[ اعاقه عقلية ] : مراجعه وتلخيص لدراسه حاله الاعاقه العقليه مهممممم

[¾قبور الياسمين¾]

مراجعتنا اليوم لاخر مااده في الامتحان <<

دراسة حاله للاعاقه العقليه


التلخيص استعنت به من جهد هاله غير وفري موون الله يعطيهم الف عاافيه


نبدأ بسم الله

[¾قبور الياسمين¾]

مراجعه المحاضرة الأولى



* دراسة حالة في مجال الإعاقة العقلية :

- الشخص الذي تجرى عليه دراسة الحالة :
~> جماعة الإرشاد يطلقوا عليه (العميل أو المسترشد )
~> في التربية الخاصة نطلق عليه ( الفرد ذي الحاجة الخاصة )

.......................................
- الشخص الذي يُجري دراسة الحالة ويقوم بتنفيذها:

~> جماعة الإرشاد يطلقوا عليه (المرشد)

~> في التربية الخاصة نطلق عليه ( أخصائي علم النفس) أو (أخصائي تعديل السلوك )
.................................
دراسة الحالة : تعتبر دراسة الحالة من أهم الوسائل التي تستخدم في جمع البيانات، وأنها من أهم الأعمال التي يقوم بها المرشد (الشخص الذي يقوم بدراسة الحالة)،كما أنها الميزة التي تميز المرشد عن غيره.

- بمقدار ما يملك المرشد من خبرة ومهارة ودراية على قدر ما ينجح في مساعدة العميل (المسترشد،)

- وتعتبر دراسة الحالة من أدق الأعمال الإرشادية، فالمرشد يتعامل مع السلوك الإنساني الذي يصعب ضبطه أو التنبؤ به
- لا توجد مشكلتان متشابهتان تمام التشابه حتى لو كان العميلان أخوين لاختلاف الظروف وأساليب التنشئة الاجتماعية.
......................................
العوائق التي تواجه دراسة الحاله :

- عدم وجود البيئة الإرشادية المناسبة للدراسة،
- عدم وجود المتخصص الذي يقوم بدراسة الحالة
- عدم الإعداد المهني والأكاديمي المناسب للقائم بدراسة الحالة
.................................
مفهوم دراسة الحالة :

دراسة الحالة هي الإطار الذي يتضمن كل المعلومات التي تجمع عن الحالة، والحالة قد تكون فردًا أو أسرة أو جماعة، فهي تحليل دقيق للموقف العام للحالة ككل

_ وتعرف دراسة الحالة بأنها وسيلة لتقديم صورة مجمعة للشخصية ككل، فهي تشمل دراسة مفصلة للفرد في حاضره وماضيه وهي بذلك تقدم تصوراً فعليًا لحالة الفرد.

_ وتعرف دراسة الحالة بأنها تقرير شامل متميز بالتحقيقات التشخيصية والتحليلية المكثفة حول الفرد أو حول أيّة ظاهرة، حيث يركز الانتباه على العوامل المساهمةفي تنمية أبعاد معينة في الشخصية أو تطوير مشكلات خاصة متعلقة بها.

_ تعرف دراسة الحالة بأنها طريقة استطلاعية في منهجها حيث إنها تركز على الفرد باعتباره الوعاء الذي يحتوي كل المعلومات والنتائج التي يتم الحصول عليها من مصادرها المتمثلة في المقابلة والملاحظة والتاريخ الاجتماعي والفحوص الطبية والاختبارات النفسية.

_تعرف دراسة الحالة بأنها كل المعلومات التي تم جمعها عن الحالة وفي هذه الحالة تكون أسلوب لتنسيق وتحليل هذه المعلومات التي تم جمعها بوسائل مختلفة، بهدف تقديم صورة مجمعة شاملة للشخصية ككل، وبهدف فهم أفضل للمسترشد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وتحديد أبعادها، وبالتالي تقديم الخدمات الإرشادية أو العلاجية.

_ وتعرف دراسة الحالة بأنها منهج البحث الاجتماعي لجمع المعلومات ودراستها ومن خلالها نرسم صورة كلية لوحدة معينة في العلاقات والأوضاع الثقافية المتنوعة، وهي هنا أيضًا تحليلاً دقيقًا للموقف العام للفرد.

_ أما فيما يتعلق بالاختصاصي الإكلينيكي فهي إطار ينظم الاختصاصي الإكلينيكي أو الاختصاصي الاجتماعي كل المعلومات والنتائج التي يحصل عليها عن الفرد عن طريق الملاحظة والمقابلة والاختبارات والسجلات عن طريق تحليلها وتقييمها.
......................................
* مما سبق نجد ان دراسة الحاله:

-تقدم دراسة الحالة تقريرًا شاملاً عن العميل
-تركز على الفرد – العميل – المسترشد – ذي الحاجة الخاصة
-تركز على العوامل المؤدية للمشكلة
-تهتم بجميع النواحي اجتماعية وطبية ونفسية وأكاديمية للعميل
-تقدم أكبر كمية من المعلومات حول العميل
-تهتم بماضي الفرد وحاضره وتطلعات مستقبله
......................................

أهداف دراسة الحالة:

üتهدف دراسة الحالة إلى الوصول إلى فهم أفضل للعميل وتحديد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وأسبابها واتّخاذ التوصيات الإرشادية والتخطيط للخدمات الإرشادية اللازمة.
_أما الهدف الرئيسي لدراسة الحالة فهو تجميع المعلومات ومراجعتها ودراستها وتحليلها وتركيبها وتجميعها وتنظيمها وتلخيصها ووزنها إكلينيكيًا
......................................
ويمكن صياغة أهداف دراسة الحالة بالنقاط التالية:

_ جمع المعلومات والبيانات اللازمة عن العميل
-تحليل المعومات والبيانات التي نحصل عليها من خلال دراسة الحالة
-تحديد الوزن الإكلينيكي لبعض المعلومات، فهناك معلومات لها وزن إكلينيكي أكثر من غيرها (نهتم بها أكثر)
-مساعدة العميل في حل مشكلاته وصراعاته، بل وأكثر إيجاد الحلول المناسبة للتغلب على المشكلات، وأكثر من ذلك اختيار أفضل الحلول
-تحديد المسارات العلاجية أو الإرشادية لحل مشكلة العميل وصراعاته
-تحديد طرق وأساليب المتابعة لملاحظة مدى تقدم العميل
...........................................

مايميز دراسة الحالة عن غيرها من وسائل جمع المعلومات:

-تمثل دراسة الحالة نقطة البداية للاختبار الشخصي للفرد والذي يستخدمه المرشدون النفسيون عادة في عملهم
-تساعد المرشد على فهم الفرد والتعرف على مشكلاته
-تساعد الفرد على فهم نفسه وتحقيق ذاته
-تستخدم في إعداد المرشد النفسي وتوجيهه مهنيًا
-تعطي وحدة كلية معرفية عن خصائص الفرد وسماته
-تعتبر أسلوبًا تنظيميًا للمعطيات الخاصة بالعميل
-البيانات والمعلومات التي تستقى من دراسة الحالة تشكل إطارًا جديدًا للبحث يقصد به التعميم والتوصل إلى نظريات وقوانين.
..................................

أهمية دراسة الحالة :

تحتل أهمية كبيرة في المساهمة في تشخيص وتقييم الشخصية، وكذلك في رسم الخطط العلاجية المناسبة وكذلك في توضيح أساليب المتابعة الفعالة، وتبرز أهمية دراسة الحالة في الأمور التالية:

-تعطي فكرة شاملة وواضحة متكاملة عن العميل تفوق التصورات الحالية التي يعلمها المرشد عن شخصية العميل.
-وسيلة تقويم أساسيةلتلخيص المعلومات المتاحة له بهدف تحديد ملامح استراتيجياته الإرشادية التي يتبعها في التعامل مع مسترشديه.

-تقدم دراسة الحالة معلومات وتفسيرات حول العميل للآخرين المتصلين به والمهتمين بحالته بطريقة مكثفة.
-دراسة الحالة تمكن المرشد النفسي من فهم الفرد فهمًا كافيًا لتحقيق التخطيط الفعال لتحقق تنميته وتطوره .

-تمكن العميل من فهم ذاته وزيادة استبصاره بمشكلاته ومتاعبه
-تستخدم في أغراض البحث العلمي، وأغراض تدريب المرشدين المبتدئين
-تعتبر دراسة الحالة الوسيلة الأساسية التي يستخدمها المرشدون في تشخيص الاضطرابات وفي اتخاذ القرار في العملية الإرشادية

....................................

خطوات دراسة الحالة:

-مرحلة الدراسة:يتم فيها جمع البيانات والمعلومات عن الحالة من مصادرها الأساسية

- تمر هذه المرحلة بـ 3 خطوات :

1) مناطق الدراسة (أي المكان الذي ستجرى فيه هذه الدراسة ) .
2) تحديد المصادر (التي ذكرناها سابقاً) .
3) تحديد وسائل الدراسة

-مرحلة التشخيص:يتم فيها الوقوف على ديناميات الشخصية (أي حركتها وحياتها ) من حيث نقاط القوة ونقاط الضعف وسمات الشخصية وخصائصها وصراعاتها.

<~(هذه المرحلة تهدف إلى الفهم الكامل لشخصية الحالة التي تدرسها و من ثم مساعدته في رسم خطة العلاج )

- مرحلة العلاج :يتم فيها تحديد أنسب الطرق والأساليب الإرشادية العلاجية المناسبة للحالة.
<~(يتم في هذه المرحلة :
1) التشخيص الدقيق الذي يؤدي إلى مساعدة المرشد على فهم صراعاته النفسية .
2) الوقوف على أسباب مشكلة المسترشد .
3) المساعدة في تقديم الطرق العلاجية و الإرشادية التي تتناسب مع العميل "كل حاله لها أسلوب إرشادي خاص بها"
-مرحلة المتابعة :يتم فيها الوقوف على مدى فعالية الأساليب الإرشادية والعلاجية التي تم استخدامها مع الحالة أو مدى امتثال العميل للقواعد الإرشادية والعلاجية.


<~( كيف تتم متابعة الحالة ؟ تتم عن طريق 4 مراحل :

1) اللقاء بالمسترشد بين فترة و أخرى للسؤال عن حالته.
2) اللقاء ببعض المعلمين الذين يدرسونه أو يتعاملون معه ، و أخذ معلومات منهم عنه و عن مدى تحسنه ، أو إذا كانوا على علم بمشكلته معرفة منهم مدى تخلصه من مشكلته .
3) الإطلاع على سجلات الطالب ومذكراته و واجباته و الوثائق الخاصة بهذا الطالب .
4) الاتصال بولي أمر الطالب لمتابعة الحالة عن طريق الأسرة أيضاً .)


انتهت الاولى

وفيها معلومات مهمممممممه ركزو عليهاااا وفرقو بينهم

[¾قبور الياسمين¾]

مراجعه المحاضرة الثانية



عوامل نجاح دراسة الحالة:


- التنظيم :يقصد به التنظيم والتسلسل والوضوح لكثرة المعلومات التي تشملها دراسة الحالة ، أي لا بدّ أن تكون المعلومات التي تم جمعها واضحة ومنظمة وذات تسلسل منطقي لحياة العميل حتى يمكن التعرف على مشكلاته وأسبابها ومن ثم تقديم العلاج المناسب لها.


- الدقة :لا بدّ من تحري الدقة عند جمع المعلومات عن الحالة ويتم ذلك من خلال وسائل متعددة ومراعاة تكامل المعلومات ومعنوياتها بالنسبة للحالة ككل والمشكلة التي تعاني منها


- الاعتدال :ويقصد به التوازن بين التفصيل الممل وبين الاختصار المخل، ويتحدد طول دراسة الحالة حسب العميل وحسب هدف الدراسة فلا يتم إهمال المعلومات الضرورية والاهتمام بالمعلومات الثانوية الفرعية.

- التسجيل: من أهم عوامل نجاح دراسة الحالة تسجيل المعلومات التي يتم الحصول عليها خاصة من العميل أثناء المقابلة وتكون لها مدلولات هامة في تشخيص المشكلة وتقديم العلاج المناسب.

- الاقتصاد :يعني به اقتصاد الجهد أي اتّباع أقصر الطرق للوصول إلى الهدف.

................................

* مصادر اكتشاف الحالة : ( تقع مسؤليه اكتشاف الحاله بالدرجه الاولى على الاسره )

الحالة نفسها :عندما يلجأ إلى المرشد لطلب المساعدة في حل مشكلته.

المرشد : من خلال ما يلاحظه أو يسمعه عن سلوكيات بعض الطلاب.
المواقف اليومية الطارئة :عندما تتكرر المواقف على طالب أو أكثر فيتطلب الأمر تحويله إلى المرشد لدراسة حالته.
إدارة المدرسة :يتم تحويله من قبل الإدارة.

المعلمون : ما يلاحظه المعلمون من سلوكيات على الطالب داخل الصف أو خارجه

الأسرة : من خلال متابعة سلوكيات الأبناء


اللجنة الإرشادية :من خلال البرامج التي تعمل على على تكاتف العمل بين المرشد وطلبة اللجنة الإرشادية

العيادات النفسية :ويتردد عليها بعض الأفراد الذين يعانون من مشكلات حادة تستدعي تقصي حالاتهم بشيء من التفصيل.

المراكز المعنية : وتشمل مراكز الرعاية الخاصة والعامة ومراكز الشؤون الاجتماعية ومراكز رعاية الأسرة
.
جهات أخرى :وتشمل المراكز الخاصة داخل حقول العمل والتي يتردد عليها العاملون.

أشخاص آخرون :وتشمل رؤساء العمل والزملاء حيث يلاحظون بعض السلوكيات الشاذة وغير المناسبة.

.......................................

مزايا أخرى لدراسة الحالة:

- تعطي للشخصية صورة أوضح
- تيسر فهم وتشخيص وعلاج الحالة بدقة ودراسة وبحث
- يفهم العميل نفسه بوضوح
- التنبؤ بالمستقبل ودراسة ماضي وحاضر العميل
- فائدة إكلينيكية تشمل : من خلالها يحدث نوع من التطهير الانفعالي والتنفيس ،وإعادة تنظيم الخبرات والأفكار والمشاعر ، وتكوين استبصار جديد للمشكلة.
- استخدامها لأغراض البحث العلمي والأغراض التعليمية في إعداد وتدريب المرشدين النفسيين.


...............................

الأبعاد الأساسية في دراسة الحالة:

1 : البعد الجسمي :حيث يؤثر النشاط العصبي والهرموني في استجابة الحالة ، بل قد يحددان
النمط السلوكي الذي يلاحظه معلموه أو المرشد النفسي في المدرسة.

2 : البعد النّفسي :يشمل الاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي ، كالتفكير والتوقعات والذكريات والخوف والقلق والاكتئاب والخجل.

3 : البعد البيئي :يقصد به كل المؤثرات الخارجية ، سواء كانت أسرية ، أو مدرسية أو اقتصادية ، أو اجتماعية ، أو طبيعية.... الخ والتي تؤثر في البعد الجسمي والنفسي.


* دراسة الحالة من خلال الأبعاد :

فهم العميل أو المسترشد الذي يخضع لتعديل السلوك في العملية الإرشادية هدف لا بدّ منه.
- الجسم في دراسة الحالة :وتفيد استمارة جمع البيانات في التعرف على الأمراض الجسمية السابقة. أما المتغيرات الجسمية ذات العلاقة باللغة اللفظية وغير اللفظيةوالتي يفترض أن يلاحظها المرشد النفسي أثناء
المقابلة فهي غير واردة في الاستمارة. لذلك يمكن للمرشد والمعلم تصميم فقرات لتحقيقها.
ودراسة تعبيرات وجه العميل والتنبّه للتغيرات الفسيولوجية التي تحدث للعميل.
وطرح الأسئلة مثل ماذا يحدث لتنفسك أثناء أداء الاختبار؟
- النفس في دراسة الحالة : تشمل التغيرات الانفعالية ، كالشعور بالخوف أو القلق أو الخجل في مواقف
محددة قد توجّه المرشد النفسي لأنماط التفكير والتوقعات المتعلقة بهذا النوع من الانفعال أو ذاك.

- البيئة في دراسة الحالة :يتطلب معرفة الجوانب البيئية المؤثّرة للعميل بالسؤال عن المتغيرات الفيزيقية
والاجتماعية التي من شأنها أن سبّبت وتسبب مشكلته الحالية. فقد تكون من أسباب مشكلته بيئة الصف
أو بيئة الأسرة أو علاقاته الاجتماعية مع أقرانه الطلاب.

...........................................

* ا لتفاعل بين الأبعاد الثلاث في دراسة الحالة : يشمل تعبير الحالة على الأبعاد الثلاث السابقة. وتتفاعل الأبعاد الثلاث مع بعضها البعض مكوّنةً ما نسميه السلوك .
وتشتمل الأبعاد على متغيرات تسمى السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات : وهي



أولاً : الجسم ، كبعد له متغيرات نصنّفها إلى:


- المتغيرات الصريحة (السلوك اللفظي وغير اللفظي)
- المتغيرات الفسيولوجية (كنبض القلب ، وآلية التنفس ، والنشاط الهرموني والعصبي)

ثانيًا : النّفس لها عدد من المتغيرات ، تصنّف إلى:

- متغيرات انفعالية (كالقلق والغضب والابتهاج)
- متغيرات معرفية (كالتوقعات والذكريات والتصورات)

ثالثًا : البيئة ، ويمكن تصنيفها إلى:

- متغيرات فيزيائية لها صلة بمثيرات الطبيعة (كالمسموعات والمرئيات)
- متغيرات اجتماعية (كالعلاقات الاجتماعية ، والنّظم الثقافية).
<~( "جسم ، نفس ، بيئة " كلها تتفاعل لكي تشكل شخصية . )


انتهت الثانيه

[¾قبور الياسمين¾]

مراجعه المحاضرة الثالثة

محتويات دراسة الحالة : يدعو دولارد إلى الأخذ بدراسة الحالة بوصفها منهجًا علميًا وذلك في ضوء سبعة محكات هي:

-النظر إلى الفرد بوصفه جزء من حضارة معينة
-فهم دوافع الفرد في ضوء متطلب المجتمع
-تقدير دور العائلة في نقل الحضارة
-إظهار طرق التفاعل الاجتماعي
-النظر إلى سلوك الرشد بتتبع الطفولة حتى الرشد
-ربط الموقف الاجتماعي بالسلوك
-إدراك تاريخ الحالة من قبل المرشد

....................................

البيانات الرئيسية التي تشتمل عليها دراسات الحالة :
أولاً: المعلومات والبيانات العامة : <~(علاقات الحالة تكون ضمن هذه المعلومات العامة)
الاسم ، العمر ، العنوان ، تاريخ الميلاد ، المهنة ، الأخوة والأخوات ، الأقارب ....الخ
................
ثانيًا : المعلومات الشخصية وتتضمن:الخلفية التاريخية :
1- بيئة العميل ، 2- النمط العائلي ، 3- التاريخ الشخصي 4- التاريخ التعليمي 5- التاريخ المهني 6- التاريخ الجنسي والزواجي 7- التاريخ الطبي 8- الاهتمامات والعادات الأخرى 9- النمو.

نشأة وتطور المرض الحالي :
*المظهر الحالي والسلوك العام
*القدرة على التركيز
*محتوى التفكير
*الحالة الانفعالية
* ملائمة الاستجابات الانفعالية للمحتوى العقلي المعبر عنه
* الوظائف الحسية والقدرات العقلية
* الاختبارات السيكولوجية التشخيصية
* الفحوص الطبية والمعملية،
* والملخص العام.

ثالثًا : الصياغة التشخيصية:
يلخص المرشد الحالة ديناميكيًاويضع الشخصية في أيّة صورة من صوره المألوفة
رابعا : التوصيات : تشمل مقترحات الإرشاد مثل تقديم العلاج المناسب للحالة أو التوصية بالحصول على معلومات أخرى أو إحالتها إلى أخصائيين آخرين كما أن العلاج يعتمد اعتمادًا كليًا على إزالة الأسباب الذاتية والبيئة التي كونت المشكلة.
خامسًا :المتابعة : المتابعه للحالة لتحقيق أهداف العملية الإرشادية.


التقرير النفسي عن دراسة الحالة : التقرير النفسي محصلة نهائية تدل على المعلومات المتباينة التي حصل عليها المرشد من مصادر مختلفة حول المسترشد. وهو عبارة عن وسيلة بنائية للمساعدة في تلخيص حالة كل مسترشد. ويشمل التقرير ما يلي:

أولاً : معلومات وصفية :مثل المعلومات الشخصية كالاسم والعمر
ثانيًا : معلومات إرشادية :مثل طريقة الإرشاد المتّبعة
ثالثًا : معلومات تتعلق بالشخصية :مثل نتائج التقييم باختبارات وغيرها
رابعًا : الخُلاصة : مثل النتائج النهائيه
خامسًا : التوصيات : بهدف متابعة الحالة

ما الذي يجب مراعاته عند كتابة التقرير النفسي:
- الكتابة الدقيقة وبموضوعية وتجنب التعميمات والمصطلحات المصطنعة
- الابتعاد عن إسقاط الأفكار الذاتيه
- إظهار نتائج التشخيص
- عدم الإسهاب طويلاً في التقرير وعدم الاختصار الشديد
- تجنب التركيز على معلومات على حساب جزئيات أخرى هامة
- ضرورة إقرار التفسير والتوصيات
................................

الصعوبات التي تواجه دراسة الحالة:
عامل الوقت : الوقت المستنفذ في جمع المعلومات المكثفة قد يفوق الفترات الزمنية للمقابلة أو لفترة العلاج
المعلومات المستهلكة : تغير الأحداث في حياة المسترشد كانتقال المسكن أو الأفراد المحيطين قد يؤول إلى تغير في صدق وثبات المعلومات
المعلومات المجردة :تحصيل المعلومات عن المسترشد بمعزل عن مشاركته الفعلية والايجابية التي تدعم مشاعره.
عدم تنظيم الوقت :حشد المعلومات دون إيجاد الرابط بينها

انتهت الثالثه

[¾قبور الياسمين¾]

مراجعه المحاضرة الرابعة

أساليب مرتبطة بدراسة الحالة

تستخدم مصطلحات كبديل لدراسة الحالة ؛ مما قد يحدث خلط فيما بينها مثل : تاريخ الحالة ، مؤتمر الحالة ، وتاريخ الحياة.
هل تختلف دراسة الحالة عن تاريخ الحالة

http://img03.arabsh.com/uploads/imag...474c65f605.bmp

مؤتمر الحالة :
يعرف مؤتمر الحالة بأنه اجتماعيضم كل أو بعض الأشخاص الذين يهمهم أمر المريض ولديهم معلومات خاصة به ومستعدون للتطوّع والإدلاء بها وتفسيرها وإبداء بعض التوصيات بموافقة المريض.
ويضم مؤتمر الحالة والأخصائي النفسي والأخصائي الاجتماعي والمدرّس – المرشد ، الوالدان ، الأقارب ، الأصدقاء أي كل من يهمه امر المسترشد.

................................................

أنواع مؤتمر الحالة:

مؤتمر الحالة الواحدة :خاص بعميل واحد
مؤتمر الحالات : دراسة مجموعة من العملاء

( أكثر ما يستخدم هذا الأسلوب مع الموهوبين أو الأحداث الجانحين أو مع الأطفال الذين يتسربون من المدرسة وغيرها من الأمثلة ... )
مؤتمر الأخصائيين : يضم ا

لأخصائيين في الإرشاد فقط

مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين خاص بحالة واحدة (هذا الأسلوب يضم المرشد أو الأخصائي النفسي و أشخاص آخرين ممكن أن يكون هؤلاء الأشخاص الآخرين من لهم علاقة بالأسرة ومن يهمهم أمر هذا الطالب )
مؤتمر المرشد والعميل والوالد :يناسب المرحلة الابتدائية أكثر من المراهقين (لأن المراهقين يميلون إلى الاستقلالية عن الوالدين )
................................................

العوامل المؤديه لنجاح مؤتمر الحالة:
*عقده في الحالات الضرورية فقط
*موافقة العميل
*مراعاة المعايير الأخلاقية
*الحضور الاختياري
* اهتمام الحاضرين
* الجو غير الرسمي
* مراعاة التخصصات المختلفة

..........................................

خطوات عقد مؤتمر الحالة:
أولاً : الإعداد للمؤتمر : ووضع خطة وجدول أعمال المؤتمر
ثانيًا : الافتتاح : يقوم بذلك المرشد ويشرح الأهداف والموجز
ثالثًا : جلسة المؤتمر : المرشد يرأس الجلسة
رابعًا : الختام :المرشد يلخص نقاط الاتفاق والاختلاف والتوصيات

.............................................

مزايا مؤتمر الحالة:

أولاً : يزود المرشد بمعلومات عن العميل
ثانيًا :تجميع المعلومات من مصادر متعددة)
ثالثًا :يفيد مع الحالات الجديدة
رابعًا :يشعر أعضاء المؤتمر بفائدتهم وفائدة مساهماتهم
خامسًا :وسيلة للاتصال بالأسرة
سادسًا : يساهم في تبني طريقة الإرشاد الاختياري

....................................

عيوب مؤتمر الحالة:

- يستغرق وقتً طويلاً
- يعطي نتائج ضعيفة مقارنة بوسائل أخرى
- المعلومات قد تأتي متناثرة
- المعلومات قد تأتي غير متكاملة
- لا يعطي صورة واضحة عن الحالة
- قد لا يتوافر الوقت للبعض للحضور
- النظرة السلبية لدى بعض الحضور واعتبارها تدخل في خصوصيات العميل (مؤتمر الفضائح) قد يسميه البعض هكذا

[¾قبور الياسمين¾]

مراجعه المحاضرة الخامسة

جمع المعلومات لدراسة الحالة:

- جمع المعلومات عن العميل بمثابة العمود الفقري في دراسة الحالة،

- حيث يتم حلّ مشكلات العميل بتوافر المعلومات الوافية عنه وعن مشكلته وعن بيئته.
~~>(وتعرف عملية جمع المعلومات) بأنها العملية التي تؤدي إلى الوقوف على طبيعة الحقائق والقوى المختلفة النابعة من شخصية المسترشد الكامنة في بيئته، والطريقة التي يتفاعل بها.

الشروط اللازمة لجمع المعلومات وهي:
سرّية المعلومات :حتى يتحدث العميل بحرية وثقة في جوّ آمن، وبخاصة عندما تكون المعلومات مما يثير متاعب قانونية أو اجتماعية.

بذل أقصى جهد :بهدف الحصول على معلومات شاملة كافية بطرق وأدوات مناسبة

المهارة في جمع المعلومات : إتمام عملية جمع المعلومات بطريقة سهلة وطبيعية، وذلك يحتاج إلى تدريب خبرة.

حث العميل على التعاون :بهدف مساعدة المرشد، ثم المرشد يساعد المسترشد
الدقة والموضوعية :من اجل التشخيص الدقيق.
الصدق والثبات :الصدق أن تعبّر المعلومات فعليًا عمّا تعنيه من دلالة على سلوك العميل. والثبات يعني عدم تغيير المعلومات من جلسة إلى أخرى.
التكرار والاستمرار : المعلومات السلوكية الهامة هي التي تتّسم بالتكرار والاستمرار والذي له دلالة في تشخيص مشكلة العميل.
الاهتمام بالمعلومات الطولية : ينبغي الاهتمام بالمعلومات الطولية التتبعية لأن حياة العميل وحدة متّصلة مستمرة. وسلوكه مرتبط بماضيه ومستقبله.
التأكّد :التأكد من توفر الأدلة الكاملة على السلوك المرضي عند العميل.
الاعتدال :يجب عدم الإفراط عند تطبيق القواعد العامة ويجب مراعاة الفروق الفردية.
تقييم المعلومات :بهدف تحديد ما إذا كانت حقيقية أو احتمالات مع سلامة تقدير الأحكام.
وسيلة وليست غاية :بهدف الوصول إلى تشخيص سليم وإرشاد وعلاج ناجح.
...............................
عوامل ميسِّرة في عملية جمع المعلومات:
-تعاون العميل
-تعاون الأسرة
-تعاون المدرسة
-تعاون المؤسسات الأخرى
,..................................
وسائل جمع المعلومات في دراسة الحالة:
المقابلة :<~ (تمد المرشد بمعلومات أساسية من المصدر الرئيسي للمشكلة وهو المسترشد )
- تعرف بأنها عبارة عن علاقة دينامية <~ (أي علاقة تفاعلية ) وتبادل لفظي بين شخصين أو أكثر، (الشخص الأول) هو أخصائي التوجيه والإرشاد و( الشخص أو الأشخاص) الذين يتوقعون مساعدة فنية محورها (الأمانة) وبناء العلاقة الناجحة، ويتوقف نجاح المقابله على قدرة الأخصائي في بناء علاقة دافئة ومشجعة بينه وبين المريض وهي علاقة الثقة والود
.............................
- ويرى العالم (لانديز) أن المقابلة أداة أساسية في البحوث النفسية والاجتماعية، وبدونها لا يتمكن الباحث من الوصول إلى بيانات ذات طبيعة دينامية، وقد استخدمها في دراسات عن السلوك الجنسي والنمو الجنسي النفسي بين الذكور والإناث.
- وقد حدّد العالم (شيمر) المقابلة في شرطي الأمانة والموضوعية.
- يبرز أن غرض المقابلة يعتمد على الهدف الذي يتمثل بها، تشخيصيًا كان أم إرشاديًا، علاجيًا أم استطلاعيًا وبالتالي جمع البيانات والفهم المتكامل لشخصية العميل هي القاسم المشترك للمقابلة بشتى أنواعها.
- ويهتم علماء النفس الإكلينيكي بمدى ثبات المقابلة التشخيصية في تقييم المرضى
................................

تعريف المقابله : بأنها علاقة ديناميكية(الحركه والحيويه ) بين المرشد والمسترشد، فالمسترشد يبحث عن المساعدة والوصول إلى حلّ لمشكلته، والمرشد شخص مؤهل علميًا وعمليًا ويقدم المساعدة التي يحتاجها المسترشد.
..........................
وهناك مجموعة من العناصر التي تحدد المقابلة وهي:
- المواجهة الإنسانية :وتعني المواجهة وجهًا لوجه بين المرشد والمسترشد
- المكان المحدد :المكتب العيادة مركز الإرشاد (الصّف أحيانًا) ...........
- الموعد المسبق :بناء على خطة المرشد
- الفترة الزمنية المحددة :لتهيئة المسترشد واستعداده النفسي لتقبل المرشد، وزيادة رغبته ودافعيته للإرشاد.
............................

أهداف المقابلة:
- إيجاد علاقة مهنية بين المرشد والعميل
- جمع البيانات والمعلومات عن العميل
- مساعدة العميل على الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته
- مساعدة العميل في التعبير عن نفسه وعن مشكلته
..............................

أنواع المقابلة:
- المقابلة التمهيدية / المبدئية :وتسمى مقابلة الاستقبال أو الأولية يتم فيها التمهيد للمقابلات القادمة ويتم فيها تحديد إمكانات المرشد وما يتوقعه المرشد والعميل كل من الآخر ، إضافة إلى إمكانية تقديم الإرشاد لهذا المسترشد.
- المقابلة القصيرة :تكون في الحالات الطارئة وسهلة وواضحة وتقدّم لمقابلة أطول إلا أنها تفتقر إلى التفاعل والعلاقة الكافية بين العميل والمرشد.
- المقابلة الفردية :تتم بين المرشد وعميل واحد فقط
- المقابلة الجماعية :تتم بين المرشد ومجموعة عملاء يعانون من مشكلات مشتركة
- المقابلة المقيدة – المقننة :مقيدة بأسئلة محددة وموضوعات محددة مسبقًا وتعليمات محددة. وعيبها الجمود ونقص المرونة
- المقابلة المطلقة – الحرة : غير مقيدة بأسئلة أو موضوعات أو تعليمات محددة، بل تكون حرة ومرنة حيث تترك الحرية للعميل لتداعي الأفكار تداعياً حرّاً ويعرضها بطريقته الخاصة.
- المقابلة العلاجية :وتسمى المقابلات التشخيصية والعلاجية وتهدف إلى التعرف على مشكلات العميل وأسباب اضطرابه ومساعدته في فهم ذاته.

مزايا المقابلة:
- تحقق النظرة الكلية وتمكن المرشد من معرفة المسترشد
- تمكن المرشد من التعرف على انفعالات المسترشد وجوانبه الحركية وتعبيراته غير اللفظية وطريقة تفكيره وقدرته على تسلسل الأفكار
- تساعد في معرفة قدرة المسترشد على التعامل مع الآخرين والتعبير عن نفسه ومظهره العام
- يتم فيها تبادل الثقة بين المرشد والمسترشد، وطمأنته وأمنه والتعبير الصريح عن المشكلة، أما المرشد فيتعمق في دراسة الحالة.

انتهت الخامسسسسسة استراحه واكمل باذن الله

[¾قبور الياسمين¾]

نكمل السادسه للاخير باذن الله

[جود الحربي]

متتي صاار الموضوع <<توها تشوووف

[¾قبور الياسمين¾]

سحبته من الصفحه الثالثه

[جود الحربي]

هههههههههههههههههههههههههههههههههههه مااني قايله لج الناس ناييمه ومب يم مراجعات وتلخيصات <تحطييم