[ اعاقه عقلية ] : دراسة الحاله في مجال الأعاقه العقليه ((نتجمع هنا))

[الحــب المستحيل]

السلام عليكم

مساااااااء الخيرات

أولا : مافيه حماس بتخصصنا للمذاكره ؟؟

ثانيا: الطلاب الي قبل يقولوا المذاكرة لين محاضرة 10 أو 9 وأنا ماسمعت الدكتور قال كذا

ثالثا: أي أحد عنده خلفيه عن أختبار الي قبل يعطينا<<ماتعرف تحط روابط

رابعا: الأختبار موضوعي ولله الحمد

وأخيرا نبي حماس ونتشجع وهي أخر ماده

أي شخص عنده ويعرف يكتب هنا وأي يحط روابط

بالتوفيق للجميع وفالكم +a

[الحــب المستحيل]

أن مما يجعل المرشد ناجحاً في مساعدة العميل :
أ-امتلاكه الوقت
ب- امتلاكه مهارات ودراية وخبرة
ج- امتلاكه مصطلحات ومفاهيم يناقش بها المسترشد و ذويه
د- جميع ما ذكر صحيح

[الحــب المستحيل]

1- عند جمع المعلومات أو عند دراسة الحالة من المهم أن تكون أداة جمع المعلومات:
أ- جديدة.
ب-توفر المال.
ج- بسيطة.
د- تكمل بعضها البعض.
2- بمقدار ما يملك المرشد من مهارة ودراية وخبرة على قدر ما:
أ‌- يأخذ.
ب- يلقى قبولاً من الآخرين.
ج- يصبح سعيداً.
د- ينجح في مساعدة العميل.
3- يشعر المرشد بمتعة كبيرة في دراسة الحالة نظراً لـ:
أ‌- حصوله على أموال طائلة.
ب- لابتسام الناس في وجهه.
ج- لما يحس بتحسن على الحالة التي يدرسها.
4-يقصد بالعميل :
أ‌- الشخص الذي يقدم معلومات عن بلده لدولة أجنبية.
ب‌- الشخص الذي يقدم معلومات عن بلده لدولة معادية.
ج- الشخص الذي يقدم معلومات عن بلده لدولة صديقة.
د- طالب المشورة الإرشادية.
5-كل المعلومات التي تم جمعها عن الحالة وهي أسلوب لتنسيق وتحليل هذه المعلومات التي جمعت بوسائل مختلفة:
أ‌- دراسة الحالة.
ب‌- الأصالة.
ج- الافتقار.
د- الموهبة.
6-من فوائد دراسة الحالة:
أ-تركز على العميل.
ب- تركز على العوامل التي أدت إلي تطوير مشكلات معينة لدى العميل.
ج- تهتم بالنواحي الاجتماعية والطبية والنفسية والأكاديمية لدى العميل.
د- جميع ما سبق.
7-من أهداف دراسة الحالة:
أ-الوصول إلي فهم أفضل للعميل
8-تحقق دراسة الحالة الصحة النفسية:
أ-للمرشد.
ب- للمسترشد.
ج- للمدرس.
9-من مميزات دراسة الحالة:
أ-تساعد المرشد على فهم الفرد.
ب- تساعد الفرد على فهم نفسه.
ج- تستخدم في إعداد المرشد وتوجيهه مهنياً.
د- كل ما سبق صحيح.
10-هو الوصف الكلي الدقيق لديناميات شخصية الحالة وصراعاتها النفسية ومستوى ذكائها وقدراتها :
أ‌- مرحلة الدراسة.
ب- مرحلة التشخيص.
ج- مرحلة العلاج.
د- مرحلة المتابعة.
11-يتم فيها جمع المعلومات والبيانات من مصادرها الأساسية مثل المسترشد:
أ‌- مرحلة الدراسة.
ب- مرحلة التشخيص.
ج- مرحلة العلاج.
د- مرحلة المتابعة.
12-تتبع الحالة لمعرفة مدى تحسن العميل من عدمه:
أ‌- مرحلة دراسة الحالة.
ب- مرحلة التشخيص.
ج- مرحلة العلاج.
د- مرحلة المتابعة.
13- يقصد به التوازن بين التفصيل الممل وبين الاختصار المخل:
أ‌- التنظيم.
ب- الدقة.
ج- الاعتدال.
د- التسجيل.

14-يعنى به التنظيم والتسلسل والوضوح لكثرة المعلومات:
أ-التنظيم.
ب- الدقة.
ج- الاعتدال.
د- التسجيل.
15- من الأشياء التي تقع مسؤولية اكتشافها على الأسرة هي:
أ-حالات التخلف العقلي.
ب- حالات صعوبات التعلم.
ج- المشكلات النفسية والسلوكية والصفية.
16- من المشكلات التي تقع مسؤولية اكتشافها على المعلم:
أ‌- حالات التخلف العقلي.
ب- حالات صعوبات التعلم.
ج- الإعاقة البصرية.
د- اضطرابات النطق والكلام.
17-يتم إحالة الطالب إلي المرشد بغرض:
أ-تعديل مساره ومسايرة زملائه الآخرين.
18- من مصادر اكتشاف الحالة:
أ‌- الحالة نفسها.
ب- المرشد.
ج- إدارة المدرسة.
د- كل ما سبق صحيح.
19-الأبعاد الأساسية في دراسة الحالة:
أ‌- البعد الجسمي.
ب- البعد النفسي.
ج- البعد البيئي.
د- كل ما سبق صحيح.
20-يشمل الاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي كالتفكير:
أ‌- البعد الجسمي.
ب- البعد النفسي.
ج- البعد البيئي.
21- يقصد به كل المؤثرات الخارجية سواء أكانت أسريه أو مدرسية أو اقتصادية أو اجتماعية أو طبيعية:
أ-البعد الجسمي.
ب- البعد النفسي.
ج- البعد البيئي.
22- من المتغيرات الفسيولوجية:
أ‌- نبض القلب.
ب-السلوك اللفظي.
ج- السلوك الغير لفظي.
23-من المتغيرات الفسيولوجية:
أ‌- نبض القلب.
ب- الآلية التنفسية.
ج- النشاط الهرموني والعصبي.
د- كل ما سبق صحيح.
24-تشمل جمع المعلومات من الحالة(الاسم-السن- العنوان):
أ‌- المعلومات والبيانات العامة.
ب- المعلومات الشخصية.
ج-بيئة العمل.
د- النمط العائلي.
25- تشمل البيئة الجغرافية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية هي:
أ‌- بيئة العمل.
ب- النمط العائلي.
ج- المعلومات والبيانات العامة.
26-تشمل عمر كل من الوالدين وتعليمهما والخلفية الاقتصادية والاجتماعية والسمات المميزة لكل منها:
أ-بيئة العمل.
ب-النمط العائلي.
ج- المعلومات والبيانات العامة.
د- كل ما سبق صحيح.

27-يقصد بها ظروف الولادة هل كانت طبيعية أم مستقرة وطريقة الرضاعة طبيعية أم اصطناعية:
أ-التاريخ الشخصي.
ب- التاريخ التعليمي.
ج- التاريخ المهني.
28-يقصد به السن عند دخول المدرسة والتخرج والمواد المفضلة والمكروهة:
أ-التاريخ الشخصي.
ب- التاريخ المهني.
ج- التاريخ التعليمي.
د- التاريخ الجنسي و الزواجي.
29-يقصد به الميول والانجازات المهنية ودرجة الاستقرار المهني والعوامل المرتبطة به والرضا عن المهنة ومستويات الطموح:
أ-التاريخ الشخصي.
ب- التاريخ التعليمي.
ج- التاريخ المهني.
د- التاريخ الجنسي و الزواجي.
30 – يقصد به هل توجد اضطرابات عقلية في العائلة في الماضي أو الحاضر أسباب وفاة الوالدين والأقارب:
أ‌- التاريخ الطبي.
ب- الاهتمامات والعادات الأخرى.
ج- النمو.
31-يقصد بها أن تتناسب الحالة الانفعالية للفرد مع الموقف الذي يجد نفسه فيه:
أ‌- ملائمة الاستجابات الانفعالية للمحتوى العقلي المعبر عنه.
ب- محتوى التفكير.
ج- الحالة الانفعالية.
32- تشمل مقترحات الإرشاد مثل تقديم العلاج المناسب للحالة أو التوصية بالحصول على معلومات أخرى:
أ-التوصيات .
ب-الصياغة التشخيصية.

33-تشمل متابعة الحالة للتأكد من الفائدة التي تحققت من وراء الجهد الكبير وتوظيفها لتحقيق أهداف العملية الإرشادية:
أ‌- التوصيات.
ب- المتابعة.
ج- الصياغة التشخيصية.
34- هي حقائق يحصل عليها المرشد من مصادرها المختلفة دون أن يأخذ في حسبانه مشاعر المسترشد
أ‌- المعلومات المجردة .
ب‌- المعلومات اللفظية.
ج- عدم تنظيم المعلومات.

35-تعتبر بمثابة قطاع مستعرض لحياة الفرد أي أنها دراسة استعراضية لحياة العميل تركز على حاضر الحالة ووضعها الراهن:
أ-دراسة الحالة.
ت‌- تاريخ الحالة.
36-يتناول دراسة مسحية طولية شاملة للنمو منذ وجوده والعوامل المؤثرة فيه:
أ-تاريخ الحالة.
ب- مؤتمر الحالة.
ج- دراسة الحالة.
37-اجتماع يضم كل أو بعض الأشخاص الذين يهمهم أمر المريض:
أ-دراسة الحالة.
ب- تاريخ الحالة.
ج- مؤتمر الحالة.
د- تاريخ الحياة.
38-من العوامل التي تساعد على نجاح الحالة:
أ-الجو الرسمي.
ب- المتخصصين في إطار واحد.
ج- عدم أخذ موافقة العميل في الاعتبار.
د-كل ما سبق خطأ .


39-من العوامل التي تساعد على نجاح الحالة:
أ-الجو غير الرسمي .
ب- مراعاة التخصصات المختلفة.
ج- مراعاة المعايير الأخلاقية.
د- كل ما سبق صحيح.
40-من مزايا مؤتمر الحالة :
أ-يفيد في تجميع أكبر قدر من المعلومات من مصادر متعددة ووجهات نظر مختلفة.
ب‌- يفيد في حالة العميل الجديد في المدرسة أو الجامعة أو المؤسسة الأخرى.
ج- يشعر أعضاء المؤتمر أنفسهم بفائدتهم ومساهمتهم المشتركة التعاونية في مساعدة العملاء.
د- كل ما سبق صحيح.
41-من مزايا مؤتمر الحالة:
أ-يستغرق وقتاً طويلاً ولا يعطي سوى نتائج ضعيفة إذا ما قورنت بغيرها من الوسائل.
ب- قد تأتي المعلومات التي يتوصل إليها المؤتمر متناثرة وغير متكاملة أو منسقة مما يسهم في عدم إعطاء صورة واضحة عن الحالة التي يعاني منها العميل.
ج- لا يتوفر الوقت لدى الكثير لحضور المؤتمر مما يؤدي إلي مشكلة.
د- يساعد في تبني طريقة الإرشاد الخياري .
42-من عيوب مؤتمر الحالة :
أ- لا يتوفر الوقت لدى الكثير لحضور المؤتمر مما يؤدي إلي فشله.
ب- قد تأتي المعلومات التي يتوصل إليها المؤتمر متناثرة وغير متكاملة أو منسقة مما يسهم في عدم إعطاء صورة واضحة عن الحالة التي يعاني منها العميل.
ج- يستغرق وقتاً طويلاً ولا يعطي سوى نتائج ضعيفة إذا ما قورنت بغيرها من الوسائل.
د- كل ما سبق صحيح.
43- من مزايا مؤتمر الحالة:
أ-قد تفوق نظرة بعض العملاء إلي المؤتمر على أنه تدخل الآخرين فيما لا يعنيهم من خصوصيات العميل.
ب- لا يتوفر الوقت لدى الكثير لحضور المؤتمر مما يؤدي إلي فشله.
ج- يستغرق وقتاً طويلاً ولا يعطي سوى نتائج ضعيفة إذا ما قورنت بغيرها من الوسائل.
د- يفيد في تجميع أكبر قدر من المعلومات من مصادر متعددة ووجهات نظر مختلفة.

44-من عيوب مؤتمر الحالة:
أ‌- يزود المرشد بمعلومات عن العميل وشخصيته.
ب-يفيد في تجميع أكبر قدر من المعلومات من مصادر متعددة ووجهات نظر مختلفة.
ج- يفيد في حالة العميل الجديد في المدرسة أو الجامعة أو المؤسسة الأخرى.
د- يستغرق وقتاً طويلاً ولا يعطي سوى نتائج ضعيفة إذا ما قورنت بغيرها من الوسائل.
45-لا يتم تقديم الإرشاد للعميل ومساعدته على حل مشكلاته إلا إذا:
أ-المرشد أخذ مقابل مادي.
ب- المسترشد أخذ مقابل مادي.
ج- توافرت المعلومات الدقيقة الكافية عنه.
46-أن المعلومات تعبر فعلاً عما تعنيه من دلالة على سلوك العميل يقصد به:
أ-المهارة في جمع المعلومات .
ب- حث العميل على التعاون .
ج- الدقة والموضوعية .
د- الصدق والثبات.
47-هي علاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد وهي أداة هامة من أدوات جمع البيانات في دراسة الحالة يقصد بها:
أ-المقابلة.
ب- الملاحظة.
ج- الدفاتر.
48-تسمى المقابلة الأولية ومقابلة الاستقبال ولها دور كبير في العملية الإرشادية:
أ-المقابلة التمهيدية.
ب- المقابلة العلاجية.
ج-المقابلة بالمعنى.
49-تهدف إلي التعرف على مشكلات العميل واضطراباته وأسباب هذه المشكلات ومساعدته على فهم ذاته:
أ-المقابلة التمهيدية.
ب- المقابلة العلاجية.
ج-المقابلة بالمعنى.

50-تتم بالصدفة دون أن يكون لها تخطيط مسبق ودون أن تكون لها أهداف ونتائجها غير دقيقة:
أ-الملاحظة العابرة.
ب- الملاحظة الدورية.
ج- الملاحظة المقيدة.
د- الملاحظة بالمشاركة.
51-يكون المرشد والمسترشد وجهاً لوجه تتم فيها ملاحظة سلوك معين في الموقف الطبيعي مثل ملاحظة سلوك الطالب أثناء اللعب:
أ-المقابلة .
ب- الملاحظة المباشرة.
ج- الملاحظة الغير مباشرة.
د- الملاحظة العابرة.
52-من عيوب الملاحظة:
أ-قد يعطي المرشد تفسيرات للسلوك بدلاً من وصف السلوك.
ب- قد يعمد الأفراد موضوع الدراسة إلي إعطاء انطباع جيد عندما يدركون أن سلوكياتهم مراقبة.
ج- بعض الظواهر السلوكية لايمكن ملاحظتها مباشرة.
د- كل ما سبق صحيح.
53-من عيوب الملاحظة:
*يأتي بعدة مزايا وعيب واحد.
54-من شروط الاختبار الجيد:
أ-الصدق .
ب-الثبات.
ج- الموضوعية والشمول.
د- كل ما سبق صحيح.







55-من مزايا الملاحظة:
أ-قد يعطي المرشد تفسيرات للسلوك بدلا من وصف السلوك.
ب- قد يعمد الإفراد موضوع الدراسة إلي إعطاء انطباع جيد عندما يدركون أن سلوكياتهم مراقبة.
ج- بعض الظواهر السلوكية لايمكن ملاحظتها مباشرة.
د- تتيح الفرصة للمرشد أن يلاحظ السلوك التلقائي الفعلي في المواقف الطبيعية بدلا من المواقف المصطنعة.
56-أداة علمية تتكون من مجموعة من المواقف المقننة:
أ-الاختبار.
ب- المقابلة.
ج- الملاحظة.
57-تقيس معلومات الفرد في المواد الأكاديمية:
أ-اختبارات الذكاء.
ب- اختبارات التحصيل.
ج- اختبارات الشخصية.
د- اختبارات الابتكار.
58-اختبار ستانفورد بينيه من :
أ-اختبارات الذكاء.
ب- اختبارات التحصيل.
ج-اختبارات الشخصية.
د- اختبارات القدرات.
59-تعتبر وسيلة جيدة في جمع المعلومات حيث تمد المرشد بمعلومات عن الطلاب في المدارس وتحتوي على معلومات عن كل طالب على حده:
أ-السجلات المجمعة.
60-التقرير الذي يكتبه المسترشد عن نفسه وبنفسه هي:
أ-السجلات المجمعة.
ب- السجل القصصي.
ج- الاختبارات.
د- السيرة الذاتية.

61-الحاصل على درجة الليسانس أو البكالوريوس في كلية الآداب قسم علم النفس ويكون قادر على فهم السلوك الإنساني وتحليله المقصود به:
أ-المعالج النفسي.
ب‌- الأخصائي النفسي.
62-تعتبر من الصفات الحميدة التي يتصف بها الإنسان بصفه عامة وتتضمن تسجيل بيانات العميل أو رسم خطط لها يقصد بها:
أ-الأمانة.
63-تطابق الأقوال مع الأفعال يقصد بها :
أ-الأصالة .
ب- الأمانة.
ج- الدافعية.
د-المرونة.
64-الرغبة في العمل بحيث يتفانى الأخصائي النفسي فيه ويبذل قصارى جهده للعمل:
أ-الأمانة.
ب-الأصالة.
ج- الدافعية .
د- المرونة.
65-من الخصائص الشخصية:
أ-الصبر.
ب-الثقة بالآخرين.
ج-التقبل الغير مشروط.
د- ثقة المرشد بنفسه.
66-من الخصائص النفسية للمرشد:
أ-الصبر.
ب- الثقة بالآخرين.
ج- الأصالة.
د- المرونة.




67-من الخصائص المهنية:
أ-الإخلاص في العمل وانجازه على أكمل وجه دون تقصير أو إهمال.
ب- الالتزام بأخلاقيات المهنة وأخلاقيات المجتمع وقيمه.
ج- الموضوعية والحياد في الإرشاد.
د- كل ما سبق صحيح.
68-الإخلاص في العمل وانجازه على أكمل وجه دون تقصير أو إهمال من الخصائص:
أ-المهنية.
ب- الاجتماعية.
ج- الشخصية.
69-الخجل من :
أ-الحالات النفسية .
ب-الحالات الاجتماعية.
ج- النمو الارتقائي.
د- إرشاد الخدمة الاجتماعية.
70-اضطراب وظيفي في الشخصية نفسي المنشأ يبدأ في صورة أعراض نفسية وجسمية مختلفة:
أ‌- الاضطراب النفسي.
ب- الاضطرابات والمشكلات المدرسية.
ج- القلق.
د- الإحباط.
71-تشمل الأسباب غير المباشرة التي تمهد لحدوث المرض وتجعل الفرد عرضه للخبرات الأليمة:
أ-الأسباب الأصلية أو المهيئة.
ب- الأسباب المساعدة أو المرسبة.
ج- أسباب ذات طابع جسمي.
د- أسباب ذات طابع نفسي.
72-وجود حاجتين لايمكن إشباعها في وقت واحد:
أ-الصراع.
ب- الإحباط.
ج- الحرمان.
د- الحيل الدفاعية.
73-شعور الفرد باستحالة تحقيق الرغبات والحوافز والمصالح الخاصة به:
أ-الصراع.
ب- الإحباط.
ج- الحرمان.
74-هو انعدام الفرصة لتحقيق الدافع أو إشباع الحاجة:
أ-الصراع.
ب- الإحباط.
ج- الحرمان.
د- المرض النفسي.
75-حالة من توقف النمو العقلي أو عدم اكتماله ويتميز بشكل خاص باختلال المهارات يقصد به:
أ-التخلف العقلي.
ب- صعوبات التعلم.
ج- الموهبة.
د- الإعاقة السمعية.
76-المجموعة التي ذكاءها أقل من 25 :
أ-المعتمدون.
ب- القابلون للتدريب.
ج- القابلون للتعلم.
د- صعوبات التعلم.
77-القابلون للتدريب ذكاءهم من:
أ-25-50.
ب- أقل من 25.
ج- 50-70.
د- 70-90.

[الروح البريئة]

اسئله اختبار دراسه حاله للاعاقه العقليه في كويزات [IMG]http://www.************************************/vb/images/ashwqsmile/21.png[/IMG]


ج1
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1304300910522354&a=1&
ج2
http://www.quizyourfriends.com/take-...930185669&a=1&
ج3
http://www.quizyourfriends.com/take-...424439999&a=1&
ج4
http://www.quizyourfriends.com/take-...847155174&a=1&
ج5
http://www.quizyourfriends.com/take-...854185996&a=1&
ج6
http://www.quizyourfriends.com/take-...439183334&a=1&
ج7
http://www.quizyourfriends.com/take-...517006655&a=1&
ج8
http://www.quizyourfriends.com/take-...504046041&a=1&

[N0VEL]

مشكورين على جهودكم الجميلة
و بسم الله نبدأ المذاكرة

[zayyonah]

جزاك الله الجنة
نبي اسئلة السمستر اللي طاف

[N0VEL]

و أنتم تذاكرون من الملخص ,, تابعوا مع المحتوى
لاحظت الملخص فيه شرح مطول لبعض النقاط ما ذكرت بالمحتوى
اذا سنحت لي الفرصة بأنزل الملخص بعد حذف الشرح الغير مذكور بالمحتوى
بالتوفيق للجميع

[N0VEL]

المحاضرة الأولى
دراسة حالة في مجال الإعاقة العقلية

دراسة الحالة : مقدمة:

تعتبر دراسة الحالة من أهم الوسائل التي تستخدم في جمع البيانات ، وأنها من أهم الأعمال التي يقوم بها المرشد (الشخص الذي يقوم بدراسة الحالة)، كما أنها الميزة التي تميز المرشد عن غيره.

وبمقدار ما يملك المرشد من خبرة ومهارة ودراية على قدر ما ينجح في مساعدة العميل (المسترشد، الشخص موضوع دراسة الحالة). وتعتبر دراسة الحالة من أدق الأعمال الإرشادية ، فالمرشد يتعامل مع السلوك الإنساني الذي يصعب ضبطه أو التنبؤ به ،

وللعلم لا توجد مشكلتان متشابهتان تمام التشابه حتى لو كان العميلان أخوين لاختلاف الظروف وأساليب التنشئة الاجتماعية.

ومن الملاحظ فإن المرشد يحس بمتعة كبيرة وهو يمارس هذا العمل الإنساني لاسيما إذا حصل تحسنًا على الحالة التي يدرسها.



وللأسف هذه الخدمة لا تقدَم بالشكل المناسب أحيانًا ويعود ذلك إلى عوائق منها:

عدم وجود البيئة الإرشادية المناسبة للدراسة، أو عدم وجود المتخصص الذي يقوم بدراسة الحالة ، أو عدم الإعداد المهني والأكاديمي المناسب للقائم بدراسة الحالة.


المفهوم:

تعددت المفاهيم التي استخدمها الباحثون أو المرشدون والتربويون عمومًا لتعريف دراسة الحالة : إلا إنها في مجملها تشير إلى أن دراسة الحالة هي الإطار الذي يتضمن كل المعلومات التي تجمع عن الحالة ، والحالة قد تكون فردًا أو أسرة أو جماعه

فهي تحليل دقيق للموقف العام للحالة ككل.

*وتعرف دراسة الحالة بأنها وسيلة

لتقديم صورة مجمعة للشخصية ككل ، فهي تشمل دراسة مفصلة للفرد في حاضره وماضيه وهي بذلك تقدم تصوراً فعليًا لحالة الفرد.

*وتعرف دراسة الحالة بأنها تقرير شامل

متميز بالتحقيقات التشخيصية والتحليلية المكثفة حول الفرد أو حول أيّة ظاهرة ، حيث يركز الانتباه على العوامل المساهمة في تنمية أبعاد معينة في الشخصية أو تطوير مشكلات خاصة متعلقة بها.

*وتعرف دراسة الحالة بأنها طريقة استطلاعية

في منهجها حيث إنها تركز على الفرد باعتباره الوعاء الذي يحتوي كل المعلومات والنتائج التي يتم الحصول عليها من مصادرها المتمثلة في المقابلة والملاحظة والتاريخ الاجتماعي والفحوص الطبية والاختبارات النفسية.

*وتعرف دراسة الحالة بأنها كل المعلومات التي تم جمعها

عن الحالة وفي هذه الحالة تكون أسلوب لتنسيق وتحليل هذه المعلومات التي تم جمعها بوسائل مختلفة، بهدف تقديم صورة مجمعة شاملة للشخصية ككل، وبهدف فهم أفضل للمسترشد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وتحديد أبعادها، وبالتالي تقديم الخدمات الإرشادية أو العلاجية.

*وتعرف دراسة الحالة بأنها منهج البحث الاجتماعي

لجمع المعلومات ودراستها ومن خلالها نرسم صورة كلية لوحدة معينة في العلاقات والأوضاع الثقافية المتنوعة، وهي هنا أيضًا تحليلاً دقيقًا للموقف العام للفرد.

*أما فيما يتعلق بالاختصاصي الإكلينيكي

فهي إطار ينظم الاختصاصي الإكلينيكي أو الاختصاصي الاجتماعي كل المعلومات والنتائج التي يحصل عليها عن الفرد عن طريق الملاحظة والمقابلة والاختبارات والسجلات عن طريق تحليلها وتقييمها.

وتكون دراسة الحالة مرآة صادقة تعكس جوانب الشخصية عندما تقدم وصف دقيق متكامل للدراسة المتعلقة بالعميل.

vمما سبق من مفاهيم نستخلص ما يلي:

wتقدم دراسة الحالة تقريرًا شاملاً عن العميل
wتهتم بجميع النواحي اجتماعية وطبية ونفسية وأكاديمية للعميل
wتركز على الفرد – العميل – المسترشد – ذي الحاجة الخاصة
wتقدم أكبر كمية من المعلومات حول العميل
wتركز على العوامل المؤدية للمشكلة
wتهتم بماضي الفرد وحاضره وتطلعات مستقبله

أهداف دراسة الحالة:

- تهدف دراسة الحالة إلى الوصول إلى فهم أفضل للعميل وتحديد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وأسبابها واتّخاذ التوصيات الإرشادية والتخطيط للخدمات الإرشادية اللازمة.

- أما الهدف الرئيسي لدراسة الحالة فهو تجميع المعلومات ومراجعتها ودراستها وتحليلها وتركيبها وتجميعها وتنظيمها وتلخيصها ووزنها إكلينيكيًا (معلومة خبرة ما قد تكون أثقل وزنًا من عشرات المعلومات )



vويمكن صياغة أهداف دراسة الحالة بالنقاط التالية:

²جمع المعلومات والبيانات اللازمة عن العميل

²تحليل المعومات والبيانات التي نحصل عليها من خلال دراسة الحالة

²تحديد الوزن الإكلينيكي لبعض المعلومات ، فهناك معلومات لها وزن إكلينيكي أكثر من غيرها (نهتم بها أكثر)

²مساعدة العميل في حل مشكلاته وصراعاته ، بل وأكثر إيجاد الحلول المناسبة للتغلب على المشكلات ، وأكثر من ذلك اختيار أفضل الحلول

²تحديد المسارات العلاجية أو الإرشادية لحل مشكلة العميل وصراعاته

²تحديد طرق وأساليب المتابعة لملاحظة مدى تقدم العميل





vمميزات دراسة الحالة عن سائر وسائل جمع المعلومات:

²تمثل دراسة الحالة نقطة البداية للاختبار الشخصي للفرد والذي يستخدمه المرشدون النفسيون عادة في عملهم

²تساعد المرشد على فهم الفرد والتعرف على مشكلاته

²تساعد الفرد على فهم نفسه وتحقيق ذاته

²تستخدم في إعداد المرشد النفسي وتوجيهه مهنيًا

²تعطي وحدة كلية معرفية عن خصائص الفرد وسماته

²تعتبر أسلوبًا تنظيميًا للمعطيات الخاصة بالعميل

²البيانات والمعلومات التي تستقى من دراسة الحالة تشكل إطارًا جديدًا للبحث يقصد به التعميم والتوصل إلى نظريات وقوانين.



الأهمية:

تحتل دراسة الحالة أهمية كبيرة في المساهمة في تشخيص وتقييم الشخصية ، وكذلك في رسم الخطط العلاجية المناسبة وكذلك في توضيح أساليب المتابعة الفعالة، وتبرز أهمية دراسة الحالة في الأمور التالية:

²تعطي فكرة شاملة وواضحة متكاملة عن العميل تفوق التصورات الحالية التي يعلمها المرشد عن شخصية العميل.

²تعتبر دراسة الحالة وسيلة تقويم أساسية لتلخيص المعلومات المتاحة له بهدف تحديد ملامح استراتيجياته الإرشادية التي يتبعها في التعامل مع مرشديه من أجل تنمية خطواته المستقبلية في سبيل تنوير أسلوبه المهني ومن أجل تحقيق النمو الشامل لشخصية العملاء كهدف عام للعملية الإرشادية ككل.

²تقدم دراسة الحالة معلومات وتفسيرات حول العميل للآخرين المتصلين به والمهتمين بحالته بطريقة مكثفة.

²دراسة الحالة تمكن المرشد النفسي من فهم الفرد فهمًا كافيًا لتحقيق التخطيط الفعال للخطوات التالية التي تحقق تنميته وتطوره.

²تمكن العميل من فهم ذاته وزيادة استبصاره بمشكلاته ومتاعبه

²تستخدم في أغراض البحث العلمي ، وأغراض تدريب المرشدين المبتدئين

²تعتبر دراسة الحالة الوسيلة الأساسية التي يستخدمها المرشدون في تشخيص الاضطرابات وفي اتخاذ القرار في العملية الإرشادية



خطوات دراسة الحالة:

·مرحلة الدراسة: يتم فيها جمع البيانات والمعلومات عن الحالة من مصادرها الأساسية

·مرحلة التشخيص: يتم فيها الوقوف على ديناميات الشخصية من حيث نقاط القوة ونقاط الضعف وسمات الشخصية وخصائصها وصراعاتها.

·مرحلة العلاج : يتم فيها تحديد أنسب الطرق والأساليب الإرشادية العلاجية المناسبة للحالة.

·مرحلة المتابعة: يتم فيها الوقوف على مدى فعالية الأساليب الإرشادية والعلاجية التي تم استخدامها مع الحالة أو مدى امتثال العميل للقواعد الإرشادية والعلاجية.

[الحــب المستحيل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة zayyonah

جزاك الله الجنة
نبي اسئلة السمستر اللي طاف

مافيه أسئله للترم الي راح يقولوا الطلاب ماصوروا والي قبل ترم الي راح مافيه له أسئله

بس أخر ترم يقولوا الأسئله صعبه

والله يسهل ويعين

[N0VEL]

المحاضرة الثانية

دراسة حالة في مجال الإعاقة العقلية

·عوامل نجاح دراسة الحالة:

التنظيم : يقصد به التنظيم والتسلسل والوضوح لكثرة المعلومات التي تشملها دراسة الحالة ، أي لا بدّ أن تكون المعلومات التي تم جمعها واضحة ومنظمة وذات تسلسل منطقي لحياة العميل حتى يمكن التعرف على مشكلاته وأسبابها ومن ثم تقديم العلاج المناسب لها.



الدقة : لا بدّ من تحري الدقة عند جمع المعلومات عن الحالة ويتم ذلك من خلال وسائل متعددة ومراعاة تكامل المعلومات ومعنوياتها بالنسبة للحالة ككل والمشكلة التي تعاني منها



الاعتدال : ويقصد به التوازن بين التفصيل الممل وبين الاختصار المخل، ويتحدد طول دراسة الحالة حسب العميل وحسب هدف الدراسة فلا يتم إهمال المعلومات الضرورية والاهتمام بالمعلومات الثانوية الفرعية.



التسجيل(مهمة) : من أهم عوامل نجاح دراسة الحالة تسجيل المعلومات التي يتم الحصول عليها خاصة من العميل أثناء المقابلة وتكون لها مدلولات هامة في تشخيص المشكلة وتقديم العلاج المناسب.

الاقتصاد : يعني به اقتصاد الجهد أي اتّباع أقصر الطرق للوصول إلى الهدف.



·مصادر اكتشاف الحالة:

·الحالة نفسها : عندما يلجأ إلى المرشد لطلب المساعدة في حل مشكلته.

·المرشد : من خلال ما يلاحظه أو يسمعه عن سلوكيات بعض الطلاب.

·المواقف اليومية الطارئة : عندما تتكرر المواقف على طالب أو أكثر فيتطلب الأمر تحويله إلى المرشد لدراسة حالته.

·إدارة المدرسة : يتم تحويله من قبل الإدارة.

·المعلمون : ما يلاحظه المعلمون من سلوكيات على الطالب داخل الصف أو خارجه

·الأسرة : من خلال متابعة سلوكيات الأبناء

·اللجنة الإرشادية : من خلال البرامج التي تعمل على على تكاتف العمل بين المرشد وطلبة اللجنة الإرشادية

·العيادات النفسية : ويتردد عليها بعض الأفراد الذين يعانون من مشكلات حادة تستدعي تقصي حالاتهم بشيء من التفصيل.

·المراكز المعنية : وتشمل مراكز الرعاية الخاصة والعامة ومراكز الشؤون الاجتماعية ومراكز رعاية الأسرة.

·جهات أخرى : وتشمل المراكز الخاصة داخل حقول العمل والتي يتردد عليها العاملون.

·أشخاص آخرون : وتشمل رؤساء العمل والزملاء حيث يلاحظون بعض السلوكيات الشاذة وغير المناسبة.

vمزايا أخرى لدراسة الحالة:

²تعطي للشخصية صورة أوضح

²تيسر فهم وتشخيص وعلاج الحالة بدقة ودراسة وبحث

²يفهم العميل نفسه بوضوح

²التنبؤ بالمستقبل ودراسة ماضي وحاضر العميل

²فائدة إكلينيكية تشمل : من خلالها يحدث نوع من التطهير الانفعالي والتنفيس وإعادة تنظيم الخبرات والأفكار والمشاعر ، وتكوين استبصار جديد للمشكلة.

²استخدامها لأغراض البحث العلمي والأغراض التعليمية في إعداد وتدريب المرشدين النفسيين.



·الأبعاد الأساسية في دراسة الحالة:

البعد الأول : البعد الجسمي : حيث يؤثر النشاط العصبي والهرموني في استجابة الحالة ، بل قد يحددان النمط السلوكي الذي يلاحظه معلموه أو المرشد النفسي في المدرسة.

البعد الثاني : البعد النّفسي : يشمل الاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي ، كالتفكير والتوقعات والذكريات والخوف والقلق والاكتئاب والخجل.

البعد الثالث : البعد البيئي : يقصد به كل المؤثرات الخارجية ، سواء كانت أسرية ، أو مدرسية أو اقتصادية ، أو اجتماعية ، أو طبيعية.... الخ والتي تؤثر في البعد الجسمي والنفسي.



vدراسة الحالة من خلال الأبعاد : فهم العميل أو المسترشد الذي يخضع لتعديل السلوك في العملية الإرشادية هدف لا بدّ منه.



vالجسم في دراسة الحالة : يمكن تحري علاقة الجسم باضطراب سلوك العميل من خلال الجسم. وتفيد استمارة جمع البيانات في التعرف على الأمراض الجسمية السابقة. أما المتغيرات الجسمية ذات العلاقة باللغة اللفظية وغير اللفظية والتي يفترض أن يلاحظها المرشد النفسي أثناء المقابلة فهي غير واردة في الاستمارة. لذلك يمكن للمرشد والمعلم تصميم فقرات لتحقيقها. ودراسة تعبيرات وجه العميل والتنبّه للتغيرات الفسيولوجية التي تحدث للعميل.

وطرح الأسئلة مثل ماذا يحدث لتنفسك أثناء أداء الاختبار؟



vالنفس في دراسة الحالة : تشمل التغيرات الانفعالية ، كالشعور بالخوف أو القلق أو الخجل في مواقف محددة قد توجّه المرشد النفسي لأنماط التفكير والتوقعات المتعلقة بهذا النوع من الانفعال أو ذاك.



vالبيئة في دراسة الحالة : يتطلب معرفة الجوانب البيئية المؤثّرة للعميل بالسؤال عن المتغيرات الفيزيقية والاجتماعية التي من شأنها أن سبّبت وتسبب مشكلته الحالية. فقد تكون من أسباب مشكلته بيئة الصف أو بيئة الأسرة أو علاقاته الاجتماعية مع أقرانه الطلاب.



vالتفاعل بين الأبعاد الثلاث في دراسة الحالة : يشمل تعبير الحالة على الأبعاد الثلاث السابقة. وتتفاعل الأبعاد الثلاث مع بعضها البعض مكوّنةً ما نسميه السلوك Behavior.





vوتشتمل الأبعاد على متغيرات تسمى السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات : وهي

أولاً :الجسم ، كبعد له متغيرات نصنّفها إلى

*المتغيرات الصريحة (السلوك اللفظي وغير اللفظي )

*المتغيرات الفسيولوجية (كنبض القلب ، وآلية التنفس والنشاط الهرموني والعصبي)

ثانيًا :النّفس لها عدد من المتغيرات ، تصنف إلى :

*متغيرات انفعالية (كالقلق والغضب والابتهاج)

*متغيرات معرفية (كالتوقعات والذكريات والتصورات)



ثالثًا :البيئة ، ويمكن تصنيفها إلى:

*متغيرات فيزيائية لها صلة بمثيرات الطبيعة (كالمسموعات والمرئيات)

*متغيرات اجتماعية (كالعلاقات الاجتماعية ، والنّظم الثقافية)