السلام لو سمحتوى نبي الاشياء المهمه في المحاضرة الثانيه تقنيات مع المحتوى المحاضرة الثانيه

[دلع بنات11]

السلام لو سمحتوى نبي الاشياء المهمه في المحاضرة الثانيه تقنيات مع المحتوى المحاضرة الثانيه

[توتاتي]

والي ما تابع الا المحااااظرة الاولى ..؟؟
وماااشاف المحااضرة الثانية !!


بالتوفيق حبيبتي .. اكيد حد بيساااعدج ..

[دلع بنات11]

شدعوه ماحد يرد عليه

[توتاتي]

يمكن مااااا يعرفووون الجواااب حبيبتي ..؟؟

ولاا مشغووولين .. فديتج بالتوفيق

[عزف الجروح]

المحاضرة الثانيه

أهمية الوسائل التعليمية

عناصر المحاضرة
• مقدمة.
• شهادات تاريخية.
• دور الوسائل التعليمية في عمليتي التعليم والتعلم.
• العوامل الداعية لاستخدام الوسائل التعليمية.
• أسس وقواعد استخدام الوسائل التعليمية.
• معايير اختيار الوسائل التعليمية.
مقدمة
• الوسائل التعليمية ركن أساسي من أركان العملية التعليمية.
• المؤسسات التعليمية تستعين بتقنيات التعليم.
• أصبح استخدام الوسائل التعليمية ضرورة من ضروريات التعليم.
• يمكن الاستفادة من الوسائل التعليمية في تكوين الخبرة لدى الطلبة وإعدادهم على درجة عالية من الكفاءة لمواجهة التحديات.
ما أهمية الوسائل التعليمة.
شهادات تاريخية
• آيات قرآنية وأحاديث نبوية (المثل والقصة والرحلة وتعابير الوجه وحركات اليدين والأشياء الحقيقة).
• إيراموس (ق 15) الهولندي: ”أن يألف المتعلم الأشياء والحيوانات بطرائق غير السابقة التي تعتمد على الحفظ والتسميع”.
• كومنيوس (ق 17) التشكوسلوفاكي: ”يجب أن يوضع كل شيء أمام الحواس طالما كان ذلك ممكنا، ولتبدأ المعرفة من الحواس".
• جان جاك روسو (ق 18) الفرنسي: ”لماذا لا تبدأ بأن تعرض على المتعلمين الشيء نفسه، لكي تمكنهم أن يعرفوا على الأقل ما نتحدث عنه".
• بيستلوتزي (ق19) السويسري: ”أن الكلمات لا تعدو كونها رموزا، وأنها خالية من المعنى ما لم تصحبها خبرات واقعية، ويجب أن تبدأ الخبرات بإدراك الأشياء المادية وبأداء الأعمال المادية والانغماس في الانفعالات الواقعية".
• فروبل (ق 19) الألماني: ”أن يحتوي منهج المدرسة على نشاط تطبيقي يناسب أعمار المتعلمين“، وأكد على أهمية الرحلات وملاحظة الطبيعة ملاحظة مباشرة واستخدام الأشياء والأجهزة في نمو الفهم.
أهمية الوسائل التعليمية ودورها
تكمن أهمية الوسائل التعليمية وفوائدها من خلال تأثيرها الكبير في العناصر الرئيسية الثلاثة للعملية التعليمية:
• المعلم.
• المتعلم.
• المادة الدراسية.
1. إثراء التعليم
• تلعب الوسائل التعليمية دورا جوهريا في إثراء التعليم من خلال إضافة أبعاد ومؤثرات خاصة وبرامج متميزة.
• هذا الدور يؤكد أهمية الوسائل التعليمية في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم وتخطي الحدود الجغرافية والطبيعية.
• تضاعف هذا الدور بسبب التطورات التقنية التي جعلت من البيئة المحيطة بالمدرسة تشكل تحديا للأساليب التعليمية لما تزخر به البيئة من وسائل اتصال متنوعة، تعرض الرسائل التعليمية بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة.
2. توفير الوقت والجهد
• يقصد بذلك مساهمة الوسائل التعليمية بصورة فاعلة في توفير وقت وجهد كل من المعلم والمتعلم.
• أكدت الدراسات أن استخدام الوسائل التعليمية يقلل من الوقت والجهد على المتعلم والمعلم بنسبة مقدارها 38% إلى40%.
3. استثارة اهتمام المتعلم وإشباع حاجته
• يسهم استخدام الوسائل التعليمية في حفز الطلاب واستثارة الدافعية لديهم وإشباع حاجتهم للتعلم.
• من خلال توظيف الرحلات أو تقديم النماذج والعينات أو توظيف الأفلام التعليمية والمصورات فإن المتعلم يتعرض لمجموعة من الخبرات المتنوعة التي تثير دوافعه، وتعمل على تحقيق أهداف العملية التعليمية.
4. التغلب على الحدود الزمانية والمكانية
• تقرب الوسيلة التعليمية المسافات الزمانية والمكانية.
• تجعل المتعلم قادرا على مشاهدة تفاصيل ودقائق يستحيل عليه مشاهدتها بغير الأفلام التصويرية أو توظيف المجسمات التعليمية.
• مثال ذلك عرض فيلم تعليمي لأعمال الحج أو العمرة.
5. المساعدة على تدريب الحواس
• يجري التعلم في الدماغ عن طريق الحواس التي تزوده بالمعلومات.
• الحواس ليست على درجة واحدة في قدرتها على تجميع المعلومات.
• تستطيع حاسة البصر تجميع المعلومات بنسبة 30 %.
• وحاسة السمع بنسبة 20 %. وحاسة التذوق بنسبة 10 %.
• تشترك جميع الحواس في عملية التعلم.
6. التقليل من اللفظية
• اللفظية استعمال المعلم ألفاظا لها عنده دلالات ليست عند المتعلم.
• لا يحاول المعلم توضيح هذه الألفاظ المجردة بوسائل مادية محسوسة تساعد على تكوين صور مرئية لها في ذهن المتعلم.
• مثال ذلك تعليم الطلبة مفاهيم التكاثف أو التمدد.
• إذا تنوعت الوسائل التعليمية فإن هذه المفاهيم تكتسب أبعادا من المعنى تقترب به من الحقيقة.
• يساعد على التقارب والتطابق بين معاني الألفاظ في ذهن المعلم والمتعلم.
7. المشاركة الإيجابية للمتعلم
• تنمي الوسائل التعليمية قدرة المتعلم على التأمل ودقة الملاحظة واتباع التفكير العلمي للوصول إلى حل المشكلات.
• يؤدي هذا الأسلوب إلى تحسين نوعية التعلم ورفع أداء المتعلمين.
• مثلا عند عرض الصور الثابتة أمام المتعلم يستطيع المعلم أن ينمي مهارات الطلبة في قراءة الصورة التعليمية وتحديد عناصرها.
8. ضبط السلوك وتعديله
• استخدام المعلم للأسلوب القصصي وتوظيف التمثيل الدرامي في التعليم تساعده في تشكيل أنماط سلوكية مرغوبة لدى الطلاب كسلوك الأمانة والتعاون والصدق.
• يمكن الاستفادة أيضا من الأفلام المتحركة لنفس الغاية أو لتعديل سلوك غير مرغوب به كالكذب أو العدوانية.
9. مراعاة الفروق الفردية
• عندما يقتصر المعلم في تعليمه على استخدام الرموز اللفظية ويهمل استخدام الوسائل التعليمية فإن مجموعة من الطلبة تجد صعوبة كبيرة في فهم الرموز اللفظية، خصوصا إذا أدركنا التنوع الطبيعي لأنماط المتعلمين في الغرفة الصفية.
• بعض الطلبة بصريو النمط التعلمي، وآخرون سمعيو النمط، وآخرون حسيو النمط.
10. رفع مستوى الإدراك
• الإدراك هو أن يعي الإنسان ما حوله باستخدام حواسه ليفهم الأشياء والأحداث.
• يتحقق الإدراك من خلال استخدام الحواس المتنوعة لدى الإنسان في البيئة المحيطة به.
• نظرا لأن الوسيلة التعليمية تنشط استخدام المتعلم لحواسه فإنها تؤدي إلى ارتفاع مستوى الإدراك لديه.
11. زيادة الدافعية
• توفر الوسائل التعليمية خبرات غنية وحية ومشوقة ومتعددة تستجيب لاهتمامات المتعلمين وميولهم المختلفة.
• والدافعية هي ما يحض الفرد على القيام بنشاط سلوكي ما وتوجيه هذا النشاط إلى وجهة معينة.
• تستطيع الوسيلة التعليمية إثارة دافعية المتعلمين حينما تجذب اهتمامهم.
العوامل الداعية لاستخدام الوسائل التعليمية
• التطور الكبير في الدور الذي يلعبه المعلم.
• ظهور النظريات التعليمية المتعددة.
• تطور نظريات علم النفس.
• التطور التقني للأجهزة والأدوات.
أسس وقواعد استخدام الوسيلة التعليمية
• مرحلة الإعداد والتحضير.
• مرحلة الاستخدام.
• مرحلة التقويم.
• مرحلة الانتهاء.
1. مرحلة الإعداد والتحضير
• الحصول على الوسيلة وتجريبها قبل استخدامها في الموقف التعليمي.
• رسم خطة لاستخدام الوسيلة.
• إعداد بيئة العرض ( المكان ).
• تهيئة المتعلمين.
2. مرحلة الاستخدام
• عرض المادة التعليمية أمام المتعلمين، وإتاحة مشاركتهم الايجابية.
• إعادة عرض المادة التعليمية لزيادة استفادة الطلاب منها.
• التوسط بين التطويل والإيجاز في عرض الوسيلة.
• عدم ازدحام الدرس بعدد كبير من الوسائل.
• عدم إبقاء الوسيلة أمام المتعلمين بعد استخدامها.
• الإجابة عن أي استفسارات ضرورية للمتعلم حول الوسيلة.
3. مرحلة التقويم
• تقويم المتعلم من خلال المقاييس والاختبارات المعرفية والمهارية والوجدانية.
• تقويم الوسيلة التعليمية وتحديد أوجه التكامل أو القصور فيها وما يمكن أن يُجرى عليها من تعديلات لتصبح ذات فاعلية أكبر في التعليم.
4. مرحلة الانتهاء
• تتضمن صيانة الوسيلة بإصلاح ما قد يحدث لها من عطل وحفظها في مكان مناسب, بحيث تكون جاهزة للاستخدام في مرات قادمة.
معايير اختيار الوسيلة التعليمية
• صحة المحتوي العلمي للوسيلة بحيث تخلو من الأخطاء العلمية أو الأخطاء الإملائية.
• حسن عرض المادة العلمية بحيث يكون هناك ارتباط واضح ما بين أجزائها، ولا تبدو مفككة تشتت انتباه المتعلم أو ينقصها عنصر التشويق.
• بساطة الوسيلة التعليمية؛ لأن الوسيلة البسيطة الجذابة أفضل من الوسيلة المعقدة، فالإعلان البسيط قليل العناصر أفضل من الإعلان المزدحم، والإعلان الملون أفضل من غير الملون.
• سهولة استخدام الوسيلة حيث يفضل استخدام النماذج المصنوعة من الفلين أو البلاستيك على النماذج المصنوعة من الجبس، ويفضل استخدام الصورة المكبرة على الصورة الصغيرة ... إلخ.
• الفائدة مقارنة بالوقت بحيث تحقق الوسيلة الهدف من استخدامها في أقل وقت ممكن.
• توفر عنصر الأمن وذلك بالابتعاد عن مصادر الخطر التي قد يتعرض لها المعلم أو المتعلم نتيجة إجراء تجارب تتضمن تفاعلات كيميائية خطرة.