 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 3 تربية خاصة أرشيف المستوى الثالث تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2012- 5- 12
|
||||
|
||||
|
أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
السلام كيفكم طبعا هذي لي اول مشاركه وحبيت افيدكم  فرفرت بالمنتديات ولقيت هذا اتجميع ونشاءالله يفيدكم قريت احد الردود ان طريقه الدكتور مافيها تعاريف او شي مثل كذا قلت بدور في ارشيف المنتديات عن اسئلة للماده وكيف كان الاختبار بصراحه انصدمت من الردود وحالت الطلاب بعد الاختبار ماتبشر بالخير لاكن ما ابي اخوفكم واخوف نفسي من البدايه لكن الدكتور من كلامهم يعتمد على الفهم والنظريات واشياء زي كذا وهذي الاسئلة الى حصلتها علشان ناخذ فكره عن طريقة الدكتور من البداية ونعرف اسلوبه س\1عبارة عنعملية تتسلسل خطاها للحصول على إجابات للأسئلة التي تم طرحها لفهم طبيعة المشكلةومن ثم حلها الدراسة العلمية المنهج علم النفس التربوي س\2الفرض .......... هو الذي يبدأ بحرف " لا " الصفري الموجه لايوجد إجابة صحيحة س\3 أهداف أي علم هو الفهم التنبؤ الضبط جميع ما ذكر صحيح س\4هو التحكم في الظروف التي تُحدد حدوثالظاهرة بشكل يحقق لنا الوصول إلى هدف معين الفهم التنبؤ الضبط س\5 هو الذي لا يحتاج إلى استخدام المراكز العقلية العليافي الجهاز العصبي سلوك بسيط سلوك معقد سلوك داخلي سلوك خارجي س\6 هو الدراسية العلمية لسلاك الإنسان " المعلم والطالب " الذي يصدر خلال العملية التعليمية، ويهتم بدراسة المبادئوالمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية. الدراسة العلمية السلوك علم النفس التربوي س\7المنظومة الأساسية للعملية التعليميةللعالم روبرت قلاسر جرو سمان ثورندايك س\8 من مقومات التقييم توفر المقاييس الدعم سواء المادي أو المعنوي توفر الكادر المتخصصفي بناء المقاييس جميعما ذكر صحيح س\9 منخصائص المعلم الجيد أن يكون غير قادرعلى توصيل المعلومة أن يكون غير متمكن منالمادة العلمية أن يكون قادرعلى ضبط الصف جميع ما ذكر صحيح س\10 هو ما ليس في حوزةالفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلىتحقيقه. الهدف الأمنية الأحلام س\11هي الأهدافالتي تتصف بالعمومية مثل التي تهم مصلحة الوطن أو الأمة
الهدف الأهداف التعليمية الأهداف التربوية س\12هو أيتغيير يراد تحقيقه في سلوك المتعلم نتيجة لتعرضه لخبرات تعليميةمخططة. الهدف الأهداف التعليمية الأهداف التربوية س\13" أن يشاهد الطالب البكتيريا باستعمالالميكروسكوب"فهذه عبارة غير مقبولة لهدفتعليمي , لماذا؟ لأنهاتصفنشاط التعلم لأنها تعني أكثر منمعنى لأنها تصف سلوك المعلم س\14 قام ............ بتصنيف للأهداف المعرفية بلوم كراثول ديف س\15 عمليةعقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بهاالفرد الفهم التذكر التحليل س\16 وبدونهذه الذاكرة لا يتحقق النمو الإنساني ويظل الفرد عند مستوى الطفلالوليد الفهم التذكر التحليل س\17 منالعوامل التي تعيق الاسترجاع أو التعرف على المعلومة إصابة الدماغ الانفعال الشديد الأمراض النفسية جميع ما ذكرصحيح س\18 قامالعالمين........... بذكر نموذج يوضح كيف تتم اكتساب وتخزين المعلومة ثورندايك – ديف كنسن – شفرن سكنر – وكسلر س\19القدرة علىتوظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوءقواعد وقوانين متعلمة التذكر الفهم التطبيق س\20القدرة علىاستنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصرمتفرقة التطبيق التحليل التركيب س\21 صنف ........ الأهداف الانفعالية بلوم كراثول ديف س\22استعدادالمتعلم للاهتمام بظاهرة معينة التقبل الاستجابة التميز س\23 صنف ........ الأهداف الحركية بلوم كراثول ديف س\24 ينتقلالطالب إلى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته وذلك بإتباع تعليمات معينة وليساعتمادا على الملاحظة فقط المحاكاة المعالجة الإتقان س\25 درجةعالية من التناسق والاتساق الحركي وتكون حركاته منسجمة الإتقان الإيضاح التأقلم س\26 التقبل – الاستجابة – التقويم من الأهداف المعرفية الانفعالية الحركية س\27 أقلالأهداف اهتماماً الأهداف المعرفية الأهداف الانفعالية الأهدافالحركية س\28العالم .......... حددمبدأ التعزيز وعرف التعزيز سكنر ثورندايك ديف س\29العملية التي تؤدي إلى تكرار أو تقوية السلوك المرغوب فيه والتخلص أو تقليل السلوكالغير مرغوب فيه التعزيز الفروق الفردية الوسائل التعليمية س\30 منوظائف التعزيز تقوية السلوك الغير مرغوب فيه محو السلوك المرغوب فيه زيادة الدافعيةلدى الطالب جميع ما ذكر صحيح س\31 منأنواع المعززات المدح والثناء الهدايا والمأكولات شهادة التقدير جميع ما ذكرصحيح س\32 هذاالنوع من التعزيز يجب أن يُستخدم بحذر لأنه قد لا يجدي مع بعضالطلبة المدح والثناء الهداياوالمأكولات شهادة التقدير الانتباه س\33 منعوامل الحصول على تعزيز فعال يجب تجنب العقاب أمامالتلاميذ الإفراط في العقاب غير مناسب السرعة في الإثابة وعدمالتأجيل جميع ما ذكرصحيح س\34 أنالوسيلة التعليمية غاية وليست وسيلة أن يكون هو الدرس ركن أساسي في التدريس س\35 خبرات بديلة أوتعويضية عن الواقع الحقيقي الذي لا يستطيع المعلم إحضاره إلى الصف ولا يستطيعالطالب إدراكه التعزيز الوسائلالتعليمية الفروق الفردية س\36 منفوائد الوسائل التعليمية الفهم والوضوح تساعد المعلم في تحقيق الأهداف مساعدة على بقاء المعلومة فترةأطول جميع ما ذكرصحيح س\37قياسالفروق الفردية لم تبدأ على أيدي علماء النفس علماء الفلك علماء الطب س\38التباينالذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفاتوالقدرات التعزيز الفروق الفردية الوسائل التعليمية س\39هي الطبائعالداخلية مثل العدوان ــ الانطواء السمات القدرات الصفات س\40أمكانية أداء الفردللنشاط في المستقبل القدرات الاستعداد السمات س\41هو المتوسطالحسابي لقدرات الفرد المختلفة تعريف ثورندايكللذكاء تعريف وكسلر للذكاء التعريف من منظور اجتماعي س\41 إذا كان عمر الطفل 9 سنوات ونسبة ذكائه 80 فيمكن القول بأن العمر العقلي أكبر من العمر الزمني العمر الزمني أكبر من العمرالعقلي العمر العقلي والعمر الزمني متساويان س\42 إذا كان عمر الطفل 10 سنوات ونسبة ذكائه 120 العمر العقلي أكبر من العمرالزمني العمر الزمني أكبر من العمر العقلي العمر العقلي والعمر الزمني متساويان س\43 إذا كان عمر الطفل 10 سنوات ونسبة ذكائه 100 العمر العقلي أكبر من العمر الزمني العمر الزمني أكبر من العمر العقلي العمر العقلي والعمر الزمنيمتساويان س\44مقياس "وكسلر " لقياس ذكاء الراشدين. هذا المقياس يعطي نسبةالذكاء اللفظية العملية نسبة الذكاءللفظية والعملية معاً س\45 وضع ......... نظرية للذكاءات المتعددة تورندايك قارندر ستانفورد بينيه س\46نظرية قارنر للذكاءاتالمتعددة يتكون من 7 ذكائات منها الذكاء اللفظي . الذكاء المنطقي الرياضي . الذكاء المكاني . جميع ما ذكرصحيح س\47 منخصائص الفروق الفردية هناك فروق داخلالفرد نفسه . الأفراديتوزعون توزيع اعتدالي . نسبة الثبات في القدرات أكبر من السمات والصفات . جميع ما ذكر صحيح س\48تغير شبهدائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب وليس للنضجفقط الذكاء التفكير التعلم س\49يدل علىموقف يمر به الإنسان ويتأثر به فكأن هناك وعي بالمثير والإحساسبه الخبرة الممارسة التدريب س\50أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا سلسةمنظمة من المواقف يتعرض لها الفرد الخبرة الممارسة التدريب س\51التعلم يكون أكثر فعالية إذا كانمرتبطاً بالأمور التي يهتم بها الفرد (الدوافع) بالأمور التي تكون ذات فائدةللفرد إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دونالفهم. جميع ما ذكرصحيح س\52 من الفروق بيت التعلم والتعليم أن التعليم قد يكون للسيئوالحسن بينما التعليم للحسن دائماً أن التعليم فد يكون مقصود أو غير مقصد بينما التعلم مقصوددائماً أن التعليمغير ذاتي دائماً بينما التعلم قد يكون ذاتي وقد يكون غير ذاتي س\53هو العملية التي نحول أو نغير بها سلوك الطلاب من الوضع الذي هم عليه إلى الوضع الذي نصبوا إليه . التعلم التدريس التعزيز س\54 آلية جعل الطالب يمارس التفكير ؟ يحاول المعلم تحويل بعض القضايا التي تحث على التفكير . يجب أن تكون هذه القضايا بذات صلة بالموضوع . يجب أن تكون هذه القضايا تتناسب مع قدرات الطلاب وإمكانياتهم . جميع ما ذكر صحيح . س\55عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها النضج التدريب الدافعية س\56 حالةداخلية تؤدي إلى استثارة السلوكوتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين الخبرة الانفعالات الدافعية س\57حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيراتفسيولوجية سريعة الخبرة الانفعالات الدافعية س\58 الفرق بين الدافع والانفعال أنالدافع أنالدافع يؤثر في الاستجابات أن الدافع يوصف الاستجابات جميع ما ذكر صحيح س\59 أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هوتعلم ويُسمى تعليم إذا توفر الشروط وهي تحديد المكان والزمان تحديد المنهج والتحكم فيه كماوكيفاً جميع ما ذكرصحيح س\60هي نسق متكامل مترابط ( متجانس ) من المبادئ والقوانين التي تصف الظاهرةالمدروسة . النظرية القانون المبدأ س\61مفهوم يشير إلى العلاقة أو الأثر بين متغيرين النظرية المبدأ القانون س\62يقال عن النظرية إنها مفيد أو غير مفيد أو نستفيدمنها بناء على قدرتها على إعطاء صورةواضحة وشامله للظاهرة المدروسة قدرة النظريةعلى التنبؤ لمبادئ و قوانين جديدة إمكانية تطبيقالمبادئ والقوانين وندرسها دراسة وافيه على بيئات وعيناتمختلفة جميع ما ذكر صحيح س\63يُعتبر نموذج .............من أول النماذج ظهورا ومن أكثرهاشيوعا التعلم الشرطي الاقتراني المحاولةوالخطأ التعلم الشرطي الإجرائي س\63 يعود النموذج التعلم الشرطيالاقتراني للعالم ثورندايك بالوف سكينر س\64 من رواد نموذج التعلم الشرطي الاقتراني واطسنورينار سكنر و وسكلر ثورندايك و بافلوف س\65أفضل جوانبالسلوك يصلح للتعلم الشرطي الاقتراني هو الجانب العقلي الجانب الانفعالي الجانب الحركي س\66 من متطلبات التعليمالشرطي الاقتراني الاقتران بين المثيرالطبيعي و الشرطي التزامن في الاقتران تقليل المشتتات جميع ما ذكرصحيح س\67 التطبيقاتالتربوية من هذه نظرية الاقتران الشرطي إمكانية محو السلوك الغير مرغوب فيه علاج بعض السلوكياتالخاطئة أهمية المعززفي التعلم جميع ما ذكرصحيح س\68يعودالنموذج التعلم الشرطي الإجرائي للعالم ثورندايك بالوف سكينر س\69التطبيقات التربوية من نظرية الاقتران الإجرائي أهمية التعزيز التعليم المبرمج التسلسل والتشكيل جميع ما ذكر صحيح س\70 كل ما يبذلهالمعلم في تعزيز سلوك الطالب الراغب في الوصول إلىالهدف التسلسل التشكيل لايوجد إجابة صحيحة س\71يعودالنموذج التعلم عن طريق المحاولة والخطأ للعالم ثورندايك بالوف سكينر س\72 التطبيقات التربوية من نظرية التعلم عن طريق المحاولةوالخطأ التسلسل و التشكيل محو السلوك الغير مرغوب فيه أهمية الجانب العلميأكثر من النظري في التعلم س\73 يعود نموذج التعلم الاجتماعي إلى سكنر ثورندايك باندورا س\74 يعود نموذج التعلم البناء إلى سكنر ثورندايك فونست س\75 هو العمليةالتي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ ضبطالصف إدارة الصف لا يوجد إجابة صحيحة وهذي من السمستر الى طاف المعلم الجيد ج تمكنة من المادة من النماذج السلوكية في التعلم ج النموذج المعرفي يعتبر التعليم المبرمج ج من نظرية التعلم الشرط اجرائي من المفاهيم الأساسية لنظرية التعليم الشرط الأقتراني ج التعميم القدرة على حل المشكلات ج الذكاء الأستجابة الشرطية ج استخدام مثير شرطي النظريات اتي تعطي اهتمام للصح والخطاء ج نظرية ثور من التطبيقات المستفادة في الشرطي والأجرائي ج الخيار الي فيه علاج الوسيلة التعليمية تساعد على ج الفهم وتوضيح الدرس مجموعة الاجراءات العلاجية التي يقوم بها المعلم ج ضبط الصف من اوجه الشبه بين التعلم الشرطي الاجرائي ......ج مظلة النظرية السلوكية يجب ان يصاغ الهدف التعليمي بحيث يصف ج نشاط التعلم علم النفس التربوي يهتم بدراسة ج السلوك الأنساني داخل الفصل التعزيز يؤدي الى ج التكرار وتخلص ..... التركيز والانتباه عمليتين مهمتين في ج التعلم الجماعي اذا كانت نسبة احمد 100 وعمرة الزمني 9 اذا العمر العقلي ج 9 يعتبر التأديب وادارة الصف ج نظرية اجتماعية علم النفس يهدف الى ج الدراسة العلمية لسلوك الأنسان تعتبر النظرية التي قادة الى الأهتمام في كيفية الحصول على المعلومة ج نظرية البناء تنسب النظرية السلوكية والنظرية المعرفية ج في التعلم السمات ج طبائعة الداخلية أكدت الدراسات ان المشكلة ليست في العقاب ولكن ج في كيفية استخدام العقاب يجب ان يتناسب العقاب ج والسلوك الخاطئ المنظومة للعملية التعلمية قلاسرج اهداف مدخلات اساليب تقويم من خصائص التعليم الشرطي الأقتراني ج نسيت لااكتب اجابتي فيه من الوجهة المنطقية ولكي تتلائم مع وظيفة المعلم توصف ج صحيحة وغير صحيحة خطا أقل التصنيفات للاهداف التعليمية جوانب ج الحركة السلوك الانساني الذي يهتم به المعلم بتغيرة يشمل 3جوانب ج معرفي حركي انفعالي قانون الأثر للثورج نتائج السلوك يمكن محوه وتعديله ان يتقبل الطالب ج انفعالي من خصائص التعليم الشرطي اقتراني ج المتعلم دوره سلبي ينتظر المثير ان يحل الطالب سؤال 15 ج صياغة غير مناسبة للأهداف من خصائص الأهداف التربوية خاصة وعامة بركز الهدف التعليمي على التغير في سلوك ج المتعلم يتحقق التعلم ج مدري وش جاوبت لقدكان للعالم ........ فكرة وغير رأيه فيها وجرأته ج العالم ثور الأشارات غير اللفظية من المعلم ج تدخل بسيط اذا كانت نسبة ذكاء احمد 95 ج عمره الزمني اكبر الوسائل التعليمية ج وسيلة وليست غاية يقصد بمجموعة الأجراءات ج ادارة الصف تعتبر النظرية المعرفية ج العمليات العقلية من اهم التصنيفات للأهداف الحركية ج ديف تنبع أهمية علم النفس التربوي ج اهتمامه بكافة العناصر التعليمية وضع اختبار في تقليل المشتتات ج التعليم الأجتماعي اتوقع الأجابه خطا من المعالم الأساسية لنظرية البناء ج التفاعل مع الأخريين من المبادى الأساسية للاقتران الشرطي جالتسلسل والتذكر يحقق العقاب ج تثبيت الأستجابة المثير الطبيعي في ال*** جالطعام ان يشرح المعلم بطريقتين ج تعلم معرفي افضل ميادين التعلم الشرطيالأقتراني ج المعرفي العلاقة بين الأهداف المختلفة ج وثيقة كيف توصل الطالبج نظرية معرفية اتوقغ خطا بناء ان يستطيع الطالب ان يعدد اركان الصلاة ج التذكريمكنغلط يعتبر التاقلم ج انفعالي خطا حركي العلماء واطسن وسكنر اتوقعغلط نواحي القوة المبرمجة ج التغذية الراجعة اتوقع غلط من اهم التصنيفات جبلوم محو السلوك الانفعالي ج التعميم خطا الانطفاء الأستجابة الشرطية يمكنتغيرها مدري محوها ليش ج لأنها مكتسبة ومتعلمة مفهومالسلوك الأنساني ج استجاباتومثيرات من التطبيقات المستفادة من الصح والخطا ج التعزيز عملية اساسية يمكنخطا طبقا للنظرية المعلم موجه وميسر ج التعليم الأجتماعي يمكن خطا يمكن بناء فيالتعليم يؤكدالتربويون علىعدم ج تداخل الأهداف المختلفة من العناصر الني ركزعليها بلوم ج التحليل ان يستطيع الطالب ان يميز الفعل والفاعل ج معرفي العالمبندورة ج اجتماعي يشير قانون الدافعية ج الأثر لتقوية الأرتباط اتوقع غلط انيتقن الطالب جدول الضرب ج معرفي يقصد ....شرح العلاقة ج مبدا بحثا وافياوشاملا ج القانون هذا كل الى عندي واسفة على الاطالة ,,,,,,,,,,,,,,, فرفرت ولقية هذا اتمنا تفيدكم مابي غير دعواتكم لوالدي الله يرحمه  |
|
2012- 5- 12
|
#2 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
جزاك الله خير
والله يرحم والدك ويجعل منزله في عليين مع النبيين والشهداء والصدقين 
|
|
2012- 5- 12
|
#3 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
مشكوره على التعب ياعل عيني ما تبكيك
|
|
2012- 5- 12
|
#4 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
مشكوووووووره اختي طموووووحه
 |
|
2012- 5- 12
|
#5 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
جزاك الله خير ورحم الله والدكم
|
|
2012- 5- 12
|
#6 | |
|
أكـاديـمـي
|
رد: أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
اقتباس:
العفووووووو
|
|
|
2012- 5- 12
|
#7 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
|
|
2012- 5- 12
|
#8 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
يسلموووووووووووووووووووووو
|
|
2012- 5- 12
|
#9 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
مجهود جبااار تشكرين عليه يا احلى توتوو
|
|
2012- 5- 12
|
#10 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: أسـئـلـة مراجـعـة لـمـقـرر علم النفس التربوي
يسلمك ربي من كل شر
كفيتي ووفيتي |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| اسئلة الأختبار النهااااائي ْْْْْحل ومراجعه من ملازم هتانْْْْْْ | طمووووحه | ارشيف المستوى 3 تربية خاصة | 41 | 2012- 5- 17 01:53 AM |
| حل واجب علم النفس التربوي | حلا التميمي | ارشيف المستوى 3 تربية خاصة | 4 | 2012- 5- 13 11:27 AM |
| كـــل مــا يــخــص مقرر علم النفس التربوي ( أسئله أختبآر, مرآجعآت | ابتســــ:)ــــم | ارشيف المستوى 3 تربية خاصة | 13 | 2012- 5- 12 11:05 PM |
| جيتكم من الارشيف ركضض بمادة علم النفس التربوي .. :$ | رويّمم | ارشيف المستوى 3 تربية خاصة | 19 | 2012- 5- 12 09:37 PM |
| علم النفس التربوي متى تنزل محتوياته؟؟؟؟ | ويبقىا الحب | ارشيف التربية الخاصة | 2 | 2012- 4- 28 08:34 AM |
