 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 3 تربية خاصة أرشيف المستوى الثالث تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2011- 12- 16
|
||||
|
||||
|
اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
|
|
2011- 12- 16
|
#2 |
|
متميزة في ملتقى الصور وعالم التصوير
|
رد: اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
سووووووووري من الجميع
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته المحاضره الاولى 1- التقدم الحضاري يعتم على بعدين متكاملين هنا :ا/ البعد النفسي والاجتماعي ب/ البعد الفكري والبعد العقلي ج/ البعد المادي والبعد الانساني د/البعد الانساني والبعد الاجتماعي 2- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان وعلاقته بالبيئه المحيطه به: ا/ علم النفس ب/ علم النفس التربوي ج/ علم نفس النمو د/ علم نفس التجاري 3- هواتباع مناهج وخطوات البحث العلمي في دراسة السلوك المشكلات ذات العلاقة: ا/السلوك ب/ الدراسه العلميه ج/ علم النفس د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 4- كل نشاط يصدر من الانسان سواء كان هذا النشاط( عقلي او انفعالي او حركي: ا/السلوك ب/ الدراسه العلميه ج/ علم النفس د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 5- من انواع السلوك : ا/ سلوك بسيط وسلوك مقعد ب/ سلوك ثابت ج/ سلوك متغير د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 6- هو السلوك الذي لايحتاج استخدم وهو فطري او موروث: ا/السلوك الانفعالي ب/ السلوك الحركي ج/ السلوك البسيط د/ السلوك المعقد 7- من ابسط انواع السلوك: ا/ السلوك الحركي ب/ السلوك الانعكاسي ج/ السلوك الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 8- السلوك الذي يحتاج الى استخدام العمليات العقليه وهو مكتسب غير موروث او متعلم : ا/ السلوك البسيط ب/ السلوك المعقد 9- من اعقد انواع السلوك : ا/ السلوك الحركي ب/ السلوك الانعكاسي ج/ السلوك الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 10- من خصائص السلوك : ا/ الثبات النسبي ب/ المرونه ج/ يمكن التنبؤ به د/ جميع ماذكر صحيح 11-التشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصه الاشخاص العاديين يعني بـ: ا/ الثبات النسبي ب/ المرونه ج/ يمكن التنبؤ به د/ جميع ماذكر صحيح 12- الخاصيه الذي لها جانب سلبي وجانب ايجابي هي خاصيه : ا/ الثبات النسبي ب/ المرونه ج/ يمكن التنبؤ به د/ جميع ماذكر صحيح 13- الخاصيه التي تعني ان اسلوك قابل للتغيير والتعديل : ا/ الثبات النسبي ب/ المرونه ج/ يمكن التنبؤ به د/ جميع ماذكر صحيح 14- يقسم السلوك انه : ا/ سلوك كلي وسلوك جزئي ب/ سلوك خارجي ج/ سلوك داخلي د/ جميع ماذكر صحيح 15- السلوك الكلي مثل : ا/ دقات ورجفان القلب ب/التفكير والتخيل والتذكر ج/ الهروب د/ يظهر فيه حركه او فعل او قول . 16- السلوك الجزئي مثل : ا/ دقات ورجفان القلب ب/التفكير والتخيل والتذكر ج/ الهروب د/ يظهر فيه حركه او فعل او قول . 17- السلوك الداخلي مثل : ا/ دقات ورجفان القلب ب/التفكير والتخيل والتذكر ج/ الهروب د/ يظهر فيه حركه او فعل او قول . 18 السلوك الخارجلي مثل : ا/ دقات ورجفان القلب ب/التفكير والتخيل والتذكر ج/ الهروب د/ يظهر فيه حركه او فعل او قول . المحاضره الثانيه والثالثه 1- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان( العلم والطالب ) الذي يصدر خلال العمليه التعليميه.. تعريف : ا/ علم نفس النمو ب/ علم نفس التجاري ج/ علم نفس التربوي د/ علم نفس الصناعي 2- يهتم علم نفس التربوي بدراسه : ا/ الطالب والمعلم ب/ المبادئ والمتطبات ج/ المناهج والدروس د/ لاشيء مما ذكر صحيح 3- العالم الذي وضع المنظومه الاساسيه للعمليه التعليميه: ا/ وكسلر ب/ روبرت قلاسر ج/ ستانفورد بينيه د/ سنلن 4- المدخلات السلوكيه تشتمل على : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 5- الخاصيه الت تعتبر العنصر الاساسي في عمليه التعليم وتهتم بالطالب وبقدراته وميوله: ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 6- الخاصيه التي تهتم بمهارت المعلم وتمكنه من الماده العلميه والقدره على توصيل المعلومه وضبط الصف : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 8- اساليب التعلم والتعليم تشتمل على : ا/ كيف تسير الحصص الدراسي هاو المحاضرات ب/ المبادئ الاساسيه للعمليه التعليميه ج/ المتطلبات الاساسيه للعمليه التعليميه. د/ جميع ماذكر صحيح 9- الهدف الاساسي منه التطوير والتحسين وتقييم انفسنا للوقوف على نقاط القوه فننميها ونقاط الضعف فنعالجها: ا/ المدخلات السلوكيه ب/ اساليب التعلم والتعليم ج/ التقييم د/ جميع ماذكر صحيح 10- هو كل ماليس في حوزه الفرد ويسعى الفرد بحرص واراده لبلوغه: ا/ التقييم ب/ التحليل ج/ الهدف د/ التعلم 11- هناك نوعان من اهداف علم النفس التربوي هما : ا/ الهدف النفسي والاجتماعي ب/ الهدف التربوي والتعليمي ج/ الهدف الانساني والنفسي د/ الهدف 12- الاهداف التي تتصف بالعموميه مثل التي تهتم بمصالح الوطن ولا يمكن تحقيقها في حصه دراسيه واحده او في عام دراسي واحد : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه 13- هي الاهداف التي تصف نتاج التعلم وينتظر من الطلاب تحقيقها في حصه دراسيه او عام دراسي : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه 7- ياتي من الوزاه ومن الصعب تغييره لكن من السهل ان يؤدى بطريقه ممتعه : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 15- يحكم عدد الاهداف : ا/ كميه الماده ب/ الوسائل التعليميه وطبيعه التلميذ ج/ كفاءه المعلم د/ جميع ماذكر صحيح 14- هو أي تغيير يراد تحقيقه في سلوك المتعلم نتيجه تعرضه لخبرات تعليميه مخططه ..هو تعريف : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه 16- من شروط صياغه الهدف: ا/ ان يكون قابل للقياس والملاحظه ب/ يجب ان يصف نتاج التعلم وليس وصف نشاط التعلم ج/ ان يكون الهدف واضح ودقيق ولا يحمل اكثر من معنى د/ جميع ماذكر صحيح المحاضره الرابعه 1- تصنف الاهداف التعليميه الى 3 انواع :ا/ اهداف تعليميه معرفيه ب/ اهداف تعليميه انفعاليه ج/ اهداف تعليميه حركيه د/ جميع ماذكر صحيح 2- العالم الذي صنف الاهداف المعرفيه : ا/ بياجيه ب/ بلوم ج/ ادكنسن د/ روبرت 3-اشهر تصنيف للاهداف المعرفيه هو تصنيف: ا/ بياجيه ب/ ادكنسن ج/ بلوم د/ روبرت 4- هي عمليه عقليه يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد: ا/ التفكير ب/ التذكر ج/ الذاكره د/ الفهم 5- الفرق بين الاهداف المعرفيه والانفعاليه ان الانفعاليه: ا/ ليس معنيا بتذكر حقيق هاو معلومه ما ب/ معني بتذكر معلومه ج/ لابد من تقصي الحقائق د/ لاشئ مما ذكر 6- هناك تصنيف اخر للاهداف المعرفيه سماها العمليات العقليه العليا وجعل ... اساسا لها : ا/ الفهم ب/ التذكر ج/ التحليل د/ لاشيئ مما ذكر 7- تعتبر الذاكره ركيزه اساسيه للنشاط الانساني فبدونها : ا/ يصير التفكير الانساني محدود للغايه ولا يستطيع ان يخطط للمستقبل ب/ لايتحقق النمو الانساني ويضل الفرد عند مستوى الطفل الوليد ج/ لانستطيع ان نخطط للمستقبل د/ جميع ماذكر صحيح 8- تعتمد الذاكره على اربع عمليات منها : ا/ اكتساب المعلومه ب/ الاحتفاظ بالعلومه لفتره طويله واسترجاعها عند الحاجه ج/ التعرف على المعلومه التي نسترجعها د/ جميع ماذكر صحيح 9- هي عمليه عقليه تشمل اكتساب المعلومه والاحتفاظ بها واسترجاعها تعريف التذكر بمعناه : ا/ العقلي ب/ العلمي ج/ الانساني د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 10- من العوامل التي تعيق استرجاع او التعرف على المعلومه: ا/ خلل في عمليه اكتساب والاحتفاظ بالمعلومه ب/ اصابه الدماغ وبعض الامراض العقليه مثل الذهان ج/ الانفعال الشديد د/ جميع ماذكر صحيح 11-العالمين اللذان وضعا نموذج يوضح كيف تتم عمليه اكتساب وتخزين المعلومه : ا/ سنلن ووكسلر ب/ بينيه وبتمان ج/ ادكنسن وشفرن د/ وكسلر وبينيه المحاضره الخامسه والسادسه 1- من العوامل التي تساع على بقاء المعلومه مده اطول :ا/ التركيز والانتباه وقدره الفرد على الحفظ ب/ الوضوح للمعلومه ج/ كميه الماده د/ جميع ماذكر صحيح. 2- القدره على استنتاج واستنباط او انتاج القضايا او افكار جديده : ا/ التحليل ب/ التركيب ج/التقييم د/ الفهم 3- القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه : ا/ التحليل ب/ التركيب ج/التقييم د/ الفهم 4- القدره على توظيف المعلومات في استعمالات جديده مثل حل التمارين : ا/ التركيب ب/ التحليل ج/ التطبيق د/ الفهم 5-العالم الذي صنف الاهداف الانفعاليه : ا/بلوم ب/ كراثول ج/ ديف 6- العالم الذي صنف الاهداف الحركيه: ا/بلوم ب/ كراثول ج/ ديف د/ وكسلر 7- يضم التصنيف الانفعالي خمسه اقسام منها : ا/ التقبل ب/ الاستجابه ج/ التنظيم القيمي د/ جميع ماذكر صحيح 8- يعتبر من ادنى مستويات النواتج الانفعاليه / ا/ التقويم ب/ التميز ج/ الاستجابه د/ التقبل 9- هو استعداد المتعلم للاهتمام بظاهره معينه او تقبل سلوك معين : ا/ التقويم ب/ التميز ج/ الاستجابه د/ التقبل 10- القيمه التي يعطيها الطالب لشيء معين او ظاهره معينه : ا/ التقويم ب/ التميز ج/ الاستجابه د/ التقبل 11-تشمل كافه المهارات العضليه : ا/ الاهداف الانفعاليه ب/ الاهداف الحركيه ج/ الاهاف المعرفيه د/ جميع ماذكر صحيح 12- يعتمد تصنيف ديف على : ا/التازر العضلي والعضلي العصبي ب/ التآزر العضلي فقط ج/ التآزر العصبي د/التآزر العصبي والبصري 13- من الافعال المستخدمه في الاهداف الحركيه هي ا/ينظف ب/يحضر ج/ يخلط د/ جميع ماسبق صحيح 14- هو اصدار سلوك شبيه بما يتعرض له : ا/ المعالجه ب/ المحاكاه ج/ الايضاح د/ الاتقان 15- ينتقل الطالب الى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته حيث يصل الى مرحله اعلى يصل فيها الطالب ويؤدي النشاط في زمن اقصر في واقل وقت من الاخطاء: ا/ المعالجه ب/ المحاكاه ج/ الايضاح د/ الاتقان 16- هو اعلى مرتبه في الاهداف الحركيه يوصف السلوك بالدقه ويكون فيه الطالب اكبر ثقه بنفسه واكثر يقظه مما يقلل اخطاؤه:
ا/ المعالجه ب/ المحاكاه ج/ الايضاح د/ الاتقان 17- يصل فيها المتعلم الى درجه عاليه من التناسق والاتساق الحركي وتكون حركاته منسجمه: ا/ المعالجه ب/ المحاكاه ج/ الايضاح د/ الاتقان 18- يصل الطالب الى اقصى درجه من الكفاءه وبسرعه عاليه : ا/ المعالجه ب/ التاقلم ج/ الايضاح د/ الاتقان |
|
2011- 12- 16
|
#3 |
|
متميزة في ملتقى الصور وعالم التصوير
|
رد: اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
|
|
2011- 12- 16
|
#4 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
ياليت تنزله في ورد وجزاك ربي اعالي الفردوس
|
|
2011- 12- 16
|
#5 |
|
متميزة في ملتقى الصور وعالم التصوير
|
رد: اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
المحاضره السابعه 1- هي العمليه التي تؤدي الى تكرار وتقويه السلوك المرغوب فيه وتقليل او التخلص من السلوك الغير مرغوب فيه :ا/ الثواب ب/ التعزيز ج/العقاب د/ لاشيء مما ذكر 2-التعزيز بمعناه العلمي يشمل : ا/ الثواب ب/ العقاب ج/ جميع ماذكر صحيح 3- هو أي شيئ او موقف يجلب للفرد الراحه والرضا والسرور فهو يلتمسه ويود ان يحصل عليه وان يحتفظ به: ا/ الثواب بمفهومه الواسع ب/الثواب بمفهومه البسيط ج/ العقاب د/ التعزيز 4- هو أي موقف او أي شيئ يجلب الالم للفرد والسخط والخوف ويحرص على تجنبه او تغييره. ا/ الثواب بمفهومه الواسع ب/الثواب بمفهومه البسيط ج/ العقاب د/ التعزيز 5- الثواب بمعناه الواسع يشمل: ا/ كل مايشبع دافع عند الانسان ب/ كل مايبشر باشباع دافع حتى وان اقترن بالم وعقاب معتدل ج/ كل مايقي الفرد من موقف مؤلم او خطير واقع او متوقع د/ جميع ماذكر صحيح 6- نستطيع ان نعرف الثواب بمعناه الشامل بانه : ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها د/ جميع ماذكر غير صحيح 7-نستطيع ان نعرف العقاب بمعناه الشامل بانه: ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها د/ جميع ماذكر غير صحيح 8- من وظائف التعزيز: ا/ تقويه السلوك المرغوب فيه وشعور الفر د بالرضا على نفسه ب/ التخلص او التقليل من السلوك الغير مرغوب فيه ج/يزيد الدافعيه عند الفرد د/ جميع ماذكر صحيح 9- من انواع المعززات: ا/ المدح والثناء ب/الانتباه.والهدايا والاكل ج/ شهادات التقدير والشكر د/ جميع ماذكر صحيح 10- يمكن التعرف على الاشياء الذي يحبها الطالب عن طريق: ا/ السؤال والتعرف على الاشياء الذي يحبها ويحتاجها ب/ ملاحظه الطالب ومراقبة الانشطه التي يقوم بها ج/قدم للفرد معززات متنوعه غير مؤلفه عليه د/ جميع ماذكر صحيح 11-العالم الذي استخدم مبدا الملاحظه والسؤال / ا/ وكسلر ب/ بتمان ج/بريماك د/ بينيه المحاضره الثامنه 1-اثبتت الدراسات انه اكثر فاعليه في العمليه التعليميه وانه ابقى واقوى اثرا :ا/ الثواب ب/ العقاب ج/ التعزيز د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 2- اذا طالت الفتره بين التعزيز والسلوك ..فان التعزيز: ا/ يقوى ب/ لامعنى له ج/يقل اثره د/ يضعف 3- العقاب المعقول مدعاه في كثير من الاحيان ولكن يجب الحذر من العقاب : ا/ الذي يجرح الكبرياء ب/ التهزيء ج/ البسيط د/ لاشيئ مما ذكر 4- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانبساطيين بعد لومهم: ا/ يقل جهودهم ب/ يزيد نشاطهم ج/يضاعفون جهودهم د/يضطرب انتاجهم 5- اتضح في الدراسات ان الاطفال الانطوائيين بع لومهم: ا/ يقل جهودهم ب/ يزيد نشاطهم ج/يضاعفون جهودهم د/يضطرب انتاجهم 6- اظهرت لدراسات ان بطيؤا التعلم يحفزهم: ا/ النقد ب/ الثناء ج/ اللوم د/ جميع ماذكر صحيح 7- اجدى اللوم والنقد مع : ا/ الموهوبين ب/ بطيئي التعلم ج/ العاديين د/ المتخلفين 8- في توجيه العقاب يجب مراعاه : ا/ العمر ب/ الجنس ج/ الفروق الفرديه د/ جميع ماذكر صحيح 9-من اجل الحصول على تعزيز فعال يجب مراعاه: ا/الثواب حين ياخذ شكل المكافاه ب/ ان يؤدى العقاب عقب السلوك الخاطئ مباشره ج/انيتناسب العقاب مع الجرم د/جميع ماذكر صحيح 10- تعد من أركان خطة الدرس الأساسية وتكون أكثر عونا للطلاب على الحماس والمشاركة. و تعتبر خبرات بديلة أو تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي يتعذر على المعلم إحضاره في الفصل ويتعذر على الطلاب إدراكه ا/ الوسائل التعليميه ب/ الرسائل ج/ الوسائل التعويضيه د/ جميع ماذكر صحيح 11- في الوسائل التعليميه يجب على المعلم : ا/ ان لا يتعلم على الوسيله اما الطلاب ب/ يجب ان يتاح للطلاب المشاركه في استخدام لوسيله ج/ان يشتريها بسعر غالي د/ أ-ب صحيح 12- الوسيله التعليميه : ا/ ركن وعنصر اساسي وليس الدرس كله ب/ عنصر تشويقي لشد انتباه الطلاب ج/ جميع ماذكر صحيح المحاضره التاسعه 1-حركه قياس الفروق الفرديه اطلقت على يد علماءا/ النفس ب/ لاجتماع ج/ الفلك د/ التربيه الخاصه 2- اول عالم اعترف بمظهر الفروق الفرديه : ا/ وكسلر ب/ بيزل ج/ جالتون د/ بينيه 3- العالم الذي اهتم بالبحث فب علاقه الفروق الفرديه بالوراثه والبيئه: ا/ وكسلر ب/ بيزل ج/ جالتون د/ بينيه 4- العالمان اللذان نشرا مقالا بعنوان ( علم النفس الفردي : ا/ جالتون وشفرن ب/شترن ج/ بينيه وهنري د/ وكسلر 5- العالم الذي اظهر كتاب بعنوان علم النفس الفارق : ا/ جالتون وشفرن ب/شترن ج/ بينيه وهنري د/ وكسلر 6-هي التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات. ا/ السمات ب/ الصفات ج/ الفروق الفرديه د/ القدرات 7- هي الطبائع الداخلية مثل العدوان ــ الانطواء ــ الانبساط ــ الشجاعة ــ الكرم ــ البخل .الخ ا/ السمات ب/ الصفات ج/ الفروق الفرديه د/ القدرات 8- الشكل الخارجي للفرد مثل الطول ــ الوزن ــ لون العينين ــ لون البشرة ــ لون الشعر .. الخ ا/ السمات ب/ الصفات ج/ الفروق الفرديه د/ القدرات 9- هي إمكانية الفرد الحالية ( والتي حصل عليها عن طريق النمو أو التعليم أو التدريب) للقيام بنشاط معين سواء عقلي أو حسي أو حركي ا/ السمات ب/ الصفات ج/ الفروق الفرديه د/ القدرات 10- الفرق بين القدره والاستعداد بأن ا/ الاستعداد يفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد. ب/ القدره تفيدنا في التنبؤ بإمكانية الفرد بالقيام بنشاط معين أي نشاط لم يحصل بعد. ج/ الاستعداد مقصود د/لاشيئ مما ذكر صحيح 11-ابرز الاختلافات التي تظهر في الفروق هي : ا/ السمات ب/ الصفات ج/ القدرات د/ الاستعداد 12- الفروق التي لانستطيع ان نميزها الا بعد الاتصال عن قرب لمده كافيه هي : ا/ السمات ب/ القدرات ج/ الصفات د/ أ و ب صحيح 13- وأهم قدرة تهمنا في مجال التعليم ولها علاقة وثيقة بالتحصيل الدراسي هيك ا/ التذكر ب/ التفكير ج/ الذكاء د/ جميع ماذكر صحيح 14- تعريف الذكاء من المنظور التربوي ا/ القدره على الكلام والمذاكره ب/ القدره على التعلم ج/ القدره على التذكر د/ القدره على التكيف 15- تعريف الذكاء من منظور اجتماعي : ا/ القدره على الكلام والمذاكره ب/ القدره على التعلم ج/ القدره على التذكر د/ القدره على التكيف 16- هو القدرة على التفكير العاقل والسلوك الهادف ذي التأثير الفعال في البيئة.تعريف الذكاء للعالم : ا/ ثورندايك ب/ وكسلر ج/ بينيه 17- هو المتوسط الحسابي لقدرات الفرد المختلفة. هو تعريف ا/ ثورندايك ب/ وكسلر ج/ بينيه المحاضره العاشره 1- من تعريفات الذكاء التي يقل الخلاف عليها :ا/ هو القدرة على التفكير العاقل والسلوك الهادف ذي التأثير الفعال في البيئة. ب/ القدرة على حل المشكلات التي تواجه الفرد في حياته ج/ عقلية عامة تتدخل في كافة الأنشطة الذهنية بدرجات متفاوتة د/ب-ج صححيح 2- من أبرز مكونات الشخصية و أشدها خطرا و أقواها وضوحا وتأثيرا ا/ التفكير ب/ الذكاء ج/ التذكر د/ جميع ماذكر صحيح 3-الفرق في الذكاء بين الافراد فرق في ا/ الدرجه والنوع ب/ الدرجه وليس النوع ج/ الدرجه د/ النوع 4- هو حالة عامة ( وليس مرض) تشير إلى الأداء الوظيفي المنخفض بشكل ملحوظ في العمليات العقلية وتوجد متلازمة مع قصور في السلوك التكيفي وذلك خلال الفترة النمائية للفرد ( البعض يقول أنها حتى سن 18 سنة والبعض يقول أنها حتى 21 سنة). تعريف ا/ القصور العقلي ب/ التخلف العقلي ج/ الموهبه د/ بطيئ التعلم 5- نقيس الذكاء عن طريق مقاييس الذكاء وتصنف هذه المقاييس على انها اختبارات : ا/ فرديه ب/ جماعيه ج / فرديه وجماعيه 6- من اشهر اختبارات الذكاء اختبار : ا/ وكسلر للذكاء المتعدد ب/ ستانفورد بينيه ج/سنلن 7- اختبار ستانفورد بينيه من اعداد عالم فرنسي اسمه / ا/ ستانفورد ب/ بينيه ج/ وكسلر 7- تم ترجمه اختبار العالم الفرنسي بينيه الى اللغه الانجليزيه على يد العالم : ا/ بينيه ب/ ترمان ج/ وكسلر د/ سنلن 8- سمي الاختبار بستانفورد بينيه نسبةلـ: ا/ العالم الذي ترجمه ب/ الجامعه الذي كان يعمل فيها العالم الفرنسي ج/نسبه الى جامعه ستانقور 9- يتم حساب نسبه الذكاء في اختبار ستانفورد بينيه : ا/ نسبه الذكاء = العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100 ب/ العمر العقلي = نسبه الذكاء ÷ العمر الزمني ج/ نسبه الذكاء = العمر الزمني × 100 د/ نسبه الذكاء = العمر العقلي ×100 10-ا ذ كانت نسبه الذكاء اكثر من 100 فان العمر العقلي يكون : ا/ اكبر من العمر الزمني ب/ اصغر من العمر الزمني ج/ مساوي للعمر الزمني 11- اذا كانت نسبه الذكاء اقل من 100 يكون العمر العقلي :
ا/ اكبر من العمر الزمني ب/ اصغر من العمر الزمني ج/ مساوي للعمر الزمني 12- قياس ذكاء الراشدين. هذا المقياس يعطي نسبة الذكاء اللفظية للفرد ونسبة الذكاء العملية ونسبة الذكاء للفظية والعملية معا. ا/ مقياس ستانفورد بينيه ب/ مقياس وكسلر بلقيو ج/ مقياس سنلن 13- العالم الذي وضع نظريه الذكاء المتعدد: ا/ وكسلر ب/ بينيه ج/ جاردنر 14- الذكاء الذ يتظمن مهاره الاتصال بالاخرين والطلاقه اللغويه ا/ الذكاء المكاني ب/ الذكاء الرياضي ج/ الذكاء اللفظي 15- الذكاء الذي يتظمن القدره على التفكير بعمق من اجل الاستنتاج والحجج والبراهين واستخدام الارقام بكفاءه: ا/ الذكاء الموسيقي ب/ الذكاء المنظق الرياضي ج/ الذكاء المكاني 16- القدره على ايجادنوع من الانسجام بين الاشياء والمكان ا/ الذكاء الموسيقي ب/ الذكاء المنظق الرياضي ج/ الذكاء المكاني 17-الحساسيه للايقاع والنغمه الموسيقيه والنق الموسيقي هو ذكاء : ا/ الذكاء الاجتماعي ب/ الذكاء الفردي( الشخصي ج/ الذكاء الموسيقي 18- يتظمن قدره الفرد على استخدام جسمه للتعبير عن الافكار والمشاعر: ا/ الذكاء الجسمي ب/ الذكاء الفردي ج/ الذكاء المكاني 19- تتضمن فهم الاخرين والتعرف على مشاعرهم والتعامل معهم ا/ الذكاء الاجتماعي ب/ الذكاء الفردي( الشخصي ج/ الذكاء الموسيقي 20- قدرة الفرد على التعرف على نقاط الضعف والقوة لديه ووضع الأهداف المستقبلية ا/ الذكاء الاجتماعي ب/ الذكاء الفردي( الشخصي ج/ الذكاء الموسيقي 21- من خصائص الفروق الفرديه ا/فروق اخل الفرد نفسه ب/ تتاثر الفروق الفرديه بالوراثه والبيئه ج/ الفرق بين الافراد في الدرجه وليس النوع د/ جميع ماذكر صحيح |
|
2011- 12- 16
|
#6 |
|
متميزة في ملتقى الصور وعالم التصوير
|
رد: اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
المحاضره الحاديه عشر والثانيه عشر 1- يعرف التعلم بأنه تغير .....:ا / شبه دائم في الآداء نتيجه للخبره والممارسه والتدريب . ب/ دائم في الآداء نتيجه للخبره والممارسه والتدريب . ج/ مؤقت ويشمل العادات والقاليد. د/ شبه مؤقت ويشمل العادات والتقاليد. 2- يعتبر الدعامه الاساسيه للنمو العقلي والخلقي والاجتماعي : ا/ التعليم ب/ التعلم ج/ التفكير 3- التعلم عمليه ...: ا/ ذاتيه وغير ذاتيه ب/ مستمرة الى الممات ج/ مقصوده وغير مقصوده د/جميع ماذكر صحيح 4- الفرق بين التعلم والتعليم ان التعليم : ا/ ذاتي ب/ دائما مقصود ج/ للسيء والحسن د/ جميع ماذكر . 5- هي عمليه تنتهي بالحصول على الشهادات او المناصب : ا/ التعليم ب/ التعلم ج/ التفكير د/ التذكر 6- يسمى التعلم تعليم اذا توفرت الشروط التاليه : ا/ تحديد الزمان والمكان وتحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفا ب / تحديد المكان والزمان فقط ج/ تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفا فقط د/ مهارة المعلم في عمليه التعليم. 7-العوامل الاساسيه في التعلم: ا/ الخبره والممارسه ب/ الخبره فقط ج/ الممارسه فقط د / لاشيء مما ذكر 8- تدل على موقف يمر به الانسان ويتاثر به : ا/ الممارسه ب/ الخبره ج/ الممارسه للتذكر د/ الممارسه للتحسين 9- نوع من الخبره المنتظمه نسبيا : ا/ الممارسه ب/ الخبره ج/ التدريب د/ الممارسه للتحسين 10- هناك نوعين من الممارسه : ا/ ممارسه للتحسين والخبره ب/ ممارسه للتذكر والتفكير ج/ ممارسه للخبره د/ ممارسه للتذكر وللتحسين 11- هو مايستخدمه اغلب الطلاب للمذاكره في الاختبار وهو يؤدي الى عدم التعلم : ا/ الممارسه للتحسين ب/ الممارسه للتذكر ج/ المماره للخبره 12- يكون التعلم اكثر فاعليه اذا كان مرتبطا بـ: ا/ الامور التي يعتم بها الفرد مثل الدوافع ب/ الامور التي تكون ذات فائده للفر ج/ اذا تعلمها ليفهمها وليس ليحفظها بدون فهم د/ جميع ماذكر صحيح 13- من العوامل المؤثره في التعلم : ا/ الخبره ب/ الممارسه ج/ التدريب د/ النضج جميع ماذكر 14- هو النوع المطلوب من الممارسه لانه يمارس مهارت يحاول تحسينها : ا/ الممارسه للتعلم ب/ الممارسه للتذكر ج/ الممارسه للتحسين د/ لاشيئ مما ذكر 15 – هو اكثر صور الخبره تنظيما وتحديدا: ا/ التكرار ب/ التدريب ج/ التحسين د/ لاشيء مما ذكر 16- هو سلسله منظمه من المواقف التي تمر بالفرد ا/ التكرار ب/ التدريب ج/ التحسين د/ لاشيء مما ذكر 17- وصول الانسان الى النمو الكامل في جميع القدرات العقليه والامكانات السلوكيه : ا/ التدريب ب/ النضج ج/ الممارسه د/ جميع ماذكر صحيح 18- النضج بمفهومه العلمي يشير الى التغيرات : ا/ السلوكيه ب/ العقليه ج/ النفسيه د/ الفسيولوجيه. 19- يعرف الـ....... بانه عمليه ارتقائيه تحدث تغيرات منتظمه يمكن توقعهااو التنبؤ بها وهو عمليه نمو داخلي متتابع ويحدث بطريقه لاشعوريه: ا/ النضج ب/ التدريب ج/ التفكير د/ التذكر. 20- يعتبر ..... شرط اساسي في عمليه التعلم: ا/ النضج ب/ التدريب ج/ التفكير د/ التذكر. 21- هي حاله داخليه تؤدي الى استثاره السلوك وتنظيمه وتوجيهة نحو هدف معين : ا/ النضج ب/ الممارسه ج/ الدافعيه د/ الانفعالات 22- العالم الذي عمل مدرج للحاجات هو : ا/ بينيه ب/ وكسلر ج/ بتمان د/ ماسلو 23- هرم ماسلوا للحاجات يتكون من خمس حاجات اساسيه منها : ا/ الحاجات الفسيولوجيه ب/ الحاجات الماليه ج/ الحاجات البيولوجيه د/ لاشيئ مما ذكر 24- الحاجه السادسه الذي نضعها نحن المسلمون في قمه هرم ماسلوا هي الحاجه الى : ا/ الانفراد عن الجماعه ب/ السعاده ج/ النفاق د/ التعليم 25- لابد ان يعرف الانسان قدراته وامكاناته لايبخسها حقها ولا يعطيها اكبر منها ..هو : ا/ تحقيق الذات ب/ تقدير الذات ج/ تحطيم الذات د/ لاشيء مما ذكر 26- هي ان تنظر الى نفسك فترضى بما تنظر اليه : ا/ تحقيق الذات ب/ تقدير الذات ج/ تحطيم الذات د/ لاشيء مما ذكر المحاضره الثالثه عشر والرابعه عشر 1-تعرف النظريه في العلوم الانسانيه بأنها:ا/ نسق متكامل مترابط ومتجانس من المبادئ والقوانين التي تصف الظاهر وهي قابله للتغيير والتجديد ب/ مجموعه من المبادء ج/العلاقه او الاثر بين متغيرين د/ جميع ماذكر صحيح 2- مفهوم يشير الى العلاقه او الاثر بين متغيرين ا/ المبدأ ب/ القوانين ج/ النظريه 3- من النماذج السلوكه : ا/ نظريه التعلم الشرطي الاقتراني ب/ التعلم بالمحاوله والخطأ ج/التعلم الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 4- يعتبر اكثر النماذج شيوعا واولها ظهورا ا/ نظريه التعلم الشرطي الاقتراني ب/ التعلم بالمحاوله والخطأ ج/التعلم الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 5- يعود نموذج التعلم الشرطي الاقتراني الى العالم الروسي ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 6-من اوجه الشبه بين التعلم الشرط الاقتراني والشرط الاجرائي انهم ينتميان الى : ا، نظريه فرعيه ب/ نظريه رئيسيه من نظريات التعلم ج/ نظريه اجرائيه 7- شروط التعلم الشرطي الاقتراني: ا/ الاقتران بين المثير الشرطي الاقتراني ب/التكرار وتقليل المشتتات ج/ التزامن في الاقتران د/جميع ماذكر صحيح 8-يعود نموذج التعلم الشطري الاجرائي الى العالم ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 9- التطبيقات التربويه لنموذج سكينر ( التعلم الشرطي الاجرائي: ا/اهميه التعزيز في العمليه التعليميه ب/ التعليم المبرمج ج/ التسلسل والتشكيل د/ جميع ماذكر صحيح 10- يعود نموذج التعلم بالمحاوله والخطأ للعالم : ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 11- المؤسس الاساسي لعلم النفس هو ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 12- العالم الذي اقترح قانون الاثر كقانون اساسي للتعلم ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 13- من التطبيقات التربويه لنموذج ثورندايك: ا/ ركز على التعلم القائم على اداء التطبيق العملي ب/ ضروره التدرج في التعليم ..والتعزيز ج/ اعطاء الفرصه الكافيه للمتعلم لممارسه المحاوله والخطأ د/ جميع ماذكر صحيح 14- صاحب نموذج التعلم الاجتماعي هو العالم ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 15- النموذج التي تركز على التعلم من خلال التفاعل مع الآخرين ( الملاحظة والتقليد). ا/ النموذج الشرطي الاجرائي ب/ النموذج الشرطي الاقتراني ج/ النموذج التعلم الاجتماعي 16- يعتمد نموذج التعلم الاجتماعي على امور منها: ا/ الانتباه والتذكر ب/ اعطاء فرصه للممارسه ج/ التعزيز د/ جميع ماذكر صحيح 17- مايميز نموذج التعلم الاجتماعي من بين باقي النماذج انه :
ا/ حلقه وصل بين النماذج السلوكيه ةبين النظريه المعرفيه ب/ يربط التعلم الشرطي الاقتراني بالشرطي الاجرائي ج/ جميع ماذكر صحي 18- تعتمد النماذج السلوكيه على : ا/ المثير والاستجابه ب/ الانتباه والتركيز والتذكر ج/ جميع ماذكر صحيح 19- تعتمد النماذج المعرفيه على ا/ المثير والاستجابه ب/ الانتباه والتركيز والتذكر ج/ جميع ماذكر صحيح 20- صاحب نظريه البناء في التعلم: ا/ بافلول ب/ وكسلر ج/ فونست د/ ثورندايك 21- تؤكد هذه النظرية على أهمية بناء الطالب للمعلومة بنفسه ا/نظريه التعلم بالمحاوله والخطأ ب/ نظريه البناء في التعلم ج/ نموذج التعلم الاجتماعي 22- أن هذا البناء للمعلومة تقوم على عنصرين أساسين هما: ا/ التفكير ب/ العامل الاجتماعي ج/ جميع ماذكر صحيح 23- عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد. ا/ التفكير ب/التذكر ج/ الذكاء |
|
2011- 12- 16
|
#7 | |
|
متميزة في ملتقى الصور وعالم التصوير
|
رد: اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
اقتباس:
عندهم الورد تسهيلا لهم وان شاء الله ماانحرم من الدعاءءءالطيب ربي يوفقك مشكوووووووره على الدعوه الحلوه ياقلبي |
|
|
2011- 12- 16
|
#8 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
يعطيك العاااااااااااافيه
 
|
|
2011- 12- 16
|
#9 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
الله يعطيك الف عافيه بنت العم كفيتي ووفيتي ووفقك الله لما يحب ويرضى
|
|
2011- 12- 16
|
#10 |
|
متميزة في ملتقى الصور وعالم التصوير
|
رد: اسئله لعلم النفس التربوي شامله لي 14محاضره باالتوووفيق
اختبار علم النفس التربوي1431هــــــــــــــ - هو الذي يحتاج الى تشغيل المراكز العقليه العليا في الجهاز العصبي السلوك المعقد 2- الثبات في السلوك يتميز بأن له جانبان سلبي و اجابي 3- الهدف من التقيم التطوير و التحسين 4- مساعدة الفرد على النمو المتكامل يعتبر من الاهداف التربويه 5- سؤال في الفرض الصفري ناسيه صيغته 6- كثرة الاهداف ليس دليل على اجتهاد المعلم وسعة اطلاعه 7- من شروط صياغة الاهداف ان تكون الاهداف غير مركبه 8- من العوامل التي تعيق استرجاع المعلومه خلل في الاكتساب و الحفظ للمعلومه 9- قاما بعمل نموذج يوضح كيف تتم عملية اكتساب وتخزين اللمعلومه اتكنسن و شفرن 10 – من مستلزمات الفهم عند الطالب اظن ان الاجابه كانت إما يلخص باسلوبه الخاص او انه يستطيع ان يعيد الصياغه 11- في التقويم القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ القرارات 12- أثبتت الدراسات انه اكثر فعاليه في العمليه التعليميه . الثواب 13- في تصنيف كراثول الاهداف التعليميه الانفعاليه تقييس .. الانفعالات الوجدانيه 14- كان فيه سؤال في التمييز . اظن نتيجه لتكوين الطالب نظام تقييم يضبط سلوكه .... يؤدي الى التمييز في الشخصيه .... بما مضاه . 15 – يعتبر ادنى مستويات النواتج الانفعاليه التقبل 16- يعتمد تصنيف (( ديف )) على التآزر العضلي و العضلي العصبي 17- يصل المتعلم الى درجه عاليه من التناسق و الاتساق الحركي الإيضاح 18- اول من استخدم مبدأ التعزيز هو العالم سكنر 10 كل ما يؤدي الى اشباع حاجة حتى وان اقترن بالم معتدل الثواب بمعناه الواسع 20- من وضائف التعزيز شعور الفرد بالرضا عن الذات 21- هي خبرات بديله او تعويضيه عن الواقع الحقيقي الوسيلة التعليمية 22- كان فيه سؤال عن القدرات و الاستعدادات مواني مو فاكره بالضبط 23- تحتاج القدرات والسمات للكشف عنها إلى أظن كان من ضمن الأجوبة الإختبارات 24 – اتفق العلماء على أهمية التعلم ولكن اختلفوا في تفسيرهم له 25 – اختبار ولكسر بليفيو للراشدين يعطي الذكاء اللفظية و العملية معاً 27 – واضع نظرية الذكاءآت المتعدده قاردنر 28- وجه الاختلاف بين القدرات و السمات و الصفات القدرات اكثر ثبات من السمات و الصفات 29- تغير شبه دائم في السلوك نتيجه للخبره والممارسه والتدريب التعليم 30- اكثر انواع الخبره تنظيما وتحديد التدريب 31- التغييرات الفسيولوجيه التي تحدث في بنية الكائن العضوي ووظيفتها نتيجه للعوامل الوراثيه النضج 32- هي نسق مترابط متكامل متجانس من المبادئ و القوانين التى تصف الظاهره النظرية 34 – من شروط نظرية بافلوف ان يكون هناك تزامن بين المثير الشرطي مع المثير الطبيعي 35 – طبق الجانب الإنساني من نظرية التعلم الشرطي الاقتراني واطسن ورنير 36- عمليه عقليه و مبدآ اساس من مبادئ التعلم وهي تكرار الاستجابه في مواقف متشابهه . التعميم 37-عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب لأنه يقوي الإرتباط بين المثير و الاستجابه 38- ركزسكينر أبحاثه مثل تورندايك على دراسة العلاقه بين السلوك وناتج هذا السلوك 39- وجه الاختلاف بين الملاحظه و التقليد ان الملاحظه اعقد من التقليد 40- وجه الاختلاف بين الدوافع و الانفعالات ان الانفعالات تقتصر على وصف الاستجابه اما الدافع فهو مثل المثير يؤثر في الاستجابات |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| 14محاضره, لعمل, التربوي, النفس, اسئله, باالتوووفيق, شامله |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| تنفيذ الاجتماع مراجعه لعلم النفس التربوي من المحاضره 5-9 | **Besho0o** | ارشيف المستوى 3 تربية خاصة | 19 | 2011- 12- 16 08:36 PM |
| النصائح الذهبية للنجاح انشاء الله | غريب الحال | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 7 | 2011- 11- 15 06:31 PM |
| الواجب الثاني لعلم النفس التربوي | هـمـس التميمي | ارشيف المستوى 3 تربية خاصة | 9 | 2011- 10- 31 10:06 PM |
| مراجعه فقه: من واقع المذاكره | هنـــاء | المستوى الأول - كلية الأداب | 483 | 2011- 4- 20 03:16 AM |
| اسئله لماده الفقه | سماء الفجر | المستوى الأول - كلية الأداب | 7 | 2011- 1- 7 07:26 PM |
