محتوي مهارات البحث والتفكير كامل

[areekan]

أنا أخذتها معااك وبالتوفيق

جزاك الله خير

[معاند احساسه]

يعطيك الف عافيه عالطرح



خذيت المادة معكـ

[المسآفرة]

مشكور على الجهود
ربي يعطيك العافيه

[almanghy]

الله يعطيك العافيه

[علي اليوسف]

بارك الله فيكم ، وجزاكم الله خير

[منصورالعنزي]

الله يعطيك العافيه

[عين لك وعين علي]

هذي المناقشات
في المرفق تفصيلها
اسفه ما اسعفني الوقت انسقها

1. أخذا في الاعتبار لما تتميز به المرحلة الجامعية عن المرحلة الثانوية بالنسبة للطالب، يطلب منك المقارنة ما بين المرحلتين من حيث:
ا- التعلم والدرس؛
ب- جهد الطالب ودور الأستاذ؛
ج- الاختبارات وتقييم أداء الطالب.


تعد مرحلة الدراسة الجامعية من أكثر مراحل الحياة الجامعية أهمية، لما لها من دور رئيس في صقل شخصية الطالب وتحديد مستقبله المهني، ولما تزوده إياه من كم كبير من المهارات العلمية والعملية والشخصية ذات الآثار بعيدة المدى.
ولأن التحديات كبيرة، فإن هذه المرحلة تحتاج إلى تضافر العديد من مقومات النجاح، يأتي في مقدمتها فهم وتشخيص هذا الواقع الجديد، ومن ثم وضع الآليات الكفيلة بالتعامل الناجح معه.
ا_ التعلم والتدريس: إذا كان الطالب الثانوي يقوم بدور المتلقي للمعلومة ،فعلى الطالب الجامعي القيام بدور الباحث عن المعلومة ؛
ب _ جهد الطالب ودور الأستاذ : فالمعلومات التي يتلقاها الطالب أثناء المحاضرة جزء يسير مما يحتاج أن يتعلمه ،وعليه بذل جهد أكبر خارجها؛
ج _ الاختبارات وتقييم أداء الطالب:المعتمد على الفهم والاستيعاب ،وليس الحفظ والتكرار.

2. ما المقصود بالتخطيط الفردي وما هي خصائص الأهداف الفاعلة.
التخطيط الفردي:
هو وضع الفرد خططا لما سيقوم به من أفعال في زمان ومكان معين، موضحا في ذلك الاستراتيجيات والطرق التي تساعده في تنفيذ خططه والوصول بالتالي إلى أهدافه.

خصائص الأهداف الفاعلة:
1- أن تكون واضحة ومحددة بشكل دقيق؛ 2-أن تكون قابلة للقياس؛
3- أن تكون موسومة بالتحدي؛ 4-أن تكون مرتبط بفترة زمنية محددة؛ 5-أن تكون واقعية وقابلة للتحقيق.
3. هناك مقولة مفادها أن النجاح هو محصلة (1%)ذكاء وعبقرية و(99%)من المثابرة والدافعية، كيف ذلك؟
بالنسبة لهذه المقوله فهي تعكس واقع كثير من الانشطه اليوميه بالرغم من الحاجه للتحفيز الذاتي المستمر
4. الوقت هو الحياة، فإذا ذهب جزء من وقت الإنسان ذهب بعضه. ناقش ذلك مبرزا الخصائص المميزة للوقت، وأهمية إدارة الوقت.
الوقت من المتطلبات التي تقتضي التنظيم سواء الاداري او غيره
من خصائصة
الوقت مصدر ثمين ونادر _ ولايمكننا العمل او القيام باي نشاط دون الوقت _ الوقت سريع الانقضاء
يختلف الوقت كغيره عن بقيه الموارد لانه لايمكن تخزينه ولا احلاله ولا تبديله ولايمكن تأجيره او اعارته او تصنيعه اواقتراضه _ الوقت مورد محدد في متناول الجميع ويملكه جميع الناس ولايمكن زيادته
5. ما المقصود بالخريطة المفاهيمية؟ وما أهميتها بالنسبة للمذاكرة والتركيز لدى الطالب الجامعي؟
هي علاقة ذات معنى بين المفاهيم في شكل تكون عبارة عن مفهومين أو أكثر تتصل ببعضها بواسطة الكلمات في إطار معين (nofak & goden,1995)؛ وهي رسوم تخطيطية ثنائية الأبعاد توضح العلاقات المتسلسلة بين المفاهيم في أي نوع من فروع المعرفة المستمدة من البناء ألمفاهيمي(السعدي،2000).كما انها بناء عقلي ينتج من الصفات المشتركة للظاهرة،أو تصورات يكونها الفرد للأشياء.يوضع المفهوم داخل شكل مربع أو دائري
المفاهيم أنواع:مفاهيم الربط، مفاهيم الفصل،مفاهيم العلاقة، المفاهيم التصنيفية،المفاهيم العلمية والمفاهيم الوجدانية
يقصد بالتركيز في الدراسة القدرة على التعلم أو الدراسة بجدية في مهمة ما حتى يصل الفرد لدرجة استعادة أي شيء آخر عند انتباهه. إنه إذن عملية مرتبطة بالحواس؛وهو عملية واعية مرتبطة بالاهتمام والانتباه للمثيرات
تعرف الذاكرة بأنها قابلية الإنسان للاحتفاظ بالتجربة والمعرفة واستدعائها عند اللزوم.
إذن بذلك يتضح لنا مدى أهمية الخريطه المفاهمية بالنسبة للمذاكره والتركيز
6. إلى أي مدى يمكن أن يكون القلق المصاحب للاختبارات مقبولا؟ وكيف تتم إدارته والتعامل معه؟
للقلق المصاحب لهذه الاختبارات، كان لابد من تذليل الصعاب وبيان حقيقة طبيعة الاختبارات والسبل الفاعلة للتعامل معها.
ويجب أن نميز بين نوعين من قلق الاختبارات ،نوع له جانب إيجابي تحفيزي، إذا كان قليلا؛ وآخر جانب سلبي يؤدي إلى التشتت الذهني وإعاقة الذاكرة إذا كان شديدا.
وتتم إدارته والتعامل معه بالتوكل على الله عز وجل، واللجوء إليه؛ _ فهم الذات جيدا؛ _ استخدام الاستراتيجيات السليمة أثناء حدوثه، ومنها: -الاسترخاء؛_ الحديث الإيجابي مع الذات؛ _ السيطرة على الانفعالات الداخلية من خلال الإدراك السليم لتأثيرات القلق. _قراءة القرآن الكريم لما لذلك من أثر في بث الطمأنينة في النفس
7. من خلال دراستك للذكاءات المتعددة وأنماط التعلم والتفكير، يطلب منك إبراز العلاقة بينهما، اعتمادا على أمثلة من عندك.

تتألّف نظرية جاردنر في الذكاءات المتعدّدة من سبعة أنواع من الذكاءات ، النوع الأوّل والثاني تم تقييمها كنموذج في المدارس ، والثلاث التالية ذكاءات تتعلّق بالفنون ، والنوعين الأخيرين تعدّ من الذكاءات الشخصية .
1- الذكاء اللغوي يتضمّن الذكاء اللغوي حساسية الفرد للغة المنطوقة والمكتوبة ، القدرة على تعلّم اللغات ، والقدرة على استعمال اللغة في تحقيق بعض الأهداف . وتشتمل هذه الذكاءات على القدرة على استعمال اللغة للتعبير عمّا يدور في النفس بشكل بلاغي أو شاعري ؛ واللغة تعني تذكّر المعلومات . الكتّاب والشعراء والمحامون والخطباء يمتلكون بشكل كبير هذا النوع من الذكاء .
2- الذكاء المنطقي الرياضي يشتمل الذكاء المنطقي الرياضي على : القدرة على تحليل المشكلات منطقياً ، تنفيذ العمليّات الرياضية ، وتحرّي القضايا علمياً . وكذلك القدرة على اكتشاف الأنماط والاستنتاج والتفكير المنطقي . هذا النوع من الذكاء يرتبط غالباً بالعلوم والتفكير الرياضي .
3- الذكاء الموسيقي ( الصوتي أو النغمي ) يتضمّن الذكاء الموسيقي مهارة في الأداء ، التركيب وتذوّق الأنماط الموسيقية ، وأيضاً القدرة على التعرّف وإعداد الدرجات الموسيقية والنغمات والإيقاعات .
4- الذكاء الجسمي الحركي يستلزم الذكاء الجسمي الحركي إمكانية استخدام كامل الجسم أو أجزاء منه لحل المشكلات ، والقدرة على استخدام القدرات العقلية لتنسيق حركات الجسم . ويرى جاردنر أنّ النشاط العقلي والطبيعي ذو علاقة بهذا النوع من الذكاء . >>> يتبع
5- الذكاء المكاني يشتمل الذكاء المكاني على إمكانية التعرّف واستعمال الأماكن المفتوحة ، وكذلك المساحات المحصورة
6- الذكاء بين الشخصي ( الاجتماعي ) الذكاء بين الشخصي يهتّم بالقدرة على فهم نوايا ودوافع ورغبات الآخرين ، إنّه يسمح للجميع للعمل بفاعلية مع الآخرين . المربون ومندوبو المبيعات ورجال الدين والقادة السياسيون والمستشارون يحتاجون إلى شكل متطوّر من هذه الذكاءات .
7- الذكاء الشخصي ( الذاتي ) يستلزم الذكاء الشخصي الذاتي القدرة على فهم النفس ( الذات ) ، أن يقدّر الفرد مشاعره ومخاوفه ودوافعه . ومن وجهة نظر جاردنر لابد وأن نمتلك نموذج عملي فعّال عن أنفسنا ، بحيث نكون قادرين على استعمال المعلومات في حياتنا .
يرى جاردنر أنّ الذكاء البين شخصي والشخصي يمكن التعامل معها كقطعة واحدة ؛ بسبب علاقتهما المتينة في معظم الثقافات ، فهما يرتبطان ببعض في أغلب الأحيان . ويؤكد جاردنر أنّ هذه الذكاءات السبع نادراً ما تعمل بشكل مستقل ، فهي متمّمة لبعضها البعض ، وغالباً ما تعمل في نفس الوقت عندما يستخدم الفرد مهاراته أو يحل مشكلاته
8. قارن ما بين مهارات التفكير الدنيا، ومهارات التفكير العليا، مع بيان أهم الأنواع المندرجة تحت هذه الأخيرة (مهارات التفكير العليا).
مهارات التفكير الدنيا: تهتم بالأعمال اليومية الروتينية وتستخدم فيها العمليات العقلية بشكل محدود؛ مثال ذلك اكتساب المعرفة وتذكرها والاستيعاب والتطبيق والملاحظة.
مهارات التفكير العليا: وتحدث عندما يقوم الفرد بتحليل المعلومات لحل مشكلة ما لا يمكن حلها بالاستخدام العادي لمهارات التفكير الدنيا؛ وتتطلب إصدار الحكام أو إعطاء رأي واستخدام معايير للوصول إلى النتيجة؛ يشمل هذا النوع مهارات التفكير الإبداعي ،والناقد،والتفكير ما وراء المعرفي وحل المشكلات واتخاذ القرار
9. ما الفرق بين الموهبة والإبداع؟ وما هي أهم صفات المبدعين؟
1-مفهوم الإبداع: هو القدرة على توليد الأفكار واقتراح الحلول والوصول إلى نتائج غير مسبوقة أو غير مألوفة. القدرة على الخروج بأفكار تتسم بالأصالة والجدة للتغلب على التحديات. العملية التي تؤدي إلى ابتكار أفكار جديدة تكون مفيدة أو مقبولة اجتماعيا عند التنفيذ
2-مفهوم الموهبة: هي صفات معقدة لدى الشخص، تؤهل صاحبها للإنجاز المرتفع في بعض المهارات، لوجود استعداد فطري لديه بوجود بيئة ملائمة. لذا فهي تظهر في الغالب في مجالات محددة مثل الموسيقى والشعر والرسم.
صفات المبدعين: يبحثون عن الطرق والحلول البديلة ولا يكتفون بطريقة واحدة؛ لديهم تصميم وإرادة قوية؛ لديهم أهداف واضحة يريدون الوصول إليها؛ يتجاهلون تعليقات الآخرين السلبية؛ لا يخشون الفشل؛ لا يحبون الروتين؛ مبادرون؛إيجابيون ومتفائلون؛ لديهم ثقة بالنفس؛ مثاليون؛ لديهم روح الدعابة؛ لديهم تنوع في الأحاسيس؛ لديهم شجاعة وجرأة أدبية؛ لديهم فضول كل في مجال تخصصه؛ لديهم روح المغامرة؛ لديهم حماسة متقدة.
10. ما المقصود بالتفكير ما وراء المعرفي؟ وكيف تتم تنمية مهارات هذا النمط من التفكير؟
أولا: مهارات التفكير ما وراء المعرفي
تعرف على أنها التفكير حول التفكير؛
تتضمن عمليات التخطيط المهمة التي يقوم بها الفرد ومن ثم مراقبة استيعاب هذه المهمة؛
وتتمثل هذه المهارات فيما يلي:
1-التخطيط:
هي مرحلة تتضمن،إلى جانب وجود هدف محدد، العديد من الأسئلة الموجهة من قبل الفرد لنفسه.
تتضمن مهارة التخطيط الإجراءات التالية:
تحديد الهدف؛
اختيار عمليات ليتم إنجازها؛
متابعة وتسلسل العمليات؛
معرفة الأخطاء والمعيقات؛
التنبؤ بالنتائج المرغوب فيها.
2- المراقبة:
يحتاج في هذه المرحلة إلى توفير آليات ذاتية لمراقبة مدى تحقق الأهداف المراد تحقيقها، عبر طرح عديد من الأسئلة؛
3- التقييم:
وتتضمن هذه المهارة العمل على تقييم المعرفة الراهنة ووضع الأهداف واختيار المصادر؛
تتضمن أيضا طرح أسئلة من نحو:
هل بلغت هدفي؟
ما الذي نجح لدي؟
ما الذي لم ينجح؟
11. ناقش أهم استخدامات منهج البحث الوصفي، وذلك من خلال أهم الأنواع المندرجة تحت لوائه.
البحث الوصفي:
يهتم بوصف الظواهر التي تحدث وصفا دقيقا، وذلك لفهمها وتفسيرها ثم التنبؤ بما سيحدث؛
يشمل هذا النوع من البحوث:
الدراسات المسحية؛ وهي محاولة بحثية منظمة لتجميع الحقائق اللازمة لتقدير الوضع الراهن عن موضوع ما، ووصفه وتحليله بهدف الوصول إلى معلومات وافية عنه.

دراسة الحالة هي الدراسات التي تركز على حالة معينة، وبشكل متعمق؛
قد تتعلق هذه الحالة بشخص معين أو شركة معينة أو مؤسسة ما

الدراسات الإرتباطية.وتستخدم لدراسة العلاقات التي تربط بين متغيرين أو أكثر في ظاهرة معينة دون أن تهتم بسبب وجود الظاهرة.
12. ما المقصود بالاقتباس؟ وماهي أساليبه؟
الاقتباس هو خلال عملية البحث العلمي، يرجع الكاتب إلى الكثير من المصادر ذات العلاقة بموضوعه، وخلال ذلك يستعير بعض الأفكار والآراء الواردة، فيبدأ بمناقشتها تأييدا أو رفضا.

1-الاقتباس الحرفي(المباشر):
وهو نقل الموضوعات ذات العلاقة بموضوع البحث كما وردت في النص الأصلي لمصدر المعلومات من غير تحريف أو تعديل؛
فضلا عن الدقة في اختيار النص ومراعاة انسجام الفقرات مع ما قبلها ، فإنه يجب وضع النص بين علامتي تنصيص، مع عدم الإكثار من هذا النوع من الاقتباس.
ب-الاقتباس غير المباشر:
وهو نقل المعلومة من مصدرها الأصلي معنى وليس نصا، وقد يأخذ أحد الشكلين التاليين:
التلخيص؛
إعادة الصياغة.
فضلا عن الدقة في اختيار الفكرة المناسبة ومراعاة انسجام الفقرات مع ما قبلها ، فإنه على الباحث أن يحذر من تحريف المقصود أو أن ينسبه إلى نفسه.
13. ما المقصود بالتوثيق، ؟ وكيف يتم استنادا إلى أهم قواعده العامة؟
هو علم السيطرة على المعلومات التي يمكن أن تتضمن الوثيقة و الكتاب و الصورة و التسجيلات الصوتية و الفيديوية و النصوص الإلكترونية و العمليات الفنية التقليدية كالتجميع و الاختزان و الفهرسة و التصنيف ...

القواعد العامة للتوثيق هي
1- الألقاب العلمية للمؤلفين تذكر في قائمة المراجع خاليةً من الألقاب العلمية أو المهنية.
2- التأكد من أرقام الصفحات التي التي تم أخذ المعلومات منها.
3- التكرار في ذكر المصادر سواءً بشكل مباشر أو غير مباشر.
4- إقتباس المعلومات حرفياً أو الإستفادة منها وإعادة ترتيبها.
5- ذكر المصادر في حاشية الصفحات او نهاية البحث.
14. ماهي أهم التطبيقات التي يمكن للباحث الاستفادة منها من خلال الإنترنت؟ وكيف ترى مستقبل البحث بالإنترنت؟
البريد الإلكتروني؛
النشر الإلكتروني؛
خدمات نقل أو تحصيل الوثائق أو الملفات؛
تسويق الكتب عبر الشبكة؛
الدخول إلى مختلف شبكات المعلومات البحثية وفهارس المكتبات؛
الجامعات المفتوحة والتعلم عن بعد.


ارى انه في زمن انتشرت فيه المعلومه ضعف توثيقها ولم يوجد لها مصدر اساسي
لكن قد يكون البحث في الانترنت اكثر مصداقيه

[رواية الايام]

الله يعطيك العافيه ويجزاك خير

[هبوب نجد]

الله يجزاااك خير اخي فهد الشمري والله يجعل ماتقوم به في ميزان حسناتك ياااارب

من اول سمستر وانا استفيد من ملخصاتك الله يوفقك يااارب ولايحرمك الاجر

[وطني الجبيل]

اخوي انا توقعت اني انا الوحيد اللي اخذتهـا

ماشاء الله طلعنا مجموعة ماهي بسيطة .. يالله شدوا حيلكم وان شاء الله تكون المادة سهلة على الجميع

شكراً اخوي وفرت علي وقت كثير