تلخيص ومراجعه الماده ممتعه

[تركي بن عبدالله]

المحاضره الاولى
الصينيون:
طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القياديه

الحضارة اليونانية(في القرن الرابع قبل الميلاد)
ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقليةووضع لكل شخص تصنيف الذهبي , الفضي , النحاسي , الفلاذي

الحضارة الرومانية:
اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية.

الحضارة الإسلامية:
بيت الحكمة في بغداد (اسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة

القرن الثامن عشر: (بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب)
منح جيفرسون الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات

القرن التاسع عشر:
أفكار داروين (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي)

متى بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة؟
بدأت في أوآخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية
في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م فيمدينة سانت لويس بولاية ميسوري

بعد الحرب العالمية الثانية:
1. تأسيس الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947
2. نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951
3. تشكيل الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953

مصطلحات هامة

الموهبه يولد الشخص وهو لديه موهبه ثم بعد ذلك وهو والبيئه يحدد مسيره قد تتهدم هذه الموهبه وقد يبدع

التفوق العقلي:جزء هام من الموهبة قد يستمر


الإبداع:جزء هام من الموهبة قد ينفصل عن الموهبة وتموت الموهبة ويصبح الشخص مبدع


العبقرية:اعلى مراتب الموهبة الا ان يصل الى مرحلة الرضى النفسي ويستفيد منه الاخرين

الاسئله الي جت في الاختبار من المحاضره الاولى

س4: أول من طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية:
أ-المسلمون .
ب- الصينيون
ج- اليونانيون .
د-الرومانيون
س5: ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية في عهد الحضارة:
‌أ. الإسلامية .
‌ب. الصينية .
‌ج. اليونانية .
‌د. الرومانية .

س12: في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة سانت لويس بولاية
‌أ. ميسوري.
‌ب. كالورادو.
‌ج. وآشنطن.
‌د. كاليفونيا.
س31: إنشاء بيت الحكمة في بغداد (أسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة في
‌أ. الحضارة اليونانية .
‌ب. الحضارة الرومانية .
‌ج. الحضارة الإسلامية .
‌د. الحضارة الصينية .
س32: (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) :
‌أ. مارلاند 1982 .
‌ب. أفكار داروين .
‌ج. أفلاطون .
‌د. جيفرسون .
س33: في القرن الرابع قبل الميلاد ركز ........ في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية:
‌أ. داروين
‌ب. أفلاطون
‌ج. ويتي
‌د. جالتون
س78: نشر أول كتاب عن الموهبة بعد الحرب العالميةالثانية :
‌أ. أفلاطون
‌ب. جيفرسون
‌ج. جالتون
‌د. ويتي

[ابغاء انجح]

تررررررررركي رووووووووعه و جنااااااااان
ممكن تكمل الباقي بجد حسيت اني فهمت شووووي
هو الماده مو صعبه لاكن عقلي اللي ماعد يستوعب شي
ع كثر ماقريتها احس باقي مو مستوعبه

[nhoo]

الى الاماااااام

الله يعطيك العافيه

نستنى اللي بعدهاااا

[nhoo]

يالله

وين الباقي المراجعه جدااا حلووووه تثبت المعلومه ان شاء الله



انتظر

[تركي بن عبدالله]

المحاضرة الثانية

تعريفات الموهبة

- لويس تيرمان عام 1925م إلى تعريف دقيق و " توفيقي" للموهبة و الذي اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة. أن الفرد الموهوب هو الذي يسجل درجة at the top one percent of the population في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء أو بأي وسيلة مشابهة.

0000000000000000000000000000000000000000000000

و في عام 1972 صدر تقرير مارلاندالذي يعد تعريفا مبتكرا للموهبة يمكن وصفه على أنه متعدد الوجوه. و هو يعرف الموهوبين من الأطفال على أنهم:
أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة.
و زيادة على ذلك فقد عرف تقرير مارلاند "الأطفالالقادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات التالية كل واحدة على حدة أو جميعها معا:

أولا:قدرات فكرية عامة
ثانيا:كفاءة أكاديمية متميزة
ثالثا:التفكير الإبداعي
رابعا:قدرات قيادية
خامسا:كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء
سادسا: القدرات النفسحركية

00000000000000000000000000000000000000


وضع جوزيف رينزولي نموذجا للموهبة يتم استخدامه بشكل واسع النطاق في الولايات المتحدة الأمريكية. و حسب ما يقوله رينزولي (1979م) فان هنالك ثلاث صفات أساسية التي يتصف بها الأفراد الموهوبون و هي :

أولا:قدرات فوق المعدل
ثانيا:الالتزام بأداء المهمات
ثالثا:الإبداع

يعتبر رينزولي أن الموهبة أو السلوكات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا.


00000000000000000000000000000

منظر آخر و هو روبرت ستيرنبيرغ (2006م) ثلاثة أنواع للموهبة:

أولا:الموهبة التحليلية
ثانيا:الموهبة التركيبية
ثالثا:الموهبة العملية

تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات يعتبرها البعض من تلك التي تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع، بينما تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية.


00000000000000000000000000000000000000

فيما وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد و الذي قسمه إلى سبعة أنواع:

اولا: الذكاء اللغوي
ثانيا: الذكاء الرياضي المنطقي
ثالثا: الذكاء الموسيقي
رابعا: الذكاء الجسدي الحركي
خامسا: الذكاء المكاني
سادسا: الذكاء البيني ( بين الأشخاص)
سابعا: الذكاء الداخلي(داخل الشخص)
و قد أضاف جاردنر النوع الثامن لهذه القائمة و هو الذكاء الطبيعي.

الاسئله الي جت في الاختبار من المحاضره الثانيه

س76: وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد وقسمه إلى عدة أقسام منها :
‌أ- الذكاء اللغوي .
‌ب- الذكاء الرياضي المنطقي .
‌ج- الذكاء الموسيقي .
‌د- جميع ما سبق .

س1: مرتبطة بالموهبة الأكاديمية والإبداع حسب منظور روبيرت ستنمبيرغ:
أ-الموهبة التحليلية .
ب-الموهبة التركيبية
ج-الموهبة العملية.
د-كلا الإجابتان أ و ب
س2: تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء:
أ-اللغوي .
ب-الجسدي الحركي
ج-الموسيقي .
د-الداخلي

[ريـومه]

الله يوفقكم ويسسسسهل عليكم

ماخذت الماده ان شاء الله سهله ..؟؟

[تركي بن عبدالله]

المحاضرة الثالثة

تعريفات الموهبة

ثانيا: التفوق العقلي:
عرف عبدالسلام عبدالغفار المتفوق عقليا بأنه (من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة).
يتضح من التعريف السابق مايلي:
- التفوق العقلي يمكن قياسة عن طريق الأداء
- أنه ذا مضمون عقلي معرفي
- أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي
- يحمل في طياته ثقافة للمجتمع
-لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي

000000000000000000000000000000000

ثالثا: الإبداع:
يعرف التفكير الإبداعي في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونه

00000000000000000000000000000
رابعا:العبقرية:
أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني.
النظرة الشمولية للموهبة

00000000000000000000000000000000
اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين
- الأشخاص الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية وغير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات والميول وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا
- الموهوبون دائما أعلى مستوى من البشر العاديينأي أنهم( (superhuman
- الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم.
- الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية.
- من الأمور المستقرة في أذهان الناس عموما ، أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين.
- الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة، وهي دائما سمة واضحة ومتسقة، طوال الفترات العمرية، أي على مدار حياة الشخص الموهوب.
- الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد.
- الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء.
- الموهوبون لا يحتاجون إلى تربية خاصة.

الاسئله الي جت في الاختبار من المحاضره الثالثه

س3: من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة:
‌أ. تفوق عقلي .
‌ب. موهبة.
‌ج. إبداع .
‌د. عبقرية
س8: كل ما يلي صحيح عن التفوق العقلي ماعدا :
‌أ. لا يعبر عن ثقافة المجتمع .
‌ب. يمكن قياسه عن طريق الأداء
‌ج. لا يتحصر فقط على الجانب الأكاديمي .
‌د. ذا مضمون عقلي معرفي

س9: من الأفكار والاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين :
‌أ. الموهوبون دائماً أعلى مستوى من البشر العاديين
‌ب. الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية
‌ج. الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة
‌د. جميع ما تقدم

س13: القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونة :
‌أ. الإبداع .
‌ب. الموهبة .
‌ج. التفوق العقلي .
‌د. العبقرية
س14: أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني :
‌أ. العبقرية .
‌ب. التفوق العقلي .
‌ج. الإبداع .
‌د. الموهبة

: من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين :
‌أ- غير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا .
‌ب- الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم.
‌ج- الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية .
‌د- جميع ما سبق صحيح .
س55 : من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين :
‌أ- الناس تعتقد أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين
‌ب- الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد .
‌ج- الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء.
‌د- جميع ما تقدم .

[وطني]

جزاك الله الف خير اخوي وبارك الله فيك

[ابو ريان سليمي]

تركي ابعطيك الرابعه ومهمه وفيها شرح الدكتور وممكن يجب عليها اسئله كثيره

مجهود احد الطلاب
انا متابع المحاضره
واستفدت منها

[ابو ريان سليمي]

مجهود اخوي جبر الله يجزاه خيرررررر


السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة ....الأخوة زملاء شباب صبايا يسعدصباحكم

موضوعي هو ( أنواع الموهوبين )للعالم جورج بيتس الذي قسم الموهوبين الى ستة أقسام وهو مادونتة للمحاضرة الرابعة لشرح الدكتور سميحان الرشيدي ولأهميت المحاضرة

ومعرفة انواع الموهبين والتقسيمات التى قسمها هذا العالم المبدع والذي شدني في معرفة تقسيمة للموهوبين أحببت أن أدون لكم ما فهمتة من شرح الدكتور ومانقلتة لكم كي تركزو وتستفيدو

من هذة المحاضرة القيمة وأترككم مع الشرح وأتمنا من الله العلى القدير أنني أوفق في أيصال المعلومة لكم ..........محبكم جبرالمجلاد

جورج بيتس....هو من قسم الموهبين الى ستة أقسام؟

جورج بيتس أستاذ في التربية الخاصة في مجال الموهوبين في جامعة نورثون كولورادو مدرس سابق في ثانوية أرفادا

عمل جورج بيتس جهد كبير وعظيم من الملاحظة والبحث والدراسات والأستشارات والقراءة واستفتا كثير من المعلمين وأشرك أولياء الأمور حتى أقتنع من التقسيمات الستة......

هذا الشخص الذي يشغل منصب مدير برنامج الأثراء الصيفي من سنة1978يقوم بجمع الطلاب والطالبات من جميع أنحاء العالم كل سنة في شهر 6وعددطلابة يصل الى1500

طالب وطالبة من جميع الجنسيات ويعمل لهم برنامج أثرائي هذا البرنامج خاص بالموهوبين يستخدم حالياً على صاحب نموذج وهو أشهر ماعرف بة جورج وهونموذج التعلم الذاتي او المتعلم المستقل

قلب موازين عملية العلم والتعلم والتعليم 180 درجة ....الذي كان في السابق يسير على أتجاة واحد هو أن معلم المادة يقوم بالشرح لطلاب خلال الحصة الدراسية دون أن يشرك الطلاب في عملية التعلم والتعليم

يقول جورج بيتس

يجب على الطالب أن يكون باحث على المعلومة ومساهم في المعلومة أي أن الطالب مستقل في التعلم الذاتي ..

ويقول أن دور المعلم في عملية التعليم كامساعد ومسهل لطالب في البحث عن المعلومة وأن المعلم مشارك 50% والطالب 50% في عملية التعليم والتعلم

قسم جورج بيتس أنواع الموهوبين الى 6

طبعاً هذي نبذة مختصرة وسوف أوافيكم بعدها بالتفصيل

1- الناجح هو شخص ناجح وواضح

2-المتحدي يقول هذة الصفة تكون في الأولاد أكثر من البنات والمتحدي بطبيعتة لايخضع للقوانين لايحب أن يتقيد بأنظمة ويحاجج المدرسة في نظامها ويخرج دائماً في حوارة مع معلمة عن موضوع الدرس

3-المغمور وهذة الصفة تكون في البنات أكثر من الأولاد وراح نعرف ليش أن أكثرة من البنات

4-المنسحب هو الطفل المنسحب عن الدراسة ولكنة موهوب

5-ثنائي التشخيص مثل الكفيف الموهوب أوضعيف البصر أو الأصم أوضعيف السمع أو من لدية صعوبات في التعلم ولكنة موهوب عندة أيعاقة

6-المستقل هو أفضل الأنواع الستة وهو مايتمناة الوالدين لطفلهم ومايتمناة المعلم لطالبة وهوشخص واضح مثل الطفل الناجح

أي الأنواع واضح يكون لدى المعلم ......طبعاً راح يكون الشخص الناجح والشخص المستقل. فهم واضحين.....

نرجع للحديث عن جورج بيتس بعد ماعرفنا نبذة بسيطة عن الأنواع الستة

يقول جورج بيتس أنا شخص عندما كنت في مرحلة الطفولة كنت شخص مغمور و متحدي وكان معدلي الدراسي ( جيد ) ولم يكتشف أحد موهبتي وعندما تقدمت في العلم وفي دراساتي العليا

أصبحت من المتميزين دراسياً وأصبح معدلي الدراسي ( ممتاز ).....


طيب حبايبي قبل لا ندخل في صلب الموضوع أحب أذكر لكم نقطة مهمة تحدث عنها الدكتور سميحان الرشيدي وهي ( أن نفرق بين الطفل الموهوب والطفل العادي يقول الدكتور أن هناك

طفل ناجح ولكنة موهوب ...وطفل ناجح ولكنة طفل عادي ليس موهوب ..وطفل متحدي موهوب وطفل متحدي عادي ليس موهوب أي أن التقسيمات الستة الناجح والمتحدي والمغمور والمنسحب

وثناءي التشخيص يكونون أطفال موهوبين ويكون أيضاً اطفال عاديين فلذالك يجب أن نفرق بينهم ونتعرف على الموهوبين الذين يحملون هذة الصفات)


التقسيمات الستة للموهوبين:-

1- الناجح :- هو الطالب الناجح الذي يجلس في مقدمة الفصل في الأمام ويحاول أن يلفت أنتباة المعلم ولايرتاح ألا أن يعرف المعلم أسمة . وأذا سألة المعلم عن أسمة أرتاح وحقق هدفة

- لايريد أن يفشل . سوف تكون لدية ضغوط نفسية بسب أنة لايريد أن يفشل أطلاقاً

-يفقد أبداعة وأستقلالة تدريجياً . (لأن الأبداع يحتاج لكسر الروتين ) وهذا الشخص لايستطيع أن يغير روتينة ويمشي على نظام معين دقيق يسعى من خلالة أرضاء الآخرين مثلاً أذا مرض لايغيب

عن المدرسة يسعى في أرضاء معلمة وأرضاء أدارة المدرسة لذالك يفقد أبداعة تدريجياً

-هدفة الأسمى أرضاء الآخرين . يسعى طوال السنة الدراسية همة الأكبر أرضاء الآخرين

-لا يحب المخاطرة . لأنة يخشى من الفشل ويمشي على الأشيئاء الواضحة حتى لايفشل

-يهتم بمدى قبولة لدى الآخرين . مثلاً لو قال لة أحد المعلمين مازحاً معة أنا زعلان عليك يضل طول اليوم لايأكل ولايشرب ويفكربكلام المعلم لة لأن لدية حساسية في ذالك

-يصاحب من هم أكبر منة . لأنة يريد أن يظهر لدى الآخرين أنة مهم وأنة موجود

-ناجح جداً في التعامل مع أنظمة المدرسة . يتعامل مع الأدارة بدقة . ودائماً مايكون أسمة في لوحة الشرف من المتفوقين

يقول جورج بيتس أن هذا النوع من الأطفال هم ملح المدرسة ولكنة سوف يتخرج من المدرسة والجامعة طبيب أومهندس ...الى أخرة ...ولكنة يصبح شخص عادي ليس من الأطباء أو المهندسين الذين

يتفوقون على زملائهم في العمل وليس من المبدعين لأنة فقد أبداعة تدريجياً


2- المتحدي :- يقول جورج بيتس أن هذا النوع لايضنة المعلم من الموهوبين لأنة مشاكس في طبيعتة ومخالف لأنظمة المدرسة ويقول أن الغالب يكون مع الأولاد ويقول أن من وجدت فية هذة الخصائص الغالب مايكون من الموهوبين

-ثقة بالنفس ضعيفة .

-لايتبع تعليمات المدرسة .

-غير مقبول عند الآخرين . بسبب عنادة وتكسيرة للأنظمة وعدم التقيد بها

-فقير في المهارات الأجتماعية . لايعرف أن يكون علاقات وصداقات منشغل ضد نظام المدرسة يتسائل ....ليش طابور صباح ليش الأدارة كذا ليش المعلم يفعل هذا أسئلتة كثيرة

-مبدع في تفكيرة وادآئة . لأنة عشوائي لايحب أن يتقيد بشيئ ....ولو أن الأدارة المدرسية تعطية الفرصة الكافية في الأنشطة الآخرى مثل الكشافة وجمع أوراق الغياب وتنضيم الفصل والأشراف علية

أوتنظيم طابور ومثل هذة الأنشطة ويبعدونة عن روتين المدرسة وجوها لاكان أبدع في كثير من الأمور

-يحاجج الأنظمة والقوانين .

- يفتقد الكثير من مهارات التعلم . لأنة مشاكس بطبيعتة ولن يركز في مهارات التعلم .لأنة كثير الأسئلة وقت الشرح ويحاجج المعلم لكي يخرج من الدرس التعليمي ويقلب الحصة لحوار ليس لة علاقة

بالدرس

-غالباً مايكون شخصاً ناجحاً بعد المدرسة . بالعربي الرجال مريح راسة وفال أبوها . ماهو مثل الناجح شايل الدنيا على راسة ...ويتخرج من المدرسة لايحمل هموم وعندة مخزون الطاقة فل

يعني عكس الناجح الناجح يتخرج من المدرسة وهو متعب ومنهك أما المتحدي أذا خلص المدرسة طبعاً الرجال فاقد مهارات التعلم ويلتحق بأقرب وظيفة ولكنة بعد مايستقر وظيفياً أما أن يلتحق

بدراسة الجامعة ويبدع في دراستة أو يكون تاجراً ناجحاً لأن عندة لدية مخزون طاقة ( يعني لازم يفجر مخزون الطاقة بشيئ بعد أستقرارة ونضجة في الحياة وأدراكة للأمور )



المغمور:- يقول جورج بيتس أن المغمور يكون بالغالب من الفتيات لييييييش......لأن خلال دراستة في أمريكا أتضح لخوينا جورج أن أغلب هذة الفئة من البنات لأنهن عندما يكوناً في المرحلة

المتوسطة أو آخر المرحلة المتوسطة يتعمدن عدم المشاركة في الفصل ويخفين قدراتهن العقلية لأن الأولاد في أمريكا لايرغبون ولايحبون أن يرتبطو مع فتيات ذكيات لأنهم يشعورن أن البنت

أذاكانت ذكية لاترغب بأقامة علاقة معة وهم ينظرون بالنقص معها فلا يحاولون ولايرغبون الأرتباط معها ( هنا تحاول البنت أن تخفي قدراتها العقلية وتتغابا في هذة المرحلة الدراسية أي المتوسطة

حتى لاتشٌعر من حولها أنها تملك قدرات عقلية . فتبداء بكبت موهبتها حتى تتلاشا وتنتهي)

-ثقة بالنفس متذبذبة .

-يبحث عن الأنتماء الأجتماعي

-يخفي قدراتة العقلية

-لدية مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة . لايخرجها في المدرسة ولكن يزاولها بالبيت

-لدية القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جداً. ليس المقصود بالمهمين أنهم يكونون مميزين ولكن المقصود هم الذين تختارهم من المعلمات أو من الأسرة ويكونون واحد أوأثنين ويكونون بالنسبة لها

كل شيئ في حياتها تستشيرهم في كل الأمور وأذا حدث شيئ لهاؤلاء الأشخاص شيئ أنتهت حياتها

-يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن . لأن كبار السن لو أكتشفو قدراتها العقلية عادي بالنسبة لها ولكن تنزعج ممن هم في عمرها من الأولاد

-يشعر بتثاقل عند أداء المهام . لأنها تستطيع القيام بالمهام ولكنها تتعمد ترك هذة المهام لتخفي قدراتها فمع الوقت تنتهي قدراتها العقلية

-لايتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي . لأنها تعيش في حياتها حالة من الأحباط وبالتالي تفشل في تخطيطها لحياتها


المنسحب :- المنسحب لا يكمل دراستة مع أنة موهوب وذالك لأن المدرسة والأسرة والمعلم لم يرو هذة الموهبة .

-ثقة بالنفس ضعيفة .

-ساخط وناقد للأنظمة .

-يلوم الآخرين عند فشلة . (((( أنت السبب))) لأنة يعلق فشلة على الآخرين مثلاًيقول المعلم هو من سبب فشلي أو مدير المدرسة هو من تسبب بفشلي أو الأدارة

-مهارات أجتماعية فقيرة . ليس لدية أصدقاء البتة

-مهارات أكاديمية فقيرة . لأنة وهو داخل المدرسة منذ تكوين الوعي لدية في المرحلة المتوسطة يقرر عدم أكمال الدراسة لأنة محبط من الأسرة ومن المدرسة ومن المعلم ومن البيئة ولايجد

المتعة في المناهج الدراسية هذا النوع غير مرئي للمعلم عكس الناجح والمستقل فهم واضحون لدى المعلم.

-مبدع ويعتمد على نفسة . أول مايخرج من المدرسة يبدع وغالباً يعود للمدرسة أذا أستقر وظيفياً ملاحظة :الطفل المنسحب العادي لايعود للمدرسة أما الطفل المنسحب الموهوب غالباً يعود للمدرسة

أذا أستقر وظيفياً

-شخصيتة غير مستقلة . لايوجد لدية أستقلالية يحاول دائماً أستشارات الآخرين ويبحث عن نصحهم

- محبط ومحطم ( الشعور ) . أحبط نتيجة أمور معينة قد يكون لم يجد المتعة في المناهج الدراسية أوبسبب كرهة للمعلم .



-ثنائي التشخيص :- قد لاتكون الموهبة مرئية مثل ضعيف البصر والكفيف وضعيف السمع ومن عندة صعوبات التعلم لأن المعلم الغير متخصص بالموهوبين يستبعد موهبهتم


- ثقة بالنفس ضعيفة . لأن عندة أعاقة موجودة

-يدرك نقاط الضعف لدية وليس نقاط القوة . لأن الناس تنظر لنقاط ضعفة فيحبط وتكثر معرفتة بنقاط ضعفة دون أن ينظر لنقاط القوة

-يستجيب جداً ولكن لقليل من الناس . لأنة يستجيب لناس محددين في حياتة

-قد يتجاوز حدود المعقول . يمتلك قدرة عقلية فائقة ....أستشهد الدكتور سميحان بشخص كفيف وأن هذا الشخص الكفيف يستطيع أن يعد المسامير المتساقطة على الأرض ويحصي عددها بجرد سماع

سقوطها على الأرض

-يبدو في المتوسط أو دون ذالك أكاديمياً . لأن لو وفرت لة الأحتياجات تجدة مبدع وموهوب أذا تم تجهيز الوسائل والمعينات والمنهج والجو الأكاديمي لة

-تحمسة للعمل تحددة البيئة من حولة . لأن أذا وضعتة في مكانة المناسب سوف يبدع مثل الشخص الأصم أذا وفرت لة مايحتاج يتحمس أما أذا وضعتة في فصل تقليدي مع العاديين لايستطيع لأن

عملة تحددة البيئة من حولة

-قادر على أيجاد أستراتيجيات خاص بة للنجاح .

-ينجز أكثر بوجود مساعد . أذا وجد بجانبة شخص يساعدة ويقراء لة مثل الكفيف ......فهذا يختصر لة الوقت


المستقل :- يقول لك حلم أي معلم أن يرى الطالب المستقل لأن هذا الطفل عقلة أكبر من عمرة لأنة قد يوجة أسئلة لك كمعلم أويعلمك الأخطاء مثلاً وهو واثق من قدراتة واصل للحكمة يستطيع أن يقول

للمعلم أنت أخطائت ويدلل على كلامة ويناقشك .....فالمعلم الناجح هو الذي يتقبل هذا الطفل ويناقشة ويتعامل معة

-مقبول لدى الجميع .

-لدية ثقة عالية بالنفس .

-مهارات اجتماعية عالية .

-مبدع في تعليمة وحياتة بشكل عام . حتى خارج المدرسة وبعد تخرجة وفي وظيفتة ومع الأسرة أقرب وصف للطفل المستقل (((أنة قائد في طبيعتة ))))

-لدية مهارات التعلم المستمر . طوال حياتة يتعلم حتى الممات ( كل أمورة تدل على الحكمة )

-تعلمة يتزايد للمواضيع التي يعشقها . ولايركز على الأشيئاء التي لايعشقها فأمورة تدل على حكمتة

-موجة لذاتة مستقل ومنتج . لايحتاج أحد أن يوجهة أويحل لة الواجب لأنة يرجع للمراجع ومستقل بذاتة .

-مهتم بتحسين العالم . لأنة يشعر بأن أي مصيبة في العالم هي مصيبتة ومشكلتة فيسعى ويبحث عن الحلول لهذة المشاكل.