|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
الكل يمدح في اسئلته انها واضحه :d5: |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
مجموعة الخدمات والبراج التى تقدم للطلاب من خلال ..................... وذلك لتحقيق اقصى استفادة ممكنة من العملية التعليمية
المرشد الطلابي |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
ذلك الشخص الفني والمهني الذي يمارس عمله في المجال التعليمي في ضوء مفهوم الخدمة الاجتماعية ، وعلى أساس فلسفتها ملتزماً بمبادئها ومعاييرها الأخلاقية، هادفاً إلى مساعدة الطلاب ، ومساعدة المدرسة على تحقيق أهدافها التربوية والتعليمية لإعداد أبنائها للمستقبل
المرشد الطلابي |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
أهداف الخدمة الاجتماعية في المجال التعليمي
تنشئة الطلاب تنشئة اجتماعية سليمة تمكين قدرة الطلاب و المؤسسة التعليمية على الإنتاج مساعدة الطلاب على تكيفهم مع بيئتهم ، واكتشاف مواهبهم والتعرف علي استعدادهم وقدراتهم مساعدة الطلاب على تفهم ذواتهم ,وتفهم أهداف واحتياجات ومشكلات مجتمعهم ضبط سلوك الطلاب والارتقاء بمستوى التفاعل الاجتماعي تنمية السلوك الديمقراطي للطلاب تنمية المسئولية الاجتماعية لدى الطلاب |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
المجالات الأساسية لعمل المرشد الطلابي
الجانب الإنشائي والتنموي : تنمية المواهب والميول والقدرات وتشجيع الطلاب على ممارسة الوان الهوايات المختلفة داخل المدرسة وخارجها الجانب الوقائي : مجموعة الجهود التي تبذل لدراسة ومعالجة الظروف والأوضاع الاجتماعية والانفعالية التي قد تؤثر على الطلاب تأثيرا سلبيا بما يؤدي الى وقايتهم من اسباب الانحراف الجانب العلاجي : مجموعة الجهود والخدمات التي تبذل لمساعد الطلاب على حل مشكلاتهم المختلفة والتي قد تعوق نموهم ولإفادتهم من الحياة المدرسية كاملة . |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
سلمتي اختي هدى والله يقويك
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
تتمثل فى كيفية استخدام المرشد الطلابي للنظريات العديده في التدخل المهني ، وان يكون ملما بمعارف خاصة بمهنة الخدمة الاجتماعية ، ومعارف خاصة بالمجال المدرسى ومشاكل و انساق التعامل
الاساس المعرفي |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
الله يسلمك وهذا واجب علينا :(204): |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
على المرشد الطلابي ان يكون ملما بمعتقدات المجتمع المحيط بالمدرسة كما يجب ان يضع فى اعتباره مجموعة من القيم التى يجب الاهتمام بها فى المجال التعليمي ...
الاساس القيمي |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
من أهم معارف الخدمة الإجتماعية في مجال التعليمي
نظريات مرتبطة بالسلوك الإنساني في البيئة .. نتائج الدراسات والبحوث المتعلقة بالمجال التعليمي .. التعرف على القوانين واللوائح التعليمية والقرارات الوزارية .. |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
الدكتور مري اسئلته صعبه حيل والسوال له اكثر من اجابة ومع ذلك اكثر من خيار خمس خيارات ومرة يقتصرها على 3 خيارات
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اخواني واخواتي مافي كويزات على المادة من المحاضرة الاولى الى الاخيرة
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
امس اختبرت رعاية الشباب من مواد سابع
لاايمن محمود عبد العال اااااااه بس الله يستر لايحط هو الاسئلة لان اسئلته صراحة الي ماذاكر مستحيل يجاوب جميع الخيارات متشابهه لحد كبير |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
سلامة قليبك ي مشرفنا
معوض خير ان شاءالله في التدريب وجعله م يحطها ي رب |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
عدنا :D
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
هو السجل الذي يقوم الطالب بتسجيل تقارير النشاط اليومي وساعات التدريب اليومية فيه
- سجل التدريب الميداني هو سجل يوضع عند مشرف المؤسسة ويقوم كل طالب بالتوقيع فيه أسبوعيا ( حضور وانصراف ) ، ثم يعتمد من مشرف المؤسسة - سجل الحضور والأنصراف |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
الله يسلمكم اختي .. وابشرك الحمد لله حليت فيها وجبت تقريبا87 لكن بكل امانه صعبه والله للي ماذاكر وربك يفرجها علينا وعليكم |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
سجل خاص باجتماعات مشرف المؤسسة مع مجموعة التدريب ككل
- سجل الاجتماعات الإشرافية الجماعية سجل الحضور والانصراف خاص بــ - مجموعة التدريب يعتمد سجل الحضور و الإنصراف من - مشرف المؤسسة |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
سجل الاجتماعات الإشرافية الجماعية خاص بـــــ
- مجموعة التدريب يقوم كل طالب بصوره دوريه بتسجيل مضمون اجتماع من تلك الاجتماعات - سجل الاجتماعات الإشرافية الجماعية تشمل رقم الاجتماع ، تاريخه ، زمنه ، عدد الحاضرين ، أسماء الغائبين ، مكان الاجتماع - البيانات الاولية |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يتضمن العناصر الرئيسية التي سيدور حولها النقاش في سجل الإجتماعات الإشرافية
- جدول الاعمال جزء قصصي يتم فيه تسجيل ما تم من مناقشات حول جدول الأعمال بصورة حقيقية توضح التفاعلات التي حدثت أثناء الاجتماع - محضر الاجتماع يتضمن تحديد الموضوعات التي سيتم بحثها في الاجتماع القادم والخطوات التي تتخذ من أجل الاعداد والتخطيط لها - الجزء التخطيطي سجل خاص للحالات الفردية يسجل فيه الحالات بشكل تفصيلي - سجل الحالات الفردية |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
سجل يعتمد على سرية المعلومات للعميل
- سجل الحالات الفردية سجل خاص بالعمل مع الجماعات التي يسند للطالب العمل معها يتم فيه تسجيل تكوين كل جماعة وأنشطتها واجتماعات الطالب مع الجماعة - سجل العمل مع الجماعات سجل خاص بالعمل مع القيادات المجتمعية أو اللجان التي تشكل من القيادات الشعبية في المجتمع - سجل العمل مع المجتمع سجل خاص بما يكلف به الطالب من بحوث نظرية ترتبط بالمعارف الخاصة بالتدريب الميداني أو مجال التدريب أو ميدان عمل مؤسسة التدريب - سجل البحوث النظرية دائما اقرأوا التعريف كويس لأنه منه بتعرفون هو تعريف ايش |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يتعين علي طالب التدريب الميداني تقديم ثلاثة أنواع من التقارير تقسم حسب
- توقيت اعدادها يقوم الطالب بإعداد تقرير مبدئي عن مؤسسة تدريبه العملي يقدمه إلي مشرف التدريب في - بداية الاسبوع الثاني من بدء التدريب يقدمه الطالب الميداني شهريا شاملا للمحصلة النهائية لجهد الطالب في تدريبه الميداني خلال الشهر - التقرير الشهري يدعم التقرير--------------- في نهايته بتقرير عن ملاحظات مشرف المؤسسة عن الطالب وكشف بتوزيع الساعات التي قضاها الطالب في التدريب خلال الشهر - الشهري |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
التقرير الذي يتقدم به الطالب في نهاية الفصل التدريبي ليعطي صورة شاملة عن تدريبه خلال الفصل الدراسي حتي يمكن أن يتم وضع تقدير نهائي لعمل الطالب
- التقرير النهائي |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
مجموعه من كويزات مادة التدريب الميداني 2 للفاروق من المحاضرة الاولى الى 14
http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1226 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1227 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1234 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1235 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1236 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1265 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1266 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1267 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1273 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1274 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1275 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=1276 http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=t...802#takeresult |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
تتعدد آراء المتخصصين والمهتمين بالخدمة الاجتماعية في المجال التعليمي و تختلف هذه الآراء وفقا
1- لوجهات نظر أصحابها ولاهتمامات كلا منهم 2- وفقا لما يعترى العمل المهني في المجال التعليمي من تغيرات وتطورات |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
بعد رجوع الطالب إلى المصادر يقوم بتدوين النصوص التي تتصل بموضوع بحثه وما يمكن الإفادة منه في مادة البحث أو ما يقوده إلى رأى جديد في بطاقات للاستفادة منها بعد ذلك في إعداد البحث و يسمى ذلك : الاستعانة ببطاقات التدوين من النقاط التي يجب أن تراعي عند كتابه البحث : الكتابة يجب أن تكون وفق قواعد اللغة العربية والإملاء السليم استعمال المفردات المعاصرة والصريحة والترجمات المعتمدة للاصطلاحات العلمية مراعاة الترابط المنطقي بين الجمل، والتنويع في تراكيبها، والابتعاد عن الحشو والتكرار الأداة الرئيسية في تركيب الجملة والتعبير عن الفكرة : الأسلوب و الكلمة المناقشة في البحث تكون في ضوء : الأسس العلمية و الموضوعية الأمانة العلمية في البحث العلمي تقتضى : عدم ذكر أفكار الغير دون الإشارة إلى أصحابها توجيه الباحثين الأخرين إلى المراجع التي تم الرجوع إليها عدم ذكر مرجع في قائمة المراجع لم يتم الاستعانة به في البحث يلجأ الطالب لاستخدام المراجع خلال عرضه لأى بحث وذلك لتحقيق أغراض منها: الحصول على نص له أهمية في دعم وجهة نظر معينه دعماً لأفكار الباحث وسيلة لإخبار القارئ بمصدر المعلومات التي استخدمها الطالب من طرق كتابة المراجع العلمية : أن تكتب مراجع كل صفحة في أسفلها يتم ترقيم المراجع في البحث من بدايته إلى آخرة، وذلك بكتابة رقم في نهاية كل فقرة مقتبسة دون كتابة المراجع في الهامش يتم ترتيب المراجع أبجدياً في نهاية البحث، ويوضع في متن البحث أمام كل فقرة رقم المرجع والصفحة التي تم الرجوع إليها وفقاً لترتيب المراجع وأرقامها يراعى عند كتابة المراجع ذكر المراجع اولاً : العربية غالباً ما تصنف المراجع تحت عناوين : القرآن الكريم الكتب العلمية الرسائل العلمية تتضمن بيانات أولية عن عنوان البحث، المقرر أو المادة التي يقدم فيها الطالب بحثه، واسم الطالب واسم مشرف البحث، وتاريخ تقديم البحث : صفحة الغلاف يتضمن المحتويات الرئيسية مدون أمام كل منها أرقام الصفحات التي تم كتابتها في كل جزئية من جزئيات البحث سواء كانت رئيسية أو فرعية : فهرس البحث يعطى فيها الطالب مقدمة مكثفة حول البحث الذى سيقوم بالكتابة فيه، فيوضح الموضوع أو القضية الرئيسية التي سيعالجها، مع تلخيص لأهداف البحث وكيفية تناول موضوعاته الرئيسية والفرعية ومصادر تغطية كل منها: مقدمة البحث يجب على الطالب تقسيم محتوى البحث إلى : عناصر رئيسية فصول مباحث يقوم الطالب بعرض صورة تلخيصيه لاهم الاستنتاجات التي توصل إليها وعلاقتها بموضوع بحثه في : التحليل النهائي وخاتمه البحث يمكن عرض أهم ما توصل إليه من نقاط اتفاق أو اختلاف حول الموضوعات التي ناقشها في بحثه وبعض المقترحات أو التوصيات العلمية ذات العلاقة بالبحث في : التحليل النهائي وخاتمه البحث بعد الانتهاء من عرض البحث يقوم الطالب بعرض المراجع والمصادر التي تم الرجوع إليها عند كتابة بحثه وفق الأسس العلمية المتبعة في كتابة المصادر فيما يسمى : مراجع البحث يفيد التوثيق العلمي في: تحديد المعارف التي أقتبس منها الباحث تحقيقاً للأمانة العلمية التفرقة بين النقل الحرفي وإعادة الصياغة أو تلخيص الأفكار معاونه الآخرين على الاستفادة من نفس المراجع من الشروط الواجب توافرها في البحث : الأصالة + الابتكار + التسلسل المنطقي + الموضوعية + الامانه تكون المعارف التي يتناولها البحث معارف علمية أصيلة، ووسائله مبنية على أساس من النظام والمنطق : الأصالة يقصد به أن يضيف البحث جديدا أو يكشف عن شيء جديد، أو يعالج موضوعا بطريقة جديدة ، علي أن تظهر شخصية الطالب ورأيه في العرض : الابتكار يفضل ترتيب موضوع البحث ترتيباً : منطقياً تتضمن مناقشة الآراء التي يتم الحصول عليها من المصادر التي يتم الرجوع إليها بموضوعية، والابتعاد عن الجدل الذى لا جدوى منه وعن أسلوب الجزم والتأكيد في أمور البحث العلمي : الموضوعية عدم ذكر أفكار الغير دون الإشارة إلى مصدرها الأصلي ، والتفرقة بين النقل الحرفي من أي مرجع وبين إعادة صياغة أفكار الغير بأسلوب الطالب نفسه : الأمانة بعد الانتهاء من إعداد أي بحث نظري لابد من تقييمه من جانب: المشرف المسئول يتم تحديد مستوى إعداد البحث من قبل : المشرف المسئول الفائدة من تقييم البحث النظري : يعرف الطالب مواطن القوة فيدعمها يعرف الطالب مواطن الضعف يتغلب عليها من أهم معايير الحكم على البحوث النظرية وتقييمها : قدرة الباحث على اختيار موضوع البحث وعنوانه وتحديده تحديداً دقيقا حداثة الموضوع ووضوحه تناول البحث بأسلوب جديد ومبتكر من حيث الشكل والمضمون يوضح الهوية المميزة للباحث |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يهدف المرشد الطلابي إلى مساعدة
- الطلاب للتنشئة الاجتماعية عمليات - وقائية - انمائية - علاجية |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
تنمية السلوك الديمقراطي للطلاب يتم من خلال
- اشتراكهم في الجماعات المدرسية يتم تنمية المسئولية الاجتماعية لدى الطلاب من خلال - المشروعات التي تقوم بها المدرسة لخدمة البيئة تتسم عمليات اكتشاف مواهب الطلاب والتعرف على استعداداتهم وقدراتهم بطابع - الاستمرار والتطور عمل المرشد الطلابي يتم من خلال جوانب ثلاث رئيسية هي - الجانب الإنشائي والتنموي- الجانب الوقائي- الجانب العلاجي |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
تمثل مجموعة الجهود التي تبذل لدراسة ومعالجة الظروف والأوضاع الاجتماعية والانفعالية التي قد تؤثر على الطلاب تأثيراً سلبياً بما يؤدي إلى وقايتهم من أسباب الانحراف و تجنب الصعوبات والمشكلات
- الجانب الوقائي تتمثل في مجموعة الجهود والخدمات التي تبذل لمساعدة الطلاب على حل مشكلاتهم المختلفة والتي قد تعوق نموهم ولإفادتهم من الحياة المدرسية كاملة - الجانب العلاجي الإطار النظري أو العملي لبعض فروع العلم والفن أو المجالات الأخرى وتشمل الدراسة والبحث أو الممارسة واكتساب المهارات - المعرفة تتمثل في كيفية استخدام المرشد الطلابي للنظريات العديدة في التدخل المهني وان يكون ملما بمعارف خاصة بمهنة الخدمة الاجتماعية الاساس المعرفي |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
العدالة الاجتماعية بين الطلاب تتم من خلال
- تكافؤ الفرص والرعاية والاهتمام تتم الموضوعية في العملية التعليمية من خلال احترام الفروق الفردية بين الطلاب احترام جميع العاملين والطلاب واولياء الامور |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
التغيير يبدأ حدوثه كنتائج لمهارة------------بدرجة عالية من الاعتبار للعميل باستخدام قوة وقدرة العميل
- التدخل المؤثر التغيير يبدأ حدوثه كنتائج لمهارة التدخل المؤثرة بدرجة عالية من الاعتبار للعميل باستخدام - قوة وقدرة العميل |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
مساء الخير
راح اتابع معاكم ان شاء الله بعد صلاة العشاء لاني اذاكر نظرية المعرفة الله المستعان وبالنسبة للبحث اللي يقول الدكتور ما راح يقبل التأخر الدراسي انا قبل ما ارسل البحث ارسلته على ايميل الدكتور ابقى رأيه في البحث وقال ممتاز اذا كان انت مسويه وليس مأخوذ من الانترنت بعد ما ارسلته في موقع الجامعة ارسلت للدكتور تم الرفع رد علي موفق ان شاء الله حبيت اطمأن اللي يقول ما يقبلون بحث عن التأخر الدراسي يعطيكم الف عافية على جهودكم |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اختبار التدريب الميداني 2 تحريري ولا اختياري |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
الخدمات الإنمائية: التي تقدم للطلاب والطالبات يقصد بها كل الجهود التي ؟
أتنتمي قيمهم وشخصياتهم .. تنتمي اتجاهاتهم الصالحة .. تنتمي انتمائهم للمدرسة والمجتمع .. |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
هم في سن ما بين ) السادساة حتى الثانية عشر ( لذ فهي مرحلة طفولة متوسطة تمتد لمتأخره
طلاب المرحلة الابتدائية |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
انا من مستوئ سابع ☺️صفحات التجمع كثير الله يعطيكم العافيه ماقدرت اشوفها كلها بس حبيت اسالكم اهم ماجاء في المحاضرتين الثالثه والرابعه ؟؟؟ وهل المحاضرتين ١٣/١٤ داخله معنا بالاختبار لانها مو موجوده بالملخص ولكم مني جزيل الشكر
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
كويز واجبات التدريب الميداني2
http://www.ckfu.org/vb/t463390.html ،، كويز أسئلة التدريب الميداني (20) سؤال http://www.ckfu.org/vb/t453425.html ،، كويز أسئلة التدريب الميداني 2 اسئلة اختبار النهائي لعام (1434هـ) http://www.ckfu.org/vb/t462840.html ،، كويز أسئلة التدريب الميداني (2) اسئلة الترم النهائي لعام (1434هـ ) الجزء الثاني http://www.ckfu.org/vb/t462887.html ،، كويز أختبار الفصل الثاني (1434هـ ) http://www.ckfu.org/vb/t539449.html ،، كويز اختبار الفصل الاول ( 1435هـ ) http://www.ckfu.org/vb/t558487.html ،، كويز اختبار الفصل الاول (1435هـ) الجزء الثاني http://www.ckfu.org/vb/t558833.html ،، كويز اختبار الفصل الاول (1435هـ) الجزء الثالث http://www.ckfu.org/vb/t558838.html ،، مراجعة الفاروق ( محاضرة الأولى ) http://www.ckfu.org/vb/t505216.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة ( الثانية ) http://www.ckfu.org/vb/t505228.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة الثالثة ) http://www.ckfu.org/vb/t505370.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة الرابعة ) http://www.ckfu.org/vb/t505417.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة الخامسة ) http://www.ckfu.org/vb/t505423.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة السادسة) http://www.ckfu.org/vb/t506235.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة السابعة) http://www.ckfu.org/vb/t506239.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة الثامنة ) http://www.ckfu.org/vb/t506245.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة التاسعة) http://www.ckfu.org/vb/t506342.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة العاشرة) http://www.ckfu.org/vb/t506356.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة الحادية عشر) http://www.ckfu.org/vb/t506370.html ،، مراجعة الفاروق ( المحاضرة الثانية عشر) http://www.ckfu.org/vb/t506381.html |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
الخدمات (الإنمائية ، الوقائية ، والعلاجية) التي تقدم للطلاب والطالبات يمكن الأستعانة فيها بـ ...
أ إدارة المدرسة والمعلمون الأطباء والمختصون أولياء أمور الطلاب |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
ترتبط نماذج ومداخل الخدمة الاجتماعية بـ :
الأهداف العلاجية تعتمد الأهداف العلاجية على : حل المشكلة تقوية استعادة قدرات الأفراد والجماعات والمجتمعات على الأداء الاجتماعي من أهم المداخل والنماذج التى تستخدم فى المجال التعليمي من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية : المدخل المعرفي و السلوكي مدخل التدخل في الأزمات نموذج الجسر كاى هوفمان الفن ساللى الأهداف تعتمد على التعرف على المناطق الكامنة المحتملة لمعوقات الاداء الاجتماعى للأفراد والجماعات والمجتمعات ومنع ظهورها مستقبلا او التقليل منها الى ادنى حد ممكن : الأهداف الوقائية الاهداف ايجاد نمط من التحديث يتلائم مع ظروف واهداف وقيم وثقافة المجتمع الى جانب تقليل الفاقد المادى والبشرى بقدر الامكان : الأهداف التنموية نموذج يهدف إلى تعديل وتحسين السلوك من خلال مساعدة نسق العميل ليتعلم ,كيف يكون أكثر واقعية وايجابية فيما يتعلق بالمعرفة والتفكير والخبرات الحياتية : المدخل المعرفي و السلوكي مدخل يتطلب أن يكون لدى نسق العميل القدرة والرغبة فى التغيير : المدخل المعرفي و السلوكي مدخل يقوم نسق محدث التغيير بملاحظة نسق العميل وتحليل طرق تفكيره واستخدام الأساليب الفنية والعلاجية المصممة لإحداث تغيير طويل المدى لعادات وطرق تفكير نسق العميل الخاطئة : المدخل المعرفي و السلوكي يعد المدخل المعرفى السلوكى من المداخل التى يمكن استخدامها مع العديد من المشكلات والمواقف خاصة: مشكلات الاكتئاب والعدوان ضعف تقدير الذات الأفكار الخاطئة لدى العملاء يمكن استخدام المدخل المعرفي السلوكي لـ : الأطفال من عمر عشر سنوات + المراهقين + البالغين يستخدم المدخل المعرفي السلوكي في المجال التعليمي : لتعديل وتحسين السلوك الغير مرغوب تعديل الأفكار الخاطئة عدم ممارسة الأنشطة غالبا أولياء الامور لديهم تفكير خاطئ عن التعليم خاصة : تعليم البنات مجموعة من المفاهيم المرتبطة باستجابات الناس الناتجة عن تعرضهم لمواقف جديدة أو خبرات غير مألوفة لهم وقد تكون تلك المواقف فى صورة كوارث أو نكبات طبيعية أو تغيير فى المراكز أو الوضع الاجتماعي أو التغييرات المرتبطة بمراحل نمو الانسان : مدخل التدخل في الأزمات يعتمد مدخل التدخل في الأزمات على : التدخل السريع التخلص الفوري من الأعراض المصاحبة للأزمة تحديد مصادر المساعدة لزيادة قدرة العميل يتضمن مدخل التدخل في الأزمات عدة خطوات منها : التقدير التخطيط التدخل عند التعامل في المجال التعليمي مع العميل الذى يواجه موقف متأزم تعرض له مفاجئة افقده هذا الموقف التوازن الذى اعتاد عليه وأشعره باليأس والعجز والحيرة والتردد وعدم القدرة على التعامل مع مثل هذه الأزمة نستخدم : مدخل التدخل في الأزمات من أمثلة الأزمات التي يتعرض لها الطالب في المجال التعليمي : الحرائق و الفيضان و السيول إنهيارمنزل خسائر الأموال والأرواح و الممتلكات تقوم فكرة النموذج على توصيل الناس للموارد التى يريدونها ويحتاجون اليها : نموذج الجسر كاى هوفمان الفن ساللى نموذج يستخدمه المرشد الطلابي لتوصيل الطلاب الى الموارد المتاحة المتواجدة بالمجتمع المحلى المحيط بالمدرسة والسعى الى الوصول لموارد جديدة واكتشاف أساليب جديدة لمعاملة الفئات الخاصة من الطلاب ومنح القوة للطلاب : نموذج الجسر كاى هوفمان الفن ساللى نموذج يوضح افتراضات أهمها أن المشكلات الانسانية تحدث نتيجة لوجود خلل بيئى أو عدم كفاية الفرد او بسبب كلا منهما او تنشأ كنتيجة للتفاعل السلبى بين الفرد والنسق المجتمعي فى كل موقف كما أن المشكلات تتسم بالدينامية. : نموذج حل المشكلة فرانك لوينبرج نموذج حل المشكلة لفرانك لوينبرج يوضح افتراضات أهمها أن المشكلات الانسانية تحدث نتيجة لـــ: وجود خلل بيئى عدم كفاية الفرد نتيجة للتفاعل السلبى بين الفرد والنسق المجتمعي نموذج يرى أن المشكلة تتسم بالدينامية : نموذج حل المشكلة فرانك لوينبرج يعد من اهم المداخل التى لا يستغنى عنها المرشد الطلابي فى عمله لأن معظم المشكلات التى يتعامل معها فى المجال التعليمي لها علاقة بالبيئة المحيطة بالمدرسة : نموذج حل المشكلة فرانك لوينبرج تقوم فكرة النموذج على ان الناس دائما يتكيفون مع بيئاتهم او كلاهما يؤثر فى الآخر ويتأثر به : نموذج الحياة نموذج يرى أن المشكلات تتعلق بعدم التوافق بين الحاجات والقدرات بين الناس وبيئاتهم , وبذلك تظهر المشكلات المختلفة للعملاء : نموذج الحياة يجب على المرشد الطلابي عندما يستخدم نموذج الحياة أن يركز على : التحولات في حياة الطلاب في المرحلة التعليمية المشاكل الاقتصادية للأسر المعوقات البيئية المتمثلة في الأسرة والحي الأفعال التي يقوم بها الأخصائيون الاجتماعيون وغيرهم لمنع الظروف المسببة لظهور المشكلات الاجتماعية : الوقاية الأولية يجب على المرشد الطلابي ان يعمل على منع الظروف المسببة لظهور المشكلات المدرسية في نموذج : الوقاية الأولية الجهود التي تحد من امتداد خطورة المشكلة من خلال الاكتشاف المبكر لجهودها وعزل المشكلة وتأثيرها عن الآخرين أو التقليل من المواقف التي قد تؤدى بهم للوقوع في المشكلة إلى أدنى حد والعلاج المبكر : الوقاية الثانوية الوقاية الثانوية هي الجهود التي تحد من امتداد خطورة المشكلة من خلال : الاكتشاف المبكر للمشكلة عزل المشكلة وتأثيرها عن الآخرين التقليل من المواقف التي قد تؤدى بهم للوقوع في المشكلة يجب على المرشد الطلابي الحد من امتداد خطورة المشكلة أي الاكتشاف المبكر للمشكلات المدرسية في نموذج : الوقاية الثانوية الجهود التأهيلية بواسطة الأخصائيين الاجتماعيين وغيرهم من المهنيين لمساعدة أنساق التعامل الذين يعانون بالفعل من مشكلة معينة كى يتعافى من تأثيراتها وتنمية قوى كافية تحول دون عودتها : الوقاية من الدرجة الثالثة يجب على المرشد الطلابي حل المشكلة ومساعدة الطلاب الذين يعانون من المشكلة والتعاون مع الأخصائي النفسى والمدرسين بالمدرسة للتدخل فى علاج المشكلات المدرسية في نموذج : الوقاية من الدرجة الثالثة يقوم نموذج على أساس تشجيع سكان المجتمع على العمل بأسلوب منهجي لحل مشكلاتهم و اشباع حاجاتهم من خلال الشعور المشترك والتعاون مع جماعات المجتمع لتحديد مشكلاتهم ومواجهتها بطريقة منظمة: نموذج التنمية المحلية من الأدوار التي يمارسها الممارس العام لمدخل التنمية المحلية : منمى +منسق + قائد مهني + ممكن + معلم نموذج يستخدمه المرشد الطلابي لتنمية المجتمع المحلى المحيط بالمدرسة : نموذج التنمية المحلية نموذج التنمية المحلية يتم في المجال التعليمي من خلال : فتح المدرس لممارسة النشاط استغلال الفصول لمحو الأمية مساعدة المجتمع المحلى المحيط بالمدرسة على كيفية التعامل مع المشكلات المجتمعية وتنمية العلاقات بينهم |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
اهلين فيك اختي ملخص المحاضرة المباشرة http://www.ckfu.org/vb/showpost.php?...9&postcount=17 وبالنسبة للمحاضرتين 13 و 14 ايه معنا بالاختبار |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
لو سمحتو من يحط الاسئله؟؟
الخريف ولا العال |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
الله يوفقكم بها
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
المراحل التعليمية في التعليم العام تعتبر مرحلة تحول اجتماعي للطالب والطالبة بمعنى ...
أن لها متطلبات جديدة تفرض عليه سلوكاً واستجابات وعلاقات معينة لها ضوابطها الأجتماعية التي تحكم سلوكه |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يجب على المرشد الطلابي أو المرشدة الطلابية في المدرسة أن ...
يبادر الملاحظة المشكلات الطلابية وتشخيصها ثم حلها |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
مرحلة المراهقة لدى الطلاب والطالبات عادة تبدأ في السن ما بين
( 12 - 15 ) سنة |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يلجأ الطلاب والطالبات بقوة إلى جماعة الرفاق (الأصدقاء) من أجل ...
لعب أدوار الزعامة والقيادة الاستماع لمشكلاتهم وانفعالاتهم تحقيق مكانتهم الاجتماعية |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
طلاب وطالبات المرحلة المتوسطة وبسبب التذبذب في أسلوب المعاملة بين البيت والمدرسة ...
يكونوا في حيرة مستمرة يتساءلون: من نكون ؟ يتساءلون: ما هو دورنا في المجتمع ؟ |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
. التغيرات الجسمية والفسيولوجية لطلاب وطالبات المرحلة المتوسطة تؤدي بهم أحياناً إلى ...
اختلال التوازن الانفعالي والاجتماعي صعوبة التكيف مع المجتمع |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
تمتد من ) سن الخامسة عشر حتى الثامنة عشر ( وهي مرحلة مراهقة متوسطة
المرحلة الثانوية |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
السلام عليكم
شلوونكم جميعاً ؟؟ هدى آنا ما درست ولا مسكت ولا شي :( ولا أعرف شي عن المقرر صعب وألا سهل :bawling: متضايقه مالي خلق ادرس :sm1: وش أسسسوي :sm1: |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
الخدمات الوقائية التي يقدمها المرشد والمرشدة للطلاب يقدمانها من خلال ...
تفاعلهم مع الطلاب في المدرسة الأنشطة والبرامج المختلفة المقدمة لهم |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
الله يفرج عليك ويشرح صدرك وييسر امرك المنهج سهل وسلس سوي لك كوب نسكافي بلاك وروقي بعدين ابدي اقري المحاضرة بعدين حلي الكويز حقها على شان المعلومة تثبت الله يوفقك |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
وكذا يكون وقفت عند المحاضرة السادسة اصلي وارجع لكم
ياويلكم ما القي احد موجود :017: |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
بطله هدى الله يسعدك وتقبل الله :d5::rose::rose::rose::rose::rose: |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
فديتج يا هدى
طيب المحاضرات وين ألقاهم بليززز |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
لكي يصبح المرشد الطلابي قدوة حسنة علية أن يكون :
ممتاز السيرة والسلوك متمكنا من مساعدة الطالب على فهم ذاته ومعرفة قدراته قادر على التغلب على ما يواجه من صعوبات ليحقق التوافق النفسي والتربوي والاجتماعي والمهني من الأمور التي تجعل المرشد الطلابي قدوة حسنة قيامه بـ : تبصير المجتمع المدرسي بأهداف التوجيه والإرشاد وخططه وبرامجه وخدماته ، وبناء علاقات مهنية مثمرة مع منسوبي المدرسة جميعهم ومع أولياء أمور الطلاب إعداد الخطط العامة السنوية لبرامج التوجيه والإرشاد في ضوء التعليمات المنظمة لذلك واعتمادها من مدير المدرسة تعبئة السجل الشامل للطالب والمحافظة على سريته وتنظيم الملفات والسجلات الخاصة بالتوجيه والإرشاد يقوم المرشد الطلابي بمجموعة من الأنشطة والعمليات لمساعدة نسق العميل على تحقيق الأهداف بطريقة منظمة وبأفضل وجه ممكن من خلال : دور المخطط يقوم المرشد الطلابي بتحديد الحاجات والأولويات وتحديد الموارد والإمكانيات ووضع خطة تنفيذية لتحقيق الأهداف الممكن تحقيقها من خلال : دور المخطط يتم تطبيق دور المخطط فى المجال التعليمي من خلال : التخطيط الجيد لجميع البرامج والخطط والتشكيلات وفقا لخطة الوزارة ترتيب أولويات الاحتياجات حسب امكانيات وموارد المدرسة من أدوار المرشد الطلابي يقوم بمساعدة أنساق العملاء على احداث التغيير فى ظروفهم التى تسهم فى حدوث المشكلة : دور المدافع من أدوار المرشد الطلابي يعمل فيها على وقاية العملاء وحمايتهم من خلال مساعدتهم على الاعتراف بحقوقهم التى يجب أن يكتسبوها والواجبات المرتبطة بها: دور المدافع يتم تطبيق دور المدافع في المجال التعليمي من خلال : المطالبة بتوفير خدمات وبرامج لجميع الفئات الخاصة بالمدرسة المطالبة بإجراء تعديلات وتغييرات في سياسة المدرسة المطالبة من القيادات بالمساعدة فى مواجهة الظواهر الاجتماعية قيام المرشد الطلابي بجمع البيانات اللازمة عن الأفراد ، الجماعات ، المؤسسات ، والمجتمعات ، فى نطاق الخدمة الاجتماعية و تنظيمها من خلال : دور جامع البيانات الهدف من جمع البيانات و تنظيمها و تحليلها الوصول إلى قرارات على أساس : علمي تطبيق دور جامع البيانات فى المجال التعليمي: حصر جميع مؤسسات العمل الخيري المحيط بالمدرسة وتحليل بياناتها للاستفادة منها المسح الاجتماعي لمعرفة احتياجات المجتمع المحيط بالمدرسة لتنفيذ مشاريع الخدمة العامة حصر جميع البيانات التى تتعلق بأنساق التعامل التى سيتعامل معها قيام الممارس بتزويد وحدة العمل بالمعلومات ، والمعارف ، والأفكار ، والتفسيرات ، والاتجاهات ، والخبرات و المهارات ، التى تفيد هذه الوحدة أفرادا أو أسرة أو جماعة أو مؤسسة أو مجتمع ( كجمهور ) : دور المعلم يتم تطبيق دور المعلم في المجال التعليمي: تزويد الطلاب بكيفية الاستذكار الجيد تزويد الطلاب والأسر بكيفية مواجهة مشكلاتهم والاستفادة من امكانياتهم إكساب الطلاب المعارف الخاصة بجماعات النشاط الاجتماعية وكيفية الاستفادة منها يقوم المرشد الطلابي بالتأثير في نسق العميل لمساعدتهم في علاج مشكلاتهم سواء كانوا أفرادا أو جماعات وعلاج البيئة الاجتماعية من خلال دور : دور المعالج يتم تطبيق دور المعالج في المجال التعليمي من خلال : مواجهة المشكلات التى تواجه الطلاب فى المدرسة تعديل سلوكيات الطلاب السلوكية وأفكار الأسر الخاطئة نحو التعليم حل الخلافات التى تحدث بين الآباء والمعلمين أو الآباء وادارة المدرسة استخدام المرشد الطلابي لمهاراته فى مجال تخصصه , لمساعدة طالبي الاستشارة على مواجهة مشكلة حالية يعانون منها ومساعدتهم على التفكير بانتظام وموضوعية لمواجهة المشكلات ، وزيادة قدراتهم على انتقاء أنسب الحلول لها : دور المستشار يتم تطبيق دور المستشار في المجال التعليمي من خلال : تقديم المشورة الفنية دائما لرواد الفصول تقديم المشورة الفنية والآراء فى اجتماعات المجالس المختلفة بالمدرسة تقديم المشورة الفنية فى لجنة تقييم السلوك مجموعة الجهود التى يبذلها الممارس العام , لتوحيد الأنساق المختلفة بما يتضمن من نسق التعامل ونسق الممارسين من المرشدين الطلابيين والتخصصات الأخرى والأنساق المؤسسية والمجتمعية ومنع تضارب جهودها: دور المنسق تطبيق دور المنسق فى المجال التعليمي من خلال : التنسيق بين وجهات النظر بين أعضاء هيئة التدريس وأولياء الامور التنسيق بالنسبة للخدمات التى تقدم من منظمات المجتمع المدني التنسيق بين ميزانيات التوجيه الاجتماعي من يقوم بالبحوث والدراسات للظواهر والمشكلات والقضايا التي تهم نسق العملاء من أجل الاستفادة بنتائجها لصالح نسق العميل : دور الباحث يتم تطبيق دور الباحث في المجال التعليمي من خلال : دراسة الظواهر الطارئة التي تظهر على مستوى المدرسة عمل استمارات البحث الاجتماعي للطلاب غير القادرين دراسة الظواهر الاجتماعية التي يعانى منها المجتمع المحيط بالمدرسة القيام بتقديم التوجيه والارشاد للعملاء ليساعدهم فى التغيير المخطط أو عملية حل المشكلة وتزويدهم بالمعلومات التى تمكنهم من التوصل الى مصادر الخدمات : دور المرشد يتم تطبيق دور المرشد في المجال التعليمي من خلال : توجيه وارشاد جمعى للطلاب فى المدرسة توجيه وارشاد لأولياء الآمور للتعامل مع الطلاب توجيه وارشاد جمعى للمدرسين فى المدرسة يقصد بدور المرشد الطلابي القيام بربط أنساق التعامل بالموارد الموجودة : دور الوسيط يتم تطبيق دور الوسيط في المجال التعليمي: مساعدة المدرسة على الاستفادة من موارد المجتمع المحلى مساعدة المجتمع المحلى على الاستفادة من موارد المدرسة مساعدة التلاميذ للحصول على الخدمات المتاحة في المجتمع المحلى المحيط بالمدرسة من المجالس واللجان المدرسية التي يشارك فيها المرشد الطلابي : مجلس المدرسة لجنة التوعية الإسلامية لجنة التوجيه و الإرشاد مجلس تربوي اجتماعي يشارك فيه نخبة من أولياء أمور الطلاب والمواطنين ذوي القدرة على الإسهام بدور فاعل في تحقيق مهام المدرسة : مجلس المدرسة لجنة تهتم برعاية الجوانب التحصيلية والسلوكية للطلاب والتخطيط للبرامج والخدمات الإرشادية بالمدرسة : لجنة التوجيه و الإرشاد يشكل مجلس المدرسة من : ما لا يقل عن ستة من أولياء أمور الطلاب مدير المدرسة ، ووكيلها ، والمرشد الطلابي من تراه إدارة المدرسة من المواطنين القادرين على الإسهام في مسيرة التربية والتعليم بالمدرسة من غير أولياء أمور الطلاب على ألا يزيد عددهم على عدد أولياء أمور الطلاب يزداد عدد أعضاء المجلس من أولياء أمور الطلاب والمعلمين بما يتلاءم مع : حجم المدرسة + كثافة الطلاب تشكل لجنة التوعية الإسلامية من : مدير المدرسة مشرف جماعة التوعية الإسلامية رائد النشاط يعتبر رئيس لجنة التوعية الإسلامية : مدير المدرسة العضو و المقرر في جماعة التوعية الإسلامية : مشرف جماعة التوعية الإسلامية تقوم لجنة التوعية الإسلامية بالمهام : متابعة تنفيذ الخطط والبرامج المبلغة لها من إدارة التعليم إعداد التقارير اللازمة عن هذا النشاط وإرسالها إلى إدارة التعليم التعاون مع لجنة التوجيه والإرشاد لرعاية سلوك الطلاب تجتمع لجنة التوعية الإسلامية كل فصل دراسي : مرتين تسجل اجتماعات لجنة في محاضر يوقعها الأعضاء وتزود إدارة التعليم بصور منها : لجنة التوعية الإسلامية تشكيل لجنة التوجيه والإرشاد من : مدير المدرسة المرشد الطلابي ثلاثة معلمين رئيس لجنة التوجيه و الإرشاد : مدير المدرسة نائباً للرئيس ومقرر في لجنة التوجيه و الإرشاد : المرشد الطلابي تقوم لجنة التوجيه والإرشاد بالمهام : القيام بالمهام المسندة إليها في (لائحة تقويم الطالب ) مناقشة وتنفيذ وتقويم خطة التوجيه والإرشاد على مستوى المدرسة متابعة حالات الطلاب السلوكية ومستوياتهم التحصيلية واقتراح الخدمات الإرشادية اللازمة يشارك في اجتماع اللجنة بدعوة من رئيسها معلم الطالب الذي تقرر لجنة التوجيه والإرشاد : دراسة سلوكه أو النظر في وضعه الدراسي |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
محل ماوقفت .. :mh318: وهذاني جييييت .. |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
يعطيج العافية ياقلبي :d5::hahahahahah: |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
طلاب المرحلة الابتدائية هم في سن ما بين
- السادسة حتى الثانية عشر تمتد المرحلة ------------- من مرحلة الطفولة المتوسطة إلى المتأخرة - الابتدائية وسيلة تمهد للطفل الانتماء خاصة بين أفراد جماعته - إظهار الخير و معاونة الضعفاء |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يتجه الطفل إلى تكوين جماعة الأصدقاء في
- نهاية المرحلة الابتدائية يشجع المرشد الطلابي التلاميذ ويكافئهم في المرحلة الابتدائية - لتعزيز سلوكهم هدف الخدمة الاجتماعية سواء على مستوى الفرد أو الجماعة أو المجتمع - انماء الشخصية |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
1 مرفق
اقتباس:
اذا قصدك الملزمة حملته لك بالمرفقات وهذي كويزات لكل المحاضرات:(204): http://www.ckfu.org/vb/showpost.php?...1&postcount=11 وبعد ما تخلصي المنهج كامل اختبري نفسك في كويزات اسئلة الاعوام http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=661935&page=3 |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
أريد اسئلة أختبار الفصل الماضي لهذا المادة ؟
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
- الخدمة الاجتماعية المدرسية تهتم اهتماماً كبیراً بتحقیق ما يسمى بـ : - المراهقة المتوافقة . |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
المرحلة المتوسطة تقابل مرحلة
- المراهقة المبكرة المرحلة المتوسطة تمتد من سن - الثانية عشر حتى الخامسة عشر |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
وين بينحاشون من الدراسة بيجون ماعليك :33_asmilies-com: |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
- أعظم شيء يعيد للمراهق شعوره بقيمته وينمي ثقته بنفسه هو : - الشعور بالنجاح |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
أخواني وأخواتي
اتنمنى التاكد من السؤال رقم 27 في اسئلة الكويزات اظن الاجابات كلها خطاء ... :( |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يتحدد دور المرشد الطلابي كباحث في ؟أ
. تكريم المتميزين من الطلاب المتفوقين والموهوبين .. ب. توجيه وإرشاد جمعي للطلاب .. ج. دراسة الظواهر الاجتماعية على مستوى المدرسة والمجتمع ككل .. د. جميع ما سبق ..http://www.ckfu.org/vb/dzquiz/true.png أظنها كلها خطأ |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
المرحلة الثانوية تمتد من
- سن الخامسة عشر حتى الثامنة عشر تعتبر مرحلة مراهقة متوسطة - المرحلة الثانوية الخدمة الاجتماعية المدرسية تهتم اهتماماً كبيراً بتحقيق ما يسمى بـ - المراهقة المتوافقة |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
البحوث التي تسعى إلى تقدم إضافات علمية دون نظر إلى ما قد يترتب على تلك ...
البحوث النظرية |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
الاجابه ( د ) صحيحه .. |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يقسم المشتغلين بمناهج البحث العلمي البحوث من ناحية أهدافها إلى ...
بحوث نظرية بحتة بحوث تطبيقية (إمبريقية) |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
راجعت الملازمة الفيصلاوي صفحة 39 وتقول : تطبيق الدور الباحث في المجال التعليمي دراسة الظواهر الطارئة التي تظهر لى متسوى المدرسة عمل ااستمارات البحث الاجتماعي للطلاب غير القادرين دراسة الظواهر الاجتماعية التي يعاني منها المجتمع المحيط بالمدرسة |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
التعاون الذى يؤديه مجموعة من الأفراد لهدف واحد محدد بينهم ليس فقط التعاون في الأداء بل يشمل إحسان أفراد لفريق الاحتياج لبعضهم البعض وتقدير الخبرات العلمية والعملية للتخصصات المختلفة المشاركة في تنفيذ العمل، ويتحدد دور عضو الفريق من منظور العمل الذى يقوم به وكذلك من منظور ورؤية باقي أعضاء الفريق :
العمل الفريقي يهدف العمل الفريقي إلى : التعاون في الأداء إحسان أفراد الفريق لاحتياجهم بعضهم البعض تقدير الخبرات العلمية و العملية يرى أن جهاز أو فريق عمل يتكون من مجموعة من الناس يتفاعلون معا لإنجاز عمل معين : بنكيوس و مينهان يرى أن المقصود بفريق العمل جماعة تعتمد على بعضها البعض، لديها مهمة مشتركة ويميزها عن بقية الجماعات أن الأداء الوظيفي بينهم هو المؤشر الذى يحدد ضرورة عملهم كفريق : بيرجر و ليوين يرى بيرجر و ليوين أن المؤشر الذي يحدد ضرورة العمل كفريق هو : الأداء الوظيفي يرى أن فريق العمل مجموعة من الناس يجتمعون في جماعة ويتأثرون بالخبرة التي يملكها كل منهم بما يساعد على النجاح وتحقيق الأهداف : دير يرى أن فريق العمل جماعة من الأفراد يؤثر كل منهم في الآخرين بالخبرة والمهارة التي تتوفر لديهم وتجمعهم، يمكن تحقيق الأهداف العامة من خلال اجتماعهم معاً وتبادل المعلومات التي تساعد على الاستجابة المناسبة واتخاذ القرارات المؤثرة : بيل التعريف الإجرائي للعمل الفريقى في ممارسات الخدمة الاجتماعية على أنه : مجموعة من الأفراد ذات التخصصات والمهن المختلفة التي يجمعها عمل ما يتم تحديد أدوار معينة تبعاً لتخصص كل منهم يقوم العمل بينهم على أساس التعاون والتنسيق بين مختلف التخصصات لتحقيق الأهداف في ضوء التفاهم والثقة المبنية على الاحترام المتبادل ترجع أهمية العمل الفريقى في ممارسات الخدمة الاجتماعية لعدة عوامل أهمها : العمل الفريقى يساهم إلى حد كبير في تغطية مختلف الجوانب المتعلقة بمشكلة ما, والتنسيق بين مختلف التخصصات المتداخلة في المشكلة, بما يحقق فعالية أكبر في التصدي للمشكلات يؤكد العمل الفريقى على أن المستفيدين لابد وأن يكونوا مشاركين في أي تغيير يتم لهم سواء في عملية تحديد الاحتياجات أو التخطيط للخدمات أو إيصالها أو تقييمها يساهم العمل الفريقى في استخدام قدرات أعضائه سواء المعرفية أوالمهارية حيث يقدم الخبرة المشتركة للعميل المنسق للعمل الفريقي في الخدمة الاجتماعية في المدرسة : المرشد الطلابي أهم المحاور الأساسية التي تظهر صفة ومضمون عملية الممارسة الفريقية : الهدف + البرامج + القيادة + المهارة تمكين كل عضو في الفريق من تحقيق أفضل أداء ومهارة : المهارة يقصد بها محصلة المثيرات والاستجابات التي تحدد دور المرشد الطلابي في الفريق : البرامج العوامل التي تساعد على نجاح العمل الفريقى في ممارسات الخدمة الاجتماعية : التنسيق تحقيق التفاعل والانسجام بين الأدوار والوظائف المحددة لأعضاء الفريق من المبادئ التي يلتزم بها المرشد الطلابي كعضو في فريق العمل : الاعتراف بالخبرات المختلفة لأعضاء الفريق، ومشاركتهم في كل المعلومات حرية الأعضاء في التعبير عن آرائهم المختلفة، وحرية الإختلاف في الرأي احترام أنظمة وأساليب أعضاء الفريق في العمل بما فيها من تشابهات واختلافات يهتم بالجوانب النفسية للطالب ويجرى اختبارات خاصة تقيس ذكاء الطالب أو مستوى طموحه أو مقاييس تحديد ميوله واستعداداته : الأخصائي النفسي يركز على الحالة الصحية للطالب وتقديم الرعاية الطبية اللازمة كنظارة طبية أو سماعات في الأذن أو فحوصات أو تحاليل طبية معينة : الطبيب البشري المسئول عن النهوض بالطالب تعليميا وتربوياً, ومساعدته على التفوق الدراسي, وهو اكثر القيادات المدرسية قدرة على اكتشاف المشكلات الطلابية : المعلم المسئولة عن توجيه الطاقات البشرية والمادية لتحقيق الهدف المنشود , وكذلك القيام بعمليات البحث والتخطيط والتنفيذ والتنظيم والإشراف والمتابعة : الإدارة المدرسية المتخصص في ممارسة الخدمة الاجتماعية, لمقابلة حاجات الطلاب ومواجهة مشكلاتهم الاجتماعية : المرشد الطلابي المسئول عن الجانب الاجتماعي للطالب سواء داخل المدرسة أو في الأسرة أو البيئة المحيطة أو المجتمع: المرشد الطلابي تفاعل واعتماد متبادل بين أعضاء فريق العمل ولها صور وأنماط متباينة ما بين الصراع والتعاون والتنافس والتكامل بين الأعضاء لتحقيق أهداف ومكاسب شخصية أو مجتمعية أو هما معا : دينامية العمل الفريقي يجب إعطاء المرشد الطلابي : الحرية في اختيار الطريقة والأسلوب المناسب لعمله المدرسي التقيد الجامد بما يطلق عليه منهاج عميل الأخصائي الاجتماعي المدرسي من الأخطاء في عمل المرشد الطلابي : يكون المرشد الطلابي ضمن أنظمة العمل المدرسي يعتبر المرشد الطلابي نفسه كحلقة الوصل أو الصلة بين الطلاب وإدارة المدرسة دور المرشد الطلابي في فريق العمل بالمدرسة : المحافظة على التعاون بين المدرسين والإدارة المدرسية مناقشة المواقف والمشكلات مع المدرسين والأشخاص الآخرين العمل مع اللجان المدرسية المختلفة لتحسين فاعليتها في الخدمات التي تؤديها المتوقع أن العمل الفريقى في المؤسسة التعليمية يركز على : المدخل الكلى للمواقف + يهتم بالحاضر والمستقبل العمل الفريقى المدرسي يغلب عليه الجانب حيث يركز على تحقيق مناخ صالح لنمو الدارسين : الإنمائي من الصعوبات التي تواجه المرشد الطلابي تتعلق بالأخصائيين الاجتماعيين : عدم فهم الإدارة التعليمية والمعلم لمهام المرشد الطلابي ضعف كفاءة بعض المرشدين بالمدارس قيام المرشد بالأنشطة الاجتماعية بمفرده دون مشاركة الآخرين من العوامل التي تعود لشخصية المرشد الطلابي و تؤثر على العمل الفريقي : الاستعداد الشخصي، الصفات القيادية، القدرة على التعاون مع الآخرين تنمية العلاقات الطيبة معهم في إطار العلاقات الإنسانية كيفية التنسيق بين هذه المؤسسات والاستفادة من خدماتها قدرته على الاتصال السليم مع المؤسسات الاجتماعية المختلفة من العوامل المرتبطة بالإدارة واللوائح و تؤثر على العمل الفريقي : عدم وجود اللوائح التي تساعد على العمل الفريقى مدى فهم وإقتناع الإدارة والمدرسين بطبيعة عمل المرشد الطلابي النظام المدرسي والإمكانيات المدرسية المتاحة من العوامل التي تعود إلى شخصية الآخرين المشاركين في الفريق و تؤثر على العمل الفريقي : استعدادهم الشخصي للتعاون مع المرشد الطلابي إدراك كل عضو من أعضاء الفريق لوظيفته وتخصصه إدراكا واضحا و مسئوليته تجاه الآخرين إدراك كل عضو لكيفية الاستفادة من الأعضاء الآخرين من الصعوبات التي تواجه المرشد الطلابي تتعلق بالمعلمين : عدم الإعداد الجيد لكثير من المعلمين للتعامل مع المرشد الطلابي عدم وجود وقت كاف لدى المدرس للمشاركة في الأنشطة الاجتماعية عدم وجود الحافز المادي الذى يدفع المعلم للاهتمام بالجوانب غير التعليمية من الصعوبات التي يواجهها العمل الفريقي تتعلق بالمدرسة : قصور الموارد وضعف الميزانية المخصصة للإرشاد الطلابي بالمدرسة عدم توافر الكوادر البشرية اللازمة قصر مدة اليوم الدراسي من الصعوبات التي يواجهها العمل الفريقي تتعلق بإدارة المدرسة: اعتقاد بعض مديري المدارس أن التعليم هو الوظيفة الأساسية للمدرسة عدم الشعور بأهمية المرشد الطلابي بالمدرسة استغلال المرشد الطلابي في سد النقص في تدريس بعض المواد، أو الأعمال الإدارية الصعوبات التي تواجه الخدمة الاجتماعية في المدرسة للاستفادة من العمل الفريقى : صعوبات تتعلق بالأخصائيين الاجتماعيين صعوبات تتعلق بالمعلمين صعوبات تتعلق بالمدرسة تتم مواجهة الصعوبات التي تواجه العمل الفريقى بالمدرسة من خلال : تزويد طلاب كليات التربية بالمعارف والمعلومات الصحيحة للخدمة الاجتماعية المدرسية تطوير المناهج والخطط الدراسية تنمية وتدعيم الثقة المتبادلة بين كل من التخصصات المهنية في المدرسة |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
هذي دور الباحث دراسة الظواهر الطارئة التى تظهر على مستوى المدرسة - عمل استمارات البحث الاجتماعي للطلاب غير القادرين - دراسة الظواهر الاجتماعية التى يعانى منها المجتمع المحيط بالمدرسة . اقرب شي ( ج ) |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يقسم المشتغلين بمناهج البحث العلمي البحوث من ناحية أهدافها إلى ...
بحوث نظرية بحتة بحوث تطبيقية (إمبريقية) |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
البحوث التي تسعى إلى تقديم إضافات علمية دون الاعتبار إلى ما قد يترتب عليها إضافة تطبيقيه عمليه ...
البحوث النظريه |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
من المهم أن يراعى عند اختيار موضوع البحث ما يلي ...
أن يكون الموضوع محدد وواضح أن تتناسب طبيعة الموضوع مع الإمكانيات المتاحة التأكد من توفر المصادر |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يراعى عند القراءة في مصادر البحث ...
قصر القراءة على المصادر المتصلة بالموضوع |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
من أهم المصادر التي يمكن لطالب الخدمة الاجتماعية الرجوع إليها ...
دوائر المعارف العالمية ومنها دائرة معارف الخدمة الاجتماعية رسائل الماجستير والدكتوراه المجلات العلمية المتخصصة في الخدمة الاجتماعية عالمياً ومحلياً |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
عندي عدة نماذج كلهآ نفس الاجابه .. |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
المشكلة هذه اسئلة العام !! يلا اشوفكم على خير عندي مادتين غداً المشكلات الاجتاعية والتدريب الميداني انواع الجلد :41jg: |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
جرت عادة المشتغلين بمناهج البحث العلمي على تقسيم البحوث من ناحية أهدافها إلى
- قسمين |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يتضمن البحث النظري محتويات أساسية تبدأ بـــ
- صفحة الغلاف عن طريقه يستطيع الباحث أن يستنبط المبادئ أو القوانين المنظمة لظواهر الحياة الإنسانية وإثراء البناء المعرفي النظري والقاعدة العلمية لمهنة الخدمة الاجتماعية - البحث النظري |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
لان الثانية لدور المرشد فا مستحيل يكون جميع ماسبق :Looking_anim: |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يعتبر المشكلة الأولى التي تواجه الطالب عند إعداد البحث النظري
- اختيار موضوع البحث وعنوانه |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
هو الإشارة الدقيقة إلى الأرضية التي ستغطيها دراسة موضوع البحث
- اختيار موضوع البحث وعنوانه |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
نخلص المحتوى ونرجع لـ هالسؤال .. :sm18: |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
يرتبط اختيار عنوان البحث بجانبيين أساسيين هما
- جانب موضوعي وجانب شكلي تحديد هيكل أو بناء ومكونات البحث ويشمل عداداً من الأبواب والفصول - تصميم البحث |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
مجموعة الصعوبات الأكاديمية والسلوكية والاجتماعية التى تعوق الطالب عن تحصيله الدراسي وتحول دون توافقه الاجتماعي مع زملائه وباقى الأنساق الأخرى فى المدرسة :
المشكلات المدرسية عدم التكيف فى الجو المدرسي بسبب الصعوبات التى يقابلها الطالب فى مدرسته أو فى أسرته أو فى بيئته: المشكلات المدرسية الصعوبات التى يقابلها الطالب بشكل متكرر وليست طارئة وتؤثر على حياته المدرسية فتعوق افادته من خدمات المدرسة : المشكلات المدرسية يقصد بمفهوم المشكلات المدرسية اجرائيا : موقف او صعوبة يواجهها الطالب بشكل متكرر عدم قدرة الطالب على مواجهة المشكلة يؤثر الموقف على حياة الطالب داخل وخارج المدرسة من أنواع المشكلات المدرسية : مشكلات النسق الفردي (الطالب) مشكلات النسق الأسرى ( الأسرة وأولياء الامور ) مشكلات النسق المجتمعي ( المجتمع المحيط بالمدرسة ) من مشكلات النسق الفردي ( الطالب ) : الانحرافات السلوكية التى يمارسها الطالب فى المدرسة ( العنف – السرقة – الادمان – التدخين – الغش- البلطجة- الكذب – العدوان – الانحرافات الجنسية ) المشكلات التربوية ( التأخر الدراسي – الغياب المدرسي – التسرب الدراسي – الرسوب الدراسى ) المشكلات النفسية ( القلق وعدم الشعور بالأمن – الخوف من المدرسة – الاكتئاب- الانطواء – اضطرابات النطق والكلام – اضطرابات الاخراج – الغيرة – العناد – الغضب ) من مشكلات النسق الأسري (أولياء الأمور ) : المشكلات الاجتماعية المشكلات الاقتصادية المشكلات الصحية من المشكلات الاجتماعية للنسق الأسري : الطلاق و تعدد الزوجات النزاعات الدائمة بين افراد الاسرة غياب احد الوالدين عن الاسرة تتمثل فى انعدام وقلة دخل الاسرة مع كثرة عدد الأبناء مما يؤدى الى حرمان الطالب من المصروف او تلبية احتياجاته ومطالبه : المشكلات الاقتصادية تمثل فى حالة من الضعف الجسمى لأحد أفراد الأسرة المرتبطة بحدوث أمراض مزمنة مما يؤدى الى عدم قيام احد أفراد الأسرة بالعمل وينتج عنه عدم اشباع احتياجات الطالب : المشكلات الصحية تتمثل في ممارسة أحد من أفراد الأسرة بسلوك لا يتفق مع الآداب العامة والقيم والعادات والتقاليد المتعارف عليها والتي يعتنقها غالبية المواطنين في المجتمع : المشكلات الأخلاقية من مشكلات النسق المؤسسي ( المدرسة ) : الدروس الخصوصية مشكلة كثافة الفصل فى المدارس مشكلة قلة الوسائل التعليمية بالمدارس من مشكلات النسق المجتمعي ( المجتمع المحيط بالمدرسة ) : ضعف امكانيات المجتمع المحلى المحيط بالمدرسة انتشار الأمية فى المجتمع المحلى المحيط بالمدرسة ( عدم النضج بأهمية التعليم ) ضعف المشاركة المجتمعية فى المجتمع المحيط بالمدرسة السلوكيات والتصرفات التي تحدث وتتكرر وتحتاج إلى متابعة سواء كانت هذه المواقف سلوكية أو نفسية أو صحية أو تعليمية أو تربوية : المواقف الفردية الطارئة تنحصر آلية العلاج في المواقف الفردية الطارئة : النصح و الإرشاد إذا تكررت المواقف الفردية الطارئة تحتاج إلى : دراسة فورية متعمقة لمساعدة الطالب تتم دراسة أي ظاهرة من المواقف الفردية إذا كانت : عامة الطالب ذو المشكلة هو الذي يعاني من موقف عجز عن حله بسبب : قصور في ذاته و بيئته يمثل عمل الأخصائي الاجتماعي مع الطلاب كـ....في مدارسهم حجر الزاوية في خططهم وبرامجهم لمساعدتهم على تفهم مشكلاتهم : أفراد يقوم المرشدون الطلابيون خلال عملهم مع الطلاب كأفراد بتطبيق مبادئ: خدمة الفرد عمل المرشد الطلابي يقتصر على : الطلاب ذوي المشكلات الطلاب المتفوقين الطلاب الموهوبين يتضمن عمل المرشد الطلابي مع الجماعات : تكوين الجماعات المدرسية المنوعة إتاحة الفرص لإشراك أكبر عدد من الطلاب في الجماعات العمل على إيجاد نوع من التفاعل البناء بين أفراد الوسط المدرسي عمل المرشد الطلابي في المجتمع يتناول العمل مع التنظيمات المدرسية لمساعدتها على تحقيق أهدافها المرجوة بما يساعد على : ربط الطلاب بالمدرسة والمجتمع المحلي إيجاد صلات قوية بين الطلاب وبيئتهم إتاحة الفرص لهم لمواجهة المواقف الحقيقية في الحياة العامة التي تصقل شخصياتهم وتساهم في تنشئتهم أن العمل الاجتماعي بالمدرسة في يتطلـب: القيام ببعض الدراسات والبحوث للتعرف على الواقع والاحتياجات الفعلية التخطيط الاستراتيجي القيام بالمتابعة والعمليات التنظيمية والإدارية النجاح في العمل المهني للمرشد الطلابي يحقق النجاح من خلال : التنمية المهنية المستمرة من أهم الأشياء الواجب على المرشد الطلابي معرفتها لتحقيق النجاح في عمله : معرفة المرشد الطلابي بمهام عمله معرفته بمجتمع المدرسة والمجتمع المحلي إلمامه التام بسلوكيات طلابه والظواهر الاجتماعية الثابتة والمتغيرة والطارئة يحدد مهام المرشد الطلابي : وزارة التربية و التعليم يتم تحقيق التنمية المهنية المستمرة بطرق : ذاتية + دورات تدريبية |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
من المعارف والمعلومات النظرية المرتبطة بالممارسة المهنية في التدريب الميداني ؟
ما يرتبط بالخدمة الاجتماعية .. معلومات مرتبطة بمؤسسة التدريب .. ايهم اصح |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
يعطيكم العافيه الاستاذ في المحاضرة الثالثه يقول ذكروا من اسئله الدكتور فهد الخريف وين احصل اسئله الاستاذ فهد الخريف |
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
اقتباس:
|
رد: ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ
:Cry111:السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
يعطيكم العافيه الاستاذ يقول ذكروا اسئله الدكتور فهد الخريف اللي اعطكم وين احصل الاسئله حقت الاستاذ فهد الخريف*****ساعدوني الله يساعدكم****هذا الكلام في المحاضره المباشرة الثالثه:eek::eek: |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 11:56 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.
Content Relevant URLs by vBSEO 3.6.1 جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام