[❥┍ἯᾇḸᾆ]

آلمنآقششهً {12}

التفكير من الموضوعات الهامة في مجال التربية والتعليم ، حيث يعتبر تنمية التفكير وغيرها من
العمليات العقلية ( مثل الذكاء ، الإبداع ... ) من الأهداف التربوية المهمة "ناقسي ذلك
موضحة أنواع التفكير المختلفة وعلاقته بالذكاء؟

ودآ جوآبهآ
2ـ التفكير الإبداعي :
وهو التفكير الذي يهدف إلى التوصل إلى حلول جديدة غير مألوفة للمشكلات ، أو تحويل المألوف إلى غير مألوف يتميز بالجدة والأصالة والتفاصيل .
3-التفكير الناقد :
هو الذي يقوم على تقييم مدى مصداقية الظواهر والمعلومات والوصول إلى أحكام منطقية يقبلها العقل .
4-التفكير المنطقي : وهو التفكير الذي يحاول الفرد من خلاله التوصل إلى الأسباب التي تكمن وراء الأشياء ، أو الأدلة التي تثبت وجهة نظر معينة أو تنفيها .
العلاقة بين التفكير والذكاء
ثبت بالتجارب العملية ، أن هناك من كان معامل ذكائه مرتفعاً ، في حين أن مستوى تفكيره متدنٍ، والعكس .....
العلاقة بين التفكير والذكاء
ذكاء مرتفع
تفكير منخفض
(موهوب لم يستغل موهبته)
عليه أن ينتقل إلى
Q4
ذكاء مرتفع
تفكير مرتفع
(شخص ناجح يوظف موهبته ويطور مهاراته)

آلمنآقششهً {13}

"أصبح التجديد التربوي ضرورة لابد منها في ظل التقدم التكنولوجي
الهائل ، وثورة المعلومات والاتصالات ، والتقدم الحادث في كافة مجالات
الحياة" ناقسي ذلك موضحة خصائصه ومراحله.
ودآ جوآبهآ

خصائص التجديد التربوي

اولاً: اختلاف دوافع التجديد التربوي:تختلف دوافع النظم التعليمية
إلى التجديدات التربوية باختلاف التحولات الاجتماعية والاقتصادية
والسياسية التي تترك بصماتها على النظم التعليمية ومنها على سبيل
المثال مبادئ العدالة الاجتماعية وتكافؤ الفرص التعليمية والتقدم في
تقنيات التعليم ونظم المعلومات.
ثانيا ً:تنوع أشكال التجديد التربوي:يأخذ التجديد التربوي صوراً
مختلفة غير نمطية وتتنوع هذه ما بين تحسينات جزئية في جانب
معين من جوانب النظام التعليمي مثل تطوير المناهج الدراسية, أو نظام
اعداد المعلم أو تغيير في البنية التعليمية ,و قد يتجه أحياناً الى الاصلاح
الشامل للنظام التعليمي , كما تختلف أشكال التجديد في البلاد المتقدمة عنها في الدول النامية.
ثالثاً: تعدد مصادر التجديد التربوي :توجد عدة مصادر تستمد منها
التجديدات التربوية في النظم التعليمية من أهمها : البحوث والدارسات التربوية ,الاجتماعات العلمية والأكاديمية لخبراء التربية, وتطلعات
المنظمات المهنية والتربية المقارنة التي تزود النظم التعليمية بالاتجاهات العالمية الحديثة في التطوير والتجديد التربوي.
رابعاً: التجديد التربوي عملية تحديثية تدريجية:يتم التجديد التربوي
عن رغبة من الدول ونظمها التعليمية من خلال خطوات متمهلة تتواكب
مع التطور الطبيعي للمجتمع .
مراحل التجديد التربوي
تمر عملية التجديدالتربويبالمراحل التالية:

1-مرحلة بلورة فكرة التجديد باعتباره حاجة ملحة للمجتمع

2-مرحلةالاقتناع: في هذه المرحلة يكون لدى متخذ القرار انطباع أولي

موجب أو سالب بالنسبة للإمكانيات الجديدة للتجديد. أي أنه مقتنع

أوغيرمقتنعبمضمون التجديد التربوي وجدواه وإمكانية تطبيقه

.

3-مرحلة إصدارالقرار: بالتجديد التربوي وتنفيذه على نطاق تجريبي.

4- مرحلة تقويم التجديد التربوي لدراسة إمكانية تعميمه

وبششَ