اسئلة إضطربات النطق والكلام للمحاضرات كامله

[ابن الباطن]

هذه اسئلة جميع محاضرات التخاطب وإضطربات الكلام من إعداد الاخ طلال جزاه الله عنا كل خير وفيها حل الاسئله الاخيره التي تسئلون عنها

[ام يارا 1]

الله يجزاكم خير

شكرا جميعا

[طالبة قرب الله]

[تربويه]

الله يوفقك يا رب

[دنيااليمه]

الله يوفقك

[ابن الباطن]

اللهم امين لي ولكم ولجميع المسلمين


اللهم اني أسالك لي قوة الحفظ وسرعة الفهم وصفاء الذهن وعافية البدن يارب العالمين
اللهم لا سهل إلا ماجعلته سهلا وأنت تجعل الحزن ان شئت سهلا . اللهم أني أستودعتك ما حفظته فألهمنياه عند حاجتي إليه

[بنت الشمري]

لعيووون الغاليه

مادة / التخاطب و اضطرابات النطق والكلام

1- هي نظام من الرموز المتفق عليها و التي تمثل المعاني المختلفة و التي تسير وفق قواعد معينة :

أ~ اللغة غير اللفظية ب~ اللغة ج ~ اللغة الاستقبالية

2- اللغة تنقسم من حيث المظهر إلى :

أ~ قسمين ب~ ثلاث اقسام ج~ اربعة اقسام

3- عبارة عن قدرة الفرد على سماع اللغة وفهمها وتنفيذها دون نطقها :

أ~ اللغة غير اللفظية الاستقبالية ب~ اللغة اللفظية ج~ المنطوقة المكتوبة

4- تتمثل في اللغة المنطوقة و المكتوبة أي اللغة التعبيرية وهي قدرة الفرد على نطق اللغة وكتابتها :

أ~ اللغة اللفظية الاستقبالية ب~ اللغة اللفظية ج~ اللغة

5- من أعظم مظاهر اللغة وضوحا وجدارة بالاهتمام انها تعتمد على :

أ~ التفكير ب~ التعلم ج~ لاشيء مما سبق

6- من الممكن الارتقاء باللغة ورفع مستواها عن طريق :

أ~ المران و التدريب ب~ الممارسة والخبرة ج~ جميع ما سبق صحيح

7- عملية اكتساب اللغة يجب ان تتم في نطاق ..

أ~ اجتماعي ب~ تعليمي ج~ وسط بيئي

8- هي من الامور الهامة في حياة الانسان و ألتي يستطيع بِهاء التواصل مع الآخرين وبدونها يكون عليه التواصل مع البيئة المحيطة فيه بشكل صعب ومرهق :

أ~ التعليم ب~ التفكير ج~ اللغة

9- هو وضيفة او سلوك يهدف الى نقل المعاني الى الغير و التأثير عليهم بواسطة الرموز التي قد تكون كلمات او رموز رياضية و إشارات ونغمات او ايمائات ..:

أ~ اللغة ب~ التعليم ج~ الكلام

10- يسمى اختلال و إضطراب الوظيفة الكلامية بـ.. :

أ~ عسر الكلام ب~ الحبسة ج~ الكلام

11- ..هي تعطل الوظيفة الكلامية من حيث القدرة على الادراك او التعبير بالرموز سمعا او بصرا او كتابة او نطقا ولو كانت الحواس وعضلات اليد و الفم وغيرها سليمة ..:

ا~الكلامب~ الحبسةج~ عسر الكلام

12- تفترض هذه النظرية : انه ينبغي تولي الاهتمام بالسلوكيات القابلة للملاحظة و القياس فهي لا تركز اهتمامها على البنى العقلية و العملية الداخلية ..:

ا~ النظرية السلوكيةب~ الادراكية المعرفية ج~ الواقعية العملية

13- المشكلة الاساسية في هذه النظرية هي ان الأنشطة العقلية لا يمكن ان ترى فلذلك يمكن ان تعرف او تقاس ..:

ا~ النظرية السلوكيةب~الادراكية المعرفية ج~الواقعية العملية

14- في هذه النظرية ..: السلوكيون ينكرون وجود العمليات العقلية ويرون ان السلوكيات القابلة للملاحظة مرتبطة بالعمليات الداخلية الفسيولوجية وانه لا يمكن دراسة مالا يمكن ملاحظته ..:

ا~ النظرية السلوكيةب~الادراكية المعرفية ج~الواقعية العملية

15- في هذه النظرية :السلوكيون يبحثون عن السلوكيات الظاهرة التي تحدث مع الاداء اللغوي ..:

ا~ النظرية السلوكيةب~الادراكية المعرفية ج~الواقعية العملية

16- في هذه النظرية : يتعلم الطفل التراكيب اللغوية عن طريق تقدير فرضيات معينة مبنية على النماذج اللغوية التي يسمعهاأي أن الطفل يستخلص قاعدة لغوية معينة من النماذج التي يسمعها ثم يطبق هذه القاعدة وبعد ذلك يعدلها إلى أن تطابق القاعدة التي يستعملها الكبار..:

ا~ النظرية والمدرسة الادراكية او المعرفيةب~ النظرية السلوكية ج~ الواقعية العملية

17- تركز هذه النظرية على كيفية استخدام الاطفال الكلام ..:

ا~ المدرسة الادراكية المعرفية ب~ النظرية السلوكيةج~ النظرية الواقعية العملية

18- هذه النظرية تختلف عن النظرية المعرفية من حيث اهتمامها بكيفية تفاعل الطفل مع المحيطين به عن طريق الكلام ..:

ا~ المدرسة الادراكية المعرفية ب~ النظرية السلوكيةج~ النظرية الواقعية العملية

19- يرى أصحاب هذه النظرية أن الطفل يتعلم اللغة مبكراً حتى يتمكن التعبير عما يريده من الآخرين , وأنه يستطيع ممارسة الكلام عندما يتعلم خصائصه المختلفة ..:

ا~ المدرسة الادراكية المعرفية ب~ النظرية السلوكيةج~ النظرية الواقعية العملية

20- جوهر هذه النظرية هو ارتقاء الكفاءة اللغوية نتيجة التفاعل بين الطفل وبيئته..:

ا~ النظرية الطبيعية ب~ النظرية البنيويةج~النظرية الوظيفية

21- يرى مؤيدو هذه النظرية أنه من الصعب فصل اللغة عن البعد المعرفي والعاطفي للفرد..:

ا~ النظرية الطبيعية ب~ النظرية البنيويةج~النظرية الوظيفية

22- يقوم مذهب هذه النظرية على : افتراض أساسي يفيد بأن اكتساب الفرد للغة يتم فطرياً ، وجميع الأفراد يولدون ولديهم أداة تهيئهم لاكتساب اللغة وإدراكها بطريقة منظمة ..:

ا~ النظرية الطبيعيةب~ النظرية البنيوية ج~النظرية الوظيفية

23-تركز هذه النظرية على الطريقة المنظمة التي تنمو بها لغة الطفل من كلمة واحدة تدل على معنى الجملة , إلى جملة مكونة من كلمتين , إلى ممارسة الكلام العادي مع الكبار بجمل طويلة ومعقدة وسليمة من حيث الصياغة النحوية..:

ا~ النظرية الطبيعية ب~ النظرية البنيوية ج~النظرية الوظيفية

24-يرى أصحاب هذه النظرية أنها عبارة عن توفيق بين النظرية السلوكية والنظرية الفطرية. إذ تفترض أن العوامل الفطرية البيولوجية تؤثر في اكتساب اللغة..:

ا~ النظرية الطبيعية ب~ النظرية اللغوية ج~النظرية الوظيفية

25- ترى هذه النظرية .. أن التفاعل بين الأطفال و الراشدين , أي تأثير البيئة والخبرة شيء ضروري إذا ما أريد للمهارات اللغوية أن تنمو فالميكانيزمات الفطرية وحدها لا يمكن أن تفسر إتقان الطفل للغة , وأن هذا الإتقان يتضمن ما هو أكثر من الإشراط والتقليد..:

ا~ النظرية الطبيعية ب~ النظرية اللغوية ج~النظرية الوظيفية

26- يرى أصحاب هذه النظرية أن الأطفال يتعلمون قواعد لغوية بالغة التعقيد بسرعة هائلة , وأن الإنسان لديه تركيب خاص يؤهله لاكتساب اللغة عن طريق تحليل البيانات اللغوية التي يستقبلها..:

ا~ النظرية الطبيعية ب~ النظرية اللغوية ج~النظرية الوظيفية

27-تركز هذه النظرية على وظيفة الجهاز العصبي المركزي بالنسبة لعملية الكلام حيث استنتج الباحثون أن نصف المخ الأيسر أكثر تحكماً في الكلام من النصف الأيمن..:

ا~ النظرية العضويةب~ النظرية البنيوية ج~النظرية الوظيفية

28- يرى أصحاب هذه النظرية أن اللغة بمثابة نشاط اجتماعي ينشأ من الرغبة في الاتصال مع الآخرين في المواقف الاجتماعية التفاعلية ..:

ا~ النظرية العضوية ب~ النظرية البنيوية ج~ نظرية التفاعل الاجتماعي

29- يرى علماء هذه النظرية أن التقليد اللغوي يعتمد على ميل فطري مزود به وأن أعمال المحاكاة التي يتجه إليها الطفل بواقع هذا الميل ينبعث عن قصد وإرادة..:

ا~ نظرية التقليد و المحاكاة ب~الادراكية المعرفية ج~الواقعية العملية

30- بعض الباحثين يصنف الاضطرابات الكلامية الى اضطرابات يرجع اساسها الى عوامل ..عضوية واضحة ..مثل /

ا~ اللافيزيا او احتباس الكلام ب~ فقد الكلام الهستيري ج~لا شيء

31- بعض الباحثين يصنف الاضطرابات الكلامية الى اضطرابات يرجع اساسها الى عوامل ..وظيفية ..مثل/

ا~ اللافيزيا او احتباس الكلام ب~ فقد الكلام الهستيري ج~لا شيء

32- يصنف هاريسون اضطرابات الكلام الى ....

ا~ 4 اشكال ب~ 6 اشكال ج~ 8 اشكال

33- يحدث فيها نقص في إنتاج الكلام واللغة المكتوبة أو الكلامية (الحبسة الكلامية(..:

ا~الاضطرابات اللغوية الدماغية ب~ الاضطرابات اللغوية اللفظية ج~اضطرابات كلامية

34-سلامة الوظائف العقلية وسلامة فهم وتذكر الكلمات (التأتأة)..:

ا~الاضطرابات اللغوية الدماغية ب~ الاضطرابات اللغوية اللفظية ج~اضطرابات كلامية

35- ينجم عن مرض في الحنجرة او في اعصابها ..:

ا~الاضطرابات اللغوية الدماغية ب~ احتمالات فقدان الصوت ج~اضطرابات كلامية

36-تحدث في الأمراض التي تصيب تكامل الوظائف الدماغية العليا..:

ا~الاضطرابات اللغوية الدماغية ب~ احتمالات فقدان الصوت ج~اضطرابات كلامية

37- هي اضطراب ملحوظ في النطق أو الصوت أو الطلاقة الكلامية أو التأخر اللغوي أو عدم تطور اللغة التعبيرية أو اللغة الاستقبالية...:

ا~ اضطرابات الصوت ب~اضطرابات اللغة ج~ اضطرابات النطق و الكلام .

38- متى نطلق على الصعوبة في الاتصال اضطرابا ؟

ا~ اذا حدث خطاء في عملية الارسال .

ب~ اذا تأثر الخطاء على الفرد تعليما واجتماعيا..

ج- اذا اثرت الصعوبة على تعامل الفرد مع الاخرين

د~ جميع ماذكر صحيح ..

39- تصنف اضطرابات النطق والكلام الى ..

ا~ اضطرابات النطق و اضطرابات الصوت

ب~ اضطرابات الكلام و اضطرابات اللغة

ج~ جميع ما ذكر

40- اضطرابات النطق تشمل ..:

ا~ اضطرابات ابدالية وتحرفية .

ب~ اضطرابات حذف واضافة واضطرابات ضغط وعيوب نطق .

ج~ جميع ما ذكر صحيح ..

41- تعتبر هذه الظاهره طبيعية ومقبولة حتى سن دخول المدرسة اما بعد ذلك فلا تعتبر طبيعية وتمثل اضطرابا لغويا :

ا~ الحذف - الاضافة ب~ الابدال - التشويه ج~ جميع ماذكر

42- يقصد بذلك ان يضيف الفرد حرفا جديدا الى الكلمات المنطوقة وتعتبر طبيعية ومقبولة حتى سن السادسة اما بعد ذلك لا تعتبر طبيعية وتمثل اضطرابا لغويا ..:

ا~ الحذف ب~ الاضافة ج~ الابدال

43- يقصد بذلك ان يبدل الفرد حرفا بآخر من حروف الكلمة ..:

ا~ الحذف ب~ الاضافة ج~ الابدال

44- يقصد بذلك ان ينطق الفرد الكلمة بالطريقة غير المألوفة في مجتمع ما ..:

ا~ الحذف ب~ الاضافة ج~ التشويه

45- ويقصد بذلك الاضطرابات اللغوية المتعلقة بدرجة الصوت من حيث شدته أو ارتفاعه أو انخفاضه أو نوعيته وتظهر آثار مثل هذه الاضطرابات اللغوية في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين..:

ا~ اضطرابات الكلام ب~ اضطرابات اللغةج~ اضطرابات الصوت

46- التردد في النطق أو احتباس الكلام ، اعتقال اللسان (كما تسمى باللجلجة أو التأتأة) ، الكلام الانفجاري الحاد ، بعثرة الحديث. تسمى بـ..:

ا~ اللافيزياء ب~ الابدال ج~ التشويه

47- يقصد بها تلك الاضطرابات اللغوية المتعلقة بالكلام وما يرتبط بذلك من مظاهر ترتبط بطريقة تنظيم الكلام ومدته وسرعته ونغمته وطلاقته ..:

ا~ اضطرابات الكلام ب~ اضطرابات اللغة ج~ اضطرابات الصوت

48- تشمل اضطرابات الكلام المظاهر التالية ..:

ا ~ التاتاه في الكلام – السرعه الزائدة في الكلام

ب~ التاتاه في الكلام – ظاهره الوقوف اثناء الكلام

ج~جميع ماذكر
49- في هذه الحالة يكرر المتحدث الحرف الأول من الكلمة عدداً من المرات أو يتردد في نطقه عدداً من المرات ويصاحب ذلك مظاهر جسمية انفعالية غير عادية مثل تعبيرات الوجه أو حركة اليدين..:

ا~ ظاهرة الوقوف اثناء الكلام ب~ التاتاه في الكلام ج~ السرعة الزائدة اثناء الكلام

50-في هذه الحالة يزيد المتحدث من سرعته في نطق الكلمات ويصاحب تلك الحالة مظاهر جسمية وانفعالية غير عادية ..:

ا~ ظاهرة الوقوف اثناء الكلام ب~ التاتاه في الكلام ج~ السرعة الزائدة اثناء الكلام

51- وفي هذه الحالة يقف المتحدث عن الكلام بعد كلمة أو جملة ما لفترة غير عادية مما يشعر السامع بأنه انتهى كلامه مع أنه ليس كذلك ..:

ا~ ظاهرة الوقوف اثناء الكلام ب~ التاتاه في الكلام ج~ السرعة الزائدة اثناء الكلام

52- اضطرابات اللغة تشمل ..:

ا~ تأخر ظهور اللغة – صعوبة الكتابة – صعوبة التذكر والتعبير – صعوبة القراءة

ب~ فقدان القدرة على فهم اللغة واصدارها – صعوبة فهم الكلمات و الجمل – صعوبة تركيب الجمل .

ج~ جميع ماذكر صحيح

53- في هذه الحالة لا تظهر الكلمة الأولى للطفل في العمر الطبيعي لظهورها وهو السنة الأولى من عمر الطفل ، بل قد يتأخر ظهور الكلمة إلى عمر الثانية أو أكثر ويترتب على ذلك مشكلات في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين وفي المحصول اللغوي للطفل وفي القراءة والكتابة فيما بعد.

ا~ تأخر ظهور اللغة ب~ صعوبة الكتابة ج~ صعوبة التذكر والتعبير

54- وفي هذه الحالة لا يستطيع الطفل أن يكتب بشكل صحيح المادة المطلوب كتابتها والمتوقع كتابتها ممن هم في عمره الزمني فهو يكتب في مستوى يقل كثيراً عما يتوقع منه..:

ا~ تأخر ظهور اللغة ب~ صعوبة الكتابة ج~ صعوبة التذكر والتعبير

55- ويقصد بذلك صعوبة تذكر الكلمة المناسبة في المكان المناسب ومن ثم التعبير عنها وفي هذه الحالة يلجأ الفرد إلى وضع أيّة مفردة بدلاً من تلك الكلمة.

ا~ تأخر ظهور اللغة ب~ صعوبة الكتابة ج~ صعوبة التذكر والتعبير

56- في هذه الحالة لا يستطيع الطفل أن يفهم اللغة المنطوقة كما لا يستطيع أن يعبّر عن نفسه لفظياً بطريقة مفهومة

ا~ تأخر ظهور اللغة ب~ صعوبة الكتابة ج~ فقدان القدرة على فهم اللغة واصدارها

57- ويقصد بذلك صعوبة فهم معنى الكلمة أو الجملة المسموعة وفي هذه الحالة يكرر الفرد استعمال الكلمة أو الجملة دون فهمها.

ا~ تأخر ظهور اللغة ب~ صعوبة فهم الكلمة او الجمل ج~ فقدان القدرة على فهم اللغة واصدارها

58- في هذه الحالة لا يستطيع الطفل أن يقرأ بشكل صحيح المادة المكتوبة والمتوقع قراءتها ممن هم في عمره الزمن فهو يقرأ في مستوى يقل كثيراً عمّا يتوقع منه.

ا~ تأخر ظهور اللغة ب~ صعوبة القراءة ج~ فقدان القدرة على فهم اللغة واصدارها

59- يقصد بذلك صعوبة تركيب كلمات الجملة من حيث قواعد اللغة ومعناها لتعطي المعنى الصحيح وفي هذه الحالة يعاني الطفل من صعوبة وضع الكلمة المناسبة في المكان المناسب.

ا~ تأخر ظهور اللغة ب~ صعوبة تركيب الجملة ج~ فقدان القدرة على فهم اللغة واصدارها

60- تتلخص في إصابة أحد الأعضاء المساهمة في عملية النطق والكلام :

أ~ العوامل العضوية ب~العوامل الوراثية ج~الاسباب النفسية

61-وقد أكدت الدراسات إلى أن خلل أعضاء النطق في وظيفتها وعدم التوافق بينما قد يرجع إلى/

ا~ اضطراب في التكوين البنيوي

ب~ اصابة الاعصاب الدماغية او القشرة الدماغية

ج~اصابة الحلق والحنجرة والفم و الانف والاذن و الرئتين ياصابات و التهابات حاده او امراض مزمنه .

د~ جميع ما ذكر صحيح

62- قد ترتبط بوجود تاريخ عائلي لبعض هذه الاضطرابات أو باختلاف زمرة دم الأبوين , أو بتناول الأدوية أثناء الحمل , أو بالتعرض للأشعة مثل أشعة x , أو بالإصابة ببعض الأمراض , أو أي مشاكل تحدث للطفل أثناء الطفولة المبكرة :

ا~عوامل عضوية قد تحدث قبل أو أثناء الحمل والولادة..

ب~عوامل عضوية قد ترتبط بالاسباب الوظيفية

ج~ لاشيء مما سبق

63- مشاكل تحدث للطفل أثناء الطفولة المبكرة مثل : ارتفاع درجة الحرارة والالتهابات والحوادث والإصابات أو الأمراض التي تحدث في أي عمر مثل الحوادث والأمراض والأورام والتقدم في السن :

ا~عوامل عضوية قد تحدث قبل أو أثناء الحمل والولادة..

ب~عوامل عضوية قد ترتبط بالاسباب الوظيفية

ج~ لاشيء مما سبق

64- ترتبط الأسباب العضوية لاضطرابات الكلام واللغة بـ..:

ا~ جهاز النطق والكلام ب~ الدماغ ج~ ا و ب

65-تعود هذه الأسباب إلى التنشئة الأسرية والمدرسية وأساليب العقاب الجسدي الذي يؤدي بدوره إلى الاضطرابات اللغوية :

ا~ الأسباب الاجتماعية ب~ الأسباب البيئية ج~ ا و ب

66- فيها يستبدل المصاب حرفاً واحداً من الكلمة بحرف آخر :

ا~ العيوب البدالية الجزئية ( اللثغ ) ب~ العيوب البدالية الكلية ج~ اللجلجة في الكلام ( الفأفأه أو التلعثم )

67- فيها يستبدل المصاب الكلمة كلها بكلمة مغايرة:

ا~ العيوب البدالية الجزئية ( اللثغ ) ب~ العيوب البدالية الكلية ج~ اللجلجة في الكلام ( الفأفأه أو التلعثم )

68- هو تكرار حرف واحد مرات عدة دون مبرر لذلك:

ا~ العيوب البدالية الجزئية ( اللثغ ) ب~ العيوب البدالية الكلية ج~ اللجلجة في الكلام ( الفأفأه أو التلعثم )

69- ويرجع الكثير من علماء النفس والأطباء هذا الاضطراب إلى إفراط الوالدين في رعاية الطفل وتدليله الزائد :

ا~ العيوب البدالية الجزئية ( اللثغ ) ب~ العيوب البدالية الكلية ج~ اللجلجة في الكلام ( الفأفأه أو التلعثم )

70- يجب ان تشمل عملية التقييم عدة نواحي منها :

ا~ فحص النطق و السمع ب~ فحص التمييز السمعي و النمو اللغوي ج~ ا و ب

71- عملية القياس يجب أن يقوم بها فريق متخصص يتكون من :

ا~ أخصائياً أعصاب وأخصائياً لعلم النفس

ب~ أخصائياً اجتماعياً و أخصائياً في السمع

ج~أخصائياً في التخاطب و اضطرابات النطق والكلام ومعلم للتربية الخاصة

د~ جميع ما ذكر صحيح
72- يركز على دراسة خصائص الفرد السلوكية ويفترض هذا المنحى بأن الاضطرابات في التواصل ناتجة عن خلل نمائي أو اضطراب نفسي:

ا~ المنحنى التشخيصي العلاجي ب~ المنحنى السلوكي التعليمي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين

73- يقيم هذا الاتجاه اضطرابات اللغة والكلام على أساس مبادئ التعلم السلوكي الإجرائي ويحدد المثيرات البيئية واللفظية ذات العلاقة بالاضطراب التواصلي وتحديد المفردات وطرق تعديل السلوك المفيدة في العلاج:

ا~ المنحنى التشخيصي العلاجي ب~ المنحنى السلوكي التعليمي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين

74- يركز هذا المنحى على تحديد مواطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام واللغة في الاتصال مع الآخرين بهدف تنظيم الأنماط السلوكية المناسبة لدى الفرد:

ا~ المنحنى التشخيصي العلاجي ب~ المنحنى السلوكي التعليمي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين

75- يهدف هذا المنحى إلى تحديد العوامل النفسية والانفعالية ذات العلاقة باضطرابات التواصل:

ا~ المنحنى النفسي التحليلي ب~ المنحنى البيئي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين

76- يعتقد أصحاب هذا المنحى بأن الأفكار المكبوتة في اللاشعور هي المسئولة عن حدوث الاضطرابات ولذلك فإن العلاج ينصب على إخراجها من اللاشعور إلى الشعور ، وقد يفيد في العلاج الاختبارات الإسقاطية والدراما:

[يارب تحقق أملي]

[ريومة الشرقية]

لعيون بنت الشمري

[بنت الشمري]

76- يعتقد أصحاب هذا المنحى بأن الأفكار المكبوتة في اللاشعور هي المسئولة عن حدوث الاضطرابات ولذلك فإن العلاج ينصب على إخراجها من اللاشعور إلى الشعور ، وقد يفيد في العلاج الاختبارات الإسقاطية والدراما:

ا~ المنحنى النفسي التحليلي ب~ المنحنى البيئي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين

77- يهدف إلى دراسة جميع الخصائص الشخصية والأبعاد البيئية التي تربط باضطرابات التواصل ، وتكون عملية القياس والتشخيص منصبّة على تقييم ديناميكيات الشخصية لدى الفرد ومهاراته اللفظية وغير اللفظية ومهاراته في التواصل الاجتماعي:

ا~ المنحنى النفسي التحليلي ب~ المنحنى البيئي ج~ المنحنى التفاعلي بين الشخص و الآخرين

78- في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات ، والمعلمون والمعلمات ، مظاهر النمو اللغوي ، وخاصة مدى استقبال الطفل للغة ، وزمن ظهورها والتعبير بواسطتها والمظاهر غير العادية للنمو اللغوي مثل التأتأة ، أو السرعة الزائدة في الكلام ، أو قلة المحصول اللغوي:

ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

79- في هذه المرحلة وبعد تحويل الأطفال ذوي المشكلات اللغوية ، أو الذين يشك بأنهم يعانون من اضطرابات لغوية ، إلى الأطباء ذوي الاختصاص في الأنف والأذن والحنجرة ، وذلك من أجل الفحص الطبي الفسيولوجي ، وذلك لمعرفة مدى سلامة الأجزاء الجسمية ذات العلاقة بالنطق ، واللغة:

ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

80- في هذه المرحلة وبعد التأكد من خلو الأطفال ذوي المشكلات اللغوية من الاضطرابات العضوية يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقة العقلية ، والسمعية ، والشلل الدماغي ، وصعوبات التعلم ، وذلك للتأكد من سلامة أو إصابة الطفل بإحدى الإعاقات :

ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

81- في هذه المرحلة يحدد الأخصائي في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية مظاهر الاضطرابات اللغوية التي يعاني منها الطفل:

ا~مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

ج~ مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية

82-"اختبار ألينوي" للقدرات السيكولوجية يتكون من ..:

ا~ 10 اختبارات فرعية ب~ 12 اختبار فرعي ج~ 14 اختبار فرعي

83- -"اختبار ألينوي" للقدرات السيكولوجية يصلح للفئات العمرية من سن ...إلى سن .....:

ا~ من 2 إلى 10 ب~ من 2 الى 12 ج~ من 5 الى 12

84- اختبار مايكل باست لصعوبات التعلم يتكون هذا الاختبار من ...........:

ا~ 12 فقره موزعه على 3 أبعاد ب~ 14 فقره موزعه على 4 أبعادج~24 فقرة موزعة على خمسة أبعاد

85- من الخصائص السلوكية لذوي الاضطرابات اللغوية:

ا~ الخصائص العقلية ب~ الخصائص الانفعالية و الاجتماعية ج~ ا و ب

86- يقصد بِهاء أداء الفحوص على اختبارات الذكاء المعروفة مثل مقياس ستانفورد بينية أو وكلسر

ا~ الخصائص العقلية ب~ الخصائص الانفعالية و الاجتماعية ج~ لاشيء مما ذكر

87- هي تلك الخصائص المرتبطة بموقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم :

ا~ الخصائص العقلية ب~ الخصائص الانفعالية و الاجتماعية ج~ لاشيء مما ذكر

88- يهدف إلى علاج مشكلات الطفل النفسية، من خجل وقلق وخوف.. وصراعات لا شعورية..

ا~العلاج النفسي ب~ العلاج الكلامي ج~العلاج التقويمي

89- هو علاج ضروري ومكمل للعلاج النفسي ويجب أن يلازمه في أغلب الحالات..

ا~العلاج النفسي ب~ العلاج الكلامي ج~العلاج التقويمي

90- يتم بوسائل وتمارين خاصة تستخدم فيها آلات وأجهزة توضع تحت اللسان..

ا~العلاج النفسي ب~ العلاج الكلامي ج~العلاج التقويمي

91- يهدف إلى تعديل اتجاهات المصاب الخاطئة، والمتعلقة بمشكلته..كاتجاهاته نحو والديه ورفاقه.. وعلاج البيئة المحيطة بالطفل، مثل المعاملة، وتوفير الحاجات الخاصة به..

ا~ العلاج الاجتماعي ب~العلاج الجسمي ج~العلاج البيئي

92- يقصد به ..إدماج الطفل المريض في نشاطات اجتماعية تدريجياً حتى يتدرب على الأخذ والعطاء وتتاح له فرصة التفاعل الاجتماعي وتنمو شخصيته على نحو سوي..

ا~ العلاج الاجتماعي ب~العلاج الجسمي ج~العلاج البيئي

93- تعرض الطفل للسخرية والاستهزاء من الآخرين ..تعد من ...

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

94- ظهور ثورات من الغضب والانفعال، كرد فعل انتقامي لسخرية الآخرين منه...تعد من ..

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

95- حرمان المصاب من بعض الفرص الوظيفية والمهنية المرغوبة.....تعد من ....

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

96- الشعور بالنقص، والخجل والحرمان من فرص النجاح والزواج.....تعد من....

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

97- تعد من المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت..

ا~ الصوت الطبيعي ب~الصوت غير الطبيعي ج~اضطرابات الصوت د~جميع ما سبق

98- اضطرابات الصوت العضوية ,اضطرابات الصوت النفسية الجينية ,اضطرابات الصوت متعددة الأسباب.....تعد من..

ا~المفاهيم المتعلقة باضطرابات الصوت ب~ألآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام ج~أسباب اضطرابات الصوت

99- اختبار المورفيمات التعبيرية , اختبار بيبودي للمفردات المصورة , اختبار الاستيعاب السمعي للغة ....تعد من ..

ا~الاختبارات التي تقيس نطق الطفل ب~الاختبارات التي تقيس سمع الطفل ج~الاختبارات التي تقيس نطق وسمع الطفل

100- بالتأتأة التطورية في عمر ............... سنوات وتستمر لفترات قصيرة حيث تختفي بعد أشهر قليلة

ا~ 2-4 سنوات ب~6-8 سنوات ج~ 3,5 -8,5 سنه

101- تتطور التأتأة المعتدلة لدى الأطفال من..................سنوات من العمر حيث يختفي هذا الشكل بعد سنتين أو ثلاث

ا~ 2-4 سنوات ب~6-8 سنوات ج~ 3,5 -8,5 سنه

102- التأتأة الدائمة تظهر بين ............. سنة وغالباً ما تبدأ في سن ظاهرة التأتأة في الكلام.

ا~ 2-4 سنوات ب~6-8 سنوات ج~ 3,5 -8,5 سنه

103- وصف بلود ستين ............مراحل لتطور التأتأة ..

ا~ ثلاث ب~أربعة ج~ ستة

104- وصف فان رابير ........مراحل لتطور التاتاة ..

ا~ ثلاث ب~أربعة ج~ ستة

105- المرحلة الأولية , المرحلة الثانوية , المرحلة الانتقالية ..تعد من مراحل تطور التاتاة التي وصفها ....

ا~ بولد ستين ب~ فان رابير ج~ لاشيء مما سبق

106- تمتاز بتكرارات سهلة لبداية الكلمات أو المقاطع اللفظية للجمل، وغير مصحوبة بإشارات أو علامات انفعالية أو ضغط نفسي..

ا~ المرحلة الأولية ب~ المرحلة الثانوية ج~ المرحلة الانتقالية

107- تمتاز هذه المرحلة بوعي الشخص المتأتئ باختلال الطلاقة لدية مع محاولة تعديلها.....

ا~ المرحلة الأولية ب~ المرحلة الثانوية ج~ المرحلة الانتقالية

108- تعد من السلوكيات التي حددتها الرابطة الأمريكية لتاتاة لتمييز التاتاة عن اختلال الطلاقة الطبيعي ..

ا~ارتعاشات وجهيه بسبب التوتر المفرط – التكلم بحذر

ب~الكلام بسرعة – الكلام بصوت عالٍ جداً أو منخفض جداً

ج~توقف تدفق الهواء – حركات جسمية مصاحبة..

د~ جميع ما سبق صحيح

109- المراهقون غالباً ما يواجهون صعوبات في العلاج أكثر من الصغار وهذا ربما يعود إلى صعوبة تقبل إنهم مختلفون عن اقرأنهم....

ا~ هذه العبارة صحيحة ب~هذه العبارة خاطئة

110- تباينت المعلومات والبيانات التي تشير إلى معيار تحديد سلوك التأتأة في الكلام وتشخيصه وقد أجمعت معظم هذه المعلومات على معيار أن 10 اختلالات طلاقة كلامية لكل 100 كلمة يعني التأتأة.

ا~ هذه العبارة صحيحة ب~هذه العبارة خاطئة

111- هو من الطرق والأدوات المستخدمة والتي تدعم وجود المهارات التواصلية اللفظية ويهدف إلى تقوية وتعزيز مهارات التواصل التي يظهرها أو يملكها الفرد...

ا~ المخرجات ب~ التواصل الداعم المسند ج~التواصل البديل

112- يتألف من ثلاث عناصر .. أساليب التواصل , أنظمة الرموز , مهارات التواصل ..

ا~ المخرجات ب~ التواصل الداعم المسند والبديل ج~التواصل البديل

113- تمتاز بإيجابيات وسهولة استعمالها ..

ا~الأساليب غير المساعدة ب~ الأساليب المساعدة ج~ المخرجات

114- تشتمل على أدوات اتصال بسيطة..

ا~الأساليب غير المساعدة ب~ الأساليب المساعدة ج~ المخرجات

115- هي الجانب الظاهر الذي يعزز التواصل مع المجتمع ..

ا~الأساليب غير المساعدة ب~ الأساليب المساعدة ج~ المخرجات

116- تساعد على إظهار أو تخزين المفردة التي يستعملها فألواح الاتصال تصمم لإيضاح هذه الأنشطة....

ا~الأساليب ب~ المخرجات ج~ قدرة المفردات

117- يستند هذا الأسلوب إلى مبدأ أن الأفراد الذين يعانون من اضطرابات التواصل العصبية يفهمون أفضل عندما تعرض المعلومات من خلال نماذج متعددة..

ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الإيماءات والإيحاءات ج~ الكتب المتبقية

118- تشتمل على تعبيرات الوجه وحركات الأعين وأوضاع الجسوم وحركات الأيدي والأذرع والتي تهدف إلى نقل رسائل محددة....

ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الإيماءات والإيحاءات ج~ الكتب المتبقية

119- تشتمل على جمع موضوعات أو مذكرات هامة للفرد وتعكس خبرات الحياة الحاضرة...

ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الإيماءات والإيحاءات ج~ الكتب المتبقية

120- يساعد على إيصال معلومات حول الموقع...

ا~ تواصل الاختيار المكتوب ب~الرسم لأغراض التعبير ج~ الكتب المتبقية

121- يساعد على نقل الرسالة وتسهيل نقلها للمستمع..

ا~ لوح الأحرف الهجائية ب~الرسم لأغراض التعبير ج~ الكتب المتبقية

122- هو كتاب صغير يشتمل على كلمات مطبوعة...ومن خلاله يستطيع الشخص المصاب باضطرابات التواصل الإشارة إلى الكلمة للشخص المستمع أو الشريك لقراءتها وتسهيل التواصل.

ا~ لوح الأحرف الهجائية ب~الرسم لأغراض التعبير ج~ قاموس الكلمة

123- يجمع معلومات حول: النتائج المرغوبة...دافعية الشخص لتحقيق النتائج...قدرات أعضاء الفريق.

ا~الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة ب~أخصائي الكلام واللغةج~أخصائي العلاج الوظيفي

124- يجمع المعلومات حول: فهم اللغة المكتوبة والمنطوقة.. استعمال اللغة وأنماط التفاعل مع الآخرين.. الضبط العضلي للكلام.....

ا~الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة ب~أخصائي الكلام واللغة ج~أخصائي العلاج الوظيفي

125- يعمل على جمع معلومات حول: الضبط العضلي لأوضاع جسمية مختلفة بدون استخدام الأجهزة. ..القدرة على اختيار الفوارق في الحجم واللون والشكل. ..الحركة والتنقل والجلوس...

ا~الشخص المستعمل للتواصل الداعم والبديل والأسرة ب~أخصائي الكلام واللغة ج~أخصائي العلاج الوظيفي

126- يجمع معلومات حول: قوة العضلات ومدى الحركة والمرونة والتوازن والتنسيق. ..الضبط العضلي في أوضاع جسمية مختلفة باستعمال وبدون استعمال الأجهزة...

ا~أخصائي العلاج الطبيعي ب~ أطباء متخصصونج~ مختص التأهيل

127- تجمع معلومات من خلالهم حول: الصحة العامة. ..العلاج الطبي أو الجراحي المناسب..

ا~أخصائي العلاج الطبيعي ب~ أطباء متخصصون ج~ مختص التأهيل

128- يجمع معلومات حول: تركيب وتشغيل الأدوات. ...تصميم وتطوير الأجزاء المستعملة...

ا~أخصائي العلاج الطبيعي ب~ أطباء متخصصون ج~ مختص التأهيل

129- يجمع معلومات حول: الأداء الصفي والأداء الأكاديمي. ...مهارات التواصل اللازمة للأداء الأكاديمي والمهني والتفاعل داخل الصف...

ا~ المعلم ب~ أخصائي الخدمة الاجتماعيةج~ الأخصائي النفسي

130- يجمع معلومات حول: الأوضاع المعيشية للفرد وبناءه الأسري والاقتصادي. ..الحاجة إلى مصادر مجتمعية أخرى.

ا~ المعلم ب~ أخصائي الخدمة الاجتماعية ج~ الأخصائي النفسي

131-يجمع معلومات حول: إمكانية التعلم للفرد....الحاجة إلى الإرشاد الفردي والأسري..

ا~ المعلم ب~ أخصائي الخدمة الاجتماعية ج~ الأخصائي النفسي

132-يساعد في جمع معلومات حول: إمكانية استعمال برامج الحاسوب الموجودة...إمكانية تعديل البرامج الحاسوبية الموجودة...

ا~ مبرمج الكمبيوتر ب~ المرشد المهنيج~ الأخصائي السمعي

133- يفيد في حالة الأطفال الكبار والراشدين ويساعد في جمع معلومات حول: إمكانية امتلاك الفرد لوظيفته...تحديد الأهداف المهنية.

ا~ مبرمج الكمبيوتر ب~ المرشد المهني ج~ الأخصائي السمعي

134- يساعد في: تقييم وعلاج الفقدان السمعي...

ا~ مبرمج الكمبيوتر ب~ المرشد المهني ج~ الأخصائي السمعي

135- يساعد على تحديد المساعدات العلاجية والجراحية الخاصة...

ا~ أخصائي العظام والجراحة ب~ موزع أدوات الاتصالج~ الأخصائي السمعي

136- يساعد في: إمكانية تعديل الأدوات وتكييفها. ...معلومات حول الإصلاح ومعالجة الأخطاء. ...المصادر الممكنة للدعم المالي...

ا~ أخصائي العظام والجراحة ب~ موزع أدوات الاتصال ج~ الأخصائي السمعي

137- تكون عندما يصدر الصوت بشكل خاطئ..

ا~ اضطرابات تحريفيه ب~اضطرابات الحذف أو الإضافة ج~اضطرابات الضغط

138- يقصد بذلك التغيرات غير الطبيعية في طبقة الصوت والانتظار السريع غير المضبوط من طبقة إلى أخرى..

ا~ارتفاع الصوت وانخفاض الصوت ب~اضطراب الفواصل في الطبقة الصوتية ج~الصوت المرتعش

139- هو صوت غير متناسق من حيث الارتفاع والانخفاض أو الطبقة الصوتية يكون سريعًا ومتواترًا..

ا~ارتفاع الصوت وانخفاض الصوت ب~اضطراب الفواصل في الطبقة الصوتية ج~الصوت المرتعش

140- هو الذي يأخذ شكل واحد وإيقاع واحد ووتيرة واحدة دون القدرة على التغير في الارتفاع والشدة أو النغمة واللحن..

ا~ الصوت المرتعش ب~الصوت الرتيب ج~الصوت الخشن أو الغليظ

141- هو صوت منخفض الطبقة الموسيقى وقد يصاحبه شي من خشونة الصوت..

ا~ الصوت المبحوح ب~الصوت الرتيب ج~الصوت الخشن أو الغليظ

142- يكون الفرد عاجزا عن إحضار الكلمات قولاً وكتابة...

ا~ الافازياء اللفظية ب~افازياء اسمية ج~ افازياء نحوية

143- حيث يجد الفرد نفسه عاجزًا عن فهم أسماء الأشياء أو معنى الكلمات..

ا~ الافازياء اللفظية ب~افازياء اسمية ج~ افازياء نحوية

144- حيث يكون الفرد غير قادر على تركيب الجملة مع مراعاة القواعد..

ا~ الافازياء اللفظية ب~افازياء اسمية ج~ افازياء نحوية

145-تسمى أيضا بأفازيا ( بروكا ) نسبة إلى الجراح الفرنسي (بوليس بروكا) كما تسمى أيضًا بالأفازيا اللفظية أو الشفوية..

ا~افازيا حركية ب~ افازيا حسية ج~افازيا النسيانية

146- تسمى بأفازيا العالم فيرنيك..

ا~افازيا حركية ب~ افازيا حسية ج~افازيا النسيانية

147- هذا الشكل من الأفازيا يعتبر من الحالات النادرة بحيث نجد المصاب يعاني من أفازيا حركية، بالإضافة إلى أفازيا (حسية)، بالإضافة إلى أفازيا (نسيانية)......

ا~ افازيا حركية ب~ افازيا تناسلية ج~ افازيا كلية

148- في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات , والمعلمون والمعلمات مظاهر النمو اللغوي , وخاصة مدى استقبال الطفل اللغة وزمن ظهورها والتعبير بواسطتها والمظاهر غير العادية للنمو الغوي مثل التأتأة أو السرعة الزائدة في الكلام , أو قلة المحصول اللغوي ...

ا~ مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشكلات اللغوية ..

ب~ مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية..

ج~ مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية..