 |
|
||||||
| منتدى كلية الآداب بالدمام منتدى كلية الآداب بالدمام ; مساحة للتعاون و تبادل الخبرات بين طالبات كلية الآداب بالدمام و نقل آخر الأخبار و المستجدات . |
 |
|
|
أدوات الموضوع |
2012- 1- 6
|
#1141 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
خااااااااااايفه موت من كل المواد هاذا الاسبوع صعبببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب ببببببببه واحس بخلي ورقه الامتحان فااضيه الله يستر
 :bawli ng:
|
|
|
2012- 1- 6
|
#1142 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
لا ان شاء الله
 الله يسهل ونحل كل شيء وننجح في كل المواد يارب
|
|
|
|
2012- 1- 6
|
#1143 | |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
اقتباس:
 اساسا المادة ماتجي الا موضوعي بس غصب يبونا نختبر مقالي عندي نموذج آلي بس مو تبع كولجنا مشكوره ع الخبر 
|
|
|
|
|
2012- 1- 6
|
#1144 | |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
اقتباس:
|
|
|
|
|
2012- 1- 6
|
#1145 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
الاسئلة اللي غن تشومسكي من آي كتاب الاجابة ؟؟
|
|
|
|
2012- 1- 6
|
#1146 | |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
 اقتباس:
ينننننننننننكم بنات
|
|
|
|
|
2012- 1- 6
|
#1147 | |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
اقتباس:
وينكتتم بنات حتى انا ما عرفت وين القى الاجوبة قللللللللللللللللق |
|
|
|
|
2012- 1- 6
|
#1148 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
بنآت الفصـل السـآبع مش كـآمل دآخ ـل معآنا
من اشكالات التلقي والي بعدها هذا قراءه لـآن من الـآسـآس ما شرح هالجزئيه موفقـآت جمـيعا |
|
|
|
2012- 1- 6
|
#1149 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
هذي حل لبعض أسئلة علوم لغوية 2
*ماالمراد بمصطلح الفنولوجيا في تحليل اللسانيات الحديثة؟ اول صفحة بالدرس الصرفي بالتمهيد *تكلمي عن الوحدات الصرفية عند كافور في المدارس الغربية؟وماالمراد بها؟ الوحدة الصرفية هي عنصر لغوي يدل على المعاني او المقولات الصرفية والنحوية وهذه الوحدة لاصلة لها بالمعجم إذ ليست لها دلالة عرفية اجتماعية وهي اصغر وحدة تحمل معنى او وظيفة نحوية اتوقع المقصود كاتفورد لان الكتاب مافيه احد اسمه كافور والجواب هو صفحة 189الى بداية 190 *بيني التقسيمات التي وضعها العلماء الغربيون لقواعد النحو من خلال عرض تقسيمات كاتفورد.يوجين نيدا .فندريس.مارتينيه. ؟؟ ص189، 190، 192،193،194 *ماالمرار بمصطلح الكلمة .الوحدةالدلالية.الوحدة الصرفيةفي الدراسات اللسانية الحديثة؟ الصرفية: عنصر لغوي يدل على المعاني او المقولات الصرفية والنحوية وهذه الوحدة لاصلة لها بالمعجم إذ ليست لها دلالة عرفية اجتماعية وهي اصغر وحدة تحمل معنى او وظيفة نحوية *قسم اللسانسون الوحدات الصرفية الى حرة ومقيدة بيني هذا؟ صـ 197 *ماالمراد بالسوابق.الدواخل.اللواحق في الوحدات الصرفية؟ صـ 198 و صـ 199 *ماالمراد بالنحو المعياري في الدراسات الغربية؟ ص 270 *ماالمراد بالنحو الوظيفي (ص269_271) *ماالمراد بالاسناد ومانوعاه؟ الاسناد هو الوحدة النحوية الصغرى التي يعبر بها الانسان عن معنى لا تستطيع الكلمة المفردة ان تقدمه وهو نسبة احد الكلمتين للاخرى ((ويوجد تعريف ثاني صـ 284((وهو العلاقة الرابطة بين طرفي الاسناد كالعلاقة بين المبتدا والخبر والفعل والفاعل وهو في العربية من القرائن السياقية المعنوية على حين انه في اللغات الاوروبية من القرائن اللفظية نوعاه الاول: المسند وهو محكوم به الثاني: المسند اليه وهو محكوم عليه *بيني انواع التحول في الجملة ومايترتب عليه من تغير في وظائف الكلمات وإعرابها في ضوء التقديم والتاخير (ص275) *بيني منحر الربط بين طرفي الجملة في ضوء حديثك عن الروابط في الجملة العربية وغير العربية (ص275_277) *ماعلاقة الجملة بمقام القول ومااثرمعناه الجواب هو المقام في صـ282 *بيني مفهوم المصطلحات الاتية : *المعنى المعجمي .المعنى المقياسي(ص282_283) *بيني كيف وحد تشومسكي منهجه التحليلي تحويلي توليدي في مرحلة الاخيرة؟ ص 327 *ماالمراد بالقرائن اللفظية .القرائن المعنوية في الجملة(ص282) *ماالقرائن اللفظية التي تساهم في تعيين وظائف عناصر الاسناد ومعانيها في ضوء حديثك عن علامات الاعراب .الرتبة.الصيغةالمطابقة.الربط.الارتفاع الصوتي.النغمة.؟ من صفحة 284 الى 294 تلقونها تعاريف واضحه *(ظهر القمر)حللي هذا المثال في ضوءالتحليل التركيبي (ص295_296) *ماالمراد بالتحليل الوظيفي(277) *حللي (الاولاد يشاهدون التلفاز)في ضوء الاتجاه الوظيفي (ص306_308) وبالتوفيق للجميع |
|
|
|
2012- 1- 6
|
#1150 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّابع ツ
وهذي جزئية الشهري وبالتوفيق للجميع
كيف تأثر تشومسكي بالتوزيعية التي بدأها بلومفيلد وتلميذه هاريس أستاذ تشومسكي ؟ التغيير الذي طبع النظرية اللسانية مع تشومسكي ، لا يحجب عنا إفادته من مدارس لسانية سابقة كالتوزيعية خصوصا في وصف اللغة والطرائق التحويلية . بيني مراحل تطور القواعد التحويلية والتوليدية منذ عام 1975م - 1987م ؟ = محاولات توليدية جزئية : محاولات ركزت اهتمامها على نموذج أو أكثر وحاولت تطبيقه على اللغة العربية . = محاولات توليدية شمولية : محاولات مواكبة للتطورات في النماذج التوليدية وتحديثها على اللغة العربية . مالنقد الذي وجهه كاتس وفودر لنظرية تشومسكي البنى التركيبيه ؟ ١. تطوير قواعد تشومسكي التي أهملت دور الدلالة في القواعد . ٢. البحث عن معاني الكلمات بإرجاعها إلى المؤلفات الأساسية أو المكونات التجزيئية . جمع تشومسكي بين المكون الدلالي والمكون التحليلي ، ضمن ما دعي بالمكون التركيبي ، بيني هذا ! ١. يولّد المكون التركيبي البنية العميقة للجملة ، مع مراعاة القواعد المعجمية . ٢. يحوّل هذه البنية العميقة إلى بنية سطحية باستخدام قواعد الحذف والاضافة . ٣. يعطي المكون الدلالي التفسيرات الدلالية للبنى العميقة . ٤. يقدم المكون الصوتي تمثيل الجمله من خلال القواعد الصوتية المتعارف عليها . حللي هذه الجملة في ضوء اقتراح ميشال زكريا ... ( أكل الرجل اتفاحه ) أكل : +فعل ، - ركن اسمي ، متحرك ، نشاط ، غذاء أل : + تعريف ، محدد ، مفرد أو جمع ، مذكر أو مؤنث رجل : + اسم ، انسان ، ذكر ، متحرك ، حي ، أكثر من ٢٠ سنه . أل : سبق تمثيلها تفاحه : + اسم ، مؤنث ، شيء ، نبات ، مأكول ، طبيعي . بيني كيف وحّد تشومسكي بين مناهجه السابقة تحت منهج جديد يمكّن القواعد التوليدية و التحويلية من وصف المستويات التجريدية والحسية للغات الإنسانية كافة ؟ العملية النحوية التركيبية : المكون التوليدي المركبي => البنية العميقة ، => المكون التحويلي => البنية السطحية : ١. مكون دلالي ٢. مكون صوتي حاول تلاميذ تشومسكي تعديل نظريته وتلافي قصور الرس الدلالي بها بنظرية الدلالة التوليدية ! نظرية الدلالة التوليدية هي : تعديل جذري لما وضعه تشومسكي . التجديد الأساسي في الدلالة التوليدية يقوم على : أن اشتقاق الجملة لا يبدأ بتوليد بنية عميقة ، بل بتوليد بنية دلالية مجردة تعطي التمثيل الدلالي . ثم تخضع هذه البنية إلى عدة تحولات ، إلى أن نصل إلى البنية السطحية . بيني الأسس التوليدية عند داوود عبده من خلال دراسته الصوتية والتركيبية وبيني عيوب منهجه التطبيقي ؟ * الصوتية : - أفرد كتابا خاصا لدراسة أصوات اللغة العربية واعتمد هذا الكتاب على المراحل الصوتية . - اهتم تشومسكي في أبحاثه بالمكون التركيبي وركز فيه على القواعد الأساس والقواعد التحويلية . وكانت تحيليلات عبده متضمنة للمبادئ التي ركز عليها تشومسكي في توضيفه لمفهوم " البنية العميقة والبنية السطحية " في تفسير بعض قضايا اللغة العربية . * التركيبية : - اهتم بقضية الرتبة ، وهي قضية تركيبية شكلت منطلق دراسات وبحوث . - اعتمد التفسير في التحليل ، والاستعاضه به عن الوصف . * عيوب منهجه التطبيقي : - طرح وجهة نظر وقال " أن كل ألف ليست بدلا من واو أو ياء ، هي في الأصل همزة . ففي صيغة (فاعل) => (فأعل) ، لكن هذا الكلام لا يعتد به لأنه من غير دليل . - ذكر جملة فاسدة ، (الصحيفة الرجل قرأ ) . كانت هناك نماذج تطبيقية للتوليدية في البحث العربي ، ولدينا اتجاهان ( توليدي جزئي ، وتوليدي شمولي ) في التطبيق ، بيني هذا من خلال المعيار الأصلي والمعيار الموسع ؟ محاولات توليدية جزئية : هي المحاولات التي ركزت اهتمامها على نموذج أو أكثر من النماذج التوليدية وسعت إلى تطبيقها على العربية . محاولات توليدية شمولية : وتظهر شموليتها في مواكبتها المستمره للتطورات المتلاحقة التي عرفتها النماذج التوليدية . بيني مفهوم القدرة الإبداعية للغة الانسانية ؟ المقصود بالإبداعية عند تشومسكي هو القدرة على الممارسة الفعلية للغة في الكلام . وهي ترتبط بصفة أساسية بتنظيم قوانين لغوية يتيح لمن يدركه أن ينتج بواسطته الجمل غير المتناهية ، وأن يفهم أيضا بموجب التنظيم نفسه الجمل التي ينتجها الآخرون ، فمن خلال تمكن الفرد من هذا التنظيم وقواعده وأسسه وقوانينه والإحاطة بها وممارستها في محيطه يكتسب هذا الأخير القدرة على الأداء أو ما يسميه تشومسكي بالكفاءة التواصلية التي تتمثل في إنتاج الجمل في تعامله مع الآخرين بحسب ما يفرضه الموقف التواصلي . مالمراد بالمستوى التركيبي والمستوى الفونولوجي ؟ المستوى التركيبي : ويهدف إلى ضبط القوانين والقواعد النحوية والصرفية الإعرابية التي تحكم تركيب الجملة في لغة معينة. ويعنى بدراسة الجملة وما يطرأ عليها من ظواهر نحوية . المتوى الفونولوجي : علم الأصوات الوظيفي ويقصد تحديد الوحدات الصوتية (الفونيمات Phonèmes) والأنساق الفونولوجية الخاصة بكل لغة على حدة. مالمراد بالبنية العميقه والسطحيه والفنولوجيه؟ البنيه السطحيه / هيكل الشئ ووحدته المادية الظاهرة . البنيه العميقه / كامنه في صميم الشي وتمنح الظاهرة هويتها وتضفي اليها خصوصيتها . الفنولوجية / دراسة النظام الصوتي للغة معينه . بيني قواعد أركان الجمله التي قدمها تشومسكي لتحليل التركيب النحوي ؟ ١. الجمله = مركب اسمي + مركب فعلي ٢. المركب الإسمي = أداة تعريف + اسم ٣. المركب الفعلي = الفعل + المركب الإسمي ٤. أداة التعريف = أل ٥. الاسم ( كرة ، رجل ...) ٦. الفعل ( ضرب ، أخذ ....) مالمراد بالقواعد التحويلية عند تشومسكي ؟ القواعد التحويلية فهي القواعد القادرة على وصف اللغة وتفسير معطياتها . ميز تشومسكي بين الكفاءه اللغوية والكفاية اللغوية والأداء الكلامي ؟ ١. الكفاءة اللغوية الى قدرة المتكلم -المستمع المثالي-على أن يجمع بين الاصوات اللغوية وبين المعاني في تناسق وثيق مع قواعد لغته . ٢. الأداء : وهو الاستعمال الآني للغة وقد ميز بين الكفاءة والاداء على اعتبار ان الأداء بمثابة الانعكاس المباشر للكفاءة اللغوية . ٣. الكفاية اللغوية : القدرة على انتاج الجمل وفهمها في عملية تكلم اللغه بالكفاية اللغوية . وقد ميز بين الكفاية والأداء بأن الكفاية هي التي تقود عملية الأداء الكلامي. تتميز كتابات ميشال زكريا بتفصيل القواعد التوليدية والتحويلية والتمثيل لها من معطيات اللغة العربية ، بيني هذا من خلال أبرز تحليلاته في تحليل الجملة ؟ تقوم مؤلفات الجملة عند زكريا على ركنين : ١. ركن الإسناد => ركن فعلي + ركن اسمي + ركن اسمي + ركن حرفي . فعل + فاعل + مفعول + جار ومجرور . ٢. ركن التكملة => يتكون من عناصر لا ترتبط مباشرة بالفعل ، بل تعود للجملة كلها . أذكري مثالا تحليلياً طبق نظرية تشومسكي ! .................................................. .................................................. ............. تأثر مازن الوعر بوالتركوك في نظريته الدلالية الطبيقية في تقديم جملة من المعايير الدلالية لوصف المضمون الدلالي للتراكيب وذلك في نظام من الأدوار الوظيفية الدلالية باعتبار الفعل محور العمليات الدلالية ، فبيني هذا من خلال تقسيمه الاسمي والفعلي ؟ .................................................. .................................................. ............. بيني المحاولات التوليدية التوليدية الشمولية عند عبدالقادر الفارسي ، من خلال تحديث وصف معطيات اللغة ، الرتبة ، المعجم ، الربط ، الوسيط .. .................................................. .................................................. ............. نقد تصورات النحاة ! .................................................. .................................................. ............. تأثر محمد علي الخولي بتشارلز فيلمور في شرح العلاقات بين تراكيب اللغه الانجليزية ، ورأى هذه نظرية فيلمور "الحالة" ملائمة في دراسة العربية ، بيني هذا ! .................................................. .................................................. ........... دعواتكن الصادقة لي بالنجاح والتوفيق |
|
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
| أدوات الموضوع | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| [ اللغة العربية ] : ツرَبـي / أَمُطُرْنَآ بِتَوَفْيْق مِنْك تَجْمَع صَبَايَا الْمُسْتَوَى الْسَّادِس ツ | أستبرق | منتدى كلية الآداب بالدمام | 1426 | 2011- 7- 1 03:37 PM |
| اختر تفاحة واحدة من سبع تفاحات واقرأ مابداخلها | *شهد* | ملتقى المواضيع العامة | 4 | 2010- 12- 23 05:24 PM |
