تجمع كل مايخص مهارات التعليم والتفكير - الصفحة 2 - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

ليثاوي الرياض · 2017- 12- 21

((المحاضره 12))
لتعليمما هو السلوك

· السلوك: أي نشاط (جسمي – عقلي – إجتماعي – إنفعالي ... ألخ) يصدر من الإنسان نتيجة لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به. فلكي نفهمالسلوك لا بد أن نعرف أن الفرد منذ ولادته يبدأ بينه وبين البيئة التي يعيش فيهاصلة تفاعل . فهذه العلاقة تجعله في حالة مستمرة من النشاط (هو ما نسميه السلوك)

فالسلوك له ثلاث جوانبرئيسية

الجانب المعرفي(عقلي) الجانبالحركي الجانب الانفعالي

· الجانب المعرفي: يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل
الإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخنوالحار

· الجانب الحركي: مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتحالباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة )

· الجانبالانفعالي: وهو الحالة الانفعالية المصاحبة للسلوك (ضحك – فرح حزن – غضب- كره – حُب ).

خصائص السلوك:
1- ثابتنسبياً: أي يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديينفي المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل. ويمكن القول أنالثبات النسبي له جانب ايجابي وجانب سلبي. فالجانب الايجابي له هو يساعد الأفرادعلى التعامل والتواصل فيما بينهم فأصعب إنسان يمكن التعامل معه هو الشخص الذي ليسلديه ثبات نسبي في السلوك أي متقلب المزاح فنسمع كثيرا هذا المدير عجزت أن أفهمه ،هذه المرأة لم أستطع أن أفهما لأنها منقلبة. والجانب السلبي هو أن معظم مشكلاتناالاجتماعية والأسرية خاصة منشؤها هذا الثبات النسبي الذي لا يريد كل من الطرفينالزوج أو الزوجة التنازل عن أي سلوك هو يمارسه و إن كان لا يعجب الطرف الآخر. وبماأنه ثابت نسبيا يمكن
2- التنبؤ به: فمثلا إذا تفوق الطالبفي الابتدائي والمتوسط والثانوي
يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروفوالعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي
3- مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل). فمثلا حكايةالطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12من عمره مع الحيوانات. وقد وضع عالم اسمه (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنميةالناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفلالمتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات.
4-
وحكاية الطفلتينالذئبيتين التين عثر عليهما في أحد كهوف الهند عام 1921 وكانتا تعيشان مع الذئابوتمشيان على أربع وتأكلان اللحم الني ولغتهما همهمات وتظهر العداوة للآدميينفاستطاع أحد العلماء أن يحدث تغيير في سلوكهما من حيث المشي على رجلين والأكل باليدوتعلم بعض المفردات لأكبر دليل على توفر هذه الخصائص المذكورة أعلاه في السلوكالإنساني.

ليثاوي الرياض · 2017- 12- 21

((المحاضرهـ 13 ))
التعليمالتفكير الناقد:
يعني ببساطة القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكارإبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة.
منهذا التعريف يمكن القول أن التفكير الناقد عملية معقدة ونشاط عقلي مهم للفرد حيثتحتوي على أكثر من عملية عقلية في آن واحد وهي:
· التمييز
· إصدار الأحكام و كما يُعرف عندبلوم بالتقييم و هي أعقد عملية عقلية عنده.
· توليد أفكار إبداعية فكأن التفكير الناقديتضمن التفكير الإبتكاري.
و الحديث أكثر عنهذه العمليات العقلية الثلاثة نقول الأتي:
بالنسبة للتمييزفالفرد يجبتوفر قدرة التمييز بدرجة عالية للموقف أو المشكلة لكي يمارس التفكير الناقد ،بالإضافة إلى لأنه لكي يميز يحتاج إلى تعريف واضح للمشكلة أو الموقف ، كما أنه لايحاول في الأمر عندما لا يعرف عنه شيئا.
وبالنسبة لإصدار الأحكامفالفرد يحتاج إلى :
· يحاول الفصل بين التفكير العاطفي والتفكيرالمنطقي.
· لديه القدرة على استخدام المنطق و الإستدلال للأمور للوصول إلىالحكم.
· يستخدم معايير علمية موثوقة ويشير إليها لتقويةحكمه.
وبالنسبة لتوليدأفكارإبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلةفلا بد للفرد أن تتوفر فيه ما يلي:
· القدرة على إعطاء حلول لأن النقد قد يكون سهللكن ما هو البديل.
· البحث عن الأسباب والبدائل.
· منفتح على أفكارجديدة.
· يتخذ موقف أو يتخلى عن موقف " ما " عندما تتوافر لديه أدلة و أسبابكامنة.

فكأن التفكير الناقد يتلخص فيثلاث عمليات رئيسية:
1 – تعريف المشكلة أوالموضوع و توضيحها بدقة.
2 – الحكم أوالإستدلال
3 – حل المشكلة و استخلاصاستنتاجات مقبولة.

معايير التفكيرالناقد:إن المعايير المتفق عليها لدىالباحثين في مجال التفكير الناقد تشمل:
· الوضوح:يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتبوبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال.
· الصحة: و يُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها فقد تكون العباراتواضحة لكنها غير صحيحة مثل عبارة "معظم النساء في السعودية يُعمرون أكثر من 90 سنة" دون أن يستند هذا القول على إحصاءات رسمية ومعلومات موثوقة.
· العمقوالاتساع:لكي تفهم الموضوع ويتضح للنقد يحتاجأن يكون شاملا وليس موجز فمثلا عبارة " التدخين ضار بالصحة" فالعبارة صحيحة وصادقةلكن ينقصها تفسير وتوضيح أكثر و أدلة أكثر حيث أنها متشعبة.
· الدقة:وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أونقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور.
· الربط:فقد تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيمابينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات و بالتالي يجب توفر الربط بين ما يقالأو مكتوب مع الموضوع الرئيسي أو الأساسي أو موضوع النقاش أو المشكلةالمطروحة.
· المنطق: فهي من الصفات المهمةللتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم ، فلما تقول فلان يُفكر تفكيرا منطقيا فإن صفةالمنطق هي المعيار الذي استدل إليه وهو يعني تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطهابطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة.
أسلوب حل المشكلات:
يمكن القول باختصار أنإستراتيجية حل المشكلات تقوم على الخطوات التالية:
1 – تحديد المشكلة
2 – اقتراح حلول مناسبة للمشكلة
3 – اختيارأنسب الحلول
4 – أطبق هذا الحل الذي تماختياره
5 – تقييم نتائج هذا الحل.

ليثاوي الرياض · 2017- 12- 21

((المحاضره 14))
لتعليم00تابع لمهارات التفكير
أولاً: مهارة المقارنة:
· مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة. فهي التعرف علىأوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عننقاط الاتفاق والاختلاف بينهما.
· توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكربمرونة ودقة في شيئين أو أكثر في آن واحد.
· تضيف المقارنة عنصر التشويق والإثارة للموقفالتعليمي.
· يجب أن تراعى في أسئلة المقارنة لكي تتناسب مع قدرات الطالب أوالفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع. فمن أمثلة المقارنة وتدرجها مايلي:
· قارن بين رقم 4 ، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بينالأدب العباسي والأدب الأموي ــ قارن بين الديموقراطية والدكتاتوريةمثلاً.
· وبالتالي يمكن القول أن المقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات وإنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان.
· تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركز لمكونات موقفالمقارنة أو موضوعها سواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظة المباشرة لأشياءملموسة.
· و إذا كنتم معلمين في المستقبل إن شاء الله تعالى فمن المفيد أيضاأن تُتيح فرصة لإجراء مقارنة بين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات أوالأفراد حتى يتعلم الطلبة أو الأفراد من بعضهم البعض خاصة إذا كانت المقارنة مفتوحةأي ليست محددة في الوزن أو الطول أو العمر أو اللون مثل قارن بين السيارة والدراجةالنارية.

ثانياً: مهارة التصنيف:
· مهارةتفكير أساسية فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد.
· فمهارة التصنيف تفيد في تعلمماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعاتوفق نظام معين في أذهاننا. فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينةللكؤوس والصحون والملاعق وخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوموهذه غرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية فيالصيدلية ــ قطع الغيار للسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها منمستلزمات الحياة تخضع في الحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها واستخدامها.
إستراتيجية عملية التصنيف:
1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيفالبيانات.
2 - استعراض البيانات موضوعالتصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها
3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف
4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيسللبيانات من أجل التصنيف.

شروط وضوابطعملية التصنيف:
1 – الشمولية:أي شمول نظام التصنيف عدد كافيا منالفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات. فمثلا لوصف المواد التي تثير الحساسيةبالاستنشاق ( الغبار ــ حبوب اللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشموليةلأننا لم نضمن العطور التي قد تسبب الحساسية عند استنشاقها أو ملامستها للجلد،والتدخين أيضا لم يدخل ضمن التصنيف.
2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق مع الهدففمثلا أُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعى لتصنيفهاحسب ( بلد الصنع ــ قوة المحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعد اللونكأساس للتصنيف.
3 – استنفاذ الفروق المميزةلبيانات التصنيفوذلك بالاستمرار في التصنيفمن مستوى لآخر لاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف.

ثالثاً تنظيم المعلومات :مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أوالوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكروالسرطان.

رابعاً: الترتيب:أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا،حسب الطول ــ الأهمية و خلافه. مثال
رتبالمفاهيم حسب حدوثها:
1 – رعد ــ فيضان ــمطر ــ برق
2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــضحى

خامساً التطبيق :استخدام المعلومات والخبرات في مواقفجديدة.

سادساً تفسيرالبيانات:عملية عقلية هدفها إضفاء معنى علىخبراتنا الحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دورا هاما و أساسيا في تنمية مهارةالتفسير للبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعد على تعميق الفهم ووضوح المعنىو التوصل إلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التي تضمنتها البيانات والخبرةالسابقة.

سابعاً إدراكالعلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. مثالللتناظر:
نسر : طيور فأي من العباراتالتالية تكون متناظرة معها:
1 – بقرة : قطيع
2 – مخلب : منقار
3 – ثعبان : زواحف
4 – كبش : نعجة
5 – قوة : ضعف.
================================

ليثاوي الرياض · 2017- 12- 21

كويزات مهارات التعلم والتفكير رقم (1)
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - عبدالحميد النعيم]
كويز من مجهودي يشمل جميع المحاضرات المختصره, الرجاء عدم الاعتماد عليها
الرجاء من يلاحظ هناك خطاء في الاجابه الرجاء ابلاغي او في السؤوال

كما اوضح انني سا طرح لكم كويزات رقم (2) قريب انشاء الله
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=16034
عدد الأسئلة: 46

ليثاوي الرياض · 2017- 12- 21

الواجبات

الواجب الأول

1 - ـ من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول

الفهم والوضوح للمعلومة
تشتت الانتباه
عدم التفاعل مع المثير
استقبال المعلومة بحاسة من الحواس

2 ـ إن مصطلح ........... يعتبر نوع من الخبرة المنظمة نسبيا
ويشير إلى تكرار حدوث نفس الاستجابات أو ما يشابهها

التدريب
النضج
الممارسة
التعلم

ـ يشير مصطلح ...... إلى التغيرات الفسيولوجية نتيجة للعوامل
الوراثية في أغلب الأحيان

الممارسة
التعلم
النضج
الانفعالات

الواجب الثاني

يعرف ................ بأنه عبارات موضوعية مختصرة تحقق الهدف

الملخص
الدقة
التحليل
التصنيف

في الطريقة ................. المتعلم ينظر إلى الموضوع بطريقة شمولية

الاستنتاجية
الاستقرائية
النقدية
التحليلة

من عناصر التفكير الابتكاري

التدريب
النقد
التفسير
الطلاقة

الواجب الثالث

1- من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول
أـ الفهم والوضوح للمعلومة
د ـ استقبال المعلومة بحاسة من الحواس
ج ـ عدم التفاعل مع المثير
ب ـ تشتت الانتباه

2- يشير مصطلح ...... إلى التغيرات الفسيولوجية نتيجة للعوامل الوراثية في أغلب الأحيان

الممارسة
التعلم
النضج
الانفعالات

3/ التفكير في قضية أو موضوع من وجهات نظر مختلفة يعتبر

طلاقه
أصالة
مرونة
حساسية للمشكلات

4/ نوع القراءة التي تتصف بالسرعة مع فهم واستيعاب واهتمام بالوقت هي القراءة

الفاعلة
التصفحية
الماسحة
الانتقائية

abunader · 2017- 12- 21

جزاك الله خير

ليثاوي الرياض · 2017- 12- 22

#05 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
التعلم :: العوامل الأساسية في التعلم : الخبرة - الممارسة ( للتذكر / للتحسين ) - التدريب - النضج + الدافعية و الانفعالات ؛ لماذا ندرس التعلم ؛ الفرق بين التعلم و التعليم
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17625
عدد الأسئلة: 44
================================
#06 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
الذاكرة :: عمليات الذاكرة :: العوامل التي تعيق الاسترجاع أو التعرف على المعلومة :: العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول :: نموذج " أتكنسن و شفرن "
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17616
عدد الأسئلة: 16
=================================
#07 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
بعض العمليات العقلية ذات العلاقة بالتذكر ومن ثم بالتعليم والتفكير ( الفهم - التطبيق - التحليل - التركيب - التقويم )
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17613
عدد الأسئلة: 11
================================
#08 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
التفكير ومهارات التفكير
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17611
عدد الأسئلة: 20
============================
#10 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
التوثيق : / الطريقة التي يقوم بها الطالب في التعامل مع ما ينقله : أ – اقتباس الفكرة ب ـ إعادة الصياغة / حالات التوثيق : 1 – داخل النص 2 – في قائمة المراجع الرئيسية
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17605
عدد الأسئلة: 20
==============================
#09 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
الملخص - المقال - تدوين الملاحظات
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17607
عدد الأسئلة: 12
============================

ليثاوي الرياض · 2017- 12- 22

مراجعة لمادة مهارات التعلم و التفكير الجزء الثاني
[أسئلة مراجعة - مهارات التعلم و التفكير - د. عبد الحميد النعيم]
مراجعة لمادة مهارات التعلم و التفكير للدكتور عبد الحميد النعيم الجزء الثاني
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17575
عدد الأسئلة: 36
=============================
مراجعة لمادة مهارة التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة - مهارات التعلم و التفكير - د.عبد الحميد النعيم]
مراجعة لمادة مهارات التعلم و التفكير للدكتور عبد الحميد النعيم
الجزء الأول
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17572
عدد الأسئلة: 35
=================
#11 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
القراءة - أنواع القراءة - طرق اكتساب المعلومة
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17588
عدد الأسئلة: 26
=============================
#14 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
مهارات التفكير
مهارة المقارنة - مهارة التصنيف
تنظيم المعلومات - تفسير البيانات
الترتيب - التطبيق
إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17564
عدد الأسئلة: 17
=======================

ليثاوي الرياض · 2017- 12- 22

#14 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
مهارات التفكير
مهارة المقارنة - مهارة التصنيف
تنظيم المعلومات - تفسير البيانات
الترتيب - التطبيق
إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17564
عدد الأسئلة: 17
===========================
#12 مهارات التعلم والتفكير
[أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم]
السلوك : تعريف السلوك - جوانب السلوك ( الجانب المعرفي أو العقلي) - الجانب الحركي - الجانب الانفعالي) - خصائص السلوك (ثابت نسبياً - يمكن
التنبؤ به- المرونة أي قابل للتغيير والتعديل).
https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17584
عدد الأسئلة: 8
==============================

ليثاوي الرياض · 2017- 12- 22

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة #maryam#

الف شكر

2017- 12- 21	#11
ليثاوي الرياض صديق الملتقى الملف الشخصي: رقم العضوية : 91492 تاريخ التسجيل: Sat Oct 2011 المشاركات: 17,452 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 1656770 مؤشر المستوى: 1881 بيانات الطالب: الكلية: الاداب الدراسة: انتساب التخصص: خريج علم اجتماع المستوى: خريج جامعي	رد: كل مايخص مهارات التعليم والتفكير ((المحاضره 12)) لتعليمما هو السلوك · السلوك: أي نشاط (جسمي – عقلي – إجتماعي – إنفعالي ... ألخ) يصدر من الإنسان نتيجة لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به. فلكي نفهمالسلوك لا بد أن نعرف أن الفرد منذ ولادته يبدأ بينه وبين البيئة التي يعيش فيهاصلة تفاعل . فهذه العلاقة تجعله في حالة مستمرة من النشاط (هو ما نسميه السلوك) فالسلوك له ثلاث جوانبرئيسية الجانب المعرفي(عقلي) الجانبالحركي الجانب الانفعالي · الجانب المعرفي: يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل الإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخنوالحار · الجانب الحركي: مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتحالباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة ) · الجانبالانفعالي: وهو الحالة الانفعالية المصاحبة للسلوك (ضحك – فرح حزن – غضب- كره – حُب ). خصائص السلوك: 1- ثابتنسبياً: أي يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديينفي المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل. ويمكن القول أنالثبات النسبي له جانب ايجابي وجانب سلبي. فالجانب الايجابي له هو يساعد الأفرادعلى التعامل والتواصل فيما بينهم فأصعب إنسان يمكن التعامل معه هو الشخص الذي ليسلديه ثبات نسبي في السلوك أي متقلب المزاح فنسمع كثيرا هذا المدير عجزت أن أفهمه ،هذه المرأة لم أستطع أن أفهما لأنها منقلبة. والجانب السلبي هو أن معظم مشكلاتناالاجتماعية والأسرية خاصة منشؤها هذا الثبات النسبي الذي لا يريد كل من الطرفينالزوج أو الزوجة التنازل عن أي سلوك هو يمارسه و إن كان لا يعجب الطرف الآخر. وبماأنه ثابت نسبيا يمكن 2- التنبؤ به: فمثلا إذا تفوق الطالبفي الابتدائي والمتوسط والثانوي يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروفوالعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي 3- مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل). فمثلا حكايةالطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12من عمره مع الحيوانات. وقد وضع عالم اسمه (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنميةالناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفلالمتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات. 4- وحكاية الطفلتينالذئبيتين التين عثر عليهما في أحد كهوف الهند عام 1921 وكانتا تعيشان مع الذئابوتمشيان على أربع وتأكلان اللحم الني ولغتهما همهمات وتظهر العداوة للآدميينفاستطاع أحد العلماء أن يحدث تغيير في سلوكهما من حيث المشي على رجلين والأكل باليدوتعلم بعض المفردات لأكبر دليل على توفر هذه الخصائص المذكورة أعلاه في السلوكالإنساني.
	التعديل الأخير تم بواسطة ليثاوي الرياض ; 2017- 12- 21 الساعة 08:29 PM

2017- 12- 21	#12
ليثاوي الرياض صديق الملتقى الملف الشخصي: رقم العضوية : 91492 تاريخ التسجيل: Sat Oct 2011 المشاركات: 17,452 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 1656770 مؤشر المستوى: 1881 بيانات الطالب: الكلية: الاداب الدراسة: انتساب التخصص: خريج علم اجتماع المستوى: خريج جامعي	رد: كل مايخص مهارات التعليم والتفكير ((المحاضرهـ 13 )) التعليمالتفكير الناقد: يعني ببساطة القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكارإبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة. منهذا التعريف يمكن القول أن التفكير الناقد عملية معقدة ونشاط عقلي مهم للفرد حيثتحتوي على أكثر من عملية عقلية في آن واحد وهي: · التمييز · إصدار الأحكام و كما يُعرف عندبلوم بالتقييم و هي أعقد عملية عقلية عنده. · توليد أفكار إبداعية فكأن التفكير الناقديتضمن التفكير الإبتكاري. و الحديث أكثر عنهذه العمليات العقلية الثلاثة نقول الأتي: بالنسبة للتمييزفالفرد يجبتوفر قدرة التمييز بدرجة عالية للموقف أو المشكلة لكي يمارس التفكير الناقد ،بالإضافة إلى لأنه لكي يميز يحتاج إلى تعريف واضح للمشكلة أو الموقف ، كما أنه لايحاول في الأمر عندما لا يعرف عنه شيئا. وبالنسبة لإصدار الأحكامفالفرد يحتاج إلى : · يحاول الفصل بين التفكير العاطفي والتفكيرالمنطقي. · لديه القدرة على استخدام المنطق و الإستدلال للأمور للوصول إلىالحكم. · يستخدم معايير علمية موثوقة ويشير إليها لتقويةحكمه. وبالنسبة لتوليدأفكارإبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلةفلا بد للفرد أن تتوفر فيه ما يلي: · القدرة على إعطاء حلول لأن النقد قد يكون سهللكن ما هو البديل. · البحث عن الأسباب والبدائل. · منفتح على أفكارجديدة. · يتخذ موقف أو يتخلى عن موقف " ما " عندما تتوافر لديه أدلة و أسبابكامنة. فكأن التفكير الناقد يتلخص فيثلاث عمليات رئيسية: 1 – تعريف المشكلة أوالموضوع و توضيحها بدقة. 2 – الحكم أوالإستدلال 3 – حل المشكلة و استخلاصاستنتاجات مقبولة. معايير التفكيرالناقد:إن المعايير المتفق عليها لدىالباحثين في مجال التفكير الناقد تشمل: · الوضوح:يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتبوبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال. · الصحة: و يُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها فقد تكون العباراتواضحة لكنها غير صحيحة مثل عبارة "معظم النساء في السعودية يُعمرون أكثر من 90 سنة" دون أن يستند هذا القول على إحصاءات رسمية ومعلومات موثوقة. · العمقوالاتساع:لكي تفهم الموضوع ويتضح للنقد يحتاجأن يكون شاملا وليس موجز فمثلا عبارة " التدخين ضار بالصحة" فالعبارة صحيحة وصادقةلكن ينقصها تفسير وتوضيح أكثر و أدلة أكثر حيث أنها متشعبة. · الدقة:وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أونقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور. · الربط:فقد تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيمابينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات و بالتالي يجب توفر الربط بين ما يقالأو مكتوب مع الموضوع الرئيسي أو الأساسي أو موضوع النقاش أو المشكلةالمطروحة. · المنطق: فهي من الصفات المهمةللتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم ، فلما تقول فلان يُفكر تفكيرا منطقيا فإن صفةالمنطق هي المعيار الذي استدل إليه وهو يعني تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطهابطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة. أسلوب حل المشكلات: يمكن القول باختصار أنإستراتيجية حل المشكلات تقوم على الخطوات التالية: 1 – تحديد المشكلة 2 – اقتراح حلول مناسبة للمشكلة 3 – اختيارأنسب الحلول 4 – أطبق هذا الحل الذي تماختياره 5 – تقييم نتائج هذا الحل.
	التعديل الأخير تم بواسطة ليثاوي الرياض ; 2017- 12- 21 الساعة 08:29 PM

2017- 12- 21	#13
ليثاوي الرياض صديق الملتقى الملف الشخصي: رقم العضوية : 91492 تاريخ التسجيل: Sat Oct 2011 المشاركات: 17,452 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 1656770 مؤشر المستوى: 1881 بيانات الطالب: الكلية: الاداب الدراسة: انتساب التخصص: خريج علم اجتماع المستوى: خريج جامعي	رد: كل مايخص مهارات التعليم والتفكير ((المحاضره 14)) لتعليم00تابع لمهارات التفكير أولاً: مهارة المقارنة: · مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة. فهي التعرف علىأوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عننقاط الاتفاق والاختلاف بينهما. · توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكربمرونة ودقة في شيئين أو أكثر في آن واحد. · تضيف المقارنة عنصر التشويق والإثارة للموقفالتعليمي. · يجب أن تراعى في أسئلة المقارنة لكي تتناسب مع قدرات الطالب أوالفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع. فمن أمثلة المقارنة وتدرجها مايلي: · قارن بين رقم 4 ، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بينالأدب العباسي والأدب الأموي ــ قارن بين الديموقراطية والدكتاتوريةمثلاً. · وبالتالي يمكن القول أن المقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات وإنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان. · تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركز لمكونات موقفالمقارنة أو موضوعها سواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظة المباشرة لأشياءملموسة. · و إذا كنتم معلمين في المستقبل إن شاء الله تعالى فمن المفيد أيضاأن تُتيح فرصة لإجراء مقارنة بين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات أوالأفراد حتى يتعلم الطلبة أو الأفراد من بعضهم البعض خاصة إذا كانت المقارنة مفتوحةأي ليست محددة في الوزن أو الطول أو العمر أو اللون مثل قارن بين السيارة والدراجةالنارية. ثانياً: مهارة التصنيف: · مهارةتفكير أساسية فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد. · فمهارة التصنيف تفيد في تعلمماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعاتوفق نظام معين في أذهاننا. فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينةللكؤوس والصحون والملاعق وخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوموهذه غرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية فيالصيدلية ــ قطع الغيار للسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها منمستلزمات الحياة تخضع في الحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها واستخدامها. إستراتيجية عملية التصنيف: 1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيفالبيانات. 2 - استعراض البيانات موضوعالتصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها 3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف 4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيسللبيانات من أجل التصنيف. شروط وضوابطعملية التصنيف: 1 – الشمولية:أي شمول نظام التصنيف عدد كافيا منالفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات. فمثلا لوصف المواد التي تثير الحساسيةبالاستنشاق ( الغبار ــ حبوب اللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشموليةلأننا لم نضمن العطور التي قد تسبب الحساسية عند استنشاقها أو ملامستها للجلد،والتدخين أيضا لم يدخل ضمن التصنيف. 2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق مع الهدففمثلا أُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعى لتصنيفهاحسب ( بلد الصنع ــ قوة المحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعد اللونكأساس للتصنيف. 3 – استنفاذ الفروق المميزةلبيانات التصنيفوذلك بالاستمرار في التصنيفمن مستوى لآخر لاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف. ثالثاً تنظيم المعلومات :مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أوالوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكروالسرطان. رابعاً: الترتيب:أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا،حسب الطول ــ الأهمية و خلافه. مثال رتبالمفاهيم حسب حدوثها: 1 – رعد ــ فيضان ــمطر ــ برق 2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــضحى خامساً التطبيق :استخدام المعلومات والخبرات في مواقفجديدة. سادساً تفسيرالبيانات:عملية عقلية هدفها إضفاء معنى علىخبراتنا الحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دورا هاما و أساسيا في تنمية مهارةالتفسير للبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعد على تعميق الفهم ووضوح المعنىو التوصل إلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التي تضمنتها البيانات والخبرةالسابقة. سابعاً إدراكالعلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. مثالللتناظر: نسر : طيور فأي من العباراتالتالية تكون متناظرة معها: 1 – بقرة : قطيع 2 – مخلب : منقار 3 – ثعبان : زواحف 4 – كبش : نعجة 5 – قوة : ضعف. ================================

2017- 12- 21	#15
ليثاوي الرياض صديق الملتقى الملف الشخصي: رقم العضوية : 91492 تاريخ التسجيل: Sat Oct 2011 المشاركات: 17,452 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 1656770 مؤشر المستوى: 1881 بيانات الطالب: الكلية: الاداب الدراسة: انتساب التخصص: خريج علم اجتماع المستوى: خريج جامعي	رد: كل مايخص مهارات التعليم والتفكير الواجبات الواجب الأول 1 - ـ من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول الفهم والوضوح للمعلومة تشتت الانتباه عدم التفاعل مع المثير استقبال المعلومة بحاسة من الحواس 2 ـ إن مصطلح ........... يعتبر نوع من الخبرة المنظمة نسبيا ويشير إلى تكرار حدوث نفس الاستجابات أو ما يشابهها التدريب النضج الممارسة التعلم ـ يشير مصطلح ...... إلى التغيرات الفسيولوجية نتيجة للعوامل الوراثية في أغلب الأحيان الممارسة التعلم النضج الانفعالات الواجب الثاني يعرف ................ بأنه عبارات موضوعية مختصرة تحقق الهدف الملخص الدقة التحليل التصنيف في الطريقة ................. المتعلم ينظر إلى الموضوع بطريقة شمولية الاستنتاجية الاستقرائية النقدية التحليلة من عناصر التفكير الابتكاري التدريب النقد التفسير الطلاقة الواجب الثالث 1- من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول أـ الفهم والوضوح للمعلومة د ـ استقبال المعلومة بحاسة من الحواس ج ـ عدم التفاعل مع المثير ب ـ تشتت الانتباه 2- يشير مصطلح ...... إلى التغيرات الفسيولوجية نتيجة للعوامل الوراثية في أغلب الأحيان الممارسة التعلم النضج الانفعالات 3/ التفكير في قضية أو موضوع من وجهات نظر مختلفة يعتبر طلاقه أصالة مرونة حساسية للمشكلات 4/ نوع القراءة التي تتصف بالسرعة مع فهم واستيعاب واهتمام بالوقت هي القراءة الفاعلة التصفحية الماسحة الانتقائية

2017- 12- 21	#16
abunader أكـاديـمـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 298289 تاريخ التسجيل: Sun Dec 2017 المشاركات: 78 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 2678 مؤشر المستوى: 28 بيانات الطالب: الكلية: الاداب الدراسة: انتساب التخصص: التاريخ المستوى: المستوى الأول	رد: كل مايخص مهارات التعليم والتفكير جزاك الله خير

2017- 12- 22	#17
ليثاوي الرياض صديق الملتقى الملف الشخصي: رقم العضوية : 91492 تاريخ التسجيل: Sat Oct 2011 المشاركات: 17,452 الـجنــس : ذكــر عدد الـنقـاط : 1656770 مؤشر المستوى: 1881 بيانات الطالب: الكلية: الاداب الدراسة: انتساب التخصص: خريج علم اجتماع المستوى: خريج جامعي	رد: كل مايخص مهارات التعليم والتفكير #05 مهارات التعلم والتفكير [أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم] التعلم :: العوامل الأساسية في التعلم : الخبرة - الممارسة ( للتذكر / للتحسين ) - التدريب - النضج + الدافعية و الانفعالات ؛ لماذا ندرس التعلم ؛ الفرق بين التعلم و التعليم https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17625 عدد الأسئلة: 44 ================================ #06 مهارات التعلم والتفكير [أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم] الذاكرة :: عمليات الذاكرة :: العوامل التي تعيق الاسترجاع أو التعرف على المعلومة :: العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول :: نموذج " أتكنسن و شفرن " https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17616 عدد الأسئلة: 16 ================================= #07 مهارات التعلم والتفكير [أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم] بعض العمليات العقلية ذات العلاقة بالتذكر ومن ثم بالتعليم والتفكير ( الفهم - التطبيق - التحليل - التركيب - التقويم ) https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17613 عدد الأسئلة: 11 ================================ #08 مهارات التعلم والتفكير [أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم] التفكير ومهارات التفكير https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17611 عدد الأسئلة: 20 ============================ #10 مهارات التعلم والتفكير [أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم] التوثيق : / الطريقة التي يقوم بها الطالب في التعامل مع ما ينقله : أ – اقتباس الفكرة ب ـ إعادة الصياغة / حالات التوثيق : 1 – داخل النص 2 – في قائمة المراجع الرئيسية https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17605 عدد الأسئلة: 20 ============================== #09 مهارات التعلم والتفكير [أسئلة مراجعة مجهود شخصي - مهارات التعلم والتفكير - د. عبدالحميد بن أحمد النعيم] الملخص - المقال - تدوين الملاحظات https://vb.ckfu.org/quiz.php?do=take&quiz_id=17607 عدد الأسئلة: 12 ============================

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
[ كويز ] : #14 مهارات التعلم والتفكير	#maryam#	المستوى الأول - كلية الأداب	4	2018- 12- 14 04:39 AM
[ كويز ] : #09 مهارات التعلم والتفكير	#maryam#	المستوى الأول - كلية الأداب	2	2017- 12- 22 12:32 AM
[ كويز ] : #10 مهارات التعلم والتفكير	#maryam#	المستوى الأول - كلية الأداب	2	2017- 12- 22 12:30 AM
[ كويز ] : #07 مهارات التعلم والتفكير	#maryam#	المستوى الأول - كلية الأداب	1	2017- 12- 22 12:26 AM
[ كويز ] : #05 مهارات التعلم والتفكير	#maryam#	المستوى الأول - كلية الأداب	1	2017- 12- 22 12:20 AM