[ صعوبات تعلم ] : نزول المناقشات من 7 الى 10 لتخصص صعوبات تعلم

[كلي غموض]

الموهوبون ذوي صعوبات التعلم


المناقشة السابعة :

اكتب العوامل المؤثرة على التحصيل الدراسي واشرح واحدةمنها.
العواملالتي تؤثر على التحصيل
· توجد مجموعة من العوامل التي تؤثرعلى التحصيل نجملها في الاتى:-
· القدرة العقلية العامة أوالذكاء
· سلامة الحواس (وجود أو عدم وجودإعاقة)
· المشكلات الأسرية
· الحرمانالبيئي
· الاضطرابالانفعالي

المناقشة الثامنة :

بيّن اسباب الاهتمام بالتلاميذ ذوي صعوباتالتعلم.

لماذا الاهتمام بالتلاميذ ذوى صعوبات التعلـّم :
· نسبة الانتشار الكبيرة حيث يمثلون شريحة كبيرة منالأطفال يحتاجون إلى رعاية خاصة
· امتلاكهم نسبة ذكاء عالية حيث يمتلكهؤلاء الأفراد القدرات العقلية والحسية والانفعالية فهم يختلفون عن بطئ التعلموالمعاقين عقليا
· هذه الشريحة كانت وما تزال محل اهتمام أكثر من فئةكالأطباء وعلماء النفس والتربية الخاصة والاجتماع
· قام شيفمان 1982 بدراسة حول الطلبة الذين يعانون من صعوبات تعلم فيالقراءة وجد في دراستهأن الكشف المبكر والتعرف على هؤلاء الطلبة بصورة مبكرةوتقديم البرامج العلاجية الفاعلة لهمفي الصفالأولالابتدائي أدى إلى تحسنهم بصورة ملموسة وبنسبةتصل إلى حوالي84%بينماتنخفض نسبة التحسن إلى 46% أذا ما تم الكشف والعلاج في الصف الثالث الابتدائي كماأن نسبة التحسن لا تتجاوز أل 18% فى حال الكشف عن الطلبة ذوى صعوبات التعلم في الصفالخامس الابتدائي وتقديم البرامج التربوية العلاجية في تلك المرحلة .وإذا تمالتشخيص والكشف والعلاج فىالصف السادسالابتدائي فان نسبة التحسن قد تصل إلى8%فقط

المناقشة التاسعة :

اكتب عشرة من المظاهر العامة للطلبة ذوي صعوباتالتعلم.

المظاهر العامة لذوي الصعوبات التعلميّة
· " يتميز ذووالصعوبات التعليمية عادة، بمجموعة من السلوكيات التي تتكرر في العديد من المواقفالتعليمية والاجتماعية، والتي يمكن للمعلم أو الأهل ملاحظتها بدقة عند مراقبتهم فيالواقف المتنوعة والمتكررة. ومن أهم هذه الصفات مايلي:
1- اضطرابات في الإصغاء تعتبر ظاهرة شرودالذهن، والعجز عن الانتباه، والميل للتشتت نحو المثيراتالخارجية، من أكثر الصفات البارزة لهؤلاء الأفراد. إذ أنّهم لا يميّزون بين المثيرالرئيس والثانوي.

2- الحركة الزائدة:تميّز بشكل عام الأطفال الذين يعانون من صعوبات مركبة من ضعفالإصغاء والتركيز، وكثرة النشاط، والاندفاعية، ويطلق على تلك الظاهرة باضطراباتالإصغاء والتركيز والحركة الزائدة (adhd).
3 التهوروالاندفاعية : قسم من هؤلاء الأطفال يتميزون بالتسرع فيإجاباتهم، وردود فعلهم، وسلوكياتهم العامة.
4. صعوبات لغويةمختلفة: لدى البعض منهم صعوبات في النطق، أو في الصوتومخارج الأصوات

5- صعوبات في التعبير اللفظي (الشفوي):يتحدث الطفل بجمل غير مفهومة، أو مبنيةبطريقة خاطئة وغير سليمة من ناحية التركيب القواعدي.
6- صعوبات في الذاكرة
7- صعوبات فيالتفكير: هؤلاء الأطفال يواجهون مشكلة في توظيفالاستراتيجيات الملائمة لحل المشاكل التعليمية المختلفة. فقد يقومون بتوظيفاستراتيجيات بدائية وضعيفة لحل مسائل الحساب وفهمالمقروء
8- صعوبات في فهم التعليمات: التعليمات التي تعطى لفظياً ولمرة واحدة من قبل المعلم تشكل عقبة أمام هؤلاءالطلاب، بسبب مشاكل التركيز والذاكرة. لذلك نجدهم يسألون المعلم تكراراً عن المهماتأو الأسئلة التي يوجهها للطلاب. كما وأنّ البعض منهم لا يفهمون التعليمات المطلوبةمنهم كتابياً

9- صعوبات في الإدراك العام واضطراب المفاهيم: يعني صعوبات في إدراك المفاهيم الأساسية مثل: الشكل والاتجاهاتوالزمان والمكان، والمفاهيم المتجانسة والمتقاربة والأشكال الهندسية الأساسية وأيامالأسبوع..الخ

10- صعوبات في التآزر الحسي – الحركي : عندما يبدأ الطفل برسم الأحرف أو الأشكال التييراها بالشكل المناسب أمامه، ولكنه يفسرها بشكل عكسي، فإن ذلك يؤدي إلى كتابة غيرصحيحة مثل كلمات معكوسة، أو كتابة من اليسار لليمين أو نقل أشكال بطريقةعكسية.
11- ضعف في التوازن الحركي العام: صعوبات كتلك تؤثر على مشية الطفل وحركاته فيالفراغ
12- صعوبات تعلميه خاصة في القراءة، الكتابة،والحساب: تظهر تلك الصعوبات بشكل خاص في المدرسةالابتدائية، وقد ينجح الأطفال الأكثر قدرة على الذكاء والاتصال والمحادثة، في تخطيالمرحلة الدنيا بنجاح نسبي، دون لفت نظر المعلمين حديثي الخبرة أو غير المتعمقين فيتلك الظاهرة؛ ولكنهم سرعان ما يبدؤون بالتراجع عندما تكبر المهمات وتبدأ المسائلالكلامية في الحساب تأخذ حيزاً من المنهاج.

13- البطء الشديد فيإتمام المهمات: تظهر تلك المشكلة في معظم المهماتالتعليمية التي تتطلب تركيزاً متواصلاً وجهداً عضلياً وذهنياً في نفس الوقت، مثلالكتابة، وتنفيذ الواجبات السابقة
14- عدم ثبات السلوك: أحياناً يكون الطالب مستمتعاً ومتواصلاً في أداء المهمة، أو فيالتجاوب والتفاعل مع الآخرين؛ وأحياناً لا يستجيب للمتطلبات بنفس الطريقة التي ظهربها سلوكه سابقاً
15- عدم المجازفة وتجنب أداء المهام خوفامن الفشل: هذا النوع من الأطفال لا يجازف ولا يخاطر فيالإجابة على أسئلة المعلم المفاجئة والجديدة. فهو يبغض المفاجآت ولا يريد أن يكونفي مركز الانتباه دون معرفة النتيجة لذلك.
16- صعوبات في تكوينعلاقات اجتماعية سليمة

المناقشة العاشرة :

اذكر خمسة محكات للتعرف على طلبة صعوبات التعلم واشرحواحدة منها.
محكاتالتعرفعلىذوى صعوباتالتعلم
هناك خمسةمحكات وهى :-
1ـمحك التباعد:
ويقصدبه تباعد المستوى التحصيلى للطالب في مادة عن المستوى المتوقع منه حسب حالته ولهمظهران:
أ/ التفاوت بين القدرات العقلية للطالب والمستوى التحصيلى.
ب/ تفاوتمظاهر النمو التحصيلى للطالب في المقررات أو المواد الدراسية.
فقد يكون متفوقافي الرياضيات، عاديا في اللغات، ويعاني صعوبات تعلم في العلوم أو الدراساتالاجتماعية، وقد يكون التفاوت في التحصيل بين أجزاء مقرر دراسي واحد ففي اللغةالعربية مثلا قد يكون طلق اللسان في القراءة، جيدا في التعبير، ولكنه يعاني صعوباتفي استيعاب دروس النحو أو حفظ النصوص الأدبية .
2ـ محك الاستبعاد:
حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوباتالتعلم الحالات الآتية: التخلف العقلي ـ الإعاقات الحسية ـ المكفوفين ـ ضعاف البصرـ الصم ـ ضعاف السمع ـ ذوي الاضطرابات الانفعالية الشديدة مثل الاندفاعية والنشاطالزائد ـ حالات نقص فرص التعلم أو الحرمان الثقافي).
3ـ محك التربية الخاصة:
ويرتبط بالمحكالسابق ومفاده أن ذوي صعوبات التعلم لا تصلح لهم طرق التدريس المتبعة مع التلاميذالعاديين فضلا عن عدم صلاحية الطرق المتبعة مع المعاقين ، و إنما يتعين توفير لونمن التربية الخاصة من حيث (التشخيص والتصنيف والتعليم) يختلف عن الفئاتالسابقة.

4ـ محكالمشكلات المرتبطة بالنضج:
حيث نجد معدلات النمو تختلف من طفل لآخر مما يؤدي إلى صعوبة تهيئتهلعمليات التعلم فما هو معروف أن الأطفال الذكور يتقدم نموهم بمعدل أبطأ من الإناثمما يجعلهم في حوالي الخامسة أو السادسة غير مستعدين أو مهيئين من الناحيةالإدراكية لتعلم التمييز بين الحروف الهجائية قراءة وكتابة مما يعوق تعلمهم اللغةومن ثم يتعين تقديم برامج تربوية تصحح قصور النمو الذي يعوق عمليات التعلم سواء كانهذا القصور يرجع لعوامل وراثية او تكوينية أو بيئية ومن ثم يعكس هذا المحك الفروقالفردية في القدرة على التحصيل

5ـتلف عضوي بسيط في المخ
حيثيمكن الاستدلال على صعوبات التعلم من خلال التلف العضوي البسيط في المخ الذي يمكنفحصه من خلال رسام المخ الكهربائي وينعكس الاضطراب البسيط في وظائف المخ فيالاضطرابات الإدراكية ( البصري والسمعي والمكاني، النشاط الزائد والاضطراباتالعقلية، صعوبة الأداء الوظيفي).
ومن الجدير بالذكر أن الاضطرابات في وظائفالمخ ينعكس سلبيا على العمليات العقلية مما يعوق اكتساب الخبرات التربوية وتطبيقهاوالاستفادة منها .

استراتيجيات تعليم صعوبات التعلم


المناقشه 7

مالذي يتضمنه الانتباه؟
الاجابة
هو جمله اجراءات تهدف الى تنظيمالنشاطات التربوية وهذه الاجراءات ماذا سيعلم وكيف سيعلم وتتمثل مجالات المنهجالأساسية في التربية الخاصة محاور وهي المجالات النمائية والمهارات المحددةوالاثراء والتدعيم .

المناقشه 8

عدد 4 من المهارات المعرفية مع شرح واحد فقط؟


الاجابة


الإدراك والتفكير والذكاءء والذاكرة ويعتبر الذكاء من اهمالمهارات المعرفية للعقل

المناقشه 9


اذكر انواع الاستجابات الحركيةالأساسية؟

الاجابة

المشي - حركات اليد - حركات والتفات الرأس

المناقشه 10

كيف يتحقق النجاح الاكاديمي؟


الاجابة


المتابعة المستمرة للطلبة والملاحظه في أداء الطلاب والتحسينالمستمر

صعوبات التعلم الاكاديميه


المناقشة 7


ماذا يقصد بتقييم اليد المفضله فيالكتابة؟

الاجابة في المحاضرةالسابعه
بملاحظة الطفل في الفصل يستطيع المدرس تحديداليد التي يستخدمها الطفل في الكتابة ، والتقاط الأشياء وضرب الطاولة وغيرها منالأشياء . والواقع أن المدرس لا يلتفت إلى هذا الجانب إلا حين تظهر مشكلة عند الطفل . ويمكن القيام بالملاحظات التالية عند كتابة الطفل باليد اليمنى بشكل غير متناسقوارتكابه اخطاء عكسية ، أو استخدامه اليد اليمنى لبعض النشاطات واليد اليسرىلنشاطات أخرى :
إذا كان الطفل غير قادر على كتابةاسمه ، اطلب منه أن يكتبه باليد التي يفضلها في الكتابة . ومن ثم اطلب منه أن يكتباسمه باليد الأخرى . لاحظ السهولة ، والسرعة والوضوح في كل يد . هل كتب الطفل بوضوحوحرية أكبر باليد اليمنى أم اليد اليسرى ؟
إذا كانهناك تساؤل حول اليد المفضلة في الكتابة ، اطلب من الطفل أن يقاطع خطوطاً أفقيةبأخرى عمودية على شكل + على ورقة بأقصى سرعة ممكنة وخلال فترة زمنية محددة مثل 30 ،أو 45 ، أو 60 ثانية ، ومن ثم اطلب من الطفل أن يقوم بنفس المهمة باليد الأخرىولنفس الفترة الزمنية . كرر هذه العملية مرتين باليد اليمنى ومرتين باليد اليسرىبشكل متبادل . قم بعد التقاطعات التي عملها الطفل خلال الفترة الزمنية المحددة . إنهذا الاختبار يعطى مؤشراً جيداً لليد المفضلة في الكتابة لدى الطفل .
تعرف على العين والقدم المفضلة . ويمكن تحديدالعين المفضلة حين يطلب من الطفل أن ينظر من خلال فتحة أو ثقب صغير في ورقة ليشاهدشيئاً ما على الأرض مرة بالعين اليمنى حيث تكون العين اليسرى مغطاة ، ومرة أخرىبالعين اليسرى حيث تكون العين اليمنى مغطاة . فإذا فشل الطفل في رؤية الشيء عندتغطية العين اليسرى فإن الطفل يستخدم العين اليسرى . كرر هذا الاختبار مرتين أوثلاث مرات للتأكد من الثبات في العين المفضلة .
أمامعرفة القدم المفضلة لدى الطفل فيمكن فحصها من خلال ضربه لشيء على الأرض أو الوقوفعلى كرسي . فالطفل الذي يستخدم قدمه اليسرى سوف يضرب بقدمه اليسرى وكذلك يحاولالوقوف على الكرسي باستخدام قدمه اليسرى أولاً . فإذا كان الطفل مستخدماً ليدهاليمنى ولكنه يستخدم عينه اليسرى وقدمه الأيسر فمن المحتمل حدوث تغيير في اليدالمستخدمة لدى الطفل في مرحلة عمرية مبكرة .
نستطيعتحديد ومعرفة ما إذا كانت اليد اليسرى هي المفضلة عند الطفل في المرحلة المبكرة منعمره وهل تم تغيير ذلك وذلك باستخدام التاريخالتطوري

المناقشه 8
مامميزات الكتابةالمتصلة؟
الاجابة
وتمتاز الكتابة المتصلة بعدة ميزات منها :
· أن حروف الكلمات يتم وصلها لتشكيل الكل .
· عدم وجود فراغات بين الحروف كما هو الحال في طريقة الكتابةالمنفصلة يخفف المشكلة .
· إن تشكيل ووصل الحروف في طريقة الكتابة المتصلة تقللمن احتمال الوقوع في الأخطاء العكسية
· إنها أكثر فائدة وتحافظ علىالوقت وذلك بتطوير المهارات المتوقعة في سنوات المدرسة اللاحقة .

المناقشه 9

ما المقصود بالتقييم الرسمي لصعوباتالتهجئة؟

الاجابه

هناك عدداً كبيراً من الاختبارات التي تستخدم في مجال التهجئةوهي على نوعين :


اختبارات مسحية أو اختبارات تشخيصية .


عادة ما تتضمن اختبارات التهجئة المسحية في اختبارات التحصيل مثلاختبار ستانفورد للتحصيل واختبار متروبوليتان للتحصيل واختبارات " ايوا " للمهاراتالأساسية .


وتتم مقارنة أداء الطالب في مثل هذه الاختبارات بالمعاييرالمقننة التي تم استخراجها من عينة التقنين ومع أن معظم المدرسين يعرفون قدرةالتهجئة كل طفل ( وذلك فيما إذا كانت مساوية أو أعلى أو منخفضة بشكل واضح عنالأطفال الآخرين في الفصل ) فإن الاختبارات المقننة تعطي درجة تؤكد حكمالمدرس


أما اختبارات التهجئة التشخيصية فإنها لا تقيس فقط المستوى الصفيالذي لا يتمكن الطفل من التهجئة عليه بشكل مناسب ولكنها أيضاً تقدم معلومات عنجوانب الضعف والقوة في مجالات التهجئة المختلفة . وتتضمن هذه الجوانب بعض العواملمثل تسمية أصوات الحروف , وكتابة الكلمات , وتهجئة الكلمات شفهياً , وتهجئة مقاطعالكلمات . وعكس الحروف في التهجئة , وربطها مع بعض العوامل المساهمة لصعوباتالتهجئة مثل التمييز البصري , والسمعي , والذاكرة البصرية ومشكلات النطق والحركة .



المناقشه 10


ما المقصود بتوفير التعليمالذائد؟

الاجابه

تعتمد كثير من برامج التهجئة إلى تحميل الطفل فوق طاقته عن طريقتقديم عدد كبير جداً من الكلمات بهدف تعلم الطفل جزءاً منها ولذلك فإنه ينصح تدريسالطفل كلمات قليلة بشكل يمكن الطفل من تعلمها بشكل تام فضلاً عن القيام بتدريسكلمات كثيرة جداً يمكن أن ينساها الطفل في اليوم التالي

دعواتكم لي

[* أبو نـــورة *]

مشكوره وماقصرتي

الله يجزاك خير

[صدى الأيام]

الله يعطيك العافيه

[كلي غموض]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة * أبو نـــورة *

مشكوره وماقصرتي

الله يجزاك خير

العفوو

[كلي غموض]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صدى الأيام

الله يعطيك العافيه

الله يعافيك

[وجود الخالدي]

أبدعتي ياغموض .. الله يجزاك الجنه ...