أختيار من متعدد لمادة التدريب الميداني في عشرين دقيقه.

[نايف ع الحربي]

بالتأكيد نحن الطلبه والطالبات الذين لدينا أختبار تدريب ميداني واحد بالآلاف
والماده طويله جداً وحفظها صعب في ظرف 42 ساعه خاصه أنها الوحيده التي لم آذاكر منها قبل الأختبار سواء محاضرتين بسبب أعطال البلاك بورد

عموماً اللي فات مات

لو 12 واحد مننا فقط تبرع و أخذ محاضره وحط لها أختيار من متعدد راح تكون الماده بين أيدينا خلال 20 دقيقه بالكثير وبطريقة الأختيار المتعدد الذي هو السبيل الوحيد الذي يجعلنا ننهي الماده الليله:

وأنا أولكم بديت بالمحاضره الأولى .

وأن أستحبيتوا الفكره لاتنسوا تكون الأسئه شامله يعني لاأحد يحط شيء ويخلي شي
وكما يجيب أختيارات وطريقة سؤال قريبه من المتعارف عليه عند الدكاتره وكمان لاتحطوا أقواس عشان مشكلة عكسها عند تحويل المكتوب لصيغة وورد.


والنموذج هكذا/

· المحاضرةالأولى
مقدمة
*يستهدف إعداد الأخصائيين الاجتماعيينإكسابهم مهارات ضرورية:
· لتكوين الشخصية المهنية المتكاملة
· لتكوين الشخصيه الأجتماعيه
· لتكوين المعرفه.
· مهنة الخدمةالاجتماعية مهنة:
· علميه
· ضروريه
· تطبيقية
· تقوم الخدمه الإجتماعيه على ....
· التدخل المباشر في حل المشكلات الاجتماعية من خلال منظومة علمية.
· التدخل الغير مباشر لحل مشكلة المجتمع من خلال مظومه معرفيه.
· غير ذلك.
· تأتي مهارة الأخصائي الاجتماعي من مدى تطبيقه واستفادته ...
· مما درسه من العلوم على الواقع الأمبريقي.
· مما طبقه وعرفه
· كل ذلك خطاء.
· جاءت أهمية الزيارات الميدانيةوالتدريب الميداني لطلاب أقسام الاجتماع بكليات الآداب والخدمةالاجتماعية.
· التدخل المباشر في حل المشكلات الاجتماعية من خلال منظومة علمية.
· تأتي مهارة الأخصائي الاجتماعي من مدى تطبيقه واستفادته ...
· مما درسه من العلوم على الواقع الأمبريقي.
· تتعدد وجهات النظر حول مفهوم التدريب وذلك بتعدد مجالات استخدام هذاالمصطلح،لذا
· فهناك التدريب الإداري، والتدريب الفني، والتدريب المهني، والتدريب العملي وتدريب القادة
· كل ماذكر
· كل ماذكر خطاء.
· يعرف بأنه تنظيم لمجموعة من الإجراءات التيتؤدي إلى إحداث تغييرات في السلوك شبه الدائم لتحقيق مجموعة من الأهداف ويتضمن ذلكالعمل في ثلاث قطاعات هي المعرفة والمهاراتوالاتجاهات.
· التدريب
· التعليم

* التوجيه


الطريقه:
1ـ أدخل على المحتوى المخزن (تقدر تحصل عليه من منتدى النقاش المستوى الرابع وضع لسيوف الخالدي) وتنزله على سطح المطتب وتعدلل مباشره عليه دون الحاجه لأعادة كتابته
2ـ كل واحد أو وحده ناوي يتعاون معنا يكتب في الردود هو وش سيأخذ من محاضره عشان مايكون هناك تكرار.

أنا سأخذ المحاضره الأولى حرف حرف.

[RoshoF]

انا بمسك المحاضرة الثانية إن شاء الله
دقآيق وتكون عندكم

[توأم أنوشآ]

ربي يوفقك ويجزك خير


وأنا نفسسسسسسسسسسسسسس حالتك مافتحتها


لكن الحمد الله دام الدكتور محمود هلال معهم بتكون لاسأله سهل واضحه
لان أختبار العلاقات اليوم سهل وحلوو

بحااااااااااااااااااول أكتب أسئله

تستااااااااااااااااهلوووون

[نايف ع الحربي]

لانسسى نحط تحت الأجابه خط.

[RoshoF]

المحاضرة الثانية

* هي إحدى وسائل التدريب الميداني التي تتعلق بمشاهده المؤسسات الاجتماعية علي الواقع عن طريق الرؤية العينية بالذهاب إلي تلك المؤسسات في موعد محدد مسبقاً ومتفق علية
- المواعيد
- الزيارت الميدانية
- التدريب الميداني
- كل الاجابات خاطئة

* هي العملية التي يتم فيه القيام بمشاهده المؤسسات الاجتماعية عن طريق الرؤية العينية ومناقشه المسئولين علي الواقع لاكتساب معلومات مباشرة عن أهم الخدمات التي تقدمها والوظائف التي تقوم بها.
- المواعيد
- الزيارت الميدانية
- التدريب الميداني
- كل الاجابات خاطئة

* هي وسيله من وسائل الاتصال التي تتيح الفرصة للطالب لاكتساب الخبرات والمعارف من خلال مشاهدته للواقع والتعرف علي الحقائق على الطبيعية ، ولذلك تصبح هذه الخبرة باقية الأثر.
- الاتصال بالمؤسسة
- الزيارت الميدانية
- التدريب الميداني
- المعرفة

* من مراحل الزيارات الميدانية :
- مرحلة الإعداد
- مرحلة ترتيب البيانات
- مرحلة تسليم التقرير

* من مراحل الزيارات الميدانية :
- مرحلة الإعداد
- مرحلة التنفيذ
- مرحله التقييم
- كل ما سبق

* من أهداف برنامج الزيارات الميدانية :
- التزود بمعارف جديدة عن منظمات الرعاية والتنمية الاجتماعية
- اكتساب بعض مهارات الممارسة المهنية للخدمة الاجتماعية
- التعرف على طبيعة دور الأخصائي الاجتماعي
- كل ما سبق

* من أهداف برنامج الزيارات الميدانية :
- اكتساب الطلاب معرفة وفهم أعمق بشبكة خدمات الرعاية الاجتماعية
- تحقيق الشعور بالهوية المهنية لدي الطلاب
- اكتساب الطلاب منهج التفكير السليم والبحث العلمي نظريا
- تنمية التفكير النقدي والإبتكاري لدي الطلاب
- كل ما سبق

* الخدمة الاجتماعية :
- مهنة نظرية
- مهنة تطبيقية
- مهنة ممارسة
- 2+3 إجابة صحيحة

* تعريف المؤسسة الاجتماعية :
- بناء من الأفراد المتفاعلين معاً يستخدمون المهارات والمصادر لتأدية أعمال وإنتاج خدمات بواسطة أنظمة اتصال .
- وحدات اجتماعية أو تجمع بشري يبنى ويعاد بناؤه بقصد تحقيق أهداف محددة.
- نسق من العلاقات التنظيمية التي تنظم وتيسر حصول المستفيدين علي خدماتها المهنية في إطار هيكلي منظم وسلطة يكفلها النظام العام .
- نسق اجتماعي له بناء ووظيفة ، بينه وبين البيئة المحيطة به تفاعل يحقق أهداف كل من النسق والبيئة .
- كل ما سبق

* من خصائص المؤسسات الاجتماعية :
- أن لها هدفا أو مهمة أساسية
- لها جهاز إداري متكامل
- تختلف عن الهيئات أو المؤسسات الأخرى
- كل ما سبق

* من خصائص المؤسسات الاجتماعية :
- لها مكان لممارسة وتقديم الخدمة
- أنها مؤسسات غير تجارية
- الالتزام بالنظام الأساسي للمؤسسة :
- تتسم بالمرونة والديناميكية :
- كل ما سبق

* معايير تصنيف المؤسسات الاجتماعية :
- تصنيف المؤسسات حسب التبعية
- تصنيف المؤسسات حسب نوعية المجال
- تصنيف المؤسسات تبعاً لوضع الخدمة بها
- كل ما سبق

* هي التي تنشئها الدولة وتتولي مسئولية تمويلها والإشراف عليه .
- مؤسسات حكومية
- مؤسسات أهلية
- مؤسسات مشتركة

* هي التي يكونها الأهالي ويتولون إدارتها بجهود تطوعية في إطار قانون الجمعيات والمؤسسات الخيرية تحت إشراف حكومي .
- مؤسسات حكومية
- مؤسسات أهلية
- مؤسسات مشتركة

* هي التي تجمع بين الجهود الحكومية والأهلية في الإدارة والتمويل .
- مؤسسات حكومية
- مؤسسات أهلية
- مؤسسات مشتركة

*من أمثلتها : المدارس الحكومية ، ومكاتب العمل ، ومكاتب الضمان الاجتماعي .
- مؤسسات حكومية
- مؤسسات أهلية
- مؤسسات مشتركة

* من أمثلتها : الجمعيات الخيرية .
- مؤسسات حكومية
- مؤسسات أهلية
- مؤسسات مشتركة

* تصنيف المؤسسات حسب التبعية :
- مؤسسات حكومية
- مؤسسات أهلية
- مؤسسات مشتركة
- كل ما سبق

* تصنيف المؤسسات حسب نوعية المجال :
- حكومية وأهلية
- اولية وثانوية
- وفقاً لمجال الممارسة أو طبقاً لخدمات التي تقدمها

* تصنيف المؤسسات تبعاً لوضع الخدمة بها :
- مؤسسات أولية :
- مؤسسات ثانوية :
- كل ما سبق

* وهي التي قامت أساساً لتطبيق الخدمة الاجتماعية وتقديم خدمات اجتماعية للعملاء أفراد أو جماعات أو مجتمعات، ومن أمثلتها : مؤسسة رعاية الأحداث ، مؤسسات رعاية المسنين ، أندية الشباب، ويلاحظ أن الأخصائي الاجتماعي في تلك المؤسسات يمثل دور القيادي المهني
- مؤسسات أولية
- مؤسسات ثانوية

* وهي التي أنشئت لتحقيق هدف ما ، وهي غير متخصصة في الخدمة الاجتماعية ولكن الخدمة الاجتماعية تمثل جانباً من خدماتها ، حيث أن وجود الخدمة الاجتماعية يعتبر وسيلة مساعدة لتحقيق أهدافها الرئيسية،
ومن أمثلتها : المدارس – المصانع – المستشفيات ،حيث تتواجد الخدمة الاجتماعية في هذه المؤسسات
- مؤسسات أولية
- مؤسسات ثانوية

* أسس اختيار مؤسسات الزيارات الميدانية:-
- التزام إدارة المؤسسات والأخصائيين العاملين بها بالقبول بفكرة أن زيارة طلاب الخدمة الاجتماعية هو أحد الوظائف الهامة للمؤسسة ، وأن إكساب الطلاب المهارات الخاصة بالزيارات واجب تميله الالتزامات والقيم المهنية0
- وجود أخصائي اجتماعي خريج أقسام الاجتماع والخدمة الاجتماعية بشرط أن تسمح له المؤسسة بالوقت اللازم لمقابلة الطلاب وإعطائهم المعلومات الخاصة بالمؤسسة والرد علي استفساراتهم0
- وجود العملاء الذين يستفيدون من المؤسسة وقت زيارة الطلاب ، بما يساهم في أن توفر المؤسسة الخبرة الملائمة للطلاب للتعرف علي أنشطة المؤسسة فعلياً0
- توفير المؤسسة للتسهيلات والإمكانيات اللازمة لزيارة الطلاب ، وتسهيل مهمة المشاهدة الفعلية والمرور علي الأقسام المختلفة التي تشملها المؤسسة .
- كل ما سبق

[RoshoF]

بمسك الرابعه الحين ..
والله إني أتغصب ع المذاكرة , تعبآنتن بالحيل
دعوآتكم
دقآيق وآحط اسئلة الرآبعه

[هـــدى ..]

لازم نمشي بالدوور
ولا عادي اختار اي محاضره ؟؟

[هـــدى ..]

رشوووف الله يكتب اجرك ويجزاك الجنه ويعطيك العافيه
ماتشوفين شر

[RoshoF]

هدى
جزاك الله خيييير ..


-----


المحاضرة الرابعة

* مجموعة المجهودات والخدمات والبرامج التي يهيئها أخصائيون اجتماعيون لأطفال وطلبه المدارس ومعاهد التعليم علي اختلاف مستوياتهم بقصد تحقيق أهداف التربية الحديثة ، أي تنمية شخصيات الطلاب وذلك بمساعدتهم علي الاستفادة من الفرص والخبرات المدرسية إلي أقصي حد تسمح به قدراتهم واستعداداتهم المختلفة .
- المدرسة
- المرشد الطلابي
- الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي
- كل ما سبق

* الجهود المهنية الفنية التي تهدف إلي إحداث التوافق بين التلاميذ وبيئاتهم المدرسية والأسرية ، ومساعدة التلاميذ لتحقيق أقصي درجة من الاستيعاب وتهيئة أنسب الظروف الملائمة للنمو والنضج الاجتماعي ، ومساعدة أسر التلاميذ لتدعيم علاقاتهم بالمدرسة لكي تتمكن المدرسة من تحقيق أهدافها التربوية
- المدرسة
- المرشد الطلابي
- الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي
- كل ما سبق

أحد مجالات الممارسة المهنية للأخصائي الاجتماعي في المؤسسات التعليمية بهدف رعاية الطلاب بتدعيم وتنمية قدراتهم أو مساعدتهم علي إشباع احتياجاتهم ومواجهة مشكلاتهم ، عن طريق التعاون المخطط بين الأخصائي والتخصصات المختلفة بالمدرسة أو بالمجتمع المحلي للاستفادة من الموارد المتاحة أو التي يمكن إتاحتها لربط المؤسسة التعليمية ببيئتها وتحقيق أهداف المهنة في المجال المدرسي في إطار السياسة التعليمية في المجتمع .
- المدرسة
- المرشد الطلابي
- الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي
- كل ما سبق

* الأخصائي الاجتماعي في سعيه لتحقيق أهداف النسق التعليمي
- يعمل منفرداً
- لا يعمل منفرداً

* تعتمد الخدمة الاجتماعية في عملها داخل المؤسسة التعليمية علي الأسلوب
- العلمي
- النظري
- الفلسفي

* الخطط المهنية التي تعتمد الخدمة الاجتماعية في عملها داخل المؤسسة التعليمية :
- التخطيط للعمل المهني وتنفيذ برامجه
- وتقويم البرامج والأنشطة والتدخل لتطويرها لتصبح أكثر قدرة علي تحقيق الأهداف
- التنشئة الاجتماعية للطلاب في المراحل المختلفة
- كل ما سبق

* تتضمن ممارسة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي مقومات أساسية تضمن نجاحها في عملها وهي :
ـ الطلاب في المراحل التعليمية المختلفة
ـ الخدمات التي تهتم بتقديمها المهنة
- القادة المتمثلون في الأخصائيين
- كل ما سبق

* أهداف الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي :
ـ العمل علي إيجاد ترابط وتفاهم قوي بين البيت والمدرسة
ـ مساعدة الطلاب علي إشباع احتياجاتهم ومواجهة مشكلاتهم
ـ تهيئة الظروف المحيطة بالطالب لمساعدته علي التحصيل
- كل ما سبق

* أهداف الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي :
ـ مساعدة المدرسة علي نشر خدماتها في المنطقة التي توجد فيها
ـ جعل التنظيمات في المؤسسة التعليمية أكثر استجابة لحاجات الطلاب وزيادة استفادتهم منها
ـ مواجهة الظواهر الاجتماعية المنعكسة علي المؤسسة التعليمية
- كل ما سبق

* الصعوبات والمواقف التي تواجه التلاميذ في مختلف مراحل التعليم نتيجة لمؤثرات شخصية أو مدرسية أو أسرية أو مجتمعية ، ولا تستطيع قدرات التلميذ علي مواجهتها ، بما يعوق تكيفه مع نفسه أو مدرسته ، ويؤثر بالتالي علي حياته الدراسية والعامة ، الأمر الذي يتطلب التدخل لمساعدته علي مواجهه تلك الصعوبات.
- المشكلة المدرسية
- المشكلة النفسية
- المشكلة الاجتماعية

* خصائص مشكلات التلاميذ :
ـ تنوع المشكلات ، فبعضها يتصل بالدراسة أو التعليم والآخر بالجوانب الاقتصادية ، وأخري بمظاهر النمو أو الجوانب القيمية أو النفسية .
ـ يتسم بعضها بالبساطة كالمشكلات العارضة ، وبعضها معقد مثل المشكلات السلوكية .
ـ تعدد أسباب المشكلات ، ما بين ذاتيه خاصة بالتلميذ ، أو مدرسيه ترجع للمدرسة أو أسرية ترجع للظروف الأسرية ، بل قد يرجع بعضها لأسباب مجتمعية .
- كل ما سبق

* خصائص مشكلات التلاميذ :
ـ فردية المشكلات ، حيث أنها تختلف من تلميذ لآخر من حيث نوعية المشكلة أو شدتها ، كما أن للمشكلة جانب موضوعي وآخر ذاتي .
ـ تستوجب تضافر جهود عديدة لمواجهتها .
- كل ما سبق

* أهم مشكلات التلاميذ :
- المشكلات الدراسية أو المدرسية
- المشكلات الأسرية
- المشكلات الصحية
- المشكلات الاقتصادية
- مشكلات الانحرافات الأخلاقية
- مشكلات شغل أوقات الفراغ
- مشكلات الاضطراب النفسي
- كل ما سبق

* مشكله الغياب المتكرر ، مشكلة الهروب من المدرسة ، مشكلة التخلف الدراسي .
- المشكلات الدراسية أو المدرسية
- المشكلات الأسرية
- المشكلات الصحية

* سوء العلاقات بين الوالدين ، الجهل بأصول التربية ، تفضيل ابن عن الآخرين .
- المشكلات الدراسية أو المدرسية
- المشكلات الأسرية
- المشكلات الصحية
- المشكلات الاقتصادية

* مشكلة التكوين غير الطبيعي ، الأمراض الجسمية ، وجود بعض العاهات.
- المشكلات الأسرية
- المشكلات الصحية
- المشكلات الاقتصادية
- مشكلات الانحرافات الأخلاقية

* انعدام أو قله دخل الأسرة ، سوء تصرف الأسرة في الدخل ، حرمان التلميذ من المصروف .
- المشكلات الدراسية أو المدرسية
- المشكلات الأسرية
- المشكلات الصحية
- المشكلات الاقتصادية

* مظاهر السلوك المخالفة لقيم المجتمع ، بعض الانحرافات كالغش والسرقة.
- المشكلات الصحية
- المشكلات الاقتصادية
- مشكلات الانحرافات الأخلاقية
- مشكلات شغل أوقات الفراغ

* عدم توفر وسائل لشغل وقت الفراغ ، عدم وجود أنشطة تلائم التلاميذ .
- المشكلات الاقتصادية
- مشكلات الانحرافات الأخلاقية
- مشكلات شغل أوقات الفراغ
- مشكلات الاضطراب النفسي

* الإصابة بالأمراض النفسية ، الاضطراب النفسي وعدم الاستقرار .
- مشكلات الانحرافات الأخلاقية
- مشكلات شغل أوقات الفراغ
- مشكلات الاضطراب النفسي


* بحث حالات الطلاب التي تحتاج إلي معونات اقتصادية وتمويلها من الموارد المختلفة .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* بحث المشكلات الاجتماعية والنفسية والدينية والسلوكية والأخلاقية والتعليمية والصحية وما شابه ذلك من مشكلات يعاني منها التلاميذ ، ورسم خطة علاجها ومتابعتها علي أساس سليم من التشخيص .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* تحويل الحالات التي تعجز إمكانات المدرسة عن علاجها إلي الهيئات والمؤسسات والتنظيمات المختصة ومتابعتها .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* تقديم التوجيه والإرشاد والمعونة في المواقف الفردية السريعة التي يستقبلها أو يكتشفها أثناء اليوم الدراسي .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* تزويد رواد الفصول من المدرسين بالبيانات والإرشادات التي تساعدهم علي التعامل مع التلاميذ الذين يقومون بريادتهم ، أو المعلومات التي من المهم أن تثبت في بطاقاتهم المدرسية .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* تنظيم الخدمات والمشروعات التي يمكن أن تساعد التلاميذ علي مواجهة مشاكلهم الفردية ، كعقد الندوات والاجتماعات التي يحضرها المدرسون والآباء وأولياء الأمور والتلاميذ وغيرهم لمناقشة مثل تلك المشكلات .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* تنسيق الجهود مع مصادر الخدمات الفردية خارج المدرسة ، كمصادر الإعانات المادية والمالية من الهيئات المختلفة حكومية أو أهلية ، والعيادات النفسية وغيرها ويمكن أن يتم ذلك عن طريق تكوين لجان مشتركة من المدرسة وتلك الهيئات بقصد مساعدة التلاميذ علي مواجهة مشكلاتهم .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* التخطيط والتنظيم لتكوين جماعات النشاط المدرسي والتي تتناسب وبيئة وظروف تلاميذها .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* تحديد الموارد والإمكانات اللازمة لكل جماعة ، خاصة جماعات النشاط لكي تستطيع أن تمارس نشاطها وتحقيق أهدافها .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* نشر الدعوة بين التلاميذ للانضمام إلي الجماعات التي يرغبون الانضمام إليها حسب رغبات كل تلميذ ، وما يتطلبه ذلك من شرح أهداف كل جماعة ، طريقة تكوينها ، شروط عضويتها ، قيمة اشتراكها ، برامجها ، إلي غير ذلك من البيانات التي يجب أن يعرفها التلاميذ عن كل جماعة .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* الإشراف علي انتخاب مجلس إدارة أو هيئة مكتب كل جماعة كالرئيس ، ونائب الرئيس ، والسكرتير ، وأمين الصندوق ، وأي مراكز أخري يحتاجها نشاط الجماعة .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* تصميم نماذج من السجلات الخاصة بنشاط الجماعة وعضويتها ومجلس إدارتها وخطتها وبرنامجها الزمني واجتماعاتها وميزانيتها ، وأي بيانات أخري يري أهميتها بالنسبة لنشاط الجماعة .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* اختيار رائد مناسب من بين مدرسي المدرسة لكل جماعة من جماعات النشاط أو الجماعات العلمية باستثناء الجماعات الاجتماعية التي يقوم الأخصائي الاجتماعي نفسه بالإشراف عليها كجماعة الخدمة العامة والنادي المدرسي وجماعة خدمة البيئة.
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* مساعدة رواد الجماعات عن طريق تزويدهم بالمعلومات والاستشارات والخبرات المهنية التي تساعدهم علي ممارسة العمل مع الجماعات ، خاصة وأنه لا تتوافر للبعض منهم الخبرة والمعرفة الكافية عن أساليب العمل مع النسق الجماعي .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* إعداد سجل عام للنشاط يحصر في بيانات إجمالية معلومات عن جماعات النشاط بالمدرسة من حيث عدد أعضاء كل جماعة وميزانيتها ونشاطها ومدي تقدمها وتحقيقها لأهدافها في نهاية كل عام دراسي .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* جمع السجلات الخاصة بكل جماعة في نهاية العام الدراسي وحفظها مع السجل العام في مكتبة المدرسة .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب

* المساعدة في تكوين تنظيمات علي مستوي المدرسة للانطلاق من خلالها للعمل في المجتمع المدرسي نفسه ، وفي المجتمع الخارجي الذي تقوم المدرسة علي خدمة أبنائه .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

* المساعدة في وضع برامج هذه التنظيمات والعمل علي نموها وتطورها .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

* العمل علي تدريب القادة المسئولين عن هذه التنظيمات بما يسهم في مساعدتها علي تحقيق أهدافها .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

* العمل علي توضيح وتحديد مسئولية هذه التنظيمات وخصوصاً فيما يتعلق باتصالاتها بهيئات ومؤسسات المجتمع خارج المدرسة .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

* العمل مع مجلس الأمناء والآباء والمعلمين ، وما يتبع ذلك من تنظيم اجتماعاته والإعداد لها وتسجيلها ومتابعة قراراته والعمل علي تنفيذها ومتابعتها .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

* العمل مع مجلس الرواد أو النشاط بالمدرسة ، وما يتضمنه من مساعدة هؤلاء الرواد علي تنظيم وتنسيق العمل لتجنب أي ازدواج أو تضارب بين جماعات النشاط المختلفة بالمدرسة .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

* العمل مع مجالس الاتحادات الطلابية علي مستوي الفصول والصفوف الدراسية والمدرسة وفق القواعد المنظمة لها .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

* رئاسة مركز الخدمة العامة بالمدرسة ، وعليه أن يعد خطة عمله ويضعها موضع التنفيذ ، وهو المسئول عن مشروعات الخدمة العامة ومشروعات الخدمة الاجتماعية التي تقوم المدرسة بتنفيذها لخدمة سكان المجتمع .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

* وضع وتنفيذ خطة لتنظيم تبادل الخدمات الاجتماعية بين المدرسة وهيئات ومؤسسات وتنظيمات المجتمع ولاسيما المعنية منها برعاية التلاميذ ، ويقتضي ذلك تحديد مثل تلك الهيئات والمؤسسات والتنظيمات في المجتمع وأسلوب التعامل معها .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

* العمل على تقوية الروابط والصلات بين المدرسة والبيت والمجتمع ، وإيجاد التعاون المتبادل بينها جميعاً لخدمة الطلاب .
- دور الأخصائي الاجتماعي مع التلميذ كنسق فردي
- دور الأخصائي الاجتماعي مع نسق جماعات الطلاب
- الخدمات المجتمعية الذي يستطيع الاخصائي تقديمها

[نايف ع الحربي]

المحاضره الأولى الجزء الأول:

*يستهدف إعداد الأخصائيين الاجتماعيينإكسابهم مهارات ضرورية:
· لتكوين الشخصية المهنية المتكاملة
· لتكوين الشخصيه الأجتماعيه
· لتكوين المعرفه.
· مهنة الخدمةالاجتماعية مهنة:
· علميه
· ضروريه
· تطبيقية
· تقوم الخدمه الإجتماعيه على ....
· التدخل المباشر في حل المشكلات الاجتماعية من خلال منظومة علمية.
· التدخل الغير مباشر لحل مشكلة المجتمع من خلال مظومه معرفيه.
· غير ذلك.
· تأتي مهارة الأخصائي الاجتماعي من مدى تطبيقه واستفادته ...
· مما درسه من العلوم على الواقع الأمبريقي.
· مما طبقه وعرفه
· كل ذلك خطاء.
· جاءت أهمية الزيارات الميدانيةوالتدريب الميداني لطلاب أقسام الاجتماع بكليات الآداب والخدمةالاجتماعية.
· التدخل المباشر في حل المشكلات الاجتماعية من خلال منظومة علمية.
· تأتي مهارة الأخصائي الاجتماعي من مدى تطبيقه واستفادته ...
· كلهما صحيح.
· تتعدد وجهات النظر حول مفهوم التدريب وذلك بتعدد مجالات استخدام هذاالمصطلح،لذا
· فهناك التدريب الإداري، والتدريب الفني، والتدريب المهني، والتدريب العملي وتدريب القادة
· كل ماذكر
· كل ماذكر خطاء.
· يعرف بأنه تنظيم لمجموعة من الإجراءات التي تؤدي إلى إحداث تغييرات في السلوك شبه الدائم لتحقيق مجموعة من الأهداف ويتضمن ذلك العمل في ثلاث قطاعات هي المعرفة والمهارات والاتجاهات.
· التدريب
· التعليم
· التوجيه

· عرف التدريب الميداني Field Training ::
· بأنه تدريب فني في موقع العمل لإكساب مهارات عملية تمكن من تأدية العمل على أكمل وجه.
· بأنه تدريب فني في موقع العمل تكمن من الخدمه المعرفيه.
· بأنه تدريب ميداني في خارج مكان العمل لقياس أهلية الأخصائي.
· أهداف التدريب الميداني:
أن تدريس مقرر التدريب الميداني في كليات الآداب أقسام الاجتماع وكذا كليات الخدمة الاجتماعية من الأهمية بمكان باعتبار أن التدريب الميداني أحد المحاورالأساسية في إعداد شخصية الأخصائي الاجتماعي .
· أن تدريس التدريب الميداني في كليات الآداب للحفاظ على وقت الطالب.
· كل ماذكر صحيح.
· من أهم أهداف التدريب الميداني :
1- التدريب على أسس البحث الاجتماعي والممارسة الميدانية لجميع طرق الخدمة الاجتماعية في مختلف ميادين الحياةالاجتماعية.
2- يساعد التدريب الطالب على اكتساب بعض الخبرات والمهارات المهنية.
3- التعرف على النظم الإدارية بالمؤسسات الاجتماعيةالمختلفة.
4- الوقوف على بعض المعوقات التي تواجه المؤسسات الاجتماعية وتحولدون الوصول إلى الأهداف التي تسعى المؤسسة إلى تحقيقها.
5- التعود على مقابلة المبحوثينوالتحدث معهم وفقا للأساليب المنهجية المتعارف عليها في علم الاجتماع والخدمةالاجتماعية.
6- اكتساب القدرة على رصد المشكلات وملاحظتها، ومن ثم التفكير فيحلول جذرية لها.
7- توثيق الروابط بين طلاب الدراسات السوسيولوجية ومختلف الهيئاتالاجتماعية التي سيمارسون من خلالها العمل الاجتماعي والبحوث الاجتماعية وذلك منشأنه أن يحدث التقارب بين الطالب والواقع الميداني الذي سيواجهه بعد الانتهاء مندراسته الاجتماعية.
8- تتيح الدراسة الميدانية للطلاب العمل داخل فريق مما ينمي لديهمالاتجاه نحو التعاون والديمقراط
· التدريب يساعد الطالب على...
· اكتساب بعض الخبرات والمهارات المهنية.
· على معرفة الماده
· على النجاح.
· التعود على مقابلة المبحوثين من فوائد.
· التعليم
· التركيب
· التدريب
· من فوائد توثيق الروابط بين طلاب الدراسات السوسيولوجية ومختلف الهيئات الاجتماعية التي سيمارسون من خلالها العمل الاجتماعي والبحوث الاجتماعية وذلك منشأنه أن ..
· يضمن ولاء الطالب لمجتمعه.
· يضمن ولاء الطالب للعمل .
· يحدث التقارب بين الطالب والواقع الميداني الذي سيواجهه بعد الانتهاء من دراسته الاجتماعية.
· الدراسة الميدانية للطلاب العمل داخل الفريق:
· ينمي لديه حب الأطلاع.
· يجعل دكتاتوري ومتسلط.
· ينمي لديهم الاتجاه نحو التعاون والديمقراطية.
· نعني بها الأسس والقواعد التي يجب مراعاتها والاعتماد عليها أثناءالعملية التدريبية.
· مباديء التدريب
· مبادي القوه
· مباديء الحقيقه الأجتماعيه.

· تنقسم مبادئ التدريب إلى :
· مجموعتين
· ثلاث مجموعات
· تسع مجموعات
· تعتبر مبادي التدريب كالآتي:
· 1ـ مبادئ تتصل بالمنهاج التدريبي 2مبادئ تتصل بالعملية التعليميةللطلاب.
· 1ـ مبادي عامه 2 ـ مباديء خاصه.
· 1ـ مبادي عموميه 2 ـ مبادي مهنيه.

· يعتبر التدريب مقررا من المقررات الدراسية التي تشملها خطة الدراسة بكلياتالآداب ومعاهد الخدمة الاجتماعية، ولذلك هناك عدة مبادئ يجب مراعاتها في التدريبب اعتباره أحد المناهج الدراسية
· مبادئ تتصل بالمنهاج التدريبي
· مبادي تتصل بالمنهج التطويري
· كلهما صحيح
· ،ومن هذه المبادئ المتصله بالمنهج التدريبي :
· الاستمراريةالتكامل .أتاحة فرص تدريب متكافئة لجميع الطلاب تنمية الاستقلالية لدى الطلاب.
· العمل والمعرفه.
· الأختيار الأراده.
· فهم التدريب الميداني على أنه عملية " تعليم كبار" وليس تلقينا للطلاب كما هو الحال في التعليم قبل الجامعي، ومن ثم فهو يرتكز على المسلمات أهمها أنه علم وفن ومساعدة البالغين على التعلم.
· مبادئ تتصل بالعملية التعليمية للطلاب
· مبادي تتصل بالمنهاج التدريبي.
· مبادي تهتم في خدمة المجتمعات المنكوبه.
· يجب أن يفهم التدريب من حيث المنهج على أنه....
· عملية تعليم للصغار
· عملية رأفه بالمحتاجين
· عملية تعليم للكبار
· يتركز التدريب من حيث مبداء أنه عمليه تعليميه للطلاب بأنه....
· دين ودنيا
· علم
· علم وفن ومساعده البالغين على التعلم.

· من أهم المباديء المتصله في العمليه التعليميه للطلاب
· الربط بين المنهج والخبرات الحياتيه السابقة للطلاب.
· الربط بين الخبره والترفيه
· الربط بين دوائر المعرفه.
· الخبرات التدريبية التعليميةالتي يتيحها التدريب الميداني ينبغي أن تتجه...
· نحو التعرف على شكل الميدان
· التعرف على زملاء المهنه.
· نحو تحليل المشكلات الواقعيةوحلها.
· الخبرة التدريبية ينبغي أن لا تكون....
· فوق مستوى الطالب
· تتناسب طردياً مع ماتعلمه في حياته الدراسيه.
· أقل من إمكانية الطالب،وكذلك ليس أعلى من مستواه بل تتناسب مع قدراته وخبرته السابقة.
· ينبغي إعطاء الفرصة للطلاب لتمثل الخبرة الجديدة وتفهمها جيدا ...
· قبل أن ينهي ماطلب من
ه من بداية دراسته
· قبل الانتقال إلى خبرات أرقى.



ملاحظه الجزء الثاني من المحاضره في الصفحه 2 من الردود بأسم الجزء الثاني من المحاضره الاولى لان النص كان كبير جداً. وياليت المشرفين يدمجونها. على الاقل وراء بعض.