 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 3 تربية خاصة أرشيف المستوى الثالث تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2012- 5- 21
|
||||
|
||||
|
ارجو الدخول تربية الموهوبين
صصباح الخير
الي عنده اسئلة مراجعه لـ مدخل الي تربية الموهبين + نموذج اسئلة الاختبار محلوله وكامله ينسخه ويحطه هوون مو يحطه لي ف المرفقات لان ماقدر افتحه ينزل الكلام ويلصقه هوون لو قدر اكثر من مراجعه علي شكل اسئله اكون شاكر له 
التعديل الأخير تم بواسطة فيصل البراك ; 2012- 5- 21 الساعة 12:19 PM |
|
2012- 5- 21
|
#2 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: ارجو الدخول تربية الموهوبين
|
|
2012- 5- 21
|
#3 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: ارجو الدخول تربية الموهوبين
أختبـآر (مدخل إلى تربية آلموهوبين ) 1432 1\أول من طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية فيالإمبراطورية : اليونانيون الرومانيون الصينيون المسلمون 2\ركز أفلاطون في كتاب الجمهوريةعلى أهمية الفروق في القدرات العقلية في عهد الحضارة: الإسلامية اليونانية الرومانية الصينية 3\ اسس بيت الحكمه في بغداد في عهد الحضاره الأسلاميه : اليونانيه الرومانيه الصينيه الاسلاميه 4\ أهتمو بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعدده كالقانون والسياسه والعسكريه : اليونانيه الرومانيه الصينيه الاسلاميه 5\ منح الموهوبين فرصاً للتعليم المجاني : افلاطون جيفرسون جالتون ويتي 6\ صاحب نظرية (ان الموهبه جزء من آلأنتقـآء آلطبيعي) : رينزولي جورج بيتس ويتي داروين 7\ نشر اول كتاب عن الموهبه بعد الحرب العالميه الثانيه : افلاطون جيفرسون جالتون ويتي 8\ اول من درس العبقريه ويتي رينزولي جالتون جيفرسون 9\ أنشأت أول فصول خاصه بالموهوبين في مدينة سانت لويس في ولاية نيويورك تورنتو ميسوري لاس فيقاس 10\ كل ما يلييعتبر من الصفات الأساسية للموهوبين حسب نموذج الموهبة لجوزيف رينزوليماعدا : الإبداع قدرات فوق المعدل التزام بأداء المهمات المثابرة 11\ مرتبطة بالموهبة الأكاديمية والإبداع حسب منظور روبيرت ستنمبيرغ: الموهبةالتحليلية الموهبة التركيبية الموهبة العملية كلاالاجابتان أ و ب 12\يتيح للطالب الموهوب فرصه الافراط في مجال العملوالانتاج في سن مبكرة أ/التجميع ب/الاسراع ج/الاثراء د/جميع ماتقدم 13\ تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء: اللغوي الجسديالحركي الموسيقي الداخلي 14\ تعتبر موهبة الرياضه حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء: اللغوي : الجسديالحركي الموسيقي الداخلي 15\ من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوىالعاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أنيكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة: تفوقعقلي موهبة إبداع عبقرية 16\ مايلي صحيح عن التفوق العقلي ماعدا : لا يعبر عن ثقافةالمجتمع يمكن قياسه عن طريق الأداء لا ينحصر فقط علىالجانب الأكاديمي ذا مضمون عقلي معرفي 17\ أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني. الموهبة التفوق العقلي الإبداع العبقرية 18\ القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونه الابداع العبقريه الكماليه الحساسيه المفرطه 19\ من الأفكار والاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين : الموهوبون دائما أعلى مستوى منالبشرالعاديين الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحيةالجسمية الموهبةما هي إلا سمة ثابتةومستقرة جميع ماتقدم 20\ صاحب نموذج المتعلم المستقل : جورجبيتس تيرمان جوزيفرينزولي ويتي 21\ هدفهالأسمى إرضاء الآخرين : المتحدي ثنائي التشخيص الناجح المستقل 22\ ينجز أكثر بوجود مساعد: المنسحب المستقل ثنائي التشخيص الناجح 23\ محبط ومحطم: ثنائي التشخيص المنسحب المستقل الناجح 24\ مهتم بتحسين العالم: ثنائي التشخيص المنسحب المستقل الناجح 25\ يخفي قدراته العقليه : ثنائي التشخيص المغمور المستقل الناجح 26\ لايتبع قوانين المدرسه : المتحدي الناجح المستقل ثنائي التشخيص 27\ من المشاكل الاجتماعية التي يعاني منها الموهوبين: الكماليه الرفض الاجتماعي الأنتحـآر جميع ما ذكرصحيح 28\ من الخصائص الإبداعية للموهوبين: ينجذبون ناحية الأشياء المعقده على الأرجح أنهم لا ينجزون الأعمال بأنفسهم لايبدعون جميع ما ذكر صحيح 29\ من الخصائص الجسمية للموهوبين: وزن اكثر عند النمو المشي والكلام في وقتمتأخر عدم ظهور مبكر للأسنان البلوغ في وقت متأخر 30\ الخصائص الأكاديمية للموهوبين: ميلهم عادي للقراءة قراءة كتبالكبار الكماليه جميع ما ذكر صحيح 31\ قسسم الخصائص الوجدانيه إلى نوعين : غاردنر جيفرسون ويتي جالتون 32\ من الخصائص الوجدانيه لدى الموهوبين : ارتياد المخاطر فضوليين الاستقلاليه والاعتماد على الذات والرقابه الداخليه اصحاب قرار 33\ من الخصائص الفكريه للموهوبين : الجواب الصحيح (1+2) التفكير المنطقي يمتلكون ذاكره بصريه فائقه الثقافه الاجتماعيه 1+2 34\ بلورة مفهوم ايجابي عن الذات " من آلأحتياجات ........ للموهوبين : العقليه النفسيه الجسميه الأجتماعيه 35\ " تعلم أسـآلأيب آلبحث العلمي من آلأحتياجات .......... للموهوبين : العقليه النفسيه الجسميه الأجتماعيه 36\ " أكتسـآب آلمهـآرآت آلأجتمآعيه والتواصل والتعاون والعمل الفريقي " من الاحتياجات ........ للموهوبين : العقليه النفسيه الجسميه الأجتماعيه 37\ " النوم الصحي والسليم " من الاحتياجات ........... للموهوبين: العقليه النفسيه الجسميه الأجتماعيه 38/ " الاعتراف بمواهبهم واحترام افكارهم " من احتياجات الموهوبين: العقليه النفسيه الجسميه الأجتماعيه 39\ ضوابط الكشف عن الموهوبين : أستخدآم أفضل البحوثوالدراسات المتوفرة عدم إغفال أي من الطلبة تطبيقالتعريف الأوسعوالذييمكن الدفاع عنه جميع ماسبق 40\ من أساليب الكشف عن الموهوبين الموضوعيه : ترشيح الاهل ترشيح الاصدقاء اختبارات التحصيل ترشيح الخبراء 41\ من الاختبارت الجماعيه للكشف عن الموهوبين : اختبار ويلكسر اختبار سنانفورد اختبار القدرات الأدرآكيه جميع ماسبق 42\ من الاختبارات الفرديه للكشف عن الموهوبين : اختبار ويلكسر اختبار سنانفورد اختبار القدرات الأدرآكيه 1+2 43\ جاب سؤال عن اختبارت تورانس <التفكير المتشعب > 44\ إن ............ للطالب هوواحد من أكثر الأساليب المنتشرةفي عملية تحديد الموهوبين : ترشيح المعلم ترشيح الوالدين ترشيح الخبراء ترشيح الذات 45\ يكون جيداومساعدا في الكشفعن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات : ترشيح المعلم ترشيح الوالدين ترشيح الخبراء ترشيح الذات 46\ الذين لديهم حس فني قويومواهب إبداعيةوعلمية أو أي مواهب أخرى : ترشيح المعلم ترشيح الوالدين ترشيح الخبراء ترشيح الذات 47\ من محددآت الموهبه " الفرديه" : عوامل بيئيه النضج والتعلم عمر الوالدين عوامل وراثيه 48\ من محددات الموهبه " البيئيه " : عوامل وراثيه الجهاز الغدي عوامل البيئه آلأجتمـآعيه الجنس ( ذكر أو أنثى ) 49\ من محددات الموهبه " الفرديه والبيئيه" : الرحم عوامل بيئيه أجتماعيه عوامل البيئه والمناخ اساليب التغذيه 50\ لابد ان تتوافر في برامج الموهوبين : التحدي الأختيار المتعه جميع ماسبق 51\ يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين : الأثراء الأسراع التجميع التحقق 52\ لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا : التحقق الاستكشاف الدراسه المعمقه الأثراء 53\ في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة : التحقق الاستكشاف الدراسه المعمقه الأثراء 54\ هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم : التحقق الاستكشاف الدراسه المعمقه الأثراء 55\ يستخدم نموذج آلأثراء المدرسي آلذي وضعه العالم رينزولي في : التحقق الاستكشاف الدراسه المعمقه الأثراء 56\ النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل النوع الأول من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي النوع الثـآني من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي النوع الثالث من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي النوع الرابع من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي 57\ اختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي : الأسراع التجميع الأثراء الكماليه 58\ من مزآيـآ آلأسراع : عدم الكماليه الانتحار خفض التكاليف الكليه للتعليم عدم حماية الموهوبين 59\ من عيوب الاسراع : آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفلالموهوب صعوبة تطبيقه من الناحية العمليةوالإدارية حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعضالمهارات والمعلومات الأساسية جميع ماسبق 60\ نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم : الأسراع التجميع الأثراء الكماليه 61\ من أنواع التجميع : الأستكشاف التحقق المجموعات العنقوديه الدراسه المعمقه 62\ من مخاطر تهدد الموهوبين : الكماليه الأنتحـآر الحساسيه المفرطه جميع ماسبق 63\ تلميذ يقوم بتدرس تلميذ آخر تحت أشرآف معلم : تدريس الاقران التعلم الذاتي العصف الذهني التعلم التعاوني 64\ احد اساليب التعلم الفردي والاستقلاليه والأعتماد على النفس والتوجيه الذاتي : تدريس الاقران التعلم الذاتي العصف الذهني التعلم التعاوني 65\ اثارة افكار جديده ومبتكره عن طريق خلق جو حر ومنطلق حيث يباح التفكير في كل شيء: تدريس الاقران التعلم الذاتي العصف الذهني التعلم التعاوني 66\ من مميزآت التعلم التعاوني مـآعدآ : الجواب الصحيح ( جميع ماسبق ) نقل محور العمليه التعليميه من التلميذ إلى المعلم تأثير أيجـآبي على كل من التحصيل الدراسي تكوين اتجاهات ايجابيه نحو الماده المدرسيه جميع ماسبق 67/من اشكال التسريع أ/نموذج الاثراء الثلاثي ب/التخطي الجزي للصفالدراسي ج/المجوعة العنقودية د/جميع ماتقدم 68/ اختبار التحصيل لمعرفة اذا كان ناجح بالجامعه املا< ستانفوردبينيه وكسلر للذكاء ستانفورد بينيه للذكاء MemmE |
|
2012- 5- 21
|
#4 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: ارجو الدخول تربية الموهوبين
مشكوره طيب لو تقدرين تنزلين لي مراجعه شامله لها هنا نفس الطريقـــــــــــه غير اسئلة الاختبار
|
|
2012- 5- 21
|
#5 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: ارجو الدخول تربية الموهوبين
اسئله اختبار مدخل في تربيه الموهوبين j
طبعا الصفحه الاولى ماكانت مصوره راح ابتدي من الصفحه الثانيه من سؤال رقم (8)* 8/كانت له دراسات شهيره عن العبقريه : أ- جيفرسون ب- جالتون ج- داروين د- ويتي 9/ كل مايلي يعتبر من الصفات الاساسيه للموهوبين حسب نموذج لجوزيف رينزولي : أ- قدرات فوق المعدل ب- التزام باداء المهمات ت- المثابره ث- الابداع 10- في الوليات المتحده الامريكية انشئت الفصول الخاصه بالموهوبين لأول مره عام 71 سانت لويس بولاية : أ- ميسوري ب- كالورادو ت- واشنطن ث- كاليفورنيا 11- تعتبر الموهبه باحدى الالعاب الرياضيه حسب مفهوم هاواردجاردنرمن انواع الذكاء: أ- اللغوي ب- الجسدي الحركي ت- الموسيقي ث- البيئي 12-مرتبطه بالموهبه الاكاديميه والابداع حسب منظورروبيرت ستنمبيرغ: أ-الموهبه التحليليه ب-الموهبه التركيبيه ج-الموهبه العمليه د-كلا الاجابتان أ وب 13- تعتبر موهبه القاء الشعرحسب مفهوم هاواردجاردنرمن انواع الذكاء: أ-الجسدي الحركي ب-اللغوي ج-الموسيقى د- الداخلي 14-تعتبر موهبه عمل العلاقات الاجتماعيه وكسب الاخرين حسب مفهوم هاواردجاردنرمن انواع الذكاء: أ-اللغوي ب-الداخلي ج-الموسيقي د-البيئي من سؤال 15 الى 22 مو موجودين الأسئلة 23-محبط ومحطم : أ-المستقل ب-المغمور ج/الناجح د-المنسحب 24-يخفي قدراته العقليه : أ-المستقل ب-المغمور ج-الناجح د-ثنائي التشخيص 25-ينجز اكثر من شخص بوجود مساعد : أ-المستقل ب-المغمور ج-ثنائي التشخيص د-الناجح 26-مهتم بتحسين العالم : أ-المستقل ب-المغمور ج-الناجح د-المنسحب 27-من الخصائص الفكريه للموهوبين : أ-التفكير المنطقي ب-الكماليه ج-الحساسيه المفرطه د-الشعور بالوحده 28-من الخصائص الوجدانيه للموهوبين : أ-التفكير المنطقي ب-الكمالية ج-الذاكره البصريه الفائقه د-القدرات الرياضيه المبكرة 29-تعد الرقابه الداخليه لدى الموهوبين من الخصائص : أ-الفكريه ب-الوجدانية ج-الابداعيه د-الجسميه 30-من الخصائص الوجدانيه السلبيه للموهوبين : أ-الذكاء البيئي ب-الذكاء الداخلي ج-روح الدعابه د-الرفض الاجتماعي 31-ذكر ان الابعاد الوجدانيه للموهوبين تتكون من الذكاء الداخلي والذكاء البيئي : أ- غاردنر ت- تيرمان ج- ويتي د- ويكسلر 32-من الخصائص الابداعيه للموهوبين : أ-انجذابهم نحو الامورالاكثرسهوله ب-انجذابهم نحو الامور الاكثرتعقيدا ج-الزياده في الوزن د-قراءه كتب الكبار 33-من الخصائص الجسميه للموهوبين : أ-انجذابهم نحو الامور الاكثر تعقيدا ب-الزياده في الوزن ج-انجذابهم نحو الامور الاكثر سهوله د-قراءه كتب الكبار 34-من الخصائص الاكاديميه للموهوبين : أ-انجذابهم نحو الامورالاكثر تعقيدا ب-انجذابهم نحو الامور الاكثر سهوله ج-الزياده في الوزن د-قراءه كتب الكبار 35-يعد كل مايلي من الخصائص الابداعيه للموهوبين ماعدا : أ-انجذابهم نحو الامور الاكثرتعقيدا ب-ارتياد المخاطر ج-الظهور المبكر للاسنان د-سعة الافق 36- أكتسـآب آلمهـآرآت آلأجتمآعيه والتواصل والتعاون والعمل الفريقي " من الاحتياجات : أ-النفسيه للموهوبين ب-العقليه للموهوبين ج-الاجتماعيه للموهوبين د-الجسميه للموهوبين 37-يعتبر بلورة مفهوم ايجابي عن الذات " من آلأحتياجات .... للموهوبين : أ-النفسيه للموهوبين ب-العقليه للموهبين ج-الاجتماعيه للموهوبين د-الجسميه للموهبين 38-يعتبر" النوم الصحي والسليم " من الاحتياجات ........... للموهوبين: أ-النفسيه للموهوبين ب_العقليه للموهوبين ج-الاجتماعيه للموهبين د-الجسميه للموهوبين 39-يعتبر تعلم آساليب البحث العلمي من الاحتياجات : أ-النفسيه للموهوبين ب-الاجتماعيه للموهوبين ج-العقليه للموهوبين د-الجسميه للموهوبين 40-من الطرق والاساليب الموضوعيه للكشف عن الموهوبين : أ-ترشيحات الوالدين ب-ترشيحات الخبراء ج-اختبارت الذكاء د-ترشيحات الاقران 41- من ضوابط الكشف عن الموهوبين : أ-تطبيق افضل البحوث والدراسات المتوفره ب-عدم اغفال أي من الطلبه ج-تطبيق التعريف الاوسع والذي يمكن الدفاع عنه د- جميع ماتقدم 42- من الطرق والاساليب غير موضوعيه للكشف عن الموهوبين : أ-اختبارات القدرات الفكريه العامه ب-اختبارويكسلر للذكاء ج-ترشيحات الوالدين د-اختبارستانفردبينيه للذكاء 43-من اختبارات الذكاء الفردي : أ-اختبار القدرات الادراكيه ب-اختبارويكسلرللذكاء ج-اختبارستانفردبينيه للذكاء د-كلا الاجابتان(ب,ج) 44-من اختبارات الذكاء الجماعية : أ-اختبار القدرات الإدراكية ب-اختبارويكسلرللذكاء ج-اختبارستانفردبينيه للذكاء د-جميع ماتقدم 45- من اختبارات الابداع ذات التفكير المتشعب اختبار : أ-ويكسلر ب-ثورانس ج-ستانفردبينيه د-برايد 46-يتم استخدامه لمعرفة ما اذا كان الطالب قادراعلى النجاح في الجامعه ام لا ؟ أ-اختبارالقدرات الاداركيه ب-اختبارويكسلرللذكاء ج-اختبارستانفردبينيه للذكاء د-اختبارsatالمعروف ب"اختبارستانفورد للتحصيل" 47-من الطرق والاساليب المناسبه للكشف عن الموهوبين في المجتمعات القرويه او بين الاقليات : أ-ترشيحات الذات ب-ترشيحات الخبراء ج-ترشيحات الوالدين د-ترشيحات الاقران 48-من الطرق والاساليب الاكثر انتشارافي عملية ترشيح وتحديد الموهوبين : أ-ترشيح الاقران ب-ترشيح الذات ج-ترشيح المعلم د-ترشيح الوالدين 49-من الطرق والاساليب المناسبه في عملية ترشيح وتحديد الموهوبين الذين لديهم حسن فني قوي ومواهب ابداعيه وعلميه : أ-ترشيح الاقران ب-ترشيح المعلم ج-ترشيح الذات د/ترشيح الوالدين 50-من العوامل والمحددات الفرديه للموهبه : أ-العوامل الوراثية ب-العوامل الجغرافيه ج-عوامل النضج والتعلم د-عوامل الصحه الجسميه 51-من العوامل والمحددات البيئيه للموهبه : أ-العوامل الوراثيه ب-الجهاز الغدي ج-الجنس(ذكر,انثى) د-عوامل البيئة الاجتماعية 52-من العوامل والمحددات الفرديه والبيئيه للموهبه : أ-العوامل الوراثيه ب-الجهاز الغدي ج-اساليب التغذيه د-الجنس (ذكر ,انثى) 53-من المفاهيم التي يجب ان يشملها أي برنامج للموهوبين : أ-التحدي ب-الاختيار ج-المتعه د-جميع ماتقدم 54-اختصار سنوات الدراسه للاطفال الموهبين في المجال الاكاديمي : أ-الاثراء ب-الاسراع ج-التجميع د-جميع ماتقدم 55-يعد احد اكثر الاشكال الاعدادالمسبق للتعليم الخاص بالموهوبين : أ-الإثراء ب-الاسراع ج-التجميع د-جميع ماتقدم 56-نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين في مجموعات متجانسه وذلك أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي : ب-الاسراع ج-التجميع د-جميع ماتقدم 57-يتيح هذا المستوى فرصا للمتعلمين لمعرفه حقول جديده هي موجوده اصلا لكنهاغيرمعروفه بالنسبه لهم لانهم لم يتعرضوا لها مسبقا : أ-الاسراع ب-التحقق ج-الدراسه المعمقه د-الاستكشاف 58-هي المستوى الاعلى من التعلم والذي يتم من خلاله دمج وتكامل المقترح والمعرفه ومفاهيم الانتاج والعروض والتقييم مع عمليه التعلم : أ-الاستكشاف ب-الدارسه المعمقه ج-التحقق د- الاسراع 59-يتلقى الطلبه الموهوبون في هذا المستوى تعليما اوسع حول مواضيع مختلفه ربما يكون من بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافها في مرحله الاستكشاف السابقه : أ-التحقق ب-الاستكشاف ج-الدراسه المعمقه د-الاسراع 60- يعد نموذج الاثراء المدرسي واسع النطاق لرينزولي من امثله برامج : أ-التجميع ب-الاسراع ج-الاثراء د-جميع ماتقدم 61-من اشكال الاسراع : أ-الالتحاق المبكر برياض الاطفال ب-تخطي السنه الدراسيه بشكل كامل ج-التخطي الجزئي للصف الدراسي د- جميع ماتقدم 62- يكون الطلبه الموهوبون قادرون على انتاج المشاريع بشكل عندما ينتقلون الى النوع : أ-الاول من نموذج الاثراء الثلاثي لرينزولي ب-الثاني من نموذج الاثراء الثلاثي لرينزولي ج-الثالث من نموذج الاثراء الثلاثي لرينزولي د- الرابع من نموذج الاثراء الثلاثي لرينزولي 63-من عيوب الاسراع : أ-اثار سلبيه على النموالاجتماعي والنفسي للطفل الموهوب ب-صعوبه تطبيقه من الناحيه العمليه والاداريه ج-حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات د- جميع ماتقدم 64-يتيح للطالب الموهوب فرصه الانخراط في مجال العمل والانتاج : أ-التجميع ب-الاثراء ج-الاسراع د-جميع ماتقدم 65-من اشكال التجميع : أ-نموذج الاثراء الثلاثي ب-التخطي الجزئي للصف الدراسي ج-المجموعات العنوقدية د-جميع ماتقدم 66-كل مايلي صحصح عن التعلم التعاوني ماعدا : أ-له تاثير ايجابي على التحصيل الدراسي ب-يتيح الفرصه للعمل داخل مجموعات صغيره ج-يقوم على نقل محور العمليه التعليميه من التلميذ الى المعلم د-يعمل على تحسين الصحه النفسيه للمتعلمين 67-تعرف عمليه قيام تلميذ بتدريس تلميذ اخر تحت إشراف المعلم : أ-التعليم الذاتي ب-التعليم التعاوني ج-تدريس الاقران د-العصف الذهني 68-إثارة أفكار جديدة ومبتكره عن طريق خلق جوحرومنطق : أ-التعليم الذاتي ب-التعليم التعاوني ج-تدريس الاقران د-العصف الذهني 69- من المخاطر التي تهدد الموهوبين : أ-الكمالية ب-الحساسية المفرطة ج-التفكير في الانتحار د-جميع ما تقدم 70- احد اساليب التعلم الفردي والاستقلاليه في التفكير: أ-التعليم التعاوني ب-التعليم الذاتي ج-تدريس الاقران د-العصف الذهني موفقين ياارب |
|
2012- 5- 21
|
#6 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: ارجو الدخول تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة محتوى مادة مدخل إلى تربية الموهوبين كاملاً .... إعداد صبا زهران
أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) نظرة تاريخية للموهبة أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س2: في حال تم كبت الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك". أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س3: " الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع . أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س4: الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم." أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س5: طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س6: ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س7: اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية في . أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س8: إنشاء بيت الحكمة في بغداد (أسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س9: في القرن الثامن عشر بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .......... الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات : أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س10: (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) : أ- مارلاند 1982 . ب- أفكار داروين . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س11: بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة : أ- بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . ب- بدأت في أواخر القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . ج- بدأت في أوائل القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . د- بدأت في أوائل القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . س12: في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة : أ- سانت لويس بولاية فلوريدا ب- سانت لويس بولاية ميسوري . ج- سانت لويس بولاية تكساس. د- سانت لويس بولاية كنتاكي . س13: بعد الحرب العالمية الثانية : أ- تأسست الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947 ب- نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951 ج- تشكلت الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953 د- جميع ما سبق صحيح . س14: يولد الشخص ولديه قدرات عقلية مميزة ثم هو والبيئة ومن حوله يحدد مصير ومستقبل هذه الموهبة : أ- التفوق العقلي . ب- الموهبة ج- الإبداع د- العبقرية س15: جزء هام من الموهبة قد يستمر الطفل موهوب ولديه تفوق عقلي ولكن نواحي أخرى مفقودة . أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع ج- العبقرية د- الموهبة س16: جزء هام من الموهبة قد ينفصل عن الموهبة وتموت الموهبة ويصبح الشخص مبدع . أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع . ج- العبقرية . د- الموهبة . س17: أعلى مراتب الموهبة إي أن يصل إلى مرحلة الرضا النفسي ويستفيد منه الآخرين وإسعادهم ولا يصل لها أي شخص عادي أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع . ج- العبقرية . د- الموهبة. س18: في القرن الرابع قبل الميلاد ركز ........ في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية أ- داروين ب- أفلاطون ج- ويتي د- جالتون ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية ( مدخل في تربية الموهوبين ) تعريفات الموهبة س1: توصل إلى تعريف للموهبة اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة على مقياس ستانفورد بينيه أو وكسلر للذكاء ويحوز أعلى الدرجات . أ- مارلاند 1982 م . ب- لويس تيرمان عام 1925م . ج- رينزولي (1979م) . د- هاوارد جاردنر عام 1983م س2: يرى لويس تيرمان من يأتي في اختبار بينيه فوق 130 يعتبر موهوب ومن أتى بأقل منها لا يعد موهوباً : أ- صواب .... ب- خطأ س3: في عام 1972 صدر أول تقرير رسمي بأمريكا عن طريق مارلاند يهتم بالموهوبين وفتح فصول خاصة لهم ومناهج دراسية وبرامج خاصة لهم : أ- صواب .... ب- خطأ س4: أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة تعريف الموهبة لـــــ . أ- مارلاند . ب- لويس تيرمان عام 1925م . ج- جوزيف رينزولي (1979م) . د- هاوارد جاردنر عام 1983م س5: أشار مارلاند في تقريره إلى "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات ولو واحدة منها يعد موهوباً ومن تلك الكفاءات والقدرات : أ- قدرات فكرية عامة / كفاءة أكاديمية متميزة ب- التفكير الإبداعي / قدرات قيادية ج- كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء / القدرات النفسحركية . د- جميع ما سبق . س6: كل ما يلي يعتبر من الصفات الأساسية للموهوبين حسب نموذج الموهبة لجوزيف رينزولي ماعدا أ- المثابرة . ب- التزام بأداء المهمات ج- الإبداع د- قدرات فوق المعدل س7: وضع .....نموذجا للموهبة وقال أن هنالك ثلاث صفات أساسية وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع : أ- لويس تيرمان عام 1925م . ب- جوزيف رينزولي (1979م) . ج- هاوارد جاردنر عام 1983م . د- لا شيء مما سبق س8: يعتبر جوزيف رينزولي أن الموهبة أو السلوكيات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع : أ- صواب .... ب- خطأ س9: مرتبطة بالموهبة الأكاديمية ( التحصيل الدراسي والتعليم والتعلم ) والإبداع حسب منظور روبيرت ستنمبيرغ: أ- الموهبة التحليلية . ب- الموهبة التركيبية. ج- الموهبة العملية . د- كلا الإجابتان أ و ب . س10: وضع منظور آخر للموهبة وجعلها في ثلاثة أنواع للموهبة وهي الموهبة التحليلية والموهبة التركيبية والموهبة العملية : أ- لويس تيرمان عام 1925م . ب- جوزيف رينزولي (1979م) . ج- هاوارد جاردنر عام 1983م . د- روبرت ستيرنبيرغ (2006م) س11: أي العبارات التالية صحيحة : أ- تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع. ب- تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية. ج- وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد . د- جميع ما سبق صحيح . س12: وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد وقسمه إلى عدة أقسام منها : أ- الذكاء اللغوي / الذكاء الرياضي المنطقي . ب- الذكاء الموسيقي / الذكاء الجسدي الحركي / الذكاء الطبيعي . ج- الذكاء المكاني / الذكاء البيني ( بين الأشخاص) / الذكاء الداخلي(داخل الشخص). د- جميع ما سبق صحيح . س13: من تحدث إليك بالمنطق ولديه قدره على جمع الأدلة تعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء : أ- اللغوي . ب- الرياضي المنطقي . ج- الموسيقي. د- الجسدي الحركي . س14 : تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء: أ- اللغوي . ب- الجسدي الحركي ج- الموسيقي د- الداخلي. س15: ما استنتجه وتأمله أرخميدس من إزاحة الماء نتيجة لوجود جسم ما داخل الوعاء يعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر وصنفه من أنواع الذكاء : أ- الجسدي الحركي ب- الموسيقي ج- الداخلي. د- المكاني . س16: تعتبر موهبة الرياضة حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء: أ- اللغوي ب- الجسديالحركي ج- الموسيقي د- الداخلي ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) تعريفات الموهبة س1: من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة: أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع ج- العبقرية د- الموهبة . س2: عرف .......التفوق العقلي من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة . أ- لويس تيرمان . ب- جوزيف رينزولي ج- هاوارد جاردنر د- عبد السلام عبد الغفار. س3: أي العبارات التالية خاطئة وليست مما يتضح من تعريف عبد السلام عبد الغفار : أ- التفوق العقلي يمكن قياسه عن طريق الأداء ( الاختبارات ) . ب- أنه ذا مضمون عقلي معرفي و لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي . ج- أن ليس هناك مستوى معين من الأداء العقلي ولا يحمل في طياته ثقافة للمجتمع . د- أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي و يحمل في طياته ثقافة للمجتمع . س4: كل ما يلي صحيح عن التفوق العقلي ماعدا : أ- لايعبر عن ثقافة المجتمع . ب- يمكن قياسه عن طريق الأداء ج- لا يتحصر فقط على الجانب الأكاديمي . د- ذا مضمون عقلي معرفي . س4: أي العبارات التالية صحيحة : أ- ليس بالضروري أن يكون المبدع موهوب ..لكن بالضرورة أن يكون الموهوب مبدعاً . ب- يمكننا أن ندرس الإبداع و له خصائص وطرق مكتسبه . ج- الموهبة أكثر شمولية والإبداع جزء من هذه الموهبة . د- جميع ما سبق صحيح . س5: يعرف ........ في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونة. أ- التفوق العقلي . ب- التفكير الإبداعي ( الإبداع ). ج- العبقرية د- الموهبة . س6: الإبداع بالعامية أن تنظر للمألوف بطريقة غير مألوفة .وليس الإتيان بابتكار والشيء من العدم. أ- صواب ....... ب- خطأ . س7: أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني. أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع . ج- العبقرية . د- الموهبة . س8: مستويات الأداء الإنساني الفائق ( القريطي 2001) يبدأ من الأسفل الموهبة ثم التفوق ثم الإبداع ثم العبقرية في أعلى قمة الهرم . أ- صواب .... ب- خطأ س9: من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين : أ- غير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا . ب- الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم. ج- الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية . د- جميع ما سبق صحيح . س10 : من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين : أ- الناس تعتقد أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين ب- الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد . ج- الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء. د- جميع ما تقدم . س11: من الأفكار والاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين: أ-الموهوبون دائماً أعلى مستوى من البشر العاديين . ب- الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية . ج- الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة و لا يحتاجون إلى تربية خاصة . د- جميع ما تقدم . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) أنواع الموهوبين س1: قسم أستاذ التربية جورج بيتس الموهوبين إلى : أ. ستة أقسام ( الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ، المستقل ) . ب. أربعة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ). ج. خمسة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ) . د. ثلاثة أقسام (( الناجح ، المتحدي ، المستقل ) . س2: صاحب نموذج المتعلم المستقل الخاص بالموهوبين : ه- لويس تيرمان . و- جوزيف رينزولي . ز- هاوارد جاردنر . ح- جورج بيتس . س3: يتصف... بــ ثقة بالنفس عالية- لا يريد أن يفشل إطلاقا-يفقد إبداعه واستقلاله تدريجيا-هدفه الأسمى إرضاء الآخرين-لا يحب المخاطرة-يهتم بمدى قبوله لدى الآخرين-يصاحب من هم أكبر منه-ناجح جدا في التعامل مع أنظمة المدرسة- أ. المتحدي . ب. المستقل. ج. الناجح . د. ثنائي التشخيص . س4: يتصف .... بـ ثقة بالنفس ضعيفة- لا يتبع تعليمات المدرسة- غير مقبول عند الآخرين-فقير في المهارات الاجتماعية- أ. المتحدي . ب. المستقل. ج. الناجح . د. ثنائي التشخيص . س5: مبدع في تفكيره و ادآئه - يحاجج الأنظمة والقوانين- يفتقد للكثير من مهارات التعلم-غالبا ما يكون شخصا ناجحا بعد المدرسة : ه. المتحدي . و. المستقل. ز. الناجح . ح. ثنائي التشخيص . س5: أي مما يلي ليس مما يتصف به المغمور : أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام. ب. يخفي قدراته العقلية/ لديه مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة/ لا يتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي ج. لديه القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جدا/ يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن. د. لا يتبع تعليمات المدرسة / غير مقبول عند الآخرين / فقير في المهارات الاجتماعية . س6: أي مما يلي ليس مما يتصف به المنسحب : أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام. ب. ثقة بالنفس ضعيفة / ساخط وناقد للأنظمة / يلوم الآخرين عند فشلة . ج. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه. د. شخصيته غير مستقلة / محبط ومحطم (شعور) . س7 : أي مما يلي ليس مما يتصف به ثنائي التشخيص: أ. ثقة بالنفس ضعيفة / يدرك نقاط الضعف لديه وليس نقاط القوة / يستجيب جيدا ولكن للقليل من الناس. ب. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه. ج. قد يتجاوز حدود المعقول / يبدو في المتوسط أو دون ذلك أكاديميا/ تحمسه للعمل تحدده البيئة من حوله . د. قادر على إيجاد استراتيجيات خاصة به للنجاح / ينجز أكثر بوجود مساعد . س7 : يتصف ... بـ مقبول لدى الجميع/لديه ثقة عالية بالنفس /مهارات اجتماعية عالية /مبدع في تعليمه وحياته بشكل عام : أ. المتحدي . ب. المستقل. ج. الناجح . د. ثنائي التشخيص . س8: لديه مهارات التعلم المستمر/تعلمه يتزايد للمواضيع التي يعشقها/ موجه لذاته مستقل ومنتج /مهتم بتحسين العالم: أ- المتحدي . ب- المستقل. ج- الناجح . د- ثنائي التشخيص . س9: هدفه الأسمى إرضاء الآخرين : أ- المتحدي ب- ثناتي التشخيص ج- الناجح د- المستقل. س10: ينجز أكثر بوجود مساعد: أ- المنسحب ب- المستقل ج- ثنائي التشخيص د- الناجح س11: محبط ومحطم: أ- ثنائي التشخيص ب- المنسحب ج- المستقل د- الناجح س12: مهتم بتحسين العالم: أ- ثنائي التشخيص ب- المنسحب ج- المستقل د- الناجح س13: يخفي قدراته العقلية : أ- ثنائي التشخيص ب- المغمور ج- المستقل د- الناجح س14: لا يتبع قوانين المدرسة : ه- المتحدي و- الناجح ز- المستقل ح- ثنائي التشخيص ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) خصائص الموهوبين س1: من النتائج المهمة التي توصل إليها العالم لويس تيرمان أن هناك خصائص الموهوبين وهي : أ- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية. ب- الخصائص الإبداعية/ الخصائص الفكرية . ج- الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية. د- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية. س2: من الخصائص الفكرية من ناحية اللغة و التفكير المبكري النضوج : أ- يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني . ب- يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا. ج- يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم. د- جميع ما سبق صحيح . س3:من الخصائص ..... أنهم يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد . أ- الخصائص الفكرية . ب- الخصائص الوجدانية ج- الخصائص الإبداعية. د- لا شيء مما سبق . س4: أي العبارات التالية صحيحة : أ- عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين. ب- الموهوبين يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم.. ج- تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين . د- جميع ما سبق صحيح . س5: تظهر قدرات متقدمة ومتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين مثل: أ- العد بالخمسات أو بالعشرات و إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين وهم في مرحلة الروضة . ب- يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بهاو يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد. ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة و يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم و يحلون المشاكل بطرق إبداعية. د- جميع ما سبق . س6: الموهوبون يفهمون ويدركون الأصوات الموسيقية المختلفة لكنهم لا يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية. أ- صواب ..... ب- خطأ . بل يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية . س7: تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانية مهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم : أ- صواب ... ب- خطأ . س8: افترض .......أن الأبعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ، الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) و الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ): أ- رينزولي . ب- هاوارد جاردنر . ج- غاردنر . د- مارلاند . س9: يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس : أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) . ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) . ج- لا شيء مما سبق . س10: يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين : أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) . ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) . ج- لا شيء مما سبق . س11: أي مما يلي ليس من الخصائص الوجدانية التي يتمتع بها الموهوبين : أ- قدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون. ب- لديهم مفاهيم ذاتية أفضل من الآخرين . ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة . د- قدرة أكبر على تحقيق الذات . س12: لا يعاني الموهوبين من أي مشاكل اجتماعية : أ- صواب ... ب- خطأ س13: من المشاكل الاجتماعية الوجدانية التي قد يعاني منها الموهوبين : أ- الشعور بالوحدة / الرفض الاجتماعي . ب- الكآبة / الضجر / الإحباط. ج- الكمال / الشعور بالضغط العصبي. د- جميع ما سبق . س14: أي مما يلي ليس من خصائص الموهوبين : أ- الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية. ب- يرجعون الفشل إلى قصور في القدرة.بل إلى قلة الجهد المبذول . ج- قادرون على الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم. د- يتعلمون من أخطائهم و يضعون أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم. س15: غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها : أ- بقدرتهم على بناء العلاقات . ب- التفكير السريع(سرعة البديهة) . ج- ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي. د- جميع ما سبق . س16: يتقبل الأطفال الموهوبين باستمرار وجهات النظر الأخرى و يتفهمون حقوق الآخرين بقدر : أ- مساوِ لأقرانهم من الأطفال العاديين . ب- أكبر من أقرانهم من الأطفال العاديين. ج- ضئيل مقارنة بمن هم من أقرانهم من الأطفال العاديين . د- لا شيء مما سبق . س17: لضحالة الشعور الأناني لدى الموهوبين تجدهم يتقبلون وجهات النظر الأخرى و يتفهمون حقوق الآخرين بقدر أكبر من أقرانهم من الأطفال العاديين: أ- صواب .... ب- خطأ . س18: من المشاكل الاجتماعية التي يعاني منها الموهوبين: أ- الكمالية ب- الرفض الاجتماعي ج- الانتحار د- جميع ما ذكرصحيح. س19: قسم الخصائص الوجدانية إلى نوعين : أ- غاردنر . ب- جيفرسون. ج- ويتي د- جالتون س20: من الخصائص الفكرية للموهوبين : أ- التفكير المنطقي. ب- يمتلكون ذاكره بصريه فائقة ج- الثقافة الاجتماعية د- أ+ب س21: من الخصائص الوجدانية لدى الموهوبين : أ- ارتياد المخاطر ب- فضوليين ج- الاستقلالية والاعتماد على الذات والرقابة الداخلية د- أصحاب قرار ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) خصائص الموهوبين س1: من الخصائص الإبداعية التي يتصف بها الموهوبين ارتياد المخاطر و يتمتعون بالدافعية وتجدهم فضوليون وذلك طبقاً لما توصل إليه : أ- تورانس . ب- رينزولي . ج- هاوارد جاردنر . د- مارلاند س2: من الخصائص الإبداعية التي يتصف بها الموهوبين حسب ما توصل إليه تورانس بــ : أ- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة / سعة الأفق / سرعة البديهة (بدهيون) ب- السخط و الملل مم هو واضح / الاستقلالية / أصحاب قرار ج- واضحين و مرئيين / مكتضون بالأفكار / على الأرجح أنهم ينجزون الأعمال بأنفسهم د- جميع ما سبق . س3: مستوى مرتفع من اللياقة البدنية -وزن أكبر عند النمو - المشي والكلام في وقت مبكر - البلوغ في وقت مبكر - ظهور مبكر للأسنان–من الخصائص : أ- الفكرية . ب- الجسمية . ج- الوجدانية . د- الأكاديمية . س4: أي مما يلي ليس من الخصائص الجسمية : أ- تغذية أعلى من المتوسط / زيادة في الطول والوزن واتساع الكتفي ب- قدرة حركية عالية/ عيوب حسية أقل/ تآزر بصري حركي. ج- السخط و الملل مم هو واضح / الاستقلالية / أصحاب قرار د- درجة أقل من عيوب النطق والأعراض العصبية / تمتع بصحة جيدة س5: من الخصائص الأكاديمية للموهوبين : أ- ميلهم غير العادي للقراءة / قراءة كتب الكبار / قراءات مستفيضة في مجالات خاصة ب- قدر كبير من الطلاقة اللفظية والفكرية /المرونة التلقائية /سعة مجال الانتباه ج- الخصائص الأكاديمية للموهوبين /القدرة على التجريد والتعميم . د- جميع ما سبق . س6: من الخصائص .......... القدرة عالية على المثابرة ، على نقد الذات ونقد الآخرين ، على الاستمرار في المهمة و تحمل عالي للمواقف الغامضة : أ- الفكرية . ب- الجسمية . ج- الوجدانية . د- الأكاديمية . س7: من الخصائص الإبداعية للموهوبين: أ- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة ب- على الأرجح أنهم لا ينجزون الأعمال بأنفسهم ج- لا يبدعون د- جميع ما ذكر صحيح. س8: من الخصائص الجسمية للموهوبين: أ- وزن اكثر عند النمو ب- المشي والكلام في وقتمتأخر ج- عدم ظهور مبكر للأسنان د- البلوغ في وقت متأخر س9: الخصائص الأكاديمية للموهوبين: أ- ميلهم عادي للقراءة. ب- قراءة كتبالكبار. |
|
2012- 5- 21
|
#7 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: ارجو الدخول تربية الموهوبين
أ- الكمالية.
ب- جميع ما ذكر صحيح. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم س1: من الاحتياجات النفسية للموهوبين : أ- الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها. ب- الاعتراف بمواهبهم واحترام أفكارهم والتعبير عن أفكارهم والتنفيس عن مشاعرهم ج- الفهم المبني على التعاطف والتقدير والمساندة . د- جميع ما سبق . س2 : أي مما يلي ليس من الاحتياجات النفسية للموهوبين : أ- الشعور بالأمن والمزيد من العناية والتشجيع و بلورة مفهوم ايجابي عن الذات ب- الحاجة إلى الاستقلالية و تقبل الأخطاء وتبني الأهداف الواقعية. ج- الاستطلاع والاستكشاف والتجريب و اكتساب مهارات التعلم الذاتي . ( من الاحتياجات العقلية المعرفية ) د- مقاومة الحساسية المفرطة والكمالية الزائدة. س2: من الاحتياجات العقلية المعرفية : أ- التعمق المعرفي والمهاري .تعلم أساليب البحث العلمي . ب- تعلم مهارات حل المشكلات . ج- الحاجة إلى برامج ومناهج تعليمية خاصة. د- جميع ما سبق . س3: أي مما يلي ليس من الاحتياجات العقلية المعرفية : أ- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير. الاحتياجات الاجتماعية ب- الحاجة إلى معلمين متخصصين ومؤهلين. ج- مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره د- التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة. س4: اكتساب المهارات التوافقية ومواجهة الصعوبات الانفعالية والتعامل مع الضغوط ..من الاحتياجات : أ- العقلية المعرفية . ب- الاجتماعية . ج- الجسمية . د- النفسية . س5: أي مما يلي ليس من الاحتياجات الاجتماعية : أ- الحاجة إلى الاندماج الاجتماعي . ب- اكتساب المهارات الاجتماعية والتواصل والتعاون والعمل الفريقي . ج- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير. د- ممارسة الرياضة المناسبة للعمر والنوم الصحي والسليم والغذاء المتزن والمتنوع و الاسترخاء . احتياجات جسمية . س6: مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره . أ- العقلية المعرفية . ب- الاجتماعية . ج- الجسمية . د- النفسية . س7: الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها : أ- العقلية المعرفية . ب- الاجتماعية . ج- الجسمية . د- النفسية . س8: من الحاجات الجسمية : أ- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير. ب- الاسترخاء . ج- التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة. د- تعلم مهارات حل المشكلات . س9: من احتياجاتهم النفسية : أ- تعلم مهارات حل المشكلات . ب- الاعتراف بمواهبهم . ج- الغذاء الصحي . د- تفهم الضوابط والمحددات البيئية . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين س1: من ضوابط الكشف عن الموهوبين : أ- أن يكون الكشف حسب ما تقتضيه اهتمامات الطلبة. ب- استخدام أفضل البحوث و الدراسات المتوفرة. ج- عدم إغفال أي من الطلبة. د- جميع ما سبق . س2: من ضوابط الكشف عن الموهوبين أنه ينبغي تطبيق التعريف الأوسع و الذي يمكن الدفاع عنه و تحديد أكبر قدر ممكن من الموهوبين و تقديم الخدمات لهم. أ- صواب ........ ب- خطأ . س3: من أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين أنه يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين إلى فئتين الأولى موضوعية و الأخرى ذاتية (غير موضوعية) : أ- صواب ...... ب- خطأ س4: تتضمن .....مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية و الفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرا اختبارات الإبداع. أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) . ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) . ج- لا شيء مما سبق . س5: تتضمن ....... مختلف أنواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون و الترشيحات المقدمة من الوالدين و ترشيحات الخبراء (الأنداد) و الترشيح الذاتي. أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) . ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) . ج- لا شيء مما سبق . س6: تتضمن الفئة الذاتية : أ- الترشيحات التي يقدمها المعلمون . ب- الترشيحات المقدمة من الوالدين . ج- الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء . د- أ+ب س7 : تتضمن الفئة الموضوعية : أ- الترشيح الذاتي . ب- الاختبارات التحصيلية . ج- اختبارات الكفاءة الخاصة . د- ب+ج . س8: تتميز اختبارات القدرات الفكرية العامة الجماعية : أ- بأنها غير مكلفة نسبيا . ب- يمكن إدارتها بفعالية . ج- لا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة و محددة. د- جميع ما سبق . س9 : مما يعاب على الاختبارات الجماعية : أ- أقل موثوقية من الاختيارات الفردية. ب- أقل مصداقية من الاختيارات الفردية. ج- أكثر كلفة وتتطلب طاقم مدرب بشكل خاص . د- أ+ب س10: تتمتع بمصداقية و موثوقية أكبر : أ- الاختبارات الفردية . ب- الاختبارات الجماعية . ج- لا شيء مما سبق . س11: أكثر كلفة، و تتطلب طاقما مدربا بشكل خاص ليتم السماح لهم بإجراء مثل هذه الاختبارات : أ- الاختبارات الفردية . ب- الاختبارات الجماعية . ج- لا شيء مما سبق . س12: الاختباران الأكثر شيوعا في مجال الذكاء الفردي : أ- اختبار ثورندايك وهيجن ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش . ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه ووكسلر . د- أ+ب س13: من أشهر ااختبارات الذكاء الجماعية اثنان : أ- اختبار ثورندايك وهيجن ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش . ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه و وكسلر . د- أ+ب . س14: اختبار القدرات الإدراكية في الاختبارات الجماعية وضعه : أ- ثورندايك وهيجن . ب- هيمون نيلسون وفرينش . ج- ستانفورد بينيه و وكسلر. د- لا شيء مما سبق . س15: اختبار القدرات العقلية في الاختبارات الجماعية وضعه : أ- ثورندايك وهيجن . ب- هيمون نيلسون وفرينش . ج- ستانفورد بينيه و وكسلر. د- لا شيء مما سبق . س16: يمكن تقسيم الاختبارات الإبداعية إلى فئتين رئيسيتين: أ- موضوعية وذاتية . ب- اختبارات تفكير متشعبة وعمليات جرد وتقييم شخصية الفرد . ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق . س17: هي التي تتطلب من الطلبة أن يستحضروا جميع الأفكار التي يقدرون عليها لوضع حلول لمشاكل مفتوحة النهاية. أ- اختبارات تفكير متشعبة . ب- عمليات الجرد والتقييم لشخصية الفرد. ج- اختبار ثورانديك . د- لا شيء مما سبق . س18: إن اختبارات .....للتفكير الإبداعي هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب . أ- تورانس . ب- ثورانديك . ج- هيمون . د- ستانفورد . س19: تتضمن اختبارات شفوية و كتابية حيث يتم تسجيل الدرجات حسب الطلاقة و المرونة و الأصالة و القدرة على إعطاء التفاصيل. أ- اختبارات ستانفورد بينيه ووكسلر . ب- اختبارات ثورانديك . ج- اختبارات تورانس . د- اختبارات برايد . س20: هو الاختبار الذي يتم تزكيته على نطاق واسع من أجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها أن تضع وصفا لشخصية الطالب و قدراته المعرفية : أ- اختبارات ستانفورد بينيه و وكسلر . ب- اختبارات ثورانديك . ج- اختبارات تورانس . د- اختبارات برايد . س21: اختبار "برايد" معروف بـ : أ- اختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحلة الابتدائية و ما قبل المدرسة" . ب- اختبار القدرات الإدراكية . ج- اختبار القدرات العقلية . د- لا شيء مما سبق . س22: يتم استخدام اختبارات التحصيل : أ- لتقييم جودة ما تعلمه الطالب في محتوى معين أو في مادة ما. ب- لتعطي مؤشرا على قدرة الطالب على التحصيل في حقول معرفية معينة مثل الرياضيات أو الثقافة العامة. ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق . س23: اختبارات القدرات فيتم تصميمها : أ- لتقييم جودة ما تعلمه الطالب في محتوى معين أو في مادة ما. ب- لتعطي مؤشرا على قدرة الطالب على التحصيل في حقول معرفية معينة مثل الرياضيات أو الثقافة العامة. ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق . س24: من أفضل الأمثلة على الاختبارات التحصيلية هو : أ- اختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحلة الابتدائية و ما قبل المدرسة" . ب- اختبار sat المعروف بـ " اختبار ستانفورد للتحصيل" . ج- اختبار القدرات الإدراكية . د- اختبار القدرات العقلية . س25: يتم استخدامه لمعرفة ما إذا كان الطالب قادرا على النجاح في الجامعة أو لا. أ- اختبار sat المعروف بـ " اختبار ستانفورد للتحصيل" . ب- اختبار القدرات الإدراكية . ج- اختبار القدرات العقلية . د- لا شيء مما سبق ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين س1: من الطرق والأساليب الذاتية (غير الموضوعية) للكشف عن الموهوبين : أ- ترشيح المعلم / ترشيح الذات ب- ترشيحات أولياء الأمور / التحصيل الدراسي . ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) . د- جميع ما سبق صحيح . س2: أي العبارات التالية صحيحة : أ- إن ترشيح المعلم للطالب هو واحد من أكثر الأساليب المنتشرة في عملية التحديد (تحديد الطلاب) . ب- المعلمون الذين لم يتلقوا تدريبا مناسبا في مجال الكشف عن الموهوبين و تحديدهم لن يكونوا قادرين على فعل ذلكبشكل مناسب. ج- حكم المعلمون المجرد عن المعرفة المسبقة بخصائص الطلاب الموهوبين لا يمكنهم من الكشف عن الموهوبين ذلك بأنهم غالبا ما يتجنبون إدراج الطلاب الذين يعانون من التحصيل المتدني . د- جميع ما سبق صحيح . س3: أظهرت الدراسات أن أولياء الأمور يعرفون أبناءهم بشكل : أ- أقل من المعلمين . ب- أكثر من المعلمين إلى حد بعيد. ج- قريب جدا من المعلمين . د- لا شيء مما سبق . س4: أظهرت دراسة أجراها .... أن الوالدين كانوا أكثر محافظة و انضباطا في أحكامهم من المعلمين عندما يرشحون أطفالهم ليكونوا من ضمن الموهوبين. أ- رينزولي . ب- هاوارد جاردنر . ج- غاردنر . د- جاكوبس س5: الترشيحات التي يوصي بها الوالدان لا يتم استخدامها و الاعتماد عليها بالقدر اللازم. أ- صواب ....... ب- خطأ س6: الترشيح الذي يصدر عن خبير يكون : أ- جيدا و مساعدا في الكشف عن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات. ب- يزودنا برؤى و بتفاصيل أكثر حول القدرات و الاهتمامات التي يتمتع بها الموهوب و التي لا توفرها مصادر أخرى. ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق . س7: تعد هذه الطريقة في الكشف عن الموهوبين و تحديدهم مفيدة جدا لأولئك الذين لديهم حس فني قوي و مواهب إبداعية و علمية . أ- ترشيح المعلم . ب- ترشيحات أولياء الأمور . ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) . د- ترشيح الذات . س8: أقر........ بأن ترشيح الذات هو الأسلوب الوحيد للكشف عن الموهوبين و تحديدهم في المرحلة الثانوية. أ- رينزولي . ب- هاوارد جاردنر . ج- غاردنر . د- جاكوبس س9: أي العبارات التالية خاطئة : أ- يمكن استخدام الدرجات التي يحصل عليها الطالب على أعماله الصفية و سجلات التحصيل المدرسي من أجل المساعدة في عمليات الكشف عن الموهوبين و تحديدهم. ب- يمكن الاعتماد على الطلبة الموهوبين الذين تظهر منهم علامات الموهبة من خلال حصولهم على الجوائز المختلفة . ج- يمكن الكشف عن الموهوبين من خلال تقديرات الأقران - التقارير الذاتية - ملف أداء التلميذ. د- جميع ما سبق صحيح . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) محددات الموهبة والتفوق س1: من محددات الموهبة والتفوق : أ- عوامل ومحددات فردية. ب- عوامل ومحددات بيئية. ج- عوامل ومحددات فردية وبيئية. د- جميع ما سبق صحيح . س2: عوامل ومحددات فردية : أ- عوامل وراثية / عوامل ولادية . ب- الجهاز الغدي / الجنس ( ذكر – أنثى ) ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق س3: عوامل ومحددات بيئية : أ- الرحم كبيئة بيولوجية . ب- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي. ج- عوامل البيئة الاجتماعية. د- جميع ما سبق . س4: عوامل ومحددات فردية وبيئية : أ- أساليب التغذية / النضج والتعلم. ب- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل. ج- ظروف ومصاحبات عملية الولادة / الصحة الجسمية. د- جميع ما سبق صحيح . س5: من محددات الموهبة " الفردية" : أ- عوامل بيئيه ب- النضج والتعلم ج- عمر الوالدين د- عوامل وراثية س6: من محددات الموهبة " البيئية " : أ- عوامل وراثية . ب- الجهاز الغدي. ج- عوامل البيئة الاجتماعية د- الجنس ( ذكر أو أنثى ) س7: من محددات الموهبة " الفردية والبيئية" : أ- الرحم ب- عوامل بيئيه اجتماعيه ج- عوامل البيئة والمناخ د- أساليب التغذية . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين س1: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : أ- معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية. ب- معلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه . ج- تسريعهم إلى درجة أعلى أو تخطي المراحل . د- جميع ما تقدم س2: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : أ- تجميعهم في كتل معينة / مدارس مخصوصة للموهوبين ب- خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي ج- فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين أوفصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى د- جميع ما تقدم . س3: برامج للموهوبين يجب أن تتضمن : أ- أربعة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة . ب- ثلاثة مفاهيم متداخلة هي : المقاصد الشخصية/ الاهتمام / المتعة . ج- خمسة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة / المقاصد الشخصية. د- مفهومين فقط : التحدي والمتعة . س4: لابد أن تتوافر في برامج الموهوبين : ه- التحدي . و- الاختيار. ز- المتعة. ح- جميع ما سبق. س4: من أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين : أ- الإثراء ب- الإسراع ج- التجميع د- جميع ما سبق . س5: يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين : أ- الإثراء . ب- الإسراع. ج- التجميع. د- التحقق. س6 : من مستويات الإثراء : أ- الاستكشاف . ب- التحقق . ج- الدراسة المعمقة . د- جميع ما سبق . س7: لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا : أ- التحقق . ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة. د- الإثراء. س8: عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي : أ- صواب ..... ب- خطأ . س9: في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة : أ- التحقق . ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة. د- الإثراء. س10: هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم : أ- التحقق. ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة . د- الإثراء. س11: يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من الدراسات المعمقة : أ- صواب .... ب- خطأ . س12: يستخدم نموذج الإثراء المدرسي الذي وضعه العالم رينزولي في برامج : أ-التحقق ب-الاستكشاف ج-الدراسة المعمقة د-الإثراء س13: وضع نموذج الإثراء المدرسي الواسع النطاقتحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي وكان يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات : أ- لويس تيرمان . ب- جوزيف رينزولي . ج- هاوارد جاردنر . د- جورج بيتس . س14: النوع الذي يتضمن حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم. أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي س15: النوع الذي تتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات : أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي س16: النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل: أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين س1: اختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي : أ- الإسراع . ب- التجميع . ج- الإثراء . د- الكمالية . س2: يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحلة التعليمية في فترة زمنية أقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بنحو : أ- عام فقط . ب- عامين فقط . ج- عام أو عامين . د- لا شيء مما سبق . س3: من أشكال الإسراع وصوره : أ- الالتحاق المبكر برياض الأطفال ب- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل ج- التخطي الجزئي للصف الدراسي . د- جميع ما سبق . س4: من مزايا الإسراع : أ- عدم الكمالية. ب- الانتحار. ج- خفض التكاليف الكلية للتعليم. د- عدم حماية الموهوبين. س5: أي مما يلي ليس من مزايا الإسراع : أ- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة. ب- خفض التكاليف الكلية للتعليم. ج- عدم الكمالية. د- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل. س6: من عيوب الإسراع : أ- آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفل الموهوب . ب- صعوبة تطبيقه من الناحية العملية والإدارية . ج- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات الأساسية . د- جميع ما سبق . س7: نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم : أ- الإسراع. ب- التجميع. ج- الإثراء. د- الكمالية. س8: من أنواع التجميع : أ- الاستكشاف. ب- التحقق. ج- المجموعات العنقودية. د- الدراسة المعمقة. س8: من أنواع التجميع : أ- الاستكشاف. ب- التحقق. ج- المجموعات الانسحابية د- الدراسة المعمقة. س8: من أنواع التجميع : أ- الاستكشاف. ب- التحقق. ج- مجموعات القدرات. د- الدراسة المعمقة. س10: يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادة إلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س11: هذا البرنامج تمنح المدارس القدرة على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفس الاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س12: يتم وضع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العالية في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون عددهم ما بين 15 :20 طالبا . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س13: في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية : أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س14: استخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات : أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س15: من خلال هذا البرنامج يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم و تطوير مهاراتهم . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) استراتيجيات تعليم الموهوبين س1: هي خطة أو نهج أو آلية يتم من خلالها تعليم الموهوبين أو هي كيف نعلم الموهوبين وطرق توصيل المعلومة لهم . أ- التعلم التعاوني . ب- تدريس الأقران. ج- إستراتجية تعليم الموهوبين . د- التعلم الذاتي. س2: صممت الإستراتيجية لتلبي جميع الاحتياجات العقلية والنفسية والاجتماعية والجسمية للموهوبين : أ- صواب ..... ب- خطأ . س3 : من استراتيجيات تعليم الموهوبين : أ- التعلم التعاوني / تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي / العصف الذهني. ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق . س4: كل ما يأتي مما يتميز به التعلم التعاوني ما عدا : أ- يقوم على نقل محور العملية التعليمية من المعلم إلى التلميذ. ب- له تأثير ايجابي على كل من التحصيل الدراسي ج- زيادة التفاعل والعلاقات الاجتماعية . د- تكوين اتجاهات ايجابية نحو المادة الدراسية والمدرسة . ه- لا يحسن الصحة النفسية للمتعلمين . بل يحسن الصحة النفسية للمتعلمين. س5: من مميزات التعلم التعاوني مـا عدا : أ- نقل محور العملية التعليمية من التلميذ إلى المعلم . بل من المعلم إلى التلميذ . ب- تأثير ايجابي على كل من التحصيل الدراسي. ج- تكوين اتجاهات ايجابيه نحو المادة المدرسية. د- يساعد على عملية العصف الذهني وحل المشكلات وخروج عدد كبير من الأفكار . س6: تلميذ يقوم بتدريس تلميذ آخر تحت إشراف معلم : أ- تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي. ج- العصف الذهني. د- التعلم التعاوني. س7: كل ما يأتي مما يتميز به تدريس الأقران ومما يستفيد الطالب المعلم ماعدا : أ- اختزال المعلومات ولمدة طويلة. ب- يتعلم مهارة القيادة والحوار وفن الإلقاء . ج- تتأصل علاقته مع الطالب المتعلم. د- يتعلم التواضع والإنصات واحترام الآخرين وتقبل المعلومة من أي شخص واحترام العلم. مما يستفيد الطالب المتعلم . س8: أحد أساليب التعلم الفردي والاستقلالية والاعتماد على النفس والتوجيه الذاتي : أ- تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي. ج- العصف الذهني. د- التعلم التعاوني. س9: أتى بهذا التصنيف جورج بيتس : أ- تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي. ج- العصف الذهني. د- التعلم التعاوني. س10: يتميز التعلم الذاتي بأنه : أ- يتيح للطالب الموهوب التقدم في دراسته وفقا لقدراته الفردية وسرعته الذاتية . ب- يتيح للطالب الاستقلالية في التفكير والعمل. والبحث عن المعلومة وإظهارها والتقييم . ج- يتيح للطالب الاعتماد على النفس والتوجيه الذاتي . د- جميع ما سبق . س11: إثارة أفكار جديدة ومبتكره عن طريق خلق جو حر ومنطلق حيث يباح التفكير في كل شيء: أ- تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي. ج- العصف الذهني. د- التعلم التعاوني. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) مخاطر تهدد الموهوبين س1: من مخاطر تهدد الموهوبين : أ- الكمالية / التسمية ب- الانتحار / الاختلاف الحضاري . ج- الحساسية المفرطة/ ضغوط الأقران د- جميع ما سبق. س2: يقصد بها المثالية المكروهة والتي قد تحد من الموهبة وتؤثر عليها : أ- الكمالية. ب- الانتحار. ج- الحساسية المفرطة. د- التسمية س3: أي العبارات التالية خاطئة : أ- الكمال ايجابي ولكن بالإفراط فيه يكون سلبي . ب- الطفل الموهوب يرتب غرفته لمدة ساعتين هذا كمال إيجابي . كمال مفرط . ج- إذا وصلت الكمالية للإفراط تصبح مكروهة لا نحبذها لأبنائنا وبناتنا . د- هناك دراسات تؤكد على تأثير الكمالية السلبي أكاديمياً و تحصيليا .ً س4: الموهوب يفكر في أشياء عديدة وقد تكون مخيفه وان لمتتحقق أو يجد لها تفسير منطقي فأنه : أ- يصل للكمالية المفرطة . ب- قد ينتحر . ج- أ+ب . د- لا شيء مما سبق س5: من علاماتالقدوم على الانتحار : أ- الشعور بعدم القيمة و الشعور بالملل منالحياة. ب- الرغبة في القتل . ج- عدم الرغبة فيالأكل . د- جميع ما سبق . س6: هناك دراسات في أمريكا تؤكد أن 30% من المنتحرين هم موهوبون لأن الطفل الموهوب يفكر في أشياء غريبة وعجيبة إذا لم تتحقق تنعكس عليه نفسياً . أ- صواب . ..... ب- خطأ . س7: هي أساس لمشاكل نفسيه كثيرة للموهوب ومسببه لمجموعه من الأخطار الأخرى . أ- الكمالية. ب- الانتحار. ج- الحساسية المفرطة. د- التسمية س8: أي العبارات التالية صحيحة : أ- الحساسية المفرطة تسبب الكمالية والانتحار والضغوط النفسية . ب- قد ينظر الإنسان العادي إلى منظرما دون أن يلقي له بال بينما الموهوب يتأثر به وقد يصل تأثره بهإلى البكاء. ج- كلمة موهوب وتسميه الطفل الموهوب بها وراءها تبعات ومسؤوليات عظيمة . د- جميع ما سبق صحيح . س9: من أنواع الحساسية المفرطة : أ- حساسية شديدة في النظر وحساسية مفرطة في الجسم . ب- حساسية مفرطة ذهنيه و حساسية مفرطةوجدانية . ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق . س10: يجرب أشياءخطيرة وإعمال خطره قد تعرض جسمه للخطر كالقفز من مكان عالي : أ- حساسية شديدة في النظر . ب- حساسية مفرطة في الجسم . ج- حساسية مفرطة ذهنيه . د- حساسية مفرطةوجدانية . س11: الأسئلة الكثيرة فإن لم يجد الإجابة الشافية الكافية قد يترك الدراسة وربما ينتحر : أ- حساسية شديدة في النظر . ب- حساسية مفرطة في الجسم . ج- حساسية مفرطة ذهنيه . د- حساسية مفرطةوجدانية . س12: يقصد به التباين الاقتصادي والاجتماعي والثقافي للطفل الموهوب عن غيره من الأطفالالموهوبين . أ- الانتحار . ب- الاختلاف الحضاري . ج- الحساسية المفرطة. د- ضغوط الأقران . س13: من مخاطر تهدد الموهوبين : أ- التسمية ب- الاختلاف الحضاري . ج- ضغوط الأقران . د- جميع ما سبق ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ تم بحمد الله وتوفيقه ... دعواتكم أختكم صبا زهران |
|
2012- 5- 21
|
#8 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: ارجو الدخول تربية الموهوبين
مششكوووره
 يعطيك العافيه وربي يزوجك الزوج الصالح
|
|
2012- 5- 21
|
#9 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: ارجو الدخول تربية الموهوبين
\ من الخصائص الفكريه للموهوبين : الجواب الصحيح (1+2)
التفكير المنطقي
يمتلكون ذاكره بصريه فائقه الثقافه الاجتماعيه 1+2 الاجابه الصحيحه التفكير المنطي |
|
2012- 5- 21
|
#10 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: ارجو الدخول تربية الموهوبين
42- من الطرق والاساليب غير موضوعيه للكشف عن الموهوبين :
أ-اختبارات القدرات الفكريه العامه ب-اختبارويكسلر للذكاء ج-ترشيحات الوالدين د-اختبارستانفردبينيه للذكاء مين يعرف الجواب 
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| - ––––•(-• تجمــع بنــات الدبلوم التربوي 2013 •-)•–––– - | Gotcha | ملتقى الخريجين | 872 | 2014- 1- 25 11:41 PM |
| [ علم اجتماع ] : ارجو الدخول من بنات سمستر اول علم اجتماع .. | j'adore | منتدى كلية الآداب بالدمام | 4 | 2012- 8- 13 07:20 AM |
| ورشــــه الادارهـ الــمــآلـــــيـــــــــــه (1) .. | ẤĽSЙΪфRẪΉ | إدارة أعمال 3 | 1559 | 2012- 5- 19 09:33 PM |
| (`•.¸* ارجو الدخول من الجميع *¸.•´) | j'adore | المستوى الأول - الدراسات الاسلامية وعلم اجتماع | 29 | 2012- 5- 12 08:42 AM |
| مشكلة في طباعة الجدول ارجو المساعدة | ashwaq22 | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 13 | 2012- 5- 8 07:23 PM |
