تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $

[هاله غير 2011]

المحاضره الاوله

مبادئ التدريس الفعال لذوى الاحتياجات الخاصه

مفاهيم أساسيه :
المحتوى : الموضوعات التى يدرسها المتعلم بصوره وحدات دراسيه مكونه من مجموعه دروس


الأنشطه الصفيه : الممارسات التى يخططها المعلم بهدف مرور المتعلم بخبره تعليميه تنمي شخصيته بطريقة متوازنه داخل الصف


المنهج : الخبرات التى يكتبها المتعلم داخل وخارج المدرسه بطريقه منظمه


طريق التدريس : مجموعه من الاجراءات التى يتبعها المعلم لتحقيق الاهداف التعليميه



(تنوع الاعاقات + تنوع الصعوبات)
+
(تنوع الخبرات + تنوع العمر الزمني )
=

(تنوع البرامج التعليميه وتنوع طرق التدريس +تنوع المهارات الاكاديميه والحياتيه )





عناصر التدريس الفعال :
1 - التخطيط للتدريس :
1- تحديد ماسوف يتعلمه المعاقين:

1- تقييم قبلي لتحديد مستوى القوة والضعف
2- تحليل المهمات التعليميه التى سيتدرب عليها التلميذ
3- تحديد اين ومتى سيتم التدريس
4- وصف المهمات التعليمه مرتبه منطقيا
5- تحديد المستوى الحالي للتلميذ والمتوقع بلوغه



2- تحديد كيف سيتك التعلم:
1- تحديد الاهداف
2- تحديد المهترات المراد اكتسابها بتسلسل منطقيا
3- تحديد الطرق والاستراتيجيات المناسبه
4- تحديد الموارد والوسائل
5- تحديد سرعه حدوث التعلم
6- تحديد معايير النجاح
7- استخدام المعلومات المستمده للتخطيط المستقبلي



3- تبنى المعلم توقعات واقعيه عن مدى نجاح التلميذ




2- تنظيم وادارة التدريس:
1- وضع قواعد للسلوك الصفي
2- التاكد من معرفة التلاميذ له
3- تعريف التلاميذ بنتائج مخالفه السلوك الصفي
4- معالجة المخالفات وسلوك الفوضى
5- وضع قائمه بالمخالفات وعقوبتها داخل الفصل



…تمت…






الرجاء عدم الرد لين اخلص عشان ما يتلخبط التسلسل

[هاله غير 2011]

المحاضرة الثانية

3- تنفيذ التعليم :


1- البدء بالتعليم :

1- الحصول على انتباه التلاميذ المعاقين لأن لديهم قابلية عالية للتشتت.
2- مراجعة المعلومات والمهارات التي وردت في الحصص السابقة.
3- تذكير التلاميذ بأهداف الحصة.
4- إظهار الحماس من قبل المعلم أثناء الشرح.
5- تنظيم وقت الحصة بصورة متوازنة.


التفاعل الإيجابي مع التلاميذ واستثارة دافعيتهم للتعلم من خلال ما يلي:
1- استخدام أساليب التعزيز المناسبة المادية والمعنوية.
2- تعبير المعلم عن مدى ثقته بقدرة التلاميذ على الإنجاز.
3- تعبير المعلم عن اهتمامه بالتلاميذ بمناقشتهم في اهتماماتهم الشخصية.
4- العمل على توفير الوقت الكافي لممارسة الأنشطة التعليمية كل تلميذ حسب معدل سرعته.
5- الاهتمام بالكيف دون الكم فلا يهم قدر المادة العلمية بقدر ما يهمنا اكتساب المتعلم وإتقانه لها.




2- متابعة واستمرار عملية التعلم :

1- تقديم تغذية راجعة للتلاميذ بصورة فورية ومتكررة.
2- تصحيح الأداء بصورة مستمرة وفورية حتى لا تظهر مرة أخرى.
3- استخدام أساليب الثناء والتشجيع فالمتعلم في حاجه لسماع المدح.
4- نمذجة الأداء الصحيح لتدريب التلاميذ على أدائه من خلال المعلم أو أحد التلاميذ.
5- تشجيع التلاميذ على المشاركة بدلا من الانسحاب.
6- توفير الخدمات المساعدة كتدريبات النطق ومعينات السمع والبصر والحركة.





3- تكييف المنهج :

أسباب تكييف مناهج التلاميذ المعاقين:

مواجهة صعوبات أكاديمية مختلفة
يصعب تعليم التلاميذ في الصفوف العادية دون تكييف أو تعديل طرق التدريس المستخدمة
مساعدة المعلمين التلاميذ بإحداث تعديلات مختلفة من أهمها تعديل الوسائل والأنشطة التعليمية أو تغيير طرق .التدريس، أو تعديل متطلبات المهمة التعليمية




المعلم وتكييف المنهج للمعاقين خلال توفير :
1- وضع أهداف تعليمية مرنة لمواجهة الفروق الفردية بين التلاميذ.
2- تكييف الدروس، ويقصد بها تغيير محتوى الدرس أو صياغته بطريقة مختلفة.
3- استخدام طرق تدريس مناسبة مثل : تدريس الأقران والتعليم الفردي الذي يعتمد على وضع برنامج تربوي فردي لكل متعلم.
4- التدريس بالفريق المكون من معلمي التعليم العام والخاص
5- استخدام وسائل وأدوات تعليمية متنوعة تعتمد على الوسائط التفاعلية المتعددة لتلبية احتياجات التلاميذ لاستثمار بقية حواس التلاميذ المعاقين.
6- تعديل وتنويع الأنشطة التعليمية بما يتناسب مع طبيعة كل إعاقة، وطبيعة الفروق الفردية ونمط التعلم.
7-تقديم تدريس إضافي للتلاميذ الذين يواجهون صعوبات في التعلم، أو تكرار المهمة.
8- تعديل معدل سرعة تقديم المعلومات.





يجب على المعلم مراعاة ما يلي اثناء تكييف المنهج للمعاقين :

1. المطابقة بين أسلوب التدريس وبين النمط التعليمي المفضل للتلميذ.
2. توفير أماكن ومحطات هادئة للتعلم. ~الاضاءه , ترتيب القاعه , عدم وجود ضوضاء
3. تدريس الموضوعات الأكثر صعوبة في ساعات ما قبل الظهيرة.
4. مراعاة التفضيلات الاجتماعية للتلاميذ من خلال السماح لهم بالدراسة بمفردهم أو مع صديق أو ضمن مجموعة.
5. استخدم العروض البصرية بدلا من التركيز على الطريقة الشفهية.
6. جزئ الحصة إلى أجزاء صغيرة. ~حتى لايشعر بالملل وكل جزء من الحصه يربط بمهاره
7. أبرز المعلومات السابقة، وركز على الخبرات التعليمية الملموسة.
8. ضع خطًا تحت الكلمات أو العبارات أو الرموز المهمة.
9. قدم مساعدة لفظية للتلاميذ.
10. كرر تقديم المعلومات أو المهمة بطريقة أبسط وبتوضيحات أفضل.
11. عدل معايير الناجح، أو قلل من عدد الأسئلة أو الأنشطة، المطلوبة، أو تجزئة وتحليل المهمة إذا لم يتحسن أداء التلميذ.
12. عدل الحصص من حيث مواعيدها وترتيبها تبعا لاحتياجات التلاميذ المعاقين.
13. توفير ملخص للدرس يتيح لبعض التلاميذ متابعة الدرس بنجاح.
14. استخدام النماذج التنظيمية كخرائط المفاهيم لتنظيم المعلومات في صورة مرئية.
15. السماح للتلاميذ بالجلوس بالقرب من المعلم أو السبورة بعيدًا عن المشتتات.
16. تقبل أنشطة النسخ والنقل.
17. السماح باستخدام الوسائل المساعدة مثل: أرقام، وحروف، وخطوط مرسومة تساعدهم على الكتابة الصحيحة، واستخدام الآلات الحاسبة.
18. عرض نماذج العمل من تمارين محلولة.
19. استخدام تعليم الرفاق بالسماح بمشاركة زوجين من التلاميذ في الحل.

تعديل وتنويع أساليب التقويم من خلال ما يلي:

1. الاعتماد على التقويم المتعدد الجوانب، تمشيا مع نظرية الذكاءات المتعددة.
2. السماح بالإجابة عن الاختبار بطريقة التواصل الكلي للمعاقين سمعيا.
3. السماح للمعاقين بصريا للإجابة بطريقة برايل.
4. استخدام الحاسب الآلي أو الآلة الحاسبة للمساعدة في الإجابة.
5. تأدية الواجبات بكمية ودرجة صعوبة أقل.
6. استخدام أوراق العمل ذات المستويات المختلفة.
7. إعداد الواجبات بصورة تسمح لكل تلميذ بالنجاح.

4- تقويم التعلم :

يتم ذلك من خلال عمل ما يلى:

1. متابعة فهم واستيعاب التلاميذ للتعليمات أثناء القيام بعملية التقويم.
2. متابعة الطرق التي يستخدمها التلاميذ أثناء قيامهم بتأدية المهمات التعليمية.
3. متابعة معدلات نجاح التلاميذ.
4. تشجيع التلاميذ على متابعة أدائهم بأنفسهم.
5. الاحتفاظ بسجلات للتلاميذ.
6. تعريف التلاميذ بالتقدم الذي أحرزوه أولاً بأول.
7. تقديم تقارير لأولياء الأمور توضح تقدم أبنائهم.
8. الاحتفاظ بسجلات مناسبة لكل تلميذ، والعمل على تدريب التلاميذ على تدوين مستوى تقدمهم بأنفسهم.
9. تعريف التلاميذ بالتقدم الذي أحرزوه أولا بأول. من خلال ما يلى:
10. تزويدهم بالمعلومات بشكل دوري.
11. تزويدهم بتغذية راجعة متكررة.
12. تصحيح الأخطاء بسرعة.
13. الثناء على التلميذ عندما يحرز تقدما.
14. تشجيع التلاميذ على تصحيح أخطائهم.
15. استخدام المعلومات والبيانات المستمدة من عملية التقويم لاتخاذ القرارات الخاصة بتطوير البرنامج التعليمي في المستقبل.
16. كتابة التقارير الخاصة بأداء التلاميذ ذوى الاحتياجات الخاصة، وإطلاع أولياء الأمور على هذه التقارير بصفة دورية .

تمت


المحاضرة الثانية تعدد فنزلتها مثل ماهي لان مافيه مجال تتلخص






الرجاء عدم الرد لين اخلص عشان ما يتلخبط التسلسل

[أنفاس الرحيل]

الله يعطيك العافيه حَبِيبْتيـِے ماقصرتي ربي يوفقك


متابعه التلخيص بصمممت

[حياة الروح#]

الله يعطي العافيه حبيبتي

[صبا الهفوف]

يعطيك العافيه ماقصرتي ,,,
بس اذا كنتي تلخصين الملزمه فما انصحك خلصتها ولما جيت احل الاسئله حصلت اسئله غريبه وبعد التحقق من البنات والدكتور طلع الاخ يحط الاسئله من الكتاب ويعتمد على الفصل كامل حتى لو ماتم شرحه كله فنتبهي فطريت اشتري الكتاب واذاكر من جديد وبعد 50 سوال يبي للواحد يحسب 1000احساب
بالتوفيق,,,

[هاله غير 2011]

المحاضرة الثالثة

وظيفة المنهج :
تعني ربطه بخبرات وبيئه المتعلم



1- علاج مشكلات ضعف الانتباه :



1- استخدام ألوان مناسبة أو أدوات ملونة تساعد على زيادة الانتباه.
2-استخدام المعلم مساحات واسعة نسبيا بين الكلمات والصور.
3- التركيز على الكلمات التي سوف يتعلمها التلميذ في الدرس بوضع خط، دائرة .. بلون مختلف حول أو تحت هذه الكلمات.
4- استخدام الصور والأشكال المثيرة لانتباه التلميذ المعاق.
5- استخدام مواد تعليمية مجسمة.
6- أبعاد التلميذ عن كل ما يشتت انتباهه أثناء عملية التدريس.
7- جعل فترة التدريب قصيرة بحيث لا تزيد عن (15 – 20 دقيقة) ~لان درجة تركيز المعاق بسيطه



2- للعمل على تعديل بعض السلوكيات غير المرغوبة لدى التلاميذ المعاقين قبل القيام بعملية تعليمية، ينبغي العمل على استخدام الأساليب التالية:

استخدام أساليب التعزيز الإيجابي في حالة ظهور الاستجابة المرغوبة . ولكي يكون التعزيز فعالاً ينبغي مراعاة ما يلي:
1- أن يعقب الاستجابة الصحيحة مباشرة.
2- استخدام جدول تعزيز مناسب.
3- تحديد المعزز المفضل لدى التلميذ.

ضرورة ضبط كمية التعزيز؛ بحيث لا تسبب إشباعا يؤدى إلى فقدان التعزيز اللاحق لأهميته.ويجب أن يقترن التعزيز بتوضيح سبب تقديمه . ~ عدم المبالغة في استخدام المعززات فليس كل سلوك يقابله تعزيز




3- انواع العقاب :

ايجابي اضافه منفر
سلبي ازالة شيء يهتم به





4- يجب التدرج في تقديم المعلومة من :-


1- البسيط للمركب
2- السهل للصعب
3- المحسوس للمجرد



تمت




الرجاء عدم الرد لين اخلص عشان ما يتلخبط التسلسل

[أنفاس الرحيل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صبا الهفوف

يعطيك العافيه ماقصرتي ,,,
بس اذا كنتي تلخصين الملزمه فما انصحك خلصتها ولما جيت احل الاسئله حصلت اسئله غريبه وبعد التحقق من البنات والدكتور طلع الاخ يحط الاسئله من الكتاب ويعتمد على الفصل كامل حتى لو ماتم شرحه كله فنتبهي فطريت اشتري الكتاب واذاكر من جديد وبعد 50 سوال يبي للواحد يحسب 1000احساب
بالتوفيق,,,

اما عاااد يعني الملزمه مانذاكرها

[هاله غير 2011]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أنفاس الرحيل

الله يعطيك العافيه حَبِيبْتيـِے ماقصرتي ربي يوفقك
متابعه التلخيص بصمممت

الله يعافيك امين والجميع يارب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حياة الروح#

الله يعطي العافيه حبيبتي

الله يعافيك

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صبا الهفوف

يعطيك العافيه ماقصرتي ,,,
بس اذا كنتي تلخصين الملزمه فما انصحك خلصتها ولما جيت احل الاسئله حصلت اسئله غريبه وبعد التحقق من البنات والدكتور طلع الاخ يحط الاسئله من الكتاب ويعتمد على الفصل كامل حتى لو ماتم شرحه كله فنتبهي فطريت اشتري الكتاب واذاكر من جديد وبعد 50 سوال يبي للواحد يحسب 1000احساب
بالتوفيق,,,

الله يعافيك انا معتدمة على سماع المحاضرات الملزمة مثل مراجعه



ان شاء الله اطلع على الكتاب ان مداني

والاسئلة حتى ان قالو بتغير لابد يجي منها لو شي بسيط الله يزينهاا



الله يعطيكم العافيه لاحد يرد على الموضع حتي اوصل للمحاضرة ال 14

[<< emad >>]

يعطيك العافية متــــــرفة مجهود جبار كعادتك ..

[هاله غير 2011]

المحاضرة الرابعة

5- انتقال اثر التعلم :

تمكن المعاقين من نقل ماتعلموه على مواقف جديدة

للتغلب على صعوبة انتقال اثر التعلم :

1- تعليم التلميذ باستخدام ادوات يستخدمها بحياته
2- استخدام صور وعينات
3- استخدام اشياء حقيقيه للتغلب على صعوبة الافكار المجردة



6- على المعلم تقديم المساعدة في البداية للتلميذ المعاق عقليا ثم تقليل حجم تلك المساعدة بصورة تدريجية.سواء مساعدة لفظية أو مساعدة جسمية أو تلميحات.مثل: كيفية مسك القلم. ~ المساندة الجسمية واللفظية مهمة جدا في بداية تعليم الطالب



7- استغلال ما يعرف بقدرة التلاميذ المعاقين على التعلم العفوي غير المقصود، وذلك بوضع الملصقات التوضيحية على أكبر عدد ممكن من الأشياء الموجودة داخل الفصل.



8- تكرار وإعادة الشرح وتقديم الخبرة التعليمية أكثر من مرة وبأكثر من طريقة، وتوزيع الممارسة، للتغلب على مشكلات ضعف التحصيل وصعوبة التذكر، لذا ينصح بوضع السبورات واللوحات الإضافية لاستخدامها في إجراء المراجعات بصفة دورية.



9-التأكيد على استخدام التعليم العيانى(الحسي – المرئي ) المرتبط بالخبرات الحسية المباشرة، لأن التلميذ المعاق يجد صعوبة في تعلم المفاهيم المجردة، لذلك ينبغي التركيز على الخبرات الحسية المباشرة التي تعتمد على الصور والنماذج والمجسمات.



10- زمن الرجح هو الزمن الذي يستغرقه المتعلم للاستجابه لسؤال المعلم



11- الموقف المودود : الطفل يصبح اكثر قدرة على التعلم والتفاعل في الموقف التعليمي عندما يتعامل مع المعلم يحبه ويحترمه



12 - التنويع في استخدام طرق التدريس :

تحليل المهمه
تعليم الاقران
القصص
النمذجة
المحاولة والخطائ





13- على المعلم مراعاة أن تكون التعليمات اللفظية الموجهة إلى المعاق، واضحة وبسيطة مع إعادتها من وقت لآخر، وأن يعتمد على الأداء أكثر من اعتماده على اللفظية، وعليه أن يشجع التلميذ على التعبير عن نفسه، والتحدث عما يشاهده.



14- تنظيم الخبرة والموقف التعليمي بحيث تتضمن أكثر من مهارة يتم تقديمها بصورة متكاملة، فيمكن للموقف أن يتضمن نشاط حركي، ونشاط مهارات عناية بالذات، ومهارات أكاديمية، ومهارات لفظية ... الخ.



15- الانطلاق من المألوف وذلك لترسيخ المعلومات في ذهنه مثال تعليم اللون يمكن أن نقول له اللون الأخضر هو لون العشب، واللون الأبيض هو لون السكر.. الخ.




16- إعادة النظر في الخطة أو البرنامج حتى يتمشى مع قدرات الطفل المعاق وميوله للعمل على دفعه للنجاح، فالنجاح يؤدى على مزيد من النجاح.




17- على المعلم تشجيع الأطفال الذين ينسحبون من المشاركة في الأنشطة الجماعية، وذلك من خلال إتاحة الفرصة أمامهم على المشاركة التدريجية في الأنشطة التي يميلون إليها.



18- الإعاقة لا تعنى ترك التلميذ حرًا بلا ضوابط أو عدم مساءلة، أو حماية بشكل زائد عن الحد، لذلك لا ضرر من أن يتعرض التلميذ أحيانا لبعض المعاناة، وإن ترتب على ذلك بعض الإحباط؛ لأننا نعده للحياة، والحياة في حد ذاتها مليئة بالتحديات.



19-التخطيط للدرس يجب أن يكون منظما، بحيث يقدم خطوة خطوة، واحرص على ألا تعلمه أكثر من خبرة جديدة في وقت واحد. ~ حتى لا يتشتت انتباه الطالب



20- ربط الدراسة باللعب، أى الجمع بين اللعب والتسلية.



21-عدم السخرية من التلميذ المعاق عقليا أو الاستخفاف به، أو التقليل من أي جهد يبذله، مع ضرورة التحلي بالصبر، وكن على يقين من أن التلميذ سوف ينمو ولكن ببطء.


تمت




الرجاء عدم الرد لين اخلص عشان ما يتلخبط التسلسل