ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة

مجموعة أوراق · 2013- 5- 19

المحاضره الخامسه
تابع تعريف عام بمنحى تعديل السلوك

الأسس النظرية التي يستند عليها تعديل السلوك
نموذج الأشراط الكلاسيكي
تصف مبادئ الأشراط الكلاسيكي أو ما يسمى بالأشراط الاستجابي والاشراط البافلوفي تشكيل العلاقات بين المثيرات القبلية والسلوك الاستجابي

نموذج الأشراط الإجرائي
يهتم بدراسه قوانين التعلم التي يخضع لها السلوك الإجرائي ويستند على البحوث المخبريه لثورندايك
تحتل المثيرات البعدية الدور الأساسي في عملية تحليل السلوك وتعديله أن اثرها يستمد من علاقتها بالمثيرات البعديه ونتائج السلوك
أهمية دراسة السلوك الظاهر باستخدام الطرائق العلميه والموضوعية

نموذج التعلم الاجتماعي
يرى اتباع هذا المنحى أن التعليم قد يحدث من خلال الملاحظة أو ما يسمى أيضاً بالتعلم بالمحاكاة أو بالنمذجة

نموذج التعلم المعرفي
عرف هذا المنحى بالمنحى السلوكي المعرفي أو تعديله ومن القضايا التي يركز عليها كيفية إدراك الشخص لأحداث البيئه ،وتفسير الشخص ذاته لسلوكه وتبريره له وأنماط التفكير لدى الشخص والتحديث الي الذات واستراتيجيات الضبط الذاتي وقد انبثقت من هذه المبادئ أساليب مختلفه لتعديل السلوك الإنساني مثل أسلوب إعادة البناء المعرفي التعليم الذاتي العلاج المعرفي حل المشكلات العلاج العقلاني الانفعالي

أن أفعال الإنسان محصله لعوامل ثلاث أساسيه هي
المؤثرات البيئية البيئه الخارجية
العوامل المعرفية الأحداث الداخلية
السلوك

المبادئ ألاساسيه في تعديل السلوك
مبدأ التعزيز
يشكل حجر الأساس في ميدان تعديل السلوك هو مبدأ الثواب أو مايعرف بالتعزيز يشير الي عمليه التعلم التي تشتمل على تقديم مثير معين بعد حدوث الاستجابه الأمر الذي يؤدي الي تقوية تلك الاستجابه ويسمى مثير الذي يعمل على زاياده احتمالات حدوث السلوك معززا أما المثير الذي يؤدي ظهوره الي تقوية السلوك فيسمى معززا موجبا المثير الذي يؤدي اختفاؤه الي تقوية السلوك بالعزيز السالب

مبدأ العقاب
العلميه السلوكية التي تعمل فيها المثيرات البيئية التي تحدث بعد السلوك على تقليل احتمالات حدوثه في المستقبل أضافه مثير منفر بعد السلوك مباشره يسمى العقاب من الدرجة الأولى عن طريق إزالة مثير إيجابي ويسمى هذا النوع من العقاب بالعقاب من الدرجة الثانية

مبدأ المحو الإطفاء :
ينص مبدأ المحو على أن إلغاء التعزيز الذي كان يحافظ على استمرارية حدوث السلوك سيؤدي الي إيقاف ذالك السلوك ،تجاهل سلوك الفرد
هو شكل من أشكال المحو

وفي تعديل السلوك يجب أن نميز بين نوعين من أنواع المحو أو الإطفاء :
النوع الأول السلوك الإجرائي هذا النوع يتم التوقف عن تعزيز السلوك

النوع الثاني سلوك الاستجابي إقران المثيرات الاستجراريه

مبدأ ضبط المثير
مبدأ التميز
يشتمل مبدأ التمييز على تعلم مهارة التفريق بين المثيرات المتشابه والاستجابة للمثيرات المناسبة فقط
يتضمن التميز ضبط السلوك من خلال مثيرات محدده دون غيرها
مثل :تعزيز الطفل عندما يرسم في دفتر الرسم وعدم تعزيزه عندما يرسم على الحائط

مبدأ التعميم
انتقال اثر التدريب ينتقل أوتوماتيكيا الي المواقف المشابه للموقف الأصلي

الخصائص العامه لمنحى تعديل السلوك

التركيز على السلوك الظاهر
التقييم المستمر لفاعلية إجراء آت تعديل السلوك
التعامل مع السلوك بوصفه لايحدث بالصدفة
التعامل مع السلوك بوصفه محكوم
بوصفه المشكله وليس مجرد عرض لها
سويا كان أو شاذا بوصفه متعلما
إجراء عملية تعديل السلوك في البيئه الطبيعية التي يحدث فيها السلوك
مراعاة الفروق الفرديه

الخطوات العامه في تخطيط برامج تعديل السلوك وتنفيذه

تحديد السلوك المستهدف
تعريف السلوك المستهدف
قياس السلوك المستهدف
التحليل الوظيفي لسلوك تحليل الظروف التي تحدث فيها المشكله
تصميم خطه العلاج
تنفيذ خطه العلاج
تقييم فعاليه برنامج العلاج
تلخيص النتائج وإرسالها الي من يهمه الأمر

خلصنا المحاضره الخامسه

2013- 5- 19	#24
مجموعة أوراق أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 74514 تاريخ التسجيل: Wed Mar 2011 المشاركات: 1,234 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 203 مؤشر المستوى: 66 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربيه بالاحساء الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه المستوى: المستوى الرابع	رد: مذاكره الاضطرابات السلوكيه.. المحاضره الخامسه تابع تعريف عام بمنحى تعديل السلوك الأسس النظرية التي يستند عليها تعديل السلوك نموذج الأشراط الكلاسيكي تصف مبادئ الأشراط الكلاسيكي أو ما يسمى بالأشراط الاستجابي والاشراط البافلوفي تشكيل العلاقات بين المثيرات القبلية والسلوك الاستجابي نموذج الأشراط الإجرائي يهتم بدراسه قوانين التعلم التي يخضع لها السلوك الإجرائي ويستند على البحوث المخبريه لثورندايك تحتل المثيرات البعدية الدور الأساسي في عملية تحليل السلوك وتعديله أن اثرها يستمد من علاقتها بالمثيرات البعديه ونتائج السلوك أهمية دراسة السلوك الظاهر باستخدام الطرائق العلميه والموضوعية نموذج التعلم الاجتماعي يرى اتباع هذا المنحى أن التعليم قد يحدث من خلال الملاحظة أو ما يسمى أيضاً بالتعلم بالمحاكاة أو بالنمذجة نموذج التعلم المعرفي عرف هذا المنحى بالمنحى السلوكي المعرفي أو تعديله ومن القضايا التي يركز عليها كيفية إدراك الشخص لأحداث البيئه ،وتفسير الشخص ذاته لسلوكه وتبريره له وأنماط التفكير لدى الشخص والتحديث الي الذات واستراتيجيات الضبط الذاتي وقد انبثقت من هذه المبادئ أساليب مختلفه لتعديل السلوك الإنساني مثل أسلوب إعادة البناء المعرفي التعليم الذاتي العلاج المعرفي حل المشكلات العلاج العقلاني الانفعالي أن أفعال الإنسان محصله لعوامل ثلاث أساسيه هي المؤثرات البيئية البيئه الخارجية العوامل المعرفية الأحداث الداخلية السلوك المبادئ ألاساسيه في تعديل السلوك مبدأ التعزيز يشكل حجر الأساس في ميدان تعديل السلوك هو مبدأ الثواب أو مايعرف بالتعزيز يشير الي عمليه التعلم التي تشتمل على تقديم مثير معين بعد حدوث الاستجابه الأمر الذي يؤدي الي تقوية تلك الاستجابه ويسمى مثير الذي يعمل على زاياده احتمالات حدوث السلوك معززا أما المثير الذي يؤدي ظهوره الي تقوية السلوك فيسمى معززا موجبا المثير الذي يؤدي اختفاؤه الي تقوية السلوك بالعزيز السالب مبدأ العقاب العلميه السلوكية التي تعمل فيها المثيرات البيئية التي تحدث بعد السلوك على تقليل احتمالات حدوثه في المستقبل أضافه مثير منفر بعد السلوك مباشره يسمى العقاب من الدرجة الأولى عن طريق إزالة مثير إيجابي ويسمى هذا النوع من العقاب بالعقاب من الدرجة الثانية مبدأ المحو الإطفاء : ينص مبدأ المحو على أن إلغاء التعزيز الذي كان يحافظ على استمرارية حدوث السلوك سيؤدي الي إيقاف ذالك السلوك ،تجاهل سلوك الفرد هو شكل من أشكال المحو وفي تعديل السلوك يجب أن نميز بين نوعين من أنواع المحو أو الإطفاء : النوع الأول السلوك الإجرائي هذا النوع يتم التوقف عن تعزيز السلوك النوع الثاني سلوك الاستجابي إقران المثيرات الاستجراريه مبدأ ضبط المثير مبدأ التميز يشتمل مبدأ التمييز على تعلم مهارة التفريق بين المثيرات المتشابه والاستجابة للمثيرات المناسبة فقط يتضمن التميز ضبط السلوك من خلال مثيرات محدده دون غيرها مثل :تعزيز الطفل عندما يرسم في دفتر الرسم وعدم تعزيزه عندما يرسم على الحائط مبدأ التعميم انتقال اثر التدريب ينتقل أوتوماتيكيا الي المواقف المشابه للموقف الأصلي الخصائص العامه لمنحى تعديل السلوك التركيز على السلوك الظاهر التقييم المستمر لفاعلية إجراء آت تعديل السلوك التعامل مع السلوك بوصفه لايحدث بالصدفة التعامل مع السلوك بوصفه محكوم بوصفه المشكله وليس مجرد عرض لها سويا كان أو شاذا بوصفه متعلما إجراء عملية تعديل السلوك في البيئه الطبيعية التي يحدث فيها السلوك مراعاة الفروق الفرديه الخطوات العامه في تخطيط برامج تعديل السلوك وتنفيذه تحديد السلوك المستهدف تعريف السلوك المستهدف قياس السلوك المستهدف التحليل الوظيفي لسلوك تحليل الظروف التي تحدث فيها المشكله تصميم خطه العلاج تنفيذ خطه العلاج تقييم فعاليه برنامج العلاج تلخيص النتائج وإرسالها الي من يهمه الأمر خلصنا المحاضره الخامسه