مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج

[هـمـس التميمي]

نبدا باسم الله

[فيزيائيه]

الله يجزاك الفردوس ياهمس

[هـمـس التميمي]

واياااك

فاتحه محتوى هتان للماده
وبنسخ لكم المفيد

[هـدوء الليل]

بسم الله ابدا واي ملاحظه بلغوني

كلمة منهج ..طبقت على المحتوى المعطى للطلاب بالمدرسه (بالمدارس اليونانيه +الاغريقيه القديمه)
وهي كلمه لاتينيه يقصد بها مضمار السباق

- مفهوم المنهج التربوي(المدرسي)
هو مجال يتنافس فيه الطلاب لانجاز امر اوقضيه معينه

- مفهوم المنهج كبرنامج او مقررات دراسيه
جميع المقررات الدراسيه والمواد المطروحه

- مفهوم المنهج كمحتوى للمقررات (مواد معينه يذاكر محتواها الطالب>حسب فهمي
ينظر للمنهج من خلال هذا المفهوم الى انه فقط بيانات ومعلومات وارده
يقتصر هذا المفهوم على عملية (انتقاء المعلومات +تنظيمها )ليكتسبها الطلاب

- مفهوم المنهج كمخطط لخبرات التعلم..هو اوسع المفاهيم انتشار
ينظر له لانه جميع الوسائل التي تسخدمها المدرسه لتوفير الفرصه للتلاميذ لاكتساب خبرات تعليم سليمه ومناسبه
وهو جميع الانشطه والوسائل سواء كانت داخل الصف او خارج الصف التي تستخدمها المدرسه بهدف توصيل رسالتها للطلاب واتقانهم لمهنه او مهاره او مفهوم معين(يشمل الكتب المقرره+ تجهيزات المدرسه + الملاعب + المعلمين + التقنيات واي شي يؤثر بتعليم الطالب خلال وجوده داخل الدرسه)

-مفهوم المنهج كخبرات مكتسبه ..في الاونه الاخيره تم تحويل المنهج الى مجموعه من الخبرات والمهارات التي تقدم للتلاميذ ( التي تحدد تحديدا جيدا ثم يصمم لها محتوى مناسب للتدريس ثم يمتحن الطلاب فيها ثم يحدد هل اتقن ام لم يتقن ..اذا لم يتقنه يقوم المعلم بالبحث عن الاسباب ليساعد الطالب على اتقانها )
-منهج مقرر هو الكتاب المقرر (الكتاب كامل
- منهج مدرس هوجزء من الكتاب المقرر (قد يكون فيه جزء ملغى اما من الاداره او لسبب الوقت بعدم تمكن المعلم من اكمال جميع المواضيع في الفتره المحدده
- منهج ممتحن هو يقوم المعلم بتحديد جزء الممتحن من الكتاب بعد تدريس كامل المنهج
- منهج مكتسب هو ماكتسبه الطالب من المنهج وبقى واثر في سلوكه بعد الاختبارات النهائيه لمده طويله

*تطور مفهوم المنهج من كونه برنامج للدراسات او محتوى مقرر الى كونه مخطط لجميع الخبرات الموجوده بالمدرسه (يشمل النشاطات الصفيه وغير صفيه +المباني +التجهيزات ) قد يكلف المعلم التلاميذ يواجب وتقارير وقضايا لربط الطلاب بمجتمعهم

- تعريف المنهج هو الخبرات الرسميه وغير رسميه والعمليات التي تتم تحت اشراف المدرسه ويكتسبها المتعلمون من خلال الفهم والمعرفه وينمو من خلالها المهارات وتعدل الاتجاهات والقيم

- تطور مفهوم المنهج ليصبح مكون من 4 عناصر
1- الاهداف وهي غاية المنهج (من خلال الاهداف يتم اختيار المحتوى للكتب المقرره والتقنيات والتجهيزات اللازمه للتنفيذ
2- المحتوى هوالماده العلميه و النشاطات الدراسيه و التجهيزات
3- طرق التدريس هو تنفيذ الدرس
4- التقويم هي المرحله النهائيه (يتم من خلالها تحديد الاشياء التي لم يتم استيعابها او الاهداف التي لم تحقق والبحث بالاسباب لكي يتم معالجتها //فالتقويم يكشف لنا جوانب القصور
- المراجعه هي الاساس ليتم تحديد السبب ثم تعاد صياغة الاهداف ثم المحتوى ثم التنفيذ ثم التقويم ..فهي تدور في حلقه حلزونيه

- من خلال تعريف المنهج كخبرات مكتسبه يتضح لنا مجموعه من الخصائص والسمات التي تميز المنهج بمفهومه الحديث :
- 1- ان يكون المنهج محافظ للتراث موجها لتطور المستقبل في نفس الوقت
2- ان يعمل على ربط المدرسه بالمؤسسات الاجتماعيه الاخرى فهو يعمل على الربط بين المدرسه والبيئه
3- يقوم على اساس فهم الطبيعه الانسانيه
4- يقوم على فهم الدراسات السيكولوجيه المتعلقه بالمتعلم ونظريات التعلم
5-ان تؤكد على ملائمة عملية التغير الاجتماعي بحيث يكون المتعلم مستعد لقبول التغيير( التنويع في طرق التدريس مما يثير دافعيتهم على الاقبال على التعلم)
6- يؤكد على فكرة الجماعه وفاعليتها
7- انه يؤكد على الجانب الخلقي في الجوانب التعليميه
8-ان يتم اعداد المنهج المدرسي بطريقه تعاونيه تراعي واقع المجتمع وفلسفته// وطبيعة المتعلم وخصائص نموه //وان يعكس التفاعل بين التلاميذ والمعلم والبيئه المحليه والثقافيه والمجتمع //وان يتضمن الانشطه التي يقوم بها التلاميذ //وان يتم اختيار الخبرات التعليميه في حدود الامكانيات الماديه والبشريه //ويؤكد على العمل الجماعي //ويحقق التناسق والتكامل بين عناصر المنهج ( الذي يساعد التلاميذ على تقبل التغيرات التي تحدث في المجتمع ومساعدتهم على التكيف مع متطلباتها)
9- يمتاز بالتنوع في طرق التدريس بحيث يختارها المعلم ملائمه لطبيعة المتعلمين ويراعي الفروق الفرديه بينهم (يعد دور المعلم الجيد مقتصر على توصيل المعلومه للتلاميذ فاتسع دوره ليكون مرشد ومربي وموجه ومساعد على نمو قدراتهم واستعداداتهم)

*دور المعلم يقوم على تنظيم تعلم التلاميذ وليس التلقين او التعليم المباشر كم كان في الماضي :
1- ان يتيح المعلم فرصة التجديد والابتكار للمتعلم واعطائهم الحريه الكامله في اختيار الانشطه التعليميه
2- ان يراعي قيم الانتماء لدى المتعلمين ويعمل على تنميتها
3- يراعي في المواد الدراسيه ان تكون الخبرات متصله وان يهتم بالكيف لا بالكم

الخبرات المكتسبه من المنهج
1- الخبرات التي تخطط لها المدرسه (المنهج المعلن) وهي مهارات القراءه الكتابه الحساب..
2- الخبرات التي لم تخطط لها المدرسه(المنهج الخفي) هي خبرات يكتسبها الطلاب من خلال تفاعلهم مع الجو العام في المدرسه ..قد تكون سلبيه(من خلال سلوك غير مرغوب فيه )// او ايجابيه (من خلال اكتساب سلوك حسن)

[فيزيائيه]

طيب نزلي اللي عندك انتي وهدوء

وبعدها نبدا نعلق على الجزئيه اللي نزلتوها

[الطالبه الجديده]

انا فتحت موضوع ياليت يتقفل

[هـمـس التميمي]

كلمة منهج .
هي المحتوى الذي يعطى للطلاب في المدرسة تباعاً للمدارس اليونانية والإغريقية القديمة , وهي مشتقة من كلمة لاتينية
( مضمار السباق ) .
مفهوم المنهج ( كمنهج مدرسي )
المجال الذي يتنافس فيه الطلاب في إنجاز أمر معين أو قضية معينة .
مفهوم المنهج ( كبرنامج للدراسة/ او مقررات دراسية )
جميع المقررات الدراسية فهم يذكرون البرنامج المتكامل للدراسة-المواد الدراسيه والمقررات المطروحه
مفهوم المنهج ( كمحتوى لمقررات المناهج ) :
محتوى الكتاب المقرر أو مقرر معين فيعتبر هو المنهج .
تنظر إلى المنهج بكونه فقط البيانات أو المعلومات الواردة في أدلة المعلمين أو الكتب المدرسية و يغيب عنها عناصر عديدة أخرى لابد من توفيرها في أي خطة للتعلم ..
يقتصر هذا المفهوم للمنهج على عملية انتقاء المعلومات و تنظيمها لكي يقوم التلاميذ باكتسابها .
مفهوم المنهج ( كمخطط لخبرات التعلم ) ..
تطورت نظرة حديثة للمنهج ..فظهر هذا المفهوم الذي يعتبر أوسع المفاهيم انتشارا بين المختصين .
- كيف ينظر هذا المفهوم إلى المنهج ؟
( نظرة جديدة ) ينظر إليه باعتباره ( جميع الوسائل التي تستخدمها المدرسة لتوفير الفرص أمام التلاميذ لاكتساب خبرات تعليمية سليمة ومناسبة )
أي .. ( جميع الوسائل والأنشطة سواء داخل الصف أو خارجه التي تستخدمها المدرسة بهدف توصيل رسالتها وتعريف الطلاب
أو إتقان الطلاب لمهنة أو لمهارة أو لمفهوم معين، ويشمل الكتب المقررة والتجهيزات المدرسية والقاعات الدراسية والملاعب والمعلمين وتقنيات التعليم وكل شيء يمكن أن يؤثر في تعلم الطالب خلال فترة تواجده داخل المدرسة)
تأثير المنهج في سلوك التلاميذ :
- منهج مقرر وهو الكتاب المقرر وهو كامل الكتاب ..
- منهج مدرس و هو جزء من الكتاب المقرر و قد يكون هناك جزء ملغى من الكتاب والتي تلغى مواضيع بتوجيهات أما من إدارة التعليم لأسباب معينة أو لسبب عامل الوقت بعدم تمكن المعلم من أكمال جميع المواضيع في الفترة المعينة وهناك أسباب أخرى
- منهج ممتحن تحديد الجزء الممتحن من الكتاب بعد تدريس كامل المنهج، وهناك من يضع أسئلته للاختبارات من أجزاء في المنهج دون أخرى .
- منهج مكتسب هو مهم جدا..ما اكتسبه الطالب من المنهج، وبقي يؤثر في سلوكه بعد الاختبارات النهائية، ولمدة طويلة.
تطور مفهوم المنهج و شمل النشاطات الصفية وغير الصفية ويشمل المباني والتجهيزات، وقد يكلف المعلم الطلاب بواجبات و تقارير أو مراجعات أو قضايا أو دراسات أو استشارات تتطرق للمواضيع الموجودة في الكتاب لكن من واقع المجتمع , بهدف ربط الطلاب بمجتمعهم .
تعريف المنهج ..
الخبرات الرسمية وغير الرسمية و العمليات التي تتم تحت أشراف المدرسة والتي يكتسب المتعلمون من خلالها المعرفة والفهم , وينمون من خلالها المهارات , و يعدلون الاتجاهات و القيم وأساليب التقدير ..
تطور مفهوم المنهج ..

حيث تكون البداية بتحديد الأهداف التي نرغب في تحقيقها، وفي ضوء الأهداف يتم اختيار المحتوى للكتب المقررة والتقنيات التعليمية والتجهيزات المدرسية اللازمة للتنفيذ، من قاعات دراسية ومعامل ومدرسين...الخ
ثم تأتي مرحلة التنفيذ للمنهج، تليها مرحلة الاختبارات النهائية (التقويم). وفي ضوء التقويم يتم تحديد الأشياء التي لم يتمكن الطلاب من استيعابها أو الأهداف التي لم تحقق، والبحث في الأسباب المحتملة للمشكلة.

عند التقويم سوف تتكشف لنا بعض جوانب القصور. فبعض الطلاب لن يتمكنوا من إتقان الخبرات أو المهارات أو المفاهيم التي نريد أن ندرسهم أيها.
لذلك تبقى قضية المراجعة هي الأساس ليتم تحديد السبب، ثم تتم إعادة صياغة الأهداف ثم المحتوى ثم التنفيذ ثم التقويم مرة أخرى .. فهي تدور في حلقة حلزونية ..


مفهوم المنهج ( كخبرات مكتسبة ) ..
مجموعة من الخبرات و المهارات التي تقدم للتلاميذ التي تحدد تحديداً جيد ثم يصمم لها محتوى ملائم ثم تدرس ثم يمتحن الطالب فيها ثم يحدد هل أتقن هذا الأمر لم يتقنه , ثم إذا لم يتقنه يقوم المعلم بالبحث عن الأسباب ليساعد الطلاب على إتقانها.
خصائص المنهج بمفهومه الحديث ، وهي:
• محتوى المنهج المدرسيمحافظ على التراث وموجه لتطوير المستقبلً في نفس الوقت.
•يتم إعداده بطريقة تعاونية بحيث يراعى واقع المجتمع وفلسفته وطبيعة المتعلم وخصائص نموه, وأنيعكس التفاعل
بين التلميذ والمعلم والبيئة المحلية والثقافية والمجتمع, وأن يتضمنجميع أوجه النشاط التي يقوم بها التلاميذ, وأن يتم اختيار الخبرات
التعليمية فيحدود الإمكانيات المادية والبشرية أن يؤكد على أهمية العمل الجماعي, وأن يحققالتناسق والتكامل بين عناصر المنهج • يمتاز بأنه يؤكد على الجانبالخلقي في الجوانب التعليمية.
• يؤكد فكرة الجماعةوفاعليتها.
• يؤكد على الأساليب التي تلاءم عملية التغير الاجتماعي, بحيث يكونعند المتعلم استعداد لقبول التغير.
•يمتاز بأنه يقوم على أساس من فهم الدراساتالسيكولوجية المتعلقة بالمتعلم ونظريات التعلم.
• يقومعلى أساس من فهم الطبيعة الإنسانية فنجد أن النظرة إلى الطبيعة الإنسانية تختلفباختلاف
الفلسفات.
• يعمل على ربط المدرسة بغيرها من المؤسساتالاجتماعية
•يمتاز في قيام المعلمبالتنوع في طرق التدريس حيث يختار أكثرها ملائمة لطبيعة المتعلمين وما بينهم منفروق فردية
الدور الجديد للمعلم لم يعد مقتصراً على توصيلالمعلومات إلى ذهن التلميذ , فأصبح المعلم مرشداً
وموجهاً ومساعداًللتلميذ على نمو قدراته واستعداداته على اختلافها.
• يحقق التكامل والتناسق بينعناصر المنهج. يساعد التلاميذ على تقبل التغيرات التي تحدث داخل مجتمعاتهم ،ومساعدتهم على
تكييف أنفسهم مع متطلباتها .
• ينوع المعلم في طرق التدريسويختار أكثرها ملائمة لطبيعة المتعلمين وما بينهم من فروق فرديه ، ويتعاون معتلاميذه في اختيار
الأنشطة التعليمية المناسبة لهم وطرق تنفيذها ، مما يثير حماسهمللعمل ويدفعهم إلى الإقبال على تعلم المادة الدراسية
•يستخدم المعلم الوسائلالتعليمية المتنوعة والمناسبة ، لأنه من شأن ذلك أن يجعل التعليم محسوسا والتعلمأكثر ثباتا .
•تمثل المادة الدراسية جزءا من المنهج ، وينظر إليها كوسائلوعمليات لتعديل سلوك المتعلم وتقويمه من خلال الخبرات التي تتضمنها
•يقوم دورالمعلم على تنظيم تعلم التلاميذ وليس على التلقين أو التعليم المباشر كما كان الحالفي الماضي ، وينتظر منه لأداء هذا
الدور أن يقوم بالمهمات التالية:
- يتيحللمعلم فرصة التجديد والابتكار كما يعطى للمعلم الحرية الكاملة فى اختيار الأنشطةالتعليمية .
- يراعى فى المواد الدراسية ان تكون الخبرات متصلة والاهتمام بالكيفلا بالكم .
- يدعم المفهوم الحديث قيم الانتماء لدى المتعلمين ويعمل على تنميتها .
الخبرات المكتسبة من المنهج :
الخبرات التي تخطط لها المدرسة ( المنهج المعلن) وهي المهارات من قراءة و كتابة وحساب ..الخ
الخبرات التي لم يتم التخطيط لها من قبل المدرسة ( المنهج الخفي ) وهي الخبرات التي يكتسبها الطلاب من خلال تفاعله مع الجو العام في المدرسة، وقد تكون سلبية أو قد تكون إيجابية .. من عادات و ألفاظ وطريقة تفكير وتصرف و الخبرات التي يكتسبها الطالب من خلال أقرانه في المدرسة ..
فهناك رفاق ذوي سلوك حسن يستطيع من خلالهم اكتساب السلوك الحسن ومنه ..
الصدق والإخلاص في العمل , الحفاظ على المواعيد , والكلام المهذب , والبعد عن الألفاظ السيئة ..
أما السلبية .. منها .. الكذب و المراوغة والتدخين وغيرها من العادات السيئة .. و هي خلفيات وعادات سيئة يكتسبها الطالب من خلال احتكاكه وتعامله مع زملائه ..

[فيزيائيه]

العوامل المؤثرة في بناء المنهج : 6عوامل
1/مفهوم الطبيعة الانسانية
2/خصائص نمو التلاميذ
3/سيكولوجية الخبرة والتعلم
4/ثقافة المجتمع
5/المؤسسات الاجتماعية
6/المصادر الطبيعية

[هـمـس التميمي]

نختصر زياده؟

[هـمـس التميمي]

قبل العوامل

فيه فقره

شروط تخطيط المنهج كخبرات مكتسبة .. ( الأسس التي يبنى عليها المنهج )
1. ينبغي أن تكون الخبرة المربية هي وحدة بناء المنهج , أي أن يجزى المنهج إلى خبرات محددة و واضحة لها تمارين معينة لها حصص محددة تكون هي الوحدة الأساسية ( الأساس في تحقيق المنهج )
2. يفترض بالأمثلة و تكون وثيقة الصلة والارتباط ببيئة الطالب سواء ( بيئة طبيعة - بيئة اجتماعية - بيئة ثقافية - بيئة حضارية )
3. ينبغي أن يتيح للتلاميذ المجال لممارسة المبادئ و القيم المتضمنة في فلسفة المجتمع .
4. ينبغي أن يراعي المنهج خصائص نمو التلاميذ من خصائص ( اجتماعية - عقلية - انفعالية - جسمية )
5. تصميم أساليب تقويم موضوعية , و أن يكون لدي المعلم القدرة على استيعاب إجابات الطلاب وتقبلها رغم اختلافها ( فيجب أن نترك المجال للطلاب للتفكير أكثر من الحفظ ) ..