تلخيص الفصل الاول – مقدمة فالتربيه الخاصه - من صفحه 17 إلى 36

[جآمعيه]

الفصل الاول – التعريف بالتربيه الخاصه من صفحه 17 إلى 36

اصبحت الرعاية التربوية و النفسيه و الاجتماعيه من اهم البرامج :
لأن هؤلاء يمثلون طاقة إنتاجيه معطله تؤدي إلى مشاكل تهز اسس الحياه الاجتماعيه

إن إعاقة الانسان تشعره بالنقص و بالتالي تؤثر على مركزة الاجتماعي و تؤثر على نفسيته بشكل سلبي

مفهوم التربيه الخاصه
كل البرامج المتخصصه التي تقدم لفئه من الافراد غير عاديين لمساعدتهم على تحقيق ذاتهم و على التكيف مع المجتمع

علم يهتم بتدريب و إعداد الافراد الغير عاديين ذوي المشكلات الخاصه و مساعدتهم و حل مشاكلهم بهدف إعدادهم لتحمل المسئوليه والاعتماد على النفس و إيجاد دور إجتماعي لهم بالمؤسسات

يلاحظ من التعريف :
1- التربيه الخاصه علم له قواعد و اسس
2- هذا العلم موجه لفئه داخل المجتمع يعانون مشكلات سوء توافق
3- مساعدهم على ايجاد فرص عمل مناسبه لأمكانياتهم

الطفل الغير عادي:
هو ما اختلف و شذ عن العادي في بعض الخصائص العقليه و الحسيه و اللغوية و الاجتماعية و الانفعاليه

الاطفال يختلفون في قدراتهم العقليه و آدائهم فهناك المتخلفين و المتفوقين و المعتدلين المتوسطين

يطلق على فئة المتخلفين عقليا فئة غير عاديه لأنه يتعذر عليهم الوصول الى مستوى من التوافق الشخصي و الاجتماعي يتناسب مع المجتمعات ..و يتطلبمن المجتمع تقديم خدمات و رعاية خاصه بهدف مساعدتهم

الغير عاديين هم من انحرفوا عن العاديين

انحراف على الجانب الحسي ,, الحركي ,, الانفعالي ,, الاجتماعي و قد يكون انحراف لأكثر من جانب

قديما كان يطلق على الغير عاديين ( شواذ) الا انها اصبحت غير مقبوله و و تغير إلى الطفل المعوق و الغير عادي و ذوي الحاجه الخاصه و الفئات الخاصه ..

عرف كيرك الطفل الغير عادي بأنه من انحرف عن العادي في :
الخصائص العقليه العصبيه البدنيه , القدرات الجسميه و الانفعاليه , السلوك الاجتماعي او العاطفي , وهذاالتعريف لا يصلح لأنه واسع و غير دقيق

و لتفادي عيوب تعرف كيرك ظهرت تقسيمات الطفل الغير عادي تعتمد على التصنيفات و اسباب الاعاقه :

المتخلفون عقليا
ذو الذكاء المنخفض
ضعاف القراءة و المتأخرون دراسيا
الخارجون عن المجتمع
المضطربين سلوكيا
ذوي النشاط الزائد
العدوانيون
العصابييون
المعوقون عقليا ,بدنيا
المشاغبين اجتماعيا

مصطفى فهمي يقسم الغير عاديين تحت فئات:
1- أ- الطفل الكفيف .. يعاني نقص فالابصار
ب- الطفل الاصم .. يعاني نفص فالسمع

2- مجموعة العيوب والاضطرابات الكلاميه.
3- الانحرافات فالقدرات و الاستعدادات العقليه(وتتضمن المتخلفون ..الموهوبين..بطيء التعلم )
4- المتأخرون دراسيا
5- الاضطراب الانفعالي و السلوك المنحرف
6- اضطرابات عصبيه .. الصرع و الشلل
7- مشكلات بالطعام و الاخراج
8- عيوب جسميه خاصه بالنمو


تصنيف الفئات الغير عاديين :
1- الموهبه و التفوق
2- الاعاقه العقليه
3- السمعيه
4- البصريه
5- صعوبات التعلم
6- الاعاقه الجسميه و الصحيه
7- اضطرابات السلوك و الانفعاليه
8- التوحد
9- اضطرابات التواصل


الخلاصه :
الاطفال الغيرعاديين ::
هم اطفال لا يتوافقون في موقف تربوي داخل المدرسه و خارجها و بحاجه لمساعده تربويه سواء كانوا متخلفين او موهوبين .. وهم المختلفون عن متوسطات اقرانهم عقليا , جسميا , اجتماعيا , اقتصاديا

اسباب نقد تصنيف الفئات :
1- ان الفئاتغير ملائمة من الناحية التعليميه
2- ان فئات الاطفال تتداخل مع بعضها فالغالب بعاني من عدة مشكلات
3- اطلاق المسميات يوحي بأن القصور يأتي من الطفل وهو ناتج من البيئة و الطفل معا
4- ان مواد التربيه الخاصه ليست خاصة لفئة معينه عدا المواد الجيده

اتجاهات جديده بالتربيه الخاصه:
1- تقسيمات أخرى تعتمد على متغيرات التعليم
2- عدم عزله عن العاديين
3- الوصول إلى التطبيع العادي للمعوقين الهدف الاساسي
4- عدم الاكتفاء على القياس النفسي كشرط وحيد
5- النظر الى المربي بصورة اكثر فعاليه في التشخيص التعليمي و الاطباء و الاخصائيين ( استشاريين بصفه اساسيه )
6- الاهتمام بالتشخيص المبكر لمنع الضعف الذي قد يلحق بالطفل نتيجة التأخر
7- التدريم المستمر للمهنيين و المسئولين عن الغير عاديين من اجل تحقيق اقصى تقدم
8- الاهتمام و تأكيد تنسيق الخدمات فيما بينالمدرسه و المنزل
9- احتمالات تمويل لا يرتبط بفئة معينه

فلسفة التربيه الخاصه:
1- تطبيق تكافؤ الفرص بين افراد المجتمع العاديين و غير العاديين حتى يقل احساسهم بالعجزوتزيد ايجابيتهم
2- مساعدتهم على التوافق الجيد مع الذات و المجتمع
3- لابد من تهيئة الظروف الجيده لمساعدة الطفل على النمو

أهداف التربيه الخاصه :
1- الاكتشاف المبكر لحالات الاعاقه و الموهبه
2- اعداد برامج تعليميه مناسبه لكل فئة
3- تقديم فرص تربويه كامله و اختيار طرق تدريس مناسبه
4- توفير رعاية اجتماعيه مناسبة لميولهم
5- توفير فرص مهنية مناسبة
6- توفير مناخ تربوي يساعد على التوافق التربوي
7- تهيئتهم لحياة الرشد و النضج الاجتماعي
8- مساعدتهم على تحقيق الكفائة الشخصيهو الاعتماد على النفس
9- تطوير قدرات المتأخرين دراسيا
10- الاسفادة من الموهوبين و تطويرهم
11- مراعاة الفروق الفرديه و تنميتها
12- اعداد برامج وقايه من الاعاقه
13- تشجيع الدراسات حول الاطفال الغير عاديين
14- اعداد معلمين لهذه الفئة

التنظيم الهرمي لبرنامج التربيه الخاصه :
الدمج الاجتماعي
الدمج الاكاديمي
الصفوف الخاصه الملحقه بالمدارس العاديه
مراكز التربية الخاصه النهاريه
مراكز الاقامه الكامله


مراكز الاقامة الكامله :
من أقدم البرامج .. ظهرت بداية الحرب العالمية الاولى..معزوله عن التجمعات السكانيه ..تقدم خدمات إيواء و صحيه و اجتماعيه و تربويه..يسمح للأهالي بزيارة ابنائهم فالمناسبات ..
الانتقادات:
عزل الاطفال عن المجتمع ووصمهم على انهم منبوذين..تدني الخدمات الصحيه و التربويه


المراكز الخاصه النهاريه:
ظهرت كرد فعل للمراكز الاقامة الكامله.. يتلقى الافراد خدمات على مدار نصف اليوم وغالبا يكون صباحا إلى بعد الظهر.. وبعدها يعودون إلى منازلهم مع ذويهم .. توفر فرص تربويه و بنفس الوقت تحافظعلى بقاء الطفل مع اسرته .. و تشمل إيصال الطفل إلى منزله و توفير خدمات صحيه..
الانتقادات:
عدم توفر مكان منسب للأقامه النهاريه..قلة عدد الاخصائيين فالتربيه الخاصه..صعوبة المواصلات..و نتيجة هذه الانتقادات ظهر المدرس الزائر..ومهمته مساعدة معلمي التربية الخاصه باتلمراكز النهارية على حل مشكلات الاطفال..

الصفوف الملحقة بالمدارس العاديه:
ظهرت نتيجة الانتقادات للمراكز النهاريه .. ولتغير الاتجاهات نحو المعاقين من السلبيه للإيجابيه ..وهي صفوف للاطفال المعوقين ملحقة بصفوف اطفال عاديين في مدرسه عاديه عدد المعوقين قليل لا يتجاوز 10 اطفال يتلقون البرامج في صفوف خاصه ويتلقون برامج مشتركه مع الصفوف العاديه .. بهدف زيادة التفاعل الاجتماعي..
الانتقادات :
صعوبة الانتقال من الصفوف الخاصه للصفوف العاديه..وتحديد المواد المشتركه بين الصفوف


الدمجالاكاديمي :
ظهرت نتيجة الانتقادات عن الصفوف الملحقه.. طريقتها وضع طفل غير عادي فيصف عادي بعض الوقت في بعض المواد بشرط يستفيد منها بحيث تهيئ الظروف المناسبه لأنجاح فكرة الدمج .. و تمر بثلاث مراحل :
1- مرحلة التجانس بين بين الطلبة العاديين و الغير عاديين
2- مرحلة تخطيط البرامج و طرق تدريسها
3- تحديد المسؤليات الملقاه على الادارة و المعلمين و المشرفين

...

أهمية الدمج الاكاديمي:
1- ازالة الوصمه: تخفيف الاثار السلبيه الاجتماعيه المرتبطه بمصطلح الاعاقة
2- زيادة فرص التفاعل الاجتماعي
3- توفير الفرص التربويه المناسبه للتعلم الحقيقي
4- تعديل الاتجاهات و الافكار نحو فئات التربيه الخاصه
5- توفير فرص تربويه لأكبر عدد ممكن من الفئات
6- توفير الكلفة الاقتصاديه لفتح مراكز التربية الخاصه من بناء و مواصلات و معلمين و اخصائيين

مشكلات و سلبيات لمفهوم الدمج :
1- مشكلة توفير اخصائي في مدرسه عاديه
2- مشكلة تقبل الادارة و العاملين فيها للدمج
3- مشكلة إيصال الماده للغير عاديين في صف عادي
4- مشكلة اعداد و تخطيط مواد للغير عاديين مع العاديين
5- مشكلةزيادةالعزلة الاجتماعيه بين العاديين و غير العاديين حيثلا تسمح لهم المعوقين ظروفهم من المشاركه فالانشطه المدرسيه مثل الرسم و الرياضه و غيرها مما يزيد الاحباط النفسي..

و نتيجة الايجابيات و السلبيات ظهرت فكرة المدرسه الشامله:
تضم الاطفال العاديين و الغير عاديين تقدم حلول للمشاكل وفق نظام الدمج .. اجرائاتها :
1- التركيز علىاعداد المعلمين اثناء الخدمه على تطوير المواقف الايجابيه لذوي الاحتياجات الخاصه
2- التركيز على كفايات المعلم في تدريس الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه عند منحه الشهاده
3- التركيز على برامج التدريب اثناء الخدمه لجميع المعلمين
4- التركيز على دمج برامج اعداد معلمي التربيه الخاصه ة معلمي الفصول العاديه


منذ النصف الثاني من القرن العشرين تطور ميدان التربيه الخاصه في عديد من المجالات منها :
1- تطور المفاهيم الاساسيه للتربيه الخاصه و تحديد كل فئة
2- تطور ادوات القياس و التشخيص
3- تطور البرامج التربويه التعليميه لتناسبكل فئه
4- تطور اساليب التدريس لكل فئة
5- تطور اساليب الوسائل التعليميه
6- تطور البرامج التربويه و الخدمات
7- تطور الانظمه و التشريعات التي تكفل الحقوق التربويه و الصحيه لهذه الفئات من التربيه الخاصه
8- تطور البرامج الاكاديميه التي تعمل على تأهيل الكوادر للعمل في هذا المجال
9- تطوير برامج الوقايه و التدخل المبكر
10- تطور البرامج الدوليه و المنظمات اليتي تهتم بهذه الفئات


قضايا و مشكلات فالتربيه الخاصه:
1- قضة الدمج الاكاديمي
2- قضية التسميه و التصنيف
3- قضية الحقوق و التشريعات
4- قضية الاتجاهات
5- قضية اعداد الكوادر
6- قضية القياس و التشخيص
7- قضية البرامج و المواد التعليميه
8- قضية الاحالة
9- قضية الوقايه و التدخل المبكر
10- قضية التأهيل و التشغيل و المتابعه

الدمج الاجتماعي:
تعتبر المرحلة النهائيه لتطور البرامج التربوية للمعوقين ويقصد به دمجهم في الحياة الاجتماعيه العاديه ..1- دمج في مجال العمل 2- دمج في السكن كأسرة مستقله

[تفاصيلَ]

ججامعيه يعطيك العافيه حبيبتي ماقصرتي ,
ان شاءالله بنستفيد منه في اختبار التربيه الخاصه
الله يوفقك ويوفقنا يارب

[*(ONLY 2 YOU)*-]

الله يسعـــــدكـ يااجــآمعيــة,,

يعطييك العــآفيه,,

الله ييســـر هالآختباارات وتعدي على خيـــر

[..جوولي..]

تسلميييييييين يالــغلآ مشكوورة ربي يوفقكـ وينجحك وينجحني

[باقي فرحـ..~]

ربي يسعدك ياجامعيه :)
كل الكتاب يهوون عند الفصل السادس (صعوبات التعلم)
ليتهم حذفوه وفكونا منه \:

[جآمعيه]

up


للي عندهم بكره اختبار

[shiroO]

ربي يوفقك إن ششآءآلله

آلف ورده ومآتكفي

[Mnoon]

ثانكس
طيب التوحد معنا او محذووف ؟؟؟؟؟؟؟؟

[rana ahmad]

كم فصل علينا ؟؟؟