 |
|
||||||
| اعاقة سمعية- ارشيف تربية المستوى 6 اعاقة سمعية- ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2012- 9- 11
|
||||
|
||||
|
ஐ◄██▓▒░ اعداد برامج تربوية لذوي الاعاقة السمعية ░▒▓██►ஐ
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1912');"][cell="filter:;"][align=center]
[table1="width:80%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1902');"][cell="filter:;"][align=center]  بسم الله الرحمن الرحيم ..~ مآدة :: اعداد برامج تربويه لذوي الاعاقه السمعيه عدد الوحدات //3 ساعات.. يوم الآختبار :: الاثنين الثاني الفتره الثانيه مآده من مواد مسارالاعاقه السمعيه.. يعطي المآده الدكتور// خالد البلاح.. وصف المقرر:: - مفهوم البرامج التربوية. - تاريخ تربية وتعليم الصم. - المهارات الأساسية للمعاقين سمعيا - أهداؼف تربية وتعليم التلميذ الأصم. - المهارات الأساسية المتضمنة في البرامج التربوية لتعليم ذوي الإعاقة السمعية. - دور التكنولوجيا الحديثة في تربية وتعليم المعاقين سمعيا. - الفرؽ ق بين المفهوم المعاصر للبرنامج والمفهوم التقليدي للبرنامج. - الأسس والمبادئ التربوية والنفسية والاجتماعية التي تستند عليها عملية إعداد البرامج - التربوية للمعاقين سمعيا. - تصنيف البرامج التربوية في مجال الإعاقة السمعية. - البرامج التربوية القائمة على الأنشطة في تعليم المعاقين سمعيا. - البرامج التربوية القائمة على التعليم الفردي. - برامج التدخل المبكر. - البرامج الإرشادية للطفل الأصم. - برامج تأهيل ذوي الإعاقة السمعية. - برامج إعداد معلم الطفل الأصم. - إسراتيجية "كلهين وكيروين" التعليمية للمعاقين سمعيا - إرشادات عامة لمساعدات الطالب المعاؽق سمعيا في عملية التعلم. نماذج من البرامج العالميه لتربية و تعليم الصم رآي الطلاب :: http://www.ckfu.org/vb/t335806.html [/align][/cell][/table1] [/align][/cell][/table1] التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 10- 9 الساعة 03:19 AM |
|
2012- 9- 11
|
#2 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: اعداد برامج تربوية لذوي اعاقة سمعية ~
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1912');"][cell="filter:;"][align=center]
[table1="width:80%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1902');"][cell="filter:;"][align=center] محتوى الماده :: هنا + هنا [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 9- 12 الساعة 03:32 AM |
|
|
2012- 9- 11
|
#4 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: اعداد برامج تربوية لذوي اعاقة سمعية ~
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1912');"][cell="filter:;"][align=center]
[table1="width:80%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1902');"][cell="filter:;"][align=center] الوآجبات :: [/align][/cell][/table1] [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 20 الساعة 01:38 PM |
|
|
2012- 9- 11
|
#5 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: اعداد برامج تربوية لذوي اعاقة سمعية ~
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1912');"][cell="filter:;"][align=center]
[table1="width:80%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1902');"][cell="filter:;"][align=center] اهم مايذكر في المحاضرات المباشره :: [/align][/cell][/table1] [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 24 الساعة 10:24 PM |
|
|
2012- 9- 11
|
#6 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: اعداد برامج تربوية لذوي اعاقة سمعية ~
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1912');"][cell="filter:;"][align=center]
[table1="width:80%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1902');"][cell="filter:;"][align=center] اسئلة المراجعه والكويزات :: [/align][/cell][/table1] [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 7 الساعة 05:03 PM |
|
|
2012- 9- 11
|
#7 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: اعداد برامج تربوية لذوي اعاقة سمعية ~
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1912');"][cell="filter:;"][align=center]
[table1="width:80%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1902');"][cell="filter:;"][align=center] المناقشات المطروحه في منتديات الحوار للماده ::  المناقشه 1 س/ تكلم عن بعض مبادئ التربية الخاصة ج/ التربية الخاصة المبكرة أكثر فاعلية من التربية الخاصة في المراحل العمرية المتقدمة . تتضمن التربية الخاصة تقديم برامج تربوية فردية. - توفير الخدمات التربوية الخاصة يتطلب قيام فريق متعدد التخصصات بذلك يشمل الفريق : (أخصائى التربية الخاصة – الاخصائى النفسى – الأخصائى الاجتماعى – المعالج النفسى – المعالج الوظيفى- المعالج الطبيعى- أخصائى اضطرابات النطق والكلام - الطبيب- الممرضة). - تعليم الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة في البيئة التربوية القريبة من البيئة التربوية العادية. - يؤثر الفرد من ذوى الحاجات الخاصة على جميع أفراد الأسرة والمدرسة ليست بديلا عن الأسرة. - تتضمن برامج التربية الخاصة نشاطات وخدمات أساسية هامة. س/تحدث عن الدمج كأحد البرامج التربوية ج/ الدمج التربوى: تعتبر قضية الدمج التربوى لفئات التربية الخاصة من القضايا المطروحة فى الميدان التربوي وخاصة فى السنوات الأخيرة من القرن الماضي ، وذلك لعدة اعتبارات منها : كبر حجم مشكلة هؤلاء الأطفال، وقلة عدد المختصين فى المؤسسات والمراكز المختلفة، ولأن عملية الدمج توفر على الدولة أموال كثيرة لإنشاء مراكز التربية الخاصة، إلى جانب دور القوانين والتشريعات المحلية لبعض الدول العالمية التى طالبت بالمساواة بين الأطفال العاديين وذوى الحاجات الخاصة، على اعتبار أنهم جزء من المجتمع الذي يعيشون فيه . هذا وقد تطورت اتجاهات المجتمعات المختلفة نحو هذه الفئات حيث انعكس ذلك على تطوير الخدمات المقدمة للأطفال ذوي الحاجات الخاصة ، عرفت بمبادرة التربية العادية في بعض الدول وبمدارس للجميع أو المدارس التي لا تستثني أحداً حتى تم توجيه هذا التوجه بعقد مؤتمر سلامنكا بإسبانيا عام 1994م والذي نظمته اليونسكو بالتعاون مع وزارة التربية الاسبانية ، حيث قامت العديد من الدول الأجنبية و العربية بتبني مفهوم المدرسة الجامعة و تطبيقه في دولها . س/تكلم عن مهام فريق الخطة التربوية ج/أهمية الخطة التربوية الفردية: - ترجمة فعلية لجميع إجراءات القياس والتقويم لمعرفة نقاط القوة والضعف لدى الطفل . وثيقة مكتوبة تؤدى إلى حشد الجهود التى يبذلها ذوو الاختصاصات المختلفة لتربية الطالب ذوى الاحتياجات الخاصة وتدريبهم. - تعمل على إعداد برامج سنوية للطالب في ضوء احتياجاته الفعلية. - ضمان لإجراء تقييم مستمر للطالب واختيار الخدمات المناسبة في ضوء ذلك التقييم. - تعمل على تحددي مسئوليات كل مختص في تنفيذ الخدمات التربوية الخاصة. - تؤدى إلى إشراك والدى الطفل في العملية التربوية ليس بوصفهما مصدر مفيد للمعلومات فقط، وإنما كأعضاء فاعلين في الفريق متعدد التخصصات. - تعمل بمثابة محك للمسائلة عن مدى ملائمة وفاعلية الخدمات المقدمة للطالب . المناقشه 4 س/ تحدث عن المقومات الأساسية لبرامج التدخل؟ ج/ 1- إتاحة بعض الاستراتيجيات والأُطُر التي يمكن للمسئولين الاختيار من بينها لتقديم الخدمات الإرشادية والتربوية والتدريبية للصغار الصم وآبائهم. 2- إرشاد الآباء وتوعيتهم بأهمية الكشف المبكر عن أطفالهم المعوقين سمعياً والصعوبات التي قد تعترضهم في سبيل هذا الكشف. 3- إرشاد الآباء وتوجيههم إلى السبل الكفيلة بالتعامل بفعالية مع أطفالهم المعوقين سمعيا، وإلى كيفية مساعدة أطفالهم من خلال البرنامج على تنمية مهاراتهم في اللغة والتواصل. 4- تقديم الإرشاد النفسي والعلاجي للآباء الذين قد يحملون إلى البرنامج مشاعر سلبية أو مَرَضيّة ناجمة عن ابتلاء أحد أفراد أسرهم بكارثة الصمم، والتي قد تؤثر على تعاملهم بفعالية مع أطفالهم. 5- اختيار المدرسين الأكفاء الذين تلقوا تدريبا وإعدادا جيدا للعمل في هذا البرنامج. 6- وضْع خطة لتدريب هؤلاء الصغار على التواصل في المنزل مع أسرهم وذويهم، وبناء منهاج لتنمية مهاراتهم في اللغة والتواصل قائم على أساس من مبادئ النمو اللغوي العادي وأسسه، وفي إطار من الأوضاع والخبرات المنزلية والأسرية الطبيعية التي ينمو في ظلها الأطفال العاديون. 7- إتاحة عدد من الطرق والبدائل التواصلية التربوية التي يمكن للمعلمين والآباء الاختيار من بينها بما يلائم خصائص واحتياجات وإمكانات كل طفل من أطفالهم. 8- تزويد كل طفل مشترك في البرنامج بمعين سمعي يكفل له تكبير الصوت وتضخيمه. س/ تحدث عن أحد مقومات برامج التدخل المبكر مع الأطفال الصم؟ ج/ أما المقوم الرابع من مقومات برنامج التدخل المبكر لتنمية مهارات اللغة والتواصل لدى الأطفال الصم فهو يتعلق بتقديم الإرشاد النفسي والعلاجي لمن يحتاجه من الآباء بما يضمن تكوين اتجاه إيجابي سليم نحو أطفالهم الصغار المعوقين سمعياً، وبما يساعدهم على التخلص من اتجاهاتهم السلبية أو مشاعرهم المَرَضيّة الناجمة عن ابتلاء أحد أفراد أسرهم بكارثة الصمم، وبداية تجدر الإشارة إلى أن الغالبية العظمى من معلمي ومعلمات الصم لم يسبق لهم أن تلقوا من التدريب ما يكفي للتعامل مع الاحتياجات النفسية والعاطفية لهذا النوع من الآباء والأمهات. ومن هنا فإن من بين الطرق التي يمكن اللجوء إليها للتغلب على افتقارهم في هذا الجانب الإرشادي والعلاجي من البرنامج أن يستعان بأحد العاملين في المدرسة كالأخصائي الاجتماعي أو أخصائي الإرشاد والتوجيه النفسي، أو أن يُحتفَظ على الأقل بمثل هذا الفرد للقيام بإرشاد وتوجيه هؤلاء الآباء بالقدر الذي يخفف مما تجيش به صدورهم من مشاعر الحزن والقلق وخيبة الأمل والشك في قدرة أطفالهم على تحقيق أي قدر من النمو في مهارات اللغة والتواصل. س/تحدث عن بعض الخصائص النفسية والاجتماعية للمعوقين سمعيا.؟ ج/ تناولت بعض الدراسات الخصائص النفسية والاجتماعية للمعوقين سمعيا وما يترتب عليها من مشكلات ذات تاثير سلبى في توافقهم الشخصى والمدرسى والاجتماعى. - وقد عرض القريطى 2001 مجموعة من الخصائص النفسية والاجتماعية التى تؤثر في التوافق الشخصى والمدرسى والاجتماعى للمعوق سمعيا كما يلى: ? كبت المشاعر والانفعالات لعدم القدرة على الكلام والميل إلى الانسحاب . ? العجز عن التواصل اللفظى والعزلة والحيرة وتأخر النمو النفسى والاجتماعى . ? الاعتماد الشديد على الآخرين. ? سرعة الاستثارة العصبية والإحباط لكثرة الفشل والخوف من العقاب. ? الاندفاع والتسرع لعدم وضوح وإحكام الخطط والتحركات. ? العناد والإصرار على تلبية الرغبات والاحتياجات. ? التمركز حول الذات . ? عدم القدرة على ضبط الذات والمفهوم السلبى عنها. ? التشكك في الذات (خصوصا في مرحلة الانتقال من الطفولة إلى المراهقة). س/ تحدث عن مستويات الفقدان السمعى والخدمات التربوية المناسبة لكل مستوى ج/ البسيطة من 2-55 ديسيبل:قد يستفيد من السماعات . ـ الانتباه لتنمية الحصيلة اللغوية . ـ مقاعد وإضاءة خاصة. ـ قد يحتاج لتعليم قراءة الشفاه. ـ قد يحتاج إلى تدريبات فردية لتصحيح الكلام. المتوسطة 55-70ديسيبل:-إحالة الطفل لخدمات التربية الخاصة (خطة تربوية فردية). - معينات سمعية فردية وتدريبية على استخدامها. ـ مقاعد مناسبة وصفوف ذات ترتيبات خاصة فى المرحلة الابتدائيه بالشديدة70-90 ديسيبل ـ يحتاج برنامج خاص طوال الوقت يؤكد على مهارات اللغة وتنمية المفاهيم وقراءة الشفاه والكلام. ـ ينفذ البرنامج تحتإشراف الأخصائيين وخدمات دعم شاملة. ـ معينات سمعية فردية مع التقييم المستمر. ـ جزء من الوقت فى الصفوف العادية فقط عندما يكون مفيدا الشديدة جدا أكثر من 90 يحتاج برنامجا خاصا طوال الوقت للأطفال الصم. يؤكد على مهارات اللغة تنمية المفاهيم ، قراءة الشفاه، الكلام ..إلخ. ـ يحتاج البرنامج إلى إشراف متخصصين وخدمات دعم شاملة. ـ تقييم مستمر للحاجات المتعلقة بالتواصل اليدوى والشفهى. ـ التدريب على المعينات الفردية والجماعية. ـ جزء من الوقت فى الصفوف العادية فقط لآطفال تم انتقائهم بعناية. س/ تحدث عن مستويات الفقدان السمعى والخدمات التربوية المناسبة لكل مستوى ج/ البسيطة من 2-55 ديسيبل:قد يستفيد من السماعات . ـ الانتباه لتنمية الحصيلة اللغوية . ـ مقاعد وإضاءة خاصة. ـ قد يحتاج لتعليم قراءة الشفاه. ـ قد يحتاج إلى تدريبات فردية لتصحيح الكلام. المتوسطة 55-70ديسيبل:-إحالة الطفل لخدمات التربية الخاصة (خطة تربوية فردية). - معينات سمعية فردية وتدريبية على استخدامها. ـ مقاعد مناسبة وصفوف ذات ترتيبات خاصة فى المرحلة الابتدائيه بالشديدة70-90 ديسيبل ـ يحتاج برنامج خاص طوال الوقت يؤكد على مهارات اللغة وتنمية المفاهيم وقراءة الشفاه والكلام. ـ ينفذ البرنامج تحتإشراف الأخصائيين وخدمات دعم شاملة. ـ معينات سمعية فردية مع التقييم المستمر. ـ جزء من الوقت فى الصفوف العادية فقط عندما يكون مفيدا الشديدة جدا أكثر من 90 يحتاج برنامجا خاصا طوال الوقت للأطفال الصم. يؤكد على مهارات اللغة تنمية المفاهيم ، قراءة الشفاه، الكلام ..إلخ. ـ يحتاج البرنامج إلى إشراف متخصصين وخدمات دعم شاملة. ـ تقييم مستمر للحاجات المتعلقة بالتواصل اليدوى والشفهى. ـ التدريب على المعينات الفردية والجماعية. ـ جزء من الوقت فى الصفوف العادية فقط لآطفال تم انتقائهم بعناية. س/ تحدث عن برنامجى ميامى وإستابروكس ودورهما فى خدمة الأطفال الصم. ج/ ميامى هو استخدام أنشطة سمعية نطقية من خلال التغذية الراجعة للسماعات، ويمكن إدخال أنشطة يبتكرها المستخدم في أى برنامج تعليمى. ويستخدم البرنامج مع الأطفال ضعاف السمع والصم من مرحلة الطفولة حتى المراهقة. ويتبع هذا المنهج برامج تدريبية متسلسلة حسب تطور الأهداف مع استخدام السماعة التقليدية الجهاز السمعى اللمسى وتحتوى على سبعة أهداف استقبالية وسبعة أهداف تعبيرية وتركز الأهداف الاستقبالية على الوصول للأهداف الإدراكية بينما تركز الأهداف التعبيرية على الوصول للوصول إلى مرحلة النطق، وعلى الرغم من وجود ارتباط تبادلى بين الإدراك والنطق فقد تم تقسيم الأهداف إلى استقبالية وتعبير • برنامج استابروكس ية للتدريب السمعى اللفظى للوالدي والمهنيين اعتمد هذا البرنامج على تطبيق الأساليب والوسائل وتوفير الظروف التى تعزز أقصى اكتساب للغة اللفظية من خلال الاستماع وهذه اللغة اللفظية تصبح بدورها قوة أساسية في تنمية وتطوير حياة الطفل الشخصية والاجتماعية والأكاديمية. - وهو برنامج في مجال تقنية المعينات السمعية والقوقعة السمعية ويستمر في توفير إمكانيات سمعية كبيرة لكل من يعانى من إعاقات سمعية حول العالم سواء الأطفال منهم أو البالغين هذا إلى جانب التدريب السمعى اللفظى كونه علما تطبيقيا له أهداف معيارية حيث يعتبر مرافقا طبيعيا للتقنية الحديثة. الهدف من التدريب السمعى اللفظى هو تربية الأطفال الصم وضعاف السمع لينمو ويكبروا في بيئة تعليمية ومعيشية طبيعية مما يمكنهم أن يصبحوا أشخاص مستقلين بأنفسهم عاملين وفعالين في المجتمع. وقد اعتمد البرنامج على مهارات ومراحل الاستماع والكلام مثل: الاستماع، الإدراك السمعى، الانتباه، تحديد مصدر الصوت، تمييز الأصوات، الاستماع إلى ما يصدره الطفل من أصوات، مراقبة الأصوات، التسلسل، التحليل السمعى، الفهم والاستيعاب عالى المستوى. وتوجد نسخة مترجمة في مركز جده للنطق والسمع (1999). س/ اذكر أهداف مناهج التلاميذ الصم؟ ج/ التدريب على النطق والكلام ولتحسين درجة الإعاقة السمعية من جهة وتكوين ثروة كوسيلة تواصل بالمجتمع من جهة أخرى . ? التدريب على طرق التواصل المختلفة بين المعوقين سمعياً والمجتمع المحيط بهم . ? التقليل من الآثار التي ترتبت على وجود إعاقة سمعية سواء أكانت في الجوانب النفسية أو الاجتماعية . ? تعزيز السلوكيات التي تعين المعوق على تعرف بيئته وما يوجد فيها من ظواهر طبيعية مختلفة . ? إعطاء المعوق سمعياً التدريبات المهنية حتى يستطيع الاعتماد على نفسه في الحصول على مقومات معيشته بدلاً من أن يكون عالة على الآخرين ويتحقق ذلك عن طريق الارتقاء بالتلميذ في التدريبات المهنية . ? تحسين مستوى معيشة المتخرج من المعوقين سمعياً بمساعدته على ملاحقة التطور والتقدم في شتى مناحى الحياة . ? خلق الإحساس لدى المعوق سمعياً بأن له قيمة بين أفراد المجتمع مما يعطيه حافز لزيادة قدراته واستغلالها للارتقاء بمستوياته نفسياً وبدنياً واجتماعياً ومادياً س/ تحدث عن دور الأنشطة المختلفة في تعليم المعوقين سمعيا. ج/ الأنشطة الفنية التشكيلية: يعتبر الصم هم الفئة الوحيدة بين المعاقين التى تتطور حياتها دون أن تمارس التواصل بالآخرين على أساس سمعى وتظل محرومة من استخدام اللغة اللفظية كوسيلة للتفاهم وتبادل الخبرات، ومع أن اللغة اللفظية تعد أهم أشكال التواصل والتفاهم شيوعا وسيادة بين الناس إلا أن مفهوم اللغة لا يقتصر فقط على مجرد الكلمات أو اللغة اللفظية، وإنما يتسع هذا المفهوم ليشمل جميع وسائل التعبير التى يمكن أن تفصح عن معنى، سواء أكانت رسميا أو شكليا أو حركة أو إيماءة أو إشارة، ويؤكد الباحثون أن الرسم يتضمن قيما خاصة بالنسبة للطفل الأصم حيث يكفل له الفرصة لتكوين المفاهيم. فالرموز الشكلية شأن الرموز اللغوية هى وسيلة لتمييز المدركات والدلالة عليها فرسم رجل أو شجرة مثل كلمتى رجل أو شجرة، من حيث هما تعميمات ورموز كما أن رسم موضوع أو حادثة ما هو شكل مركب ينظم عديدا من التفاصيل والعلاقات التى ربما تنس أو تندثر. ولقد كشفت نتائج بعض الدراسات أنه يوجد فارق بسيط بين الصم والعاديين من حيث الحكم الفنى، كما بينت أيضا أن الصم ليسوا بأقل من عاديى السمع في هذا المجال، وأكدوا على ضرورة الاهتمام بالقدرة الفنية لدى الصم بغض النظر عن أن لهم استعداداتهم الخاصة في ذلك المجال على أمل اكتشاف أنهم اقل إعاقة فيه عن الآخرين، وأوضح مايكل بوست أنه من الضروري توجيه جهد أكبر لتشخيص استعدادات الصم خاصة الاستعدادات الفنية لتنمية وتطوير ما يظهر منها. س/ تحدث عن مهارات القراءة لدى المعوقين سمعيا. ج/ وصعوبات القراءة مرتبطة بالصمم، وليست مرتبطة بنقص الانتباه البصرى عند الصم، ومن المعروف أن الصم يختلفون فى مهارات القراءة، حيث أنها مسألة معقدة، ومازلت الحلول المقترحة لتلك المشكلة تخضع لآراء واجتهادات الباحثين، حتى أن البعض صرح بأن من يمكنه مساعدة الصم على حل مشكلة القراءة بطريقة فعالة يستحق الحصول على "جائزة نوبل". ويذكر بعض الباحثين أن تعلم استقبال وإنتاج المفردات من خلال الكروت Cards المكتوبة يزداد بالتدريج بعد عمر سنتين، وعند عمر أربع سنوات من الممكن أن تصبح الحصيلة اللغوية بهذه الطريقة 2000 كلمة، هذا على الرغم من أن التواصل فى الحياة اليومية من خلال كروت الكلمات المكتوبة صعب، إلا أن استخدام اللغة المكتوبة مفيد فى زيادة المفردات. مع أن التواصل الإشاري أسهل استخداماً فى التواصل اليومى، لكن المفردات اللغوية تكن قليلة فى المقابل، وعموماً فإن التعلم المبكر للأطفال الصم من خلال اللغة المكتوبة هام جداً، حيث يعمل على زيادة إنتاج المفردات والجمل، كما أن التعلم المبكر والتواصل بالكتابة ذو فاعلية . س/ تناول استراتيجيات التعلم التعاونى لدى المعوقين سمعيا. ج/ تركز استراتيجيات التعلم التعاونى عند تصميمها على تقسيم الطلاب إلى مجموعات عمل صغيرة غير متجانسة ومن أبرز هذه الاستراتيجيات: 1- دوائر التعلم: في هذا الأسلوب يعمل الطلاب معا في مجموعة ليكملوا منتجا واحدا يخص المجموعة وليشاركوا جميعا في تبادل الأفكار ويتأكدوا من فهم المجموعة للموضوع. 2- التكامل التعاونى للمعلومات المجزأة: يعطى كل فرد جزء من المهمة، الأمر الذى يجعل كل فرد يتقن الجزء الخاص به من الموضوع ثم يتناوبون في تعلم ما تعلموه من المعلومات. 3- الاستقصاء التعاونى: يعتمد هذا الاسلوب على جمع المعلومات من مصادر متعددة فيقوم الطلاب بجمعها وتنظيمها وتحليلها وعرضه على بعضهم البعض ويخطط المعلم والطلاب النشاط معا.. ويكلف كل فرد في المجموعة بإتمام مهمة معينة. 4- التنافس الفردى: يقوم هذا الأسلوب على تقسيم الطلاب مجموعات ويتنافس بعضهم مع البغض فيحصل أحدهم على المركز الأول في الموضوع الذى درسته المجموعة وينتقل هذا الطالب إلى مجموعة أخرى ليتنافس مع أفرادها. س/ تحدث عن تعليم الرياضيات للمعوقين سمعيا ج/ من المناسب تقديم المفاهيم الرياضية للتلاميذ الصم من خلال استخدام أنماط التواصل الكلى، إلى جانب وسائل تعليمية، الكمبيوتر، الصور، الشرائح، الأفلام ..وغيرها. وتهدف برامج تعليم الصم للمعلومات الرياضية تحقيق ما يلى: 1) منح الأصم الفرص لتعليم المفاهيم الرياضية الأساسية التى يتعلمها الطالب العادى وتشجيعه على ربط تلك المفاهيم مع أنشطة الحياة. 2) تشجيع الطالب الأصم على الوصول لمعلومات المسائل اللفظية بتمثيلها من خلال المخططات والرسوم وفى محاولة لتشجيع الطالب الأصم على تعلم الرياضيات يجب على المعلم تقديم المقررات الجديدة مع مواد تدريبية لكى تضمن فهم الطلاب لها واستخدام المناقشات. [/align][/cell][/table1] [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 25 الساعة 10:15 PM |
|
|
2012- 9- 11
|
#8 |
|
مشرفه كلية التربية سابقآ
|
رد: اعداد برامج تربوية لذوي اعاقة سمعية ~
[table1="width:100%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1912');"][cell="filter:;"][align=center]
[table1="width:80%;background-image:url('http://www.ckfu.org/pic4u/do.php?img=1902');"][cell="filter:;"][align=center] شكر للآعضاء المساهمين في الماده :: مناكير وردي حصلت على +3 فوفي حصلت على +20 حلوهـ بحركاتي حصلت +4 αтзьйч αℓ-Jя7 حصلت على +14 .... [/align][/cell][/table1] [/align][/cell][/table1] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 26 الساعة 07:31 PM |
|
|
2012- 9- 16
|
#9 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: اعداد برامج تربوية لذوي الاعاقة السمعية ~
يعطيك ربى العافية
|
|
2012- 10- 1
|
#10 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: اعداد برامج تربوية لذوي الاعاقة السمعية ~
 موفقه اختي |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| ஐ◄██▓▒░ اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم ░▒▓██►ஐ | Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ | صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 6 | 25 | 2012- 12- 30 01:18 AM |
| [ المنح الدراسية ] : "الصندوق الخيري" يدشّن برنامجه لتقديم 4060 منحة تعليمية مجانية | انسان أنا | منتدى كليه الغد للعلوم الصحية | 1 | 2012- 7- 9 09:13 PM |
| الي رايحين مستوى ثالث علم اجتماع بإذن الله | نورة | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 74 | 2012- 6- 19 11:01 AM |
| ممكن واحد يعطينا الملخصات هذي نبي نطقطق عليهن بالاجازة للمستوى الرابع علم اجتماع | ابو هند | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 8 | 2012- 6- 6 11:39 AM |
| محاسبه النفس ضروري لكل شخص | mansuor707 | ملتقى المواضيع العامة | 12 | 2012- 2- 17 03:05 AM |
