نزول المناقشه ((10,9,8,7))للمواد المشتركه +السمعيه

[**Besho0o**]

مـسـاء الـخيـر


اداره الموادر البشريه

مناقشه السابعه

لماذا تعاني المنظمات من ندرة في بعض التخصصات ووفرة في تخصصات اخرى؟

تعاني أغلب المنظمات من خلل في أوضاع العاملين فيها ، وتتمثل هذه المعاناة في وجود نقص في طاقاتها البشرية المؤهلة لشغل بعض المهن التي تتطلب مهارات ومؤهلات عالية المستوى ودقيقة التخصص ، ومعاناتها من تضخم واضح في إعداد العاملين ذوي المؤهلات البسيطة ممن يشغلون الوظائف الإدارية والكتابية والخدمية ، هذا من مؤشرات ضعف الوعي التخطيطي للطاقات البشرية ، هذا ما يؤكده بعض المتخصصين في تخطيط القوى العاملة على أن هناك انعدام التكامل العضوي الواجب بين سياسات التعليم والتدريب، الأمر الذي قاد إلى مفارقة مذهلة تشير إلى فائض وندرة في نفس الوقت من العمالة وفي العمالة ندرة في بعض التخصصات المهنية الفنية وفائض في العلوم الإنسانية، لذا اضطرت بعض الدول تخفيفاً لعبء البطالة لاستيعابهم في وظائف لا تتعلق بتخصصهم في شيء كثير

المناقشه الثامنه

التخطيط الاستراتيجي لايمثل اهمية للموارد البشرية في المنظمات؟
بل يمثل اهميه كبيره في ادارة الموارد البشريه

المناقشه التاسعه

الاختيار اول عملية مهمة في تخطيط الموارد البشرية؟
لا الاولى هي الاستقطاب ثانيا الاختيار وثالثا التعيين

المناقشه العاشره

التطوير والتدريب جزء مهم في تخطيط المسار الوظيفي للمورد البشري بالمنظمات؟
نعم التطوير والتدريب جزء مهم في تخطيط المسار الوظيفي للمورد البشري بالمنظمات



اتمنى عدم الرد ع الموضوع لحد مااكتمل من تنزيل كل المناقشات للمواد المشتركه

[**Besho0o**]

اعاقات النمو الشامل

المناقشه السابعه

ناقش / ناقشى صعوبات تشخيص إعاقة التوحد.

1-التوحد إعاقة سلوكية -تصيب عمليات تكوين الشخصية في الصميم ، فتتعذر أو تستحيل عمليات التعامل مع الطفل لتشخيص حالته والقياس والتقييم وغيرها

2-تتعدد وتتنوع أعراض التوحد وتختلف من فرد إلى آخر . ومن النادر أن نجد طفلين متشابهين تماما في الأعراض . ويرجع هذا التعدد والاختلاف في الأعراض من طفل إلى أخر إلى تعدد وتنوع العوامل المسببة لإعاقة التوحد

3-إن أكثر العوامل المسببة للتوحد واضطرابات النمو الشاملة الأخرى ، يحدث في المخ والجهاز العصبي الذي يسيطر على الوظائف الجسمية والعقلية والنفسية والسلوكية كافة للإنسان ، وحيث تصيب المراكز العصبية المنتشرة على لحاء ( قشرة )المخ ، والتي تتحكم في تلك الوظائف كافة ، والمخ بصفة خاصة ، والجهاز العصبي بصفة عامة - .

4-كذلك تتعدد وتتنوع أنواع الإصابات التي تؤثر على المخ والجهاز العصبي ؛ فقد تحدث الإصابة نتيجة تلوث كيميائي ( مثل الرصاص و المعادن الثقيلة ) أو التلوث الإشعاعي الطبيعي أو الصناعي أو نتيجة لإصابة المخ أثناء فترة الحمل أو بعد الولادةوبالتالي تتعدد وتتنوع أشكال الخلل الوظيفي والسلوكي المترتبة على الإصابة

5-قد يحدث الخلل بطريقة غير مباشرة لمخ الجنين نتيجة حدوث العامل المسبب قبل عملية الإخصاب لبويضة الأم التي تكون موجودة بمبيضها بسبب عامل إشعاعي أو تلوث بيئي أو غير ذلك
6-قد يصاحب إعاقة التوحد إعاقة أخرى أو أكثر من إعاقات الذهنية كالتخلف العقلي (الشديد أو المتوسط أو البسيط ) أو الصرع أو الإسبرجر وتصبح عملية التشخيص أكثر صعوبة وتعقيدا ،

مناقشه الثامنه

: ناقش / ناقشى المؤشرات التي تسهل التشخيص الفارقي بين إعاقة التوحد و إعاقة التخلف العقلي .

يتميز طفل التخلف العقلي بنزعته على التقرب والارتباط بوالديه، و التواصل معهما و مع الكبار و مع غيره من الأطفال الأقران ، وهي سمة اجتماعية غائبة تماما عن حالة التوحد.

( طفل التخلف العقلي مثل الطفل داون يطلق عليه في مجال علم النفس الطفل السعيد والمحبوب والاجتماعي فهومندمج دائماً مع الاخرين

)
2:طفل التخلف العقلي من الممكن أن يبني حصيلة لغوية وأن يكتسب نموا في اللغة ، و لو أنه قد يتأخر في بنائها إلى حد ما، و لكنه يستخدم حتى القليل منها مبكرا في التواصل مع أفراد أسرته و أقرانه

.
3:طفل التخلف العقلي لايعاني من مشكلة رجع الصدى التي يعاني منها طفل التوحد الذي يعيد نطق آخر كلمة أو كلمتين من أي سؤال أو كلام يوجه إليه

.
4:طفل التخلف العقلي لايستثيره التغيير في عاداته اليومية في ملبسه ومأكله أو لعبه أو أثاث غرفته ، ولا يندفع في ثورات غضب ( مثل طرق رأسه في الحائط ) و إذاء ذاته أو الآخرين ،كما يحدث للطفل الذى يعانى من التوحد

.
5: طفل التخلف العقلي يشارك أقرانه في أنشطتهم ، و يستمتع باللعب معهم و ممارسة تقليد الآخرين و اللعب الإيهامي ، بعكس طفل التوحد الذي يعزف عن ممارسة تلك الأنشطة كلية

.
6: طفل التخلف العقلي لايعاني من قصور في استعمال الضمائر كما يفعل طفل التوحد الذي يخلط مثلا بين ” أنا ” و ” أنت“ ، فيستعمل كلا منهما مكان الآخر ، و كذلك بالنسبة إلى غيرها من الضمائر

.
7:طفل التخلف العقلي أسهل مراساً في التعامل معه وتدريبه وفي تنفيذ برامج التأهيل من طفل التوحد الذي يحتاج على جهود فائقة و صبر و جلد في التعامل معه و تدريبه

.
8:طفل التوحد غالبا نموه اللغوي متوقف أو محدود للغاية ، و حتى إذا وجدت لديه حصيلة قليلة من المفردات ، فمن النادر أن يستخدمها في التواصل ...و من هنا ياتي قصور قدرات التعبير اللغوي أو استقباله ، و إذا تكلم فإن كلامه يكون مضطربا و خاليا من النغمات الصوتية التعبيرية التي تضفي على الكلمات معاني إضافية بعكس طفل التخلف العقلي .( هناك 3 مستويات للغه : مستوى الاستقبال - مستوى التعبير - مستوى التنغيم اللغوي

)
9:طفل التوحد لهذه السباب ليس لديه القدرة ولا الدافعية للتعلم والتخاطب ؛ ولهذا يعاني من توقف النمو الاجتماعي والقدرة على التفاعل مع الاخرين أو مشاركة أقرانه في اللعبو الأنشطة المشتركة بعكس طفل التخلف العقلي

.
10:طفل التوحد يتجنب التواصل البصري بالتقاء العيون بين المحادثين وهي سمة نادرا ماتحدث مع طفل التخلف العقلي

11: في الحالات القليلة التي يمكن فيها تطبيق اختبار ذكاء فردى ، نجد أن هناك تفاوتا كبيرا بين مستوى الذكاء اللفظي ( الذي يكون أكثر انخفاضا ) ومستوى الذكاء غير اللفظي ( الذي يكون أكثر ارتفاعا) لدى أطفال التوحد ، بينما مستوى كل من الذكاء اللفظي و غير اللفظي يكاد يكون متساويا لدى أطفال التخلف العقلي

12:طفل التوحد قد يبدأ فجأة في نوبات ضحك أو صراخ أو بكاء يستمر طويلا بدون سبب ظاهر ، بينما ذلك لايحدث لحالة التخلف العقلي. )التخلف العقلي يكون هناك سبب لتلك النوبات من الضحك والصراخ والبكاء

..)
13:طفل التوحد قد ينبغ أو يتفوق أو يبدي مهارة فائقة في أحد المجالات كالرياضيات أو الفن (كالموسيقى أوالرسم ) أو الشعر أو النشاط الرياضي , بشكل قد لا يستطيع الطفل العادي بلوغه ، وهي سمة لاتوجد عند طفل التخلف إلا في حالات نادرة للغاية

14: طفل التوحد يعيش في عالمه المغلق وكأن جهازه العصبي المركزي قد توقف عن العمل و عن الاهتمام بما حوله ، فهو لا يبالي بمن حوله لدرجة أن علاقته بأمه ليست أكثر من علاقته بأي شيء في بيئته حتى لو كان كرسيا أو لعبة أو معلقة

.
15:التوحد من حيث انتشاره أقل بمراحل من التخلف العقلي فنسبة حدوثه 2-3 لكل 1000 على الأكثر , بينما التخلف العقلي ينتشر بنسبة 3% من المجتمع أو أكثر

.
16:التوحد إعاقة يولد بها الطفل ، وتظهر أعراضها مبكرا في حدود زمنية أقصاها 30 شهرا ، أما التخلف العقلي فقد يولد به أو يحدث بعد الولادة نتيجة حادث يؤدي إلى تلف في المخ أو إصابة بمرض معد ( كالالتهاب السحائي أو الحمى الشوكية ) أو نتيجة التلوث البيئي ( بمثل الرصاص أو الزئبق

).
17:طفل التوحد لا يرحب ( بل يرفض ) حمل الأم له واحتضانه أو تقبيله ، بعكس طفل التخلف العقلي

.
18:طفل التوحد غالبا ما يحتاج إلى الرعاية مدى الحياة تقريبا . أما طفل التخلف العقلي (المتوسط والبسيط ) فأنه قد يحقق استقلالاً ذاتيا بمساعد برامج التأهيل ،و يعتمد على ذاته و يحميها من الأخطار و يعمل في حرفة مناسبة

.
19:طفل التوحد لايفهم المظاهر العاطفية أوالانفعالية ، كما أن لديه قصورا ، و غياب القدرة عن التعبير عنها.
20:عجزه عن التواصل لا يقتصر فقط على التواصل اللغوي ، بل يمتد – أيضا – ليشمل التواصل غير اللفظي بالعيون – بتعابير الوجه - بينما لا يحدث ذلك لحالات التخلف العقلي البسيط والمتوسط

<<كتبت التعدادكله عشان تختارون منها 5 فقرات بدل ماتحوسون بالملزمه >>

المناقشه التاسعه

ناقش / ناقشى التوقعات المستقبلية لحالات التوحد.

لتوحد من أشد الإعاقات التي تبدأ مع ميلاد الطفل و تستمر حتى مماته, (لآنها حالة مستمر وليست مرض فترة ويشفى ) ولا تنجو منها أو تشفى إلا نسبة ضئيلة لا تتعدى 2% _ 7 % . و يقتصر ذلك على الحالات التى تعاني من توحد فقط ، دون أن تكون مصحوبة بالتخلف العقلي.
وفيما عدا ذلك نجد أن أكثر من 70% من حالات المصابين بالتوحد يصلون إلى مرحلتي الرشد و الشيخوخة و هم لا يزالون يعانون من شدة الإعاقة، كما يظلون في حاجة إلى رعاية كاملة ويحتاجون مراكز الرعاية الشاملة؛ حيث يقيمون فيه بقية حياتهم .
و في جميع الحالات، يتوقف تقدم الحالة على البيئة المحيطة و ما إذا كانت ثرية حانية مساندة تهيء لهم فرص التقدم و تحقيق قدر و لو محدوداً من النجاح في رعاية الذات

المناقشه العاشره

ناقش / ناقشى البرنامج التربوي الفردي لطفل التوحد.

هو برنامج خاص مبني على افتراض أن لكل طفل توحدي احتياجاته الخاصة به ومستويات نمو متباينة لقدراته المختلفة ، ، يقوم بإجراءه فريق من الإختصاصيين النفسيين و التربويين ليكون أساسا لتخطيط برنامج التعليم الفردى للطفل .
فالفكرة في التربية الخاصة كما نعلم هي أن نهيئ للطفل التوحدي البيئة التعليمية الخاصة به والتي تسمح بتعليمه بسرعة اقل من سرعة تعلم الطفل العادي و يعتمد اختيار الفصل الدراسي المناسب لمستواه على درجة تخلفه في كل قدرة من هذه القدرات عن الطفل العادي عندما يلتحق بالمدرسة أو المركز التعليمي ، ..

كذلك لابد أن يتضمن برنامج التقييم حصرا توصيفا دقيقا للسلوكيات النمطية التي يندمج في القيام بها الطفل التوحدي بشكل متكرر.

فب الحصر والتقييم لهذه السلوكيات يمكن أن نتوصل إلى تضمين البرنامج التعليمي الفردي جانبا خاصا من الأنشطة و الأساليب الكفيلة بمعالجة تلك السلوكيات التي لو أهملت لحالت – لا شك - دون تحقيق الاهداف التعليمية للبرنامج

[**Besho0o**]

الاعاقات المتعدده

مناقشه السابعه

تناول مشكلات وحاجات الطفل الأصم الكفيف

1-الحركة والمعلومات

2-الطفل الأصم الكفيف يفتقد الشعور بالأمن

3-الاستجابات ورد الفعل

4-التقليد والمحاكاة

5-التفاعل الاجتماعي

6-ضعف القدرة على التعبير

7-الاعتماد على الآخرين

8-مركزية الذات

9-العزلة

مناقشه الثامنه

ناقش أعراض التوحد.

- العجز الحسي الظاهر، فالطفل يبدو وكأنه لا يسمع ولا يرى.
- الفشل في تطوير العلاقات الاجتماعية

وأنه يفتقر إلى مهارات التقليد، ويعجز عن تكوين علاقات صداقة.

- الإثارة الذاتية المفرطة.
- نوبات الغضب وإيذاء الذات.
- القصور النوعي في التواصل اللفظي، وغير اللفظي، فمعظم الأطفال الذين يعانون من التوحد بكم، ومن يتكلم منهم فقد يصدر أصواتا غير مفهومة.
- العجز السلوكي الشديد

المناقشه التاسعه

الخصائص الأساسية للمصابين بحالات داون.

الخصائص الجسمية والاكلينيكية: الافراد الدوان لهم خصائص جسمية مميزة الا انهم متشابهين عموما بالنسبة للشخص العادي في اكثر من كونهم مختلفين وليس لكل الاطفال الدوان كل الخصائص فبعض منهم لديه قليل منها والبعض لدية معظم خصائص الدوان وتتضمن الخصائص الاتي:
انبساط في مؤخرة الرأس- رقبة عريضة قصيرة
قوام قصير واطراف قصيرة ومتضخمة
وجود ثناية لحمية زائدة في مؤخرة العنق - صغر حجم الانف والجمجمه.
ميل وانحدار في العينين يصاحبه مصاعب في حدة الابصار
لسان عريض سميك ومشقق
تأخر عقلي او نقص في النمو الادراكي -
تأخر في الكلام - نمو غير طبيعي للأسنان - صعوبات في التنفس وفي وظائف الرئتين.

المناقشه العاشره

تناول طبيعة الصعوبات التعليمية المرتبطة باضطراب الانتباه والنشاط الزائد.

أولا : الصعوبات اللغوية:
- مشكلات القراءة: يعانى هؤلاء الأطفال من تدنى التحصيل القرائى ويرتبط ذلك بمشكلات الانتباه وهى مؤشر لحدوث صعوبات فى القراءة و يصاحب غالبا اضطراب الانتباه والنشاط الزائد
ثانيا : صعوبات الرياضيات:
الكثير من الطلاب ذوى النشاط الزائد صعوبات فى التحصيل الأكاديمى ومنها الرياضيات، ومنها صعوبة فهم الحقائق الرياضية واستخدام الاستراتيجيات المناسبة لحل المشكلات الرياضية بفعالية، مما يؤثر على تعلمه اللاحق فى الرياضيات. وهنا نشير إلى أن استخدام جذب الانتباه والقصص وتقديم المسائل الرياضية بشكل مثير ومشوق يسهل الفهم مثل استعمال اليد فى الحساب وليس الذاكرة. وهناك مشكلةوالانتباه وهو جانب ضعيف لدى الأطفال ذوى النشاط الزائد المصحوب بضعف الانتباه

[**Besho0o**]

التوجيه والارشاد النفسي والاسري

المناقشه السابعه

ما دور وسائل الإعلام في نشر الوعي بين أفراد مجتمع المملكة العربية السعودية ؟ وهل تقوم بدورها بخدمة التربية الخاصة ؟

دور كبير عن طريقه التوعيه بأهميه الكشف المبكر والكشف عن الام الحامل ومتابعاتها اثناء فتره الحمل

وتوعيهتها بالاسباب المؤديه للاعاقه

بتأكيد فـ وسائل الاعلام في عصرنا بداءت بتثقيف المجتمع وتوعيتهم

المناقشه الثامنه

ما المقصود بالإعاقات الجسمية والصحية وهل يوجد فرق بينهما

يشير كلاً من رونا لدزوبيرش إلى عدد من المصطلحات المستخدمة عند الإشارة إلى الطلاب الذين يعانون من صعوبات جسمانية
أو ظروف صحية مختلفة وهذه المصطلحات تشير إلى ما يحتاجه هؤلاء الطلاب كما أنها تعكس الظروف القائمة ع الاختلافات بين الأفراد ويمكن التعرف عليها من المصطلحات الآتية
التهاب المفاصل-شلل ناتج عن تلف في المخ-اضطرابات في المخ
الإعاقات الصحية الأخرى تشمل إعاقات شديدة في العظام يمكن أن تؤثر ع الأداء التعليمي والقلق الناتج عن المشاكل الصحية أو المزمنة نعم يود فرق بينهما

المناقشه التاسعه

من وجهة نظرك ما خصائص المرشد الفعال في المجتمع السعودي

ان يكون ملم بكل خصائص الاطفال الذين يعانون من اعاقه معينه

ان يكون ذو كفائه عاليه في التعامل مع هذه الفئه

يحاول قدر الامكان مساعده الاهل في كيفيه التعامل مع هذا الطفل

محاوله مساعدت الاهل بتقبل ابنهم وتخفيف عنهم

المناقشه العاشره

تأثر الإرشاد من عدة سنوات بثلاث طرق تقليدية هي الإرشاد المباشر والإرشاد غير المباشر و الإرشاد الانتقائي. من وجهة نظرك ما الطريقة التي تعتبر فاعلة في مجتمعنا العربي

الارشاد المباشر

[**Besho0o**]

استراتيجيات التدخل المبكر

المناقشه السابعه

تكلم عن مستويات الوقاية من الإعاقات.

المستوى الأول: يهدف إلى الحيلولة دون حدوث الاعتلال أو الضعف وتتوخى الوقاية الأولية خفض نسبة الإصابة فى المجتمع ومنها التطعيم ضد الأمراض ، التوعية وفحوص ما قبل الزواج، الإرشادات والسلامة العامة للأمهات والأطفال.
المستوى الثانى: تسعى فى الوقاية فى هذا المستوى إلى منع تطور الضعف أو الإصابة إلى عجز وبالتالى خفض أعداد الأفراد العاجزين فى المجتمع خلال الكشف المبكر والعلاج الفورى المناسب.

المستوى الثالث: التغلب على العجز والحيلولة دون تطوره إلى حالة إعاقة وذلك من خلال مساعدة الفرد على استعادة ما يمكنه من القدرات الجسمية والعقلية من خلال البرامج التدريبية والإرشادية

المناقشه الثامنه

تكلم عن العوامل التى تؤثر فى الاستعداد للتعلم

-القدرة على الانتباه والمثابرة.
- القدرة على التعاون مع الأطفال الآخرين في تأدية النشاطات المدرسية .
- القدرة على إتباع التعليمات اللفظية والتعبير لفظيا عن الأفكار
- القدرة على استيعاب المفاهيم البسيطة والتعرف إلى العلاقات بين هذه المفاهيم .
- الاتزان الانفعالي في العلاقة مع الأطفال الآخرين ومع الراشدين.
- القدرة على استخدام الحواس بشكل فعال.
- الثقة بالنفس والاعتماد على الذات.
- إبداء الرغبة في التعلم والاكتشاف.
- الاستمتاع بالنجاح في تأدية الأعمال المدرسية

المناقشه التاسعه

تناول تعليم التقليد للأطفال صغار السن.

تعليم التقليد للأطفال الصغار فى السن: يتعلم الأطفال جميعا العديد من المهارات من خلال ملاحظاتهم وهذا التعلم بالمحاكاة يعرف باسم النمذجة يحدث عفويا

القيام بتقليد الطفل: تبين البحوث أن الخطوة التمهيدية اتعليم الأطفال التقليد تتمثل فى تقليد الأطفال أصواتهم حركاتهم وتعبيراتهم، فمثل هذا الأسلوب يعزز ويزود الطفل بخيرة مهمة.

تزويد الطفل بنماذج تتناسب ومستوى نموه: وهذا يتطلب معرفة القدرات التى يتمتع بها الطفل من جهة والتطور المتسلسل للتقليد.

مساعدة الطفل عند الحاجة لحثه على التقليد: وذلك قد يشمل استخدام التوجيه اليدوى والجسدى أو اللفظى إذا كانت قدرات الطفل تسمح بذلك.

جعل التقليد خبرة سارة ومعززة: التقليد يجب أن يكون فى وقت سار وممتع للطفل فليس من الحكمة تعليم الطفل كيف يقلد عندما يكون جائعا أو مريضا أو وهو يبكى، لكن تخير الوقت وهو يقظ منبسط فذلك أفضل. ويجب استخدام التعزيز معه سواءً بالابتسام أو التربيت على جسده أو تقديم الطعام والشراب..

المناقشه العاشره

ناقش أساليب تطوير المهارات اللغوية.

أفضل طريقة لتطوير المهارات اللغوية لدى الطفل هى توفير الفرص الكافية له للتفاعل مع الأشخاص الآخرين،
2- يجب أن يكون التدريب طبيعى وواقعى ويجب أن يتضمن استخدام اللغة بطريقة وظيفية هادفة، ولذلك يجب ألا يقتصر التدريب اللغوى على جلسات علاجية خاصة فى عيادة تخصصية أو فى غرف للعلاج النطقى بل يجب أن يمتد ليشمل كافة الأوضاع والنشاطات فى المدرسة والبيت.
3- يجب تحديد طبيعة حاجة الطفل إلى العلاج اللغوى فى ضوء تقييم موضوعى لمستوى آدائه الحالى وبناءً على معرفة علمية كافية بمراحل تطور اللغة من حيث الشكل والمحتوى والاستخدام.
4- يجب العمل على تنويع استخدام الكلمات بحيث يتم تعريف الطفل بمختلف المعانى للكلمة

5- يجب تعليم المهارات اللغوية فى أجواء سارة وممتعة وذلك يتطلب معرفة خصائص كل طفل على حده لتحديد الأحداث والمواقف المحببة إلى نفسه.

[**Besho0o**]

التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد

المناقشه السابعه

يواجه بعض المتعلمين من خلال التعليم الإلكتروني صعوبة في التعبير عن آرائهم وأفكارهم كتابيًا. هل توافق على هذا الرأي؟

اوافق و لااوافق

هذا الاسلوب يرجع على المتعلم نفسه البعض لايستطيع ان يعبر عن رائيه شفهيا ولا يملك القدره ع التعبير امام مجموعه كبيره من الطلاب او طاقم التدريس

فا يلجاء الي كتابه افكاره وارائه ويبدع فيها

والبعض لديه افكار واراء تحتاج الي المناقشه الشفهيه لا الكتابيه

المناقشه الثامنه

يمكن أن يؤدي استخدام التقنية في التعليم الى عدم وجود رقابة في التعامل مع شبكة الإنترنت إلي إمكانية قيام الطلاب بالقرصنة أو الغش في حل التكليفات والواجبات والاختبارات، والتعاملات اللأخلاقية والسرقة العلمية. ما رأيك في ذلك؟

نعم من الممكن قيام بعض الطلاب بمثل هذه الامور ولكن ع الجامعه ان تضع ضوابط وشروط وتبين عواقب مثل هذه الامور

المناقشه التاسعه

في حال ادى استخدام التقنية في التعليم الى سوء التعامل مع شبكة الإنترنت من إمكانية قيام الطلاب بالقرصنة أو الغش في حل والواجبات والاختبارات، والتعاملات اللأخلاقية والسرقة العلمية. ما هو اقتراحك للحد من ذلك من وجهة نظرك كطالب؟

وضع ضوابط وعواقب لمن قام بمثل هذا العمل

وتذكير الطالب بأن المهام المطلوبه منه ماهي الا متطلبات توضع لتفيده وتساعده ع المذاكره

المناقشه العاشره

في حال ادى استخدام التقنية في التعليم الى سوء التعامل مع شبكة الإنترنت من إمكانية قيام الطلاب بالقرصنة أو الغش في حل والواجبات والاختبارات، والتعاملات اللأخلاقية والسرقة العلمية. ما هو اقتراحك للحد من ذلك من وجهة نظرك كمعلم المستقبل
معرفه سبب قيام الطالب لمثل هذه الامور
ومعالجه المشكله
فا من غير المعقول ان يقوم الطالب بمثل هذا الامور من دون سبب

[**Besho0o**]

مناقشه تخصص السمعيه

النمو اللغوي للمعاقين سميعا

المناقشه السابعه

ما هي توصيات الندوة العلمية الأولى التي عقدت في دمشق في الفترة من 25-27 أبريل (1976) موضوعها "اللغة الملائمة للطفل الأصم"؟
فقد اوصت الندوة ببعض التوصيات ذات الصله المباشرة بمساله اللغة ومنها :
1- ان يندرج تعليم اللغة للطفل الاصم في الخطوات التالية
أ- استخدام لغة المنزل
ب- يستمر المعلم في مرحلة التهيئة في اتباع نفس الاسلوب
ج- بالنسبة للغة التدريس تدخل اللغة العربية الميسرة
2- ضرورة تعميم استعمال الاجهزة السمعية
3- تكييف الكتب المعده للمرحله الابتدائية ,بحيث تتلائم احتياجات الطفل الاصم

المناقشه الثامنه
ما هي توصيات المؤتمر العربي الثالث: الذي عقد في دمشق في الفترة من 25-28 مارس (1978 )؟

تظهر اللغة الصوتية عند الطفل العادي وفي نفس الوقت تظهر الاشكال الرمزية الاخرى ,اما عند الطفل المصاب بالصمم فتنمو بدلا منها لغة الاشارات المرئية 2- ان الطفل الاصم وان حرم من اللغة الصوتية فهو غير محروم من الوظيفة الرمزية 3- التاكيد على ضرورة القيام بمزيد من الدراسات حول اللغة الملائمه لتعليم الطفل الاصم

المناقشه التاسعه
كيف تفرّق الفرد الأصم عن الشخص ضعيف السمع؟

الفرد الاصم : ذالك الشخص الذي يعاني من عجز سمعي الى درجه تحول دون الاعتماد على حاسة السمع في فهم الكلام اما فرد ضعيف السمع :فهو يعاني من نقص او عجز جزئي في حاسة السمع تجعله يواجه صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط

المناقشه العاشره
عرف التواصل الكلي وما هي النتائج التي يمكن أن يحققها؟

التواصل الكلي:
بانه استخدام المعاق سمعيا كافة اشكال التواصل المتاحة لتطوير كفاءته اللغوية ويتضمن ذالك الايماءات والكلام والاشارات والقراءة والكتابة والابجدية الاشارية والرسم واستغلال البقايا السمعية . ان التواصل الكلي يحقق نتائج ايجابية من اهمها
: 1- استثارة الدافعية وزياده مستوى الانتباه
2- زياده مستوى التواصل الكلامي ومدى وضوحه
3- تحسين مستوى البراعة اليدوية 4- خفض المظاهر السلوكية غير المقبولة

<مدري من وين اسئلته

[**Besho0o**]

طرق التواصل الكلي والشفوي

المناقشه السابعه
ما أبرز ما يميز لغة الإشارة عن اللغة المنطوقة؟

اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل فى النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم. وهناك الكثير من التعريفات لمفهوم التدخل المبكر تتلخص وتدور معظمها حول (تلك الاجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة (5 او 6 سنوات ) ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسى على الوالدين والبيئة المحيطة). ( يمكن ان نوسع مدار التدخل المبكر ونقول يعتبر الفحص قبل الزواج من انواع التدخل المبكر والفحص للمرأه اثناء فترت الحمل ) اعتمدت استراتيجيات الوقاية على ثلاثة عناصر أساسية:

1- الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود

2- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة.

الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين3-

المناقشه الثامنه

توجد عدة أمور يجب مراعاتها لتعليم لغة الإشارة للصم، تناول هذا الموضوع بالشرح والمناقشة؟

البدء بالإشارات البسيطة ثم التدرج

التكرار والتشجيع والحرص على استخدام الاشارات الاكثر شيوعا

•المساعدة في تعلم لغة الاشارة في سن مبكر

•مراعاة الفروق الفردية

•استخدام لغة الاشارة مع الطرق الاخرى

•العمل على ايجاد بيئة تفاعل بين الصم والمحيطين بهم يسودها الحب والتفبل الاجتماعي •العرض

•اعداد

المناقشه التاسعه
ما هى الاعتبارات التي يجب أن تؤخذ في الاعتبار لمن يتعلم لغة الإشارة لأول مرة؟

الاستجابه للتوصيات التربويه بضرورة اعداد برنامج لتعليم لغة الاشاره لمعلمي الطلاب الصم وابائهم :/الاهميه التطبيقيه من حيث اعداد برنامج لتعلم لغة الاشاره يسد حاجه في برنامج اعداد معلم الطلاب الصم

المناقشه العاشره
توجد بعض العوامل التى تلعب دوراً مهماً في تعليم المعاق سمعياً لغة الإشارة. أشرح ذلك؟

آلية التواصل بلغة الإشارة : لغة الإشارة ليست مجرد حركة لليدين، بل يسهم في إنتاجها : اتجاه نظرة العين ، وحركة الجسم ، والكتفين ، والفم، والوجه، وهذه الإشارات غير اليدوية هي السمة الأكثر حسماً في تحديد المعنى وتركيب الجملة ووظيفة الكلمة، وتشير للأبعاد الزمنية للغة الإشارة ، أي وقت حدوث الأفعال. وهذه الإشارات غالباً ما تكون تقليداً لما هو موجود في الطبيعية، أو لما يميز الأشياء والأسماء من ميزات بارزة الإشارات تعتمد إذاً على إعطاء صور موجزة مبسطة عن الأشياء، مثل الاستدلال على الرجل بالإشارة إلى الشاربين،.

[**Besho0o**]

خلصت

موفقين يارب

[غفرانك يارب]

الله يجزاج الف خيرررر
ماشاء الله عليج