|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
* ومن العناصر الداخلية للانتباه والتي تؤثر على قدرة الفرد في حل المشكلات الانتباه الانتقائي - اليقظة - الاندفاع *اليقظة تعد قدرة الطفل على تعزيز الجهد المبذول في المهمة *الانتباه الانتقائي يشير إلى المقدرة على ترشيح وتصفية الإنتباه الغير مطلوب وتركز الطاقة الانتباهية على العناصر المرغوبة في المسير |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
إستراتيجيـات تحسين الإنتباه لدى الأطفال ذوى صعوبـات التعلـم العمل على توجيه الانتباه نحو المثيرات ذات العلاقة بالمهمة. استخدام المثيرات والخبرات الجديدة وغير المألوفة. استخــدام المعاني والخــبرات السابقــة. اعرض المواد في شكل مجموعــات متجانسـة. اخـــبر الطفــل بالمثــيرات المهمـــة. عــزز الانتبـاه للمثـيرات ذات العلاقـــة. درب الطفل علـى أسالـيب مراقبـــة الذات يقسم الادراك الى نوعان الإدراك البصري – الإدراك السمعـى وللذاكرة دورا بالغ الاهمية في حلالمشكلات يتمثل في الاتى - استرجاع الحقائق والاستراتيجيات في الذاكرة أثناء عملية حل المشكلة. - تخزين المشكلات الفرعية في الذاكرة في حالة احتواء المشكلة على مشكلات فرعية. - تخزين المشكلة نفسها في الذاكرة. - يبحث الفرد في الذاكرة السيمانتية عن التفسيرات السيمانتية المحتملة للمعنى |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
:d5: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
لنجاح الفرد في حل المشكلة لابد من توفر نوعان من المعرفة 1-المعرفية المفاهيمية 2-المعرفة الإجرائية ومن المفاهيم الأساسية المرتبطة بدور الذاكرة في حل المشكلات ما يلى 1-سعـة الذاكرة قصــيرة المـدى 2-سعــة الذاكرة طويلـــة المـدى 3 -سعـــة المعالجـــة |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
اصلن ما جلست اتفلسف الا بعد مصطفى ما نام تعرفين مصطفى يحب ينام بكير:58545: بعدين ياام الزيزفون شوفي المحاضره الثانيه مكتوووب بنص الصريح العوامل البيئيه وجاي تحتها سوء التغذيه للام الحامل عمومن يمقن شغلت مخي بزياده اليوم ويمقن جاب في العيد:hahahahahah: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
ههههههههههههههههههههههههههههههههههه |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
[align=justify] مافي حماس الكل نايم ----- يعني نضل على حركة فتح:41jg: كل واحد يحط له سؤال مشان نراجع ويتاكد من الاجابة |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
http://www.ckfu.org/vb/t324115.html
رابط اسئله العام |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
سولفوا عن الارشاد يحبونه الدكاتره..
قصدي يعني اللي عنده معلومه يقولها:biggrin: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
هذي مجهود طلاب مب اسئله العام ! لان الدكتور قايل ماراح يجيب أرقام ولا علماء على حد علمي ! :Looking_anim: # أدب انجليزي وربي كل معلومه تكتبها انت انسخها بوورد عندي عشان ما اضيع ودي عالاقل أقرا شوي بالملخص واستوعب وارجع أراجع معاك ان شاء الله بما أنو خلاص مافيه وقت .. بتصفح الملزمه واشوف اللي تطيح عيني عليه بقراه وصلى الله وبارك :icon9: وآخر شي بذاكر من اسئلة العام اللي نزلتها .. أنتم مثلي محتاسين وإلا لا ؟ لدرجه أقول ماراح اذاكر وبالطقاق ؟ :sm1: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
:007:مدري منتي اخلص الملزمه
:Cry111: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
خلصت سبع محاضرات ههههههههههههههآآي
بس لو تسألين اجيب الشرق مع الغرب:007: الله يستررر شي مش كوووويس ي الله كلنآ معتمدين ع أدب يلعن أبليسنآآآ:064: بعدين أسئلة أو مجهود طلاب العاااام عادي نذآكررة ونحذف الاسئلة الي تخص الارقام والعلماء يعني نستفيد حبتين منها:biggrin::biggrin: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
أسئله العام الي مجهود طلاب+اسئلة أدب +أسئلة اوآجب+آلي ذآكرررته= بعتمممده :mh12: آلمعلومآت تتشابه طفشت أحفظ وحده تطير وحده ي لحوووول :000::000: بروب أكمل آلبآقي |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
:24_asmilies-com:
اطير بالمحتوى وماني ملحقه :Looking_anim: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
من جد ماتبي تخش بالذاكره :139:
والله النوم ذبحني انوم ساعه واصحى اقراء واحذف خخخخخخ :24_asmilies-com: كنت خايفه من الماده لكن التوكل على الله + معرفتنا بالدكتور واسلوبه الواضح + طلاب الترم اللي طاف وانطباعهم كان يمدحون الاسئله وانها واضحه وسهله حيييييييييييييل الله مايضيع تعب احد وبالتووووووووفيق |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
يعطيك العافيه (ادب انجليزي)
ربي يوفقك والجميييع:rose: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
‘
تدرون وش المضحك ؟ إن الدكتور مجدي يتكلم ويشرح بإسهاب عن التذكر والذاكره والتخزين والخرابيط هذي كلها ؟ :sm5: وإحنا ياطلاب الصعوبات يامربين الآجيال القادمين .. مانحفظ ولا نخزن ولا نسوي شي بالحياة :hahahahahah: كثر الله خيرنا إن قرينا اسئلة العام وعرفنا نحلها < محلوله اصلاً :biggrin: بجد إنا وحده مُحبطه ! المحاضرات تتكلم عن اشياء واساسيات ضروريه بالحياة وهو لقلقلقلقلقلقلقلق :sm5: :sm18: خلااااااااااص يابوي أختصر نقاطك درينا ان عندك كتاب وكشخه وكذا :sm1: :mh001: يله الهمه الهمه هانت ياجماعه هااااااااااااااااااااااانت :sm5: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اتصلت على الدكتور وقالي التواريخ والنسب ماهي معاكم
وقلتله فيه شي مهم قال مش سؤال بتسئلني كذا من المحاضرة 1 الى 14 كله معاكم وخربتها معة وصكيت التلفون بوجهه |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
:hahahahahah:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
ياخي مشاركتك طلعتني من جو التوتر والضغط النفسي وأخذت أجهش بالضحك حتى إجتمع الدم في وجهي .. :cool: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
^
أييييه دوم الضحك .. وبعدين ياخوفي نطلع من القاعات وأحنا نجهش من ضيقة الصدر ! :icon9: :sdfgdsf: لاااااا ان شاء الله تساهيل !! يله صحصحوا < فيني النوم مرررره يارب سترك :Looking_anim: شويات وأجي أسألكم إن شاء الله :33_asmilies-com: الهمممممممممه الهممممممممممه ياصعوبات القمممممممممممه :d5: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
1 مرفق
السلام عليكم
هذي الأسئلة ذكرها الدكتور في المحاضرات المسجلة والمباشرة بالمرفقات النسب أتوقع يجيب لإنه جاب العام وبعد ذكرها ضمن الأسئلة |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
عملية إنتقائية لإلتقاط المثيرات ذات العلاقة الوثيقة بالمهمة وجعلها في مركز الوعي:
أ- الانتباه ب- الادراك ت- الذاكرة ث- التفكير شدة المنبه من العوامل: أ- الخارجية ب- الداخلية ت- الوسطى العوامل الجسمية هي من عوامل: أ- الخارجية. ب- الداخلية ت- عوامل تشتت الإنتباه يتجه إنتباه الفرد إلي المثير رغماً عن إرادته كانتباه الفرد إلي طلقة مسدس: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي هو الإنتباه الذي يقتضي من الشخص بذل جهد مثل سماع المحاضرة: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي الاصل اللغوي لمفهوم الإنتباه يرجع إلي الفعل: أ- نبه ب- بنه مفهوم الإنتباه يرجع للفعل نبه هذا التعريف هو: أ- التعريف النفسي ب- التعريف اللغوي إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي عملية تجعل الفرد في حالة من الإنتباه المستمر بحيث يمكن لجميع المثيرات أن تصبح مع الفرد في حالة نشطة: أ- التوجيه أو الانتقاء ب- التيقظ ت- الضبط التنفيذي أن الإنتباه يمكن توجيهه إلي أكثر من مصدر من المعلومات المختلفة: أ- الإنتباه إحادي المصدر ب- الإنتباه متعدد المصادر ت- الإنتباه الإنتقائي ث- الإنتباه معدلات انتشار صعوبات الإنتباه لدى الذكور أعلى من الإناث بمعدل: أ- 3إلي 1 ب- 3إلي4 ت- 3إلي7 ث- 3إلي 10 يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن: أ- نمط دافعيتهم خارجي ب- إسلوب تعلمهم سطحي ت- فعالية ذواتهم منخفضه ث- كل ماسبق صحيح يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن: أ- نمط دافعيتهم داخلي ب- إسلوب تعلمهم عميق ت- فعالية ذواتهم منخفضة ث- قدراتهم التكيفية عالية من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة الطفولة المبكرة: أ- البكاء والصياح بصوت مرتفع ب- تصلب الرأي وعدم الإنصياع للأوامر ت- قصر مدة الإنتباه ث- مشكلات في الكلام واللغة من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة ماقبل المدرسة : أ- إضطرابات النوم ب- لديهم عجز متعلم ت- نقص الدافع للإنجاز ث- إشاعة الفوضى داخل الجماعة التي ينتمون إليها تناول الأطفال للعقاقير الطبية يؤدي إلي اثار جانبية تزول بعد: أ- أسبوع أو إسبوعين ب- شهر أو شهرين ت- ثلاثة أشهر يقوم المعالج بتحديد السلوكيات الغير مرغوبة لدى الطفل وتعديلها بسلوكيات أخرى مرغوبة من خلال تدريب الطفل عليها في مواقف تعليمية يقصد بها: أ- العلاج الطبي ب- العلاج السلوكي ت- العلاج المعرفي ث- العلاج الأسري تقديم التعزيز الإيجابي يجب أن يكون: أ- قبل الإتيان بالسلوك ب- بعد الإتيان بالسلوك بفترة طويلة ت- بعد الإتيان بالسلوك مباشرة من برامج الإرشاد الإسري المستخدمة في علاج إضطرابات النشاط الزائد: أ- برنامج سوانسون ب- برنامج الإنتباه ت- برنامج الإدراك يقوم الإرشاد الإسري على تقديم المساعدة إلي الأباء حول: أ- كيفية التعامل مع الأبناء ب- طول الأبناء ت- وزن الأبناء في هذه المرحلة يتعين على الطفل تركيز الإنتباه وهي عملية تلقائية تعتمد على كفاءة الحواس ونمط الإنتباه: أ- مرحلة ماقبل التجهيز الإدراكي ب- مرحلة التجهيز الإدراكي يعرف بأنه القدرة على الإحتفاظ أو الإستمرار في الإنتباه إلي موضوع الإنتباه في ظل وجود العديد من المشتتات: أ- الإنتباه ب- الإنتباه الإنتقائي ت- الإنتباه طويل المدى ث- الإنتبها السمعي يقصد بهذا النوع من الإنتباه النظر إلي الشيء لفترة طويلة من الزمن: أ- الإنتباه ب- الإنتباه الإنتقائي ت- الإنتباه طويل المدى ث- الإنتبها السمعي نسبة إنتشار إضطرابات الإنتباه لدى الذكور: أ- أعلى من البنات ب- مساوية للبنات ت- أقل من البنات قدرة على تفسير وتأويل الأشياء هو: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- حل المشكلات عملية الإدراك تتكون من : أ- مرحلتين ب- ثلاث مراحل ت- أربع مراحل أفضل وسيلة من وسائل إدراكنا للمكان: أ- البصر ب- السمع عملية إعطاء المثيرات أو المنبهات أو المعلومات الحسية معانيها ومدلولاتها: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- التفكير يتزايد مستوى الإدراك كلما: أ- زاد الفرق في اللون والسرعة والحجم ب- قل الفرق في اللون والسرعة والحجم من العوامل الذاتية التي تؤثر في الإدراك: أ- حاجات الفرد ب- التهيؤ الذهني للفرد ت- القيم التي يؤمن بها الفرد ث- كل ماسبق صحيح الأشياء المتقاربة في الزمان والمكان يسهل إدراكها كصيغة متكاملة من شكل وأرضية: أ- التقارب ب- التشابه ت- الإنتظام أو التماثل الشكل عادة يكون: أ- أصغر من الأرضية ب- أكبر من الأرضية ت- مساوي لها ث- كل ماسبق صحيح إرتفاع الطائرة لايعني نقصان حجمها يعني: أ- الثبات الإدراكي ب- مبدأ الشكل والأرضية أن الأشياء المرئية من زوايا مختلفة وعلى مسافات مختلفة أو تحت ظروف إضاءة متباينه يظل إدراكنا لها ثابتاً بنفس الشكل والحجم واللون: أ- الثبات الإدراكي ب- الخداع الإدراكي ت- التنظيم الإدراكي إن راكب القطار وهو يسير بسرعة يرى الأشجار من حوله هي التي تجري بسرعه بإتجاه معاكس وأن القطار هو الساكن: أ- الثبات الإدراكي ب- الخداع الإدراكي الطفل اذي لديه قدرة على تمييز السين من الشين هو طفل لديه: أ- تمييز سمعي ب- صعوبات سمعية ت- خلط سمعي ث- التمييز بين الشكل والأرضية الطفل الذي لا يستطيع التمييز بين مثيرين بصريين أو أكثر : أ- تمييز بصري ب- صعوبة في التمييز البصري ت- خلط بصري ث- ترابط سمعي قدرة الطفلة على الصيغة الكلية من خلال صيغة جزئية هو تعريف: أ- الإغلاق البصري ب- الإنتباه ت- الإدراك ث- الذاكرة العملية التي يتم من خلالها إسترجاع الخبرات البصرية الحديثة: أ- الذاكرة البصرية ب- الذاكرة السمعية ت- الذاكرة الإنفعالية ث- الذاكرة الشمية القدرة على تذكر ترتيب أو تعاقب أو تسلسل الفقرات في قائمة من الفقرات المتتابعة : أ- التعاقب أو التسلسل السمعي ب- التعاقب أو التسلسل البصري القدرة على تخزين وإسترجاع مايسمعه الفرد من مثيرات أو معلومات: أ- الذاكرة السمعية ب- الذاكرة البصرية ت- الذاكرة الإنفعالية يتصف الطفل الذي يعاني من صعوبات في التكامل البصري الحركي بـ: أ- تكرار الإصطدام بالأشياء ب- تسقط منه الأشياء ت- يجلس على حافة مقعده ث- كل ماسبق صحيح عملية مزج أو دمج الأصوات أو الحروف لتكوين الكلمات: أ- التكامل السمعي ب- التكامل البصري ت- الغلق السمعي ث- الغلق البصري يقصد بهذه الطريقة أن المفحوصين بعد تعلمهم عمل معين يعرض عليهم عدد من الوحدات ويطلب منهم أن ينتقون الوحدة أو الوحدات التي تعلموها: أ- التعرف ب- التوفير ت- الإستدعاء القدرة على الإحتفاظ بما مضى بالفرد من خبرات: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- حل المشكلات يتذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته: أ- الذاكرة الإرادية ب- الذاكرة اللإرادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى إستبقاء وتخزين المعلومات لفترة وجيزة يطلق عليها: أ- الذاكرة قصيرة المدى ب- الذاكرة طويلة المدى ت- الذاكرة العملية الواحدة ث- نظرية الأثر هي عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعية إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة: أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع تكرار تلاوة المادة المتعلمة أكثر من مرة: أ- استراتيجية التسميع ب- استراتيجة التنظيم ت- استراتيجة التخيل ث- استراتيجة التجزيل عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعة إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة: أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع تحويل المعلومات الحسية كالصوت والصورة إلي نوع من الشفرة أو الرمز أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع يمثل المعلومات بالذاكرة بواسطة مظهرها البصري الدال عليها: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرها السمعي الدال عليه: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية مكان وإستبقاء وتخزين المعلومات هو: أ- الذاكرة ب- التفكير هي العملية العقلية التي تمكن الفرد من إرجاع الصورة الذهنية والسمعية وغيرها من الصور الأخرى التي مرت في ماضية إلي حاضرة الراهن: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة يذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته: أ- الذاكرة الارادية ب- الذاكرة اللارادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى قوامها إستبقاء المعلومات وتخزين المعلومات لفترة وجيزة ويطلق عليها الذاكرة اللحظية والذاكرة الأولية هي: أ- الذاكرة الارادية ب- الذاكرة اللارادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى من صور الذاكرة الحسية: أ- الذاكرة الحسية البصرية والذاكرة السمعية ب- الذاكرة قصير المدى والذاكرة طويلة المدى ت- الذاكرة الإنفعالية ث- جميع ماسبق يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرة البصري الدال عليه: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية يقوم الفرد بمعالجة مثير بعد آخر فيرمز المثير المرغوب فيه ويتجاهل المثيرات غير المرغوبة: أ- المعالجة المتسلسلة ب- المعالجة المتوازنة ت- الإِنتباه ث- الإدراك الشفرة الصوتية تناسب: أ- المادة اللغوية ب- المادة العددية ت- المادة الشكلية ث- كل ماسبق صحيح العناصر التي لاتعتمد على اللغة تناسبها: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية من مميزات الإستراتيجية: أ- تيسر إكتساب المعلومات بأقل جهد ممكن ب- تقلل الجهد المعرفي الواقع على قدرات الاستدلال وقدرات الذاكرة إلي أقل حد ممكن ت- تقلل عدد الأخطاء التي يقع فيها الفرد أثناء قيامة ببناء فئات للمعلومات ث- كل ماسبق صحيح أفضل الطرق المعرفية في تحسين الذاكرة: أ- تحسين التشفير ب- الإنتباه ت- الإدراك ث- القراءة لإستراتيجيات التشفير أثر على الحفظ والتذكر: أ- توفر سياقاً يمكن على أساسه تنظيم البنود التي لا رابط بينها ب- تحسن معنى مايتعلم ت- تزود التلميذ بإمارات استرجاع متميزة ث- كل ماسبق صحيح أقل الإستراتيجيات فاعلية في الحفظ والتذكر: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية التجزيء ث- إستراتيجية الطابع المكاني تكرار المادة المتعلمة أكثر من مره: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية القصة ث- إستراتيجية التخيل يناسب المعلومات اللغوية: أ- التسميع اللفظي ب- التسميع البصري ت- التسميع الشكلي تتمثل هذه الاستراتيجية في محاولة المفحوص تصنيف المادة موضوع الحفظ في فئات يقصد بها: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية التجزيء ث- إستراتيجية الطابع المكاني تعتمد على تحويل المادة المطلوب تذكرها إلي موضوع قصير وتصلح هذه الطريقة عند تعلم القوائم الطويلة: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية القصة ث- إستراتيجية الطابع المكاني يستوعب مخزن الذاكرة طويلة المدى جميع المعلومات الواردة إليه إلي حوالي: أ- مئات ب- ألوف ت- عشرات المئات ث- عشرات الملايين يقارن الفرد بين مفردة الإختبار من ناحية وبين العديد من اعداد مجموعة الذاكرة من ناحية اخرى يقصد به: أ- استراتيجية المعالجة المتوازية ب- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف ت- الانتباه ث- الادراك يقارن الفرد بين مفردة الإختبار وبين المفردات الموجودة في الذاكرة بحيث تتم المقارنة بين المفردة وبين مفردات الذاكرة الواحدة تلو اللأخرى: أ- استراتيجية المعالجة المتوازية ب- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف ت- الانتباه ث- الادراك العملية التي يتم بها الإشتقاق العقلي للعناصر العقلية أي الأفكار من خلال الإدراكات ثم المعالجة العقلية: أ- الادراك ب- الانتباه ت- الذاكرة ث- التفكير يمارسه الفرد حين يتعامل مع المشكلات ذات الطابع الحسي العياني بحيث تكون عناصر المشكلة حاضره أمامه: أ- التفكير الحسي ب- التفكير التجريدي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يمارسه الفرد مع قضايا نظرية لا تحضر إلا رموزها: أ- التفكير الحسي ب- التفكير التجريدي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يرتبط بمشكلات واقعية معاشه تحدد فيه طبيعة المشكلة وحدودها والهدف المراد الوصول إليه: أ- التفكير الواقعي ب- التفكير التخيلي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يحدث عندما يطلق الفرد العنان لخياله وخواطره دون هدف محدد فيسرح بأفكاره: أ- التفكير الواقعي ب- التفكير التخيلي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي هو ذلك النوع من التفكير الذي يعني إقامة الدليل على وجود ظاهرة معينه أو علاقة معينة: أ- التفكير الإستدلالي ب- التفكير الحدسي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي تفكير الأفراد العاديين في معالجة مشكلات ذات بعد واحد: أ- التفكير البسيط ب- التفكير المعقد ت- التفكير الاستدلالي ث- التفكير الحدسي معالجة المشكلات ذات الأبعاد المختلفة والمعقدة وهو من سمات تفكير الأفراد الناضجين والعلماء: أ- التفكير المعقد ب- التفكير التقاربي ت- التفكير التباعدي ث- التفكير البسيط نشاط عقلي يتميز بالبحث والانطلاق بحرية في اتجاهات متعددة بحثاً عن الحلول والإجابات للمشكلة الواحدة والسؤال الواحد: أ- التفكير الإستدلالي ب- التفكير الحدسي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يلجأ الفرد إلي إيجاد أوجه الشبه والإختلاف بين الأشياء: أ- الموازنة ب- التصنيف ت- التجريد ث- التحليل عملية يقوم بها الفرد بتصنيف الاشياء طبقاً لإشتراكها في صفة معينه: أ- الموازنة ب- التصنيف ت- التجريد ث- التحليل من البرامج التي إستخدمت في تدريس التفكير كمنهج مستقل: أ- برنامج فيور ستين التعليمي الاثرائي ب- مجموعة سومر لمهارات التفكير ت- برنامج الفلسفة للأطفال ث- جميع ماسبق يقوم الفرد بمراجعة الحل من حيث معقوليته وتحقيقه لشروط المشكلة يقصد به: أ- مرحلة تحليل المشكلة ب- مرحلة إستكشاف الحل ت- مرحلة إنجاز الحل ث- مرحلة تقويم الحل قدرة الطفل على تعزيز الجهد المبذول في المهمة: أ- الانتباه ب- اليقظه ت- الإنتباه الارادي ث- الإنتباه القسري ........من أجوبة التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مهام حل المشكلات تتسم بالإندفاعية: أ- 40% ب- 50% ت- 60% ث- 70% ني حل لها الاسئله |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
أم شهوده يمال العافيه والله :004:
ليتك نزلتي هالاسئله قبل عشان يمدي أحد يحلها :icon9: جالسه أحاول أختبر نفسي بأسئله العام وابشركم جبت الآعياد ماعرفت شي :sm1: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
أخ أدب تعال شوي :cool:
هذا السؤال كيف حليته ؟ س - العوامل الداخلية ذات التأثير في عملية الإدراك جميع مايلي ماعدا 1- عامل الانتباه - صحة الفرد النفسية 2- عامل التوقع- الحالة النفسية الراهنة 3- الخبرة السابقة للفرد وتعلمه 4- عوامل ادب انجليزي < :eek: وهذا : س - من نظريات تفسير الذاكرة جميع مايلي ماعدا 1- نظرية العملية الواحدة 2- نظرية حجر < :eek: 3- نظرية العمليتين في تفسير الذاكرة 4- النموذج الثلاثي للذاكرة شلون عوامل أدب ! ونظرية حجر ! أثاريكم نوابغه واحنا ماندري :Looking_anim: :tongue: أو قصدك جميع ماذكر صحيح بالسؤال الاول ؟ :biggrin: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
قهوه هو حاط الخيارات من عنده
والسؤال ماعدا |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
^
عآرفه عآرفه .. مُجرد دُعآبه :10111: يله وين وصلتوا ؟ :019: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
س - عملية تحويل المثيرات من صورة طبيعية إلى صور آخرى تقبلها الذاكرة.
1- التشفير 2- التخزين 3- الاسترجاع 4- التنظيم جاوبوا :58545: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
^ آلتشفير .. :(107):
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
وهذا حلي لاسئلة ام شهد وترااي ماادري صح او خطا لاني بالمحاضره الخامسه وذبحن النوم عجزت اصحي بس حليت على التهجيس عملية إنتقائية لإلتقاط المثيرات ذات العلاقة الوثيقة بالمهمة وجعلها في مركز الوعي: أ- الانتباه ب- الادراك ت- الذاكرة ث- التفكير شدة المنبه من العوامل: أ- الخارجية ب- الداخلية ت- الوسطى العوامل الجسمية هي من عوامل: أ- الخارجية. ب- الداخلية ت- عوامل تشتت الإنتباه يتجه إنتباه الفرد إلي المثير رغماً عن إرادته كانتباه الفرد إلي طلقة مسدس: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي هو الإنتباه الذي يقتضي من الشخص بذل جهد مثل سماع المحاضرة: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي الاصل اللغوي لمفهوم الإنتباه يرجع إلي الفعل: أ- نبه ب- بنه مفهوم الإنتباه يرجع للفعل نبه هذا التعريف هو: أ- التعريف النفسي ب- التعريف اللغوي إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي عملية تجعل الفرد في حالة من الإنتباه المستمر بحيث يمكن لجميع المثيرات أن تصبح مع الفرد في حالة نشطة: أ- التوجيه أو الانتقاء ب- التيقظ ت- الضبط التنفيذي أن الإنتباه يمكن توجيهه إلي أكثر من مصدر من المعلومات المختلفة: أ- الإنتباه إحادي المصدر ب- الإنتباه متعدد المصادر ت- الإنتباه الإنتقائي ث- الإنتباه معدلات انتشار صعوبات الإنتباه لدى الذكور أعلى من الإناث بمعدل: أ- 3إلي 1 ب- 3إلي4 ت- 3إلي7 ث- 3إلي 10 يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن: أ- نمط دافعيتهم خارجي ب- إسلوب تعلمهم سطحي ت- فعالية ذواتهم منخفضه ث- كل ماسبق صحيح يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن: أ- نمط دافعيتهم داخلي ب- إسلوب تعلمهم عميق ت- فعالية ذواتهم منخفضة ث- قدراتهم التكيفية عالية من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة الطفولة المبكرة: أ- البكاء والصياح بصوت مرتفع ب- تصلب الرأي وعدم الإنصياع للأوامر ت- قصر مدة الإنتباه ث- مشكلات في الكلام واللغة من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة ماقبل المدرسة : أ- إضطرابات النوم ب- لديهم عجز متعلم ت- نقص الدافع للإنجاز ث- إشاعة الفوضى داخل الجماعة التي ينتمون إليها تناول الأطفال للعقاقير الطبية يؤدي إلي اثار جانبية تزول بعد: أ- أسبوع أو إسبوعين ب- شهر أو شهرين ت- ثلاثة أشهر يقوم المعالج بتحديد السلوكيات الغير مرغوبة لدى الطفل وتعديلها بسلوكيات أخرى مرغوبة من خلال تدريب الطفل عليها في مواقف تعليمية يقصد بها: أ- العلاج الطبي ب- العلاج السلوكي ت- العلاج المعرفي ث- العلاج الأسري تقديم التعزيز الإيجابي يجب أن يكون: أ- قبل الإتيان بالسلوك ب- بعد الإتيان بالسلوك بفترة طويلة ت- بعد الإتيان بالسلوك مباشرة من برامج الإرشاد الإسري المستخدمة في علاج إضطرابات النشاط الزائد: أ- برنامج سوانسون ب- برنامج الإنتباه ت- برنامج الإدراك يقوم الإرشاد الإسري على تقديم المساعدة إلي الأباء حول: أ- كيفية التعامل مع الأبناء ب- طول الأبناء ت- وزن الأبناء في هذه المرحلة يتعين على الطفل تركيز الإنتباه وهي عملية تلقائية تعتمد على كفاءة الحواس ونمط الإنتباه: أ- مرحلة ماقبل التجهيز الإدراكي ب- مرحلة التجهيز الإدراكي يعرف بأنه القدرة على الإحتفاظ أو الإستمرار في الإنتباه إلي موضوع الإنتباه في ظل وجود العديد من المشتتات: أ- الإنتباه ب- الإنتباه الإنتقائي ت- الإنتباه طويل المدى ث- الإنتبها السمعي يقصد بهذا النوع من الإنتباه النظر إلي الشيء لفترة طويلة من الزمن: أ- الإنتباه ب- الإنتباه الإنتقائي ت- الإنتباه طويل المدى ث- الإنتبها السمعي نسبة إنتشار إضطرابات الإنتباه لدى الذكور: أ- أعلى من البنات ب- مساوية للبنات ت- أقل من البنات قدرة على تفسير وتأويل الأشياء هو: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- حل المشكلات عملية الإدراك تتكون من : أ- مرحلتين ب- ثلاث مراحل ت- أربع مراحل أفضل وسيلة من وسائل إدراكنا للمكان: أ- البصر ب- السمع عملية إعطاء المثيرات أو المنبهات أو المعلومات الحسية معانيها ومدلولاتها: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- التفكير يتزايد مستوى الإدراك كلما: أ- زاد الفرق في اللون والسرعة والحجم ب- قل الفرق في اللون والسرعة والحجم من العوامل الذاتية التي تؤثر في الإدراك: أ- حاجات الفرد ب- التهيؤ الذهني للفرد ت- القيم التي يؤمن بها الفرد ث- كل ماسبق صحيح الأشياء المتقاربة في الزمان والمكان يسهل إدراكها كصيغة متكاملة من شكل وأرضية: أ- التقارب ب- التشابه ت- الإنتظام أو التماثل الشكل عادة يكون: أ- أصغر من الأرضية ب- أكبر من الأرضية ت- مساوي لها ث- كل ماسبق صحيح إرتفاع الطائرة لايعني نقصان حجمها يعني: أ- الثبات الإدراكي ب- مبدأ الشكل والأرضية أن الأشياء المرئية من زوايا مختلفة وعلى مسافات مختلفة أو تحت ظروف إضاءة متباينه يظل إدراكنا لها ثابتاً بنفس الشكل والحجم واللون: أ- الثبات الإدراكي ب- الخداع الإدراكي ت- التنظيم الإدراكي إن راكب القطار وهو يسير بسرعة يرى الأشجار من حوله هي التي تجري بسرعه بإتجاه معاكس وأن القطار هو الساكن: أ- الثبات الإدراكي ب- الخداع الإدراكي الطفل اذي لديه قدرة على تمييز السين من الشين هو طفل لديه: أ- تمييز سمعي ب- صعوبات سمعية ت- خلط سمعي ث- التمييز بين الشكل والأرضية الطفل الذي لا يستطيع التمييز بين مثيرين بصريين أو أكثر : أ- تمييز بصري ب- صعوبة في التمييز البصري ت- خلط بصري ث- ترابط سمعي قدرة الطفلة على الصيغة الكلية من خلال صيغة جزئية هو تعريف: أ- الإغلاق البصري ب- الإنتباه ت- الإدراك ث- الذاكرة العملية التي يتم من خلالها إسترجاع الخبرات البصرية الحديثة: أ- الذاكرة البصرية ب- الذاكرة السمعية ت- الذاكرة الإنفعالية ث- الذاكرة الشمية القدرة على تذكر ترتيب أو تعاقب أو تسلسل الفقرات في قائمة من الفقرات المتتابعة : أ- التعاقب أو التسلسل السمعي ب- التعاقب أو التسلسل البصري القدرة على تخزين وإسترجاع مايسمعه الفرد من مثيرات أو معلومات: أ- الذاكرة السمعية ب- الذاكرة البصرية ت- الذاكرة الإنفعالية يتصف الطفل الذي يعاني من صعوبات في التكامل البصري الحركي بـ: أ- تكرار الإصطدام بالأشياء ب- تسقط منه الأشياء ت- يجلس على حافة مقعده ث- كل ماسبق صحيح عملية مزج أو دمج الأصوات أو الحروف لتكوين الكلمات: أ- التكامل السمعي ب- التكامل البصري ت- الغلق السمعي ث- الغلق البصري يقصد بهذه الطريقة أن المفحوصين بعد تعلمهم عمل معين يعرض عليهم عدد من الوحدات ويطلب منهم أن ينتقون الوحدة أو الوحدات التي تعلموها: أ- التعرف ب- التوفير ت- الإستدعاء القدرة على الإحتفاظ بما مضى بالفرد من خبرات: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- حل المشكلات يتذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته: أ- الذاكرة الإرادية ب- الذاكرة اللإرادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى إستبقاء وتخزين المعلومات لفترة وجيزة يطلق عليها: أ- الذاكرة قصيرة المدى ب- الذاكرة طويلة المدى ت- الذاكرة العملية الواحدة ث- نظرية الأثر هي عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعية إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة: أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع تكرار تلاوة المادة المتعلمة أكثر من مرة: أ- استراتيجية التسميع ب- استراتيجة التنظيم ت- استراتيجة التخيل ث- استراتيجة التجزيل عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعة إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة: أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع تحويل المعلومات الحسية كالصوت والصورة إلي نوع من الشفرة أو الرمز أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع يمثل المعلومات بالذاكرة بواسطة مظهرها البصري الدال عليها: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرها السمعي الدال عليه: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية مكان وإستبقاء وتخزين المعلومات هو: أ- الذاكرة ب- التفكير هي العملية العقلية التي تمكن الفرد من إرجاع الصورة الذهنية والسمعية وغيرها من الصور الأخرى التي مرت في ماضية إلي حاضرة الراهن: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة يذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته: أ- الذاكرة الارادية ب- الذاكرة اللارادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى قوامها إستبقاء المعلومات وتخزين المعلومات لفترة وجيزة ويطلق عليها الذاكرة اللحظية والذاكرة الأولية هي: أ- الذاكرة الارادية ب- الذاكرة اللارادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى من صور الذاكرة الحسية: أ- الذاكرة الحسية البصرية والذاكرة السمعية ب- الذاكرة قصير المدى والذاكرة طويلة المدى ت- الذاكرة الإنفعالية ث- جميع ماسبق يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرة البصري الدال عليه: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية يقوم الفرد بمعالجة مثير بعد آخر فيرمز المثير المرغوب فيه ويتجاهل المثيرات غير المرغوبة: أ- المعالجة المتسلسلة ب- المعالجة المتوازنة ت- الإِنتباه ث- الإدراك الشفرة الصوتية تناسب: أ- المادة اللغوية ب- المادة العددية ت- المادة الشكلية ث- كل ماسبق صحيح العناصر التي لاتعتمد على اللغة تناسبها: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية من مميزات الإستراتيجية: أ- تيسر إكتساب المعلومات بأقل جهد ممكن ب- تقلل الجهد المعرفي الواقع على قدرات الاستدلال وقدرات الذاكرة إلي أقل حد ممكن ت- تقلل عدد الأخطاء التي يقع فيها الفرد أثناء قيامة ببناء فئات للمعلومات ث- كل ماسبق صحيح أفضل الطرق المعرفية في تحسين الذاكرة: أ- تحسين التشفير ب- الإنتباه ت- الإدراك ث- القراءة لإستراتيجيات التشفير أثر على الحفظ والتذكر: أ- توفر سياقاً يمكن على أساسه تنظيم البنود التي لا رابط بينها ب- تحسن معنى مايتعلم ت- تزود التلميذ بإمارات استرجاع متميزة ث- كل ماسبق صحيح أقل الإستراتيجيات فاعلية في الحفظ والتذكر: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية التجزيء ث- إستراتيجية الطابع المكاني تكرار المادة المتعلمة أكثر من مره: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية القصة ث- إستراتيجية التخيل يناسب المعلومات اللغوية: أ- التسميع اللفظي ب- التسميع البصري ت- التسميع الشكلي تتمثل هذه الاستراتيجية في محاولة المفحوص تصنيف المادة موضوع الحفظ في فئات يقصد بها: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية التجزيء ث- إستراتيجية الطابع المكاني تعتمد على تحويل المادة المطلوب تذكرها إلي موضوع قصير وتصلح هذه الطريقة عند تعلم القوائم الطويلة: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية القصة ث- إستراتيجية الطابع المكاني يستوعب مخزن الذاكرة طويلة المدى جميع المعلومات الواردة إليه إلي حوالي: أ- مئات ب- ألوف ت- عشرات المئات ث- عشرات الملايين يقارن الفرد بين مفردة الإختبار من ناحية وبين العديد من اعداد مجموعة الذاكرة من ناحية اخرى يقصد به: أ- استراتيجية المعالجة المتوازية ب- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف ت- الانتباه ث- الادراك يقارن الفرد بين مفردة الإختبار وبين المفردات الموجودة في الذاكرة بحيث تتم المقارنة بين المفردة وبين مفردات الذاكرة الواحدة تلو اللأخرى: أ- استراتيجية المعالجة المتوازية ب- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف ت- الانتباه ث- الادراك العملية التي يتم بها الإشتقاق العقلي للعناصر العقلية أي الأفكار من خلال الإدراكات ثم المعالجة العقلية: أ- الادراك ب- الانتباه ت- الذاكرة ث- التفكير يمارسه الفرد حين يتعامل مع المشكلات ذات الطابع الحسي العياني بحيث تكون عناصر المشكلة حاضره أمامه: أ- التفكير الحسي ب- التفكير التجريدي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يمارسه الفرد مع قضايا نظرية لا تحضر إلا رموزها: أ- التفكير الحسي ب- التفكير التجريدي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يرتبط بمشكلات واقعية معاشه تحدد فيه طبيعة المشكلة وحدودها والهدف المراد الوصول إليه: أ- التفكير الواقعي ب- التفكير التخيلي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يحدث عندما يطلق الفرد العنان لخياله وخواطره دون هدف محدد فيسرح بأفكاره: أ- التفكير الواقعي ب- التفكير التخيلي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي هو ذلك النوع من التفكير الذي يعني إقامة الدليل على وجود ظاهرة معينه أو علاقة معينة: أ- التفكير الإستدلالي ب- التفكير الحدسي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي تفكير الأفراد العاديين في معالجة مشكلات ذات بعد واحد: أ- التفكير البسيط ب- التفكير المعقد ت- التفكير الاستدلالي ث- التفكير الحدسي معالجة المشكلات ذات الأبعاد المختلفة والمعقدة وهو من سمات تفكير الأفراد الناضجين والعلماء: أ- التفكير المعقد ب- التفكير التقاربي ت- التفكير التباعدي ث- التفكير البسيط نشاط عقلي يتميز بالبحث والانطلاق بحرية في اتجاهات متعددة بحثاً عن الحلول والإجابات للمشكلة الواحدة والسؤال الواحد: أ- التفكير الإستدلالي ب- التفكير الحدسي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يلجأ الفرد إلي إيجاد أوجه الشبه والإختلاف بين الأشياء: أ- الموازنة ب- التصنيف ت- التجريد ث- التحليل عملية يقوم بها الفرد بتصنيف الاشياء طبقاً لإشتراكها في صفة معينه: أ- الموازنة ب- التصنيف ت- التجريد ث- التحليل من البرامج التي إستخدمت في تدريس التفكير كمنهج مستقل: أ- برنامج فيور ستين التعليمي الاثرائي ب- مجموعة سومر لمهارات التفكير ت- برنامج الفلسفة للأطفال ث- جميع ماسبق يقوم الفرد بمراجعة الحل من حيث معقوليته وتحقيقه لشروط المشكلة يقصد به: أ- مرحلة تحليل المشكلة ب- مرحلة إستكشاف الحل ت- مرحلة إنجاز الحل ث- مرحلة تقويم الحل قدرة الطفل على تعزيز الجهد المبذول في المهمة: أ- الانتباه ب- اليقظه ت- الإنتباه الارادي ث- الإنتباه القسري ........من أجوبة التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مهام حل المشكلات تتسم بالإندفاعية: أ- 40% ب- 50% ت- 60% ث- 70% |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
بنآت بسآلكم عن سؤآل آلوآجب آلثآلث فيه خطآ
من العوامل البيئية التي تؤثر في الانتباه الإصابات المخية الإرسال العصبي دوافع الفرد وحاجاته >> مختآرين هذآ في آلبلآك وهي عوآمل نفسيه :(177): سوء تغذية الأم الحامل >> وهذي آلآجآبه آلصحيحه :(204): وفوق هذآ مآخذين 4 وكلمت آلدكتور آحمد شعيبي ومآرد علي .. وش آلسوآت آخآف تنقصنآ درجه في آلوآجب .. |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
صح عليكم .. الجواب التشفير :d5:
يمال العافيه ام زيزفون وربي تونا انا وفلسفه نقول يارب احد يحلهن :sm1: :004: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
اما حقت المراه الحامل هذي ماله دخل هذي اسباب اضطراب الانتباه يعني وش اللي يخليه ماينتبه فهمتي سؤال الواجب يقول بمعنى وش اللي يجذب الانتباه اما السؤال الثاني ليش هو ماينتبه يعني وش الاسباب |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
بآقي آلثلاث المحاضرات الاخيــــــــرة
أم شهد الاسئلة من وين جبتيها؟؟:064: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
انا نفس الطريقة ... مالي نفس اذاكر وام العيال بالمستشفى الله يخارجها و يسهل عليها |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
تحمست مع التصفيق وراجعت الحل لقيت عندي خطاين وصلحتهن توكلوا على الله ثم اعتمدو الحل الصحيح هذا
عملية إنتقائية لإلتقاط المثيرات ذات العلاقة الوثيقة بالمهمة وجعلها في مركز الوعي: أ- الانتباه ب- الادراك ت- الذاكرة ث- التفكير شدة المنبه من العوامل: أ- الخارجية ب- الداخلية ت- الوسطى العوامل الجسمية هي من عوامل: أ- الخارجية. ب- الداخلية ت- عوامل تشتت الإنتباه يتجه إنتباه الفرد إلي المثير رغماً عن إرادته كانتباه الفرد إلي طلقة مسدس: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي هو الإنتباه الذي يقتضي من الشخص بذل جهد مثل سماع المحاضرة: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي الاصل اللغوي لمفهوم الإنتباه يرجع إلي الفعل: أ- نبه ب- بنه مفهوم الإنتباه يرجع للفعل نبه هذا التعريف هو: أ- التعريف النفسي ب- التعريف اللغوي إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي عملية تجعل الفرد في حالة من الإنتباه المستمر بحيث يمكن لجميع المثيرات أن تصبح مع الفرد في حالة نشطة: أ- التوجيه أو الانتقاء ب- التيقظ ت- الضبط التنفيذي أن الإنتباه يمكن توجيهه إلي أكثر من مصدر من المعلومات المختلفة: أ- الإنتباه إحادي المصدر ب- الإنتباه متعدد المصادر ت- الإنتباه الإنتقائي ث- الإنتباه معدلات انتشار صعوبات الإنتباه لدى الذكور أعلى من الإناث بمعدل: أ- 3إلي 1 ب- 3إلي4 ت- 3إلي7 ث- 3إلي 10 يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن: أ- نمط دافعيتهم خارجي ب- إسلوب تعلمهم سطحي ت- فعالية ذواتهم منخفضه ث- كل ماسبق صحيح يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن: أ- نمط دافعيتهم داخلي ب- إسلوب تعلمهم عميق ت- فعالية ذواتهم منخفضة ث- قدراتهم التكيفية عالية من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة الطفولة المبكرة: أ- البكاء والصياح بصوت مرتفع ب- تصلب الرأي وعدم الإنصياع للأوامر ت- قصر مدة الإنتباه ث- مشكلات في الكلام واللغة من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة ماقبل المدرسة : أ- إضطرابات النوم ب- لديهم عجز متعلم ت- نقص الدافع للإنجاز ث- إشاعة الفوضى داخل الجماعة التي ينتمون إليها تناول الأطفال للعقاقير الطبية يؤدي إلي اثار جانبية تزول بعد: أ- أسبوع أو إسبوعين ب- شهر أو شهرين ت- ثلاثة أشهر يقوم المعالج بتحديد السلوكيات الغير مرغوبة لدى الطفل وتعديلها بسلوكيات أخرى مرغوبة من خلال تدريب الطفل عليها في مواقف تعليمية يقصد بها: أ- العلاج الطبي ب- العلاج السلوكي ت- العلاج المعرفي ث- العلاج الأسري تقديم التعزيز الإيجابي يجب أن يكون: أ- قبل الإتيان بالسلوك ب- بعد الإتيان بالسلوك بفترة طويلة ت- بعد الإتيان بالسلوك مباشرة من برامج الإرشاد الإسري المستخدمة في علاج إضطرابات النشاط الزائد: أ- برنامج سوانسون ب- برنامج الإنتباه ت- برنامج الإدراك يقوم الإرشاد الإسري على تقديم المساعدة إلي الأباء حول: أ- كيفية التعامل مع الأبناء ب- طول الأبناء ت- وزن الأبناء في هذه المرحلة يتعين على الطفل تركيز الإنتباه وهي عملية تلقائية تعتمد على كفاءة الحواس ونمط الإنتباه: أ- مرحلة ماقبل التجهيز الإدراكي ب- مرحلة التجهيز الإدراكي يعرف بأنه القدرة على الإحتفاظ أو الإستمرار في الإنتباه إلي موضوع الإنتباه في ظل وجود العديد من المشتتات: أ- الإنتباه ب- الإنتباه الإنتقائي ت- الإنتباه طويل المدى ث- الإنتبها السمعي يقصد بهذا النوع من الإنتباه النظر إلي الشيء لفترة طويلة من الزمن: أ- الإنتباه ب- الإنتباه الإنتقائي ت- الإنتباه طويل المدى ث- الإنتبها السمعي نسبة إنتشار إضطرابات الإنتباه لدى الذكور: أ- أعلى من البنات ب- مساوية للبنات ت- أقل من البنات قدرة على تفسير وتأويل الأشياء هو: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- حل المشكلات عملية الإدراك تتكون من : أ- مرحلتين ب- ثلاث مراحل ت- أربع مراحل أفضل وسيلة من وسائل إدراكنا للمكان: أ- البصر ب- السمع عملية إعطاء المثيرات أو المنبهات أو المعلومات الحسية معانيها ومدلولاتها: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- التفكير يتزايد مستوى الإدراك كلما: أ- زاد الفرق في اللون والسرعة والحجم ب- قل الفرق في اللون والسرعة والحجم من العوامل الذاتية التي تؤثر في الإدراك: أ- حاجات الفرد ب- التهيؤ الذهني للفرد ت- القيم التي يؤمن بها الفرد ث- كل ماسبق صحيح الأشياء المتقاربة في الزمان والمكان يسهل إدراكها كصيغة متكاملة من شكل وأرضية: أ- التقارب ب- التشابه ت- الإنتظام أو التماثل الشكل عادة يكون: أ- أصغر من الأرضية ب- أكبر من الأرضية ت- مساوي لها ث- كل ماسبق صحيح إرتفاع الطائرة لايعني نقصان حجمها يعني: أ- الثبات الإدراكي ب- مبدأ الشكل والأرضية أن الأشياء المرئية من زوايا مختلفة وعلى مسافات مختلفة أو تحت ظروف إضاءة متباينه يظل إدراكنا لها ثابتاً بنفس الشكل والحجم واللون: أ- الثبات الإدراكي ب- الخداع الإدراكي ت- التنظيم الإدراكي إن راكب القطار وهو يسير بسرعة يرى الأشجار من حوله هي التي تجري بسرعه بإتجاه معاكس وأن القطار هو الساكن: أ- الثبات الإدراكي ب- الخداع الإدراكي الطفل اذي لديه قدرة على تمييز السين من الشين هو طفل لديه: أ- تمييز سمعي ب- صعوبات سمعية ت- خلط سمعي ث- التمييز بين الشكل والأرضية الطفل الذي لا يستطيع التمييز بين مثيرين بصريين أو أكثر : أ- تمييز بصري ب- صعوبة في التمييز البصري ت- خلط بصري ث- ترابط سمعي قدرة الطفلة على الصيغة الكلية من خلال صيغة جزئية هو تعريف: أ- الإغلاق البصري ب- الإنتباه ت- الإدراك ث- الذاكرة العملية التي يتم من خلالها إسترجاع الخبرات البصرية الحديثة: أ- الذاكرة البصرية ب- الذاكرة السمعية ت- الذاكرة الإنفعالية ث- الذاكرة الشمية القدرة على تذكر ترتيب أو تعاقب أو تسلسل الفقرات في قائمة من الفقرات المتتابعة : أ- التعاقب أو التسلسل السمعي ب- التعاقب أو التسلسل البصري القدرة على تخزين وإسترجاع مايسمعه الفرد من مثيرات أو معلومات: أ- الذاكرة السمعية ب- الذاكرة البصرية ت- الذاكرة الإنفعالية يتصف الطفل الذي يعاني من صعوبات في التكامل البصري الحركي بـ: أ- تكرار الإصطدام بالأشياء ب- تسقط منه الأشياء ت- يجلس على حافة مقعده ث- كل ماسبق صحيح عملية مزج أو دمج الأصوات أو الحروف لتكوين الكلمات: أ- التكامل السمعي ب- التكامل البصري ت- الغلق السمعي ث- الغلق البصري يقصد بهذه الطريقة أن المفحوصين بعد تعلمهم عمل معين يعرض عليهم عدد من الوحدات ويطلب منهم أن ينتقون الوحدة أو الوحدات التي تعلموها: أ- التعرف ب- التوفير ت- الإستدعاء القدرة على الإحتفاظ بما مضى بالفرد من خبرات: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- حل المشكلات يتذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته: أ- الذاكرة الإرادية ب- الذاكرة اللإرادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى إستبقاء وتخزين المعلومات لفترة وجيزة يطلق عليها: أ- الذاكرة قصيرة المدى ب- الذاكرة طويلة المدى ت- الذاكرة العملية الواحدة ث- نظرية الأثر هي عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعية إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة: أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع تكرار تلاوة المادة المتعلمة أكثر من مرة: أ- استراتيجية التسميع ب- استراتيجة التنظيم ت- استراتيجة التخيل ث- استراتيجة التجزيل عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعة إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة: أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع تحويل المعلومات الحسية كالصوت والصورة إلي نوع من الشفرة أو الرمز أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع يمثل المعلومات بالذاكرة بواسطة مظهرها البصري الدال عليها: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرها السمعي الدال عليه: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية مكان وإستبقاء وتخزين المعلومات هو: أ- الذاكرة ب- التفكير هي العملية العقلية التي تمكن الفرد من إرجاع الصورة الذهنية والسمعية وغيرها من الصور الأخرى التي مرت في ماضية إلي حاضرة الراهن: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة يذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته: أ- الذاكرة الارادية ب- الذاكرة اللارادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى قوامها إستبقاء المعلومات وتخزين المعلومات لفترة وجيزة ويطلق عليها الذاكرة اللحظية والذاكرة الأولية هي: أ- الذاكرة الارادية ب- الذاكرة اللارادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى من صور الذاكرة الحسية: أ- الذاكرة الحسية البصرية والذاكرة السمعية ب- الذاكرة قصير المدى والذاكرة طويلة المدى ت- الذاكرة الإنفعالية ث- جميع ماسبق يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرة البصري الدال عليه: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية يقوم الفرد بمعالجة مثير بعد آخر فيرمز المثير المرغوب فيه ويتجاهل المثيرات غير المرغوبة: أ- المعالجة المتسلسلة ب- المعالجة المتوازنة ت- الإِنتباه ث- الإدراك الشفرة الصوتية تناسب: أ- المادة اللغوية ب- المادة العددية ت- المادة الشكلية ث- كل ماسبق صحيح العناصر التي لاتعتمد على اللغة تناسبها: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية من مميزات الإستراتيجية: أ- تيسر إكتساب المعلومات بأقل جهد ممكن ب- تقلل الجهد المعرفي الواقع على قدرات الاستدلال وقدرات الذاكرة إلي أقل حد ممكن ت- تقلل عدد الأخطاء التي يقع فيها الفرد أثناء قيامة ببناء فئات للمعلومات ث- كل ماسبق صحيح أفضل الطرق المعرفية في تحسين الذاكرة: أ- تحسين التشفير ب- الإنتباه ت- الإدراك ث- القراءة لإستراتيجيات التشفير أثر على الحفظ والتذكر: أ- توفر سياقاً يمكن على أساسه تنظيم البنود التي لا رابط بينها ب- تحسن معنى مايتعلم ت- تزود التلميذ بإمارات استرجاع متميزة ث- كل ماسبق صحيح أقل الإستراتيجيات فاعلية في الحفظ والتذكر: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية التجزيء ث- إستراتيجية الطابع المكاني تكرار المادة المتعلمة أكثر من مره: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية القصة ث- إستراتيجية التخيل يناسب المعلومات اللغوية: أ- التسميع اللفظي ب- التسميع البصري ت- التسميع الشكلي تتمثل هذه الاستراتيجية في محاولة المفحوص تصنيف المادة موضوع الحفظ في فئات يقصد بها: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية التجزيء ث- إستراتيجية الطابع المكاني تعتمد على تحويل المادة المطلوب تذكرها إلي موضوع قصير وتصلح هذه الطريقة عند تعلم القوائم الطويلة: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية القصة ث- إستراتيجية الطابع المكاني يستوعب مخزن الذاكرة طويلة المدى جميع المعلومات الواردة إليه إلي حوالي: أ- مئات ب- ألوف ت- عشرات المئات ث- عشرات الملايين يقارن الفرد بين مفردة الإختبار من ناحية وبين العديد من اعداد مجموعة الذاكرة من ناحية اخرى يقصد به: أ- استراتيجية المعالجة المتوازية ب- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف ت- الانتباه ث- الادراك يقارن الفرد بين مفردة الإختبار وبين المفردات الموجودة في الذاكرة بحيث تتم المقارنة بين المفردة وبين مفردات الذاكرة الواحدة تلو اللأخرى: أ- استراتيجية المعالجة المتوازية ب- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف ت- الانتباه ث- الادراك العملية التي يتم بها الإشتقاق العقلي للعناصر العقلية أي الأفكار من خلال الإدراكات ثم المعالجة العقلية: أ- الادراك ب- الانتباه ت- الذاكرة ث- التفكير يمارسه الفرد حين يتعامل مع المشكلات ذات الطابع الحسي العياني بحيث تكون عناصر المشكلة حاضره أمامه: أ- التفكير الحسي ب- التفكير التجريدي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يمارسه الفرد مع قضايا نظرية لا تحضر إلا رموزها: أ- التفكير الحسي ب- التفكير التجريدي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يرتبط بمشكلات واقعية معاشه تحدد فيه طبيعة المشكلة وحدودها والهدف المراد الوصول إليه: أ- التفكير الواقعي ب- التفكير التخيلي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يحدث عندما يطلق الفرد العنان لخياله وخواطره دون هدف محدد فيسرح بأفكاره: أ- التفكير الواقعي ب- التفكير التخيلي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي هو ذلك النوع من التفكير الذي يعني إقامة الدليل على وجود ظاهرة معينه أو علاقة معينة: أ- التفكير الإستدلالي ب- التفكير الحدسي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي تفكير الأفراد العاديين في معالجة مشكلات ذات بعد واحد: أ- التفكير البسيط ب- التفكير المعقد ت- التفكير الاستدلالي ث- التفكير الحدسي معالجة المشكلات ذات الأبعاد المختلفة والمعقدة وهو من سمات تفكير الأفراد الناضجين والعلماء: أ- التفكير المعقد ب- التفكير التقاربي ت- التفكير التباعدي ث- التفكير البسيط نشاط عقلي يتميز بالبحث والانطلاق بحرية في اتجاهات متعددة بحثاً عن الحلول والإجابات للمشكلة الواحدة والسؤال الواحد: أ- التفكير الإستدلالي ب- التفكير الحدسي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يلجأ الفرد إلي إيجاد أوجه الشبه والإختلاف بين الأشياء: أ- الموازنة ب- التصنيف ت- التجريد ث- التحليل عملية يقوم بها الفرد بتصنيف الاشياء طبقاً لإشتراكها في صفة معينه: أ- الموازنة ب- التصنيف ت- التجريد ث- التحليل من البرامج التي إستخدمت في تدريس التفكير كمنهج مستقل: أ- برنامج فيور ستين التعليمي الاثرائي ب- مجموعة سومر لمهارات التفكير ت- برنامج الفلسفة للأطفال ث- جميع ماسبق يقوم الفرد بمراجعة الحل من حيث معقوليته وتحقيقه لشروط المشكلة يقصد به: أ- مرحلة تحليل المشكلة ب- مرحلة إستكشاف الحل ت- مرحلة إنجاز الحل ث- مرحلة تقويم الحل قدرة الطفل على تعزيز الجهد المبذول في المهمة: أ- الانتباه ب- اليقظه ت- الإنتباه الارادي ث- الإنتباه القسري ........من أجوبة التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مهام حل المشكلات تتسم بالإندفاعية: أ- 40% ب- 50% ت- 60% ث- 70% |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
لبى آلشرح آللي هيك .. :wink: مآشآءالله عليك .. :(204): يعطيك آلعآفيه غلآتو .. :004: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
1 مرفق
# قف وناظر ,, سلامتها ماعلى قلبها شر إن شاء الله :004:
وترا اغلبنا مذاكرته :139: :(177): بالنسبه لي قريت اسئله العام وبعتمدها ان شاء الله الآن عندي ملف وورد لأهم ماجاء بالاختبار من تحديد الاخت أم وعد نسقته لكم وصار صفحتين أقروهآ كمراجعه وربي ييسر .. # دعواتكم لو سمحتوا :icon9::rose: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
آم زيزفون خطآ سؤآل آلآخير عرفته مع مرآجعتي لحلك ..
آلخطآ آلثآني وين ..؟ :000: حددي .. :(107): |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
يسعد مسآئكم :004: انا بعد مالي خلق الملزمه كثير 90 صفحه :sm1: باحفظ اسئلة العام واحل كويزآت ,, واذا مدآني بآقرأ الملزمه ,, قف ونآظر ,, الله يسهل عليها ويقومها بالسلآمه ,, موفقين جميع :004: :rose:,, |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
العوامل الجسمية هي من عوامل:
أ- الخارجية. ب- الداخلية ت- عوامل تشتت الإنتباه الحل مو عوامل تشتت الانتباه ؟ :(107): |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
ماتلاحظون ان العوامل الذاتيه الؤثره على الادراك مشتقه من العوامل الداخليه والا يورالي
اول شي قال العوامل الذاتيه وذكر حاجات الفرد والعواطف والحاله النفسيه همن رجع بالعوامل الداخليه وذكرهن ياليت احد يوضح لنا علشان نفرق بينهن |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
من بعده نومه ثانيه نرجع نكمل مذاكره اهم ماجاهم العام :cool:
من ١٠ الى الاخير :Looking_anim: قف وناظر : ماعليها شر ان شاء الله طهور بأذن الله :004: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
2 - من العوامل البيئية التي تؤثر في الانتباه a - الإصابات المخية b - الإرسال العصبي c - دوافع الفرد وحاجاته d - سوء تغذية الأم الحامل ** فيه غلط بالاجابه .. الاجابه الصحيحه (سوء تغذية الام الحامل ) لان دوافع الفرد من العوامل الذاتيه.. بالتووفيق لنآ ياارب:004::004: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقصد العوامل النفسيه :biggrin:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
وهذا شرح الفقره
الحل صح بالمحاضره الاولى العوامل المؤثره على الانتباه الحاجات العضويه وتشمل دوافع الفرد وحاجاته مثل الجوع والعطش والبرد والخ الخ الخ فهمتي يعني وش ياثر على انتباهتس وانتي تمشين بالسوق اكيد الخلاقين بمناسبه قرب الصيف وكثرة العروس اما حقت المراه الحامل هذي ماله دخل هذي اسباب اضطراب الانتباه يعني وش اللي يخليه ماينتبه فهمتي سؤال الواجب يقول بمعنى وش اللي يجذب الانتباه اما السؤال الثاني ليش هو ماينتبه يعني وش الاسباب |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اهاااااا ايه ايه فهمت الحين
مشكلتي الدافعيه مااركز :biggrin: .. ام الزيزيفون :004: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
صح وواضح من العوامل البيئيه سوء التغذيه :rose: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
ليه ساكتين وين النشاط والاسئله |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
:24_asmilies-com:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
جزززززززززززاك الله خير والله انلحس مخي تسسسسسسلمي ع الشرح |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
وش هالتقفيله !!
مخي مآعاد يستوعب شي حتى المراجعه مو راضي افتحها بصرآحه جدول الاختبارات مال امه داعي :bawling: الله يعين :sm18: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
دلع لالا غلط علي ترى .. :tongue:
شوفي شرح ام زيزفون الله يجزاها بالخير :d5: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
كريك + لوكارت
من الرواد الذين حاولوا فهم طرق واساليب تشفير المثير |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
س - تعرف الذاكرة الحسية البصرية باذاكره
1- الذاكرة الايقونية 2- االذاكرة الصدوية 3- الذاكرة القوية 4- الذاكرة السنتية |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
التركيز في عمليات الادراك يسمى .. (انتباه )
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
الايقونيه :mh12:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
س - تعرف الذاكرة السمعية باذاكره
1- الذاكرة الايقونية 2- االذاكرة الصدوية 3- الذاكرة القوية 4- الذاكرة السنتية |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
:mh001:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
الذاكره الصدويه :33_asmilies-com:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
انت صح:d5: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
س - يمكنها أن تسع 7 وحدات مضافا أو مطروحا منها وحدتين
1- الذاكرة قصيرة المدى 2- الذاكرة طويلة المدى 3- الذاكرة الحسية 4- جميع ماذكر |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
امممم اذكر الفقره والرقم 7 و2
بس ناسيه يمكن طويلة المدى يارب صح :mh12: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
س - اكثر نظريات العملية الواحدة قبولا على نطاق واسع هم نظرية 1- النظرية الإرتباطية 2- نظرية الأثر 3- نظرية حجر 4- نظرية التسريع 5- 1+2 |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
:139: :bawling:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
5
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
:d5:الذاكره الحسية البصريه
تعرف بالذاكرة الايقونيه <<< متاكده من الاجابه |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
5- 1+2
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
أنآآ ختمت بس مو قآآآدرة أرآآآآآآآآآآآآآآآجع شعور مش كوووويسسس :Cry111: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
:53:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
- المدخل السلوكي يركز في تفسيره لاضطرابات الانتباه على الخصائص السلوكية من خلال خاصيتين
1- الدافعية – عجز الانتباه 2- التركيز – الدافعية 3- عجز الانتباه- عدم الاستمرايه 4- الخمول – عدم التركيز |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
قهووه وين اسئلة العااام 57 سؤال ؟؟؟ نزليهاا
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
موجوده يابوي < بصفحه 5 :sm5:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
1-الدافعية – عجز الانتباه
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
يعاني افراد ذوي صعوبات الانتباه من مشكلات .....
؟؟ ماعرفت الحل احد يجاوب :004: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
س - وارتفاع الطائرة لا يعني نقصان حجمها، رغم تغير الصورة المتكونة على الشبكية لدى المشاهد في الحجم
1- الثبات الادراكي 2- الخداع الادراكي 3- مبدأ الشكل والأرضية 4- جميع ماذكر |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
1- الثبات الادراكي
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
صحصحححوا :d5:
:d5: :d5: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
برااافوووو :(204): |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
لا يحسنون التعامل مع الآخرين، كما أنهم غير مقبولين من الجماعة، وغير متعاونين وليس لديهم أصدقاء كثيرون. |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
س - تعرف الذاكرة الحسية البصرية باذاكره
1- الذاكرة الايقونية 2- االذاكرة الصدوية 3- الذاكرة القوية 4- الذاكرة السنتية س - تعرف الذاكرة السمعية باذاكره 1- الذاكرة الايقونية 2- االذاكرة الصدوية 3- الذاكرة القوية 4- الذاكرة السنتية :d5: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
السمعية - الصدوية |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
^
:(204): |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
مررره شكرن ادب:rose:
|
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
اقتباس:
:(204): |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
يله ي جماعه استودعتكم الله الذي لاتضيع ودائعه
اللهم اني استودعت ماقرأت ومافهمت وما رأيت وماشاهدته بالملتقى وماحفظت فأرده لي عند حاجتي إليه ياحي ياقيوم الف شكر للتفاعل يااصدقائي , :rose: وأخوي أدب أنجليزي لك شكككككر خااااص ع الاسئله والمجهود :rose: الله يعطيكم العافيه جميعاً وإن شاء الله نرجع مبسوطين وفرحانين .. ربي لايضيع لنا مهجود ولا تعب ويكون بعونا ويلهمنا الاجوبه الصحيحه :icon9: :rose: خروج :rose: |
رد: |[ مآدة يوم الثلاثاء صعوبات التعلم النمائيه ]|
الله الله رحت خذت لي غفوه لقيتكم تحمستواا:(269):
س - تشير إلى ترميز المثيرات المتزامنة جميعا في وقت واحد 1- إستراتيجية المعالجة المتوازنه 2- إستراتيجية التعليم 3- إستراتيجية المعالجة المكررة 4- جميع ماذكر |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 07:28 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.
Content Relevant URLs by vBSEO 3.6.1 جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام