 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 1 تربية خاصة ارشيف المستوى الاول تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2011- 5- 14
|
||||
|
||||
|
بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
اناا فتحت هالموضووع علشان تتابعون اول بأول الصفحات الي وصلنا لهااا والي يبي يلخص قلت لكم في الموضوع الاول يرفع صبعة .gif "(204)") الحين وصلنا لصفحة 49 بفضل النشاامى الي تطووعووو وعددهم 5أما عااد الي دخل وطلع شكل الفكرة ماعجبته بس بعدين بيعجبه التلخيص وبيرزه عنده  طيب الحين انا بكتب الصفحات لكل واحد من الي تطوعو لحد وين يلخصوون وبليييز لحد يحط ولااا رد غيربس الي يبي يلخص ويكتب من صفحة كم لصفحة كم والي بيقول لا أنا مب قاادر الخص ومزحووم ومدري ايش يدخل على الموضوع الاولي الي هووو http://www.ckfu.org/vb/t178003.html ويكتب الي خااطرة فيه بس هالموضوع للي بيلخص بس من كم لكم انا راح الخص من صفحة 14 لصفحة 21 هتآآآن من صفحة 22 الين 27 البقشي من صفحة 30 الين تاريخ الاهتمام بالمتفوقين بتنتهي لعند نص الصفحة 36 العسوولة من نص الصفحة 36 من عند العوامل الوراثية والبيئية الين صفحة 43 لين البرامج التربوية للموهوبين مهاااوي انتي ابدي من صفحة 44 الين 49 أهمية البرامج وبتاخذين من الصفحة 49 ثلاثة ارباعهااا وأعييد واكرر لحد يرد رد غير انه بيلخص ولعند وين بيلخص  |
|
2011- 5- 14
|
#2 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
(charisma) بتلخصين لين صفحة 53 خلصناا فصلين لعندك
 ببدي في الفصل الثالث الين ربع صفحة 61 والتلخيص الي خلصته بنزله لكم بعد شوياات واذا كان فيه خطاء ولا نقص ونسيت اي شي يااليت تخبرووني 
|
|
2011- 5- 14
|
#3 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
هذي هي الاسئلة من صفحة 14 الين صفحة 21
المعاقين كان يتم التخلص منهم بوحشية في عهد...أفلاطون كانوا يتخلصون منهم باعتبارهم عبئا ثقيلا على المجتمع عهد.. الرومان كانوا يرمونهم من أعالي الجبال ويربطون بالسلاسل اعتقادا أن الشياطين تسكنهم ..إسبارطة كان المعاقين يعاملون معاملة حسنة..حمو رابي عدم الاهتمام بفئات التربية الخاصة..تهدد سلامة المجتمع وتزيد من هدر طاقته ازدهر موضوع التربية الخاصة بشكل سريع جدا في ...نهاية القرن العشرين تمتد التربية الخاصة إلى ميادين منها...الطب, القانون, علم النفس كل البرامج التربوية المتخصصة التي تتناسب مع ذوي الاحتياجات الخاصة...مفهوم التربية الخاصة هم الذين ينحرفون عن المتوسط بالاتجاه السلبي أو الايجابي انحرافا ملحوظا عن العاديين...الأفراد غير العاديين يقصد بفئات الأفراد غير العاديين...الموهبة والتفوق,الإعاقة العقلية والسمعية والبصرية,صعوبات التعلم,التوحد.الإعاقات الصحية والجسمية.الاضطرابات السلوكية والانفعالية,اضطرابات التواصل. من اتجاهات التربية الخاصة...الاتجاه الوقائي , الاتجاه العلاجي تلك الإجراءات المنظمة والمقصودة هدفها الأساس هو عدم حدوث أو التقليل من حدوث الخلل المؤدي إلى العجز في الوظائف الفسيولوجية...منظمة الصحة العالمية للاتجاه الوقائي يمكن السيطرة على العجز في الوظائف الفسيولوجية والسلوكية لدى الفرد من خلال... 1-إزالة العوائق والعوامل التي تسبب حدوث الإصابة بالخلل 2-المساعدة من تقليل الآثار السلبية للإعاقة 3- استخدام وسائل التشخيص الجيدة يقوم على إزالة القصور أو التخفيف من حدوث الإعاقة عن طريق التعويض..الاتجاه العلاجي من المصطلحات التي تدل على الأطفال غير العاديين..الأطفال المعوقين يدل مصطلح الأطفال المعوقين على الأطفال غير العاديين ماعدا..الموهوبين الأطفال الذين يعانون من الأمراض النفسية والعقلية..الأطفال غير الأسوياء قصور عند الشخص في أداء الوظائف الفسيولوجية لديه...العجز عدم قدرة الفرد على تلبية متطلبات أداء دوره في المجتمع..الإعاقة ولازم نفرق بين مصطلح الأطفال غير العاديين والأسوياء..وبين مصطلح العجز والإعاقة من أهداف التربية الخاصة..1-التعرف إلى فئة الأطفال غير العاديين 2-أعداد البرامج التعليمية , 3_وبرامج الوقاية ,4-والوسائل التعليمية 5_مراعاة الفروق الفردية 6_ العناية بالمتخلفين دراسيا 7- احترام الحقوق العامة 8_تحقيق الكفاءة الشخصية 9- و الكفاءة الاجتماعية اهتمت الولايات المتحدة بالأطفال المعاقين في عهد ...هربرت هوفر من أوائل العلماء ويعتبر من أوائل المؤرخين للتربية الخاصة واهتم بالصم..جين ايتارد وضع خطة لتدريب القاصرين عقليا وانشاء أول مدرسة لهم تحت إدارة وتمر.. سيجان اهتم بدراسة الوراثة والفروق الفردية .. جالتون اهتم بالاضطرابات العقلية.. ابنج هاوس كان له الأثر الأكبر في دراسة الاضطرابات العقلية وهو أبو الطب النفسي الحديث.. بنيل من أسباب قيام العضوية بعمل غير سوي.. 1- نظر الشخص لنفسه نظرة خاطئة (تدني اعتبار الذات) 2- علاقته بمن حوله 3- كون عادته الفكرية منحرفة أسست مدرسة بأسمها للأفراد المعاقين..منتسوري أسس مدرسة للمكفوفين..هوي اهتم بالصم وأسس أول مدرسة بأسمه.. توماس جالندت كان لها الفضل في دراسة صعوبات التعلم.. ماريا فروستج .. وأيضا ..الفرد ستراوس ومايكل بست ركز في دراسته على المضطربين انفعاليا..هوبس طالب بالاستفادة من النقد الكبير في التربية الخاصة..جولد برج اهتم بالاضطرابات السلوكية.. بور تطور الاهتمام بفئات التربية الخاصة في ..نهاية السبعينيات مما يدل على تطور الاهتمام بفئات التربية الخاصة..1-ازدياد عدد الورشات التدريبية 2- انتشار الكليات المتوسطة 3-الاهتمام المتزايد بفئات التربية الخاصة ************************************************* أمنيااتي للجميع بالتوفيق والنجااح اختكم.... **دلےـع بنــوتےـہ** |
|
2011- 5- 14
|
#4 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
أختي بس سؤال سمعت أن الدكتور قال العلماء مو معنا إذا معنى قوليلي لأني لسه ماشفت المحاضره المباشره الثالثه
|
|
2011- 5- 14
|
#5 |
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
هناك ولا هناك  مراجعه ماده مقدمه فى التربيه الخاصه إعداد هتان من صفحه 22 إلى صفحه 27 1- مراكز الاقامة الكاملة
- وفيها يتم عزل الطالب في مراكز خاصة -تقدم هذه المراكز الخدمات الايوائية والصحية والتربوية والاجتماعية -كما يسمح لأولياء الامور للطلاب بزيارة ابنائهم في المناسبات المختلفة ونشأت - وظهرت بعد الحرب العالمية الاولى 2- مراكز الرعاية النهارية - وفي هذه المراكز يتم استقبال الطلاب خلال فترة النهار فقط - وتم انشاء هذه المراكز نتيجة النقد الشديد نحو مراكز الاقامة الدائمة - ويقدم في هذه المراكز الخدمات النفسية والتربوية والاجتماعية علي ان يعود الطلاب الي منازلهم لقضاء يقيه الوقت مع اسرهم في نفس الجو الطبيعي للأسرة - وتعرضت هذه المراكز للنقد نظرا لقلة عدد الاخصائيين وصعوبة توفير اماكن كثيرة لتناسب حجم وانتشار الطلاب وصعوبة المواصلات 3- الصفوف الملحقة بالمدارس العادية : - وقد ظهرت فكرة الصفوف الخاصة والملحقة بالمدارس العادية نتيجة الانتقادات الموجهه نحو مراكز الرعاية النهارية - ونتيجة تغير الاتجاهات العامة نحو المعوقين من السلبية الي الايجابية - ويخصص لهذه البرامج صفوف خاصة للمعوقين (عقليا ، سمعيا ، بصريا ، حركيا ) -وغالبا مايكون عدد الاطفال في الصف قليلا لايتجاوز عشرة طلاب يتلقون برامج تعليمية في صفوفهم الخاصة كما يتلقون برامج تعليمية مشتركة في الصفوف العادية مع زملائهم العاديين 4- الدمج الاكاديمى : -ونتيجة النقد الذي وجه نحو الصفوف الملحقة بالمدارس العادية ولزيادة الاتجاهات الايجابية نحو المعوقين ظهر الدمج الاكاديمي - وهو يقوم علي وضع الطفل المعوق مع العادي بالصفوف الدراسية العادية في بعض المواد الدراسية ولزمن محدد بحيث يتمكن المعوق من الاستفادة شريطة تهيئة الظروف المناسبة لإنجاح هذه الفكرة كتوفير اخصائيين في التربية الخاصة وتخطيط البرامج وتهيئة الطلاب نفسيا لتقبل هذه الفكرة - ويشير كوفمان الى وضع الطفل المعوق فى اقل البيئات التربويه تقيدا وتضمن هذا الاتجاه الجديد فى تعليم الاطفال المعوقين الا ثلاث مراحل 1- مرحله التجانس .. بين الطلبه العادين والمعوقين 2- مرحله تخطيط البرامج التربويه وطرق تدريسها لكل من الطلبه المعوقين والعاديين 3- مرحله تحديد المسؤليات 5- الدمج الاجتماعي وتعد مرحلة الدمج الاجتماعي مرحلة مراحل التطور في برامج التربية الخاصة فتعكس هذه المرحلة زيادة الاتجاهات الايجابية نحو المعوقين ويقصد بها دمج المعوقين في الحياة الاجتماعية العادية كما تبدو عملية الدمج في مظهرين 1- الدمج في مجال العمل او الدمج المهني وتهيئة الفرص للمعوقين للعمل كأفراد منتجين في المجتمع 2- الدمج السكني بحيث يتاح للمعوقين الفرصة للسكن والإقامة في الاحياء السكنية العادية كأسر مستقلة وما يتطلبه من اجراءات ضرورية لتقبل هذا الاجراء أسباب الاعاقات من الأهداف الرئيسية للتربية الخاصة التعرف علي أسباب الإعاقات لوضع برامج للوقاية منها وعليه فقد بذل العلماء جهودا كبيرة للتعرف علي تلك الاسباب وتوصلوا الي التعرف علي اكثر من 25%من العوامل المسببة إلا ان اكثر من 75 % من الأسباب مجهولة وغير معروفة مما يتطلب جهدا اكبر لاكتشاف تلك الأسباب تنوعت العوامل المسببة للإعاقات منها ما تصيب الام اثناء الحمل ومنها بعد الولادة وجميعها تسبب إعاقات عقلية وسمعية وبصرية يمكن تلخيص تلك الاسباب فيما يلي : أولاً الأسباب الوراثية تعد العوامل الوراثية من الاسباب التي تؤدي الي حدوث الكثير من الاعاقات حيث ان ظهور الصفات السائدة في الوالدين يظهر لدي الابناء بنسبة ( 1 : 3 ) حسب قانون مندل للصفات الوراثية ومن العوامل التي تزيد الاعاقات في الوطن العربي منها نتيجة زواج الاقارب وعدم الفحص الطبي قبل الزواج مما يؤدي الي حدوث اضطراب في الكر وموسومات واضطراب في عملية التمثيل الغذائي وهي احدي العوامل الوراثية المسببة لحدوث الاعاقات ثانيا الاسباب البيئية (ما قبل الولادة) تعد الامراض التي تصيب الام الحامل قبل الولادة من العوامل التي تؤدي الي الكثير من الامراض كإصابة الام بالحصبة الالماني و الزهري و الحمي الشوكيه مما يؤثر علي الجهاز العصبي للجنين كما وجد ان تعرض الام لأشعة اكس و تناولها للعقاقير دون استشارة الطبيب او تعرضها للملوثات البيئية الكيماوية كأبخرة الرصاص والزرنيخ المنبعثة من مداخن المصانع كما ان اختلاف عامل RH في الجنين عن الام يؤدي الي مشكلات كبيرة في الجنين وخصوصا الاعاقة العقلية وتنقسم الاسباب البيئية الي اسباب اثناء الولادة وبعد الولادة أسباب اثناء الولادة 1- نقص الاكسجين اثناء عملية الولادة مما يؤدي الي تلف في القشرة المخية 2- الصدمات الجسدية التي تحدث للجنين وخصوصا في الرأس نتيجة استعمال ادوات حادة كالجفت او الشفاط مما تضغط علي رأس الطفل وتؤذي خلايا دماغه 3- الالتهابات المختلفة التي يصاب بها الطفل نتيجة عدم تعقيم ادوات الولادة او تلوثها مما يشكل خطرا علي صحة الام والجنين اسباب ما بعد الولادة 1- سوء تغذية الطفل مما يؤدي الي الكثير من الاعاقات سواء السمعية او البصرية والعقلية 2- الحوادث والصدمات وخاصه التى تحدث فى الرآس .. كالسقوط والحوداث وغيرها 3- الامراض والالتهابات وخاصه التى صباحبها ارتفاع فى درجه الحراره مما يؤدي الى الاصباه خصوصا في الثلاث سنوات الاولي من العمر 4- اصبابه شبكه العين مما يؤدي الا اعاقه بصريه 5- اصابات طلبه الاذن او زيادى الماده الصمغيه مما يسبب الى الاعاقه السمعيه والالتهابات وتصلب الاذن الوقاية من الإعاقة اصبح الاهتمام فى العصر الحالى ببرنامج الوقايه بشكل كبير .. من خلال ما يسمى بالبرنامج المبكر مستويات الوقاية الوقاية في المستوي الاول : وتهدف الى منع حدوث الاعاقيه ويكون التركيز فى هذا المستوى على الفحوصات الطبيه قبل الزواج ودراسه التاريخ الاسري للعائلات ويتضمن هذاالمستوى توفير الرعايه للامهات والاطفال وتحسين المستوى الغذائى الوقاية من المستوي الثاني :ويشمل العنايه لمنع حذوث العجز عند الاصابه وهدف البرنامج الوقايه الثانويه والكشف عن المرضى والتدخل العلاجى المبكر الوقاية من المستوي الثالث: تهدف الى وقف تدهور حاله الطفل وتوفر الوسائل المساعده مثل الاطراف الصناعيه وغيرها واقع التربية الخاصة في البلاد العربية لا توجد احصائيه دقيقه تظهر عدد المعوقين -لقلة الدراسات الاحصائية عن اعداد المعوقين في الوطن العربي وفق متغيرات الجنس والعمر وفئات الاعاقة - وحسب احصائيات المنظمات الدوليه كاليونسيف واليونكسو اللى تعين بين 10-20 % - وهناك اسباب تساعد علي ارتفاع نسبة الاعاقة في البلاد العربيه بالمقارنة بالمجتمعات الغربية : 1- ارتفاع معدل الفقروالامية وتدني الخدمات الصحية والأوضاع الاجتماعية 2- ارتفاع نسبة الامية بين النساء 3- بعض المشكلات فى الدول العربيه كحوادث السيارات والمخدرات 4- انتشار زواج الاقارب وعدم الفحص الطبي قبل الزواج ويمكن النظر الى واقع التربيه الخاصه فى البلاد العربيه كما يلى 1- مازالت الخدمات فى طور البناء 2- عدم شموليه الافراد المحتاجين للخدمات 3- الحاجه الى كوادر فنيه متخصصه فى مجال التربيه 4- الحاجه الى برامج وخدمات التدخل المبكر |
|
2011- 5- 14
|
#6 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
كمان هون
 تلخليص مادة: مقدمة التربية الخاصة من صفحة 49 الى61 مبررات برنامج الاثراء : 1- إن الطلبة يقضون أغلب أوقاتهم في غرفة الصف العادي فمن خلال غرفة المصادر يمكن العمل على تطور وإثراء المنهاج ليناسب ذوي القدرات العالية . 2- إن الكثير من الخبرات التي تقدم في البرامج الخاصة يمكن ان يستفيد منها الطلبة الآخرون لذلك يجب أن تتكامل هذه الخبرات مع نشاطات المنهاج العادي ماأمكن . 3- الوصول الى نظام متاكامل في المؤسسة التربوية بحيث تنجح المدرسة في تلبية حاجات العاديين والمتميزين في نفس الوقت. 4- تزويد الخبرات والانشظة الإثرائية لكافة فئات الصف العادي ,وعدم حصرها بنسبة (3%- 5%). 5- الحد من الاهتمام بالنخبة . التخطيط لبرامج الإثراء : عند التخطيط لبرامج الإثراء يجب مراعاة العديد من العوامل حيث يجب الأخذ بعين الاعتبار اهتمامات الطلبة بحيث يتمركز البرنامج حول الطلبة وليس العكس ، استخدام أساليب التعليم المفضلة للطلبة ومراعاة المناهج الدراسية ، وطريقة اختبار فئة الطلبة ، وكذلك تأهيل وتدريب المعلمين الذين سيعملون في البرامج. ويجب الأخذ بعين الاعتبار مراعاة الامور التالية عن التخطيط لهذه البرامج : 1-توفير أنشطة قادرة على تطوير المهارات الإبداعية وتشجيع وتنمية المهارات المعرفية العليا . 2-تقديم البرامج الشمولية التي تستهدف كلا من النمو المعرفي والنمو الانفعالي . 3- أن يلبي هذا البرنامج الحاجات و الخصائص الفردية للطفل . 4- أن يكون هناك اهتماما ً بتدريب الوالدين وتشجيعهم على المشاركة في تنفيذ البرنامج . العلاقة بين التسريع والإثراء : هناك علاقة تبادلية مابين عملية الإثراء والإسراع أو التسريع ، إذ لا تنجح عملية الإثراء دون إسراع والعكس صحيح حيث تمكن عملية الإثراء الطفل الموهوب من تجاوز مرحلة دراسية ما في مدة زمنية أقل كما أن عملية الإسراع لاتتم إلا من خلال إثراء الطفل الموهوب بخبرات تربوية معينة تمكنه من اجتياز مرحلة دراسية مافي فترة زمنية أقل . الاتجاهات العامة في التربية الموهوبين : تبعاً لاختلاف الفلسفات الاجتماعية من مجتمع أخر . -الاتجاه الاول : وهو الاتجاه الذي ينادي بدمج الطلبة الموهوبين في مدرسة العادية . -الاتجاه الثاني : وهو ينادي بفصل الطلبة الموهوبين عن الطلبة العاديين وفتح مدارس خاصة بهم . -الاتجاه الثالث : فهو الذي ينادي بدمج الطلبة الموهوبين في المدرسة العادية ولكن في صفوف خاصة بهم . الاعاقة العقلية مقدمة الاعاقة العقلية مشكلة ذات جوانب وابعاد متعددة وهي ابعاد طبية صحية واجتماعية وتعليمية ونفسية ،لايمكن فصلها عن بعضها البعض . وهي من المشاكل التي تؤرق أولياء الاموار وقد أهتم بهذه الفئة توجهات مختلفة في ميادين الطب الاجتماع والتربية وغيرهم لتعرف على ماهية هذه الاعاقة و طرق الوقاية منها. وقدنالت مشكلة الاعاقة العقلية إهتماما كبيرا ً لدى كثير من المجتمعات وخاصة لانها ترتبط بالكفاءة العقلية للأفراد يعتمد عليهم المجتمع في تطوره وبنائه. أما في الماضي الطفل المعاق كان يعامل معاملة سيئة الربط بالسلاسل ، او الحرق ، او بالحبس والتعذيب وهذه الممارسات لم تكن قاصرة على مجتمع بعينه بل شملت جميع الطبقات الاجتماعية . تعريف الاعاقة العقلية : يهدف العلم الى تفسير الحقائق والعوامل المرتبطة بظاهرة او مجموعة من الظواهر يرتبط بعضها من البعض الاخر والعلم إذ يحاول التفسير يصف الظاهرة والعوامل الموئره فيها والعلاقة بين العوامل وتأثير بعضها على بعض الاخر، أختلف التعريف بأختلاف المجالات المهتمة بهذه الظاهره. لقد ظهرت العديد من التعريفات الخاصة بالمعاقين عقليا واختلفت هذه التعريفات فيما بينها تبعا ً للميادين المختلفة فرجال الطب يتناولون الاعاقة العقلية من الزاوية الطبية وعلماء النفس يركزون على نسبة الذكاء والمهتمون بالدراسات الاجتماعية يتخذون من الصلاحية الاجتماعية محكا ً أساسياُ في تعريف للإعاقة العقلية ورجال القانون التشريعي يهتمون بالأهلية وتحمل المسؤلية. أقدم التعريفات التي ظهرت للمعاقين عقليا ظهر في بريطانيا الذي صدر عن الحكومة البريطانيا الاعاقة العقلية بأنها حالة تتم بتوقف النمو العقلي أو عدم اكتمال هذا النمو شريطة حدوث هذه الحالة قبل سن الثامة عشرة قد يعود السبب ذلك الى الوراثة أو الاصابة بأمراض التي تعيق النمو العقلي . تعريف ( جبرفيس ) بأن الاعاقة العقلية سيتوقف فيها النمو قبل سن المراهقة وقد يعود السبب في ذلك الى الحالة الوراثية أو الامراض التي قد يصاب بها الشخص . (تروجولد ) هي حالة عدم اكتمال النمو العقلي لا يستطيع فيها الفرد الوصول الى مستوى السوي مما يجعله غير قادر على التكيف مع متطلبات البيئة مع زملائه العاديين ، يتطلب من الاهل أو المؤسسات الخاصة رعايته والاشراف عليه وتقديم يد العون والمساعدة له. اما ( دول ) فقد اعتمد في تعريفه للأعاقة العقليه على عدد من المحاكات ومنها ما يلي : 1-إن الاعاقة ليست وليدة وقت ما وإنما هي موجودة عند الشخص منذ الولادة . 2-القدرة العقلية للشخص المعاق منخفضة مقارنة مع من هم في مثل سنه . 3-غير قادر على التكيف مع البيئة الاجتماعية التي يوجد فيها . 4-يمكن ملاحظة الإعاقة في مرحلة النضج . 5-الاعاقة غير قابلة للشفاء . وعرفه ( جروسمان ) أن التخلف العقلي يشير الى الانخفاض الدال الواضح في الوظائف العقلية العامة حيث يمكن ملاحظتها عند الفرد أثنا فترة النمو وينتج عنها قصور في السلوك التكيفي أي أن الفرد لا يكون قادرا ً على الاعتماد على نفسه دون مساعدة الاخرين. الجمعية الامريكية للتخلف العقلي تنبت تعريف ( هيبر ) أن الاعاقة العقلية تمثل مستوى الاداء الوظيفي العقلي الذي يقل عن متوسط الذكاء بأنحراف معياري واحد ويصاحبه خلل في السلوك التكيفي ويظهر في مراحل العمر النمائية من الميلاد وحتى سن 16 ونتيجة الانتقادات التي تعرض لها تعريف هيبر أن الدرجة التي تمثل نسبة الذكاء كحد فاصل بين الافراد العاديين والافراد المعاقين يشير التعريف الجديد للأعاقة العقلية تمثل الاعاقة العقلية مستوى من الاداء الوظيفي العقلي والذي يقل عن متوسط الذكاء بإنحرافيين معياريين ويصاحب خلل واضح في السلوك التكيفي ويظهر في مراحل العمر النمائية من ميلاد وحتى سن 18 ومن خلال استعراض التعريفات السابقة نجد ان معظم المختصين بالتربية الخاصة ومنهم ( جروسمان ) يتفقون على أن الشخص المتخلف عقليا ً : هو كا فرد ينخفض أداؤه عن المتوسط في اختبارات الذكاء بمقدار انحرافين معياريين أو اكثر ويصاحبه قصور في السلوك التكيفي . يمثل التخلف العقلي عددا ً من جوانب القصور أداء الفرد تظهر قبل سن 21 وتمثل تدني الواضح في القدرة العقلية عن متوسط الذكاء يصاحبه قصور واضح في اثنين اوكثر من مجتالات المهارات التكيفية هي : 1-الحياة اليومية 4-مهارات التعامل مع النقود 2-المهارات الاجتماعية 5- مهارات السلامة العامة 3-المهارات اللغوية 6- المهارات الاكاديمية الوظيفية كالقراءة والكتابة والحساب نستخلص من التعريفات السابقة ما يلي الإعاقة العقلية هي : - انخفاض عام عن المتوسط في الوظائف العقلية العامة بمقدار انحرافيين معياريين عن المتوسط فاذا كان مقياس وكسلر هو المستخدم في القياس يعني يقل نسبة ذكاؤه عن 70 درجة اما في بينية فانه يقل عن درجة 68 2- قصور في السلوك التكيفي ويشير هذا المفهوم الي التوقعات الاجتماعية لمن هم في مثل سنه وفئته الاجتماعية في المسئوليات الاجتماعية او الاستقلال الشخصي والذي يظهر في مرحلة الطفولة الباكرة في المشي والكلام والرضاعة والمهارات الحسية واللغوية والرعاية الذاتية والمهارات الاجتماعية وكذلك يظهر في مرحلة الرشد وقصور القدرة علي القيام بالأدوار الاجتماعية المسندة الية 3- ظهور كلا من الانخفاض في الوظائف العقلية والقصور في السلوك التكيفي خلال مرحلة النمو أي قبل سن الثامنة عشر |
|
2011- 5- 14
|
#7 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
يعطيك الف عااافية ع جهودكم
وربي يوفقكم ... بس لدي استفسار بسيط اذا سمحتوا لي .. اللي اعرفه ان العلماء والتواريخ مش معانا اووكي .. طيب التعاريف كلها من العلماء يعني وش اللي ناخذة من التعريفات هل الخلاصة .. او تعاريف العلماء ... لان اذا كان تعاريف العلماء معانا .. معناها ان العلماء معانا هذا ولكم جزيل الشكر احبتي .. |
|
2011- 5- 14
|
#8 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
تلخيص مادة مقدمة في التربية الخاصه.. من صفحة 44 الى صفحة 48 واسفه جدا اذا فيه قصور وبالتوفيق للجميع   أسباب التسريع...... 1/الأسباب المنطقية. 2/الأسباب النفسية. مبادئ الأسباب النفسية.... 1ـ عملية التعلم وهي مجموعة متطورة ومتسلسلة. 2ـ وجود فروق فردية بين الأفراد في عملية التعلم. 3ـ يتضمن التعليم الفعال تحديد موقع المتعلم في العملية التعليمة وتشخيص الصعوبات التي يعاني منها المتعلم ومعالجتها. أشكال التسريع.... أولا/ الانضمام المبكر إلى المدرسة في رياض الأطفال أو الصف الأول. ***الشروط الخاصة للقبول المبكر في رياض الأطفال والتي وضعهاRim 1ـ قبول الطفل الذي يحصل على درجة ذكاء. 2ـ تآزر بصري حركي جيد. 3ـ استعداد جيد للقراءة. 4ـ صحة الطفل الجيدة. ثانياً/ قفز الصفوف لمرحلة او اكثر وتعتبر هذه الطريقة قديمة للتسريع ابرز دعاة هذا الأسلوب في التسريع تيرمان ***ولوحظ من خلال تطبيق هذا الأسلوب في التسريع بروز مشكلات ... 1ـ فقدان الطالب مهارات أساسيه وخاصة في القراءة والرياضيات. 2ـ مشكلة التكيف النفسي والاجتماعي وتنتج عن اختلاف سن المتفوق. ***المقترحات من اجل تقليل المشكلات المتصلة بقفز الصفوف.. 1ـ أن يحظى الطالب بدرجة ذكاء مرتفعة. 2ـ عدم تقفيز الطالب أكثر من صف دراسي واحد. 3ـ الدعم القوي من قبل المعلمين والمرشدين والأقران لحل المشكلات الاجتماعية المتعلقة بقفز الصفوف. 4ـ قدرات الطالب العقلية وتكيفه الاجتماعي في صفه الحالي . 5ـ اتخاذ قرار قفز الصفوف بشكل فردي. ثالثاً/ القبول المبكر في المدرسة الإعداديةاو الثانوية. رابعاً/ الإسراع الجزئي(تخطي المواد). ****ومميزات هذا الشكل من أشكال التسريع .. 1ـ سهولة تطبيقه. 2ـ السماح للطالب بدراسة مستوى محدد للمجال الذي يبرز فيه بينما يستمر في اكتساب مهارات صفه العادي . 3ـ زيادة تكيف الطالب الاجتماعي من خلال السماح له بالتفاعل مع اقرانه بنفس العمر الزمني . ****وأشكال التسريع الجزئي.. 1ـ اعتماد المساقات الجامعية من خلال الامتحانات. 2ـ الالتحاق بمساقات جامعية في نفس الفترة التي يكون فيها الطالب ملتحقا في المدرسة الثانوية. 3ـ البرامج المضغوطة. 4ـ القبول المبكر في الجامعة . ****أهم فوائد التسريع بالنسبة للفرد .. 1ـ زيادة المتعة للتعلم والحياة وتخفيف الملل من المدرسة. 2ـ تعزيز الشعور بقيمة الشخص وانجازه. 3ـ الحصول على تعليم أفضل من التعليم العادي وتوفير الوقت . 4ـ تحسين فرصة قبول الطلاب المسرعين في جامعات عريقة . 5ـ الدخول إلى سوق العمل مبكرا بسبب التخرج المبكر. ****فوائد التسريع بالنسبة للمجتمع ... 1ـ غير مكلف من ناحية اقتصادية . 2ـ سهل التطبيق من الناحية الإدارية. 3ـ زيادة سنوات الإسهام المهني في المجتمع . ****نصائح قبل استخدام هذا البرنامج أي التسريع والتي قام بطرحهاجانييه 1ـ الطلاب يجب أن يكون عندهم معلومات عن التسارع. 2ـ إظهار قدرات مواهب في مواضيع معينة. 3ـ موافقة الأهل. 4ـ العمر مهم عند الدخول المبكر. 5ـ ضرورة توجيه الأشخاص الهمين في حياة الطالب كالآباء والمعلمين . أسلوب لتطوير القدرات المعرفية للأطفال الموهبين والمتفوقين في ظل المنهاج المدرسي العادي...الإثراء ****أنواع الإثراء .. 1ـ الإثراء الأفقي. 2ـ ألأثراء العمودي. يتم تزويد الطفل الموهوب بخبرات ومعلومات في عدد من المواضيع والمواد المدرسية كأن يعطي الطفل معلومات إضافية في عدة مواد...الإثراء الأفقي يتم تزويد الطفل الموهوب بخبرات ومعلومات في موضوع محدد من المواضيع الدراسية مثل الرياضيات وتكون هذي المعلومات عميقة..الإثراء العمودي ****أهمية برنامج الإثراء ... 1ـ يعتبر اقل كلفة من غير من البرامج. 2ـ سهولة التطبيق. 3ـ يعمل على تحسين نوعية التعلم بشكل عام. 4ـ يلبي حاجات المجتمع ويراعي فلسفة التعليم العامة. 5ـ تطوير الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمين في الصف العادي. 6ـ الطاقة الاستيعابية لمثل هذه البرامج تفوق غيرها من البرامج المقدمة للطلبة الموهبين. |
|
2011- 5- 15
|
#9 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
هيفااء راح تلخص الين صفحة 65
والاااء الين صفحة 70 هل من متطوعين وينكم يالنشااامى همتكم نبيها الحييين
|
|
2011- 5- 15
|
#10 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: بخصوووص تلخيص كتاب مقدمة في التربية الخاااصة .. والصفحات الي سميناها لكل واحد فينا علشان يلخصهااا
الله يعطيكم العافيه
ويوفقكم ياحي ياقيوم |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| مقدمة, لكل, التربية, الى, الحاااسب, تلخيص, بخصوووص, يلخصهااا, سميناها, علشان, فينا, والصفحات, نادي, كتاب |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
