليمية ) يقصد به ؟
أ- محتوى الموضوع المراد معالجة من خلال المواقف والأنشطة التعليمية
ب- وصف مستوى الانجاز
ج- تحديد الشروط التي ستحدث في ظلها المهمة التعليمية
د- جميع ما ذكر صحيح
س40: تكون العلاقة بين الأهداف السنوية والأهداف التعليمة قصيرة المدى
أ- يتألف المجال من مهارات عريضة ضمن مادة معينة
ب- تتألف كل مهارة عريضة في إطار مجال معين من مهارات خاصة عديدة
ج- تصاغ الأهداف السنوية حول المهارات العريضة
د- جميع ما ذكر صحيح

س41:يقصد ( بمستوى الإتقان المطلق) في الأهداف التعليمية قصيرة المدى:
أ- المحك المرجعي الذي نحكم به على الأداء أي تلميذ في مقابل درجه تعلمه لمحتوى المادة المراد تعلمها مقارنه بأداء امثل يحدده واضع الهدف
ب- إتقان المهارات الخاصة
ج- إتقان المهارات العامة د- لا توجد إجابة صحيحة
س42:يجب أن يصف الهدف التعليمي الشروط التي ستحدث في ظلها المهمة التعليمية, وتأخذ هذه الظروف
أ- صورة تعليماتب- مواد ومعدات يستخدمها التلاميذ لتأدية مهمة
ج- المكان والزمان المناسبين لحدوث السلوكد- جميع الإجابات صحيحة
س43: يقصد ( بمستوى الإتقان النسبي) في الأهداف التعليمية:
أ- المحك المرجعي الذي نحكم به على الأداء كل تلميذ في مقابل درجه تعلمه للمادة المراد تعلمها مقارنه بالتلاميذ الآخرين
ب- مقارنة أداء الطالب بالأعوام السابقة
ج- مقارنة أداء الطالب بدول أخرى د- لا توجد إجابة صحيحة
س44:تتكون الأهداف التعليمية قصيرة المدى من:
أ- وصف السلوك المتوقع ب- المحتوى المرجعي (مصطلح من المادة التعليمية)
ج- وصف الشروط/ الظروف التي سيحدث فيها السلوكد- جميع ما ذكر صحيح
س45:يمكن التعبير عن معايير (محكات) الأداء بصور عديدة وفقا لطبيعة كل هدف تعليمي ولهذا فعلى واضع الهدف التعدد وغالباً ما يعبر عن معيار الأداء بإحدى الصور التالية:
أ- الفترات المحددة لأكمال المهمة التعليميةب- النسبة المئوية
ج- الحد الأدنى لعدد الاستجابات المناسبةد- جميع ما ذكر صحيح
س46:يقصد في وصف المعيار المحك الذي يحدد مدى إتقان المهمة التعليمية في مكونات الأهداف التعليمية قصيرة المدى:
أ- محتوى الموضوع المراد معالجته
ب- أن يصف الهدف التعليمي مستوى الانجاز الذي يراه من يضع الهدف
ج- وصف السلوك المطلوب من التلميذ القيام به د- لا توجد إجابة صحيحة
س47: في الأهداف السلوكية هناك مستويان لإتقان السلوك من بينها:
أ- مستوى الإتقان المجازيب- مستوى الإتقان المطلق
ج- مستوى الإتقان المستقبليد- مستوى الإتقان الثنائي
س48:يعتبر المثال التالي ( إن يتعرف الطالب بشكل صحيح على 80% من أجزاء ألزهره ) مثال:
أ- لمعيار الأداء من خلال (النسبة المئوية)
ب- لمعيار الأداء من خلال (لقدرات المحددة لكمال المهمة)
ج- لمعيار الأداء من خلال ( الحد الأدنى لهذه الاستجابات المناسبة )
د- جميع الإجابات صحيحة
س49: يقصد بالمعايير الوصفية في الأهداف السلوكية:
أ- تحديد عدد من المحاولات التي عندها يتمكن التلميذ من إتقان المهارة
ب- قياس الأداء من خلال عدد مرات حدوث السلوك
ج- إعطاء نوعا من الوصف لطريقة أداء التلميذ للسلوك أكثر من الاعتماد على قدر معين من الإتقان
د- جميع الإجابات صحيحة
س50: يجب أن تتم عملية صياغة الأهداف التعليمية وفق مواصفات وشروط معينة من بينها:
أ- إن تكون الأهداف ذات صلة بالمجتمع
ب- أن تكون الأهداف التعليمية المكتوبة بحيث تمثل جميع المواد الموجودة في محتوى البرنامج التعليمي
ج- إن لا تكون الأهداف التعليمية من حيث الصياغة غامضة أو متلبسة
د- جميع ما ذكر صحيح




س51: يقصد (بالحد الأدنى لعدد الاستجابات المناسبة ) في معايير الأداء ؟
أ- إجابة التلميذ على نسبة من البنود المقدمة بشكل صحيح
ب- قياس الأداء من خلال عدد مرات حدوث السلوك أثناء فترة زمنية محددة
ج- تحديد عدد من المحاولات التي تمكن التلميذ من إتقان المهارة أو السلوك
د- لا توجد إجابة صحيحة
س52: ليتمكن المعلم من تجزئة الهدف التعليمي بطريقة متسلسلة يجب اتباع عدد من الخطوات من اهمها ؟
أ- تحديد الهدف التعليمي الذي يتمثل فية المهارات الخاصة المراد تحقيقها
ب- مراجعة المصادر التعليمية المتوفرة
ج- تجزئة الهدف التعليمي إلى خطوات صغيرة د- جميع ما ذكر صحيح
س53: يقصد ( بالمعيار المركب ) في الأهداف السلوكية ؟
أ- استخدام أكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع في آن واحد
ب- صياغة الأهداف التعليمية وفق مواصفات وشروط معينة
ج- وضع أهداف ذات صلة بالمجتمع د- جميع ما ذكر صحيح
س54: في خطوات تجزئة الهدف التعليمي إلى خطوات صغيرة يقوم المعلم بتجزئة الهدف إلى عدد من الوحدات السلوكية الصغيرة وذلك من خلال ؟
أ- الاستعانة بالمصادر التعليمية المتخصصة والتي تتوافر فيها بعض المهارات المحللة
ب- ملاحظة التلميذ
ج- القيام بإجراء الهدف التعليمي عمليا بنفسه أو مشاهدة من يقوم بأدائه ثم تسجيل الخطوات التي يراها مهمة د- جميع ما ذكر صحيح
س55: في إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي خطوة يطلق عليها (تمثيل المعلومات بيانيا ) ويقصد بها ؟
أ- إن تعكس الأسئلة ما يتضمنه محتوى المنهج من موضوعات بدرجة كبيرة
ب- تحديد الأهداف التي حققها التلميذ
ج- تمثيل البيانات بطريقة تساعد المعلم في اتخاذ القرارات
د- جميع ما ذكر صحيح
س56: غالبا ما يتم إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي من خلال عدد من الخطوات من أهمها ؟
أ- تحليل أهداف المنهج ومقاصده ب- إعداد الأسئلة التي تغطي أهداف المنهج
ج- الفحص المتكرر د- جميع ما ذكر صحيح
س57: في مرحلة تقييم الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى يتم تتبع تقدم التلميذ بصفة عامة في ؟
أ- كل مجال مهاري بعد التقييم المبدئي ب- مجال محدد بعد التقييم الأوسط
ج- مجال محدد بعد التقييم النهائي د- لا توجد إجابة صحيحة
س58: تهدف الإجراءات التقيمية الخاصة بمرحلة تقييم الأهداف السنوية والقصيرة للتحقق من الأتي ؟
أ- إن الأهداف السنوية أو الأهداف التعليمية قصيرة المدى تحتاج إلى مراجعة
ب- هل الخدمات تحتاج إلى تعديل وتغيير
ج- هل التلميذ يستفيد من وجوده في بيئة الدمج التربوي ( البيئة الأقل عزل )
د- جميع ما ذكر صحيح
س59: تعتبر مرحلة تقييم الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى ؟
أ- المرحلة الأولى من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي
ب- المرحلة المتوسطة من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي
ج- المرحلة النهائية من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي
د- لا توجد إجابة صحيحة
س60: يعرف التقييم المبني على أساس المنهج المدرسي بأنه ؟
أ- ممارسة الحصول المباشر والمتكرر على قياسات لأداء التلميذ في سلسة من الأهداف المنظمة تتابعينا والمشتقة من المنهج الدراسي
ب- إن تكون إجراءات التقييم مرتبطة بمحتوى المادة
ج- التقييم المعتد على عينة محددة من الأسئلة
د- جميع ما ذكر صحيح

س61: التدابير المعمول بها عند إعداد البرنامج التربوي الفردي تشمل ؟
أ- الحل في بيان مكتوب عن الأداء الوظيفي الحالي
ب- الحل في بيان مكتوب بالأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى
ج- الحل في بيان مكتوب بالخدمات المتوقعة د- جميع ما ذكر صحيح
س62: يشتمل الجزء الخاص بالوثيقة المكتوبة في البرنامج التربوي الفردي من ؟
أ- وصف المستويات الحالية لأداء التلميذ ب- وصف الأهداف السنوية
ج- وصف الأهداف القصيرة د- جميع ما ذكر صحيح
س63: ظهر البرنامج التربوي الفردي إلى حيز الوجود في الستينيات في بامريكا نتيجة لضغط واضح من ؟
أ- الحكومة الأمريكية ب- ما يعرف بحركة الوالدين
ج- من علماء التربية د- لا توجد إجابة صحيحة
س64: وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون المعروف ( بقانون التعليم لكل الأطفال المعاقين) والذي يشمل على وثيقة مكتوبة تحدد فيها ؟
أ- الأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى ب- أنواع الخدمات المقدمة
ج- خطة تقييم واضحة د- جميع ما ذكر صحيح
س65: تدابير التقييم في قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين يشمل ؟
أ- الحق في تقييم فردي قبل وضع التلميذ في المكان التربوي المناسب
ب- الحق في تقييم بأدوات مناسبة
ج- الحق في تقييم غير متحيز من خلال فريق العمل
د- جميع ما ذكر صحيح
س66: يقصد بتدابير سلامة الإجراءات في قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين ؟
أ- انه لا يمكن اتخاذ أي قرارات بشان الوضع التعليمي للتلميذ إلا بموافقة مكتوبة من الوالدين
ب- انه لا يمكن اتخاذ أي قرارات في الدولة فيما يخص التعليم إلا بموافقة متخصصين
ج- انه لا يمكن اتخاذ أي قرارات فيما يخص تعيين المعلمين إلا بموافقة من قبل الوالدين
د- لا توجد إجابة صحيحة
س67: يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من ؟
أ- جزء واحد وهو عملية إعداد الوثيقة المكتوبة ( الخطة الكلية للخدمة )
ب- عملية تنفيذ الوثيقة المكتوبة ( الخطة العامة)
ج- جزئيين الأول عملية إعداد الوثيقة المكتوبة والثاني تنفيذ الوثيقة
د- لا توجد إجابة صحيحة
س68: يتضمن الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي( الخطة التعليمة الفردية ) من ؟
أ- هدف واحد فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي
ب- هدفين فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي
ج- ثلاثة أهداف فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي
د- لا توجد إجابة صحيحة
س69: تمنح بتدابير سلامة الإجراءات في قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين بعد اخذ موافقة الوالدين حق ؟
أ- فحص جميع سجلات التلميذ ب- تقويم مستقل للتلميذ
ج- إشعار كتابي بأي تغيير في البرنامج د- جميع ما ذكر صحيح
س70: الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي يشكل عملية تنفيذ الوثيقة المكتوبة ولهذا يسمى ؟
أ- بالخطة المبرمجة ب- بالخطة التعليمية الفردية
ج- بالخطة المستقبلية د- لا توجد إجابة صحيحة

وهذي المجموعة الثانية من الأسئلة

71- وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون العام المعروف بــ :-

( قانون التعليم – قانون التعليم لكل الأطفال –قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين– قانون لكل الأطفال ) .

72- يتألف البرنامج التربوي من حيث الإعداد والتطبيق من :-
( ثلاثة أجزاء –جزئيين– جزء – أربع أجزاء ) .
73- تستخدم للحكم على أداء التلميذ من خلال مقارنته بمقدار من محتوى المادة المقدمة له ............ :-

( الاختبارات المحكية المرجع– المقبلات المنظمة – الاختبارات المعيارية المرجع – الاختبارات ) .

74- يتمثل في القدرة على تفسير المعلومة التي تعلمها في المجال المعرفي :-

( مستوى التطبيق – مستوى التحليل –مستوى الفهم– مستوى التركيب ) .

75- مستوى ........... في المجال المعرفي يتمثل في القدرة على تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة والمطبقة على مكوناتها وفهم العلاقات القائمة بين تلك المكونات :-

( مستوى التحليل– مستوى التركيب – مستوى التقويم – مستوى التطبيق ) .

76- مستوى ............... في المجال المعرفي ويتمثل في القدرة على إنتاج جديد من عناصر متفرقة على نحو يتميز بالأصالة والإبداع :-

( مستوى التركيب– مستوى التحليل – مستوى الفهم – مستوى التقويم ) .

77- مستوى ................. في المجال المعرفي ويتمثل في القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة استناداً إلى معايير معينة :-

( مستوى التحليل – مستوى التركيب– مستوى الفهم –مستوى التقويم ) .

78- يشتمل المجال الانفعالي على ............. مستويات متدرجة .

( أربع – ثلاثة – خمسة– اثنان ) .

79- مستوى ................ في المجال الانفعالي يتمثل في الرغبة الدائبة للانتباه إلى مثير معين .

( مستوى الاستقبال– مستوى الاستجابة – التنظيم القيمي – التنظيم ) .

80- يقصد به وصف للسلوك المطلوب من التلميذ القيام به كدليل على تحقيق الهدف التعليمي

( التنبيه اللفظي – وصف السلوك المتوقع – الملاحظة – المثير ) .

81- يرسم ، يتسلق ، يكتب ، يعد .............. تعتبر :-

( أفعال غير سلوكية –افعال سلوكية – أفعال اجتماعية – افعال اقتصادية ) .

82- يفهم ، يدرك – يستطيع ............... تعتبر :-

( أفعال اجتماعية – أفعال سلوكية – أفعال اقتصادية –أفعال سلوكية غير واضحة ) .

83- ............... يمكن تطبيق هذا النوع من المعيار مع المهارات التي تكون فيها تركيز الهداف منصباً على قياس الكفاءة التي تتم بها الأداء كمهارات ركل الكرة ومهارات لعبة البولنج

( المعيار المركب – المعيار البسيط –المعايير الوصفية– المعايير القياسية ) .

84- ................ ويقصد به استخدام أكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع في آنٍ واحد (المعيار البسيط – المعايير الوصفية –المعيار المركب– المعايير القياسية ) .
85- تعتبر الخدمات .............. في رأي ( الوابلي 1996 ) من أكثر الخدمات ذات الصلة أهمية :-

( الاجتماعية –النفسية– العقلية – الاقتصادية ) .

86- الخدمات التي يقدمها الأخصائيون الاجتماعيون النفسيون والمرشدون وغيرهم من العاملين المختصين بتقديم الخدمات الارشادية للأطفال المعوقين :-

( خدمات الارشاد العائلي –خدمات الارشاد المدرسي– خدمات الارشاد النفسي – خدمات الارشاد العائلي ) .

87- من ابرز مهام الخدمات الاجتماعية التي يستفيد منها الطفل المعوق :-

( تحليل نتائج الاختبارات وتفسيرها –إعداد التاريخ الاجتماعي للطفل المعوق– كتابة التقرير عن سلوك الطفل – الارشاد النفسي للأطفال ) .

88- تشتمل خدمات أخصائي اللغة والكلام :-

( تعلم ارتداء الملابس أو الطعام بنفسه – الارشاد الفردي والجمعي للطفل واسرته – تحديد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في اللغة والكلام – تحسين مهارات الاعتماد على النفس)

89- وفر القانون العام الذي وقعه الرئيس الأمريكي فورد تدابير أساسية منها تدابير :-

( سلامة الإجراءات – التقييم – برنامج تربوي فردي –جميع ما سبق ) .

90- الحق في فحص جميع سجلات التلميذ من تدابير :-

( تدابير سلامة الإجراءات– التقييم – برنامج تربوي فردي – جميع ما سبق ) .

91- الحق في تقييم غير متحيز من خلال فريق عمل من تدابير :-

( التقييم – برنامج تربوي فردي – الإجراءات – جميع ما سبق ) .

92- الحق في بيان مكتوب عن الأداء الوظيفي الحالي من تدابير :-

( برنامج تربوي فردي– التقييم – الاجراءات – جميع ما سبق ) .

93- من أهمية البرنامج التربوي الفردي :-

( يعكس أفضل توجه لمعلمي التربية الخاصة– لا يمثل أهمية لمعلمي التربية الخاصة – يشكل صعوبة لمعلمي التربية الخاصة – جميع ما سبق ) .

94- يعتبر البرنامج التربوي الفردي مظلة وقائية :-

( للطفل – للأسرة – للمجتمع –للطفل وأسرته ) .

95- يعتبر البرنامج التربوي الفردي:-
(تقريرا شاملا في مرحلة معينة للطفل ذوي الاحتياجات الخاصة –تقريراً غير شامل عن طفل ذي احياجات خاصة – تقريراً غير معترف به للأطفال ذي الحاجات الخاصة - تقريراً شاملاً عن كل طفل ذي احياجات خاصة ) .
96- يتضمن البرنامج التربوي الفردي تقريراً .............. يتحدد فيه ما تم إحرازه من تقدم في هذا البرنامج .

( أسبوعياً – يومياً – شهرياً –سنوياً ) .

97- يتضمن التقرير التربوي الفردي الأهداف :-

( البعيدة – القصيرة –البعيدة والقصيرة– الممكنة ) المدى .

98- يقصد بتحديد مستوى الأداء الحالي للطفل جمع البيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب
( القوة – الضعف –القوة والضعف– السلوك ) في جميع المجالات التي تتطلب تعليماً خاصاً .
99- هنالك على الأقل تقدير ...... مصادر يمكن أن يستعين بها فريق التقييم في جمع البيانات

( خمسة– سبعة – ثمانية – ستة ) .

100- تستخدم ................. للحصول على معلومات عن الطفل من خلال الاستعانة بمحكمين ذوي ثقة وسابق خبرة بالطفل .

( الأحكام – الاختبارات – الملاحظات –الاستشارات غير الرسمية ) .

101- تستخدم أدوات الفرز لجمع معلومات :-

(سريعة وعامة عن الطفل وبيئته– سرية عن الطفل – خاصة عن الطفل – عن الطفل فقط ) .

102- الخطوة التي تأتي بعد عملية التقييم الشامل وتحديد مستوى الأداء الحالي للطفل هي :-

( إعداد الأهداف السنوية والتعليمية قصيرة المدى– إعداد الأهداف التعليمية بعيدة المدى – إعداد الأهداف السنوية بعيدة المدى – إعداد الأهداف السنوية والتعليمية بعيدة المدى ) .

103- لابد أن يرتبط الهدف السنوي بحاجة حقيقية :-

( لدى التلميذ– لدى المعلم – للأسرة – للمجتمع ) .

104- يتم ........... للطفل المعوق ، وخاصةً من يعاني عجزاً بدنياً من خلال خدمات :-

( العلاج اللغوي –العلاج الطبيعي– العلاج المهني – خدمات الكلام ) .

105- الخدمات التي تقدم من خلال الطبيب المتخصص لتحديد الجوانب الطبية والمرضية المرتبطة بإعاقة الطفل تسمى خدمات العلاج :-
( اللغوي – الطبية الخاصة بالتشخيص والتقييم – المهني – السمعي ) .
106- هناك معايير ............ لقياس درجة إتقان السلوك المتضمن في الهدف التعليمي .

( واحدة – متشابهة – متعددة ومتنوعة– بسيطة ) .

107- المحتوى .............. يقصد به محتوى الموضوع المراد معالجته من خلال المواقف والأنشطة التعليمية .

( المرجعي– المعيار – الاتقان المطلق – الاتقان النسبي ) .

108- القيمة التي يعطيها التلميذ لشيئ معين يقصد به مستوى ....

( الحكم القيمي– الاستجابة – التركيب – التحليل ) .

109- مستوى .......... يقصد به المشاركة الفعالة من جانب التلميذ بعد قبول الاستجابة والرضا .

( الاستجابة– الحكم القيمي – التحليل – التركيب ) .

110- يتناول المجال ............... الأهداف التي تتعلق بتنمية مشاعر التلميذ وأساليب التكيف مع الناس .

( المعرفي – الحركي – الانفعالي – الحسي ) .

111- من أمثلة الأهداف في مستوى التحليل :-

( أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف –أن يحلل التلميذ قصيدة شعر– أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب – أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية ) .

112- من أمثلة الأهداف في مستوى التركيب :-

( أن يحلل التلميذ قصيدة شعر –أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب العربي– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية - أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف ) .

113- من أمثلة الأهداف في مستوى التطبيق :-
( أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب – أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية - أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف – أن يحلل التلميذ قصيدة شعر ) .
114- من أمثلة الأهداف في مستوى التقويم :-

( أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية - أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف - أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب - أن يحلل التلميذ قصيدة شعر ) .

115- أهم ما يميز الهدف التعليمي هو وصفه للسلوك :-

( غير المتوقع بعبارات غير قابلة للملاحظة والقياس –المتوقع بعبارات قابلة للملاحظة والقياس– غير المتوقع بعبارات قابلة للملاحظة والقياس – المتوقع بعبارات غير قابلة للملاحظة والقياس ) .

116- يتم إعداد الأهداف السنوية أولاً لتغطي المواد الدراسية لـــ

( شهر كامل – أسبوع كامل –عام دراسي كامل– نصف عام كامل ) .

117- يرى الكثير من الاختصاصين في مجال تخطيط البرامج التربوية الفردية أن البرنامج التربوي الفردي يُعد من
· المعالم البارزة في تطور التربية الخاصة
· يعتبر بمثابة القوة المنظمة والموجهة لتعليم أكثر تفرداً وتنوعاً
· يعتبر القاعدة التي تنبثق منها كافة الأنشطة التدريبية والتعليمية لذوي الإعاقات المختلفة .
· جميع ماسبق صحيح
118- وقد ألزم هذا القرار” قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين ”. المؤسسات التعليمية
بإعداد برامج تربوية خاصه لكل تلميذ معاق ومن خلال:
· وثيقة مكتوبة تحدد فيها الأهداف طويلة المدى والأهداف قصيرة المدى
· أنواع الخدمات التي يزود بها هيئة العاملين الذين سوف يقدمون الخدمة
· خطة تقييم تقدم الطفل نحو تحقيق الأهداف
· جميع ماسبق صحيح
119- وتشمل الخطة التعليمية الفردية الجوانب التالية :
· تحديد مسئولية تطبيق كل هدف تعليمي
· تقديم قرار عن مستوى الإتقان المطلوب لكل هدف تعليمي .
· إعداد قائمة المواد الضرورية لتنفيذ الاستراتيجيات والفنيات
· جميع ماذكر صحيح

120- تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي فيما يلي :
· وجود البرنامج التربوي الفردي هو بمثابة إقرار واعتراف بخصوصية الطفل الفريدة
· يساعد البرنامج التربوي الفردي في تقديم تعليم مخطط ومنظم .
· يعتبر البرنامج التربوي الفردي تقريراً شاملاً عن كل طفل ذي احتياجات خاصة
· ليس مما سبق
121- أورد (Polloway. Et. Al . 1985) وآخرون ثلاثة وأهداف أساسية للبرنامج التربوي الفردي على النحو التالي :
· يساعد البرنامج التربوي الفردي في تقديم تعليم مخطط ومنظم
· يعمل البرنامج التربوي الفردي كقاعدة للتقييم
· يؤدي البرنامج التربوي الفردي إلى تحسين عملية التواصل بين أعضاء الفريق المتعدد وخاصة المعلم والآباء
· جميع ماسبق صحيح
122- يقصد بتحديد مستوى الأداء الحالي للطفل
· عملية جمع البيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
· عملية جميع البيانات ذات الصله بوالديه بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
· عملية جمع البيانات ذات الصله بمعلميه بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
· جميع ماسبق غير صحيح
123- إن عملية تحديد مستوى الأداء الحالي للتلميذ تمثل البذرة التي تنمو منها شجرة البرنامج التربوي الفردي . وتتمثل هذه المتغيرات في :
· المصادر المتوفرة والتي يمكن استخدامها أثناء عملية التشخيص والمجالات المراد تدريسها للطفل
· طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته
· الأسلوب المنظم المتبع في التقييم التربوي .
· جميع ماسبق صحيح
124- مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته :
· الأفراد في المدرسه الأفراد في المنزل
· المتخصصون جميع ماسبق صحيح
125- توجد هناك _____طرق يمكن استخدامها من قبل فريق التقييم لجمع المعلومات عن الطفل وبيئته
· ستة ثمانية
· سبعه ثلاثة

126- تستخدم غالباً للحكم على أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه بأداء أقرانه الآخرين
· المقابلات المنظمه ادوات المسح العام (الفرز)
· الأختبارات المعيارية المرجع الأختبارات المحكية المرجع
127- ما يجب مراعاتها عند إعداد الأهداف السنوية :
· التحصيل السابق للتلميذ وما يرتبط به من مشكلات
· رغبات التلميذ ما يميل إليه
· جدول ( قائمة ) يصف التسلسل المنطقي للمهارة العريضة في كل مجال من المجالات المراد تدريسها للطفل
· جميع ماسبق صحيح
128- تتم إعداد الأهداف السنوية لمواجهة مشكلات التلميذ الناجمة عن العجز ، والتي تؤثر في أدائه التربوي ، مراعياً ___مجالات عامة
· اربعة
· ثلاثة
· خمسة
· ستة
129- ويتناول هذا المجال الأهداف التي تتعلق بالمعرفة وبالقدرات والمهارات العقلية و يشتمل على ستة مستويات متدرجة من السهل إلى الصعب
· المجال النفس حركي المهاري
· المجال الانفعالي
· المجال المعرفي
· ليس مما سبق
130- يقصد به القيمة التي يعطيها التلميذ لشيء معين ، أو سلوك محدد . بعبارة أخرى تقدير الأشياء في ضوء الإيمان بقيمة معينة
· مستوى الاستجابه
· مستوى الحكم في ضوء قيمة(الحكم القيمي)
· مستوى الاستقبال
· ليس مما اسبق
131- يتطلب كل هدف سنوي على الأقل ____قصير المدى وقد تكون له عدة أهداف قصيرة توضع وفق التسلسل الذي سوف يتم تحقيقه من خلالها .
· هدفان
· هدفاً واحداً
· ثلاثة اهداف
· اربعة اهداف
132- يجب أن تبدأ العبارة الهدفية بفعل يشير إلى
· عملية التعلم وليس إلى نتيجة التعلم
· نتيجة التعلم وليس إلى عملية التعلم
· اسلوب التعلم وليس إلى عملية التعلم
· ليس مم اسبق

133- يقصد به المعيار المرجعي الذي نحكم به على أداء كل تلميذ في مقابل درجة تعلمة للمادة مقارنة بدرجة تعلم المادة بالنسبة للتلاميذ الآخرين الذين يماثلون في العمروالذكاء والمستوى الدراسي .
· مستوى الاتقان النسبي
· مستوى الاتقان المطلق
· المحتوى المرجعي
· ليس مما اسبق
134- غالباً ما يتم إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي من خلال ____ خطوات متتابعة ومنظمة
· ست
· سبع
· خمس
· ثلاث
135- من خطوات إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي .
· تحليل أهداف المنهج ومقاصده
· الفحص المتكرر
· تمثيل المعلومات بيانياً
· جميع ماسبق صحيح
136- إن إحدى الطرق الشائعة في اتخاذ القرارات يتمثل في استخدام
· قاعدة الايام الثلاثه
· قاعدة الايام الاربعه
· قاعدة الايام الخمسه
· ليس مما ماسبق
137- تتضمن الخدمات المتصلة في مجال التربيه الخاصه الآتي :
· الخدمات السمعيه
· الخدمات الارشاديه
· العلاج المهني
· جميع ماسبق صحيح
138- إن عدم وجود معايير واضحة يمكن في ضوئها إصدار حكم لاستحقاق الطفل لتلك الخدمات ادى إلى ظهور ثلاث مشكلات اساسيه يجب وضعها في الاعتبار عند وضع الخدمات لتلميذما ضمن برنامجه الفردي التربويوهي
· عدم وضوح المعيار الذي سيتم على أساسه تحديد مستوى ومدى الخدمات المساعدة التي يجب أن يتلقاها التلميذ
· عدم وجود تحديد واضح للخدمات التي يجب تضمينها وتلك التي يجب استبعادها
· من المستحق للخدمات ذات الصلة ( المساعدة )؟
· جميع ماسبق صحيح



139- يتطلب قبل البدء في تقديم البرنامج التربوي الفردي أن يحدد فريق العمل (_______) أنواع الخدمات المتصلة بالبرنامج التربوي الفردي والتي تساعد التلميذ على الاستفادة مما يقدم له من برامج تربوية خاصة .
· بعد مرحلة التقييم
· اثناء مرحلة التقييم
· قبل مرحلة التقييم
· ليس مما سبق
140- أكثر أنواع الخدمات ذات الصلة ( المساعدة ) تقديماً للتلاميذ
· الخدمات النفسيه
· الخدمات الاجتماعيه
· خدمات العلاج اللغوي والكلام
· جميع ماسبق صحيح
141- ترى اللائحة الأمريكية لتربية الأطفال المعوقين توجيه _________بحيث تركز على تحسين أو تنمية أو استعادة الوظائف التي أصابتها قصور أو فقدان أثناء فترة المرض والحرمان ، وذلك بهدف التأثير المباشر على قدرات التلميذ للاستفادة من البرامج التربوي
· خدمات العلاج الطبيعي
· خدمات العلاج المهني
· الخدمات الطبيه الخاصه بالتشخيص والتقييم
· الخدمات النفسيه
الواجبات كلها من ضمن الأسئلة الموجودة

[ام ريناد5816]

اسئلة لاعداد برامج تربويه لصعوبات التعلم

· يرى الكثير من الاختصاصين في مجال تخطيط البرامج التربوية الفردية أن البرنامج التربوي الفردي يُعد من
· المعالم البارزة في تطور التربية الخاصة
· يعتبر بمثابة القوة المنظمة والموجهة لتعليم أكثر تفرداً وتنوعاً
· يعتبر القاعدة التي تنبثق منها كافة الأنشطة التدريبية والتعليمية لذوي الإعاقات المختلفة .
· جميع ماسبق صحيح


· وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون العام 94ـ142 وهو المعروف بـ
· قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين
· قانون التعليم لصعوبات التعلم
· قانون التعليم للاعاقه اعلقليه
· قانون التعلم لبعض الاطفال المعاقين


· وقد ألزم هذا القرار” قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين ”. المؤسسات التعليمية
o بإعداد برامج تربوية خاصه لكل تلميذ معاق ومن خلال:
· وثيقة مكتوبة تحدد فيها الأهداف طويلة المدى والأهداف قصيرة المدى
· أنواع الخدمات التي يزود بها هيئة العاملين الذين سوف يقدمون الخدمة
· خطة تقييم تقدم الطفل نحو تحقيق الأهداف
· جميع ماسبق صحيح


· وفر ” قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين تدابير أساسية صارت فيما بعد موجهات لكل من يحاول إعداد برنامج تربوي فردي ومنها :
· تدابير سلامة الإجراءات
· تدابير التقييم
· تدابير برنامج فردي تربوي
· جميع ماسبق صحيح


· من تدابير التقويم كما جاء في قانون التعليم لكل الاطفال المعاقين
· الحق في تقييم فردي قبل وضع التلميذ في المكان التربوي المناسب
· الحق في تقييم بأدوات مناسبة
· الحق في تقييم غير متحيز من خلال فريق عمل
· جميع ماسبق صحيح


· يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من :
· جزئين
· ثلاثة اجزاء
· جزء واحد
· ليس مما سبق



· وتشمل الخطة التعليمية الفردية الجوانب التالية :
· تحديد مسئولية تطبيق كل هدف تعليمي
· تقديم قرار عن مستوى الإتقان المطلوب لكل هدف تعليمي .
· إعداد قائمة المواد الضرورية لتنفيذ الاستراتيجيات والفنيات
· جميع ماذكر صحيح


· تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي فيما يلي :
· وجود البرنامج التربوي الفردي هو بمثابة إقرار واعتراف بخصوصية الطفل الفريدة
· يساعد البرنامج التربوي الفردي في تقديم تعليم مخطط ومنظم .
· يعتبر البرنامج التربوي الفردي تقريراً شاملاً عن كل طفل ذي احتياجات خاصة
· ليس مما سبق


· أورد (Polloway. Et. Al . 1985) وآخرون ثلاثة وأهداف أساسية للبرنامج التربوي الفردي على النحو التالي :
· يساعد البرنامج التربوي الفردي في تقديم تعليم مخطط ومنظم
· يعمل البرنامج التربوي الفردي كقاعدة للتقييم
· يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد قدرات الطفل الحالية ومستوى أدائه التحصيلي
· جميع ماسبق صحيح


· يقصد بتحديد مستوى الأداء الحالي للطفل
· عملية جمع البيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
· عملية جميع البيانات ذات الصله بوالديه بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
· عملية جمع البيانات ذات الصله بمعلميه بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
· جميع ماسبق غير صحيح


· إن عملية تحديد مستوى الأداء الحالي للتلميذ تمثل البذرة التي تنمو منها شجرة البرنامج التربوي الفردي . وتتمثل هذه المتغيرات في :
· المصادر المتوفرة والتي يمكن استخدامها أثناء عملية التشخيص والمجالات المراد تدريسها للطفل
· طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته
· الأسلوب المنظم المتبع في التقييم التربوي .
· جميع ماسبق صحيح


· هنالك على الأقل تقدير ___مصادر يمكن أن يستعين بها فريق التقييم في جمع البيانات :
· اربعة
· خمسه
· ثلاثة
· ستة



· مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته :
· الأفراد في المدرسه
· الأفراد في المنزل
· المتخصصون
· جميع ماسبق صحيح

· توجد هناك _____طرق يمكن استخدامها من قبل فريق التقييم لجمع المعلومات عن الطفل وبيئته
· ستة
· ثمانية
· سبعه
· ثلاثة

· تستخدم المقابلات المنظمة غالباً لتحقيق هدفين هما
· جمع المعلومات عن المجالات التي يواجه فيها الطفل صعوبات
· وتحديد تلك المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل .
· جميع ماسبق صحيح


· تستخدم غالباً للحكم على أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه بأداء أقرانه الآخرين
· المقابلات المنظمه
· ادوات المسح العام (الفرز)
· الأختبارات المعيارية المرجع
· الأختبارات المحكيةالمرجع


· أن يحل التلميذ مسائل جمع بدون حمل لأعداد في حدود خانتين وحاصل جمعها أقل من 100.
· هدف قصير المدى
· هدف سنوي
· ليس مما سبق


· ما يجب مراعاتها عند إعداد الأهداف السنوية :
· التحصيل السابق للتلميذ وما يرتبط به من مشكلات
· رغبات التلميذ ما يميل إليه
· جدول ( قائمة ) يصف التسلسل المنطقي للمهارة العريضة في كل مجال من المجالات المراد تدريسها للطفل
· جميع ماسبق صحيح


· تتم إعداد الأهداف السنوية لمواجهة مشكلات التلميذ الناجمة عن العجز ، والتي تؤثر في أدائه التربوي ، مراعياً ___مجالات عامة
· اربعة
· ثلاثة
· خمسة
· ستة
· ويتناول هذا المجال الأهداف التي تتعلق بالمعرفة وبالقدرات والمهارات العقلية و يشتمل على ستة مستويات متدرجة من السهل إلى الصعب
· المجال النفسحركي المهاري
· المجال الانفعالي
· المجال المعرفي
· ليس مما سبق


· يتمثل في القدرة على تفسير المعلومة التي تم تعلمها
· مستوى المعرفه
· مستوى التطبيق
· مستوى الفهم
· مستوى التركيب


· المجال الانفعالي يشتمل على _____ مستويات متدرجه
· ثلاثة
· اربعة
· ستة
· خمسة


· يقصد به القيمة التي يعطيها التلميذ لشيء معين ، أو سلوك محدد . بعبارة أخرى تقدير الأشياء في ضوء الإيمان بقيمة معينة
· مستوى الاستجابه
· مستوى الحكم في ضوء قيمة(الحكم القيمي)
· مستوى الاستقبال
· ليس مما اسبق


· يتطلب كل هدف سنوي على الأقل ____قصير المدى وقد تكون له عدة أهداف قصيرة توضع وفق التسلسل الذي سوف يتم تحقيقه من خلالها .
· هدفان
· هدفاً واحداً
· ثلاثة اهداف
· اربعة اهداف


· تكون العلاقة بين الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى غالباً على النحو التالي :
· تصاغ الأهداف السنوية حول المهارات العريضة
· تتألف كل مهارة عريضة في إطار مجال معين من مهارات خاصة عديدة .

• تصاغ الأهداف التعليمية قصيرة المدى حول المهارات الخاصة المتسلسلة والتي يجب أن يتقنها التلميذ من أجل أن يتعلم المهارة العريضة ( العامة ).
• جميع ماسبق صحيح

· يجب أن تبدأ العبارة الهدفية بفعل يشير إلى
· عملية التعلم وليس إلى نتيجة التعلم
· نتيجة التعلم وليس إلى عملية التعلم
· اسلوب التعلم وليس إلى عملية التعلم
· ليس مم اسبق


· يقصد به محتوى الموضوع المراد معالجته من خلال المواقف والأنشطة التعليمية
· المحتوى المرجعي ( مصطلح من المادة التعليمية )
· وصف المعيار ( المحك ) الذي يحدد مدى إتقان المهمة التعليمية
· مستوى الاتقان المطلق
· مستوى الاتقان النسبي

• يقصد به المعيار المرجعي الذي نحكم به على أداء كل تلميذ في مقابل درجة تعلمة للمادة مقارنة بدرجة تعلم المادة بالنسبة للتلاميذ الآخرين الذين يماثلون في العمروالذكاء والمستوى الدراسي .

· مستوى الاتقان النسبي
· مستوى الاتقان المطلق
· المحتوى المرجعي
· ليس مما اسبق


· يقصد به استخدام أكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع في آن واحد
· المعيار الوصفي
· المعيار المركب
· المعيار النسبي
· المعيار المئوي


· ليتمكن المعلم من تجزئة الهدف التعليمي بطريقة متسلسلة يجب أن يتبع الخطوات التالية
· تحديد الهدف التعليمي الذي يتمثل فيه المهارة الخاصة المراد تحقيقه
· مراجعة المصادر التعليمية المتوافرة
· تجزئة الهدف التعليمي إلى خطوات صغيرة
· جميع ماسبق صحيح


· تعتبر مرحلة تقييم الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى ____ من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي
· المرحلة النهائيه
· المرحلة الابتدائيه
· المرحلة الاعداديه
· ليس مم اسبق



·
· غالباً ما يتم إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي من خلال ____ خطوات متتابعة ومنظمة
· ست
· سبع
· خمس
· ثلاث


· من خطوات إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي .
· تحليل أهداف المنهج ومقاصده
· الفحص المتكرر
· تمثيل المعلومات بيانياً
· جميع ماسبق صحيح


· إن إحدى الطرق الشائعة في اتخاذ القرارات يتمثل في استخدام
· قاعدة الايام الثلاثه
· قاعدة الايام الاربعه
· قاعدة الايام الخمسه
· ليس مما ماسبق


· تتضمن الخدمات المتصلة في مجال التربيه الخاصه الآتي :
· الخدمات السمعيه
· الخدمات الارشاديه
· العلاج المهني
· جميع ماسبق صحيح


· إن عدم وجود معايير واضحة يمكن في ضوئها إصدار حكم لاستحقاق الطفل لتلك الخدمات ادى إلى ظهور ثلاث مشكلات اساسيه يجب وضعها في الاعتبار عند وضع الخدمات لتلميذما ضمن برنامجه الفردي التربويوهي
· عدم وضوح المعيار الذي سيتم على أساسه تحديد مستوى ومدى الخدمات المساعدة التي يجب أن يتلقاها التلميذ
· عدم وجود تحديد واضح للخدمات التي يجب تضمينها وتلك التي يجب استبعادها
· من المستحق للخدمات ذات الصلة ( المساعدة )؟
· جميع ماسبق صحيح


· يتطلب قبل البدء في تقديم البرنامج التربوي الفردي أن يحدد فريق العمل (_______) أنواع الخدمات المتصلة بالبرنامج التربوي الفردي والتي تساعد التلميذ على الاستفادة مما يقدم له من برامج تربوية خاصة .
· بعد مرحلة التقييم
· اثناء مرحلة التقييم
· قبل مرحلة التقييم
· ليس مما سبق


· أكثر أنواع الخدمات ذات الصلة ( المساعدة ) تقديماً للتلاميذ
· الخدمات النفسيه
· الخدمات الاجتماعيه
· خدمات العلاج اللغوي والكلام
· جميع ماسبق صحيح


· تعتبر _____ في رأي ( الوابلي 1996) من أكثر الخدمات ذات الصلة أهمية وذلك لما تتميز بها من مهام أساسية يتحدد في ضوئها طبيعة الخدمات التي قد يحتاجها جميع الأطفال المعاقين
· الخدمات الاجتماعيه
· خدمات العلاج الطبيعي
· الخدمات النفسيه
· خدمات العلاج المهني


· ترى اللائحة الأمريكية لتربية الأطفال المعوقين توجيه _________بحيث تركز على تحسين أو تنمية أو استعادة الوظائف التي أصابتها قصور أو فقدان أثناء فترة المرض والحرمان ، وذلك بهدف التأثير المباشر على قدرات التلميذ للاستفادة من البرامج التربوي
· خدمات العلاج الطبيعي
· خدمات العلاج المهني
· الخدمات الطبيه الخاصه بالتشخيص والتقييم
· الخدمات النفسيه

تم الانتهاء من اعداد اسئلة اعداد برامج تربويه

اتمنى إن اكون قد وفقت بوضع الاسئله

اسأل الله التوفيق لي ولكم لكل مايحبه الله ويرضاه

اختكم/ام وعد

[ام ريناد5816]

اسئلة لاعداد برامج تربويه لصعوبات التعلم

· يرى الكثير من الاختصاصين في مجال تخطيط البرامج التربوية الفردية أن البرنامج التربوي الفردي يُعد من
· المعالم البارزة في تطور التربية الخاصة
· يعتبر بمثابة القوة المنظمة والموجهة لتعليم أكثر تفرداً وتنوعاً
· يعتبر القاعدة التي تنبثق منها كافة الأنشطة التدريبية والتعليمية لذوي الإعاقات المختلفة .
· جميع ماسبق صحيح


· وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون العام 94ـ142 وهو المعروف بـ
· قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين
· قانون التعليم لصعوبات التعلم
· قانون التعليم للاعاقه اعلقليه
· قانون التعلم لبعض الاطفال المعاقين


· وقد ألزم هذا القرار” قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين ”. المؤسسات التعليمية
o بإعداد برامج تربوية خاصه لكل تلميذ معاق ومن خلال:
· وثيقة مكتوبة تحدد فيها الأهداف طويلة المدى والأهداف قصيرة المدى
· أنواع الخدمات التي يزود بها هيئة العاملين الذين سوف يقدمون الخدمة
· خطة تقييم تقدم الطفل نحو تحقيق الأهداف
· جميع ماسبق صحيح


· وفر ” قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين تدابير أساسية صارت فيما بعد موجهات لكل من يحاول إعداد برنامج تربوي فردي ومنها :
· تدابير سلامة الإجراءات
· تدابير التقييم
· تدابير برنامج فردي تربوي
· جميع ماسبق صحيح


· من تدابير التقويم كما جاء في قانون التعليم لكل الاطفال المعاقين
· الحق في تقييم فردي قبل وضع التلميذ في المكان التربوي المناسب
· الحق في تقييم بأدوات مناسبة
· الحق في تقييم غير متحيز من خلال فريق عمل
· جميع ماسبق صحيح


· يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من :
· جزئين
· ثلاثة اجزاء
· جزء واحد
· ليس مما سبق



· وتشمل الخطة التعليمية الفردية الجوانب التالية :
· تحديد مسئولية تطبيق كل هدف تعليمي
· تقديم قرار عن مستوى الإتقان المطلوب لكل هدف تعليمي .
· إعداد قائمة المواد الضرورية لتنفيذ الاستراتيجيات والفنيات
· جميع ماذكر صحيح


· تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي فيما يلي :
· وجود البرنامج التربوي الفردي هو بمثابة إقرار واعتراف بخصوصية الطفل الفريدة
· يساعد البرنامج التربوي الفردي في تقديم تعليم مخطط ومنظم .
· يعتبر البرنامج التربوي الفردي تقريراً شاملاً عن كل طفل ذي احتياجات خاصة
· ليس مما سبق


· أورد (Polloway. Et. Al . 1985) وآخرون ثلاثة وأهداف أساسية للبرنامج التربوي الفردي على النحو التالي :
· يساعد البرنامج التربوي الفردي في تقديم تعليم مخطط ومنظم
· يعمل البرنامج التربوي الفردي كقاعدة للتقييم
· يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد قدرات الطفل الحالية ومستوى أدائه التحصيلي
· جميع ماسبق صحيح


· يقصد بتحديد مستوى الأداء الحالي للطفل
· عملية جمع البيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
· عملية جميع البيانات ذات الصله بوالديه بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
· عملية جمع البيانات ذات الصله بمعلميه بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
· جميع ماسبق غير صحيح


· إن عملية تحديد مستوى الأداء الحالي للتلميذ تمثل البذرة التي تنمو منها شجرة البرنامج التربوي الفردي . وتتمثل هذه المتغيرات في :
· المصادر المتوفرة والتي يمكن استخدامها أثناء عملية التشخيص والمجالات المراد تدريسها للطفل
· طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته
· الأسلوب المنظم المتبع في التقييم التربوي .
· جميع ماسبق صحيح


· هنالك على الأقل تقدير ___مصادر يمكن أن يستعين بها فريق التقييم في جمع البيانات :
· اربعة
· خمسه
· ثلاثة
· ستة



· مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته :
· الأفراد في المدرسه
· الأفراد في المنزل
· المتخصصون
· جميع ماسبق صحيح

· توجد هناك _____طرق يمكن استخدامها من قبل فريق التقييم لجمع المعلومات عن الطفل وبيئته
· ستة
· ثمانية
· سبعه
· ثلاثة

· تستخدم المقابلات المنظمة غالباً لتحقيق هدفين هما
· جمع المعلومات عن المجالات التي يواجه فيها الطفل صعوبات
· وتحديد تلك المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل .
· جميع ماسبق صحيح


· تستخدم غالباً للحكم على أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه بأداء أقرانه الآخرين
· المقابلات المنظمه
· ادوات المسح العام (الفرز)
· الأختبارات المعيارية المرجع
· الأختبارات المحكيةالمرجع


· أن يحل التلميذ مسائل جمع بدون حمل لأعداد في حدود خانتين وحاصل جمعها أقل من 100.
· هدف قصير المدى
· هدف سنوي
· ليس مما سبق


· ما يجب مراعاتها عند إعداد الأهداف السنوية :
· التحصيل السابق للتلميذ وما يرتبط به من مشكلات
· رغبات التلميذ ما يميل إليه
· جدول ( قائمة ) يصف التسلسل المنطقي للمهارة العريضة في كل مجال من المجالات المراد تدريسها للطفل
· جميع ماسبق صحيح


· تتم إعداد الأهداف السنوية لمواجهة مشكلات التلميذ الناجمة عن العجز ، والتي تؤثر في أدائه التربوي ، مراعياً ___مجالات عامة
· اربعة
· ثلاثة
· خمسة
· ستة
· ويتناول هذا المجال الأهداف التي تتعلق بالمعرفة وبالقدرات والمهارات العقلية و يشتمل على ستة مستويات متدرجة من السهل إلى الصعب
· المجال النفسحركي المهاري
· المجال الانفعالي
· المجال المعرفي
· ليس مما سبق


· يتمثل في القدرة على تفسير المعلومة التي تم تعلمها
· مستوى المعرفه
· مستوى التطبيق
· مستوى الفهم
· مستوى التركيب


· المجال الانفعالي يشتمل على _____ مستويات متدرجه
· ثلاثة
· اربعة
· ستة
· خمسة


· يقصد به القيمة التي يعطيها التلميذ لشيء معين ، أو سلوك محدد . بعبارة أخرى تقدير الأشياء في ضوء الإيمان بقيمة معينة
· مستوى الاستجابه
· مستوى الحكم في ضوء قيمة(الحكم القيمي)
· مستوى الاستقبال
· ليس مما اسبق


· يتطلب كل هدف سنوي على الأقل ____قصير المدى وقد تكون له عدة أهداف قصيرة توضع وفق التسلسل الذي سوف يتم تحقيقه من خلالها .
· هدفان
· هدفاً واحداً
· ثلاثة اهداف
· اربعة اهداف


· تكون العلاقة بين الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى غالباً على النحو التالي :
· تصاغ الأهداف السنوية حول المهارات العريضة
· تتألف كل مهارة عريضة في إطار مجال معين من مهارات خاصة عديدة .

• تصاغ الأهداف التعليمية قصيرة المدى حول المهارات الخاصة المتسلسلة والتي يجب أن يتقنها التلميذ من أجل أن يتعلم المهارة العريضة ( العامة ).
• جميع ماسبق صحيح

· يجب أن تبدأ العبارة الهدفية بفعل يشير إلى
· عملية التعلم وليس إلى نتيجة التعلم
· نتيجة التعلم وليس إلى عملية التعلم
· اسلوب التعلم وليس إلى عملية التعلم
· ليس مم اسبق


· يقصد به محتوى الموضوع المراد معالجته من خلال المواقف والأنشطة التعليمية
· المحتوى المرجعي ( مصطلح من المادة التعليمية )
· وصف المعيار ( المحك ) الذي يحدد مدى إتقان المهمة التعليمية
· مستوى الاتقان المطلق
· مستوى الاتقان النسبي

• يقصد به المعيار المرجعي الذي نحكم به على أداء كل تلميذ في مقابل درجة تعلمة للمادة مقارنة بدرجة تعلم المادة بالنسبة للتلاميذ الآخرين الذين يماثلون في العمروالذكاء والمستوى الدراسي .

· مستوى الاتقان النسبي
· مستوى الاتقان المطلق
· المحتوى المرجعي
· ليس مما اسبق


· يقصد به استخدام أكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع في آن واحد
· المعيار الوصفي
· المعيار المركب
· المعيار النسبي
· المعيار المئوي


· ليتمكن المعلم من تجزئة الهدف التعليمي بطريقة متسلسلة يجب أن يتبع الخطوات التالية
· تحديد الهدف التعليمي الذي يتمثل فيه المهارة الخاصة المراد تحقيقه
· مراجعة المصادر التعليمية المتوافرة
· تجزئة الهدف التعليمي إلى خطوات صغيرة
· جميع ماسبق صحيح


· تعتبر مرحلة تقييم الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى ____ من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي
· المرحلة النهائيه
· المرحلة الابتدائيه
· المرحلة الاعداديه
· ليس مم اسبق



·
· غالباً ما يتم إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي من خلال ____ خطوات متتابعة ومنظمة
· ست
· سبع
· خمس
· ثلاث


· من خطوات إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي .
· تحليل أهداف المنهج ومقاصده
· الفحص المتكرر
· تمثيل المعلومات بيانياً
· جميع ماسبق صحيح


· إن إحدى الطرق الشائعة في اتخاذ القرارات يتمثل في استخدام
· قاعدة الايام الثلاثه
· قاعدة الايام الاربعه
· قاعدة الايام الخمسه
· ليس مما ماسبق


· تتضمن الخدمات المتصلة في مجال التربيه الخاصه الآتي :
· الخدمات السمعيه
· الخدمات الارشاديه
· العلاج المهني
· جميع ماسبق صحيح


· إن عدم وجود معايير واضحة يمكن في ضوئها إصدار حكم لاستحقاق الطفل لتلك الخدمات ادى إلى ظهور ثلاث مشكلات اساسيه يجب وضعها في الاعتبار عند وضع الخدمات لتلميذما ضمن برنامجه الفردي التربويوهي
· عدم وضوح المعيار الذي سيتم على أساسه تحديد مستوى ومدى الخدمات المساعدة التي يجب أن يتلقاها التلميذ
· عدم وجود تحديد واضح للخدمات التي يجب تضمينها وتلك التي يجب استبعادها
· من المستحق للخدمات ذات الصلة ( المساعدة )؟
· جميع ماسبق صحيح


· يتطلب قبل البدء في تقديم البرنامج التربوي الفردي أن يحدد فريق العمل (_______) أنواع الخدمات المتصلة بالبرنامج التربوي الفردي والتي تساعد التلميذ على الاستفادة مما يقدم له من برامج تربوية خاصة .
· بعد مرحلة التقييم
· اثناء مرحلة التقييم
· قبل مرحلة التقييم
· ليس مما سبق


· أكثر أنواع الخدمات ذات الصلة ( المساعدة ) تقديماً للتلاميذ
· الخدمات النفسيه
· الخدمات الاجتماعيه
· خدمات العلاج اللغوي والكلام
· جميع ماسبق صحيح


· تعتبر _____ في رأي ( الوابلي 1996) من أكثر الخدمات ذات الصلة أهمية وذلك لما تتميز بها من مهام أساسية يتحدد في ضوئها طبيعة الخدمات التي قد يحتاجها جميع الأطفال المعاقين
· الخدمات الاجتماعيه
· خدمات العلاج الطبيعي
· الخدمات النفسيه
· خدمات العلاج المهني


· ترى اللائحة الأمريكية لتربية الأطفال المعوقين توجيه _________بحيث تركز على تحسين أو تنمية أو استعادة الوظائف التي أصابتها قصور أو فقدان أثناء فترة المرض والحرمان ، وذلك بهدف التأثير المباشر على قدرات التلميذ للاستفادة من البرامج التربوي
· خدمات العلاج الطبيعي
· خدمات العلاج المهني
· الخدمات الطبيه الخاصه بالتشخيص والتقييم
· الخدمات النفسيه

تم الانتهاء من اعداد اسئلة اعداد برامج تربويه

اتمنى إن اكون قد وفقت بوضع الاسئله

اسأل الله التوفيق لي ولكم لكل مايحبه الله ويرضاه

اختكم/ام وعد

[فرولة توت]

يعطيك الف عافية
ام ريناد
بس يليتك تغيرين العنوان وتخلينه غرفة مذاكرة ل اعداد برامج تربوية لصعوبات التعلم
عشان نجتمع هينا وقت المادة
اصدق التحايا لك

[بنوتةالزعيم]

يعطيك العافيه حبيبتي ام ريناد

[فرولة توت]

http://www.ckfu.org/vb/t541189.html

http://www.ckfu.org/vb/t334386.html

http://www.ckfu.org/vb/t462702.html

http://www.ckfu.org/vb/t376951.html

[فرولة توت]

صبااح الخير
نقلا من احدى الاخوات
اسئله مراجعه واختبار اعداد برامج تربويه لصعوبات التعلم في كويزات
الملف الي اعتمدته ملف ام يزن عدد الاسئله 140 سؤال


ج1
http://www.quizyourfriends.com/take-...029401314&a=1&
ج2
http://www.quizyourfriends.com/take-...037373646&a=1&
ج3
http://www.quizyourfriends.com/take-...044035380&a=1&
ج4

[فرولة توت]

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=376951

[شافر777]

فراولة صباح الخير اذا في اسئلة 1435 الفصل الاول او انطباع الطلاب بعد الاختبار

اوكون شاكرلك

[فرولة توت]

تفضل توها نزلت
اختنا الغالية سلطانة
http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=592173