اسئلة علم النفس التربوي

[ح ـــــيرتني]

[CENTER]

اصبحنا واصبح الملك لله

لا اله الا الله

محمد رسول الله ( صلى الله عليه وسلم )


صباحكم ورد




جمعت لكم اسئلة عــــــلم النفس التربوي

عسى تفيدكم




الي عنده اسئله ينزلهــــــا


*************



جمعت لكم اسئله اختبار علم نفس التربوي

1-الإشارات الغير لفظيه من المعلم :
أ-تدخل بسيط .
2-من خصائص الأهداف التربوية :
أ-عامه .
3-أفضل ميادين التعلم التي تساهم في التعلم الشرطي الاقتراني:
ج-الانفعالي .
4-يقصد ب....انه مفهوم يشرح العلاقة او الأثر بين المتغيرات او العوامل والإبعاد:
أ-التقويم .*
5-مفهوم السلوك الإنساني لدى أصحاب النظرية السلوكية :
ج-عبارة عن مثيرات واستجابات.
6-من المعالم الاساسيه في نظريه البناء في التعليم هو أهميه :
أ-التفاعل مع الاخرين .
7-تعتبر قادت إلى الاهتمام في كيفيه الحصول على المعلومة والاحتفاظ بها :
د-البناء.
8-الاستجابة الشرطية هي :
ج-استجابة متعلمة ناتجة عن استخدام مثير شرطي.
9-يشير قانون الأثر لثور اندايك :
ج-نتائج السلوك الحالي تلعب دورا مهم في سلوك المستقبل.*
10-من المفاهيم الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاقتراني :
أ-التعميم .
11-تعتبر النظرية المعرفية للتعلم وصف لعمليه التعلم والتي تركز على :
ب-العمليات العقلية .*
12- كيف توصل الطالب للإجابة أهم من الإجابة يعتبر من المفاهيم الأساسية التي تقوم عليها نظريه:
د-نظريه البناء.
13- من التطبيقات في نظريه ثور ندايك :
ج-التعزيز أساسي.
14-التركيز والانتباه عمليتين ضروريتين أكثر:
د-الاجتماعي.
15-من المبادي الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاجرائي:
ب-التعميم.
16-من التطبيقات المستفاده من التعلم الشرطي الاقتراني او الإجرائي:
د-علاج بعض السلوكيات الخاطئة.
17-طبقا لنظريه ...المعلم دوره ميسر وموجه:
أ-البناء.
18-لكي يحقق العقاب نتائجه :
أ-تغيير مباشر في السلوك .
19-من الوجهة المنطقية توصف النظرية :
ب-صحيحة أو غير صحيحة .*
20-تنبع أهميه علم النفس التربوي من :
أ-اهتمامه بالعناصر التعليمية .
21-يؤكد التربويين على :
أ-تداخل الأهداف .
22-يشير القانون أللذي يتضمن الارتباط او إضعافه بين مثير واستجابة معينة :
د-اثر .
23-أكدت الدراسات ان :
ب-الثواب أكثر فعاليه .
24-يمكن القول ان اقل التصنيفات للأهداف التعليمية :
ب- حركيه .
25-ان يحل الطالب الواجب صفحه 15:
د- صياغة غير صحيحة.
26-التأديب وأداره الصف تتبع نظريه :
ب-الاجتماعي .
27-العلاقة بين الأهداف التعليمية:
ب- ثانوية .
28-طفل عمره 9سنوات ونسبه ذكائه 95يكون:
د-العمر العقلي اصغر من الزمني
29-طفل عمره 10سنوات ونسبه ذكائه 100يكون:
ج-العمر العقلي والزمني متساويين.
30-العمليه التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ وقع في غرفه الصف :
ب-ضبط الصف.
31-العمليه التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ في غرفه الصف :
ب-أداره الصف .
32-الوسيله التعليمة :
ب-ركن اساسي في الدرس.
33- قدره عقليه عامه تتدخل في كافة الانشطه الذهنية بدرجات متفاوتة:
ج-الذكاء.
34-تقويه السلوك المرغوب فيه :
أ-التعزيز.
35-ينجم عن تكرار وتدعيم الاستجابة
ب-الثواب .
36-التأقلم هو اعلي مستوى في التصنيف :
أ-الحركي .
37-يصاغ الهدف بحيث يصف:
ب-نتائج التعلم .
38-الأهداف التعليمية :
ب-يمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده .
39-المنظومة الأساسية للعملية التعليمية لروبرت فلأسر :
أ-الأهداف –المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم – التقويم.
40-إن يتقن الطالب جدول الضرب :
أ-معرفي .
41-الخطأ أمر ايجابي حسب نظريه :
ج-فونست.
42-النظرية التي تعطي اهتمام للصح والخطاْ:
أ-نظريه ثورندايك.
43-علم النفس يهدف الى :
ج-الدراسة العلمية لسوك الإنسان .
44-من أهم التصنيفات للأهداف الحركية تصنيف :
ب-ديف.
45-من المعالم الأساسية لنظريه البناء :
ب-التفاعل مع الاخرين .
46-إن يستطيع الطالب إن يعدد أركان الصلاة :
ب-التذكر.
47 يستطيع الطالب ان يميز بين الفعل والفاعل :
ب-معرفي.
48ـ الثبات النسبي للسلوك له:
ليس له جانب ايجابي ولا سلبي
49ـ علم النفس التربوي يهتم بدراسة
السلوك الإنساني وخاصة في الفصل الدراسي
50 ـ إذا كانت نسبة الذكاء لأحمد 100 وعمره الزمن 12 سنوات فإنه عمره العقلي يساوي
ـ 12
51 – يجب أن يصاغ الهدف التعليمي بحيث يصف ....
ـ نتاج التعلم
52ـ يقصد ب ......... هو ما ليس في حوزة الفرد ويسعى بالعزيمة والإصرار إلى الوصول إليه
الهدف
53 ـ إن مصطلح ........... يشير إلى استنباط الأحكام أو القضايا من مكونات مختلفة
التركيب

54 ـ من العناصر التي ركز عليها " كراثول" في تصنيفه
التنظيم القيمي
55 ـ الثبات النسبي للسلوك له
ج ـ جانب ايجابي وسلبي
56 ـ علم النفس التربوي يهتم بدراسة
السلوك الإنساني وخاصة في الفصل الدراسي
57 ـ من العناصر الرئيسية التي ركز عليها "قلاسر" Glasser في منظومته
ـ الأهداف والتقويم


58- هو الذي يحتاج الى تشغيل المراكز العقليه العليا في الجهاز العصبي
السلوك المعقد
59- الثبات في السلوك يتميز بأن
له جانبان سلبي و اجابي
60- الهدف من التقيم
التطوير و التحسين
61- مساعدة الفرد على النمو المتكامل يعتبر من الاهداف
التربويه
62- كثرة الاهداف ليس دليل على
اجتهاد المعلم وسعة اطلاعه
63- من شروط صياغة الاهداف ان تكون الاهداف
غير مركبه
64- من العوامل التي تعيق استرجاع المعلومه خلل في
الاكتساب و الحفظ للمعلومه
65- قاما بعمل نموذج يوضح كيف تتم عملية اكتساب وتخزين اللمعلومه
اتكنسن و شفرن
66 – من مستلزمات الفهم عند الطالب
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
67- في التقويم
القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ القرارات
68- أثبتت الدراسات انه اكثر فعاليه في العمليه التعليميه .
الثواب
69- في تصنيف كراثول الاهداف التعليميه الانفعاليه تقييس ..
الانفعالات الوجدانيه
71 – يعتبر ادنى مستويات النواتج الانفعاليه
التقبل
72- يعتمد تصنيف (( ديف )) على
التآزر العضلي و العضلي العصبي
73- يصل المتعلم الى درجه عاليه من التناسق و الاتساق الحركي
الإيضاح
74- اول من استخدم مبدأ التعزيز هو العالم
سكنر
75 كل ما يؤدي الى اشباع حاجة حتى وان اقترن بالم معتدل
الثواب بمعناه الواسع
76- من وضائف التعزيز
شعور الفرد بالرضا عن الذات
77- هي خبرات بديله او تعويضيه عن الواقع الحقيقي
الوسيلة التعليمية
79- تحتاج القدرات والسمات للكشف عنها إلى
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
80 – اتفق العلماء على أهمية التعلم ولكن اختلفوا في
تفسيرهم له
81 – اختبار ولكسر بليفيو للراشدين يعطي الذكاء
اللفظية و العملية معاً
82 – واضع نظرية الذكاءآت المتعدده
قاردنر
83- وجه الاختلاف بين القدرات و السمات و الصفات
القدرات اكثر ثبات من السمات و الصفات
84- تغير شبه دائم في السلوك نتيجه للخبره والممارسه والتدريب
التعليم
85- اكثر انواع الخبره تنظيما وتحديد
التدريب
86- التغييرات الفسيولوجيه التي تحدث في بنية الكائن العضوي ووظيفتها نتيجه للعوامل الوراثيه
النضج
87- هي نسق مترابط متكامل متجانس من المبادئ و القوانين التى تصف الظاهره
النظرية
88 – من شروط نظرية بافلوف ان يكون هناك
تزامن بين المثير الشرطي مع المثير الطبيعي
89 – طبق الجانب الإنساني من نظرية التعلم الشرطي الاقتراني
واطسن ورنير
90- عمليه عقليه و مبدآ اساس من مبادئ التعلم وهي تكرار الاستجابه في مواقف متشابهه .
التعميم
91-عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب لأنه
يقوي الإرتباط بين المثير و الاستجابه

92- ركزسكينر أبحاثه مثل تورندايك على دراسة العلاقه بين
السلوك وناتج هذا السلوك
93- وجه الاختلاف بين الملاحظه و التقليد
ان الملاحظه اعقد من التقليد
94- وجه الاختلاف بين الدوافع و الانفعالات
ان الانفعالات تقتصر على وصف الاستجابه اما الدافع فهو مثل المثير يؤثر في الاستجابات



الله يوفقكمممممممممممممممم ادعوا لي بالتوفيق والنجاح

[سكب]

هو نفس الدكتور المستوى اللي فات

[هتآآن]

اختبار علم النفس التربوي1431هـ

- هو الذي يحتاج الى تشغيل المراكز العقليه العليا في الجهاز العصبي

السلوك المعقد

2- الثبات في السلوك يتميز بأن

له جانبان سلبي و اجابي

3- الهدف من التقيم

التطوير و التحسين

4- مساعدة الفرد على النمو المتكامل يعتبر من الاهداف

التربويه

5- سؤال في الفرض الصفري ناسيه صيغته

6- كثرة الاهداف ليس دليل على

اجتهاد المعلم وسعة اطلاعه

7- من شروط صياغة الاهداف ان تكون الاهداف

غير مركبه

8- من العوامل التي تعيق استرجاع المعلومه خلل في

الاكتساب و الحفظ للمعلومه

9- قاما بعمل نموذج يوضح كيف تتم عملية اكتساب وتخزين اللمعلومه

اتكنسن و شفرن

10 – من مستلزمات الفهم عند الطالب

اظن ان الاجابه كانت إما يلخص باسلوبه الخاص او انه يستطيع ان يعيد الصياغه

11- في التقويم

القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ القرارات

12- أثبتت الدراسات انه اكثر فعاليه في العمليه التعليميه .

الثواب

13- في تصنيف كراثول الاهداف التعليميه الانفعاليه تقييس ..

الانفعالات الوجدانيه

14- كان فيه سؤال في التمييز .

اظن نتيجه لتكوين الطالب نظام تقييم يضبط سلوكه .... يؤدي الى التمييز في الشخصيه .... بما مضاه .

15 – يعتبر ادنى مستويات النواتج الانفعاليه

التقبل

16- يعتمد تصنيف (( ديف )) على

التآزر العضلي و العضلي العصبي

17- يصل المتعلم الى درجه عاليه من التناسق و الاتساق الحركي

الإيضاح

18- اول من استخدم مبدأ التعزيز هو العالم

سكنر

10 كل ما يؤدي الى اشباع حاجة حتى وان اقترن بالم معتدل

الثواب بمعناه الواسع

20- من وضائف التعزيز

شعور الفرد بالرضا عن الذات

21- هي خبرات بديله او تعويضيه عن الواقع الحقيقي

الوسيلة التعليمية

22- كان فيه سؤال عن القدرات و الاستعدادات مواني مو فاكره بالضبط

23- تحتاج القدرات والسمات للكشف عنها إلى

أظن كان من ضمن الأجوبة الإختبارات

24 – اتفق العلماء على أهمية التعلم ولكن اختلفوا في

تفسيرهم له

25 – اختبار ولكسر بليفيو للراشدين يعطي الذكاء

اللفظية و العملية معاً

27 – واضع نظرية الذكاءآت المتعدده

قاردنر

28- وجه الاختلاف بين القدرات و السمات و الصفات

القدرات اكثر ثبات من السمات و الصفات

29- تغير شبه دائم في السلوك نتيجه للخبره والممارسه والتدريب

التعليم

30- اكثر انواع الخبره تنظيما وتحديد

التدريب

31- التغييرات الفسيولوجيه التي تحدث في بنية الكائن العضوي ووظيفتها نتيجه للعوامل الوراثيه

النضج

32- هي نسق مترابط متكامل متجانس من المبادئ و القوانين التى تصف الظاهره

النظرية

34 – من شروط نظرية بافلوف ان يكون هناك

تزامن بين المثير الشرطي مع المثير الطبيعي

35 – طبق الجانب الإنساني من نظرية التعلم الشرطي الاقتراني

واطسن ورنير

36- عمليه عقليه و مبدآ اساس من مبادئ التعلم وهي تكرار الاستجابه في مواقف متشابهه .

التعميم

37-عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب لأنه

يقوي الإرتباط بين المثير و الاستجابه

38- ركزسكينر أبحاثه مثل تورندايك على دراسة العلاقه بين

السلوك وناتج هذا السلوك

39- وجه الاختلاف بين الملاحظه و التقليد

ان الملاحظه اعقد من التقليد

40- وجه الاختلاف بين الدوافع و الانفعالات

ان الانفعالات تقتصر على وصف الاستجابه اما الدافع فهو مثل المثير يؤثر في الاستجابات

[هتآآن]

اسئله اختبار علم نفس التربوي 1432هـ

1-الإشارات الغير لفظيه من المعلم :
أ-تدخل بسيط .
ب-تدخل معتدل .
ج-تدخل واسع .
د-تدخل شامل.
2- من خصائص الأهداف التربوية :
أ-عامه .
ب-خاصة.
ج-عامه وخاصة .
د-سهل تحقيقها خلال فتره وجيزة.
3- أفضل ميادين التعلم التي تساهم في التعلم الشرطي الاقتراني:
أ-العقلي .
ب-الحركي.
ج-الانفعالي .
د-المعرفي.
4-يقصد ب....انه مفهوم يشرح العلاقة او الأثر بين المتغيرات او العوامل والإبعاد:
أ-التقويم .
ب-المبدأ.
ج-التعزيز.
د-التعميم .
5-مفهوم السلوك الإنساني لدى أصحاب النظرية السلوكية :
أ-الوراثة تلعب دور.
ب-غير قابل للتعديل والتغيير .
ج-عبارة عن مثيرات واستجابات.
د-دور البيئة ثانوي .
6-من المعالم الاساسيه في نظريه البناء في التعليم هو أهميه :
أ-التفاعل مع الاخرين .
ب-التذكر.
ج-تحقيق الذات.
د-التدريب.
7-تعتبر قادت إلى الاهتمام في كيفيه الحصول على المعلومة والاحتفاظ بها :
أ-النموذج الشرطي الإجرائي .
ب-النموذج المعرفي .
ج-النموذج الاجتماعي في التعليم.
د-البناء.
8- الاستجابة الشرطية هي :
أ-استجابة غير متعلمة .
ب-استجابة متعلمة ناتجة عن مثير طبيعي .
ج-استجابة متعلمة ناتجة عن استخدام مثير شرطي.
د-استجابة غير متعلمة ناتجة عن مثير طبيعي.
9-يشير قانون الأثر لثور اندايك :
أ-نتائج السلوك الحالي ليس له دور في تحديد السلوك المستقبلي .
ب-نتائج السلوك الحالي يمكن تعميمها .
ج-نتائج السلوك الحالي تلعب دورا مهم في سلوك المستقبل.
د-نتائج السلوك الحالي محوه وتغيره .
10-من المفاهيم الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاقتراني :
أ-التعميم .
ب-النضج.
ج-المحاولة والخطأ .
د-الأثر.
11-تعتبر النظرية المعرفية للتعلم وصف لعمليه التعلم والتي تركز على :
أ-المثير والاستجابة.
ب-العمليات العقلية
ج-المثير الذي يحدث بعد السلوك وتأثيره على السلوك المستقبلي .
د-قانون الأثر.
12- كيف توصل الطالب للإجابة أهم من الإجابة يعتبر من المفاهيم الأساسية التي تقوم عليها نظريه:
أ-التعليم الشرطي الإجرائي .
ب-النظرية المعرفية .
ج-النظرية الاجتماعية.
د-نظريه البناء .
13- من التطبيقات في نظريه ثور ندايك :
أ-التعليم عمليه هامه .
ب-التعزيز غير ضروري.
ج-التعزيز أساسي.
د-التفكير عمليه أساسيه.
14-التركيز والانتباه عمليتين ضروريتين أكثر:
أ-الشرطي الاقتراني.
ب-الشرطي الاجرائي.
ج-المحاوله والخطا.
د-الاجتماعي.

15-من المبادي الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاجرائي:
أ-الانطفاء.
ب-التعميم.
ج-التسلسل والتشكيل.
د-التذكر.
16-من التطبيقات المستفاده من التعلم الشرطي الاقتراني او الإجرائي:
أ-أهميه الدافعيه .
ب-زيادة نسبه الذكاء.
ج-أهميه الذاكرة .
د-علاج بعض السلوكيات الخاطئة.
17-طبقا لنظريه ...المعلم دوره ميسر وموجه:
أ-البناء.
ب-الاقتراني .
ج-المعرفي.
د-الاجتماعي.
18-لكي يحقق العقاب نتائجه :
أ-تغيير مباشر في السلوك .
ب-تثبيت الاستجابة .
ج-زيادة في التوتر .
د-تغير في الموقف التعليمي .
19-من الوجهة المنطقية توصف النظرية :
أ-صادقه أو غير صادقه.
ب-صحيحة أو غير صحيحة .
ج-مفيدة أو غير مفيدة .
د-مستمرة أو غير مستمرة .
20-تنبع أهميه علم النفس التربوي من :
أ-اهتمامه بالعناصر التعليمية .
ب-اهتمامه بخصائص الطلاب والمعلم .
ج-اهتمامه بالتعزيز .
د- الفروق الفردية .
21-يؤكد التربويين على :
أ-تداخل الأهداف .
ب- عدم تداخل الأهداف .
ج-تداخل المعرفية مع الانفعالية .
د-تداخل الانفعالية مع الحركية .


22-يشير القانون أللذي يتضمن الارتباط او إضعافه بين مثير واستجابة معينة :
أ-دافعيه .
ب- حاجات .
ج-تعميم .
د-اثر .
23-أكدت الدراسات ان :
أ-الضرب مهم .
ب-الثواب أكثر فعاليه .
ج-ليس مشكله لأكن كيفيه الاستخدام .
د-تساوي الثواب والعقاب.
24-يمكن القول ان اقل التصنيفات للأهداف التعليمية :
أ-وجدانيه .
ب- حركيه .
ج- انفعاليه .
د-معرفيه .
25-ان يحل الطالب الواجب صفحه 15:
أ-هدف تعليمي معرفي .
ب-حركي .
ج- وجداني .
د- صياغة غير صحيحة.
26-التأديب وأداره الصف تتبع نظريه :
أ-الشرطي الاقتراني .
ب-الاجتماعي .
ج-المعرفي .
د-البناء.
27-العلاقة بين الأهداف التعليمية :
أ-سطحيه .
ب- ثانوية .
ج- وثيقة .
د-لاتكاد تذكر .
28-طفل عمره 9سنوات ونسبه ذكائه 95يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين .
د-العمر العقلي اصغر من الزمني


29-طفل عمره 10سنوات ونسبه ذكائه 100يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين.
د-العمر العقلي اصغر من الزمني .
30-العمليه التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ وقع في غرفه الصف :
أ-اداره الصف.
ب-ضبط الصف.
ج-استخدام المعززات
د-استخدام الثواب والعقاب.
31-العمليه التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ في غرفه الصف :
أ-ضبط الصف.
ب-أداره الصف .
ج-استخدام الثواب والعقاب.
د-استخدام المعززات.
32-الوسيله التعليمة :
أ-ركن ثانوي في الدرس.
ب-ركن اساسي في الدرس.
ج-عامل مساعد في الدرس
د-غير مهمه في العمليه التعليمية.
33- قدره عقليه عامه تتدخل في كافة الانشطه الذهنية بدرجات متفاوتة:
أ-التقويم .
ب-التحصيل .
ج-الذكاء.
د-التحليل.
34-تقويه السلوك المرغوب فيه :
أ-التعزيز.
ب-الثواب .
ج- العقاب.
د-التمييز
35-ينجم عن تكرار وتدعيم الاستجابة :
أ-التعزيز.
ب-الثواب .
ج- التمييز.
د-العقاب.


36-التأقلم هو اعلي مستوى في التصنيف :
أ-الحركي .
ب-الانفعالي .
ج-المعرفي .
د- العقلي .
37-يصاغ الهدف بحيث يصف:
أ-نشاط المتعلم .
ب-نتائج التعلم .
ج-سلوك المعلم .
د- سلوك المتعلم .
38-الأهداف التعليمية :
أ-لايمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده .
ب-يمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده .
ج- يمكن تحقيقها في عام دراسي واحد.
د-لايمكن تحقيقها في عام دراسي واحد.
39-المنظومة الأساسية للعملية التعليمية لروبرت فلأسر :
أ-الأهداف –المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم – التقويم.
ب-المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم –التقويم –الأهداف.
ج-التقويم –أساليب التعلم والتعليم –الأهداف –المدخلات السلوكية .
د-أساليب التعلم والتعليم –التقويم –المدخلات السلوكية –الأهداف .
40-إن يتقن الطالب جدول الضرب :
أ-معرفي .
ب-حركي .
ج- وجداني .
د-انفعالي .
41-الخطأ أمر ايجابي حسب نظريه :
أ-ثورندايك.
ب-واطسن.
ج-فونست.
د-البرت باندورا.
42-النظرية التي تعطي اهتمام للصح والخطاْ:
أ-نظريه ثورندايك.
ب-نظريه بافلوف.
ج-نظريه ألبرت باندورا.
د-نظريه فونست .


43-علم النفس يهدف الى :
أ-الدراسة العلمية لسلوك المعلم .
ب-الدراسة العلمية لسلوك الطالب.
ج-الدراسة العلمية لسوك الإنسان .
د-الدراسة العلمية لسلوك الحيوان .
44-من أهم التصنيفات للأهداف الحركية تصنيف :
أ-بلوم .
ب-ديف.
ج-كراثول.
د-بياجية
45-من المعالم الأساسية لنظريه البناء :
أ-عدم إغفال التعزيز .
ب-التفاعل مع الاخرين .
ج-ضرورة التدرج في التعلم من السهل الى الصعب.
د-أداره الصف والتأديب .
46-إن يستطيع الطالب إن يعدد أركان الصلاة :
أ-الفهم .
ب-التذكر.
ج-التطبيق .
د-التحليل.
47- يستطيع الطالب ان يميز بين الفعل والفاعل :
أ-انفعالي .
ب-معرفي.
ج-وجداني.
د-حركي .

[العدواني]

هتان حبيب قلي تعال أبغاك في كلمة راس
ممكن أسئلة العام مع الواجب في وورد ولك عندي هديه عبارة عن وردة

[هتآآن]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العدواني

هتان حبيب قلي تعال أبغاك في كلمة راس
ممكن أسئلة العام مع الواجب في وورد ولك عندي هديه عبارة عن وردة

هات الورده

7
7

[سكب]

س/ الدكتور تغير المستويات اللي فاتت او لا

[إنكسآر]

لا ماتغير

اللي عنده علم النفس التربوي يجي هنا الله يصلحكم

http://www.ckfu.org/vb/t456770-2.html