س37:في التقويم ، متى يعد الاختبار صادقا؟
عندما لايخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــ
س38: تبدأ عملية تقويم المنهج من الوصف فماذا تعني؟
تشخيص الوضع الراهن للمنهج من حيث نقاط القوة و الضعف
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــ
س39: ماهي الخطوة التي تسبق بناء أدوات القياس؟
تحديد العناصر المراد قياسها و الأهداف النتعلقة بها.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــ
س40: ماهي معوقات تطوير المنهج؟
اولا: معوقات خاصة بطبيعة التطوير التربوي
ثانيا: معوقات خاصة بالقصور في الجوانب الفنية لعملية التطوير
ثالثا: معوقات خاصة بالقائمين بعملية التطوير
رابعا:معوقات خاصة بالنواحي الإدارية
خامسا: معوقات خاصة بالمجتمع
سادسا: معوقات سياسية
سابعا: معوقات خاصة بالظروف الطارئة وعدم اتخاذ القرار في الوقت المناسب
ثامنا: معوقات مالية
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
س33: ماهي الطريقة المناسبة لتقديم منهج النشاط؟
( المشروع أو حل المشكلات)
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
س34: منهج يقدم خبرات متنوعه لمعالجة مجموعه من المشكلات كالكتابة على الجدران و القيادة المتهورة و الاسراف؟
منهج حل المشكلات
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــ
س35: ماهي الأسس التي يبنى عليها المنهج المحوري؟
احتياجات المتعلمين أنفسهم و الاحتياجات الاجتماعية التي تمكنهم من التفاعل مع المجتمع.
س36: ماهي هي سمة منهج المشروعات التي تميزه عن غيرة؟
تصميم هذا المنهج يفترض تنفيذة ضمن سياق اجتماعي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــ
س37: لماذا يصعب تنفيذ منهج النشاط؟
لأنه يستلزم وجود جداول مرنه و حيز مكاني.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ
س38: ما مدى مناسبة المنهج البيئي لمراحل الدراسية المختلفة ( الابتدائية ، المتوسطة، الثانوية)؟
لايحقق ابعاد النمو الشامل لصعوبة تنفيذة في جميع الابعاد المعرفيه والثقافية والاجتماعية والمهاريه
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
س39: ماهو المنهج الذي يصمم وفقا لمبدأ التفريد في التعليم؟
المنهاج التكنلوجي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ
40: هل يبنى منهج النشاط ليحقق الاستمرارية والتتابع ؟
من عيوب منهج النشاط لاتتوفر فيه شروط الاستمراريه والتتابع
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
س23: ما هو المقصود بتنظيم المحتوى من الكل للجزء؟ مثل علية؟
التنظيم من الكل للجزء يعني تقديم المعرفة بصورة مجمله ومن ثم الدخول في الأجزاء المكونه لها، في المرحلة الابتدائية يتعرف الطالب الكلمات ومن ثم يتعرف على الحروف المكونه لها
س24: ما هو المقصود بتنظيم المحتوى من العام للخاص؟ مثل علية؟
اما من العام الى الخاص فيتتقديم المعرفة بصورة مجمله ومن ثم الدخول في التفاصيل، مثال تقديم الخصائص العامة للطيور ومن ثم دراسة انواع محدده من الطيور كالصقر مثل
اس30: ماذا يعني تصميم المنهج وفق مبدأ التكامل؟
التكامل يعني الترابط بين المقررات ودعمها لبعضها البعض، فمثلا في مادة اللغه العربيه يوجد درس عن كتابة التاء المربوطه و المفتوحة فيجب ان تتضمن مادة الرياضيات و الدين و الاجتماعيات ضمنها أنشطة تستهدف ذلك الموضوع ضمن سياق تلك المواد
س32: ما المقصود بان منهاج النشاط يقدم التعلم بصورة وظيفية؟
التعلم بصورة وظيفية يعني ارتباط المعرفة المكتسبة بالتطبيق