مهم جدا(رابط أسئلة مهارات التفكير خطأ)

[Dream come true]

رابط أسئلة مهارات الفكير موجود بالمنتدى خطأ وهو لمادة تقنية المعلومات
الرجاء من لديه اسئلة لمهارات الفكير وضعها او تنزيلها للفائدة
وجزاكم الله خيرا.

[هاوووي الجنون]

اسئلة اختبار مادة مهارات البحث التربوي ....

1\يجب ان أيكون عنوانالبحث:
1\مختصرا
2\طويلا
3\غيرمباشر

2- اذا كان اختبار ذكاء ولكن لم يقيس الذكاء فهل يكون:
1- الموضوعيه
2-الثبات
3-الصدق
4-العينه

3- اي من .. يعتبر من الاختبارات غير معرفية ( النفسية)

1- الخجل
2- الاختبارات التحصيليه

3=ترتيب اهداف العلم
1- الفهم _ التنبوء _ التحكم
2- التنبؤ- الفهم الحكم
-4:- اراد باحث اختيار عينة مكونة من 1000 طالب وطالبة كان عدد الذكور 600 والاناث 400 فكان عدد المختار من الذكور 60 والاناث 40 ....>> الارقام مو متأكده منها بس المهم صيغة السؤال ..
الطريقةالتى استخدمها
1-الطبقية
2- الارتباطيه
-5:- الرقم الذى يحدد حجم القفزة او المسافة بين رقم واخر من خلال قفزات بينارقام تسلسلافراد المجتمع
1-الطريقةالمنتظمة
2- الطريقه العشوائيه
6- من امثلة صدق المحتوى
1- ملاءمه للاختباراتالتحصيليه
2-حساب الارتباط بين درجات الطلاب

7- تقتصر البحوث المسحية على وصف الظواهر دونمحاولة تفسيرها
-1-التجريبيه
2-الارتباطيه
3- المسحية
8- تصور البااااااحث قبل عملية البحث تتضمن تحديد مشكله البحث والخطوات التي سوفيتبعها الباحث لحل مشكلته هذهتعريف........
1\مشكلةالبحث
2\خطة البحث
3\تقرير البحث
4\ ملخصالبحث

9- من الامثله على المتغير النوعي
1- نوع المدرسه
2- الوزن- الطول
3- العمر

10- من الامثله على المتغيرات الكميه
1- الديانه- التحصيل
2- الراتب- الذكاء

11- تعريف المجموعه الضابطه
1- هي مجموعه مماثله للمجموعه التجريبيه لاتتعرض للتجربه وانا يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعه التجريبيه ولضبط المتغيرات الدخيله
2- هي متغيرات التي نقيسها في نهاية التجربه
3- هو المتغير الذي يدخله الباحث في التجربه ليرى اثره على متغير اخر
12- كلما كان الاختبار صعبزادثباته..
- 1- صح
- 2- خطأ

جاءت تعاريف: مثل تعريف الصدقالتلازمي\التنبؤ\الفروض\الارتباطيه
13-من الامثله على المصادر الاوليه البحوث المنشوره في المجلات العلميه
1- صح
2- خطأ
14-من الامثلة على الكتب من المصادر الثانويه ..
1- كتاب علم نفس النمو
2- رسائل الماجستير والدكتوراه
3- البحوث المنشوره في مراكز البحوث
15-لماذاسميت الكتب والمراجعمصادر ثانويه
1- لأنها حصلت على معلوماتها بطريقه الخبره المباشره
2- لانها تنقل المعرفه عن طريق المصادر الاخرى
3- لان عددها اقل بالمقارنه مع المصادر الاخرى


16-اي الجمل الاتية يمكن ان نسميه فرضا ؟
ا)هلتوجد علاقه بين عدد ساعات المذاكرة والتحصيل
ب)توجد علاقهبين عدد ساعات المذاكرة والتحصيل
ج)العلاقه بين عدد ساعاتالمذاكرة والتحصيل
د)هل يوجد فرق في عدد ساعات المذاكرةبين الطلاب والطالبات
- 17اذا كان عنوان البحث * علاقة المشكلات الاسريه لتلاميذ المرحلهالابتدائيه بمشكلاتهم النفسيه * فإن طريقة البحث::
1/ مسحيه
2/ ارتباطيه } اتوقع ذي
3/ شبه تجريبيه
4/ تجريبيه

18- تعميمنتائج البحث من::
1/ الفرد الى العينه
2/ العينه الىالمجتمع
3/ المجتمع الى العينه
4/ العينه الى الفرد


19- العينه التي تتشابه صفاتها مع صفات مجتمع البحث تسمى عينه ::
1/ ممثله
2/ عشوائيه
3/ قصديه
4/ منتظمه

19- اي الامثله الاتيه مثال فرض صفري ::
1/ يوجد فرق بين الطلابالاذكياء
2/ لا توجد علاقه بين الذكاءوالسلوك العدواني ..
3/ توجد علاقه سلبيه بين الذكاء والسلوك العدواني
4/ توجد علاقهايجابيه بينالذكاء والسلوك الاجتماعي

20- اذا كانالبحث دراسه ظاهره عن طريق ادخال المتغير المستقل وضبط المتغيرات الاخرى فإن هذهالطريقه تسمى دراسه ::
1/ حاله
2/ ارتباطيه
3/ سببيهمقارنه
4/ تجريبيه

21-الميول المهنية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض .يكونمجتمع البحث هم:
أ-طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض.
ب-جميع سكانالرياض.
ج-طلاب وطالبات المرحلة المتوسطة بالرياض.
د-طالبات المرحلة المتوسطةبمدينة الرياض.


22- تعريف مصطلح "عدم تأثر الاختبار بالذاتية صفة للاختبارتسمى:
أ ـ الموضوعية
ب ـ الثبات
ج ـ الصدق
د ـالتوازن

23-ما يأتي معايير لمشكلةالبحث الجيدة ما عدا :
أ ـ أن تكون محددة
ب ـ أن تكون مفيدة
ج ـ أن تكونعامة
د ـ أن تكون واضحة

24-أداةمن مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي:
أ ـ الاختبار
ب - الاستبانة
ج ـ المقابلة
د ـ الملاحظة

25-دراسةالظاهرة بهدف تغييرها وتحسينها هو هدف يسمى:
أ ـ الوصف
ب ـ التفسير
ج ـالتنبؤ
د ـ التحكم

26-إذا كان هدفالبحث العلمي هو معرفة أسباب مرض معين فإن هذا الهدف العلمي يتبع لـ :
أ ـالوصف
ب ـ التفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم
27-الرضا عن وظيفة التدريس لدى معلمي المدارس الأهلية بجدة" مجتمعالبحث هم:
أ ـ مجموعة المعلمين الذين يتم بحثهم وتجمع منهم المعلومات
ب ـجميع معلمي المدارس الحكومية والأهلية في مدينة جدة
ج ـ جميع معلمي المدارسالأهلية في المملكة
د ـ جميع معلمي المدارس الأهلية في مدينةجدة

28-إذا كان هدف البحث العلمي هومعرفة مدى استخدام طلاب الجامعة للإنترنت فهذا الهدف هو:
أ ـ الوصف
ب ـالتفسير
ج ـ التنبؤ
د ـ التحكم

29-اي الجمل التالية يمكن أن نسميه فرضا؟
أ ـ هل توجد علاقة بين مستوىالذكاء والتحصيل؟
ب ـ لا توجد علاقة بين مستوى الذكاء والتحصيل
ج ـ العلاقةبين مستوى الذكاء والتحصيل
د ـ هل يوجد فرق في مستوى الذكاء بين طلاب وطالباتالثانوية؟
30-أسلوب العينةالعشوائية الذي نحتاجه عندما يكون مجتمع البحث منقسما إلى فئات هي العينة:
أ ـالبسيطة
ب ـ المنتظمة
ج ـ الطبقية
د ـ الحصصية


31-أسلوب العينة الذي يتم اختيار أول فرد عشوائيا وتكونبقية الأرقام تابعة له هي العينة:
أ ـ القرعة
ب ـ الحصصية
ج ـالعنقودية
د ـ المنتظمة

32-منطرق التحقق من ثبات الاختبار:
أ ـ مطابقة نموذجين متكافئين
ب ـ قدرة الاختبارعلى التنبؤ
ج ـ علاقة الاختبار باختبار صفة قريبة
د ـ عرض الاختبار علىمتخصصين

33-إذا كان الهدف منالاختبار صراحة أو ضمنيا توقع أداء الطالب في المستقبل فإن الصدق المناسب هوصدق:
أ ـ المحكمين
ب ـ التلازمي
ج ـ التنبؤي
د ـالمحتوى

[هاوووي الجنون]

عفوا الي فووق للمادة اخرى
وهذي مهارات التفكير

1 – التعلم يقصد به :
تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب وليس للنضج فقط.
اكتساب المهارات عن طريق الخبرة
الممارسة الدائمة



2 – ما الفرق بين التعلم والتعليم :
التعلم متوقف والتعليم مستمر
التعلم والتعليم مستمران
التعلم مستمر والتعليم متوقف



3 - يدل على موقف يمر به الإنسان ويتأثر به , تعريف لـ :
الخبرة
الممارسة
النضج



4 - نوع من الخبرة المنظمة نسبياً , تعريف لـ :
الخبرة
الممارسة
النضج



5 - أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا: سلسة منظمة من المواقف يتعرض لها الفرد , تعريف لـ :
الخبرة
الممارسة
التدريب



6 - عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها مستقلة عن الخبرة والممارسة والتدريب, وبالمفهوم العلمي انه يشير إلى التغيرات الفسيولوجية فقط , تعريف لـ :
الخبرة
الممارسة
النضج



7 - حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين , تعريف لـ :
الدافعية
الانفعالات
الممارسة


8 - حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة , تعريف لـ :
الدافعية
الانفعالات
الممارسة


9 - عملية عقلية تشمل على اكتساب المعلومة وحفظ المعلومة واسترجاع المعلومة و التعرف على المعلومة , تعريف لـ :
الانفعالات
الممارسة
التذكر



10 - النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما (تعريف العالم " جون ديوي") ويُعرفه رجاء محمود أبو علام " هو أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلة معينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور , تعريف لـ :
التفكير
الانفعالات
الممارسة



11 - يشير إلى عبارات موضوعية تحقق الهدف و مختصرة من المحتوى لمقالة أو فصل من كتاب أو لكتاب أو أي عمل كتابي , تعريف لـ :
الملخص
المقال
تدوين الملاحظات


12 - قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل, تعريف لـ :
الملخص
المقال
تدوين الملاحظات



13 - تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز الذي يقود إلى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها, تعريف لـ :
الملخص
المقال
تدوين الملاحظات



14 – نوع من الممارسة يستخدمه أغلب الطلاب الذين يدرسون المادة للامتحان فقط, وهذا النوع قد يؤدي إلى عدم التعلم, نسمي هذا النوع بـ :
الممارسة للتذكر
الممارسة للتحسين
جميع ما ذكر



15 - نوع من الممارسة, فهو في الحقيقة في هذا الهدف لا يكرر ما يفعله . وهذا النوع هو المطلوب لأنه يمارس مهارة يحاول تحسينها, نسمي هذا النوع بـ :
الممارسة للتذكر
الممارسة للتحسين
جميع ما ذكر



16 - اتضح من الدراسات أن التعلم يكون أكثر فعالية إذا كان مرتبطاً بـ :
بالأمور التي يهتم بها الفرد, وتكون ذات فائدة.
إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دون الفهم.
جميع ما ذكر



17 – من العوامل المؤثرة في التعلم , حيث تعتبر حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين, نسميها بـ :
الدافعية
الانفعالات
جميع ما ذكر


18 - من العوامل المؤثرة في التعلم , حيث تعتبر حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة, نسميها بـ :
الدافعية
الانفعالات
جميع ما ذكر


19 - مؤثر في عملية التعلم وهو حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية :
القلق
الانفعالات
التفكير


20 – احد أنواع القلق, ويعتبر مرض :
قلق سمه
قلق الحالة
لا يوجد إجابة



21 – احد جوانب السلوك الإنساني ومن أمثلته (التخيل والتذكر والتصوير والفهم والتحليلوالتفكير والإدراك والتقييم) :
جانب انفعالي (وجداني )
جانب معرفي ( عقلي )
جانب حركي



22 - احد جوانب السلوك الإنساني ومن أمثلته (والكره والميل والتوكل والصدقوالأمانة) :
جانب انفعالي (وجداني )
جانب معرفي ( عقلي )
جانب حركي



23 - احد جوانب السلوك الإنساني وهو أي جانب حركي يصدر من الإنسان :
جانب انفعالي (وجداني )
جانب معرفي ( عقلي )
جانب حركي



24 – من العوامل التي تؤثر على الذاكرة عند الإنسان :
أي خلل يحدث في اكتساب المعلومة او حفظها
إصابة الدماغ
جميع ما ذكر



25 - قام العالمان " أتكنسن وشفرن " بعمل نموذج يوضح لنا كيف نحصل على المعلومة وكيف نحتفظ بها على النحو التالي :
مثيرات ــــــ حواس ــــــ ذاكرة قصيرة الأجل ــــــ ذاكرة طويلة الأجل
مثيرات ــــــ ذاكرة قصيرة الأجل ــــــ ذاكرة طويلة الأجل
مثيرات ــــــ ذاكرة طويلة الأجل




26 –العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول :
الفهم – التركيز – الوضوح للمعلومة – كمية المادة – القدرة على الحفظ – الجنس - الدافعية
التركيز – القدرة على الحفظ – الجنس
الفهم فقط



27 - من مستلزمات الفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي :
قدرته على إعادة صياغة العبارة بأسلوبه الخاص , وإعطاء أمثلة.
القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة, وتلخيص المعلومة.
جميع ما ذكر



28 - القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة, تعريف لـ :
التطبيق
التحليل
التركيب



29 - تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات, تعريف لـ :
التطبيق
التحليل
التركيب



30 - القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة, تعريف لـ :
التطبيق
التحليل
التركيب



31 - القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة, تعريف لـ :
التطبيق
التحليل
التقويم



32 - النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما, عرفه العالم :
العالم " جون ديوي"
رجاء محمود أبو علام
شفرن



33 - أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلة معينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور, عرفه العالم :
العالم " جون ديوي"
رجاء محمود أبو علام
شفرن



34 - عملية عقلية نقوم بواسطتها معالجة مدخلات التي تتضمن الإدراك والخبرة السابقة وعن طريقه تكتسب الخبرة معنى, نسميها :
مهارات التفكير
التفكير
الانفعالات



35 - عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديد المشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوة الدليل, , نسميها :
مهارات التفكير
التفكير
الانفعالات


36 – احد أنواع التفكير وله القدرة على إنتاج الأفكار التي تتميز بالأصالة والطلاقة والمرونة, نسمي هذا النوع بـ :
التفكير الابتكاري
التفكير التقاربي
التفكير التباعدي.

37 - احد أنواع التفكير وله القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة, نسمي هذا النوع بـ :
التفكير الابتكاري
التفكير التقاربي
التفكير التباعدي.

38 - احد أنواع التفكير القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول, نسمي هذا النوع بـ :
التفكير الابتكاري
التفكير التقاربي
التفكير التباعدي.

39 – من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري , ويقصد بها الفكرة الجديدة أوالفكرة التي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع, تعرف بـ :
الأصالة
الطلاقة
المرونة

40 – من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري, حيث تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكن على الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار, تعرف بـ :
الأصالة
الطلاقة
المرونة



41 – من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري , ويقصد بها التنوع الفكري أي التفكير في المشكلة وفق أكثر من إطار وعدم التصلب في طريقة محددة في التفكير, تعرف بـ :
الأصالة
الطلاقة
المرونة

42 - من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري ويقصد بها الحساسية للمشكلات القائمة أو المتوقعة في المستقبل والتي تحتاج إلى دراسة أو حلول والوعي بالأخطاء ونواحي النقص, تعرف بـ :
الأصالة
الطلاقة
الحساسية للمشكلات

43 – إذا كان ملخصك طويل يكون فيه احتمال أنك لم تتعرف على :
النقطة الرئيسة للمؤلف
الأفكار الرئيسية ذات الصلة بالنقطة الرئيسية
جميع ما ذكر

44 – أثناء تدوين الملاحظات يجب مراعاة التالي :
التركيز على المعلومات الجديدة, والبحث عن الأفكار الرئيسية.
تدوين الملاحظات بصورة متسلسلة, أي بحسب تسلسل محتوى المادة التعليمية.
جميع ما ذكر

[هاوووي الجنون]

1 – معلومات أو مصادر يتم أخذها من مصادر مختلفة ونشرها مع الإشارة إلى مؤلفيها من باب الأمانة العلمية:
الاقتباس
التوثيق
المراجع



2 – عند كتابة نص معين يؤخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون أي تغير أو تعديل أو زيادة أو نقصان :
الاقتباس
التوثيق
المراجع


3 – بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب واحد وبتاريخ واحد , يكون توثيق الفكرة:
(عادل, 2010م) (عادل , 2008م)
(عادل،2008م)
(عادل،بدون تاريخ)



4 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن للكتاب مؤلفين اثنين مختلفين بالتاريخ ومتشابهين بالأسماء , يكون توثيق الفكرة:
(عادل, 2010م) (عادل , 2008م)
(عادل،2008م)
(عادل،بدون تاريخ)



5 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن المؤلفين الاثنين بتاريخ متشابه , يكون توثيق الفكرة:
(عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م)
(عادل،2008م)
(عادل،بدون تاريخ)


6 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن هناك مؤلف بدون تاريخ نشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م)
(عادل،2008م)
(عادل،بدون تاريخ)



7 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان , يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
(عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م)
(عادل،عبد الحميد،2008م)



8 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان ومتشابهان بتاريخ النشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
(عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م)
(عادل،عبد الحميد،2008م)



9 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان مختلفان بتاريخ النشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
(عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م)
(عادل،عبد الحميد،2008م)


10 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب أكثر من اثنين, يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
(عادل , وآخرون , 2008م)
(عادل،عبد الحميد،2008م)


11 - إذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلة اقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر وأردت أن ارجع للكتاب فلم أجده وأريد أن استفيد منه في بحثي في هذه الحالة : يكون توثيق الفكرة :
ذكر المفلح ( في النعيم , 1431هـ).
ذكر النعيم ( في المفلح , 1431هـ).
ذكر (المفلح , 1431هـ).


12 - لدي فكرة وأريد أن اكتبها فوجدت أنها مكتوبة في أكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصة وأريد أن أوثق هؤلاء الكُتاب , يكون توثيق الفكرة:



أشار (النعيم,1420هـ ؛ الأحمد 1421هـ , البدر , 1422هـ ؛ الصالح , 1423هـ)
أشار (الصالح , 1423هـ ؛ الأحمد 1421هـ ؛ النعيم,1420هـ ؛ البدر , 1422هـ).
أشار ( النعيم , الأحمد , البدر , الصالح , 1424هـ)



13 – عند كتابة فكرة معينة من أكثر من كتاب, وعند التوثيق يكون التدرج التاريخي لهؤلاء الكُتاب بحسب :
الأحدث في الأحدث
الأقدم في الأقدم
ليس ضروريا



14 – عند توثيق فكرة لكاتب أو مؤلف معين نحدد :
اسم الكاتب والسنة الهجرية
اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
اسم الكاتب فقط


15 – عند توثيق اقتباس لكاتب أو مؤلف معين نحدد :
اسم الكاتب والسنة الهجرية
اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
اسم الكاتب فقط



16 – طريقة توثيق الاقتباس لكاتب أو مؤلف معين :
ذكر (البدر , 1429هـ : 415) " .... نص الاقتباس ..... "
ذكر (البدر , 1429هـ : 415).
ذكر (البدر : 415) " .... نص الاقتباس ..... "



17 – عند كتابة قائمة المراجع الرئيسية , هناك عدة خطوات منها :
ترتيب الأسماء بالحروف الأبجدية.
عدد المراجع داخل النص تتطابق مع قائمة المراجع.
جميع ما ذكر



18 الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لكتاب بقائمة المراجع الرئيسية :
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ). الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان. الرياض : المملكة العربية السعودية
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ). الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان. الرياض.
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ). الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان.



19 - الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لمجلة معينة بقائمة المراجع الرئيسية :
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاء وعلاقته بالتحصيل. جامعة الملك فيصل. العدد (5).
البدر, صالح. (1425هـ). مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5). ص ص 96-115.
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاء وعلاقته بالتحصيل. مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5).
ص ص 96-115.



20 - الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لموقع الكتروني بقائمة المراجع الرئيسية :
رابط الويب سايت كامل. (Web site)
اسم الكاتب فقط
ليس ضروريا


21 - التوثيق للفكرة والاقتباس داخل النص :
متشابهين
متطابقين
مختلفين



22 - عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص ، وهي فن ممكن تحسينه بالممارسة والمران ، وتعتمد على عمليتين أساسيتين هما الفهم والاستيعاب كما أنه يمكن القول بأنها وسيلة وليست غاية.
القراءة
التذكر
التصفح


23 - تتأثر القراءة بـ
ثقافة القارئ
محتوى المادة المقروءة
جميع ما ذكر



24 – من أنواع القراءة , بحيث لا تتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الأول هو الفهم العام لما يُقرأ دون الاهتمام بدقائق الأمور وتفصيلاتها :
القراءة السريعة
القراءة الانتقائية
القراءة التحليلية أو الناقدة



25 - من أنواع القراءة , حيث ترتبط بالهدف وينتقي القارئ ما يفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصلة بالهدف :
القراءة الماسحة
القراءة الانتقائية
القراءة التحليلية أو الناقدة


26 - من أنواع القراءة , بحيث تكون قراءة متأنية لغرض التقويم :
القراءة التحليلية أو الناقدة
القراءة الماسحة
القراءة التصفحية


27 - من أنواع القراءة , وتكون قراءة سريعة حول مادة او كتاب لغرض تحديد المعلومة بداخلها :
القراءة التصفحية
القراءة الفاعلة
القراءة الماسحة



28 - من أنواع القراءة , لغرض البحث عن أفكار جديدة أو عن رقم معين أو نسبة معينة أو أسم شخص :
القراءة التصفحية
القراءة الفاعلة
القراءة الدراسية


29 - من أنواع القراءة , وتتمتع بالسرعة والانتقائية مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين بالإضافة إلى اعتبار للوقت المستخدم :
القراءة الناقدة
القراءة الدراسية
القراءة الفاعلة



30 - من أنواع القراءة , وهي نفسها القراءة الفاعلة ويشير بعض المختصين إلى خمس خطوات تسهم في زيادة فاعلية هذه القراءة (استطلع , اسأل , اقرأ , تذكر او استرجع , راجع) :
القراءة الدراسية
القراءة الماسحة
القراءة التصفحية



31 - يمكن تقاس فاعلية القراءة بمدى :
الفهم والاستيعاب
حفظ المعلومات والاستدعاء عند الحاجة إليها
جميع ما ذكر



32 – من طرق اكتساب المعلومة أو المعرفة , بحيث يسير التعلم فيها بطريقة جزئية وعلى شكل خطوات للوصول إلى الهدف :
الطريقة الاستقرائية
الطريقة الإستنتاجية
لا توجد إجابة


33 - من طرق اكتساب المعلومة أو المعرفة, بحيث ينظر المتعلم إلى الموضوع بطريقة شمولية , ويسعى إلى ربط المعلومات والمقارنة بينها والوصول إلى أوجه الشبه والاختلاف بين الموضوعات :
الطريقة الاستقرائية
الطريقة الإستنتاجية
لا توجد إجابة


34 - أي نشاط (جسمي – عقلي – اجتماعي – انفعالي ... ألخ) يصدر من الإنسان نتيجة لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به :
السلوك
البيئة
الانفعال


35 – جانب سلوكي يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل – الإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخن والحار :
الجانب الانفعالي
الجانب الحركي
الجانب المعرفي



36 - جانب سلوكي , مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتح الباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة )
الجانب الانفعالي
الجانب الحركي
الجانب المعرفي


37 - جانب سلوكي , وهو الحالة الانفعالية المصاحبة للسلوك (ضحك – فرح حزن – غضب- كره – حُب ):
الجانب الانفعالي
الجانب الحركي
الجانب المعرفي


38 – من خصائص السلوك , بحيث يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديين في المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل, يسمى بـ:
ثابت نسبياً
يمكن التنبؤ به
مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل)



39 - من خصائص السلوك , مثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي ويمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي, يسمى بـ:
ثابت نسبياً
يمكن التنبؤ به
مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل)



40 - من خصائص السلوك , مثلا حكاية الطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12 من عمره مع الحيوانات. وقد وضع عالم اسمه (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنمية الناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفل المتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات, يسمى بـ:
ثابت نسبياً
يمكن التنبؤ به
مرونة السلوك الإنساني(أي قابل للتغيير والتعديل)



41 - القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة, تعريف لـ :
التفكير الناقد
التفكير العاطفي
لا توجد إجابة



42 – من معايير التفكير الناقد , وتعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال :
الصحة
العمق والاتساع
الوضوح



43 - من معايير التفكير الناقد , ويُقصد به أن تكون العبارات صحيحة وموثوق بها :
الصحة
العمق والاتساع
الوضوح


44 - من معايير التفكير الناقد , ويحتاج أن يكون شاملا وليس موجز :
الصحة
العمق والاتساع
الوضوح


45 - من معايير التفكير الناقد , وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أو نقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور :
الدقة
الربط
المنطق


46 - من معايير التفكير الناقد , بحيث تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيما بينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات :
الدقة
الربط
المنطق

47 - من معايير التفكير الناقد , وتعتبر من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم , وتعني أيضا تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة :
الدقة
الربط
المنطق



48 – من أساليب حل المشكلات:
تحديد المشكلة واقتراح حلول مناسبة لها , مع اختيار انسب الحلول
تطبيق هذا الحل الذي تم اختياره وتقييمه
جميع ما ذكر



49 - مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة, فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما ,وليست فقط عملية تنظيم المعلومات وإنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان :
مهارة التصنيف
مهارة المقارنة
لا يوجد إجابة


50 - مهارة تفكير أساسية , وهي عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد , وتفيد في تعلم ماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعات وفق نظام معين في أذهاننا :
مهارة التصنيف
مهارة المقارنة
لا يوجد إجابة


51 – الشمولية , الترتيب , تنظيم المعلومات , التطبيق , إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. جميع هذه الشروط والضوابط تتعلق بعملية :
المقارنة
التصنيف
لا توجد إجابة

[Dream come true]

شاكرة لكم وفالكم a+>

[هاوووي الجنون]

تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للنضج فقط.
تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب وليس للنضج فقط.
تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة نتيجة للتعلم فقط
س\2 يدل على موقف يمر به الإنسان ويتأثر به فكأن هناك وعي بالمثير والإحساس به
الخبرة
الممارسة
التدريب
س\3 هناك نوعين من الممارسة هما :
الممارسة للفهم + الممارسة لاستقبال المعلومة
الممارسة للتذكر + الممارسة للتحسين
غير ذلك
س\4 لكي يكون التعلم أكثر فعالية لابد أن يرتبط بـ
بالأمور التي لا يهتم بها الفرد (الدوافع)
بالأمور التي تكون ذات فائدة للفرد
لأن يكون للحفظ فقط دون الفهم.
جميع ما ذكر صحيح
س\5 أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا
التدريب
الممارسة
النضج
س\6 عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها
الخبرة
التدريب
الممارسة
النضج
س\7 حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين
الممارسة
الانفعالات
الدافعية
س\8 حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة
النضج
التعلم
الانفعالات
س\9 الفرق بين الانفعال والدافع أن الانفعال
يُقصر على وصف الاستجابات
مثل المثير يؤثر في الاستجابات
جميع ما ذكر صحيح
س\10 من الفروق بين التعلم والتعليم
التعلم قد يكون مقصود أو غير مقصود بينما التعليم دائما مقصود.
التعليم قد يكون ذاتي أو غير ذاتي بينما التعلم يغلب عليه وجود معلم وبالتالي يُطلق عليه غير ذاتي.
التعليم قد يكون للسيئ والحسن بينما التعلم يُفترض دائما حسن.
س\11 أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هو تعلم ويُسمى تعليم إذا توفرا شروط منها
تحديد المكان والزمان
تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفاً
جميع ما ذكر
س\12 عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد
التفكير
التذكر
التعليم
س\13 من العوامل التي تعيق الاسترجاع أو التعرف على المعلومة
إصابة الدماغ
الانفعال الشديد
الأمراض النفسية
جميع ما ذكر
س\14 قام العلمان ............. بعمل نموذج يوضح لنا كيف نحصل على المعلومة وكيف تحتفظ بها
أتكنسن و شفرن
واطسن و ثورندايك
مرسل و سكلر



س\15 من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول
الفهم والوضوح
كمية المادة
الدافعية
جميع ما ذكر
س\16 من مستلزمات الفهم

هو القدرة على إعادة صياغة العبارة بأسلوبه الخاص

هو القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة

هو القدرة على تلخيص المعلومة أو الفكرة
جميع ما ذكر
س\17هوالقدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة
التطبيق
التحليل
التركيب
س\18 القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة.
التطبيق
التحليل
التركيب
التقييم
س\19 من احتياجات التفكير

نحتاجه في اختيار و انتقاء المعلومات اللازمة للموقف.

نحتاجه في استخدام المعلومات في معالجة المشكلات التي تواجهنا.

يلعب دورا كبير في نجاح الأفراد في الحياة العلمية والعملية

جميع ما ذكر صحيح

س\20 عرف .......... التفكير بأنه " النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما"

جون ديوي
رجاء محمود
لايوجد إجابة صحيحة
س\21 هو القدرة على إنتاج الأفكار التي تتميز بالأصالة والطلاقة والمرونة ويكون الفرد على قدر كبير من الحساسية للمشكلات
التفكير الإبتكاري
التفكير التقاربي
التفكير التباعدي

س\22 تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكن على الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار
الأصالة
الطلاقة
المرونة
س\23 : التنوع الفكري أي التفكير في المشكلة وفق أكثر من إطار وعدم التصلب في طريقة محددة في التفكير
الأصالة
الطلاقة
المرونة
س\24 الفكرة الأصيلة هي الفكرة الجديدة أو الفكرة التي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع
الأصالة
الطلاقة
المرونة

س\25 هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة ، فهو وثيق الصلة بعمليات الاستدلال.

التفكير الإبتكاري
التفكير التقاربي
التفكير التباعدي
س\26 هو القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول. فهو أقرب إلى التفكير الابتكاري.
التفكير الإبتكاري
التفكير التقاربي
التفكير التباعدي

س\27 يشير إلى عبارات موضوعية تحقق الهدف و مختصرة من المحتوى لمقالة أو فصل من كتاب أو لكتاب وهذا الاختصار لا يؤثر على شمولية الموضوع

الملخص

المقال

التوثيق

س\28 من أهمية التلخيص

يساعد على التحصيل بسبب الفهم

يساعد على التأكد هل تم التعليم أم لا

تصقل مهارة القراءة والكتابة

جميع ما ذكر صحيح

س\29 قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل

الملخص

المقال

التوثيق

س\30 عملية تساعد على البقاء على الإنتباه والتركيز الذي يقود إلى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها

تدوين الملاحظات

كتابة المقالة

التلخيص

[هاوووي الجنون]

س\31 عند تدوين الملاحظات يجب مراعاة

التركيز فقط على المعلومات والبيانات الجديدة بالنسبة لك .

البحث عن الأفكار الرئيسية

تدوين الملاحظات بصورة متسلسلة أي بحسب تسلسل محتوى المادة التعليمية.

جميع ما ذكر صحيح

س\32 عبارة عن معلومات أومصادر يتم أخذها من مصادر مختلفة ونشرها مع الإشارة إلى مؤلفيها من باب الأمانةالعلمية

الملخص

المقال

التوثيق

س\33 التوثيق داخل النص ينقسم إلى قسمين هما

يأخذ فكرة الكاتب ويصاغ بأسلوب الكاتب بدون تغير - الاقتبــــــاس : وهو اخذ الكلام عن الكاتب مع التغيير بأسلوبي

فكرة الكاتب وان أصيغها بأسلوبي الخاص - الاقتبــــــاس : وهو اخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون أي تغير

س\34 لتوثيق الفكرة لكاتب واحد وبتاريخ واحد ولأول مرة

(عبد الحميد , 2010م)1

(عبد الحميد , 2010م)

س\35 لتوثيق إذا كان لنفس المؤلف كتابين بتاريخين متشابهين

( عبد الحميد أ , 2010م ) ( عبد الحميد ب , 2010م )

( عبد الحميد , 2010م )1 ( عبد الحميد , 2010م )2

( عبد الحميد , 2010م ) 2

س\36 لتوثيق إذا كان لنفس المؤلف كتابين بتاريخين مختلفين

( عبد الحميد, 2010م ) ( عبد الحميد , 2008م )

( عبد الحميد أ , 2010م ) ( عبد الحميد ب , 2008م )

( عبد الحميد , 2010م )1 ( عبد الحميد , 2008م )2

س\37 لتوثيق لو كان مؤلف الكتاب اثنان نكتب أسمائهما على حسب ترتيب الكتاب

( عبد الحميد , 2010 م ) ( عادل , 2010 م )

( عبد الحميد , عادل , 2010 م )

س\38 لتوثيق إذا كان مؤلف الكتاب أكثر من اثنين ( داخل النص )

( عبد الحميد , عادل , محمد , عبد الجليل , عبد الله , 2010م )

( عبد الحميد , عادل , وآخرون , 2010 م )

( عبد الحميد ، وآخرون , 2010م )

س\39 إذا ذكر النعيم عبارة من كتاب المفلح , أعجبتني العبارة ولكن لم أجد الكتاب ,, يكون التوثيق ..

ذكر النعيم ( في المفلح , 2010 م )

ذكر المفلح ( في النعيم , 2010 م )

( ذكر النعيم ، 2010 م )

س\40 التوثيق للفكرة والاقتباس داخل النص

متشابهين

مختلفين

متطابقين

س\41 مثال للاقتباس

ذكر ( عبد الحميد ,2010 : 132 )

( ذكر عبد الحميد , 2010 )

س\42 من النصائح أثناء كتابة في قائمة المراجع

ترتيب الأسماء يكون بالحروف الأبجدية. (أ,ب,ت, ... الخ(.
عدد المراجع داخل النص لابد أن تتطابق مع قائمة المراجع.
لابد أن يكون اسمالمرجع بقائمة المراجع له كتابة داخل النص.

جميع ما ذكر صحيح

س\43 لتوثيق من الكتاب ( في قائمة المراجع )

نضع في المرجع اسم المؤلف\ تاريخ الطباعة\ واسم الكتاب\ والناشر\ والمدينة\ والدولة

نضع اسم المؤلف\ وتاريخ الطباعة\ واسم البحث \وعدد المجلة أو الإصدار

يجب كتابة رابط الويب سايت كامل. (Web site)

س\44 هي عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص

القراءة

الكتابة

التعلم

س\45 تتأثر القراءة بمجموعة من العوامل منها

ثقافة القارئ

الخبرات السابقة

الحالة الانفعالية

جميع ما ذكر

س\46 هي القراءة التي لا تتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الأول هو الفهم العام لما يُقرأ دون الاهتمام بدقائق الأمور وتفصيلاتها

القراءة السريعة

القراءة الانتقائية

القراءة الفعالة

س\47 هي قراءة سريعة حول مادة أو كتاب لغرض تحديد المعلومة معينة.

القراءة الماسحة

القراءة التصفحية

القراءة الدراسية

س\48 وهي التي تتمتع بالسرعة والانتقائية مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين بالإضافة إلى اعتبار للوقت المستخدم .

القراءة الفعالة

القراءة الماسحة

القراءة الدراسية

س\49 يهتم بالأفكار العامة ويربط بين المعلومات ليأخذ صورة كاملة وشاملة للموضوع

الطريقة الاستقرائية

الطريقة الاستنتاجية

س\50 الطرية الاستقرائية تستخدم القراءة

التحليلية الناقدة

الدراسية

السريعة

س\51 هو القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة.

التقويم

القراءة

التفكير الناقد

س\52 أعقد أنواع القدرات

التمييز

إصدار الأحكام ( التقييم )

الإدلاء بأفكار أبداعية لحل المشكلات

س\53 من معايير التفكير الناقد

الوضوح للمعلومة

الأتساع والشمول

الدقة والمنطق

جميع ما ذكر صحيح

س\54 من مميزات المقارنة

تضفي عنصر التشويق

تنمي مهارة التلخيص

توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكر بمرونة

جميع ما ذكر

س\55 عملية أساسية في الحياة تساعد على التكيف وتناول الأشياء بسهولة

المقارنة

التصنيف

الترتيب

س\56 من شروط وضوابط عملية التصنيف

الشمولية

لابد أن يعتمد على الخصائص الأساسية المشتركة المتفق عليها

استنفاذ الفروق المميزة للبيانات التصنيف





بالتوفيق واذا ناقصك اي مواد اخرى لاتتردد ان شاء الله مانقصر معاك والله ييسر لكم ولنا

[Dream come true]

شاكرة لكم جميعا ودعواتي لكم a+.

[اممون]

يعطيك العافيه

[فيلسوف الكلمة]