 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 4 تربية خاصة ارشيف المستوى الرابع تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2013- 3- 20
|
#11 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربية خاصه
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
يب يب المفروض بخامس بس حامله انقلش مرتين واجلت في كل ترم كم ماد عشان الانقلش
 وعديته الحمدالله وخلصت المواد اللي ماجلتها وخذيت خطه رابع كامله..  خيرره الحمدالله ارتفع معدلي  لبى انتي  وش انطباعك عن مواد رابع.. 
|
|
2013- 3- 20
|
#12 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربية خاصه
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
المحاضره الثالثه..
هناك تصنيفات للاعاقه السمعيه وفقا لشده الاعاقه: 1- الضعف السمعي: -ان حاسه السمع لم تفقد وظيفتها بالكامل -برغم من ضعفها تؤدي وظيفتها في ممارسه التواصل السمعي الصوتي -يكتسب اللغه ويطورها بمساعده سمعيه ويدويه 2- الاصم: - الاصم لا يسمع -لان حاسه السمع فقدت شبه كامل -هو تصنيف عاما نوعا ما هناك تصنيفات اكثر دقه قدرته ,على سماع الاخرين اثناء محادثه عاديه..تصنف 5 مستويات: اولا:الاعاقه السمعيه البسيطه جدا..مقدار الفقد(26-40 db) تمثل نسبه27% فقد السمع الكلي: سؤال:هل يختلف من يعاني بهذه الاعاقه عن شخص العادي؟؟ -نعم يختلف -يواجهه صعوبه في سماع كلام الهمس وسماع الكلام من على بعد طبيعي -يمكنه تعلم الكلام الصوتي بشكل طبيعي ثانيا:الاعاقه السمعيهالبسيطه..مقدار الفقد(41-55 db) تمثل نسبه 40% فقد السمع الكلي: سؤال:هل يختلف من يعاني من هذه الاعاقه عن الشخصالعادي او الذي لديه الاعاقه السابقه؟؟ -نعم يختلف سمع كل فئه عن الاخرى -قدرته على سماع العادي بدرجه العاديه ضعيفه الى حد ما -يصعب سماع الاصوات المنخفضه على مسافه قريبه -يستطيع تعلم اللغه بشكل تلقائي طبيعي -يوجد صعوبه في تعلم الكلام الصوتي -يكون لديه بعض الاضطرابات البسيطه في نطق الكلام الصوتي ثالثا:الاعاقه السمعيه المتوسطه..مقدار الفقد (56-70 db)تمثل نسبه 52%فقد السمع الكلي: سؤال:هل يختلف من يعاني من هذه الاعاقه عن الشخص العادي او من لديه الاعاقات السابقه؟؟ -نعم يختلف سمع كل فئه عن الاخرى -قدرته على سماع الكلام صعبهالا اذا كانت بصوت عال -يوجد صعوبه بالغه في تعلم الكلام الصوتي بشكل تلقائي -يحتاج الى معينات سمعيه -يواجهه اضطرابات كلاميه عند تحدثه رابعا:الاعاقه السمعيه الشديده..مقدار الفقد(70-90 db)تمثل نسبه 67%فقد السمع الكلي: سؤال:هل يختلف سمع من يعاني هذه الاعاقه عن الشخص العادي اوحد من لديه احدى الاعاقات السابقه؟؟ -نعم يختلف سمع كل فئه عن الاخرى -لا يستطيع سماع الكلام الصوتي الا بصعوبه بالغه ولو كان الصوت عال -لا يستطيع تعلم الكلام اللفظي تلقائيا -يحتاج منذ طفوله الاولى استخدام معينات سمعيه -كما يحتاج الى تدريبات سمعيه -يحتاج تدريب علىى النطق لوجود اضطرابات في الكلام الصوتي خامسا:الاعاقه السمعيه الشديده جدا(الحاده او العميقه)..مقدار الفقد (91 db)فاعلى حتى تصل(120 db )هايه التدريج السمعي فان نسبه المئويه84%على الاقل من سمعه الكلي(هذه الحاله تمثل الصمم): سؤال:هل يختلف سمع هذه الاعاقه عن شخص العادي او من لديه الاعاقات السابقه؟؟ -نعم يختلف سمع كل فئه عن الاخرى -لا يستطيع سماع الكلام الصوتي العادي -لا يستطيع تعلم الكلام الصوتي حتى لو استخدم المعينات السمعيه -تفقد الاذن وظيفتها على سماع الصوت البشري -لديه بقايا سمع يستطيع سماع بها مثل(اختراق حاجز الصوت الطائره-التصفيق الحاد المفاجيء) -قد يتعلم الكلام الصوتي باستخدام لغه الشفاه -يعتمد تماما على التواصل الغير لفظي تصنيفات اخرى للاعاقه السمعيه.. 1-الاعاقه السمعيه من حيث تاريخها: -تصنف الى اطفال متحدثي اللغه الصوتيه واطفال غير متحدثي اللغه الصوتيه.. بمعني: أ-اذا اكتسب الطفل اللغه الصوتيه وتمكن منها وبلغ اكثر من 5 سنوات فانه من فئه متحدثي اللغه الصوتيه ب-اما اذا حدثت الاعاقه خلال سنوات 5 الاولى فانه لايستطيع اكتساب اللغه فانه من فئه غير متحدثي اللغه الصوتيه 2-الاعاقه السمعيه وفقا لتاريخ الاصابه: -تصنف الاعاقه السمعيه ولاديه,واعاقه مكتسبه بمعنى: أ-الذي لديه اعاقه سمعيه ولاديه يدل على عدم اكتساب اللغه الصوتيه بطريقه طبيعيه ب-الاعاقه السمعيه المكتسبه فيحدد تاريخ الاصابه وتكون خلال3 سنوات الاولى او بعد اكتساب اللغه الصوتيه اكثر من 5 سنوات وهذا التصنيف مفيد تربويا: -عدم وضع الطفل الاصم في فصل دراسي واحد -مراعاه استخدام طريقه الاتصال اللفظي وغير اللفظي -لكي لابفقد الاصم لغتهم الصوتيه عند استخدام الاشاره(لكونها لغه جذابه للمتحدثين العاديين) -لانه يوجد من الاصم من يتحدث اللغه الصوتيه ولاكن لا يسمع 3-الاعاقه السمعيه وفقا لموقع الاصابه ومكانها: -تصنف الاعاقه السمعيه توصيليه عندما تكون الاصابه او الاعاقه في الاذن الخارجيه او الوسطى او كلاهما -او اعاقه سمعيه حس- عصبيه عندما تكون الاذن الداخليه او في العصب السمعي -درجه الاعاقه وشدتها تزداد كلما وصلت الى الاذن الداخليه او العصب السمعي -تقل اذا كانت الاصابه في الاذن الوسطى..وتقل اكثر اذا كانت في الاذن الخارجيه سؤال:هل يمكن استخدام الاجراءت الطبيه والجراحيه للعلاج الاعاقه البسيطه؟؟ -اذا كانت الاصابه في الاذت الخارجيه والوسطى لا يحقق هدفاغالبا -يمكن استخدام المعينات السمعيه(وفقا لشده الاصابه) -اذا كانت الاصابه في الاذن الداخليه والعصب السمعي فغالبا يستخدم تواصل غير لفظى تعريف الاعاقه السمعيه: -لا يوجد تعريف واحد للاعاقه السمعيه -اختلفت المصطلاحات والتسميات -تبعا للمشكلات التى تحول دون قيام الجهاز السمعي بوظائفه -او تقلل قدره الفرد على سماع الاصوات المختلفه واكتساب اللغه بشكل طبيعي تعريفات الطفل الاصم: *هم الذين يولدون فاقدون السمع تماما بدرجه تكفي لاعاقه بناء الكلام اللغه ويفقدونه في مرحله الطفوله المبكره قبل تكوين الكلام واللغه.. *هم الاطفال الذين لا تؤدي حاسه السمع وظائفها وتضم فئه الصم الولادي وصم المكتسب وتضم الاطفال الذين يولدون بدرجه عاديه من السمع ثم تفقد حاسه السمع وظائفها *ان الطفل الاصم الذي يعاني من عجز سمعي (91 db )فاكثر, تحول على عدم اعتماده على السمع لفهم الكلام سواء بستخدام معينات سمعيه او دونها *ان الاصم هو الطفل غير قادر على اكتساب اللغه الطبيعيه وهو الذي يتخلى عن اللغه اليدويه..وينمو لديه تلقائيا نظم الايماءات للتواصل.. تعريفات ضعاف السمع: *اولئك الاطفال الذين تكونت لديهم مهارات الكلام والقدره غلى فهم اللغه بدرجه ما..ثم تطورت لديهم الاعاقه مثل الاطفال الذين يكونون على وعي بالاصوات ولديهم اتصال عادي او قريب من العادي بعالم الاصوات لديهم.. *الاطفال التى تكون لديهم حاسه السمع بها قصور الا لنها تؤدي عملها باستخدام المعينات او دون استخدامها *ضعاف السمع الذين يعانون من فقدان سمعي بدرجه اقل من(90 db) تجعلهم يواجهون صعوبه في الفهم او بدونها التعرف على الاعاقه الطفل السمعيه: -هناك مظاهر جسميه وسلوكيه لتعرف على المعاق السمعي وملاحظتها -يعد الوالدان اهم مصادر لتعرف على الاعاقه,ومن شكوك الوالدان تم تعرف 80% -وجود خصله بيضاء من اشعر في مقدمه الراس والرموش -احدى العينين لونها ازرق والاخرى اسود او بني(اي احدى العين ملونه) -وجود صغر في حجم الاذن,خلل في ترتيب الاسنان,ارتجاع خلقي لذقن,خلل في بعض عظام الوجه -عند تحدث الطفل بصوت عالي جدا على وتيره واحده او منخفض جدا -سؤال الطفل ولا يرد مع انه ينظر اليك -لديهم ذكاء غير لفظي عال يراقبون من يتحدث ويفهمون ماهو مطلوب باعينهم,ومستواهم اللفظي منخفض بشكل ملحوظ -اقتراب الطفل في وجهه محدثه وابتعاده كثيرا خوفا ان يطلبه - عند مناداته يكون في شك انه المقصود ويلتفت يمين ويسار,اذا تاكد انه المقصود استجاب -يميل للعب مع الاطفال الاصغر سنا لانه لا يوجد تواصل لفظي -يتحدثون بكلام غير دقيق,تركيب الجمل غير صحيح,واخطاء في الالفاظ -يرتبكون عندما تفاجئهم لطلب -غالبا مايشاركون في اللعب التى لديهم خبره سابقه ولا تحتاج للكلام -نلاحظ على وجهه دلائل وايمائات كان الوجهه يتحدث ويداه دائما امامه -لا يعبر تحصيله اللغوي على عمره فدائم يختارالكلمات البسيطه -عندما يكون مشعول دائم الالتفات..ويستجيب للاصوات -عندما يسير دائم الوقوف ويلتفت للخلف اذا.. -عندما نلاحظ هذه الصفات او بعضها فانه يعاني من اعاقه سمعيه -يمكن اكتشافها مبكرا,وتحويله جهه مختصه لتكتشفه بدقه -طبيب الاذن ولانف والحنجره(قياس سمعي)..وطبيب السمعيات -بعدها يقرر اذا الطفل معاق ام لا -قد يكون ضعف سمعي ويمكن علاجه -واستخدام المعينات السمعيه ليقدر على اكتساب اللغه اللفظيه والكلام -لمنع هذا التطور قد يؤدي للصمم مستقبلا -وتترتب مشكلات اجتماعيه نفسيه تعليميه انفعاليه يواجهها في حياته او مع الاخرين.. وخلصنا تلخيص المحاضره الثالثه.. بتوفيق  .. |
|
2013- 3- 26
|
#13 |
|
متميزة في كلية التربية المستوى الثالث
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
ماشاء الله عليك ياخلود
انتي كذا   ياليتك كنتي ماخذتها الترم اللي طاف وذاكرتها معك الله يوفقك
|
|
2013- 3- 30
|
#14 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
خلود الدكتور طالب الكتاب شلون ؟نشتريه ولا نعتمد على ملزمة هتان
 تلخيصك مرررررره راق لي الي الامام بالتوفيق للجميع  على فكره انا حامله الانجلش وخايفه أخذها مرررره ثانيه وارسب الله يعديها على خير شكلي بأخذها في مستوى خامس 
|
|
2013- 3- 31
|
#15 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربية خاصه
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
الله يسعدك ي Ħаḏố0ồЧ ويوفقك يلا زين عديتيها وفيدينا اذا قدرتي بها الماده
ويسعدك ي مجموعه اورق .. بنسبه للكتاب هتان دامج الملزمه مع الكتاب مالاحظتي الملزمه كثيرره وفيها صور من الكتاب..لبى قلبك فديت اللي يحمسوني  الانقلش هذا ليلته طويله بس ذاكري من ملزمه سكرتير عبادي مرره حلوه وكمان ذاكريه من بدري لانه كله حفظ انا المرتين اللي حملته م ذاكرته زين وقررت اذاكر والحمدالله تيسرر وي رب تعدينه واللي حاملينه.. بتوفيق.. |
|
2013- 3- 31
|
#16 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربية خاصه
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
المحاضره الرابعه..
ملاحظه:هي المحاضره طويله شوي بس ممتعه مو دسمه حاولت اختصر بس في كلام لازم انزله زي م هو عشان لاتخافون قياس السمع والمعينات السمعيه(مقدمه): -ليس كل اصم غير قادر على السمع -اجريت دراسات لصم لهدف التعرف على مستوى سمعهم -وجد حوالي95% لديهم بقايا سمع صالحه للاستخدام -يطلق عليهم الصم لانه مصطلح الصم عام -الصم يتضمن ضعاف السمع وبالمعينات السمعيه يستطيع السمع -الاطفال الذين اصبحو صم لم يفحصو مبكرا لتقرير مستوى سمعهم -ضعاف السمع يعاملون كصم في سلوكياتهم وفي مواقف التواصل المختلفه عند استخدامه للسمع وهذا ظلم -ضعاف السمع يمكن الاستفاده من وظائف سمعهم ليكون اقرب للعادين في سلوكهم -قديما بعد ميلاد الطفل باسبوع يتاكدون من حواس المهمه وهو السمع -ففيه يسمع صوت الهون المعدني وترتفع بشده الاصوات وعندها يظهر الطفل بعض الانتفاضات والحركه البسيطه -وهي طريقه ليست دقيقه وامنه للقياس -ان مواليد الصم مثل العاديين ياتون بصرخات متشابهه في الاشهر الاولى حتى 6 اشهر وقد تصل 7 اشهر -عند 7 اشهر يبداء الاصم تدريجيا في اخراج اصوات اقل كما وبطيئه -غير الطفل العادي يخرج الاصوات بشكل عادي وتلقائي حتى المناغاه ونطق الكلمه -الاسره ولام تجد صعوبه في تعرف على صم طفلها طالما استطاع الطفل ان يراها -لان ذو الفقد السمعي دائمو الالتفات والحركه بروؤسهم واعينهم بدرجه يختلط على الاخرين بسبب استخدام حاسه السمع وحاسه البصر من جانب الطفل -من الناحيه النفسيه فان الامهات يميلن الى تصديق سلامه سمع لطفالهن -لمعرفه حقيقه سمع الطفل فيجب عدم رويه امه -تاتي الام من خلفه ويجب تقليل المؤثرات امامه وتصدر اصوات عاليه لينتبه الطفل مجرد سماعه -حتى يبين اثر الصوت الخلفي عليه يجب اعاده المحاولات بكل دقه عددة مرات طرق قياس السمع: -يمكن قياس السمع..وهناك انواع وطرق لقياس السمع -هناك طرق رسميه وغير رسميه الطريقه الرسميه: هي التى تعطينا قياسات غايه في الدقه من حيث: -تحديد عتبه السمع(تمثل بدايه سماع الاصوات وتحديد مقدار الفقد السمعي) -جهاز الاديوميتو هو الجهاز المستخدم لقياس السمع بطريقه الرسميه الطريقه الغير رسميه: -طريقه غير دقيقه لقياس الفقد السمعي -تعطي نتائج تقريبيه عن السمع(نتائج اوليه) اولا:الطريقه الرسميه لقياس السمع: جهاز قياس السمع الاديوميتو يتكون من: -وحده اليكترونيه لاصدار الاصوات -وحده اختيار الترددات الصوتيه المتغيره -وحده تغير الذبذبات -وحده خرج الصوت التى تنقل النغمات النقيه عبر سماعات الى الاذن..وهو جهاز دقيق يقيس درجه القصور السمعي في كل اذن واحده..ويحدد نوع الذبذبات التى لا تستطيع الاذن سماعها..وهو نوعان فردي وجمعي يتم قياس السمع في حجره صغيره معده لذالك.. خصائص هذه الحجره: -منعزله بعيده عن الضوضاء -عازله لصوت تماما لمنع اختلاط النغمات النقيه باصوات اخرى خارج الحجره تتميز النغمه النقيه: -ذات تردد مختلف -ذات طبقات مختلفه -لان الاصوات التى يسمعها الانسان من نوع مركب(نغمه نقيه+ضوضاء) -تستخدم النغمه لمعرفه كيف يتمكن الطفل من سماع هذه الاصوات بشكل جيد او شكل ضعيف بما تقاس الاصوات النقيه: -تقاس الاصوات بترددات محدده..تقاس(بالهرتز) اختصارها(hz) وهذه الترددات كالاتي(125-250-1000-2000-4000-8000) وهناك ترددات متوسطه تتخل بين الترددات السابقه (750-1500-3000-6000) تمثل الخطوط الرأسيه للمحور الافقي لبطاقه قياس السمع (انظر اشكل ص8 اسهل بشكل من الملزمه) -اما الخطوط الافقيه تمثل المحور الرأسي فتبين مستوى الصوت الذي يبداء من مستوى (سالب 10-صفر- 10-20-30-40-50-60-70-80-90-110-120) وقد يبداء المقياس احيانا من درجه الصفر او من 10 ويتدرج التدريج110 db وليس الى 120 db كما نرى قياس السمع والمعينات السمعيه: أ-بطاقه قياس السمع على الاديوميتو: -شكل البطاقه يمثل المحور الرأسي مستويات الصوت التي تبداء(سالب 10-110 db) -ويمثل المحور الافقي ترددات الاصوات النقيه التى تبداء(125-8000 hz) -يتم تحديد عتبه السمع على المحورين الرأسي والافقي للاذنين اليمنى واليسرى -وعاده ما يرسم المنحنى البياني للاذنين معن -تستخدم الرموز الاتيه لتفرق بين الاذنين الرمزo لاذن اليمني وx لليسرى -ويستخدم عند قياس السمع الهوائي في حاله وضع سماعه على(قياس السمع الهوائي تكون سماعه على كل اذن) -هناك اشارات عالميه اخرى تدون على بطاقه الفحص السمعي عباره (>)الاذن اليمني (<) اليسرى -ما يستخدم لقياس السمع العظمي -في حاله وضع سماعه على عظام الصدغين بدلا من اذن الطفل(قياس السمع العظمي تكون السماعات على عظم الوجه بجانب الاذن) ب-الاديوميتو الجمعي: -جهاز مشابه للجهاز الفردي من حيث مكوناته ولاكن يختلف عن الفردي -الفردي تخرج منه سماعه واحده لك اذن -الجمعي يخرج منه عدد كبير من سماعات الفرديه لكل فرد وتصل عدد سماعات40 سماعه ل40 فرد في نفس الوقت -ان اصوات الترددات يصل الى هذه السماعه بدرجه واحده لاتختلف بين سماعه اخرى مع ان عددها كبير -يطلب من الطفل وضع السماعه المزدوجه احداهما على احدى الاذنين ويسمع صوت شخص يخبره برقم ويسجل الطفل مايسمع من الارقام -يتم اصدار نغمات(النغمه النقيه)ويتدرج الصوت من عالي الى منخفض حتى يصل الى درجه لا يستطيع الطفل السماع فيتوقف الجهاز -ويتحدد درجه قصور السمع في الاذن التى اجرى عليها الاختبار -وبنفس الطريقه على الاذن الاخرى ويتم تسجيلها في البطاقه - ويتم تسجيلها على البطاقه باستخدام اشارات متعارف عليها -ويلاحظ ان هذا الاختبار هو اختبار هوائي للاستخدام المعينات السمعيه الجماعيه سنتعرف على انواع الاعاقه السمعيه ومستوياتهم ودرجتها على بطاقه قياس السمع: -المدى الطبيعي او عتبه السمع (0-25 db) -الاعاقه البسيطه جدا (25-40 db) -الاعاقه البسيطه (40-55 db) -الاعاقه المتوسطه (55-70 db) -الفقد الملحوظ (70-90 db) -العميقه بدايه الصمم اكثر من(91 db ) عتبه السمع: -تمثل بدايه سماع الترددات الصوتيه للفرد -فتقول انها الدرجه التى يخبرنا فيها الشخص انه يسمع بعد سماعه اصوات متدرجه في الارتفاع تبداء من الدرجه المنخفضه ونعرفها بطريقه العكسيه فنقول: انها الدرجه التى يخبرنا فيها الفرد انه لم يعد يسمع وذالك بعد سماع الاصوات متدرجه في الانخفاض تبداء من درجه مرتفعه قياس السمع بطريقه التقدير الكلامي: -تستخدم هذه الطريقه سماع الكلام الصوتى لقياس حده السمع -يطلب من الاطفال الذي يمكنهم الكلام تردد بعض الكلمات التى يقولها الاختصاصي السمع والكلام -بهذه الطريقه يمكن تحديد اضعف مستوى من الكلام يمكن ان يسمعه الطفل -بمعنى ان نسمعه كلمات تبداء بصوت مرتفع ثم يبداء الصوت الاقصى درجات الانخفاض حتى يمكن تحديد عتبه السمع او اقل مستوى لسمع يمكنه سماعه -هذه الطريقه يتم التعرف على اعلى درجه من الوضوح للكلمات التى يمكن سماعها الطفل -وذالك بتقديم قوائم من الكلمات على الطفل ان يرددها ثانيا:الطريقه الغير رسميه لقياس القدره السمعيه: هذه الطريقه تقديريه متعدده تقديريه تعني: -ليست دقيقه -ليست اساسيه في قياس السمع -هي طريقه بدايه لقياس السمع -تاتي بعدها الطرق الرسميه لتحديد اذا هناك اعاقه سمعيه الشوكه الرنانه: -تستخدم الشوكه الرنانه ان وجدت او ملعقه صغيره وكاس زجاجي -يتم ضرب الملعقه بالكاس سواء من الداخل او الخارج لاخراج الصوت -وتقريب الصوت الى اذن الطفل من خلفه تدريجيا لمعرفه استجابته لسماع الصوت -مراعاه الابتعاد تدريجيا ومعرفه الاستجابه المناسبه -وتحديد المسافات وتقدير المستوى السمعي طريقه الهمس: -يقوم الفاحص او الام باصدار اصوات هامسه خلف الطفل مباشره -رفع مستوى الصوت تدريجيا..ومعرفه استجابه الطفل لسماع لسماع الصوت -مراعاه تكرار التجارب عده مرات -يتم ذالك للاذنين ولكن كل اذن على حده بعد غلق الاذن الاخرى ساعه الجيب: -تعتمد هذه الطريقه على تلك الدقات التى تصدرها الساعه الكبيره وهي اكبر من ساعه اليد -يتم تقريب الساعه من اذن الطفل من خلفه -مع الابتعاد تدريجيا لتقدير مستوى سمعه -ومراعاه شروط الحياد والموضوعيه ضروري في قياس سمع الطفل تجهيز الطفل لقياس السمع: -تحضير الطفل لقياس قوه السمع شيء جوهري واساسي لحد كبير -كثير من الاطفال ينزعجون من وضع سماعه او استقبال اصوات لم يسمعوها من قبل مثل (النغمه النقيه) -او اصدار اصوات عند استخدام ادوات كهربائيه -او وضعهم في حجره القياس بمفردهم -هذه العمليات قد تزعج الطفل #هناك خطوات يجب مراعتها عند قياس سمع الطفل نوضحها: -اتاحه الفرصه لطفل يجرب وضع سماعه في البيت وهذه السماعات كثيره وموجوده مع الاجهزه الكهربائيه لكي يتعود على وجود سماعه -اتاحه الفرصه لطفل يجرب الاستماع اصوات مختلفه حتى المزعجه من خلال السماعات لكي يتعود على سماع الاصوات ويألفها وحتى لا تصبح جديده ومزعجه بنسبه له -اتاحه الفرصه لطفل لكي يشاركه الكبار غير المعاقين لديه بعض الالعاب لكي يألف على مشاركه كبار الغرباء ويألف لمشاركه الطبيب -تعرف على الاوقات المناسبه والظروف التى يمكن الطفل استقبال الاصوات ولاستماع لها -محاوله ان تكون التجارب الطفل بعيده عن اخوانه لكي يتعود على الجلوس بمفرده عند قياس السمع دون ارتباك او خوف المعينات السمعيه: -للمعينات السمعيه فائده كبيره لمساعده الاطفال ضعاف السمع في عمليه السمع تتوقف فائدتها عده خطوات: -الاكتشاف المبكر لضعف السمع -التركيب المبكر للمساعدات السمعيه -استعمال المعين السمعي لاقصى درجه -ادخال الطفل في برنامج يحدد الاعاقه ويعالجها من خلال مختصين وضروره تعاون الاباء -تعريض الطفل للغه المنطوقه في المنزل والمدرسه -مشاركته مع اقارنه السامعين في نشاطاتهم المعينات السمعيه:المساعدات السمعيه: -يمثل المعين السمعي تعويض للفرد ضعيف السمع للاستفاده من قدرته المحدوده لاقصى درجه -المعين السمعي وسيله لتحسين السمع وليست علاجا له -يجب تغييرالمعين السمعي عندما يتغير مستوى سمع الفرد -يتغير سمع الطفل الى الاسواء اي ينخفض ويضعف مكونات المعين السمعي: -ميكرفون -وحده تكبير الصوت(تضخيم الاصوات) -سماعه,بطاريه -يعمل من خلال وحده الكترونيه تعمل على التقاط الصوت من الميكرفون -ثم تكبيره في وحده التكبير وتوصيله الى السماعه -ضروره استخدام وحده التغذيه(البطاريه) تطور المعينات السمعيه: -شهدت السنوات الاخيره تقدما كبيرا في صناعه المعينات السمعيه -بفضل التقدم في صناعه الاجهزه الالكترونيه -حيث نجد سماعات متناهيه الصغر يمكن زراعتها في عظم الجمجمه خلف لاذن -ومنها ما يوضع في اطار النظارات او دبوس مثبت في الملابس -او دبوس يضع داخل الاذن ومنها مايوضع على الصدر داخل الملابس -ونلاحظ مهما اختلفت اشكال المعينات فوظيفتها واحده عمليه تفضيل المعين ترجع لاعتبارها: -شكل المعين -مكان وجوده لعدم رؤيته من الاخرين -كفاءت عمل المعين -سهوله استخدامه -قله مشكلاته -مستوى ضعف السمعي في اذن واحده او في الاذنين -سعر المعين -خصائص وسمات الفرد -النوع -عمر الفرد -ظروفه الاجتماعيه -ظروفه النفسيه معينات سمعيه فرديه: تلك التي يستخدمها الفرد نفسه معينات سمعيه جماعيه: -تستخدم في الفصول الدراسيه لضعاف السمع -تتكون من ميكرفون واحد متصل بعده سماعات -هناك معينات لاسلكيه التحكم عن بعد انواع المعينات السمعيه: 1- معين سمعي(نمط الجيب) -هذا النوع ذو حجم كبير -يتم وضعه على الصدر او الجيب ايجابياته: -سهل الاستعمال -مخصص لاشد انماط فقدان السمع -رخيص الثمن..متوفر سلبياته: -لا يلتقط الاصوات الجانبيه للفرد -ظهور اسلاك التوصيل 2-نوع يضع داخل الاذن: يوضع داخل قناة السمع ايجابياته: -صغير الحجم -واسع الاستخدام سلبياته: -لا يصلح للاطفال صغار السن -اداه التحكم في صوت صغيره جدا -ممايسبب بعض المشكلات 3-نوع يضع خلف الاذن: -يستخدم في حالات فقد السمع الحاد -وعاده مايرى بشكل واضح ايجابياته: -يستخدم بفعاليه كبيره -المكيرفون يسمح بالالتقاط جيد للاصوات وبنقاء واضح -يوضع على كل اذن منفرد -يكاد لا توجد له مشكلات -وهو صالح لاستخدام الكبار سلبياته: يواجهه الصغار مشكله سقوطه عند اللعب 4-النوع المثبت على اطار النظارات: يستخدم كثيرا مع الذين يلبسون نظارات طبيه ايجابياته: يلتقط الكلام العادي بسهوله سلبياته: مرتبطه بنظاره ومدى تعرضت للكسر او عدم ارتدائها في بعض الاحيان وقد تساعد الانماط الاخرى: -بنقل الصوت من الاذن الضعيفه الى الاذن السليمه لضمان التقاط الاصوات من كافه الاتجاهات وبصوره عاديه -مثل نمط كروس ويلاحظ ان كل مساعدات السمع لها غلاف صلب مساعدات الصوت المبرمجه: -صغر الحجم بالغه الفعاليه -تحتوي على دائره مبرمجه تكون متكامله مساعده لسمع مساعده السمع الرقميه: -يستخدم داخل كمبيوتر لتطوير اداء السمع -دقيقه الحجم -بالغه الفعاليه تقبل المعين السمعي: -الاطفال لا يتقبلون بسهوله للمعين -المعين السمعي يمثل خبره جديده لطفل(لابد من الاستعداد) -لديه خوف من المعين ومن مشكلات محتمله بسبب المعين -الاطفال لا يحتملون المواقف الغير واضحه بنسبه لهم العمر السمعي: -مصطلح يستخدم لوصف طفل معوق سمعيا -ثم تركيب السماعه بعمر سمعي يوم واحد -وهو يساوى اليوم الذي تم تركيب المكبر السمعي بغض النظر عن عمر الطفل في الوقت الحالي مثال: (اذا عمر الطفل سنتان واكتشفت الاعاقه عندما كان عمره10 شهور تم تركيب معين عندما اصبح عمره سنه فبرغم من ان عمره سنتان لكن عمره السمعي سنه..العمر السمعي ينحسب من اليوم التى تم تركيب فيه المعين السمعي لطفل).. بعض مشكلات المعين السمعي(السماعه): -اصدار المعين اصوات مزعجه ومفاجاءه تجعل الطفل يرفضه -صعوبه استخدامه -حالات رفع المعين عند النوم -الحاله المزاجيه المتقلبه لطفل -عدم مناسبه المعين السمعي لطفل -عند حدوث تغيرات في مستوى سمع طفل اي انخفاض في قوه السمع -حدوث تغير لغوي اجتماعي للطفل(اي تغير للافضل) -حدوث سلوكيات سلبيه من جانب الاقران السامعين تجاه المعين..كسخريه من الطفل -عدم تعاطف الوالدين بعد تركيب المعين اي اختلاف طريقه معاملتهم له -توقف المعين فجاءه عن العمل -عدم تحمل الوالدين اسئله الطفل الكثيره للاستفسار عما حوله -اصدار المعين اصوات مفاجئه وحاده -خروج ضعيف او مشوه للصوت من المعين السمع للاذن -مشكلات تشغيل المعين وصيانته.. وخلصنا المحاضره الرابعه.. بتوفيق.. |
|
2013- 4- 1
|
#17 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربية خاصه
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
المحاضره الخامسه
اسباب الاعاقه السمعيه والوقايه منها: -هناك العديد من الاسباب المختلفه للاعاقه السمعيه -الكثير منها يقع في مجال الاختصاصات الطبيه -معرفه عوامل حدوث اسباب الاعاقه يساعد في التخطيط والوقايه والعلاج والتاهيل وتعليم للمعاقين -يتيح لهم فرصه اكبر لادماجهم في الحياه العاديه -انتشار الاعاقه السمعيه لاتتاثر بالفوارق الاجتماعيه والاقتصاديه والثقافيه في المجتمع -لاتتاثر بالمستوى الاقتصادي ولاجتماعي وثقافي بالاسره -كل اسره معرضه لوجود فرد اواكثر من المعاقين -يرى هناك ان الاعاقه تنتشر في المجتمعات الفقيره عن المجتمعات المتقدمه -لان المجتمعات المتقدمه يكون بها سبل الوقايه واكتشاف مبكر اكثر من المجتمعات الفقيره -هذا عنصران مهمان في سيطره على الاعاقه والحد منها -لا يتقبل الوالدان اعاقه ابنهما بسهوله ويسبب ذالك قلقا شديدا ومشكلات عديده تعاني الاسره منها -مثل ظغوط نفسيه واجتماعيه واقتصاديه يجعل الاباء يريدون معرفه سبب الاعاقه -لايوجد سبب للاعاقه بل هناك اسباب متنوعه وعديده -هناك اعاقات معروفه اسبابها وهناك اعاقات غير معروفه الا بعض اسبابها فقط -ترجع الاعاقات في سلسله من العوامل والاسباب قد تكون طبيه او مرضيا او اصابات -او اسباب متعلقه بالفرد نفسه او البيئه التي يعيش فيها او اسباب خقيه وراثيه او غير وراثيه العوامل المسببه للاعاقه السمعيه(3 انواع رئيسيه): -عوامل قبل الولاده -عوامل اثناء الولاده -عوامل بعد الولاده صنفت العوامل على اساس فتره الولاده لاهميتها على حياه الطفل فيما بعد اولا:العوامل المسببه للاعاقه السمعيه قبل الولاده: 1- اسباب وراثيه:: -يساعد على حدوثه زواج الاقارب وزواج الصم -اشارت الدراسات ان نسبه ولاده الطفل الاصم لاباء اصم كانت حوالي 10% اسباب جينيه:: -تحدث نتيجه لانتقال حاله مرضيه من الوالدين لطفل بالوراثه مثل.. -مرض واردنبرجس: اعراضه: -وجود خصله بيضاء في مقدمه الراس -اختلاف لون العينين احداهما ملون واخرى بلون اخر -بروز الانف -تقوس الشفاه -يودي هذا المرض الى فقدان سمعي بمستوياته المختلفه -عندما يتضمن الفقد السمعي بدرجات حاده فعاده يكون غير قابل للعلاج -ومن العوامل الجينيه الاخرى التى ينتج اعاقه سمعيه مرض تريتشر: اعراضه: -اتساع الفم -صغر حجم الاذنين -خلل في تكوين الاسنان -ارتجاع خلقي في الذقن -وبعض العيوب الخلقيه في عظام الوجه -من العوامل الاخرى للاعاقه السمعيه اثناء فتره الحمل اختلاف عامل الرايزس(rh): -عامل الرايزس بالدم الام ودم الجنين(يكون دم الام موجب والجنين سالب او العكس).. -قد يؤدي للاعاقه السمعيه ويمكن التغلب على ذالك -اعطاء الطفل بعد الولاده لقاح خلال ايامه 3 الاولى 3-اصابه الام الحامل:: -اصابتها ببعض الفيروسات خصوصا في فتره الحمل 3 الاشهر الاولى -مثل الحصبه الالمانيه,الالتهاب السحاني,الجدري -ينتج اعاقه السمعيه للجنين وغيرها من الاعاقات 4-تناول الام بعض العقاقير الضاره في فتره الحمل 3 اشهر الاولى: -مما ينتج اعاقه سمعيه -احيانا يدث تسمم للحمل وتنتج الاعاقه ثانيا:العوامل المسببه للاعاقه السمعيه اثناء الولاده: - حدوث مضاعفات اثناء الولاده تستدعي استخدام الجفت او الشفط لاخراج الاجنين قد تنتج اعاقه للجنين -قد يضطر اعطاء الام مخدر اثناء العمليه القيصريه قد ينتج اعاقه سمعيه -حالات التفاف الحبل السري برقبه الجنين تودي لنقص الاوكسجين المحدثه لليرقان ومن ثم الاعاقه ثالثا:العوامل المسببه للاعاقه السمعيه بعد الولاده: وتنقسم 3 فئات يمكن توضيحها.. أ-الاسباب التى تصيب الاذن الخارجيه والوسطى: -اسباب خلقيه في صيوان الاذن اوقناه السمعيه او طبله الاذن -تكون كميه كبيره من الصماخ الاذن في قناه السمع بالاذن الخارجيه -الاتهابات والاورام التي تصيب الاذن مثل التهاب السحاني وينتج صديد ويسد قناه استاكيوس -حوث ثقب في الطبله..والتهابات صديديه بطبله -اصابه العظيمات 3 بالتيبس -ادخال اشياء غريبه في الاذن الخارجيه قد يحدث تلف -الحميات بانواعها ينتج اصابه وقد تصل لصمم -التهابات الحلق واللوزتين وينتج التهاب الاذن الوسطى -تعرض المكروه لضجيج قد يؤدي لضعف السمع ب-الاسباب التى تصيب الاذن الداخليه: - عدد كبير من الفيروسات مثل التهاب السحاني وانواع البكتيريا وبعض الحميات التي تصيب عصب السمعي قد يسبب تلف للاذن الداخليه فتنتج الاعاقه السمعيه -وجود عيوب خلقيه بالقوقعه او العصب السمعي او المراكز السمعيه بالمخ -تعرض الشديد ولفترات طويله لاصوات المزعجه ج-اسباب غير معروفه للاعاقه السمعيه: -25% اسباب غير معروفه للاعاقه السمعيه -معرفه الاسباب مهمه جدا للوقايه او منعها او الحد من الاعاقه نسبه انتشار الاعاقه السمعيه: -توجد احصاءات دقيقه وشامله انتشار الاعاقه السمعيه في الاقطار العربيه -تحديد الاحصئيات تعطينا مؤشر لمدى انتشارهم حاليا ومستقبلا -فعاليه الخدمه المقدمه لمواجه المشكله والحجم الاستيعابي للمؤسسات التى تقدم خدمات خاصه بهم -مستوى شيوع الاعاقه السمعيه ليست مستوى شيوع الاعاقات الاخرى -اشاره دراسه اجنبيه نسبه انتشارهم4% ودراسه اخرى5% من عدد طلاب المدارس -ودراسه اخرى ترى انتشار الصم فقط 0,5% ونسب متفاوته قد تصل انتشارهم15% بين اطفال ماقبل المدرسه -اذا حولنا النسب الى ارقام بنسبه لعدد السكان تصل للملايين في بعض البلادان -مما يجعلها مشكله تستحقالرعايه الجاده والحد منها مستقبلا الوقايه من الاعاقه السمعيه: -الوقايه من الاعاقه على مدى ادراكنا ومعرفتنا وتفهمنا للعوامل المسببه لها -والعلامات التحذيريه لحدوثها واثارها النفسيه والاجتماعيه وتعليميه المباشره والغير مباشره -وعلى اساس المعرفه يتم اعداد برامج وقائيه وعلاجيه -وتخطيط ليس لمنع الاعاقه لتخفيف من اثارها والحد منها لاكبر درجه ممكنه -خدمه الوقايه تشمل على منع حدوث الاعاقه وتطور الاصابه الي عجز وتطوير العجز الى اعاقه -تتقدم خدمه الوقايه الى منع وتقليل من درجه الاصابه او العجز او الاعاقه -تتعدد خدمه الوقايه وتاخذ اشكال مختلفه -خدمات ذات طابع طبي او اجتماعي او تربوي او تاهيلي او نفسي -يتيح للمعاقين اقصى درجه ممكنه للتفاعل مع بيئتهم بشكل طبيعي او اقرب لطبيعي مستويات الوقايه من الاعاقه السمعيه: المستوى الاول:: - يعتمد هذ المستوى على من حدوث العوامل المسببه للاعاقه -يجب زياده ادراك الناس ومعرفتهم للعوامل المسببه وتعرف للعوامل التحذيريه -بيان اثار الاعاقه المباشره وغير المباشره ومشكلات التى تواجهه الفرد والاسره والمجتمع لتكون دافع -ان كثير من الناس لاتزال تفقد المعلومات اللازمه للوقايه من الاعاقه السمعيه مثال:: -نجح الطب بفضل المضادات الحيويه واللقحات في السيطره على نسبه انتشار الصم المكتسب تدريجيا -فمن المنتظر ان تتقلص الاعاقه السمعيه في المستقبل لبلدان خدماتها الصحيه متقدمه -وتنحصر الاعاقه على العوامل الوراثيه -على الرغم اسباب غير معروفه للاعاقه الا ان هناك اسباب معروفه ويجب الوقايه منها اولا:الاسباب المرتبطه بالام الحامل:: -استبعاد الزواج عند وجود تاريخ مرضي وراثي للاسره حالات الصم -زواج الاقارب لاحتمال وجود جينات مرضيه نفسها -الكشف عن عدم توافق الزوجين في حاله وجود عامل الرايزسي(-rh) -تحصين ضد الحصبه الالمانيه للفتيات في سن مبكر -رعايه الام الحامل وتحكم في اسباب التى تؤدي لولاده مبكره وعدم تناول العقاقير وخاصه في الاشهر 3 الاولى الا بستشاره الطبيب ثانيا:الاسباب المرتبطه بطفل:: -تقديم التطعيم ضد الامراض الفيروسيه والبكتيريه -علاج الالتهابات والعدوى في بدايه طورها -تقديم رعايه طبيه عند الاصابه في الاذن -عدم اعطاء ادويه الا باستشاره الطبيب -منع الحوادث المنزليه قد تصيب الطفل(نظافه الاذن,عدم ادخال اله حاده في الاذن,عدم تعرضه لاصوات عاليه وحاده) المستوى الثاني:: -ياتي هذا المستوى بعد حدوث الاصابه او الكشف المبكر على العوامل المسببه للاعاقه -ضروره التدخل المبكر لمنع حدوث قصور وظيفي وتخفيف اثار الاصابه واستخدام الاجراءات الطبيه اولا -تبلغ نسبه المعاقين سمعيا عن عوامل الوراثه10% من جمله الاصابات السمع -يوجد صم تدريجي للاطفال يعاني سنه الاولى والثانيه مجرد فقد طفيف وبسيط -فاذا نجحنا في اكتشاف اصابتهم في الوقت المناسب وفرنا لهم برنامج تربويا مبكرا او علاجا -ممكن ان يكتسب سنوات عمرهم الاولى على الكلام الصوتي بطريقه شبه طبيعيه -ونستطيع تحويل الصم التدريجي الي صم وظيفي -التقدم التكلونوجي الطبي يوفر خدمات علاج السمع وعيوب النطق والكلام بزراعه اعضاء جديده بالاذن -توفير معينات سمعيه ذات كفاءه عاليه -اجراء فحوصات طبيه شامله ومبكر لاكتشاف الاعاقه يتيح لتدخل المبكر -يعجل بتربيه الطفل ويزيد فرص نجاح عمليه التربيه السمعيه في العامين الاولين ماذا نعني بتربيه السمعيه:: -مساعده الطفل على استماع الكلام بستخدام المعينات والاستفاده من بقايا السمع -امكانيه التحدث واكتساب اللغه اللفظيه التى تناسب هذ العمر يركز المستوى الثاني على الخدمات ةالاجراءات الاتيه: -الكشف المبكر عن حالات الاصابه او القصور في حاسه السمع -الرعايه الطبيه من كشف وتشخيص وعلاج كل اصابات الاذن -تقديم المعينات المناسبه لكل حاله من الاعاقه السمعيه المبكره -الاستفاده من التقدم الطبي والتكنولوجي لخدمه الاعاقه السمعيه -الاهتمام بتدخل المبكر واهميه وعي الاسره بالخدمات المقدمه من خلاله المستوى الثالث:: - الاسراع بعمليه اعاد التاهيل الشامل الطبي التربوي النفسي الاجتماعي والمهني للحيلوله دون حدوث مضاعفات -يهدف بتحقيق توافق نفسي واجتماعي ومهني للفرد لتعامل مع بيئته بشكل اقرب لطبيعي -تحقيق اكبر قدر من الاستقلال الاجتماعي والاقتصادي(اعاده دمج الفرد بالمجتمع بوجود الاعاقه) -اكدت النظريات مشكله دمج المعاق للمجتمع نظره سلبيه للمجتمع اتجاه الفرد المعاق المجتمع يمكن ان يقدم خدمات على تحقيق هذا المستوى من الوقايه:: - تقديم خدمات تربويه تاهيليه وفرص عمل مناسبه لهم -تقديم تسهيلات في الخدمات المجتمع بشكل عام لدمج افراد المعاقين سمعيا -توفير فرص عمل حقيقه ومناسبه لقدراتهم وامكاناتهم لتحقيق الاستقلال الاقتصادي -تقديم دورات تثقيفيه للسمامعين عن الصم بالغه الاشاره وتواصل معهم عموما -العمل على تعديل اتجاهات المجتع سالبه وسلوكهم اتجاه المعاقين وعموما فان الوقايه بمفهومها الشامل يتضمن تدخل المستويات 3 للوقايه والمعالجه.. وخلصنا تلخيص المحاضره الخامسه.. بتوفيق.. |
|
2013- 4- 1
|
#18 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربية خاصه
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
المحاضره السادسه
دور الاسره:: -كل اسره تقوم بعمليه التنشئه الاجتماعيه لاطفالها -تسهم لدمج طفل للمجتمع وغرس المعتقدات الشائعه في نفسه -تبذل الاسره جهود متواصله لتشكل شخصيته وتزويده باساليب اسلوك الاجتماعي -ويتلقى الدروس في الثواب والعقاب وما يجوز ولا يجوز -الاسره تمنح الطفل اوضاعه الاجتماعيه -وتحدد سلوكه واختياراته ولها دور كبير في مراحل نموه الاولى لانها مرحله الثقه التي يكتسبها -وتطور شخصيته..ودون اهتمام الاسره فان الطفل لن يتعلم حب الاخرين -التربيه ليست سهله تعد عبىء كبير على عاتق الاسره -تزداد مشاكل الاسره وغموضها عندما تنشىء طفل معاق فاقد القدره على سماع الكلام العادي -لان الطفل فقد التواصل الطبيعي مع اسرته والمحيطين به -والاسره وحده لاتستطيع ان تفى بكل التزاماتها بعمليه التنشئه لطفلها -ولا تستطيع ان تلبي كل احتياجاته الاجتماعيه واللغويه والنفسيه والجسميه والتعليميه عندما تكتشف الاسره صمم طفلها:: تحديد ردود افعال الوالدين:: -يشعر الوالدان بحزن واسى على طفلهم الذي توقعو انه عادي -يشعران برفضه وعدم قبوله وعدم القدره على معايشته او حبه كما هو باعاقته -يظهر على الوالدين بالغضب والحيره وعدم تصديق م حدث -يشعرون انهمفي مشكله كبيره واذ يجب عليهم اخبار افراد الاسره واصحابهم بما حدث لطفلهم وتبرير ذالك -يجب التعايش مع ردود الاخرين لان اكثر الناس عندما يعلمون ماحددث يبتعدون عنهم ولا يريدون التورط بمشكلات -تكون المشكله الاكثر على الاب قد يرفض ويهجر الام والطفل او يبدي قبولا ودفئا لهما -وجود الطفل المعاق قد يثير الاتهامات المتبادله بينهم خصوصا اذا كان الطفل مطلب احدهما دون الاخر -وقد يقلل الوالدن المشكله ويتظاهر بانها تافهه -هناك اسر توضع طفلها احد المؤسسات داخل الدوله او خارجها لفتره قصيره او طويله وقد يصيب الوالدان بذنب ولقلق وشعور بتخلي عن الطفل الذي يعتني به الغرباء -بعض الاسر يفضل بقاء الطفل بالبيت والاهتمام بمجهودهم الشخصي -قد ترى بعض الاسر انه هبه من الله واختبار لهم لبيان قدرتهم على تحمل فيجب الا يشكو او حتى يطلبو المساعده -قد تسعى بعض الاسر الى الخدمات العامه لاكنهم يروا كانهم يستجدون الصدقات -وقد يقابل الاباء هذه الازمه برفض وانكار ميلاد الطفل وعدم التصديق لما حدث -وقد تستمر الحاله قد تطول او تقصر وعندما يطلبو لحل المشكله فانهم قد بدؤ الاستيعاب ويتعاملون مع الطفل الاصم ببساطه وغالبا ماتكون الام اول من يستوعب بحاله طفلها تاثير وجود طفل اصم بالاسره:: -قد تتعامل بعض الاسره مع طفل بسهوله ويسر -وقد تتعامل بعض الاسر بقسوه معه -فوجود طفل اصم يجعل الاسره في حاله عصبيه - وجود طفل اصم يجعل بعض الاباء سجناء في بيوتهم -قد يزيد الصراع في الاسره اكثر مما ينبغي -بعض الاباء يرفضون خروج ابنهم معهم وبنفس الوقت يرفضون ترك الطفل مع احد لرعايته -وجود طفل اصم قد يؤدي الى تقارب الزوجين لشعورهم انهم في مشكله واحده -ترى بعض الاسر ان اعاقه ابنهم قد فتحت لهم حياه اجتماعيه جديده عن طريق التواصل مع اباء الصم -هذه العلاقات تفتح لهم بارقه امل ويرو بعض الناس تحدو الصعاب وتغلبو على اعاقه ابنهم -كما يكتسب بعض الناس عمقا في فهم انفسهم وتكون لديهم نظره موضوعيه للحياه -ويكتسبوا معلومات ومعارف عن طبيعه طفل المعاق وسماته وخصائصه بعض الضغوط الاسريه في وجود الطفل الاصم:: -تمثل مواقف التواصل بين الطفل الاصم وافراد اسرته العاديين المشكله الاساسيه في حياة اسرته -فهي لاتتم بسهوله ويسر كما تتم بين افراد الاسره السامعين -لانها تتم بلغه ليست من السهل فهمها وقبولها كلغه تحدث بين افراد الاسره السامعين -استخدام احد افراد الاسره السامعين لغه الاشاره يعد اجهادا لكلا الطرفين - تزداد الامور تعقيدا عندما ياتي الغرباء لزيارة الاسره -ويفضلالطفل الانسحاب في هذه المواقف وينتج اتجاهات سالبه نحو اسرته السامعين والمجتمع السامع -ونتيجه مخالطه الطفل الاصم اخوانه يتاثرون بسلوكه العام ويعانون من صراعات نفسيه وقلق وتوتر - وخوف الفتيات المراهقات من انجاب طفل اصم فتعزف عن الزواج -مخالطه الطفل الاصم قد تزيد انفعال الغضب وحدته لدى اخوته العاديين -مخالطه الطفل الاصم تغير من شكل التواصل الطبيعي للاسره -فتقبل الاسره بطفلها المعاق تعني تقديم كل مايعمل على تنشئته تنشئه صحيحه -اما عدم تقبل الطفل الاصم فيعني ان الطفل يواجهه كثير من الحرمان البيئ والكثير من المشكلات والصعوبات ويعاني اسره المعاقين سمعيا من ضغوط متعدده مثل:: -الاجهاد النفسي والجسمي الذي تتعرض له الاسره -الاستهلاك الكبير للوقت لتواصل وتفاعل مع الطفل -عدم الثقه في المستقبل -اخطار الحمايه المبالغ فيها -صعوبه الحكم على امكانيات وقدرات الاصم في المراهقه -تجنب مخالطه الاسره الاخرين والانسحاب الاجتماعي -صعوبات التواصل داخل الاسره وخارجها - ارتفاع التوتر لدى افراد الاسره -الارتباكات في حياه الاسره -زياده شعور افراد الاسره بالخوف والترقب خاصه من ناحيه نمو الطفل -ويجد ان الامهات الصم يتعرضن لضغط اكبر من الاباء لقضاء وقت اكبر مع الابن الاصم الاسره واساليب التنشئه للطفل الاصم:: -تؤثر اساليب التنشئه والرعايه الوالدين على نمو الطفل النفسي والاجتماعي -تربيه ليست سهله وتكون اكثر صعوبه وتعقيدا في وجود طفل اصم لايتكلم -وظروف الطفل النفسيه قد تكون صعبه للغايه -وهناك اساليب متطرفه يستخدمها الوالدين في عمليه التنشئه -كالحمايه الزائده والتدليل الزائد او القسوه الزائده - وتفرقه في المعامله او النبذ والتذبذب في المعامله -تلك الاساليب تقود غالبا الى عدم النضج الشخصي والاجتماعي -وتلك الاسليب تصعب من اكتسابه المهارات الاجتماعيه والاستقلاليه للاعتماد على نفس وتقليل الاعتماد ع لاخرين -كما ان هذه الاساليب تؤثر سلبيا على النمو الطبيعي وتصعب في مهمه المربين فيما بعد -اوضحت الدراسات ان معظم الاطفال الصم يعيشون طفوله صعبه للغايه مع اسرهم -تتمثل احيانا في عدم تقبلهم واهمالهم والاستخفاف بهم مماجعلهم اكثر احباطا وفشلا في حياتهم -فالاجواء السلبيه والمشكلات للاسره يؤثر سلبيا على نمو الابناء سواء كانو عاديين ام صم -تقودهم الى مشكلات نفسيه سلوكيه وشعور بالتوتر ويكون اقل قدره في تعامل مع مشاعرهم -كما ينمو لديهم عدم القدره بناء العلاقات اجتماعيه ايجابيه مع الاخرين ويشعرون بمستويات مرتفعه بالضيق النفسي -ويكونو اقل قدره لممارسه الضبط الذاتي -ويؤدي الاحساس بالمشاعر الاكتئاب والعزله والعدوانيه وعرضه للاضطرابات وعدم الشعور بالامن والامان الاهميه الابويه للطفل المعوق سمعيا:: -يجب ان تبقى الاسره لتلعب دور الحيوي المهم في تشكيل سلوك الطفل الاصم وتكيفه -وتلبي احتياجاته الاجتماعيه ونفسيه -وتلعب الاسره دور كبير في تربيه طفل المعاق وتدريبه ورعايته -بالرغم من تحمل مؤسسات التربيه رعايه المعاقين وتاهيلهم لكن عدم وجود تقاليد مجتمعبه متعارف عليها في تربيه الطفل الاصم -وقله الخبرات الشخصيه للاسره او انعدامها يزيد من اعباء الاسره في رعايه الطفل الاصم -قله المعلومات والخبرات بحاجات الطفل في مراحل حياته المختلفه يجعل هذه المحمه غايه في صعوبه -مما يجعل بعض الاسره تستخدم خبراتها ومعلوماتها التى تستخدم لطفل العادي لطفل الاصم -ويكتشف الوالدان فيما بعد انها ليست متشابهه -مما يحصل في الاسره من حيره وتذبذب في المعامله -وقد تتعاطف عليه مقارنه باخوانه العاديين او تقسو عليه مقارنه باخوانه العاديين في ظل الاعاقه -وتبقى الحيره مستمره مع الواليدن في تربيه الطفل الاصم -لا توجد اسره يمكن ان توفر بيئه ينمو فيها دون مساعدات خارجيه خاصه عندمايكون الطفل اصم -اذن ان الطفل لن يجد الحوافز وفرص التعلم الكافيه داخل الاسره -المدارس والمربين اقدر منهم على رعايه الاصم -يجب لاتغفل عن تربيه الاسره لطفل الاصم بالاضافه المختصين في تربيه -كلما زاد الاباء بالوسائل لتنميه اطفالهم زادت ثقتهم وقدرتهم على مساعده ابنائهم -كلما اتقنو المهارات اللازمه لتوسيع عمليه تعلم اطفالهم خفت حده النقد الموجهه اليهم بانهم يحملون ابنائهم اكثر مما ينبغي -يجب مسانده الاسره ومساعدتهم في استكشاف اساليب فعاله لنمو طفل طبيعي -يجب تقديم اشكال مختلفه من الدعم والمسانده من المتخصصين لدعم الاسره ومساعدتهم - فدفء معامله الوالدين وفعاليتها وكفائتها يكسب المعاق مشاعر ايجابيه يتعلم من خلالها السلوك الملائم -الطفل نادر م يتعرض لاخطاء سواء في كميتها او كيفيتهافي وجود نماذج يحتذي بها في مواقف الاتصال - يستخدم الاباء اسلوبا تربويا يساعد الاطفال على اكتشاف بيئتهم بانفسهم -ويكتسبوا علاقات شخصيه كافيه ويتلافو التجارب السيئه -للوالدين دور في كفاءه الطفل اللغوي همن خلال تفاعله المباشر معهم - وتوجيه اللغوي المناسب -تحسين اداء الطفل مواقف الاتصال باستخدام اللغه اللفظيه وغيرها -كما ان تفاعل الاباء مع الطفل المعاق يؤدي الى تحسين النواحي الاجتماعيه والانفعاليه للطفل والوالدين معا.. وخلصنا المحاضره السادسه.. بتوفيق..
|
|
2013- 4- 2
|
#19 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
الله يوووفقك ويسعدك
|
|
2013- 4- 2
|
#20 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: بديت اذاكر الاعاقه السمعيه ابي اي وحده متحمسه تلخص معي..
بالتوفيق ياخلود
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
| أدوات الموضوع | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| مناقشة مادة استخدام الحاسب الالي في البحوث الاجتماعية | سالم ال خليف | اجتماع 5 | 412 | 2013- 1- 1 03:19 PM |
| [ قسم التاريخ ] : تاريخ الشرق الأدنى القديم /أستاذة اريج الراجحي | ثلجه فوشية | منتدى كلية الآداب بالدمام | 32 | 2011- 12- 31 08:17 PM |
| [ اللغة الانجليزية ] : Third Year's Students Come Here To Be One Hand | kawthar Y | منتدى كلية الآداب بالدمام | 4530 | 2011- 2- 9 02:45 AM |
