ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - مذاكرة جماعية تجمــع مذاكره للمقرر $الاحصـــاء الاجتــماعي $ ..

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيف الا مل (المشاركة 11618170)

ندرس مع بعض محاضرة 14

.2 موضوعية الاختبار : ويقصد بموضوعية الاختبار عدم تأثر المصحح ةالعوامل الذاتية عند تصميمه لأوراق الإجاةة .
عشان نفرق بينهم لازم ربط عندنا موضوعيه الاختبار نتذكر ان موضوع الاختبار فيه اوارق وتصحيح ولازم ماناثر لما تجي سيرة موضوع الاختبار

.2 صدق الاختبار : يقصد بصدق الاختبار مدى قدرته على قياس المجال الذي وضع من أجله أو بمعنى أكثر تحديدا مدى صلاحية درجاته للقيام
بتفسيرات مرتبطة بالمجال المقاس .

صدق الاختبار يشوفون لنفسيتنا ويقيسون كيف هل حنا مصدقين ان في اختبار او اللي عملوه من اجلنا ههههه
.3 ثبات الاختبار : يقصد بصدق الاختبار دقته واتساقه وبمعنى أدق أن يعطي الاختبار نفس النتائج إذا ما تم استخدامه أكثر من مره تحت
ظروف مماثلة

ثبات الاختبار يعني ان لازم نثبت ان عندنا اختبار وان الاختبار لسقنا ولزقنا ورانا ورانا

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيف الا مل (المشاركة 11618231)

 درجة الاتساق في قياس السمة موضوع القياس من مرة لأخرى فيما لو أعدنا تطبيق الأداة عددا من المرات ) يسمى دقة القياس

يعبر عن الثبات بصورة كمية يطلق عليها معامل الثبات تتراوح بين صفر والواحد الصحيح ) 0-1

 كلما زادت قيمة المعامل دلت على ) أن الأداة تتمتع بثبات مرتفع والعكس صحيح (

اخطاء توثر ع الثبات بشكل اساسي

أخطاء القياس المنتظمة والتي تعود الى أداة القياس كأن تكون صعبة جدا أو سهلة جدا .

لانه منتظمه بتكون صعبه وسهله

o أخطاء القياس العشوائية والتي تعود للمفحوص نفسه كأن يكون مريض أو غير مهتم .

الاياء العشوائيه دايم تحتاج لفحص مثل المريض اكل شي عشوائي احتاج لفحص

o الاختبار الصادق هو اختبار ثابت وليس كل اختبار ثابت هو اختبار صادق .

لانه اختبار صادق بيكون ثابت

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيف الا مل (المشاركة 11618324)

عوامل الموثرة بالثبات

.2 طول الاختبار أو كثرة عدد فقراته : كلما زادت الفقرات زاد معامل الثبات ) أن لا يزيد طول الأداة عن 35 إلى 45 فقرة (
.2 زمن الاختبار : كلما زاد زمن الاختبار زاد معامل الثبات ) مع ملاحظة أن هذا الأمر قد يكون مناسبا للاختبارات التحصيلية لكن أدوات
القياس فالأمر يختلف (.
.3 تباين مجموعة الثبات ) العينة ( : كلما كان أفراد العينة متباينين كلما زاد معامل الثبات .
.4 صعوةة الاختبار : يرتفع معامل الثبات إذا كانت متوسط الصعوبة ) الاختبار الصعب أو السهل يؤدي إلى معاملات ثبات منخفضة (.

معنى الصدق :
الاختبار الصادق يقيس ما وضع لقياسه

انواع الصدق
صدق محتوى
صدق المفهوم
صدق التلازمي
صدق التنبؤي

http://www.ckfu.org/vb/t628016.html

كويزات محاضرة14

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيف الا مل (المشاركة 11618670)

الاستبيانات :
 عبارة عن وثائق توجه نفس الأسئلة إلى جميع الأفراد في العينة.
 يسجل المستجيبون إجابات مكتوبة لكل مفردة من المفردات ، فهم يتحكمون فى جمع البيانات حيث يملؤون الاستبيان بالطريقة التي
تناسبهم وبالترتيب الذى يرونه

الاستبيانات المقيدة
. مميزاتها 2 أسهل للمستجيبين وأسرع فى الإجابة
.2 يسهل مقارنة إجابات المستجيبين
يسهل ترميز الإجابات وتحليلها إحصائيا
.4 يزيد احتمال استجابة أفراد العينة للأسئلة
.5 يقل عدد الأسئلة الغامضة والمحيرة

عيوبها 2 تعطى الفرد فرصة إعطاء إجابات لم يفكر فيها
.2 يصعب التمييز بين الإجابات المختلفة
.3 يصاب الفرد بالإحباط لعدم توفر إجابة تناسبه
.4 من ليس لديه فكرة عن الموضوع يستطيع الإجابة
.5 عند زيادة عدد الإجابات عن عشرة يقع المفحوص في
حيرة وقلق

الاستبيانات المفتوحة
مميزاتها

للمستجيب حرية إعطاء أى عدد من الإجابات
يمكن الحصول على نتائج غير متوقعة واستجابات كافية
لقضايا معقدة
.3 تسمح بحرية الابتكار والتعبير عن الذات وتكشف عن طريقة
التفكير
.4 يستطيع المستجيب إعطاء مبررات لإجاباته

عيوابها
يختلف المستجيبون فيما بينهم فى درجة التفصيلات التي
يعطونها
.2 يصعب مقارنة الإجابات وترميزها وتحليلها
ً
إحصائيا
.3 تتسم الأسئلة بالعمومية ، وتحتاج إلى وقت كبير ، ومساحة
للكتابة
.4 المستوى التعليمى يؤثر على الإجابة

خطوات بناء الاستبانه
الاطلاع على الد راسات والبحوث السابقة
.2 تحديد الأسئلة الرئيسة للبحث موضع الدراسة
.3 تحديد الأسئلة الفرعية المبنية على الأسئلة الرئيسية
.4 الدراسة الاستطلاعية
.5 كتابة فقرات الاستبانة
.6 الشكل العام للاستبانة
.7 اختبار الاستبانة
.8 كتابة تعليمات الإجابة
.9 توزيع الاستبانة ومتابعتها
. تبويب وترميز بيانات الاستبانة بالطريقة المناسبة
.تفريغ معلومات الاستبانة وادخالها بالطريقة المناسبة في الحاسب الآلي
. تحليل بيانات الاستبانة

http://www.ckfu.org/vb/t627767.html

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيف الا مل (المشاركة 11619323)

العينات الاحتمالية

يختار الباحث افراد المجتمع الأصلي للبحث معروفين ومحددين. فالتمثيل هنا يكون دقيقا ويتم الاختيار العشوائي وفق شرط محدد لا وفق
الصدفة وهذا الشرط هو: ان يتوفر لدى كل فرد من افراد المجتمع الاصلي الفرصة المكافئة لكل فرد اخر في اختياره للعينة دون أي تحيز من قبل الباحث

العينات اللاحتمالية
هناك دراسات يصعب تحديد افراد المجتمع الاصلي لها مثل دراسة احوال المدمنين، ان مثل هذه المجتمعات ليست محددة وأفرادها ليسوا
معروفين فلا نستطيع اخذ عينة عشوائية منهم بحيث تمثلهم بدقة، فيعمد الباحث الى اسلوب العينة غير العشوائية ويختار عينة حسب معايير

العينه العنقوديه
اراد الباحث ان يتعرف على مدى استخدام اعضاء هيئة التدريس بكليات الآداب في المملكة للتقنيات الحديثة في التدريس.
يكتفي ةعدد ممثل من هذه الكليات

العينه الحصصيه

يقوم الباحث اذا اراد الاخذ بالعينة الحصصية بتقسيم مجتمع الدراسة الي فئات، ثم يختار عددا من الافراد من كل فئة بما يتناسب
وحجم الفئة في مجتمع الدراسة. وتشبه العينة الحصصية العينة الطبقية في هذا المعنى، لكن تختلف عنها في ان العينة الحصصية يتدخل
الباحث في اختيار افراد العينة. ويعاب على هذا النوع من العينات، هو انه لا يمثل مجتمع الدراسة بصوره دقيقة

http://www.ckfu.org/vb/t627260.html

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيف الا مل (المشاركة 11621884)

محاضرة11

يعتبر تحليل الانحدار أكثر طرق التحليل الإحصائي استخداماً، حيث يتم من خلاله التنبؤ ةقيمة احد المتغيرات )المتغير التاةع( عند قيمة محددة لمتغير
أو متغيرات أخرى )المتغيرات المستقلة(.

وتسمى العلاقة الرياضية التي تصف سلوك المتغيرات محل الدراسة و التي من خلالها يتم التنبؤ بسلوك احد المتغيرين عند معرفة الاخر
بمعادلة خط الانحدار .

» لا يمكن التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي بمعلومية الدافعية وحب الاستطلاع والقلق لدى طلاب جامعة الملك فيصل « : الفرض الصفري
» يمكن التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي بمعلومية الدافعية وحب الاستطلاع والقلق لدى طلاب جامعة الملك فيصل « : الفرض البديل

حجم التاثير
مثال :
أثر طريقة التدريس على التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الاةتدائية
المتغير المستقل : طريقة التدريس .
المتغير التاةع : التحصيل الدراس ي .

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=626662

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيف الا مل (المشاركة 11622037)

محاضرة10

لا توجد فروق دالة «
ً
» إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب كليات العلوم والآداب والتربية في الذكاء الاجتماعي

 عدد أزواج المقارنات بين المتوسطات
ً
جدا
ً
كبيرا .
 العمليات الحسابية ستكون كبيرة
ً
جدا .
 المقارنات الزوجية بين المتوسطات سوف لا تعطينا القرار المطلوب بخصوص مقارنة جميع المتوسطات )جميع المجموعات( في آن واحد .
 عملية المقارنات الزوجية للمعالجات تؤدي إلى زيادة الاختلاف ةين تأثيرات المعالجات لأسباب غير الأسباب محل الدراسة، وهذا بالطبع
سيزيد من عدم التجانس بين مجموعات المعالجات وبالتالي سيزيد من مقدار الخطأ التجريبي بين المشاهدات

شروط استخدام اسلوب تحليل التباين
وجود مجموعتين من البيانات أو أكثر .
.2 أن تكون البيانات الخاصة بالمجموعات من النوع الفت ري .
.3 اعتدالية توزيع بيانات المتغير التابع .
.4 وجود تجانس بين المجموعات الداخلة في التحليل

اسس تحليل التباين
البحث عن مقدار الاختلاف بين المجموعات .
.2 الأساس الذي تختلف فيه المجموعات وهو ما يسمى )المتغير التاةع( .
.3 الأساس الذي تقسم على أساسه المجموعات يسمى )المتغير المستقل

انواع تحليل التباين
تحليل التباين احادي الاتجاة
تحليل التباين المتعدد
تحليل التباين ذي القياسات المتكررة

الفرض الصفري :
لا توجد فروق دالة إحصائي «
ً
» ا بين متوسطات درجات طلاب كليات العلوم والآداب والتربية في الذكاء الاجتماعي

الفرض البديل
توجد فروق دالة «
ً
» إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب كليات العلوم والآداب والتربية في الذكاء الاجتماعي

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=626354

:106: