الي احساس سلطاان ضروري

[الجوري والنرجس]

مرحباا ياليت لو تحل لنا الاسئله اللي نزلهم اخونا الذيب حاولت احل بس مااني قادر استوعب

س/ من مزايا منهج المواد الدراسية :
أ‌- سهولة بنائه وتطويره .
ب‌- اهتمامه بنشاط المتعلم في أثناء الدرس.
ج‌- اهتمامه بالوسائل التعليمية في أثناء الدرس.
د‌- تركيزه على المادة الدراسية والمعرفة النظرية .
س/ من معايير اختيار الموضوعات الرئيسية للمنهج:
أ‌- تركيزها على الجانب المعرفي .
ب‌- مناسبتها للوقت المخصص للدراسة .
ت‌- أعتمادها على رأي الخبراء فقط .
ث‌- تركيزها على الجانب المهاري .
س/ من معوقات تشخيص التغيرات في سلوك المتعلم :
أ‌- عدم تحقيق أعلى قدر ممكن من الأهداف .
ب‌- غموض بعض أهداف الدرس و صعوبة ملاحظة نتائجها .
ت‌- ملاحظة المعلم أن بعضا من طلابه أبطأ من غيرهم .
ث‌- تعرف المعلم على نقاط القوة والضعف في أدائه .
س/ من وسائل اختيار محتوى المقرر تحليل محتوى المادة العلمية ومن عيوب هذا التحليل:
أ‌- اعتماد المسح العلمي كوسلة لاختيار المحتوى .
ب‌- يتم التحليل من خلال خبير متخصص بهدف اختيار المحتوى .
ت‌- مايناسب الكبار من أنشطة ومهارات قد لا يناسب الصغار .
ث‌- مسح البحوث والدراسات السابقة .
س/ المنهج الخفي هو :
أ‌- الخبرات المكتوبة في الكتب الدراسية .
ب‌- الخبرات التي اكتسبها الطالب في المدرسة دون أي قصد من المدرسة .
ت‌- الخبرات المنظمة من خلال الأنشطة الصفية والغير صفية .
ث‌- تجزئة المنهج إلى خبرات محددة وواضحة لها تمارين محددة وحصص معينة .
س/ نتائج تقومي تحصيل الطلاب الدراسي تؤثر بشكل مباشر وفوري على :
أ‌- المشرف على التقويم .
ب‌- الإدارة العامة للتربية والتعليم .
ت‌- الطلاب الذين يتم تقويم تحصيلهم الدراسي .
ث‌- وزارة التربوية والتعليم .
س/ تقصد بمفهوم "الوصف" عند تطوير المناهج :
أ‌- التخطيط , ثم التصميم , ثم الأبداع , ثم البناء .
ب‌- التعرف على الوضع الراهن للمنهج .
ت‌- وصف الحلول المقترح لمشاكل المنهج.
ث‌- وصف الخطة المقترحة لتطوير المناهج.
س/ يبدأ بناء المنهج المدرسي في ضوء :
أ‌- الأهداف المراد تحقيقها .
ب‌- نتائج تقومي تحصيل المتعلم .
ت‌- المحتوى المراد تقديمه .
ث‌- ...( مهب واضح الخيار الي في الورقة).
س/ يبدأ تطوير المنهج المدرسي في ضوء :
أ‌- الأهداف المراد تحقيقها .
ب‌- نتائج تقويم تحصيل المتعلم.
ت‌- المحتوى المراد تقديمه.
ث‌- طرق التدريس اللازمة لتنفيذ المنهج.
س/ يتخذ نمهج النشاط أشكال مختلفة منها:
أ‌- منهج النشاط القائم على حاجات المتعلمين وميولهم.
ب‌- منهج النشاط القائم على حاجات المعلم.
ت‌- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة المدرسة .
ث‌- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة التربية والتعليم.
س/ يتساوى جميع الأفراد في مرحلة عمرية معينة :
أ‌- سرعة نموهم في مختلف الجوانب .
ب‌- سرعة نموهم العقلي .
ت‌- سرعة نموهم الجسمي .
ث‌- وجود فروق فردية تميز كل واحد منهم عن غيره.

س/ يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :
أ‌- ثقافة المجتمع وحاجات المتعلم فقط .
ب‌- حاجات المتعلم فقط .
ت‌- فلسفة المجتمع فقط .
ث‌- ثقافة المجتمع , فلسفته , وحاجات المتعلم , وآخر التطورات العلمية .
س/ يحدد موضوع التقويم على ضوء :
أ‌- طريقة التقويم .
ب‌- أهداف التقويم .
ت‌- محتوى التقويم .
ث‌- محتوى التقويم وطريقة تقديمة.
س/ يشترط لصحة صياغة الهدف السلوكي أن:
أ‌- يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم والمتعلم.
ب‌- يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المتعلم .
ت‌- يحتوي على صور بيانية .
ث‌- يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم .
س/ يعتبر أداء صلاة الجمعة من خصوصيات :
أ‌- الرجل العربي .
ب‌- الرجل المسلم.
ت‌- الرجل الخليجي .
ث‌- المواطن السعودي .
س/ يعد قصور المناهج الحالية من :
أ‌- معوقات عملية تطوير المناهج الحالية .
ب‌- (غير واضح على الورقة )
ت‌- ( غير واضح على الورقة )
ث‌- ( غير واضح على الورقة )
س/ من خصائص مفهوم المنهج ( كخبرات مكتسبة):
أ‌- النظر لجميع الطلاب على أنهم يتمتعون بخبرات متساوية .
ب‌- استخدام طريقة تدريس واحدة أنطلاقاً من مبدأ العدالة بين جميع الطلاب .
ت‌- كون المعلم مرشداً وموجهاً ومساعداً لجميع طلابه .
ث‌- التركيز على أهمية إتقان الطلاب لمادة العلمية .
س/ من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ‌- سهولة بنائه وتطويرة .
ب‌- كونه أقل تنظيمات المنهج كلفة مادية.
ت‌- لا يحتاج إلى معلم ذو كفاءة عالية.
ث‌- تركيز على المادة الدراسية والمعرفة النظرية .
س/ من عيوب منهج النشاط :
أ‌- مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .
ب‌- إتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم.
ت‌- مساهته في نمو شخصية المتعلم.
ث‌- عدم توافر شروط الاستمرارية والتتابع فيه .
س/ من فوائد تقويم التحصيل الدراسي للطالب أنه يساعدنا في:
أ‌- تطوير الجهاز الإداري خارج المدرسة .
ب‌- تشخيص صعوبات التعلم دلى المعلم.
ت‌- تقويم صورة واضحة لدى استيعاب الطلاب لجميع مفردات المقرر.
د- تشخيص صعوبات التعلم لدى المتعلم.
س/ من مبادئ تطوير المنهج :
أ‌- أن يتسم التطوير بالاستمرارية .
ب‌- أمكانية تطوير كل عنصر من عناصر المنهج على حده .
ت‌- الاكتفاء بأراء الخبراء تجاه مدى الحاجة للتطوير.
ث‌- اعتبار المنهج المدرسي أداة لتطوير بعض جوانب السلوك وتعديله .
س/ من مزايا المنهج المحوري أنه :
أ‌- يسمع بتنويع مصادر الخبرة .
ب‌- يحتاج لدرجة عالية من التخطيط والتنسيق.
ت‌- قصر الفترة الزمنية التي تلزم لتدريس المنهج المحوري.
ث‌- توافر المعلمين القادرين على تنفيذ المنهج .
س/ النهج البيئي من مداخل منهج المواد المتكاملة , ويقصد به :
أ‌- تنظيم المنهج وفق خبرات الطلاب التربوية .
ب‌- تنظيم المنهج وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية.
ت‌- تنظيم المنهج بهدف إيجاد توافق بين الجوانب العلمية والتطبيقية للمنهج .
ث‌- تنظيم المنهج وفق الاحتياجات البيئية للمجتمع .
س/ من أساسيات التربية البيئية /
أ‌- كونها مسألة فردية .
ب‌- الاكتفاء بتعليمها للفرد في المدرسة .
ت‌- يتم تعليمها من خلال مقررات العلوم.
ث‌- كونها مسألة اجتماعية تهم جميع شرائج المجتمع .
س/ من أشكال منهج المواد المنفصلة :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج النشاط .
ت‌- منهج المحوري.
ث‌- المنهج المهني .
س/ من النقد الموجه للمناهج الحالية في مدارسنا:
أ‌- الاهتمام بالنمو الشامل للمتعلم .
ب‌- الاهتمام بالنمو المعرفي للمتعلم على حساب جوانب النمو الأخرى.
ت‌- الاهتمام بتكوين العادات والميول الإيجابية لدى المتعلم .
ث‌- الاهتمام بتوجيه سلوك المتعلم .
س/ من أنواع البيئة الاجتماعية التي يجب أن يعتني بها المنهج :
أ‌- بيئة الشواطئ والجبال .
ب‌- بيئة الأودية .
ت‌- البيئة الطبيعية التي يعيش فيها الطالب .
ث‌- مجتمع السوق الذي يتعامل معه الطالب.
س/ من أهداف التربية البيئية :
أ‌- تنمية الوعي البيئي لدى المعلم .
ب‌- تكوين المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته .
ت‌- تنمية المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته .
ث‌- تنمية مواهب المتعلم بشكل عام .
س/ من تنظيمات المنهج القديمة :
أ‌- منهج النشاط .
ب‌- منهج المواد المنفصلة .
ت‌- ( الاجابه غير واضحه على الورقة )
ث‌- ( الاجابة غير واضحه على الورقة )
س/ ترى نظرية الذكاءات المتعددة أن مصمم المنهج يجب أن يأخذ في أعتباره :
أ‌- تساوي المعلمين في الذكاء اللغوي
ب‌- كون الذكاء اللغوي يوجد عند أناس ولا يوجد عند غيرهم .
ت‌- كون جميع المتعلمين لديهم ذكاء لغوي , لكن مستواه مختلف عند الشخص الاخر .
ث‌- إمكانية تنمية الذكاء اللغوي للمتعلم بمعزل عن غيره من الذكاءات .
س/ التكامل من معايير المحتوى الجدي للمنهج يقصد به :
أ‌- شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب‌- شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها.
ت‌- تقديم نفس المحتوى في سنوات متتابعة وبصورة أكثر عمقاً وشمولية .
ث‌- صياغة محتوى مختلف المقررات الدراسة بحيث يكمل بعضها البعض الأخر.
س/ تنبع أهمية تنمية المهارات الحسية والحركية للمتعلمين من :
أ‌- دورها الملحوظ في صحتهم النفسية والعقلية .
ب‌- دورها في أنجاح تعليمهم وجدانياً.
ت‌- دورها الملحوظ في نجاح تعليمهم معرفياً .
ث‌- دورها الملحوظ في نجاح تعلمهم مهارياً .
س/ عناصر المنهج هي :
أ‌- الأهداف والمحتوى .
ب‌- الأهداف والتقويم والمحتوى .
ت‌- التقويم والمحتوى وطرق التدريس .
ث‌- الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم .
س/ ما المقصود بـ" محتوى المنهج " بشكل عام ؟
أ‌- المادة العلمية المكتوبة .
ب‌- موضوعات الكتاب المدرسي .
ت‌- كل مايؤثر في تعليم لتلاميذ .
ث‌- المنهج الخفي .
س/ ما المقصود بالأساس الاجتماعي لتطوير المناهج الدراسية :
أ‌- أن تتم عملية التطوير في ظل تطور الفلسفات التربوية .
ب‌- أن تتم عملية التطوير في ظل تطورحاجات المتعلم الاجتماعية .
ت‌- أن تتم عملية التطوير في ظل تطورحاجات المجتمع وطروفة .
ث‌- أن تتم عملية التطوير في ظل التطورات العلمية و الاقتصادية .
س/ يقصد بالمنهج الخفي في التعليم العام :
أ‌- الخبرات التعليمية التي تخطط لها المدرسة .
ب‌- الخبرات التعليمية التي يكتسبها المتعلم دون تخطيطج مسبق من قبل المدرسة .
ت‌- الخبرات الخفية للمتعلم .
ث‌- الخبرات السياسية والاقتصادية والاجتماعية للمتعلم .
س/ يقصد بالنضج العقلي للمتعلم :
أ‌- إدراكه لهم مبادئ التعلم الجيد .
ب‌- التغيرات الداخلية في جسم المتعلم .
ت‌- نضج أعضاء الجسم ذات العلاقة بالتعلم.
ث‌- نضج وظائف العقل ذات العلاقة بالتعلم .
س/ يقصد بتطوير المنهج بالاستبدال :
أ‌- حذف بعض المعلومات من المنهج الحالي لأنتهاء صلاحيتها .
ب‌- إذافة معلومات جديدة نظراً لاهمتيها .
ت‌- تصحيح معلومات موجودة نظراً لثبوت عدم دقتها .
ث‌- إحلال معلومة جديدة محل أخرى قديمة لكون الجديدة أكثر دقة وموضوعية .
س/ التطوير بالاستبدال شكل من أشكال :
أ‌- تنفيذ المنهج .
ب‌- التخطيط لبناء المنهج .
ت‌- تحسين وضع المنهج .
ث‌- تقويم المنهج .
س/ " الطوير بالإضافة " يتم بهدف :
أ‌- استبدال معلومات خاطئة بأخرى صحيحة .
ب‌- إعطاء مزيداً من التوضيح لبعض النقاط في المنهج الحالي .
ت‌- اختصار المناهج الطويلة .
ث‌- إعادة ترتيب موضوعات المنهج الحالية .
س/ الاستمرارية من معايير المحتوى الجديد , ويقصد بها :
أ‌- شمول المحتوى لجميع جوانب المقرر الدراسي .
ب‌- إعادة تقديم المحتوى في سنوات متتابعة , بصورة أكثر عمقاً وشمولية كلما ....التعليمي.
ت‌- شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقويمها .
ث‌- شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقديمها .
س/ تركيز الأهداف الوجدانية على تنمية المتعلمين وجدانياً من خلال :
أ‌- توعيتهم ببعض معتقدات المجتمع وقيمه وأتجاهاته .
ب‌- إعدادهم لتبني قيم المجتمع وأتجاهاته ومعتقداته .
ت‌- التركيز على النواحي المهارية .
ث‌- التركيز على النواحي المعرفية .
س/ يقصد بالتنظيم المنطقي لمحتوى المنهج :
أ‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لمراحل نمو المتعلم.
ب‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المجتمع .
ت‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لمادة المقرر.
ث‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لترتيب يقترحه المعلمين .
س/ يقصد بالربط العرضي للمنهج :
أ‌- ربط محتوى الدرس بالحياة اليوميه, أو بدروس أخرى كلما منحت له الفرصة .
ب‌- جمع المقررات المتقاربة ( مثل مقررات اللغة العربية ) في كتاب واحد .....
ت‌- صياغة مفردات المفررات أو أعادة تنظيمها وترتيبها .
ث‌- المحافظة على التراث والتخصص في المعرفة .
س/ يقصد بالربط المنظم للمنهج :
أ‌- قدرة المعلم على ربط محتوى الدرس بالحياة اليومية التي يعيشها الطلاب .
ب‌- جمع المقررات المتقاربة ( مثل مقررات اللغة العربية ) في كتاب واحد
ت‌- صياغة مفردات المقررات أو إعادة تنظيمها وترتيبها بحيث يتمم بعضها البعض
ث‌- المحافظة على التراث والتخصص في المعرفة .
س/ يقصد بالشمول عند اختيار محتوى منهج مقرر الفقه على سبيل المثيل :
أ‌- تنظيم محتوى المقرر وفق التسلسل المنطقي لمواضيعه .
ب‌- تغطية المحتوى الأكبر قدر ممكن من المواضيع لإعطاء تصوراً واضحاً .
ت‌- التركيز على أساسيات الفقه .
ث‌- الاهتمام بحداثة المعلومات وصحتها .
س/ يقصد بالعمق عند أختيار محتوى منهج مقرر الجغرافيا على سبيل المثيل :
أ‌- تنظيم محتوى المقرر وفق التسلسل المنطقي لمواضيعه .
ب‌- تغطية المحتوى الأكبر قدر ممكن من المواضيع لكي تعطي تصوراً
ت‌- التركيز على أساسيات الجغرافيا .
ث‌- الاهتمام بحداثة المعلومات وصحتها .
س/ يقصد بالمستوى الإداري في عملية تحديد أهداف التربية والتعليم :
أ‌- اللجنة العليا لسياسة التعليم .
ب‌- الإدارة العامة للتربية والتعليم .
ت‌- وزارة التربية والتعليم وغيرها من الوزارات المعنية بالتعليم.
ث‌- المعلم المنفذ للمنهج .
س/ ما المقصود بالمعرفة المنهجية عند تصميم المناهج وتطويرها , التركيز على :
أ‌- تنمية مهارات المتعلم المعرفية .
ب‌- تنمية مهارات المتعلم الأجتماعية .
ت‌- تنمية مهارات المتعلم ( العباره غير واضحه ).
ث‌- ( العباره غير واضحه ).
الورقة الثامنه غير واضحه سأكتب الاسئلة الي قدرت افهمها من غير الخيارات

س/ يعني مفهوم القياس بـ :
س/ يعني مفهوم المنهج ( كخبرات مكتسبة ) بتقديم المنهج في الصورة :
س/ يقصد بأختيار محتىوى المنهج المدرسي :
س/ يقصد بالإبداع في تطوير المنهج :
س/ يعني مفهوم التطوير ... للمنهج بما يعني :

[الجوري والنرجس]

[إحساس سلطان]

أهلين الجوري

وسوري على التأخير

ابشري بحل الاسئله لكن والله ماخلصت المنهج للحين توني ببداية المحاضره السادسه

مقدر احلها بشكل صحيح لين اختم المنهج

وأخاف اتأخر مااخلص

مابي احلها حل مش حالك

لازم اكون متأكد من الحل

وبما اني ماخلصت المنهج فمن الصعب اني ابحث عن حل سؤال معين لاني مااعرف وين مكانه بأي محاضرة

لكن لما اخلص يكون الوصول للاجابه الصحيحه سهل

اتمنى من الزملاء والزميلات اللي مخلصين مذاكره يحلونها

ترى الجميع فيه خير وبركه

وانا عن نفسي بس اخلص مذاكره راح ادخل واحلها لكن اخاف اتأخر واحلها بوقت متأخر

والاسئله قيمه ومهمه

اتمنى تتقبلين عذري

لاني مثل ماقلت لك مقدر احل شي مو متأكد من حله لان كثير راح يعتمدون الحل

لذلك لي رجعه على الموضوع بس اخلص

اتمنى اللي خلصو يتعاونون بحل الاسئله لانها مهمه واحتمال تتكرر

[الجوري والنرجس]

مااقصرت اخوي ومقدره والله انا مثلك ليمااالحين ماخلصت
والله يوفقنا اجمعين

[سلطان...]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجوري والنرجس

مرحباا ياليت لو تحل لنا الاسئله اللي نزلهم اخونا الذيب حاولت احل بس مااني قادر استوعب

س/ من مزايا منهج المواد الدراسية :
أ‌- سهولة بنائه وتطويره .
ب‌- اهتمامه بنشاط المتعلم في أثناء الدرس.
ج‌- اهتمامه بالوسائل التعليمية في أثناء الدرس.
د‌- تركيزه على المادة الدراسية والمعرفة النظرية .
س/ من معايير اختيار الموضوعات الرئيسية للمنهج:
أ‌- تركيزها على الجانب المعرفي .
ب‌- مناسبتها للوقت المخصص للدراسة .
ت‌- أعتمادها على رأي الخبراء فقط .
ث‌- تركيزها على الجانب المهاري .
س/ من معوقات تشخيص التغيرات في سلوك المتعلم :
أ‌- عدم تحقيق أعلى قدر ممكن من الأهداف .
ب‌- غموض بعض أهداف الدرس و صعوبة ملاحظة نتائجها .
ت‌- ملاحظة المعلم أن بعضا من طلابه أبطأ من غيرهم .
ث‌- تعرف المعلم على نقاط القوة والضعف في أدائه .
س/ من وسائل اختيار محتوى المقرر تحليل محتوى المادة العلمية ومن عيوب هذا التحليل:
أ‌- اعتماد المسح العلمي كوسلة لاختيار المحتوى .
ب‌- يتم التحليل من خلال خبير متخصص بهدف اختيار المحتوى .
ت‌- مايناسب الكبار من أنشطة ومهارات قد لا يناسب الصغار .
ث‌- مسح البحوث والدراسات السابقة .
س/ المنهج الخفي هو :
أ‌- الخبرات المكتوبة في الكتب الدراسية .
ب‌- الخبرات التي اكتسبها الطالب في المدرسة دون أي قصد من المدرسة .
ت‌- الخبرات المنظمة من خلال الأنشطة الصفية والغير صفية .
ث‌- تجزئة المنهج إلى خبرات محددة وواضحة لها تمارين محددة وحصص معينة .
س/ نتائج تقومي تحصيل الطلاب الدراسي تؤثر بشكل مباشر وفوري على :
أ‌- المشرف على التقويم .
ب‌- الإدارة العامة للتربية والتعليم .
ت‌- الطلاب الذين يتم تقويم تحصيلهم الدراسي .
ث‌- وزارة التربوية والتعليم .
س/ تقصد بمفهوم "الوصف" عند تطوير المناهج :
أ‌- التخطيط , ثم التصميم , ثم الأبداع , ثم البناء .
ب‌- التعرف على الوضع الراهن للمنهج .
ت‌- وصف الحلول المقترح لمشاكل المنهج.
ث‌- وصف الخطة المقترحة لتطوير المناهج.
س/ يبدأ بناء المنهج المدرسي في ضوء :
أ‌- الأهداف المراد تحقيقها .
ب‌- نتائج تقومي تحصيل المتعلم .
ت‌- المحتوى المراد تقديمه .
ث‌- ...( مهب واضح الخيار الي في الورقة).
س/ يبدأ تطوير المنهج المدرسي في ضوء :
أ‌- الأهداف المراد تحقيقها .
ب‌- نتائج تقويم تحصيل المتعلم.
ت‌- المحتوى المراد تقديمه.
ث‌- طرق التدريس اللازمة لتنفيذ المنهج.
س/ يتخذ نمهج النشاط أشكال مختلفة منها:
أ‌- منهج النشاط القائم على حاجات المتعلمين وميولهم.
ب‌- منهج النشاط القائم على حاجات المعلم.
ت‌- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة المدرسة .
ث‌- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة التربية والتعليم.
س/ يتساوى جميع الأفراد في مرحلة عمرية معينة :
أ‌- سرعة نموهم في مختلف الجوانب .
ب‌- سرعة نموهم العقلي .
ت‌- سرعة نموهم الجسمي .
ث‌- وجود فروق فردية تميز كل واحد منهم عن غيره.

س/ يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :
أ‌- ثقافة المجتمع وحاجات المتعلم فقط .
ب‌- حاجات المتعلم فقط .
ت‌- فلسفة المجتمع فقط .
ث‌- ثقافة المجتمع , فلسفته , وحاجات المتعلم , وآخر التطورات العلمية .
س/ يحدد موضوع التقويم على ضوء :
أ‌- طريقة التقويم .
ب‌- أهداف التقويم .
ت‌- محتوى التقويم .
ث‌- محتوى التقويم وطريقة تقديمة.
س/ يشترط لصحة صياغة الهدف السلوكي أن:
أ‌- يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم والمتعلم.
ب‌- يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المتعلم .
ت‌- يحتوي على صور بيانية .
ث‌- يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم .
س/ يعتبر أداء صلاة الجمعة من خصوصيات :
أ‌- الرجل العربي .
ب‌- الرجل المسلم.
ت‌- الرجل الخليجي .
ث‌- المواطن السعودي .
س/ يعد قصور المناهج الحالية من :
أ‌- معوقات عملية تطوير المناهج الحالية .
ب‌- (غير واضح على الورقة )
ت‌- ( غير واضح على الورقة )
ث‌- ( غير واضح على الورقة )
س/ من خصائص مفهوم المنهج ( كخبرات مكتسبة):
أ‌- النظر لجميع الطلاب على أنهم يتمتعون بخبرات متساوية .
ب‌- استخدام طريقة تدريس واحدة أنطلاقاً من مبدأ العدالة بين جميع الطلاب .
ت‌- كون المعلم مرشداً وموجهاً ومساعداً لجميع طلابه .
ث‌- التركيز على أهمية إتقان الطلاب لمادة العلمية .
س/ من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ‌- سهولة بنائه وتطويرة .
ب‌- كونه أقل تنظيمات المنهج كلفة مادية.
ت‌- لا يحتاج إلى معلم ذو كفاءة عالية.
ث‌- تركيز على المادة الدراسية والمعرفة النظرية .
س/ من عيوب منهج النشاط :
أ‌- مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .
ب‌- إتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم.
ت‌- مساهته في نمو شخصية المتعلم.
ث‌- عدم توافر شروط الاستمرارية والتتابع فيه .
س/ من فوائد تقويم التحصيل الدراسي للطالب أنه يساعدنا في:
أ‌- تطوير الجهاز الإداري خارج المدرسة .
ب‌- تشخيص صعوبات التعلم دلى المعلم.
ت‌- تقويم صورة واضحة لدى استيعاب الطلاب لجميع مفردات المقرر.
د- تشخيص صعوبات التعلم لدى المتعلم.
س/ من مبادئ تطوير المنهج :
أ‌- أن يتسم التطوير بالاستمرارية .
ب‌- أمكانية تطوير كل عنصر من عناصر المنهج على حده .
ت‌- الاكتفاء بأراء الخبراء تجاه مدى الحاجة للتطوير.
ث‌- اعتبار المنهج المدرسي أداة لتطوير بعض جوانب السلوك وتعديله .
س/ من مزايا المنهج المحوري أنه :
أ‌- يسمع بتنويع مصادر الخبرة .
ب‌- يحتاج لدرجة عالية من التخطيط والتنسيق.
ت‌- قصر الفترة الزمنية التي تلزم لتدريس المنهج المحوري.
ث‌- توافر المعلمين القادرين على تنفيذ المنهج .
س/ النهج البيئي من مداخل منهج المواد المتكاملة , ويقصد به :
أ‌- تنظيم المنهج وفق خبرات الطلاب التربوية .
ب‌- تنظيم المنهج وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية.
ت‌- تنظيم المنهج بهدف إيجاد توافق بين الجوانب العلمية والتطبيقية للمنهج .
ث‌- تنظيم المنهج وفق الاحتياجات البيئية للمجتمع .
س/ من أساسيات التربية البيئية /
أ‌- كونها مسألة فردية .
ب‌- الاكتفاء بتعليمها للفرد في المدرسة .
ت‌- يتم تعليمها من خلال مقررات العلوم.
ث‌- كونها مسألة اجتماعية تهم جميع شرائج المجتمع .
س/ من أشكال منهج المواد المنفصلة :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج النشاط .
ت‌- منهج المحوري.
ث‌- المنهج المهني .
س/ من النقد الموجه للمناهج الحالية في مدارسنا:
أ‌- الاهتمام بالنمو الشامل للمتعلم .
ب‌- الاهتمام بالنمو المعرفي للمتعلم على حساب جوانب النمو الأخرى.
ت‌- الاهتمام بتكوين العادات والميول الإيجابية لدى المتعلم .
ث‌- الاهتمام بتوجيه سلوك المتعلم .
س/ من أنواع البيئة الاجتماعية التي يجب أن يعتني بها المنهج :
أ‌- بيئة الشواطئ والجبال .
ب‌- بيئة الأودية .
ت‌- البيئة الطبيعية التي يعيش فيها الطالب .
ث‌- مجتمع السوق الذي يتعامل معه الطالب.
س/ من أهداف التربية البيئية :
أ‌- تنمية الوعي البيئي لدى المعلم .
ب‌- تكوين المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته .
ت‌- تنمية المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته .
ث‌- تنمية مواهب المتعلم بشكل عام .
س/ من تنظيمات المنهج القديمة :
أ‌- منهج النشاط .
ب‌- منهج المواد المنفصلة .
ت‌- ( الاجابه غير واضحه على الورقة )
ث‌- ( الاجابة غير واضحه على الورقة )
س/ ترى نظرية الذكاءات المتعددة أن مصمم المنهج يجب أن يأخذ في أعتباره :
أ‌- تساوي المعلمين في الذكاء اللغوي
ب‌- كون الذكاء اللغوي يوجد عند أناس ولا يوجد عند غيرهم .
ت‌- كون جميع المتعلمين لديهم ذكاء لغوي , لكن مستواه مختلف عند الشخص الاخر .
ث‌- إمكانية تنمية الذكاء اللغوي للمتعلم بمعزل عن غيره من الذكاءات .
س/ التكامل من معايير المحتوى الجدي للمنهج يقصد به :
أ‌- شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب‌- شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها.
ت‌- تقديم نفس المحتوى في سنوات متتابعة وبصورة أكثر عمقاً وشمولية .
ث‌- صياغة محتوى مختلف المقررات الدراسة بحيث يكمل بعضها البعض الأخر.
س/ تنبع أهمية تنمية المهارات الحسية والحركية للمتعلمين من :
أ‌- دورها الملحوظ في صحتهم النفسية والعقلية .
ب‌- دورها في أنجاح تعليمهم وجدانياً.
ت‌- دورها الملحوظ في نجاح تعليمهم معرفياً .
ث‌- دورها الملحوظ في نجاح تعلمهم مهارياً .
س/ عناصر المنهج هي :
أ‌- الأهداف والمحتوى .
ب‌- الأهداف والتقويم والمحتوى .
ت‌- التقويم والمحتوى وطرق التدريس .
ث‌- الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم .
س/ ما المقصود بـ" محتوى المنهج " بشكل عام ؟
أ‌- المادة العلمية المكتوبة .
ب‌- موضوعات الكتاب المدرسي .
ت‌- كل مايؤثر في تعليم لتلاميذ .
ث‌- المنهج الخفي .
س/ ما المقصود بالأساس الاجتماعي لتطوير المناهج الدراسية :
أ‌- أن تتم عملية التطوير في ظل تطور الفلسفات التربوية .
ب‌- أن تتم عملية التطوير في ظل تطورحاجات المتعلم الاجتماعية .
ت‌- أن تتم عملية التطوير في ظل تطورحاجات المجتمع وطروفة .
ث‌- أن تتم عملية التطوير في ظل التطورات العلمية و الاقتصادية .
س/ يقصد بالمنهج الخفي في التعليم العام :
أ‌- الخبرات التعليمية التي تخطط لها المدرسة .
ب‌- الخبرات التعليمية التي يكتسبها المتعلم دون تخطيطج مسبق من قبل المدرسة .
ت‌- الخبرات الخفية للمتعلم .
ث‌- الخبرات السياسية والاقتصادية والاجتماعية للمتعلم .
س/ يقصد بالنضج العقلي للمتعلم :
أ‌- إدراكه لهم مبادئ التعلم الجيد .
ب‌- التغيرات الداخلية في جسم المتعلم .
ت‌- نضج أعضاء الجسم ذات العلاقة بالتعلم.
ث‌- نضج وظائف العقل ذات العلاقة بالتعلم .
س/ يقصد بتطوير المنهج بالاستبدال :
أ‌- حذف بعض المعلومات من المنهج الحالي لأنتهاء صلاحيتها .
ب‌- إذافة معلومات جديدة نظراً لاهمتيها .
ت‌- تصحيح معلومات موجودة نظراً لثبوت عدم دقتها .
ث‌- إحلال معلومة جديدة محل أخرى قديمة لكون الجديدة أكثر دقة وموضوعية .
س/ التطوير بالاستبدال شكل من أشكال :
أ‌- تنفيذ المنهج .
ب‌- التخطيط لبناء المنهج .
ت‌- تحسين وضع المنهج .
ث‌- تقويم المنهج .
س/ " الطوير بالإضافة " يتم بهدف :
أ‌- استبدال معلومات خاطئة بأخرى صحيحة .
ب‌- إعطاء مزيداً من التوضيح لبعض النقاط في المنهج الحالي .
ت‌- اختصار المناهج الطويلة .
ث‌- إعادة ترتيب موضوعات المنهج الحالية .
س/ الاستمرارية من معايير المحتوى الجديد , ويقصد بها :
أ‌- شمول المحتوى لجميع جوانب المقرر الدراسي .
ب‌- إعادة تقديم المحتوى في سنوات متتابعة , بصورة أكثر عمقاً وشمولية كلما ....التعليمي.
ت‌- شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقويمها .
ث‌- شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقديمها .
س/ تركيز الأهداف الوجدانية على تنمية المتعلمين وجدانياً من خلال :
أ‌- توعيتهم ببعض معتقدات المجتمع وقيمه وأتجاهاته .
ب‌- إعدادهم لتبني قيم المجتمع وأتجاهاته ومعتقداته .
ت‌- التركيز على النواحي المهارية .
ث‌- التركيز على النواحي المعرفية .
س/ يقصد بالتنظيم المنطقي لمحتوى المنهج :
أ‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لمراحل نمو المتعلم.
ب‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المجتمع .
ت‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لمادة المقرر.
ث‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لترتيب يقترحه المعلمين .
س/ يقصد بالربط العرضي للمنهج :
أ‌- ربط محتوى الدرس بالحياة اليوميه, أو بدروس أخرى كلما منحت له الفرصة .
ب‌- جمع المقررات المتقاربة ( مثل مقررات اللغة العربية ) في كتاب واحد .....
ت‌- صياغة مفردات المفررات أو أعادة تنظيمها وترتيبها .
ث‌- المحافظة على التراث والتخصص في المعرفة .
س/ يقصد بالربط المنظم للمنهج :
أ‌- قدرة المعلم على ربط محتوى الدرس بالحياة اليومية التي يعيشها الطلاب .
ب‌- جمع المقررات المتقاربة ( مثل مقررات اللغة العربية ) في كتاب واحد
ت‌- صياغة مفردات المقررات أو إعادة تنظيمها وترتيبها بحيث يتمم بعضها البعض
ث‌- المحافظة على التراث والتخصص في المعرفة .
س/ يقصد بالشمول عند اختيار محتوى منهج مقرر الفقه على سبيل المثيل :
أ‌- تنظيم محتوى المقرر وفق التسلسل المنطقي لمواضيعه .
ب‌- تغطية المحتوى الأكبر قدر ممكن من المواضيع لإعطاء تصوراً واضحاً . ( مو متأكد
ت‌- التركيز على أساسيات الفقه .
ث‌- الاهتمام بحداثة المعلومات وصحتها .
س/ يقصد بالعمق عند أختيار محتوى منهج مقرر الجغرافيا على سبيل المثيل :
أ‌- تنظيم محتوى المقرر وفق التسلسل المنطقي لمواضيعه .
ب‌- تغطية المحتوى الأكبر قدر ممكن من المواضيع لكي تعطي تصوراً
ت‌- التركيز على أساسيات الجغرافيا .
ث‌- الاهتمام بحداثة المعلومات وصحتها .
س/ يقصد بالمستوى الإداري في عملية تحديد أهداف التربية والتعليم :
أ‌- اللجنة العليا لسياسة التعليم .
ب‌- الإدارة العامة للتربية والتعليم . وهذي متردد فيها بعد
ت‌- وزارة التربية والتعليم وغيرها من الوزارات المعنية بالتعليم.
ث‌- المعلم المنفذ للمنهج .
س/ ما المقصود بالمعرفة المنهجية عند تصميم المناهج وتطويرها , التركيز على :
أ‌- تنمية مهارات المتعلم المعرفية .
ب‌- تنمية مهارات المتعلم الأجتماعية .
ت‌- تنمية مهارات المتعلم ( العباره غير واضحه ).
ث‌- ( العباره غير واضحه ).
الورقة الثامنه غير واضحه سأكتب الاسئلة الي قدرت افهمها من غير الخيارات

س/ يعني مفهوم القياس بـ : راجعي المحتوى
س/ يعني مفهوم المنهج ( كخبرات مكتسبة ) بتقديم المنهج في الصورة :
س/ يقصد بأختيار محتىوى المنهج المدرسي :
س/ يقصد بالإبداع في تطوير المنهج : الابتكار
س/ يعني مفهوم التطوير ... للمنهج بما يعني :

شكرا على الاسئله

وان شاء الله يجاوبون باقي الاخوان

[واحد ماله مكرر]

عطوني نص ساعة وان شاء الله احلها

[«ღ»حلم منكسر]

[QUOTE=الجوري والنرجس;3742781]مرحباا ياليت لو تحل لنا الاسئله اللي نزلهم اخونا الذيب حاولت احل بس مااني قادر استوعب

س/ من مزايا منهج المواد الدراسية :
أ‌- سهولة بنائه وتطويره .
ب‌- اهتمامه بنشاط المتعلم في أثناء الدرس.
ج‌- اهتمامه بالوسائل التعليمية في أثناء الدرس.
د‌- تركيزه على المادة الدراسية والمعرفة النظرية .
س/ من معايير اختيار الموضوعات الرئيسية للمنهج:
أ‌- تركيزها على الجانب المعرفي .
ب‌- مناسبتها للوقت المخصص للدراسة .
ت‌- أعتمادها على رأي الخبراء فقط .
ث‌- تركيزها على الجانب المهاري .
[size=5][color=purplsize]
purpl

[«ღ»حلم منكسر]

س/ " الطوير بالإضافة " يتم بهدف :
أ‌- استبدال معلومات خاطئة بأخرى صحيحة .
ب‌- إعطاء مزيداً من التوضيح لبعض النقاط في المنهج الحالي .
ت‌- اختصار المناهج الطويلة .
ث‌- إعادة ترتيب موضوعات المنهج الحالية .

[«ღ»حلم منكسر]

.
س/ المنهج الخفي هو :
أ‌- الخبرات المكتوبة في الكتب الدراسية .
ب‌- الخبرات التي اكتسبها الطالب في المدرسة دون أي قصد من المدرسة .
ت‌- الخبرات المنظمة من خلال الأنشطة الصفية والغير صفية .
ث‌- تجزئة المنهج إلى خبرات محددة وواضحة لها تمارين محددة وحصص م

[«ღ»حلم منكسر]

س/ عناصر المنهج هي :
أ‌- الأهداف والمحتوى .
ب‌- الأهداف والتقويم والمحتوى .
ت‌- التقويم والمحتوى وطرق التدريس .
ث‌- الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم .